Здоровье
методическая разработка (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Иванченко Вероника Евгеньевна

1. Оздоровительно-развивающая прграмма группы оэдоровительной направленности

Скачать:


Предварительный просмотр:

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение  

 «Детский сад № 83 «Игрушка» г. Воркуты                                          

«Быдсямачелядьöс 83 №-а видзанiн «Игрушка» школаöдзвелöданмуниципальнöйсьöмкуд учреждение Воркута к.

ПРИНЯТА                                                                                                                                        УТВЕРЖДЕНА              

Педагогическим Советом МБДОУ «Детский

 сад  № 83» г.Воркуты  

протокол  №_________                                                                                                                                                                                                   приказом заведующего МБДОУ «Детский

сад  № 83» г.Воркуты                                                                                                                                                                                         №  ____________

от «____» ________________ 2016г.                                                                                      

 от «____» _______________2016г.                                                                                                                                    

ОЗДОРОВИТЕЛЬНО – РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ДЕТИ СЕВЕРА»

муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения

«Детский сад № 83 «Игрушка» г. Воркуты

на 2016 – 2018 гг.

г. Воркута

2016 г.

Структура программы

  • 1. Пояснительная записка

3- 10 с

  • 2. Информационно-аналитический раздел

10-27 с

  • 3. Проектно-технологический раздел

3.1.     Концептуальные подходы к построению программы

     3.2.     Здоровьесберегающие педагогические технологии

3.3     Модель двигательной активности

3.4.     Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

       3.5.  Совершенствование условий функционирования педагогической системы ДОУ

3.5.1. Технология  сотрудничества с родителями воспитанников

3.5.2. Развитие социальной активности и социального партнерства ДОУ

3.5.3.  Совершенствование, реализация  и  повышение качества образовательного процесса

       3.6.     Программно – методическое обеспечение                                                                                          

28 -72 с

28 с

33 с

44 с

50 с

54 с

56 с

61 с

63 с

64 с

4. Система контроля и оценки результативности оздоровительной деятельности.

  • 4.1. Ожидаемые результаты программы
  • 4.2. Критерии оценки программы

72 с

73 с

74 с

     Список использованной литературы

80-82 с

Приложения

1. Пояснительная записка

В настоящее время одними из приоритетных направлений государственных национальных проектов «Образование» и «Здоровье» являются:  улучшение качества образования, состояния здоровья детей, профилактика заболеваний и коррекция имеющихся нарушений. Особое внимание уделяется здоровью детей, проживающих в районах Крайнего Севера.

     Сохранение и укрепление здоровья детей является приоритетным направлением работы нашей группы оздоровительной направленности.

     Для выработки грамотного, эффективного плана действий была составлена программа «Дети Севера», которая стала инструментом ориентации и интеграции усилий коллектива к будущим желаемым результатам с учетом перспективы.

      Программа была разработана на основе исходной оценки системы физкультурно – оздоровительной работы группы и ДОУ:

- анализ работы в инновационном режиме: разработка и использование инновационных методов оздоровления детей, профессиональный уровень педагогов;

- научно – методическое обеспечение (программы, методические рекомендации, наработанный опыт);

- конкурентное преимущество ДОУ по физкультурно – оздоровительной работе;

- материально – техническое обеспечение (помещение, оборудование);

- финансовое обеспечение (анализ финансовых возможностей для реализации программы);

- комплексная оценка состояния здоровья  дошкольников;

- анализ результатов физической подготовленности детей;

- характеристика физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ (непосредственно образовательная деятельность, кружки, клубы, внедрение системы здоровьесберегающих технологий).

      Разрабатывая оздоровительно – развивающую программу «Дети Севера», мы стремились к тому, чтобы разработанная нами система физического воспитания, включая инновационные формы и методы, органически входила  в жизнь детского сада, организовывала  детей, привлекала родителей, решала вопросы психологического благополучия, нравственного воспитания, имела связь с другими видами  деятельности, и, самое главное, нравилась бы детям. Развитие детей обеспечивалось бы за счёт создания  развивающей среды и реализации определённых педагогических технологий.

     Программа «Дети Севера», разработанная педагогами группы нашего дошкольного учреждения, - это комплексная система воспитания ребёнка – дошкольника, здорового физически, всесторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с развитым чувством собственного достоинства.

     Программа «Дети Севера» предполагает возможность самостоятельного отбора воспитателями содержания обучения и воспитания с учетом условий географического положения г. Воркуты. Предлагаются различные методики, позволяющие использовать в работе как традиционные программы и методы, так и инновационные - для укрепления и сохранения здоровья детей, тесное сотрудничество педагогов и родителей.

Актуальность программы:

 Актуальность проблемы оздоровления дошкольников вызвана объективной необходимостью научно обоснованного подхода к  организации профилактической  помощи детям с ослабленным здоровьем в условиях ДОУ. В нашем саду наряду с общеразвивающими группами функционирует группа оздоровительной направленности, которую посещают дети с туберкулезной интоксикацией.

     Наиболее существенными выявляются проблемы противоречия между:

  • общественной потребностью в сохранении, укреплении и развитии здоровья дошкольников и реальной социально-экономической ситуацией;
  • новыми федеральными государственными требованиями и устаревшим методическим обеспечением образовательного процесса;
  • ролью семьи в укреплении и сохранении здоровья детей и недостаточной педагогической и психологической компетентностью родителей в этом вопросе;
  • необходимостью осознанного отношения к своему здоровью всех участников образовательного процесса (воспитанников, родителей) и низкой мотивацией  здорового образа жизни.

Разрешение данных противоречий позволяет обосновать проблему: Полноценное здоровье ребенка невозможно без  коррекции программы оздоровления.

Цель программы:

     Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у воспитанников, родителей устойчивой мотивации и потребности в сохранении своего здоровья и здоровья окружающих людей.

 

Задачи оздоровительно - развивающей программы « Дети Севера»:

  • Охранять и укреплять здоровье детей, совершенствовать их физическое развитие, повышать защитные свойства организма, улучшать физическую и умственную работоспособность.
  • Формировать у всех участников образовательного процесса (воспитателей, воспитанников, родителей) осознанное отношение к своему здоровью.
  • Развивать основные физические способности (силу, быстроту, ловкость, выносливость и др.) и умение рационально использовать их  в различных условиях.
  • Формировать и совершенствовать  двигательные умения и навыки, обучать новым видам движений, основанным на приобретённых знаниях и мотивациях  физических упражнений.
  • Создать оптимальный режим дня с учетом климатических условий, обеспечивающий гигиену нервной системы ребёнка, комфортное самочувствие, нервно – психическое и физическое развитие.
  • Воспитывать в детях, родителях потребность в здоровом образе жизни как показателе общечеловеческой культуры.
  • Повышать педагогическую и психологическую компетентность родителей в вопросе сохранения и укрепления физического и психического здоровья.
  • Способствовать усвоению правил соблюдения гигиенических норм и культуры быта, связывая воедино элементы анатомических, физиологических и гигиенических знаний.
  • Обеспечить квалифицированную диагностику состояния здоровья и развития детей с учётом современных научных подходов, мониторинга и оценки влияния оздоровительных технологий на организм ребенка.

 

Законодательно – нормативное обеспечение программы:

  • Закон РФ «Об Образовании»
  • Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении.
  • Приказ Министерства образования  и науки РФ от 23.11.2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания».
  • Конвенция  ООН «О правах ребёнка».
  • «Семейный кодекс РФ».
  • Конституция РФ, ст. 38, 41, 42, 43.
  • ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» №124 – ФЗ от 24 июля 1998 г. (с изменениями)
  • Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10 (с изменениями)
  • Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы «Организация детского питания. СанПин 2.3.2. 1940-05».
  •  Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 83 «Игрушка»      г. Воркуты.
  • Программа развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 83 «Игрушка» г. Воркуты.

Объекты программы:

 -  Воспитанники оздоровительной группы с туберкулезной интоксикацией;

- Педагоги группы;

- Родители (законные представители) воспитанников,  посещающих группу оздоровительной направленности ДОУ.

Принципы построения программы:

  •  принцип научности предполагает подкрепление всех оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически адаптированными методиками.
  •  принцип целостности, комплексности педагогических процессов выражается в непрерывности процесса оздоровления и предполагает тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников ДОУ.
  •  принцип концентричного обучения заключается в повторяемости тем  во всех возрастных группах и позволяет применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития.
  •  принцип систематичности и последовательности предполагает взаимосвязь знаний, умений и навыков.
  •  принцип связи теории с практикой формирует у детей умение применять свои знания по сохранению и укреплению здоровья в повседневной жизни.
  •  принцип повторения умений и навыков – один из самых важнейших, так как в результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.
  •  принцип индивидуально – личностной ориентации воспитания предполагает то, что главной целью образования становится ребенок, а не окружающий мир. Педагог, опираясь на индивидуальные особенности ребенка, планирует его развитие, намечает пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима.
  •  принцип доступности позволяет исключить вредные последствия для организма детей в результате завышенных требований  и физических нагрузок.
  •  принцип успешности заключается, в том, что на первом этапе формирования здоровья ребенок получает задание, которое он способен успешно выполнить.
  •  принцип активного обучения обязывает строить процесс обучения с использованием активных форм и методов обучения, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы и творчества.
  •  принцип целостно – смыслового равенства  взрослого и ребенка подразумевает, что в группе создаются условия для наиболее полного раскрытия личности ребенка, а педагог старается максимально развить способности детей.
  •  принцип индивидуального выбора решает задачу формирования у ребенка делать сознательный, правильный для себя выбор.
  •  принцип коммуникативности  помогает  воспитать у детей потребность в общении, в процессе которой формируется социальная мотивация здоровья.
  •  принцип креативности личности ребенка заключается в творческом развитии личности детей.
  •  принцип взаимодействия ДОУ и семьи, преемственности при переходе в школу направлен на создание условий для более успешной реализации способностей ребенка и обеспечения возможности сохранения здоровья при дальнейшем обучении в школе.
  •  принцип результативности предполагает получение положительного результата оздоровительной работы независимо от возраста и уровня физического развития детей.

Реализация программы базируется на комплексном подходе в  работе с детьми.

Назначение программы: быть средством интеграции и мобилизации  на достижение целей оздоровительно-развивающей программы.

Заказчики  программы: родители воспитанников. 

Разработчики программы: педагоги группы оздоровительной направленности «Детский сад № 83» г. Воркуты - Иванченко Вероника Евгеньевна, Костина Елена Владимировна.

Основные исполнители программы:  коллектив ДОУ.

Основные направления программы:

- воспитательно – оздоровительное,

- лечебно – профилактическое,

- коррекционно – педагогическое.

Программа реализуется  через следующие разделы:

- Работа с детьми.

- Работа со специалистами.

- Работа с родителями.

 - Укрепление материально – технической базы группы ДОУ.

2. Информационно-аналитический раздел

2.1. Анализ оздоровительного процесса в группе дошкольного образовательного учреждения.

Работа с детьми осуществляется воспитателями, младшими воспитателями, медицинскими работниками, инструктором по физическому воспитанию, логопедом, музыкальным руководителем. Она включает в себя 10 разделов:

1.     Организация диагностики:

  • медицинские работники, изучая анамнез развития ребёнка, выявляют часто болеющих детей, страдающих хроническими заболеваниями;
  • воспитатели группы диагностируют знания, умения, навыки, предусмотренные программой, наблюдают за поведением ребёнка в повседневной жизни; выявляют индивидуальные особенности развития психических процессов, особенно поведения и эмоционально – волевой сферы;
  • учитель – логопед обследует звукопроизношение ребёнка, состояние его фонематического слуха, слоговую структуру слова, связную речь;
  • инструктор по физкультуре осуществляет контроль за развитием крупномоторных и мелкомоторных навыков, уровнем двигательной активности, организует мониторинг по физической подготовке (Приложение № 1);
  • музыкальный руководитель обследует состояние уровня музыкального развития.

Итогом обследования является проведение медико – психолого-педагогического консилиума ДОУ, на котором обсуждаются диагностические данные по выявленным проблемам у детей, берутся под контроль наиболее сложные дети, намечается дальнейший план индивидуальной работы. Консилиум собирается 2 – 3 раза в год. С положением о работе ПМПК  можно ознакомиться в приложении № 2;

При организации оздоровительной, лечебно – профилактической  работы, учитывая физиологическое и психологическое состояние детей, в режим дня и сетку занятий вносятся изменения в связи с тем, что некоторые дети занимаются индивидуально, по щадящему режиму.

Результаты обследования и диагностик заносятся воспитателями в «Паспорт Здоровья» (Приложение № 3) .

Перспективы: Разработать единую систему мониторинга физкультурно - оздоровительной работы.

 

2.     Полноценное питание.

Принципы организации питания:

- выполнение режима питания;

- гигиена приёма пищи;

- ежедневное соблюдение норм потребления продуктов и калорийности питания;

- эстетика организации питания (сервировка);

- индивидуальный подход к детям во время питания;

- правильность расстановки мебели.

 3.     Система эффективного закаливания.

   Основные факторы закаливания:

- закаливающее воздействие органично вписывается в каждый элемент режима дня;

- закаливающие процедуры различаются как по виду, так и по интенсивности;

- закаливание проводится на фоне различной двигательной активности детей на физкультурных занятиях, других режимных моментах;

- закаливание проводится на положительном эмоциональном фоне и при тепловом комфорте организма детей;

- постепенно расширяются зоны воздействия и увеличивается время проведения закаливающих процедур.

  В группе проводится обширный комплекс закаливающих мероприятий:

- соблюдение температурного режима в течение дня;

- правильная организация прогулки и её длительности;

- соблюдение сезонной одежды во время прогулок с учётом индивидуального состояния здоровья детей;

- облегченная одежда для детей в помещениях детского сада;

- сон без маек;
- гимнастика с использованием дыхательных и бронхо-легочных упражнений;

- умывание и мытьё прохладной водой рук;

- полоскание рта лечебными настоями и прохладной водой;

- комплекс закаливающих процедур по «дорожке здоровья» (игровые дорожки);

- хождение босиком;

- криомассаж

 

 Методы оздоровления:

- ходьба по дорожкам здоровья, по камушкам,

- упражнения на предупреждение плоскостопия, укрепления правильной осанки;

-  гимнастика с использованием дыхательных и бронхо-легочных упражнений, пальчиковая гимнастика, зрительная гимнастика,

- точечный массаж, самомассаж,

- дозированный оздоровительный бег на воздухе, в том числе по дорожкам препятствий;

- хождение босиком по спортивной площадке (летом);
- релаксационные упражнения с использованием музыкального фона (музыкотерапия);
- использование элементов психогимнастики.

   

  • 4.Организация рациональной двигательной активности.

Физическое воспитание оказывает существенное влияние на совершенствование защитных сил организма ребёнка, ход его физического развития, содействует овладению необходимыми движениями.

          Основные принципы организации физического воспитания в детском саду:

- физическая нагрузка адекватна возрасту, полу ребенка, уровню его физического развития, биологической зрелости и здоровья;

- сочетание двигательной активности с общедоступными закаливающими процедурами;

- обязательное включение в комплекс физического воспитания элементов дыхательной гимнастики, упражнений на повышение выносливости кардиореспираторной системы (занятия строятся с учетом группы здоровья);

- медицинский контроль за физическим воспитанием и оперативная медицинская коррекция выявленных нарушений в состоянии здоровья;

- включение в физкультурные комплексы  элементов корригирующей гимнастики для профилактики плоскостопия и  укрепления осанки.

  Формы организации физического воспитания:

- физкультурные занятия в зале и на спортивной площадке с элементами психогимнастики;

- спортивный кружок (ПУ): «Спортивные ребята» для детей 5-6 лет (Приложение №4);  (Приложение №5).

- туризм (прогулки – походы);

- дозированная ходьба;

- оздоровительный бег;

- физкультминутки;

- физкультурные досуги, праздники, «Дни здоровья»;

- утренняя гимнастика с элементами дыхательных упражнений (приложение № 6);

- гимнастика после сна с элементами коррекции (приложение № 7);

- индивидуальная работа с детьми:

- профилактические упражнения (приложение №8).

  Для организации непосредственно образовательной деятельности в области «Физическая культура» разработаны рабочие программы для каждой возрастной группы детей дошкольного возраста.

Физкультурные занятия разнообразны по форме и содержанию в зависимости от задач:

  • Традиционные.
  • Игровые: в форме подвижных игр малой, средней и большой интенсивности.
  • Сюжетно – игровые, дающие более эмоциональные впечатления, например, «Путешествие в весенний лес» и др.
  • Тематические занятия: «Осень в гости к нам пришла»; они могут быть с одним предметом, например, «Поиграй со мной, дружок» (мяч).
  • Занятия с использованием фитболл-мячей.
  • Занятия – тренировки: закрепление знакомых детям упражнений, элементов спортивных игр.
  • Занятия – зачёты для проведения мониторинга достижения детей по основным видам движения и развития и физических качеств (1 раз в квартал).
  • Занятия – походы.
  • Занятия в форме оздоровительного бега.
  • Занятия, основная часть которых носит ярко выраженный нетрадиционный характер (фитнес-технологии, ритмика, логоритмика, самомассаж.. ).
  • Музыкальные путешествия – тесная интеграция  музыки и движений. Дети изображают животных, птиц, подражают их голосам, повадкам.
  • Занятия на «экологической тропе». Важным в занятиях является моторная плотность, которая обеспечивает тренирующий эффект. Так, моторная плотность  прогулок составляет до 60%, моторная плотность занятий – до 80%.
  • Занятия с учётом полоролевой социализации отдельно для девочек и мальчиков.

Важным условием является проведение всех занятий в музыкальном сопровождении.

 

5. Формирование психического здоровья воспитанников

Наряду с формированием физического здоровья у воспитанников группы, большое значение уделяется его психической составляющей.  Физическое здоровье детей образует неразрывное единство с их психическим здоровьем, с их эмоциональным благополучием. Мы стараемся создать благоприятные условия для комфортного пребывания детей в ДОУ.  Теплый микроклимат, установка на успех, творчество, развитие уверенности в своих силах пронизывают всю организацию жизни детей в детском учреждении, организацию предметной и социальной среды, режима и разных видов детской деятельности, учитываются их возрастные и индивидуальные особенности. Только сочетание возрастного и индивидуального подходов в воспитании и обучении детей может обеспечить  эмоциональное благополучие и полноценное психическое развитие воспитанников.

 В течение учебного года проводятся обследования, индивидуальная диагностика общего кругозора воспитанников, исследования интеллектуального и личностного развития дошкольников. Проводится работа с родителями воспитанников по формированию психолого-педагогической компетентности в форме консультаций, анкетирования, бесед.

6.     Создание представлений о здоровом образе жизни

     Основная идея: здоровый образ жизни не формируется с помощью отдельных мероприятий. Каждая минута пребывания ребёнка в детском саду должна способствовать решению этой задачи, которая осуществляется по следующим направлениям:

  • Привитие стойких культурно – гигиенических навыков.
  • Обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи.
  • Формирование элементарных представлений об окружающей среде.
  • Формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений.
  • Развитие валеологических представлений о строении собственного тела, назначении органов (приложение № 9).
  • Формирование представлений о том, что полезно и что вредно для организма (приложение № 9).
  • Выработка у ребёнка осознанного отношения к своему здоровью, умения определить свои состояние и ощущения.
  • Обучение детей правилам дорожного движения, поведению на улицах и дорогах.
  • Ведение систематической работы по ОБЖ, правам детства (приложение № 9), выработке знаний и умений действовать в опасных жизненных ситуациях.

7.     Применение профилактических средств и методов

 Принципы:

  • выявление факторов, способствующих возникновению и развитию стрессовых состояний у детей;
  • применение приёмов, направленных на купирование и предупреждение нежелательных аффективных проявлений. В комплекс этих приёмов входят индивидуальные беседы воспитателей с ребёнком и родителями, применение подвижных, сюжетно – ролевых и особенно режиссерских игр, музыкотерапия, использование и анализ продуктивных видов деятельности детей;
  • обеспечение условий для преобладания положительных эмоций в ежедневном распорядке дня каждого ребенка;
  • создание благоприятного психологического климата в группе и в ДОУ в целом;
  • обучение детей приёмам мышечного расслабления (приложение № 10);
  • организация уголка психологической разгрузки («уединения») в группе;
  • использование аналитических и личностно ориентированных бесед с детьми с аффективными невротическими проявлениями;
  • рациональное применение музыкотерапии для нормализации эмоционального состояния детей (приложение № 11);
  • использование на физкультурных занятиях элементов психогимнастики.

     Для осуществления вышеназванных принципов в детском саду созданы необходимые условия:

- Сотрудники внимательны и отзывчивы к детям, уважительно относятся к каждому ребёнку.

- Отношения между работниками детского сада строятся на основе сотрудничества и взаимопонимания.

- Развивающая среда организована с учётом потребностей и интересов детей.

 Педагоги стараются эстетично оформить интерьер групповой, раздевальной, спальни, чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно в уютной обстановке.

- В группе детского сада силами воспитателей оборудованы «уголки уединения», где дети могут рассмотреть фотографии своей семьи, поиграть с любимой игрушкой, отдохнуть от шума, расслабиться на диванчике.

- Эмоциональное благополучие ребёнка в детском саду достигается за счёт проведения разнообразных, интересных и увлекательных развлечений, тематических досугов, праздников. Большой вклад вносят в это музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре  и воспитатели группы. Проходят в детском саду празднования дней рождения, ярмарки, посиделки, экологические мероприятия, спортивные праздники и развлечения: «Масленица», «Веселые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья» и др.

- Снижение утомляемости ребёнка на занятиях достигается мотивацией к занятию, построением занятий на интересе ребёнка и индивидуальном подходе  к каждому ребёнку, совместная деятельность взрослого и ребёнка, а так же используются физминутки, пальчиковая и зрительная гимнастика.

- Появлению положительных эмоций способствуют сюжетно – ролевые игры – драматизации, режиссёрские игры, театрализованная деятельность, где каждый участник – актёр.

- Большая роль в педагогической работе отводится  музыкотерапии, прежде всего, классической, которая может оказывать эмоциональное оздоровительное влияние на психику ребёнка (успокаивает).

 Перспектива:

  • Способствовать обеспечению группы  музыкальной аппаратурой, для создания психологического климата в группе с использованием музыкотерапии.
  • Учить детей приёмам релаксации.
  • Продолжать использовать в работе элементы психогимнастики.

   

8.     Коррекционно - педагогическая работа с детьми

 Цель:  Устранение речевого дефекта у детей, а также предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте, профилактике дисграфии, совершенствование познавательных процессов и обеспечение личностной готовности к обучению в школе).

Организация и проведение логопедической работы осуществляется приходящим в детский сад логопедом из детской поликлиники п. Воргашор в несколько этапов:

  • комплексное обследование речи детей;
  • составление перспективных планов индивидуальной и фронтальной (для воспитателей) работы. Основной этап, связанный с реализацией планов занятий (индивидуальный и фронтальный);
  • обеспечение промежуточного и игрового контроля;
  • анализ результатов коррекционного обучения, составление сводных характеристик на детей.

С результатами обследования логопедом знакомят родителей в индивидуальных беседах, логопед приглашается на родительские собрания.

    

Перспектива:

  •  Подбор комплексов упражнений по логоритмике.

 

  • 9. Лечебно - профилактическая работа

Осуществляет данную работу закрепленный за детским садом педиатр детской поликлиники, медицинская сестра ДОУ, инструктор по физическому воспитанию. Медицинский персонал в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей работает по разработанному на учебный год «Плану лечебно  профилактических мероприятий» (приложение №  12) В неё входят:

  •  Дыхательная гимнастика, комплексы упражнений для профилактики  нарушения осанки, плоскостопия.
  • Фитотерапия: отвары, настои трав.
  • Витаминотерапия: аскорбиновая кислота, ревит, витаминизированные напитки.
  • Иммуномодуляторы: дибазол, элеутерококк.
  • Применение оксолиновой мази, глюконата кальция.

Кроме того, лечебно-профилактическая работа включает в себя:

1.            Дополнительные физкультурные занятия специализированного воздействия.

2.            Физкультурные занятия босиком.

3.            Подвижные игры и физические упражнения на улице.

4.            Утреннюю зарядку на улице в теплое время года с дыхательными упражнениями.

5.          Гимнастика с   корригирующующими элементами после сна (приложение №7).

6.            Спортивные игры и соревнования.

7.            Различные методики интенсивного закаливания (приложение № 13).

8.            Элементы точечного массажа по А.А.Уманской (приложение № 14) и пальчиковые упражнения для укрепления здоровья (приложение № 15 ), упражнения для глаз (приложение № 16).

9.            Общекорректирующие упражнения.

10.          Элементы психогимнастики, релаксации. 

 10.            Летние  оздоровительные мероприятия

Формы организации оздоровительной работы:

  • Закаливание организма средствами природных факторов: солнце, воздух, вода, сон в трусиках, ходьба босиком;
  • Физкультурные занятия на свежем воздухе,  в природных условиях (в лесной зоне, в парках, спортивной площадке);
  • Туризм;
  • Физкультурные досуги и развлечения, утренняя гимнастика на воздухе;
  • Босохождение (по траве);
  • Витаминизация: соки, фрукты, ягоды.

В группе оздоровительной направленности обязательным оздоровительным элементом, которому мы уделяем особое внимание, являются дыхательные упражнения, включенные в комплексы гимнастик, физкультурные занятия, а также в совместную деятельность детей и взрослых. Педагоги для проведения дыхательных упражнений используют различное нестандартное оборудование. Использование современной технологии закаливания «криомассаж стоп ног» в группах оздоровительной направленности дает положительные результаты в оздоровлении детей.

Медицинский персонал своевременно проходит обучение по вопросам здоровьесбережения детей.

Медико-педагогический контроль осуществляется по всем направлениям физкультурно-оздоровительной работы. Ежемесячно администрацией МБДОУ рассматриваются причины заболеваемости детей, вносятся коррективы по их устранению.

Вывод:  создана оптимальная здоровьесберегающая среда, позволяющая решать вопросы сохранения и укрепления здоровья воспитанников. 

Работе по адаптации ребенка к условиям Детского сада уделяется большое внимание. Организация жизни детей в адаптационный период предусматривает создание индивидуального комфортного режима. По мере необходимости устанавливается щадящий режим,  неполный день пребывания в группе, согласованный с родителями, постепенный подъем после дневного сна, гимнастика в постельках. Важно в этот период обеспечить здоровый ритм жизни ребенка через организацию рационального двигательного режима, проведение занятий, режимных моментов с учетом преобладания положительных эмоций и желания детей. Продолжительность кратковременного пребывания в образовательном учреждении зависит от степени адаптации ребёнка к новым социальным условиям.  Если взаимоотношения с взрослыми и сверстниками в группе установлены, двигательная активность соответствует возрастным особенностям, аппетит и сон налажен, то в последующие дни ребёнок посещает образовательное учреждение по обычному режиму.

Рекомендации по оздоровлению:

  • Проведение мероприятий по формированию у дошкольников мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни.
  • Максимальное обеспечение двигательной активности детей в детском саду на занятиях по физкультуре, в перерывах между организованной деятельностью, использование физкультурных минуток, включение элементов психогимнастики, пальчиковой гимнастики на развивающих занятиях.
  • Необходимо широкое использование игровых приёмов, создание эмоционально – значимых для детей ситуаций, обеспечение условий для самостоятельной практической личностно - общественно значимой деятельности, в которой дети могли бы проявлять творчество, инициативу, фантазию.
  • Привитие дошкольникам чувства ответственности за своё здоровье.
  • Обучение дошкольников здоровому образу жизни.
  • Обучение дошкольников приёмам личной самодиагностики, саморегуляции.
  • Организация бесед, валеологических занятий.
  • Психологические тренинги.

 

Работа с родителями.

 Одним из основных направлений по формированию физически и психически здорового ребёнка является работа с родителями.

Если мы хотим вырастить нравственно и физически здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: семья - детский сад - общественность.

 Для себя мы определили следующие задачи работы с родителями:

  • Повышение педагогической и психологической компетентности  родителей.
  • Изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.
  • Установка на совместную работу с целью решения всех психолого – педагогических проблем развития ребёнка.
  • Вооружение родителей основами педагогических знаний через беседы, консультации, "Круглый стол"...
  • Валеологическое просвещение родителей в создании экологической и психологической среды в семье.
  • Включение родителей в воспитательно - образовательный процесс.

     Рекомендуется использовать следующие формы работы с родителями:

1.           Родительские собрания, практикумы, консультации, тренинги и т.д.

2.            Педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые) по проблемам.

3.            Дни открытых дверей.

4.            Экскурсии по детскому саду для вновь прибывших.

5.            Показ занятий для родителей (как уже посещавших дошкольное учреждение, так и вновь прибывших).

6.            Совместные занятия для детей и родителей.

7.            Круглые столы с привлечением специалистов детского сада (инструктора по физическому воспитанию,    медицинской сестры, врача).

8.     Организация совместных дел.

    Для успешной работы с родителями используется  план изучения семьи – «социальный портрет»:

  • Структура семьи  и психологический климат (сколько человек, возраст, образование, профессия, межличностные отношения родителей, отношения родителей с детьми, стиль общения).
  • Основные принципы семейных отношений (гуманизм или жестокость, ответственность или анархия, взаимное доверие или подозрительность, взаимопомощь или невнимание и т.п.).
  • Стиль и фон семейной жизни: какие впечатления преобладают – положительные или отрицательные, причины семейных конфликтов.
  • Социально-гигиеническое обследование семьи.
  • Воспитательный климат семьи, уровень педагогической культуры, подготовленность родителей, знание своего ребенка, адекватность оценок своего поведения.

 Методы, постоянно используемые педагогами в работе:

  • Анкета для родителей.
  • Беседы с родителями.
  • Беседы с ребёнком.
  • Наблюдение за ребёнком.
  • Изучение рисунков на тему «Наша семья» и их обсуждение с детьми.
  • Посещение семьи ребёнка.

С целью улучшения профилактической работы рекомендуется провести с родителями цикл бесед, лекций на ряд тем, в том числе:

1. Причины частых и длительно текущих острых респираторных заболеваний.

2. Профилактика ОРЗ в домашних условиях.

3. Хронические очаги инфекции у взрослых в семье как причина частых ОРЗ у детей.

4. Хроническая никотиновая интоксикация у пассивных курильщиков и связь её с заболеваниями бронхолёгочной системы.

5. Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении.

6. Значение режимных моментов для здоровья ребёнка.

7. О питании дошкольников.

8. Особенности физического и нервно – психического развития у часто болеющих детей.

9. Физические упражнения в дошкольном учреждении и дома.

10. Профилактика глистных и острых кишечных заболеваний у детей.

11. Воспитание культурно – гигиенических навыков у дошкольников.

12. Вредные привычки у взрослых (употребление алкоголя, курение, наркомания и др.) и их влияние на здоровье детей.

13. Здоровый образ жизни в семье – залог здоровья ребёнка.

14. Психологический климат семьи, его роль в воспитании здорового ребенка.

  • Материально-технические  условия содержания детей

Материально-техническое обеспечение ДОУ позволяет решать воспитательно-образовательные задачи. Структура предметно-развивающей среды, наряду с групповыми комнатами включает специализированные помещения, что позволяет осуществлять всестороннее развитие личности воспитанников. На основании Технического паспорта ДОУ, разработанного 08 апреля 2009 года, площадь помещений для обеспечения воспитательно – образовательного процесса соответствует необходимым нормам:

Показатели

2016 - 2017 учебный год

Общая площадь помещений

1759,1 кв. м

Площадь учебных помещений

1096,8 кв. м

Общая площадь помещений разновозрастной оздоровительной группы:

- приемная

- групповая

- спальня

- моечная

- коридор

- санузел

- умывальная /коридор

144,24 кв. м

15,1

51,9

56,4

2,7

4,15

6,4

3,6/3,99

Общая площадь дополнительных учебных и игровых помещений

371,2 кв. м

Из них:

- спортивный /баскетбольный зал

- музыкальный зал

- игротека

- театролизованная студия

- методический кабинет

243,2 кв. м

101,3 кв. м

144,8 кв. м

112,9 кв. м

44,2 кв. м

В ДОУ созданы  все условия для развития физических и психических качеств детей, укрепления их здоровья.

ПРОБЛЕМНЫЙ ВЫВОД:  

В целом в ДОУ наблюдается тенденция на сохранение здоровья детей и их физического развития.  Для этого создаются все необходимые условия: улучшается и обновляется материальная база, проводятся закаливающие и оздоровительные процедуры, в том числе и  реализация оздоровительной программы «Дети Севера». Но, несмотря на активную реализацию плана физкультурно-оздоровительной работы с детьми, в данной области имеются существенные проблемы, такие как:

 - нежелание некоторых родителей понимать важность проводимых оздоровительных мероприятий путём отказа от проведения закаливающих процедур,

- в парциальных программах по физическому воспитанию дошкольников не учитываются особенности региона, природных и климатических условий, что вызывает необходимость модификации существующих программ или разработки собственной авторской программы.

Таким образом:

  • Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий в качестве одного из основных приемов работы ДОУ следует использовать мониторинг состояния здоровья вновь поступивших воспитанников, что важно для своевременного выявления отклонения в их здоровье.
  • В целях сокращения сроков адаптации и уменьшения отрицательных проявлений у детей при поступлении их в ДОУ необходимо осуществлять четкую организацию медико-педагогического обслуживания с учетом возраста, состояния здоровья, пола, индивидуальных особенностей детей.
  • Детей с хроническими заболеваниями и часто болеющих детей следует ставить на диспансерный учет, с последующими оздоровительными мероприятиями согласно индивидуальному плану.

        Оздоровительная программа  «Дети Севера», призвана обеспечить комплексное медико-педагогическое воздействие на оздоровление детей, формирование, сохранение и укрепление их здоровья и готовности дошкольного образовательного учреждения к ее реализации.

      3. ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

          3.1. Концептуальные подходы к построению программы

Психическое здоровье

Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, всестороннее развитие и вера в свои силы. Поэтому основополагающим концептом программы будет понятие «здоровье». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье, являясь не только биологической, но и социальной категорией, отражает уровень физического, психического и социального благополучия. Здоровый ребенок рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма.

Оздоровление трактуется не как совокупность лечебно-профилактических мер, а как форма развития, расширения психофизиологических возможностей детей.

Поскольку физическое здоровье детей образует неразрывное единство с их психическим здоровьем, с их эмоциональным благополучием, то они пронизывают всю организацию жизни детей в детском учреждении, организацию предметной и социальной среды, режима и разных видов детской деятельности, учета их возрастных и индивидуальных особенностей. Только сочетание возрастного и индивидуального подходов в воспитании и обучении детей может обеспечить  эмоциональное благополучие и полноценное психическое развитие воспитанников.

Развитие здоровья должно осуществляться через приобщение к тем исторически сложившимся (складывающимся) формам физической культуры человечества, которые способствуют не только "физическому", но, прежде всего, личностному становлению ребенка. При этом построение образовательного процесса, интегративным компонентом которого является оздоровительно-развивающая работа, осуществляется с учетом условий проживания в районе Крайнего Севера. Существующие программы по физическому воспитанию дошкольников не учитывают конкретных региональных природных условий. Детский организм подвержен воздействию климатических, геофизических и других факторов природы. Холод, резкие колебания температуры воздуха и атмосферного давления, высокая активность гелиокосмических лучей, фотопериодизм, частые возмущения в ионосфере, возрастающие к Северу напряженность и изменчивость магнитного поля Земли относятся к неблагоприятным факторам воздействия на организм детей. Оздоровительно-развивающая работа с детьми направлена не только на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, но и на его развитие, одним из показателей которого является повышение уровня устойчивости организма ребенка к воздействию неблагоприятных факторов.

Ценности здоровья, физкультуры и спорта в качестве фундаментальных обретений личностного роста являются смыслообразующими при построении всего образовательного процесса.

Концептуальной основой реализации оздоровительно – развивающей программы являются построение, организация и реализация личностно-ориентированной модели оздоровительно-развивающей работы с детьми.

Личностно-ориентированная модель оздоровительно-развивающей работы с детьми предполагает:

Разноуровневый подход - при планировании и реализации учебно-воспитательной работы педагог ориентируется на разные уровни освоения содержания образовательной программы детьми.

Дифференцированный подход – организация воспитания, обучения и развития детей по:  уровню развития; состоянию здоровья (физического и психического); возрастным особенностям; интересу и творческому потенциалу детей; реализация целей образования детей дошкольного возраста в соответствии с гендерным подходом.

Индивидуальный подход - построение индивидуальной траектории развития каждого ребенка группы с учётом его особенностей (психологических, психических, физиологических), способностей, интересов, возможностей с ориентацией на зону ближайшего развития.

Субъектно-личностный подход — отношение к каждому ребёнку как к уникальности, несхожести, неповторимости.

Личностно-ориентированный подход к построению образовательного процесса, мы рассматриваем как подход, в котором личность ребёнка и личность педагога выступают как его субъекты; целью образования является развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости; в процессе воспитания, обучения и развития учитываются интересы и ценностные ориентации ребёнка, на основе которых формируется его «внутренняя модель мира», возрастные и индивидуальные особенности детей, а отношения педагог-ребенок построены на принципах сотрудничества и свободы выбора.

  Зрелая личность в психофизиологическом отношении - это не механическая совокупность различного рода свойств, а интегрированное целое, имеющее «системное строение» (Л.С. Выготский), состоящее из ряда надстраивающихся друг над другом уровней регуляции поведения (Н.А. Бернштейн) и характеризующееся иерархическим соподчинением мотивов деятельности (А.Н. Леонтьев).

Эта многоуровневая система формируется на протяжении детства поэтапно, причем на каждой возрастной ступени под влиянием условий жизни и воспитания у ребенка складывается очередной, качественно своеобразный уровень этой целостной системы. Развивающиеся при этом на ранних возрастных ступенях весьма ценные психофизиологические свойства и качества имеют абсолютное, непреходящее значение для общего хода формирования личности.

Центральным ядром картины мира, которая задается через содержание образования, является образ здорового, целостного развивающегося человека.

Таким образом, укрепление здоровья детей должно стать ценностным приоритетом всей воспитательно-образовательной работы: не только в плане физического воспитания, но и обучения в целом, организации режима, лечебно-профилактической, коррекционной  работы, личностно-ориентированного подхода при работе с детьми, вооружения родителей основами психолого-педагогических знаний, их валеологического просвещения. Особенностью организации и содержания учебно-воспитательного процесса должен стать валеологический подход, направленный на воспитание у дошкольника потребности в здоровом образе жизни.

В Концепции дошкольного воспитания подчеркивается необходимость ориентирования педагогов  на реализацию принципов гуманистической педагогики, личностно-ориентированного стиля общения с детьми. В рамках личностно-ориентированного подхода иначе должны быть осмыслены содержание и принципы обучения. От обучения знаниям, умениям и навыкам следует перейти к обучению самой возможности приобретать их и использовать в жизни.  Таким образом, социальный заказ выражается в формировании у дошкольника компетентностей, позволяющих ему успешно реализовать позицию субъекта в различных видах деятельности. Сообразные дошкольному возрасту виды компетентности: социальная, коммуникативная, информационная и деятельностная.

Социальная компетентность – умение устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми в разных ситуациях. Коммуникативная компетентность – умение слышать и понимать речь других и стремление сделать понятной свою речь. Информационная компетентность – умение использовать различные источники информации. Деятельностная компетентность – умение поставить цель, спланировать и осуществить результативное действие.

         Никакое обучающее влияние другого человека не может быть осуществлено без реальной деятельности самого ребенка.

 Отличительная черта воспитательного процесса - развивающий характер, который проявляется в создании условий для реализации  индивидуальных особенностей, интересов, установок, направленности личности, своего «Я». В ДОУ обеспечивается психологическая комфортность воспитанников, которая предполагает снятие стрессообразующих факторов, создание атмосферы оптимизма, ориентацию на успех и мотивацию успешности.

Данные концептуальные идеи строятся на основе следующих принципов:

  • Принцип, сберегающий здоровьеНаибольший потенциал, сберегающий здоровье,  - личностно-ориентированная модель взаимодействия воспитателя   с ребёнком.
  • Принцип природосообразности воспитания.  Требование к воспитателю соответствовать  в своём подходе  прежде всего биологической природе ребёнка, о понимании им врожденных черт ребёнка (Я.А. Каменский); учете его возрастных, индивидуальных особенностей; естественности развития, учёте феноменов детства (А.Дистервег).
  • Принцип психологической комфортностиОбеспечивает ребёнку положительное эмоциональное самочувствие, состояние психологического благополучия. Значимая составляющая психологического комфорта ребёнка в детском саду - игровая деятельность.
  • Принцип взаимодействия.  Подразумевает взаимную обусловленность, активность всех субъектов воспитательного процесса: РЕБЁНОК-ПЕДАГОГ, РОДИТЕЛИ - РЕБЁНОК, ПЕДАГОГ - РОДИТЕЛИ.    
  • Принцип диалогического общения.  Рассматривает диалог как неотъемлемое условие взаимодействия субъектов образовательного процесса.   
  • Принцип обучения деятельности. Именно деятельность выступает «мощной силой для самоизменения» (Л.С. Выготский). Обучение деятельности - это не обучение навыкам, это обучение умению ставить цель и реализовать её. Взаимодействие с ребенком основывается на признании его предшествующего развития, учете его субъективного опыта. Такое содержание воспитательно-образовательного процесса помогает выявить и развивать способности детей, предоставляет возможность самореализации.
  • Принцип личностного подхода в воспитании. Каждый воспитанник независимо от индивидуальных способностей и особенностей находит свое место в системе воспитательного процесса. Каждый воспитанник - личность, которую уважают и принимают.
  • Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий для реализации образовательного процесса осуществляется в  соответствии сохранения, укрепления и развития психического и физического здоровья, обеспечивающего целостное развитие личности ребенка.

3.2. Здоровьесберегающие педагогические технологии

Виды здоровьесбере-гающих педагогических технологий

Время проведения в режиме дня

Особенности методики проведения

Ответственный

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья

Стретчинг

Не раньше, чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин., со среднего возраста, в физкультурном или музыкальном залах, либо в групповой комнате, в хорошо проветренном помещении

Рекомендуется детям с вялой осанкой и плоскостопием.

Инструктор по физкультуре

Ритмопластика

Не раньше, чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин., со среднего возраста

Интеграция с художественно-эстетическим воспитанием.

Обратить внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка

Инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель, воспитатель

Динамические паузы

Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей

Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия

Воспитатели групп

Подвижные и спортивные игры

Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате – с малой и средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп

Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В группе используем лишь элементы спортивных игр

Воспитатели,

инструктор по физкультуре

Релаксация

В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп

Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов и т.п.), звуки природы

Воспитатели, инструктор по физкультуре,

музыкальный руководитель

Технологии эстетической направленности

Реализуются на занятиях художественно-эстетического цикла, при посещении музеев, театров, выставок и пр., оформлении помещений к праздникам и др. Для всех возрастных групп

Осуществляется на занятиях по программе группы, а также по специально запланированному графику мероприятий. Особое значение имеет работа с семьей, привитие детям эстетического вкуса

Все педагоги ДОУ

Гимнастика пальчиковая

Индивидуально либо с подгруппой, ежедневно

Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время)

Воспитатели

Гимнастика для глаз

Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки

Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога

Все педагоги

Гимнастика дыхательная

В различных формах физкультурно-оздоровительной работы, режиме дня

Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры

Все педагоги

Гимнастика бодрящая

Ежедневно после дневного сна, 5-10 мин

Форма проведения различна: упражнения на кроватках, умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие, в зависимости от условий ДОУ

Воспитатели

Гимнастика с корригирующими элементами

В различных формах физкультурно-оздоровительной работы

Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей

Воспитатели,

инструктор по физкультуре

Гимнастика ортопедическая

В различных формах физкультурно-оздоровительной работы

Рекомендуется детям в качестве профилактики болезней опорного свода стопы

Воспитатели, инструктор по физкультуре

Закаливание

Закаливающие воздействия органично вписываются в каждый элемент режима дня; закаливающие процедуры различаются как по виду, так и по интенсивности.

Закаливание проводится на положительном фоне и при тепловом комфорте организма ребенка. Постепенно расширяются зоны воздействия и увеличивается время  проведения закаливающих процедур

Воспитатели,

медсестра

2. Технологии обучения здоровому образу жизни

Физкультурное занятие

2-4 раза в неделю в спортивном или музыкальном залах.

 Средний возраст - 20-25 мин., старший возраст - 25-30 мин.

Занятия проводятся в соответствии программой

 Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение

Воспитатели, инструктор по физкультуре

Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия)

В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом

Занятие может быть организовано незаметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности

Воспитатели

Социально -коммуникативные игры

1-2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста

Развитие социально-личностной компетентности ребенка

Воспитатели

Занятия из серии «Здоровье»

1 раз в неделю по 20-30 мин., со среднего возраста

Как часть занятий по познавательному развитию детей

Воспитатели, инструктор по физкультуре

Самомассаж

В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы

Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму

Воспитатели, ст. медсестра, инструктор по физкультуре

Точечный самомассаж

Проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое удобное для педагога время, со старшего возраста

Проводится строго по специальной методике. Показана детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями ЛОР-органов. Используется наглядный материал

Воспитатели, ст. медсестра, инструктор по физкультуре

3. Коррекционные технологии

Арттерапия

30-35 мин. со средней группы

Занятия проводят по подгруппам

Воспитатели с психологическим образованием

Технологии музыкального воздействия

В различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей

Используются в качестве самостоятельного и вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.

Воспитатели, инструктор по физкультуре,

музыкальный руководитель

Сказкотерапия

2-4 занятия в месяц по 30 мин. со старшего возраста

Занятия используют для психологической терапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, а группа детей

Воспитатели

Технологии воздействия цветом

Как специальное занятие 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных задач

Необходимо уделять особое внимание цветовой гамме интерьеров ДОУ. Правильно подобранные цвета снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка

Воспитатели

Технологии коррекции поведения

Беседы 10-25 мин. со старшего возраста

Группы составляются не по одному признаку - дети с разными проблемами занимаются в одной группе. Занятия проводятся в игровой форме

Воспитатели

Психогимнастика

1-2 раза в неделю со старшего возраста по 25-30 мин.

Занятия проводятся по специальным методикам

Воспитатели

Фонетическая ритмика

2 раза в неделю с младшего возраста не раньше, чем через 30 мин. после приема пищи. В физкультурном или музыкальном залах. Мл.возраст - 10-15 мин., старший возраст-30 мин.

Цель занятий - фонематически грамотная речь.

Воспитатели, инструктор по физкультуре,

музыкальный руководитель

Каждая из выбранных технологий имеет оздоровительно-развивающую направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в процессе реализации образовательного процесса в итоге должна сформировать у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и целостное развитие.

Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повысит качество и результативность образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение,  укрепление и развитие здоровья воспитанников.

Для внедрения здоровьесберегающих технологий необходимо:

  • сформировать положительную мотивацию у родителей воспитанников;
  • обогатить здоровьесберегающую среду;
  • осуществлять систематический мониторинг здоровья детей, по результатам которого вносить необходимые коррективы в интенсивность технологических воздействий;
  • обеспечить индивидуальный и индивидуально - дифференцированный подход к воспитанникам.

Прогнозируемые результаты

  • снижение уровня заболеваемости детей;
  • позитивная динамика в уровне освоения содержания детьми Образовательной программы ДОУ.

       3.3. Модель двигательной активности детей в течение недели по возрастам:

Средний возраст (4 – 5 лет)

Время по режиму

Формы работы

Обычный день

Актированный день

Карантин

Дозировка

1

8.10-ежедневно

Утренняя гимнастика

Музыкальный зал

Музыкальный зал

Группа

10

2

8.50-ежедневно

Подвижная игра

5

3

9.00-понедел.

9.55-среда

Физкультурное занятие

Физкультурный зал

Физкультурный зал

Группа

15

15

4

9.00-вторник

9.40-четверг

Музыкальное занятие

Музыкальный зал

Музыкальный зал

Группа

15

15

5

9.10, 9.35-ежедн.

Физкультминутка

5

6

10.15-ежедневно

Прогулка

Спортивный зал

Группа

60

7

12.00-ежедневно

Профилактические упражнения

15

8

15.25-ежедневно

Гимнастика после сна

Музыкальный зал

Музыкальный зал

Группа

10

9

16.20-ежедневно

Профилактические упражнения

15

10

16.25-ежедневно

Прогулка

Спортивный зал

Группа

40

11

16.25-четверг

Динамический час

30

12

16.55-вторник

Спорт./музыкальные праздники

Муз./физ. залы

Муз./физ. залы

Группа

20

13

17.15-ежедневно

Сюжетно-ролевые игры

15

14

17.45- ежедневно

Самост. двигательная деят-ность

30

15

17.00-понед.,пятн.

Доп. образование «Весёлый мяч»

Физкультурный зал

Физкультурный зал

Группа

15

Итого:

Количество двигательной активности в день –  5 часов 30  минут, за неделю составляет  -   27 часов 30  минут

Старший возраст (5 – 6 лет)

Время по режиму

Формы работы

Обычный день

Актированный день

Карантин

Дозировка

8.08-ежедневно

Утренняя гимнастика

Физкультурный зал

Физкультурный зал

Группа

15

8.50-ежедневно

Подвижная игра

10

9.35-пон.,пятн.

16.00-вторник

Физкультурное занятие

Физкультурный зал

Физкультурный зал

Группа

25

25

9.00-четв.

10.20-вторн.

Музыкальное занятие

Музыкальный зал

Музыкальный зал

Группа

25

25

9.12, 9.50-ежедн.

Физкультминутка

5

10.45-ежедневно

Прогулка

Спортивный зал

Группа

90

15.05-ежедневно

Гимнастика после сна

Физкультурный зал

Физкультурный зал

Группа

10

15.50, 17.45-ежедн.

Профилактические упражнения

10

16.25-ежедневно

Прогулка

Спортивный зал

Группа

45

17.00-среда

Динамический час

Физкультурный зал

Физкультурный зал

Группа

25

17.45-пятница

Спорт./музыкальные праздники

Муз./физ. залы

Муз./физ. залы

Группа

40

17.45-втор., среда

Сюжетно-ролевые игры

20

18.00-ежедневно

Самост. двигательная деят-ность

25

16.50-втор., четвер.

Доп. образование «Здоровячок»

Физкультурный зал

Физкультурный зал

Группа

25

Итого:

Количество двигательной активности в день – 6 часов 10 минут, за неделю составляет  -  30 часов  50 минут

Подготовительный к школе возраст (6 – 7 лет)

Время по режиму

Формы работы

Обычный день

Актированный день

Карантин

Дозировка

8.15-ежедневно

Утренняя гимнастика

Физкультурный зал

Физкультурный зал

Группа

15

8.50-ежедневно

Подвижная игра

10

9.35-пон.,пятн.

16.00-вторник

Физкультурное занятие

Физкультурный зал

Физкультурный зал

Группа

30

30

9.00-четв.

10.20-вторн.

Музыкальное занятие

Музыкальный зал

Музыкальный зал

Группа

30

30

9.12, 9.50-ежедн.

Физкультминутка

5

10.45-ежедневно

Прогулка

Спортивный зал

Группа

90

12.00-ежедневно

Профилактические упражнения

10

15.05-ежедневно

Гимнастика после сна

Физкультурный зал

Физкультурный зал

Группа

10

15.50, 17.45-ежедн.

Профилактические упражнения

10

16.25-ежедневно

Прогулка

Спортивный зал

Группа

45

17.00-среда

Динамический час

Физкультурный зал

Физкультурный зал

Группа

30

17.45-пятница

Спорт./музыкальные праздники

Муз./физ. залы

Муз./физ. залы

Группа

40

17.45-вторн., среда

Сюжетно-ролевые игры

25

17.45-вторн., среда

Самост. двигательная деят-ность

30

16.50-втор.,четвер.

Доп. образование «Здоровячок»

Физкультурный зал

Физкультурный зал

Группа

30

Итого:

Количество двигательной активности в день – 6 часов 30 минут, за неделю составляет  -  31 часов  10 минут

  • 3.4. Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

Блоки физкультурно-оздоровительной работы

Содержание физкультурно-оздоровительной работы

Условия физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий для двигательной активности

  • Гибкий режим;
  • занятия по подгруппам;
  • физкультурный зал с необходимым физкультурным оборудованием;
  • музыкальный зал, оснащенный необходимым оборудованием и мебелью;
  • оснащение (спортинвентарем, оборудованием, спортивного уголка в группе);
  • индивидуальный режим пробуждения после  дневного  сна;
  • оснащение медицинского кабинета необходимым оборудованием для проведения физио процедур и медицинских обследований;
  • аппаратура для ионизации, и  очищения и увлажнения воздуха;
  • аппаратура для музыкальных занятий и  оформления  занятий по ФИЗО

Система двигательной активности

Непосредственно образовательная деятельность

Дополнительно организованная деятельность

Самостоятельная деятельность

  • Утренняя гимнастика;
  • прием детей на улице в теплое время года;
  • физкультурные занятия;
  • двигательная активность на прогулке;
  • физкультура на улице;
  • подвижные игры;
  • физкультминутки на занятиях;
  • гимнастика после дневного сна;
  • физкультурные досуги, забавы, игры;
  • музыкально-ритмические движения;
  • игры подвижные, малой подвижности, хороводы, игровые упражнения;
  • оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана;
  • логоритмическая гимнастика;
  • спортивный кружок: «»

Профилактика и оздоровление

Система закаливания

В повседневной жизни

  • утренний прием на свежем воздухе в теплое время года;
  • утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ритмика, ОРУ, игры);
  • облегченная форма одежды;
  • сон с доступом воздуха (+19 °С ... +17 °С);
  • солнечные ванны (в летнее время);
  • фитотерапия;
  • стопотерапия;
  • пальчиковая гимнастика;
  • дыхательная гимнастика;
  • обширное умывание

Специально организованная

  •  обливание ног (в теплое время года )
  • дорожка здоровья, хождение по камушкам (в теплое время года на улице в холодное после сна ежедневно)

Физиотерапевтические мероприятия по назначению врача - педиатра

  • щелочные ингаляции травами;
  • тубусный кварц зева и носа;
  • профилактический массаж грудной клетки (для детей с туберкулезной интоксикацией);
  • общий массаж (для детей с туберкулезной интоксикацией)

Психокоррекция

Организованные профилактические мероприятия

  • психогимнастика;
  • арт-терапия;
  • музыкальная терапия;
  • песочная терапия (кружок);
  • игры и упражнения для развития эмоциональной сферы;
  • игры на подавление отрицательных эмоций и снятия невротических состояний;
  • коррекция поведения;
  • игры и упражнения на развитие коммуникативных навыков:
  • игры и упражнения на развитие когнитивной сферы.

Организация питания

Организация рационального питания

  • организация второго завтрака (соки, фрукты);
  • введение овощей и фруктов в обед и полдник;
  • питьевой режим ;
  • витаминизация третьего блюда;
  • в период вспышки ОРВИ: чеснок, лук;

Мониторинг достижений детей

Диагностика уровня физического развития

  • диагностика уровня физического развития;
  • диспансеризация детей детской поликлиникой;
  • лабораторные исследования в  декретированный возраст;
  • обследование логопедом

3.5. Совершенствование условий функционирования ПС ДОУ

Задачи

Способы решения задач

Ответственный

Обогатить материально-техническую базу ДОУ в соответствии с приоритетным видом деятельности и образовательной программой

- поиск дополнительных источников финансирования;

- участие в грандах

Заведующий ДОУ,

завхоз,

старший воспитатель

Обогатить предметно-развивающую среду групп, обеспечивающую организацию различных видов деятельности детей

обогащение ПРС групп как:

-условия реализации образовательной программы ДОУ;

- как условия организации различных видов деятельности детей;

- как компонента детской субкультуры

Воспитатели,

родители

Организовать здоровьесберегающую среду в ДОУ

- соответствие нормам СанПин, ТБ, пожарной безопасности;

- реализация программы оздоровительно-развивающей работы;

- рациональное осуществление совместными усилиями специалистов ДОУ и родителей комплекса воспитательных и профилактических мер, направленных на укрепление здоровья растущего организма.

Заведующий ДОУ,

завхоз,

медсестра, воспитатели,

специалисты ДОУ, родители

Обустроить на территории  ДОУ спортивные и игровые площадки, способствующие реализации учебно-воспитательных задач образовательной программы ДОУ

взаимодействие всех субъектов образовательного процесса

Заведующий ДОУ,

завхоз,

воспитатели, инструктор по физкультуре,

родители

Обеспечить взаимодействие всех участников образовательного процесса в решении задач программы развития ДОУ и образовательной программы

внести в план реализации программы развития  совместные мероприятия с участием всех субъектов образовательного процесса

Заведующий ДОУ,

воспитатели, инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель, специалисты ДОУ, родители

3.5.1. Технология  сотрудничества  с родителями воспитанников

Этап технологии,

его цель

Содержание

Формы взаимодействия

1 этап:

«Единство цели»

Создание общей установки на совместное решение задач оздоровительно-развивающей работы, обеспечивающей целостное развитие личности ребенка

Изучение состояния здоровья детей совместно со специалистами детской поликлиники и родителями по разработанным критериям. Ознакомление родителей с результатами диагностики. Посещение детей на дому с целью анализа условий для проведения оздоровительно-развивающей работы в семье и определения путей улучшения и укрепления здоровья,  целостного развития личности каждого ребенка. Формирование банка данных об особенностях развития и медико-гигиенических условиях жизни ребенка в семье с целью разработки индивидуальных программ оздоровительно-развивающей работы с детьми.

Ознакомление родителей с Программой развития ДОУ

Родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации,

круглый стол, проблемный семинар,

патронаж

2 этап:

«Единство подходов»

Разработка общей стратегии сотрудничества

Создание в ДОУ и семье медико-социальных условий для укрепления психического и физического здоровья, снижения заболеваемости детей (зоны физической активности, закаливающие процедуры, массаж и т.п.), целостного развития личности ребенка (игровой уголок, литература и т.д.).

Проведение целенаправленной работы среди родителей по пропаганде здорового образа жизни: выполнение общегигиенических требований; рациональный режим дня; полноценное сбалансированное питание; закаливание и т.д. Ознакомление родителей с содержанием и формами оздоровительно-развивающей работы в дошкольном учреждении Согласование с родителями индивидуальных программ оздоровления и развития детей, мероприятий, проводимых в группе. Привлечение родителей к обогащению предметно-развивающей среды, к участию в занятиях, соревнованиях, мероприятиях.

Создание семейных клубов по интересам.

Участие в форуме на сайте ДОУ, ДСК и ДОУ.

Тренинг родителей по использованию приемов и методов оздоровления и развития детей.

Организация консультативного пункта для родителей в ДОУ

«Школа для родителей»:поможет выявить педагогические затруднения в семье, преодолеть сложившиеся стереотипы, снять родительские страхи, нацелит взрослых на гуманные методы взаимодействия с ребенком.

3 этап:

«Единство действий»

Реализация единого согласованного индивидуального подхода к ребенку

Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к оздоровительно-развивающей сфере: проведение викторин, фото- и видео-конкурсов на лучший спортивный уголок в семье, на самую интересную спортивную или подвижную игру с участием детей и взрослых членов семьи, самую интересную поделку т.п

Обучение родителей отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма (фитотерапия, ароматерапия и т.д.), нетрадиционным техникам рисования, формам организации совместной деятельности с детьми, приобщения детей к посильной трудовой деятельности дома и т.д.

Подбор индивидуальных программ (комплексов упражнений) для укрепления свода стопы, профилактики плоскостопия и т.д. (для ежедневного выполнения дома с детьми).Создание и поддержание традиций проведения совместно с родителями спортивных соревнований, праздников, досугов, Дней здоровья, Дней открытых дверей, семьи и т.д.

Разработка познавательных проектов совместно с родителями и детьми. Совместное наблюдение явлений природы, общественной жизни с оформлением результатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребенку в подготовке рассказа или наглядных материалов.

Создание в группе при поддержке родителей выставок.

Выполнение домашних заданий (проблемных познавательных задач) с поиском ответа в книгах и журналах.

Детское экспериментирование (под наблюдением родителей) в специально организованных условиях с целью изучения физических явлений, математических зависимостей, законов механики и оптики и др. Подготовка ребенка к рассказу в группе сверстников о ходе и результатах эксперимента.

Консультативная, санитарно-просветительская и медико-педагогическая помощь семьям с учетом преобладающих запросов родителей и на основе связи ДОУ с детской поликлиникой.

Совместные мероприятия, досуги, праздники, развлечения. Наблюдение за детьми на занятиях (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется интеллектуальная активность ребенка, его познавательные интересы, степень работоспособности, развитие речи, умения общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.

Проведение практикумов для родителей

Прогнозируемые результаты:

- установление партнерских отношений с родителями воспитанников;

- активность и вовлеченность родителей в управление и образовательный процесс;

- удовлетворенность родителей работой группы,

- удовлетворенность родителей степенью  информированности о своем ребенке, о работе группы, о ДОУ в целом;

- удовлетворенность   родителей    характером    взаимодействия   с педагогами и руководством ДОУ.

3.5.2. Развитие социальной активности и социального партнерства  

        Решая стоящие перед дошкольным учреждением задачи оздоровительно-развивающей работы, обеспечивающей целостное развитие личности ребенка, его способностей, общую готовность к школьному обучению, развитие познавательной активности, детский сад использует потенциал социокультурных учреждений города.

        В сотрудничестве с учреждениями социума педагоги ДОУ обогащают знания, умения детей  в различных видах спорта (плавание, гимнастика, хоккей), искусства (танцевальные кружки), художественного творчества (развитие мелкой моторики, эмоциональный комфорт),  помогают сделать правильный выбор по интересам, осуществляют личностно-ориентированный подход в формировании всесторонне развитой личности, обучают культуре поведения в общественных местах, развивают личностные качества: коммуникативность, произвольность, инициативность, толерантность, эмоциональность, творческие возможности.

Социальными партнерами в воспитании и развитии детей нашего ДОУ являются:

  • Дом детского творчества, Дом культуры – взаимодействие по развитию детских творческих способностей, привитие художественно – эстетических навыков в рамках НРК.
  • Детская библиотека, краеведческий музей – развитие познавательных интересов воспитанников.
  • Детская поликлиника МУЗ «Городская больница №3», Противотуберкулезный диспансер г.Воркуты – взаимодействие по оздоровительно -  профилактической работе.
  • Спорткомплекс «Воргашорец» - привитие детям навыков здорового образа жизни, развитие физической активности и укрепление детского здоровья.
  • Дошкольные образовательные учреждения поселка «Русалочка», «Веселые голоса» - обмен опытом работы в воспитании и развитии детей.

Сотрудничество с данными учреждениями позволяет  успешно ориентироваться в новых требованиях, предъявляемых к дошкольному образованию, своевременно корректировать свою деятельность в зависимости от требований социума.

Сотрудничество с каждым учреждением строится на договорной основе с определением задач по развитию ребенка в конкретной деятельности.

Организация сотрудничества с социумом формирует устойчивую систему ценностей ребенка, выступающих в качестве внутренних регуляторов его поведения в любых ситуациях,  делает успешной подготовку к школьному обучению, оптимизирует взаимодействие родителей и малыша, способствует успешной социализации личности дошкольника, дает возможность реализации личностно-ориентированного подхода к воспитаннику, совершенствует  профессиональную компетентность педагога.

Прогнозируемые результаты:

  • развитие детской двигательной активности и любознательности;
  • знакомство с различными видами спорта;

- установление и развитие социального партнерства с социокультурными и образовательными учреждениями поселка;

- повышение качества подготовки выпускников  к обучению в школе;

- повышение качества образовательного процесса;

3.5.3.  Совершенствование, реализация  и  повышение качества образовательного процесса

 Тактическая цель: осуществлять поэтапный переход к новому уровню качества образования посредством внедрения современных педагогических здоровьесберегающих технологий, с эффективным использованием достигнутых результатов и педагогического потенциала в области сохранения, укрепления и развития психического и физического здоровья, обеспечивающего целостное развитие личности ребенка.

Задачи:

  • апробировать программу оздоровительно-развивающей работы с детьми, способствующей целостному развитию личности каждого ребенка, внося необходимые дополнения и корректировки;
  • способствовать внедрению педагогами здоровьесберегающих технологий;

Базисом образовательного процесса будет являться  личностно-ориентированный подход, который способствует  реальному воздействию на актуальное развитие каждого ребенка, в том числе и на сохранение, укрепление и развитие психофизического здоровья, развитие индивидуальности, творческого потенциала ребенка, и  который имеет определенную систему, где все компоненты взаимосвязаны между собой.  

Принципы организации и реализации образовательного процесса:

  • организация опыта переживаний детьми эмоционально-ценностного отношения к себе и миру, опыта творческой деятельности в процессе воспитания, обучения и развития;
  • опора на самодеятельность детей в процессе достижения целей воспитания и обучения;
  • стимулирование самоорганизации в поиске способов познания окружающего мира;
  • ориентация на "зону ближайшего развития" и индивидуальные особенности детей;
  • обеспечение успеха и положительных эмоций детей в процессе воспитания, обучения и развития;
  • субъект-субъектное взаимодействие участников педагогического процесса (педагога, ребенка, родителей).

Организационно-методическими и процессуальными условиями реализации принципов являются:

  • ориентация на актуализацию категорий, представленных в опыте ребёнка;
  • опора на детскую субкультуру, т.е. ориентация взрослого на ценности и нормы самих детей;
  • открытость воспитывающего взрослого ребёнку, как самовыражение педагога в значимых для него лично видах активности.

3.6. Программно – методическое обеспечение реализации оздоровительно – развивающей Программы

В соответствии с Уставом, лицензией на право осуществления образовательной деятельности МБДОУ «Детский сад № 83 «Игрушка» г. Воркуты  реализует общеобразовательные программы дошкольного образования:

  •   Программа «Детство» (под редакцией Т.И Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова)
  • «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой)
  • «Как воспитать здорового ребёнка» В.Г. Алямовская

Перечень программ  и технологий образовательной области «Физическая культура»

 

Программа и методические рекомендации «Физическое воспитание в детском саду»

Автор  Э.Я. Степанкова, «Мозаика - Синтез», М.; 2009.

Развёрнутое перспективное планирование по программе «Детство»

Автор  И.М. Сучкова, Е.А. Мартынова  «Учитель», г. Волгоград; 2012.

«Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 2-7 лет»

Автор Т.К. Ишинбаева, «Академия здоровья», г. Волгоград.; 2011.

Программа «Как воспитать здорового ребёнка»

Автор В.Г. Алямовская, Издательство «Линка-пресс», Москва,

     1993 г.

Технологии и пособия

по образовательной области: «Физическая культура»

Физическое воспитание в детском саду /  Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004.

Теория и методика физического воспитания и развития ребенка /  Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.

Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста /А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева – М.: Просвещение, 1985.

Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 2006

Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.

Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.

Физическая культура /Л.Д. Глазырина. - М.: Владос, 2001.

Физическая культура в младшей группе детского сада /  Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физическая культура в средней  группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физическая культура в старшей  группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физическая культура в подготовительной  группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физкультура – это радость / Л.Н. Сивачева. – СПб.: Детство-пресс, 2001.

С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.

Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004.

Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003.

Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.:  Владос, 1999.

Физическая культура в ДОУ /Т.И. Осокина - М.: Просвещение, 1986.

Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

Физкультурные праздники в детском саду / Т.Е. Харченко. – СПб.: Детство-пресс, 2009.

Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

Детские подвижные игры народов СССР /А.В. Кенеман. – М.: Просвещение, 1989.

Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.

Здоровый дошкольник / Ю.Ф. Змановский

Физкультура и закаливание в семье /С.А. Полиевский, Е.П. Гук – М.: Мидицина, 1984.

Родителем о физическом воспитании детей / Г.Б. Хотянова – М.: Физкультура и спорт, 1958.

Физическая культура в семье /А Светов, Н. Школьникова – М.: Физкультура и спорт, 1958.

Физкультура для малышей /Е.А. Сенкевич, Т.В. Большева – СПб.: Детство-пресс, 2005.

Физкультура для малышей /С.Я. Лайзане - М.: Просвещение, 1987.

Физкультминутки /Т.А. Ткаченко – М.: «Гном», 2001.

Физкультурные минутки /Е.А. Каралашвили - М.: ТЦ Сфера, 2001

Физкульт – привет минуткам и паузам /Е.Г. Сайкина, Ж.Е. Фирилёва - СПб.: Детство-пресс, 2006.

Общеразвивающие упражнения ДОУ /П.П. Буцинская, В.И. Васюкова, Г.П. Лескова - М.: Просвещение, 1990.

Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития /Е.М. Мастюкова – М.: Аркти, 2002.

Физкультура и здоровье /Е. Янкелевич – М.: Физкультура и спорт, 1977.

Движение + движение /В.А. Шишкина - М.: Просвещение, 1992.

Азбука физкультминуток для дошкольников /В.И. Ковалько – М.: Вако, 2006.

Комплексы утренней гимнастики для детей 3-4 лет /Е.А. Сочевванова - СПб.: Детство-пресс, 2006.

Спортивные игры и упражнения в детском саду /Э.И. Адашкявичене - М.: Просвещение, 1992.

Спортивные упражнения и игры для детей дошкольного возраста /Т.И. Дмитренко – Киев: Родянска школа, 1983.

Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду /А.И. Фомина -  М.: Просвещение, 1984.

Учите бегать, прыгать, лазать, метать /Е.Н. Вавилова - Просвещение, 1983.

Нормативно-правовые основы физического воспитания /А.М. Драгового - М.: Просвещение, 2004.

Физическая культура с детьми 4-5 лет /Л.И. Пензулаева - М.: Просвещение, 1986..

Физкультурный заслон ОРЗ /Б.С. Толкачёв – М.: Физкультура и спорт, 1992.

Система физического воспитания в ДОУ /О.М. Литвинова – Волгоград: Учитель, 2004.

Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе / А.В. Кенеман, Т.И. Осокина - М.: Просвещение,1980.

Коррекция нарушений осанки у школьников /Г.А. Халемский - СПб.: Детство-пресс, 2001.

Развитие движений ребёнка дошкольника /М.И. Фонарёва - М.: Просвещение, 1975.

Физкультурные упражнения и подвижные игры на свежем воздухе / Ю.А. Кирилова - СПб.: Детство-пресс, 2006

Нетрадиционные занятия по физической культуре / Л.Д. Глазырина – Минск, «Бестпринт», 1997.

Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении /А.П. Щербак – М.: Владос, 1999.

Вариативные программы по реализации образовательной области «Здоровье»

Программно-методическое пособие «Расту здоровым»

Автор  В.Н.Зимонина, «Владос» М.; 2002.

Программа «Здравствуй»

Автор М.Л.Лазарев, « Академия здоровья», М.; 1997. 

Программа «Как воспитать здорового ребёнка»

Автор В.Г. Алямовская, Издательство «Линка-пресс», Москва, 1993 г.

Программа «Остров  здоровья»

Автор Е.Ю. Александрова , Издательство «Учитель»,Волгоград, 2006 г.

Технологии и пособия

по проблеме: «Здоровье»

Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006.

Букварь здоровья / Л.В. Баль, В.В.Ветрова. – М.: Эксмо, 1995.

Уроки Мойдодыра /  Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.

Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996.

Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.:  Олма-Пресс, 2000.

Уроки здоровья /Под ред. С.М. Чечельницкой.

Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993.

Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти,  1997.

Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада /  Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999.

Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду /Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса,  2006.

Здоровьесберегающее пространство в ДОУ /Н.И. Крылова – Вологда, 2002.

Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.

Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.

Развивающая педагогика оздоровления. Как начать эксперимент? / Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2003.

Волошина Л.Н. Играй на здоровье! /Программа и технология физического воспитания детей 5-7 лет /М.: Аркти, 2004 г.

Азбука здоровья семьи /Е.Д. Марьясис, Ю.К. Скрипкин – М.: Медицина, 1992.

Здоровье в движении /В.К. Бальсевич – М.: Советский спорт, 1988.

Сохранить здоровье смолоду /А.В. Чеклин, И.Л. Милиевская – М.: Педагогика, 1997.

Ваш малыш может не болеть /И.А. Аршавский – М.: Советский спорт 1990.

Режим дня в детском саду /Т.Л. Богина, Н.Т. Терехова - М.: Просвещение, 1987.

Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет /В.И. Темичи - М.: Просвещение, 1987.

Здоровый дошкольник. Социально-оздоровительная технология /Ю.Е. Антонлов, М.Н. Кузнецова, М.Ф. Саулина. – М.: Аркти, 2001.

Закаляйтесь на здоровье /А.П. Лаптев – М.: Медицина, 1991.

Ради здоровья детей /Р.В. Тонкова, Т.Я. Черток - М.: Просвещение, 1985.

Пусть ребёнок растёт здоровым /Л.Ф. Островской - М.: Просвещение, 1979..

Оздоровление детей в условиях детского сада /Л.В. Кочеткова – М.: ТЦ Сфера, 2009.

Здоровый малыш. Программа оздоровления детей в ДОУ /З.И. Береснева - М.: ТЦ Сфера, 2004.

Плоскостопие у детей 6-7 лет/ В.С. Лосева - М.: ТЦ Сфера, 2004.

Здоровый ребёнок /М.Д. Маханёва - М.: Аркти, 2001.

Режим дня в детском саду / Т.Л. Бочина, Н.Т. Терехова - М.: Просвещение, 1989..

Праздники здоровья для детей 3-4 лет. Сценарии для ДОУ / М.Ю. Картушина - М.: Просвещение, 2008.

Игры, которые лечат. Для детей от 1 года до 3 лет /А.С. Каланов - М.: Просвещение, 2009.

Беседы о здоровье /Т.А. Шорыгина - М.: Просвещение, 2008.

Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Практическое пособие /О.Н. Моргунова – Воронеж, 2007.

Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет/ Л.А. Уланова, С.О. Иордан - СПб.: Детство-пресс, 2006.

Прогулки в детском саду /И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова - М.: ТЦ Сфера, 2009.

  • 4. Система контроля и оценки результативности оздоровительной деятельности

Цель: Выявить и определить эффективность реализации программы «Дети Севера» на определенном этапе.

Направления контроля

Методы

1.

Создание условий для сохранения и укрепления психофизического здоровья детей, обеспечение безопасности их жизнедеятельности. 

Оценка состояния условий для сохранения, укрепления для психофизического здоровья детей с позиции требований Стандарта и образовательной программы; диагностика уровня физического и психического развития детей.

2.

Реализация коррекционно-развивающей поддержки ЧБД и детей имеющих функциональные отклонения  зрения, осанки с плоскостопием  

Мониторинг  здоровья дошкольников медиками.

3.

Организация и осуществление развивающего обучения области «Физкультура и здоровье», «Безопасность» предполагающего обязательную включенность ребенка как субъекта деятельности в учебный процесс: опора на его познавательные потребности, поисковую активность, самостоятельность, позитивное эмоциональное восприятие ситуации.

Анализ среды развития в разных возрастных группах, оценка уровня  физического развития, диагностика знаний в образовательной области «здоровье» и «безопасность».

4.

Реализация в педагогических технологиях основных гуманистических принципов: ненасилия, признания права ребенка на самостоятельность и выбор.

Мониторинг качества использования в работе с дошкольниками личностно-развивающих, социально-адаптивных и оздоровительных технологий.

5.

Создание социальных и материальных условий реализации программы.

Отчет администрации на Педагогическом совете, Общем родительском собрании

  • 4.1. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
  • Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья ребёнка, системы мониторинга достижений детей по здоровьесбережению.
  • Снижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном детстве заболеваний.
  • Повышение индекса здоровья воспитанников.
  • Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья.
  • Обеспечение статистического учёта, контроля и анализа  на всех уровнях состояния здоровья детей.
  • Коренное совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода.
  • Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию.
  • Повышение заинтересованности родителей в укреплении  здоровья дошкольников.
  • Стимулирование повышения внимания дошкольников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности.

   

  • 4.2. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОГРАММЫ

 Показателем эффективности проведения физкультурно – оздоровительрных мероприятий, предусмотренных оздоровительно – развивающей программой «Дети Севера, рассчитанной на 2016 – 2018 годы, будут являться мониторинговые исследования образовательных областей «Физкультура» и «Здоровье», а также показатели социально – личностного развития детей.

Критерии мониторинга образовательной области «Физкультура и здоровье».

Методы диагностики

Показатели

Оценка

Возраст

Время

проведения

Ответственные

Антропометрия

Рост: - мальчики,   девочки

Антропометрические показатели физического развития

4-7 лет

Сентябрь / Май

Медицинская сестра

Вес: мальчики,   девочки

Спирометрия

Жизненная емкость легких

Возрастно-половые нормативы физиометрических показателей

4-7 лет

Сентябрь / Май

Медицинская сестра

Динамометирия

Мышечная сила правой и левой кисти

Возрастно-половые нормативы физиометрических показателей

4-7 лет

Сентябрь / Май

Медицинская сестра

Комплекс двигательных заданий, определяющих уровень развития физических качеств

Уровень развития  физических качеств

Средние возрастно-половые показатели физических качеств детей 4 – 7 лет

4-7 лет

Сентябрь / Май

Инструктор по физической культуре, медицинская сестра

Комплекс двигательных заданий, определяющих сформированность необходимых навыков и умений

Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, равновесие, метание, спортивные упражнения

Соответствие возрастным требованиям

3-7 лет

Май

Инструктор по физической культуре

Шагометрия

Объем двигательной активности за полный день пребывания в детском саду

Возрастные нормативы двигательной активности детей за полный день пребывания в детском саду( количество движений-локомоций по шагомеру)

3-7 лет

В течение года в каждой группе  (по плану)

Старший воспитатель

Анализ заболеваемости (ОРЗ) за год

Кратность заболевания

Оценка состояния здоровья детей по количеству  заболеваний органов дыхания

3-7 лет

Сентябрь / Май

Медицинская сестра

Инфекционный индекс

Зубная формула

Количество постоянных зубов

Оценка уровня биологической зрелости по срокам прорезывания постоянных зубов

с 5 лет

Сентябрь / Май

Медицинская сестра

Критерии оценки.

Критерии

Баллы

владеет основными движениями

 проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях

знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений, правильном  питании, закаливании, гигиене

Оценка отдельных характеристик.

Оценка отдельных характеристик интегративного качества: физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Высокий уровень  

Средний уровень

Низкий уровень

Планируемые результаты  освоения детьми  общеобразовательной программы

(промежуточная и итоговая оценки)

  •  На начало учебного года диагностика проводится  с целью выявления  уровня развития детей и корректировки состояния образовательной работы.
  • Промежуточная оценка (два раза в полугодие) – это описание динамики формирования интегративных качеств  воспитанников В январе исследуются дети имеющие низкие показатели в начале года) каждой возрастной группы  (в конце года) по освоению   Программы  по всем направлениям развития детей; - это результаты мониторинга.  
  • Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание  интегративных качеств  выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе. Портрет выпускника  составлен, с учетом нормативных документов.  

В оценке эффективности проведенных лечебно-оздоровительных мероприятий основным критерием является динамика уровня заболеваемости каждого часто болеющего ребенка в течение года (оздоровления) в сравнении с заболеваемостью за предшествующий (выздоровлению) год (об эффективности выздоровления судят по динамике заболеваемости за год до и после лечения).

Для оценки эффективности оздоровления дети подразделяются на 4 группы:

I группа – ребенок перешел из группы часто болеющих детей в группу эпизодически болеющих или не болеющих (выздоровление);

II группа – ребенок перенес на два и более заболевания меньше, чем до оздоровления, но по количеству перенесенных заболеваний остался в группе часто болеющих детей (улучшение);

III – группа уровень заболеваемости ребенка до и в период оздоровления одинаков (без перемен);

IV – группа после оздоровления число острых заболеваний стало больше, чем до того (ухудшение).

Кроме того, эффективность оздоровления часто длительно болеющих детей и детей с ослабленным состоянием здоровья оценивается по следующим показателям:

  • Положительная и соответствующая возрасту динамика основных показателей физического развития (вес, рост);
  • При уменьшении длительности каждого последующего эпизода острого заболевания;
  • При снижении числа дней посещения ДОУ, пропущенных одним ребенком за год;
  • Отсутствие осложненного течения острых заболеваний;
  • При нормализации показателей функционального состояния организма (хороший сон, аппетит, улучшение эмоционального состояния, самочувствия);

Для всех групп риска рассчитывается показатель эффективности оздоровления (ПЭО):

 (ПЭО) Показатель эффективности  оздоровления

Число ЧБД снятых с учета по выздоровлению

*100%

Общее число ЧБД, получивших оздоровление

Эффективным считается оздоровление при ПЭО не менее 23%.

С учета по выздоровлению снимаются дети, которые в течение длительного времени (12 месяцев) имеют вышеназванные показатели эффективности.

Подведение итогов результативности программы необходимо проводить в середине и в конце учебного года для определения действий педагогического коллектива для внесения, при необходимости, изменений и дополнений в программу «Дети «Севера». Объектом пристального контроля должно быть физическое и психическое состояние здоровья воспитанников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

  • Алямовская В.Г. Оптимизация оздоровительной деятельности в ДОУ. Н.Новгород, 2002.
  • Алексеева А.С. Здоровье и физическое развитие детей в ДОУ: проблемы и пути оптимизации. М. Феникс, 2002.
  • Вавилова Е.Н. Развитие основных движений у детей 3-7 лет. Система работы. – М.:Скрипторий, 2007.
  • Воротникина И.М. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. – М.: Энас, 2006
  • Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999
  •  Глазырина, Л.Д. Физическая культура – дошкольникам: Программа и программные требования / Л.Д.Глазырина. – М., 1999
  •  Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ /Под ред. З.И. Бересневой. – М.: ТЦ Сфера, 2003
  •  Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья – М., ТЦ Сфера, 2007
  • Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста, 2-е изд. - М.: Просвещение, 1978
  •  Коротков И.М., Былеева Л.В. и др. Подвижные игры: Учебное пособие для студентов вузов и ссузов физической культуры. – М.: Спорт Академ Пресс, 2002.
  •    Литвинова О.М. Система физического воспитания в ДОУ. Методические материалы, разработки занятий и спортивные игры. –Волгоград.: Учитель, 2007
  •  Моргун И.Н. Физкультурное образование детей 5-6 лет на основе взаимодействия семьи и педагогов дошкольных образовательных учреждений. Дис.канд.пед.наук, Ставрополь, 2002.
  •  Оверчук Т.И. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 2004
  • Овчинникова Т.С. Качество образования и организация управления в ДОУ компенсирующего вида. Санкт-Петербург 2006.
  • Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ/ Колл. Авт. – М.: ТЦ Сфера, 2006
  •  Полтавцева Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве. – М.: Просвещение, 2005.
  •   Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста/ Авт – сост. С.С. Бычкова. – М.: АРКТИ, 2001
  • Приказ Министерства образования  и науки РФ от 23.11.2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания».
  • Социальная технология научно – практической школы им. Ю.Ф. Змановского: Здоровый дошкольник./ Авторы – сост. Антонов Ю.Е., Кузнецова М.М., Марченко Т.И., Пронина Е.И. – М.: АРКТИ, 2001
  •  Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб пособие для студ. высш. уч. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001 –
  •   Федорова Л.А. Нормативные документы по правовому обеспечению ДОУ. М. Аркти, 2005.
  •  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года)
  •  Филиппова С.О. Физическая культура дошкольников Санкт-Петербурга: проблемы и перспективы. - Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург. – 2000. – 11 с. Фирилёва, Ж.Е Программа дополнительного образования по оздоровительному лечебно-профилактическому танцу для детей дошкольного и школьного возраста («Фитнес-Данс»): программа / Ж.Е. Фирилёва, Е.Г. Сайкина. - СПб.: Союз, 2007.
  •  Чеменева А.А. Коммуникативная технология физкультурного образования в подготовке к школе детей 5-7 лет. Методическое пособие.– Н. Новгород, 2009.  
  •  Шарманова СБ., Федоров А.И. Инновационные подходы в физическом воспитании детей дошкольного возраста//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка-Научно-методический журнал. №4,2004.