Проект социально-эмоционального развития "Путешествие в мир эмоций"
проект (старшая, подготовительная группа) по теме

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 6»

г. Назарово Красноярского края

ПРОЕКТ

СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

«ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ЭМОЦИЙ»

С детьми старшей группы общеразвивающей направленности

№9 «Маргаритка»

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

январь 2017- май 2017 год.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:

воспитатели группы, родители, дети, психолог.

  Автор:

Воспитатель высшей категории  Елдова Е.В.

г. Назарово 2017 год.

Содержание:

1 . Введение…………………………………………………………….стр.2

2. Проблема…………………………………………………………….стр.2

3. Цель, задачи, ожидаемые результат……………………………….стр.3

4. Этапы реализации проекта…………………………………………стр.4-9

5. Ресурсы………………………………………………………………стр.9

6. Риски, пути преодоления…………………………………………...стр.10

7. Выводы………………………………………………………………стр.11

8. Литература…………………………………………………………..стр.12

ВВЕДЕНИЕ.

Изучая труды ведущих ученых в области социально-эмоционального развития ребёнка, мы все больше убеждаемся в том, что это именно та основа, благодаря которой, будет успешно проходить всестороннее развитие ребенка, а так же сохранение и укрепление его психического и физического здоровья. Ведь если у ребенка благоприятное эмоциональное состояние, у него появляется естественное желание в двигательной активности. Если он научится распознавать эмоции свои и окружающих, научится контролировать их - значит, будет выстраивать хорошие отношения с людьми. Если будет сформирована положительная самооценка, отношение к себе и восприятия себя, значит, он не будет бояться спрашивать, ошибаться, следовательно, и познавательное развитие тоже будет в норме.

Главное, стремиться, чтобы наши дети выросли  веселым и активными, самостоятельными  и доброжелательными, помогающими  и любознательными, инициативными и уверенными в себе, открытыми  и сопереживающими — то есть, прежде всего психологически здоровыми.

ПРОБЛЕМА: 

 В процессе наблюдения за воспитанниками старшей группы «Маргаритка», было выявлено, что  новоприбывшие дети часто ссорятся, капризничают, проявляют упрямство. Кроме того есть дети очень агрессивные, они демонстративно нарушают нормы и правила поведения, с детьми не могут договориться, используют грубые слова, кричат, громко ругаются, ябедничают, могут по отношению к другому проявить физическую силу, плохо засыпают или совсем не спят. У детей недостаточно сформированы умения распознавать и описывать свои эмоции, а также выражать своё эмоциональное состояние. Из-за этого возникают конфликты внутри детской группы, у дошкольников появляются внутриличностные проблемы, которые вытекают в тревожность, гиперактивность, застенчивость, агрессивность, замкнутость, смена настроений в процессе специально организованной и свободной деятельности и т. д. Таким образом, данная проблема, является актуальной в нашей группе, над которой необходимо работать. Данные  особенности воспитанников указывают на необходимость проведения  целенаправленной работы  по  развитию эмоциональной сферы и социальных навыков у старших дошкольников. Для этого, был создан проект социально-эмоционального развития «Путешествие в мир эмоций». 

ЦЕЛЬ:

Создание специальных условий для социально-эмоционального климата, где дети смогут воспринимать эмоциональное состояние других и выстраивать своё поведение, адекватное ситуации.

ЗАДАЧИ: 

• Воспитывать у  детей способности контролировать свои чувства, но не  подавлять любые проявления эмоций, а учить не бояться их, проявлять даже негативные чувства и эмоции без вреда для окружающих.
• Развивать умение выражать эмоциональное состояние (радость, страх, восторг, грусть, удивление, спокойствие) , уметь  замечать изменение в настроении взрослых и сверстников.

• Учить сдерживать ситуативные желания с учётом эмоционального состояния других.
• Испытывать эмоциональное благополучие, чувство уверенности, защищённости, быть открытым к контактам с  другими.
•  Вовлекать детей взаимодействовать со сверстниками в играх по интересам, научить доброжелательно высказывать свои просьбы и предложения, адекватно откликаться на просьбу взрослого и сверстника.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

• Воспитанники  контролируют свои чувства,  не  подавляют любые проявления эмоций, не бояться их. Проявляют  негативные чувства и эмоции без вреда для окружающих.
• Дети выражают эмоциональное состояние (радость, страх, восторг, грусть, удивление, спокойствие) и   замечают изменение в настроении взрослых и сверстников.

• Дети сдерживают ситуативные желания с учётом эмоционального состояния других.
• Дети эмоционально благополучны, чувствуют уверенность, защищённость, открыты к контактам с  другими.
•  Дети взаимодействуют со сверстниками в играх по интересам,  доброжелательно высказывают свои просьбы и предложения, адекватно откликаются на просьбу взрослого и сверстника

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

РЕСУРСЫ: 

Социо-игры  (на  основе  методических  рекомендаций  В.Букатова, А.Ершова.

• Психогимнастические  упражнения (на  основе  методических  рекомендаций
• М.И.Чистяковой, направленные  на  использование  выразительных  движений  в  воспитании  эмоций  и  высших  чувств  на  приобретение  навыков  в  саморасслаблении.
• Дидактические  игры( на  основе  методических  рекомендаций  Н.А.Кряжевой, направленные  на  развитие  эмоциональной  сферы  ребёнка)
• Прослушивание  музыкальных  произведений ( на  основе  методических  рекомендаций  В.И.Петрушина ).
• Слушание  релаксационных  сказок (по программе« Дар» М.Я.Зинкеевич-Евстигнеевой).
• Дыхательная  гимнастика (на  основе  рекомендаций  А.Н. Стрельникова )
• Проблемные  ситуации ( игровые  и  реальные ):

• Иллюстрирующего  типа « Готовое  решение »
• Активного  участия  « Подскажи  решение»
• Непосредственной  помощи « Поможем  игрушкам»

• Чтение «Терапевтических сказок» (на основе методических рекомендаций О.В.Хухлаевой, О.Е.Хухлаева).

РИСКИ:

1. Нежелание родителей принять и выполнять общие требования и рекомендации в вопросах формирования умений и навыков социального  поведения  детей.
2. Недостаточное знание у педагогов индивидуальных особенностей детей, в процессе формирования социальных умений и навыков, что повлияет становлению у детей самостоятельности и стремление соответствовать требованиям взрослых.
3. Незнание правил и норм проживания в семье воспитателями, может повлиять на неверный выбор методов и приёмов воспитания социальных умений и навыков.

                                                                                                                                                                               ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ:

Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки, поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях. Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей;

Педагог должен постоянно учиться, свои знания, дополнять и приобретать новые,  «поставить себя» на место воспитанника, понять его проблемы, предвидеть возможные затруднения.

Беседы с родителями, детьми, рассматривание семейных альбомов, видео. По приглашению родителей ребёнка, посетить семью, побывать в гостях не как проверяющий, а как гость!

                                                                                                                         ВЫВОДЫ:

После того как  были созданы специальные условия для социально-эмоционального климата (дыхательная гимнастика, дидактические игры и психогимнастические упражнения, тренинги для родителей, музыкальное сопровождение режимных моментов), то у детей снизилась агрессивность, появилось чувство уверенности, уменьшилось немотивированное упрямство, повысилась эмоциональная близость со сверстниками. Но считаем, что  нужно продолжить работу с детьми и родителями по социально-эмоциональному развитию так как не все  дети  могут воспринимать эмоциональное состояние других и в соответствии с ним выстраивать свое поведение, адекватное ситуации, большинство  впадает в уныние при неудачах. Мы планируем одногодичный  проект для детско-взрослого клуба «ОПОРА» - «Мне пригодится каждое чувство». Название клуба выбрано не случайно и расшифровывается так - Общение Примирение Образование Рост Активная деятельность. По сути – это будет девиз нашего сотрудничества. А цель проекта - учить детей и родителей быть открытыми для каждого чувства, научить справляться с каждым из них, превращая его в конструктивный поступок; формировать основы социального взаимодействия. Проект рассчитан на работу с детьми старшего дошкольного возраста (от 5 до 7лет) и их родителями.

    Такой подход  к организации нашей деятельности по социально-эмоциональному развитию детей, а именно через проект детско-взрослого клуба, позволят  нам проводить работу комплексно, в системе, целенаправленно и добиться хороших результатов.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Кряжева Н.Л. «Кот и пёс спешат на помощь..» 2000 год.

2.Кряжева Н.Л. «Мир детских эмоций»- Ярославль:Академия развития  2000г.

3.Петрушин В.И. «Музыкальная психотерапия»-Москва: ВЛАДОС 1999г.

4.Хухлаева О.В.,Хухлаева О.Е. Лабиринт души: Терапевтические сказки.-Москва:Академический проект 2005 год

5. Хухлаева О.В.,Хухлаева О.Е.,Первушина И.М. «Тропинка к своему я: как сохранить психологическое здоровье ребёнка»,Генезис 2004 год

6.ФилипповаЛ.В., Прима Е.В., «Развитие социальной уверенности у дошкольников».Москва центр ВЛАДОС 2002год.

7.Шулешко Е.Е.,Ершова А.П., Букатов В.М. «Социо-игровые подходы к педагогике»-Красноярск 1990 год.