консультация "Развитие психомоторной сферы у детей младшего дошкольного возраста"
консультация (средняя группа) на тему

Одну из важнейших функций психики, обеспечивающую познавательную деятельность ребенка выполняет психомоторика. Она представляет собой целостный механизм развития психики ребенка, объединяющий эмоции, мышление и движения в единое целое, которые имеют сознательный и целенаправленный характер.

Развитие координированных движений требует от ребенка подчинения своей воле сложной биомеханики собственного тела, умения соответствующими движениями вести тело к цели. Поэтому степень психомоторного развития ребенка определяет уровень развития его мышления.

Развитие психомоторики определяется формированием общей моторики, навыков поведения, развитием тонкой моторики рук, зрительно-моторной координации и кинестезии, что в целом обеспечивает возможность выполнения произвольных движений и действий.

Наблюдая за детьми младшего возраста, можно заметить, что пальчики у них малоподвижны, дети держат ложку в кулачке, с трудом правильно берут карандаш. Исследованиями многих крупнейших ученых (И.П.Павлов, А.Р.Лурия, А.А.Леонтьев) подтверждена взаимосвязь мелкой и речевой моторики. Ученые института физиологии детей и подростков Санкт-Петербургской академии психологических наук (М.М.Кольцова, Е.И.Исенина, Л.В.Антонова-Фомина) доказали связь интеллектуального развития с пальцевой моторикой. В.А.Сухомлинский справедливо утверждал: “Ум ребенка находится на кончиках его пальцев”.

Приемы, способствующие развитию общей и мелкой моторики:

*самомассаж кистей рук;

*игры-шнуровки;

*разрезные картинки;

*игры с природным материалом;

*игры в “сухом бассейне”;

*песочная терапия;

*пальчиковые упражнения;

*кинезиологические упражнения (“гимнастика мозга”)

*логоритмика.

Рассмотрим подробнее данные приёмы.

Самомассаж кистей рук оказывает тонизирующее действие на центральную нервную систему, улучшает функции рецепторов проводящих путей, активизирует биологически активные точки.

Вот некоторые элементы самомассажа кистей рук:

- бельевой прищепкой “кусаем ногтевые фаланги”;

- покатать между ладонями сосновую шишку, орех и т.д.;

- растирать ладони движениями вверх-вниз до появления теплоты;

- растирать ладонями шестигранный карандаш.

Игры–шнуровки развивают сенсомоторную координацию, пространственное ориентирование. Способствуют пониманию понятий “вверху”, “внизу”, “справа”, “слева”. В играх со шнуровками развивается глазомер.

Положительно сказывается на развитие мелкой моторики рисование пальцем. Дети рисуют на манной крупе, лежащей на ярком листе бумаги

Работа с разрезными картинками не только развивает мелкую моторику, но и способствует развитию логического мышления.

Любят дети заниматься с природным материалом. Они активизируют мыслительную деятельность детей. В игре “Все перемешалось” показываю детям блюдо с горохом и фасолью. Предлагаю переложить в одну миску горох, а в другую фасоль. Выкладывание из круп, семечек, орехов и т.д. разных фигур служит дополнительным массажным средством.

Особый интерес вызывают у детей “сухие бассейны” - это небольшие тазы, наполненные сыпучим материалом с необычной текстурой.  Можно  использовать  фасоль, рис, бусы, горох и т.д. Опустив кисти рук в “сухой бассейн”, дети помешивают горох, одновременно сжимают и разжимают пальцы рук, приговаривая:

“В миску насыпали горох
И пальцы запустили,
Устроив там переполох,
Чтоб пальцы не грустили”.

Благотворное влияние на развитие мелкой моторики оказывает песочная терапия. Предлагаем детям “пройтись” ладошками, оставляя свои следы. Отпечатками кулачков, ладошек дети создают узоры на песке (солнышко, домик и т.д.), “шагают” каждым пальчиком поочередно. Дети “скользят” по песку, как змейка, машина и т.д. Эти незатейливые упражнения стабилизируют эмоциональное состояние.

В ходе занятий можно “конструировать” из пальцев различные предметы и объекты,  в этом нам помогают упражнения пальчиковой гимнастики. Дети изображают зайцев, кошек, дома и т.д.

А кинезиологические упражнения улучшают мыслительную деятельность:

- “Колечко”. Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д.

- “Кулак – ладонь”. Ребенку показываю два положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга: ладонь, сжатая в кулак, распрямленная ладонь.

В ходе занятий по логоритмике развивается мышечная активность, активизируется словарный запас, закрепляется грамматический материал. Двигательная активность игрового характера улучшает работу всех органов и систем. Движение помогает осмыслить слово. Упражнения содержат какой-либо воображаемый образ, перевоплощение. Дети выполняют упражнение в соответствии с темпом речи.

Упражнение 1. «Жук» - На лужайке, у пенька (дети идут по кругу, взявшись за руки),

                                            Мы нашли в траве жука (останавливаются, слегка пружиня колени).

                                            Жук усатый и большой («рисуют» усы и большой круг в воздухе),

                                            Ты нам песенку пропой (дирижируют в воздухе)

Упражнение 2. «Киска» - Лапки мыла киска-

                                               Вот так, вот так! (показывают, как моют руки – «лапки»)

                                               Ушки мыла киска –

                                               Вот так, вот так! (трут ладонями ушки).

                                               Киска мыла носик (трут ладошкой нос).

                                               И пушистый хвостик (гладят низ спины).

                                               Стала киска чистая,

                                               Красивая, пушистая! (сгибают руки – «лапки» перед грудью и выполняют повороты  корпуса вправо – влево).

Психомоторное  развитие ребёнка следует осуществлять в тесном единстве с сенсорным развитием. Чтобы взять предмет одной рукой, ребенок должен быть уже «моторно готовым» к этому. Если он не может схватить предмет, то не сможет и ощутить его. Только при бимануальном (двумя руками) ощупывании предмета происходит его пространственное изучение. Целью психомоторного и сенсорного развития является развитие восприятия.

Существует пять сенсорных систем, с помощь которых человек познает мир –  Осязание (тактильное восприятие);  Зрительное восприятие;  Восприятие формы; Восприятие величины; Слуховое восприятие.

В младшем дошкольном возрасте  накапливаются представления о цвете, форме, величине. Это значит, что ребенка надо знакомить со всеми разновидностями свойств – всеми цветами спектра, с геометрическими формами – круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, кирпич. Развивать познавательные умения и речевые – определять цвет, размер, форму предметов путем зрительного, осязательного и двигательного обследования, сравнения. Понимать и использовать в речи слова – названия величин и форм.