Тема проекта: “Азбука здоровья ” - использование нестандартного спортивного оборудования в физкультурно–оздоровительной работы с дошкольниками .
проект на тему

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Краснозерского района Новосибирской области Садовский детский сад

Проект “Азбука здоровья”-

использование нестандартного спортивного оборудования в  физкультурно–оздоровительной работе  с дошкольниками    

Автор: Пуртова Анна Ивановна

п. Садовый,  Краснозерский район

Паспорт представляемого на конкурс  оздоровительного  проекта

 Тема   проекта: “Азбука здоровья ” -   использование нестандартного спортивного оборудования в  физкультурно–оздоровительной работы с дошкольниками .

Автор проекта:  Пуртова Анна Ивановна, воспитатель

Место реализации проекта: муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение  Краснозерского района Новосибирской области Садовский детский сад.

Адрес: Россия, Новосибирская область, Краснозерский район, поселок  Садовый, улица   Школьная, 8

 Номинация:  “Лучший педагогический проект”

Аннотация

       Дошкольный возраст – это важный период формирования человеческой личности и прочных основ физического здоровья.      Именно в этом  возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, привычка к здоровому образу жизни, общая выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые  для полноценного развития личности. Проблема повышения эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста, особо остро обозначившаяся в последнее время в связи с ухудшающимся здоровьем детей. Если 10 лет назад мы говорили о здоровом поколении, то сегодня мы можем только мечтать о целостно здоровом ребенке. Забота о здоровье детей складывается из создания условий, способствующих благоприятному функционированию и развитию различных органов и систем, а также мер, направленных на оптимизацию двигательной активности детей и совершенствование их функциональных возможностей. Одним из важнейших показателей здоровья детского организма является его естественная подвижность. Двигательная активность – биологическая потребность ребёнка, степень удовлетворения которой во многом определяет характер развития организма. Подвижные игры и игровые движения – естественные спутники жизни ребенка, обладающие великой воспитательной силой, формирующие физические и личностные качества ребенка.        

    Самый драгоценный дар, который человек получил от природы – это здоровье. Сохранение здоровья воспитанников в процессе воспитания и обучения – одна из приоритетных задач нашего дошкольного учреждения.

   Коллектив нашего детского сада стремится создать максимально благоприятные условия для укрепления здоровья и гармоничного физического развития каждого ребенка. Накоплен богатый опыт работы по физкультурно - оздоровительной работе. В практику работы широко внедрены здоровьесберегающие технологии.   Оснований для модернизации содержания физкультурно – оздоровительной работы в дошкольном учреждении достаточно много. Но главным мы считаем следующее:

1. необходимость становления у человека уже с детских лет позиции созидателя в отношении своего здоровья и здоровья окружающих;
2. необходимость преодоления узкоспециализированных подходов в организации оздоровительной деятельности и физического воспитания.

      Ежегодно работа нашего дошкольного учреждения начинается с педагогической диагностики (наблюдений) физического развития и двигательной активности детей, по результатам которой планируется и ведется  физкультурно - оздоровительная работа, нацеленная на улучшение здоровья детей (мероприятия по закаливанию, индивидуальная работа, спортивные досуги, работа с родителями по пропаганде здорового образа жизни). Данные о состоянии здоровья воспитанников моей группы на начало 2014года свидетельствуют о снижении числа абсолютно здоровых детей. По результатам анализа заболеваемости на первое место выходят заболевания: ЛОР заболевания, дефекты речи, нарушение осанки, плоскостопие, невроз. Из 20 детей группы с 1 группой здоровья  детей, со 2 группой -  детей, с 3  - детей. У многих детей низкий уровень физического развития.

Уровень физического развития детей

    Проведённое анкетирование среди родителей по теме «Сохранение и укрепление здоровья ребёнка в семье» позволило сделать вывод, что 13% родителей занимаются оздоровлением своих детей, а 87% - не занимаются.

Всё вышеперечисленное показало актуальность проблемы укрепления здоровья моих воспитанников. Следовательно, возник вопрос: Как укрепить здоровье детей в условиях малокомплектного детского сада, имеющего дефицит площади учреждения  и спортивного оборудования. Результатом моих педагогических исследований и размышлений  стал проект “Азбука здоровья ”, основная цель которого создать условия для   повышения    эффективности физкультурно–оздоровительной работы с детьми  через использование нестандартного спортивного оборудования. Его использование    позволяет  в игровой форме развивать у детей интерес к физическому развитию, формировать двигательные умения и укреплять здоровье. Оно  просто  в изготовлении, не занимает много места, позволяет размещать его в любой части группы в зависимости от конкретных задач. Развивающая двигательная среда играет особую роль в укреплении здоровья детей, так как для полноценного их развития и формирования двигательных навыков, умений, качеств необходимо  соблюдение режима двигательной активности в течение дня. В нашем дошкольном учреждении существует  отдельный спортивный зал, расчерченная спортивная площадка на улице, беговая дорожка. Это все способствует  решению следующих задач:

"Здоровье свыше нам дано,
Учись, малыш, беречь его"

   Установленное  за период реализации проекта красочное многофункциональное нестандартное  оборудование в  групповой  и спортивном зале, вызвало     большой восторг у детей. Позволило расширить возможности  организации физкультурно – оздоровительной деятельности  через проведение разнообразных игр, гимнастик с  выполнения многообразных движений и упражнений.  Посредством  использования нестандартного оборудования, внося элементы необычности,    мы вызывали интерес к занятиям  и   желание поиграть с новыми для них атрибутами.  Сейчас  дети с большим удовольствием лазают, бегают, прыгают, выполняют всевозможные упражнения, играют в подвижные игры. Движение - основа здоровья, поэтому  разрабатывая проект, ставила  перед собой следующие задачи:

1. создать развивающую среду, внедряя нестандартное оборудование;

помочь   ребенку накопить опыт знаний для укрепления   физического и психического здоровья;

2. стимулировать его  к включению в процесс двигательной активности, побуждать   к самопознанию, создавать условия для внутренней активности личности;
3. направить совместную работу педагогического коллектива и родителей на развитие и  оздоровление детей, формирование основ ЗОЖ;
4. формировать навыки саморегуляции поведения ребенка, направленные на осознанное сохранение и укрепление своего здоровья, чтобы  быть физически, душевно и социально более благополучным  при переходе от искусственно структурированной окружающей обстановки ДОУ к ситуациям реального мира, повседневной жизни.

       Как показала практика, одна только развивающая среда уже позволяет повысить двигательную активность, подтолкнуть дошкольника к движению, совершаемому по собственной воле, желанию, без принуждения. Поэтому одной из первых задач в работе по физическому развитию, было оформление группы и спортивного зала, чтобы придать им  яркий, необычный вид и сделать все возможное, чтобы они  не напоминали  казенное помещение со шведской стенкой, мячами и полками, и переоснащение  с этой же целью  “Уголка здоровья” в группе. Нестандартное оборудование - это всегда дополнительный стимул активизации физкультурно-оздоровительной работы. Разработанные в нашем детском саду пособия и нестандартное оборудование - несложные и недорогие.  Их использование  позволило применять дифференцированный метод работы с ребятами, имеющими различную патологию.

       Невозможно было бы  решить главную задачу проекта  без организации  совместной деятельности с родителями. Ведь основа ЗОЖ закладывается в первую очередь в семье, а в детском саду мы продолжаем ее.   Родителям    было предложено принять активное участие в изготовлении нестандартного оборудования, и  они охотно согласились. Им были даны рекомендации: из какого материала и как изготовить оборудование и пособия,  придумывала для них   эскизы.    По окончании реализации проекта   организовала выставку  изготовленного оборудования.  Она  получилась интересной, эстетично выдержанной, грамотно оформленной, к каждому оборудованию были сочинены четверостишия и варианты игр - упражнений. Тематика выставки была разнообразная: раздаточный материал, оборудование для основных видов движения (ходьбе, метанию, перебрасыванию, прокатыванию, прыжкам); корректирующие дорожки для профилактики плоскостопия, массажа; массажеры для спины и ног; оборудование для развития дыхательной системы; для тренировки мышц рук, ног. Это повысило интерес родителей к оздоровлению детей.    А вниманию воспитателей  детского сада  мною были предложены занятия и  игры, которые соответствуют возрастным особенностям и  санитарным требованиям (см. Приложение).   Анализируя полученные результаты, мы – педагоги и родители,  увидели необходимость и важность проделанной совместной работы.

Уровень физического развития детей

(итоговая диагностика)

   Методологической основой  проекта явились основные положения теории и методики физического воспитания  в дошкольных учреждениях (Л.Д. Глазырина, А.В. Кенеман, Э.Я. Степаненкова, Т.А. Тарасова, В.И. Усаков, Д.В. Хухлаева);  технологии повышения  эффективности  физкультурно-оздоровительной работы (Н.А. Гордова, Е.Н Вареник, М.Д. Маханёва, Н.В. Полтавцева); теоретические положения по физическому развитию и оздоровлению детей (К.К. Утробина, Р.А. Юдина, Л.В. Яковлева).

Содержание

1. Актуальность  ………..………………….....…………............стр.7-9
2. Цель, задачи проекта……………………………………….....стр. 9-10
3. Участники, срок и ожидаемые результаты

реализации проекта…………………………………………….стр.10

4. Ресурсы, методы  и технологии реализации проекта ….стр.11-12
5. Управление проектом…………………………………………стр.12-13
6.  Содержание  и этапы,  проектной деятельности.……стр.13-17
7. Результаты реализации проекта

и критерии оценки результатов.…………………………..стр.18-19

8. Пост проектная деятельность……….…………………...стр.19
9. Приложения к проекту:

- игры и конспекты занятий из цикла

«Азбука здоровья»…………………………………………….стр.20-28

- рекомендации родителям по изготовлению

нестандартного физкультурного оборудования………..стр.28-31

10.  Литература………..…………………………………………..стр.31-32

1. Актуальность

     «Актуальной задачей физического воспитания, - говорится в Концепции дошкольного воспитания, - является поиск эффективных средств совершенствования и развития двигательной сферы детей дошкольного возраста на основе формирования у них потребности в движениях».  Оздоровительную направленность должна иметь вся организация жизнедеятельности ребенка в дошкольном учреждении. Любая система не прослужит достаточно эффективно и долго, если она не будет совершенствоваться, обновляться, модернизироваться. Поэтому актуальнейшей задачей на современном этапе развития дошкольного образования является осмысление накопленного опыта сохранения и укрепления здоровья детей, оценка его эффективности и модернизация содержания физкультурно – оздоровительной деятельности.

        Движение составляет основу практически любой деятельности ребёнка. Однако в настоящее время врачи отмечают значительное сокращение объёма двигательной деятельности детей. Гиподинамия в детском возрасте приводит к снижению уровня здоровья дошкольников, уменьшению, защитных сил организма, способствует задержке умственного и физического развития. Исходя из собственных  практически наблюдений, можно отметить снижение интереса детей к организованной двигательной деятельности: их малоподвижность, нежелание принимать участие в подвижных играх и упражнениях. Опираясь на мнение специалистов в области физического воспитания дошкольников утверждающих, что именно в дошкольном возрасте в результате   целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, создаются предпосылки для развития выносливости, скоростно-силовых   качеств, происходит совершенствование деятельности основных физических систем организма, я  сделала вывод, что необходимо:

1)   повысить    интерес    детей к    различным    видам    двигательной деятельности;

2)    увеличить объём двигательной активности детей;

3)    побуждать детей к самостоятельной двигательной деятельности;

4)    поднять эмоциональный настрой детей.

     Это и определило актуальность  разработанного мною проекта “Азбука здоровья ”.  Эффективность реализации задач образования дошкольников в образовательной области физического развития и оздоровления  во многом зависит  от наличия рациональной предметно – игровой среды в дошкольном учреждении, куда входит разнообразное физкультурное, в том числе нестандартное спортивное оборудование.  Именно использование нетрадиционного оборудования  в образовательной деятельности по физическому развитию,  а также в играх, эстафетах и самостоятельной деятельности  повышает интерес к двигательной деятельности,  помогает  проводить её комплексно,  живо, эмоционально и  интересно.

     Инновационная направленность проекта заключается в том, что обучение и оздоровление дошкольников в результате использования нестандартного оборудования происходит с легкостью, выполняемые упражнения остаются в памяти детей надолго и автоматически используются ими в свободной игровой деятельности в повседневной жизни.

     В рамках проекта    разработаны  конспекты образовательной деятельности, игр  и развлечений с использованием изготовленного  совместно с родителями  нестандартного физкультурного оборудования и  обновлен   "Центр физического развития" в группе, где в доступном для детей месте находятся пособия для развития двигательной активности.   Здесь можно увидеть различные массажные и ребристые дорожки, для профилактики плоскостопия, кольцебросы, бильбоке, серсо, мягкие мишени, разноцветные флажки, ленты, косички, султанчики и многое другое. Оно   соответствует требованиям «Инструкции по охране жизни и здоровья детей», легко подвергается санитарной обработке, обеспечивает безопасность детей во время игр и различных видов деятельности.

   Современный воспитатель - это творческий работник, мастер своего дела, новатор. А мир вещей, способных обрести  вторую жизнь благодаря творчеству выдумке и умелым рукам,  многообразен и непредсказуем. И эти, бесполезные на первый взгляд,  предметы превращаются  в забавные игрушки и пособия для выполнения различных упражнений и корригирующих гимнастик, радуя и  развивая  детей.

2. Цель, задачи проекта

Цель: Создание оптимальной двигательной среды с использованием нестандартного физкультурного  оборудования, способствующей повышению  двигательной активности детей и эффективности физкультурно – оздоровительной работы.

   В основу проекта положена следующая гипотеза. Использование  не только современного, но  и нестандартного спортивного оборудования  будет способствовать повышению  двигательной активности детей, уровню их физического развития  и эффективности физкультурно – оздоровительной работы.

  В ходе достижения поставленной цели  и проверки выдвинутой гипотезы решались следующие задачи проекта:

1.    Выявить уровень физического развития детей, их потребности и функциональные возможности в разные временные отрезки.
2.    Определить теоретические основы создания нестандартного оборудования с учетом особенностей детей.
3.    Разработать и смоделировать эскизы оборудования.
4.    Спроектировать двигательную среду с целью  повышения  двигательной активности детей и эффективности организации и проведения физкультурно – оздоровительной работы.

5.Разработать цикл  краткосрочных проектов -  игр “Азбука здоровья    “ по использованию нестандартного физкультурного оборудования.
6.    Мотивировать родителей на помощь в  создании  нестандартного оборудования, с целью оздоровления и повышения двигательной активности детей в детском саду и дома.
7.    Обобщить и распространить опыт работы по созданию нестандартного оборудования для двигательной среды.

3.  Участники, срок  и ожидаемые результаты

реализации проекта

Участники проекта: дети и воспитатели группы, медсестра, заведующая и родители воспитанников.

Срок реализации проекта:  2015 – 2061 учебный год.

Ожидаемые результаты реализации проекта

В результате выполнения проекта будут достигнуты следующие результаты:

1. В работе с детьми:

• улучшатся показатели здоровья воспитанников;
• предметно – развивающая среда наполнится нестандартным, многофункциональным физкультурным оборудованием;
• повысится  интерес  у дошкольников к занятиям физической культурой.

2. В работе с педагогами:

• будет разработан цикл краткосрочных проектов  – игр “Азбука здоровья    “ по использованию нестандартного физкультурного оборудования;
• будут разработаны рекомендации для педагогов   по сохранению и укреплению здоровья детей;
• будет обобщён опыт работы по использованию нестандартного физкультурного оборудования в системе внедрения здоровьесберегающих технологий в работу с дошкольниками.

3. В работе с родителями:

• повысится уровень участия  родителей  в оздоровлении детей;
• будут разработаны рекомендации для  родителей   по сохранению и укреплению здоровья детей.

Возможные риски:

• эпидемия ОРВИ или ОРЗ;
• частые пропуски ребенком посещения детского сада по прочим причинам и др.

4. Ресурсы, методы и технологии  реализации  проекта

 Ресурсное обеспечение проекта:

Методическое:

1. Коростелева Т.М. Нестандартное игровое оборудование / Т.М. Коростелева // Игра и дети. – 2004. – N 3. – С. 22-23.
2. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений / М.Д. Маханева. – М.: АРКТИ, 1997. – 88 с.
3. Медведева Л. Использование гимнастических мячей при нарушении осанки детей / Л.Медведева, В. Баранова // Дошкольное воспитание . – 2005. – N 6. – С. 77-81.
4. Мещерякова Л. Мой веселый, звонкий мяч /Л.Мещерякова //Дошкольное воспитание. – 2005. – N 6. – С. 82-86.
5. Нечаева Р. Упражнения с резиновыми жгутами / Р.Нечаева // Обруч. – 2004. – N 6. – С. 41-42.
6. Полтавцева Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 5 – 6 лет в соответствии с ФГОС / Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова. – М.: Просвещение, 2015. – 256 с.
7. Рунова М.А. Движение день за днем. Двигательная активность – источник здоровья детей. Программа и методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей в соответствии с ФГОС / М.А. Рунова. – М.: Линка – Пресс, 2015. – 96 с.
8. Сивачева Л.Н. Физкультура – это радость (спортивные игры с нестандартным оборудованием) / Л.Н. Сивачева. - Санкт – Петербург: Детство Пресс, 2005. – 48 с.
9. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: Методическое пособие для руководителей физического воспитания в дошкольных учреждениях / Под ред. С.О. Филипповой. – СПб.: Детство – Пресс, 2005. – 416 с.
10. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.: Издательский центр Академия, 2001. – 386c
11. Тарасова Т.А. Контроль за физическим состоянием детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для педагогов и руководителей дошкольных образовательных учреждений  / Т.А. Тарасова. - Челябинск: ИИУМЦ Образование, 2004. – 158 с.
12. Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства.// Дошкольное воспитание,2004,№1,с 114-117.
13. Федорцева М.Б. Здоровьесберегающая деятельность педагога дощкольного  образовательного учреждения: учебное пособие. /М.Б. Федорцева, Т.В.Шелкунова – Новокузнецк, МОУ ДПО ИПК, 2014,-11бс – Хобразование и здоровье) ISBN 978-5-7291-0456-7

Материально-техническое:

• подборка консультативного материала для педагогов и родителей;
• разработка группового проекта;
• подборка иллюстраций и материала для разработки  эскизов и изготовления оборудования;
• спортивный зал и  “Центр физического развития”.

Кадровое:

• профессиональные педагоги с достаточным уровнем творческого потенциала для реализации цели проекта.

Методы и технологии  реализации проекта: метод проекта; личностно-ориентированные технологии;  здоровьесберегающие технологии, занятия  - игры, анализ документов планирования и организации физкультурно-оздоровительной работы; контрольные испытания для выявления  уровня физического развития   детей дошкольного возраста, педагогические наблюдения.

5. Управление проектом

     Во главе структуры управления стоит координатор проекта - заведующий. Он организует командную работу  сотрудников, родителей, социума; решает финансовые вопросы. «Вдохновителем» проекта является  автор.  Им организуется система физкультурно – оздоровительной работы,  включение  в  деятельность по реализации проекта родителей, сотрудников и по необходимости социума.  

    Проект рассчитан на широкий круг участников образовательного процесса: дети, семьи воспитанников, сотрудники МКДОУ, социум.

 Взаимодействие с социумом

   Детский сад взаимодействует с МКОУ Садовской СОШ, Домом культуры (функционирующим в нем филиалом ДЮСША), сельской библиотекой, акционерным обществом.

Механизм реализации проекта:

• Определение социального запроса на реализацию деятельности по сохранению и укреплению здоровья детей.
• Разработка содержания, форм работы по здоровьесбережению в группе.
• Педагогическая диагностика результативности работы, мониторинг качества образовательных и консультационных услуг.
• Обобщение результатов реализации проекта.

6. Содержание  и этапы проектной деятельности

Этапы проекта

     Теоретико-методологическая основа, поставленные задачи и выдвинутая гипотеза определили ход  работы, которая проводилось в три взаимосвязанных этапа в период с августа 2015 по август  2016 года. На каждом этапе, в зависимости от решаемых задач, применялись соответствующие методы исследования.

          На первом, поисковом, этапе (август – сентябрь 2015 г.) изучалось состояние исследуемой проблемы в теории и практике физического воспитания и оздоровления детей дошкольного возраста. В ходе данного этапа применялись следующие методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы; опрос и анкетирование; изучение состояния здоровья детей;  тестирование.

      На втором, формирующем, этапе (сентябрь 2015 г. – апрель 2016 г.) осуществлялся сбор и обработка набранного   материала, разработка и апробация цикла игр “Азбука  здоровья”,  создание  предметно – оздоровительной среды. Проводилась основная работа над проектом. На данном этапе работы применялись следующие методы исследования: анализ документов планирования и организации физкультурно-оздоровительной работы; контрольные испытания для выявления  уровня физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста; педагогические наблюдения.

      На третьем, контрольно-прогностическом, этапе (май  - август 2016г.) осуществлялись статистическая обработка, логический анализ и систематизация полученных  данных с формулировкой выводов и практических рекомендаций. Решению поставленных на данном этапе задач способствовало использование следующих методов исследования статистические методы обработки  материала; анализ и обобщение полученных результатов.

Содержание проектной деятельности

       Тема проекта идет в контексте новых требований предъявляемых к современному дошкольному образованию. Потребность в здоровом образе жизни и ценностное отношение к здоровью необходимо формировать уже на этапе дошкольного детства. В ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования выделена образовательная область «Физическое развитие», ее содержание направлено на охрану здоровья детей и формирование основы культуры здоровья. Разрабатываются и внедряются в практику дошкольного образования программы и технологии формирования основ здорового образа жизни и здоровьесберегающего поведения детей дошкольного возраста, базирующиеся на активности самого ребенка. Современная система здоровьесбережения в дошкольном учреждении — это не только здоровьесберегающая среда, комплекс профилактических и оздоровительных мероприятий по охране и укреплению здоровья ребенка-дошкольника, но и широкая педагогическая работа по приобщению детей к ценностям здорового образа жизни и культуре здоровья, формированию их здоровьесберегающей компетентности, опыта здоровьесозидания и привычки к здоровому образу жизни.

        Вместе с тем, ФГОС ориентируют на новое взаимодействие ДОУ и семьи: «родители должны участвовать в создании условий  для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями».

Принципы построения работы:

−       Принцип практической применяемости педагогических подходов;

−       Принцип полноты, необходимости и достаточности содержания;

−       Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста;

−       Принцип интеграции образовательных областей;

−       Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей

−       Принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.

Перспективный   план мероприятий с родителями

по реализации задач проекта

Цель:

• повышение грамотности родителей в области физического развития и оздоровления детей, организация совместных действий родителей, педагогов, детей, направленных на укрепление здоровья воспитанников.

7. Результаты реализации проекта и механизм оценки результатов

Механизм оценки результатов:

• отслеживание динамики  физического развития дошкольников (тестовые методики);
• анкетирование

Результаты реализации проекта

    В результате  реализации проекта отмечается:

У детей:

• снижение уровня заболеваемости детей;
• улучшение здоровья воспитанников;
• проявление  здоровьесберегающей  компетентности;
• изменение предметно – развивающей среды за счет пополнения нестандартным  физкультурным  оборудованием.

У родителей:

• повышение  педагогической культуры и степени заинтересованности родителей в вопросах развития и оздоровления детей;
• сформированы определенные навыки здорового образа жизни.

У педагогов:

• разработан цикл мини-проектов и игр «Азбука здоровья»;

• создан цикл консультаций для родителей по  сохранению и укреплению  здоровья детей;

• разработаны эскизы и изготовлено, апробировано  и внедрено  в педагогический процесс детского сада     нестандартное  физкультурное  оборудование;
• обобщен опыт работы на муниципальном уровне по физическому развитию и оздоровлению детей через использование нестандартного физкультурного оборудования.

Практическая значимость проектной деятельности для социума:

• наметились новые формы взаимодействия ДОУ с социумом: проведение «Весёлых стартов» с детьми, посещающими филиал кружка ДЮСША «Здоровячок»;
• пропаганда ведения здорового образа жизни среди социума.

     Важным условием успешного воспитания дошкольников является диагностическая работа, которая проводится с детьми  воспитателями и медицинской сестрой нашего детского сада. С помощью  диагностики исходного уровни развития, мы определяем для каждого ребёнка  оптимальную «ближайшую» зону здоровья, формирования систем, функций организма  и двигательных навыков.   Это позволяет в течение года конкретизировать работу по двигательному развитию детей. Обследования проводим в образовательной области физическое развитие или и свободное время в индивидуальном порядке.  Данные обследования заносим в таблицы.

    В конце учебного года  по итогам работы по проекту, проводим повторную педагогическую диагностику по всем показателям, оцениваем результаты, намечаем очередные задачи двигательного развития  и оздоровления детей. Данные  сравниваем с показателями предыдущего учебного года, чтобы

выяснить степень прогресса в  результате проведенных мероприятий.

 Отрадно заметить, что применяя нетрадиционное оборудование в образовательной области физическое развитие, играх и игровых упражнениях, эстафетах, играх на свежем воздухе мы повышаем интерес детей к различным видам двигательной деятельности, увеличиваем объём двигательной активности, поднимаем эмоциональный настрой, укрепляем здоровье.

8. Пост проектная деятельность

1.Распространение опыта работы по проекту  на методическом объединении воспитателей  малокомплектных ДОУ Краснозерского района в августе 2016 года.

2. Презентация цикла мини проектов “ Азбука здоровья”  педагогам района.

3.  Представление опыта на  выставке – ярмарке инновационных образовательных проектов   “Воспитатель - творец”, посвященной   Дню дошкольного работника  в  сентябре  2016г.

9. ПРИЛОЖЕНИЯ

• Игры  и конспекты образовательной области физическое развитие с нестандартным физкультурным оборудованием из цикла

“Азбука здоровья”

Игры

• «Весёлые дорожки»: 

  а) «Не намочи ноги»- младший возраст- ходьба в прямом направлении по сигналу педагога или родителей.

   б) « Не упади»- старший и младший возраст- ходьба по канату в прямом направлении на вей стопе и боком на пятках, на носках, на середине стопы.

• «Многоуровневые стойки»:

   а) « Перепрыгни - не задень»- прыжки на двух ногах через перекладину в высоту.

  б) «Подлезь - не задень»- подлезание под перекладину (можно использовать в эстафетах на скорость).

  в) « Не задень верёвку»- в эстафетах бег змейкой по сигналу педагога или родителей.

• «Туннель»:

  а) «Пролезь в туннель» - в игре принимают участие две команды по пять человек (на скорость).

• «Забавные  клоуны»:

     а) «Всем здравствуйте»- младший возраст- подлезть на четвереньках под клоуном и поздороваться с ним за руку.

     б) «Поздоровайся с клоуном»- старший возраст -  подлезание в прямом направлении, правым и левым боком.

• «Кольцеброс»:

   а) «Попади в цель»- старший возраст - играющие договариваются о количестве колец, которые каждый из них будет набрасывать, становятся на определённое расстояние (от 1м-до 3-хм) от клоуна и набрасывают по одному все кольца. 

1. "Волк и семеро козлят"

 Цель: вызвать у детей эмоциональный отклик на игры и желание участвовать в них.

Задачи:

1. Учить детей бросать предметы в вертикальную цель одной или двумя руками на расстояние 2–2,5 метра.
2. Отрабатывать навыки подтягивания, лёжа на гимнастической скамейке с продвижением вперед.
3. Формирование у ребёнка чувства уверенности в преодолении препятствий при перепрыгивании через 2 линии. Расстояние (10–15 см).
4. Совершенствовать у детей навыки ходьбы и бега через их усложнение (перешагивание через предметы, бег между линиями).
5. Продолжать развивать сенсорные способности .
6. Воспитывать дружеское отношение друг к другу.

Оснащение: игрушка козочка, мячи для метания (по количеству детей), силуэт волка, гимнастическая скамейка, канат.

Ход

Игровой момент. Воспитатель вносит игрушку козочку, дети и воспитатель рассматривают её.

Воспитатель: какая красивая пришла к нам козочка. Давайте послушаем про неё сказку.

Дети: да.

Воспитатель: тогда слушайте.

Рано утром, как только взойдет солнце, коза идет в лес за грибами и ягодами для своих козлят.

Ходьба детей на носках, чередуя широкий и мелкий шаг в течение 2-3 минут.

Идет коза в лесок набрать

Ягод в туесок.

Гуляла козочка по лесу, от одного кустика с ягодами к другому перебегала. (Бег врассыпную)

Перебегала от одного грибка к другому,

Увидела пеньки.

Стала ноги поднимать,

Чтоб пеньки не задевать.

Шагала, шагала козочка и не заметила,

Как ушла далеко от дома от своих деток козлят.

Ходьба детей, перешагивание через предметы.

Волк-кусака жил в лесу.

Не спал, не дремал, сразу к дому побежал,

В дверь к козлятам застучал.

Козлятушки-ребятушки,

Отопритесь, отворитесь.

Бег детей с переходом на ходьбу перестроение в круг на вытянутые руки.

Общеразвивающие упражнения (козлятки)

Мы, козлята, - молодцы! Волка мы не пустим.

Исходное положение. Основная стойка. Ноги узкой дорожкой, руки вперед, вверх, вернутся в исходное положение (4-5 раз).

Мы были с мамой-козочкой на лугу,

Пили шелковую росу

Исходное положение. Основная стойка. Ноги узкой дорожкой. Наклоны вниз, не сгибая колени. (4-5 раз).

Мы были маленькие козлятки,

А теперь – большие.

Исходное положение. Основная стойка. Ноги узкой дорожкой. Приседание. Подняться на носочки руки вверх. (4-5 раз)

Скоро на полянку с мамой мы пойдем,

Быстро прыгать мы начнем.

Исходное положение. Основная стойка. Ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах (4-5 раз).

Основные виды движений

Игры детей с цветными мячами: красными, желтыми, синими, зелеными.

Поняли козлята, что это волк-кусака. Решили его прогнать из своего леса. Стали бросать в него мячики.

Бросание мяча в цель, одной и двумя руками в силуэт волка.

Пошли козлята дальше в лес искать свою маму. Увидели на дорожке лужи. (Ребятки-козлятки, какого цвета лужи?) Стали козлята резвиться, перепрыгивать через лужи.

Произвольное перепрыгивание через лужи.

Навеселились козлята и пошли дальше искать маму-козу. За козлятами из леса прибежал волк, но козлята были ловкие и убежали от него. Подтягиваясь по скамейке на животе – вот так. А волк не умел так делать.

Ручки ты вперед тяни.

На животике ползи.

Ножки ты не опусти.

Голову вверх подними.

Подтягивание на гимнастической скамейке, лежа на животе. Голову держать вверх - произвольно.

Подвижная игра «Мама-коза и дети-козлятки»

Вариант ходьбы и бега, прыжки.

Убежали козлята от волка. Прибежали в лес на полянку. Нашли маму-козу и стали дружно играть вместе.

Мы на полянку пойдем, прыгать мы начнем.

Прыгаем, травку кушаем, тишину слушаем.

Волк не дремлет и не спит, за козлятами следит.

Козлятки, волк идет, убегаем в домик! Какие проворные козлятки, никого волк не догнал.

Игра повторяется 2 раза.

Ходьба и дыхательная гимнастика.

Волк воет: "У-у-у".

Тихая ходьба по желтенькой дорожке.

Вот козлята наигрались и решили домой вернуться. Чтобы это сделать, надо пройти тихо и не разбудить волка.

По тропинке вы идите,

Волка вы не разбудите.

Вот и закончилась наша сказка-путешествие. Давайте заберем козочку и волка к себе в группу и будем с ними дружить.

• Рекомендации для педагогов и родителей

Виды нестандартного физкультурного оборудования

  "Балансир"

Цель: совершенствовать равновесие и координацию движений, укреплять мышцы тазобедренного сустава и голеностопной части ноги, развивать двигательную и эмоциональную активность.

   "Кольцеброс"

Цель: учить набрасывать кольца, совершенствовать технику броска, развивать меткость, глазомер, учить творчески подходить к выполнению ОРУ (использовать кольца) .

 "Коврики-следы"

Цель: упражнять в прыжках на двух ногах прямо и боком, укреплять мышцы ног.

  «Лыжи»

Цель: формировать умение согласовывать свои действия с действиями членов команды, упражнять в имитации движений на лыжах, развивать чувство ритма, воспитывать интерес к спортивным упражнениям.

Гантели «Конфетки»

Цель: учить выполнять ОРУ с предметом, развивать силу рук, воспитывать любовь к спорту.

 «Змейки»

Цель: формировать умение прыгать на двух ногах, перешагивания через преграду, развивать мышцы стоп, укреплять суставно-связочный аппарат.

  «Разноцветные обручи»

Цель: учить забрасывать мяч в горизонтальную цель, совершенствовать технику броска и развивать глазомер. 

«Тоннели»

Описание: на обруч набита ткань, другой конец - свободный

Цель использования: развивает координацию движений, ловкость, смелость, умение лазать на четвереньках, опираясь на ладони и колени в замкнутом пространстве ориентироваться в нем.

Ты не бойся темноты, по тоннели проползи

«Пеньки»

Описание: натуральные срезы разной высоты

Цель использования: закрепление ОВД: прыжки, ходьба, бег

  С пенька, на пенек, вот и весь урок
Между елок пробегу и в лесочек попаду

10. Литература

1. Л.Глазырина. «Физическая культура – дошкольникам». М.: «Владос», 2001год.
2. Б.Егоров. «Оздоровительно-воспитательная работа с ослабленными детьми». Журнал «Дошкольное воспитание». 2001год.
3. Н.Попова, Е.Харламов. «Дыхательная гимнастика для детей в домашних условиях». Издательский центр «Март». Москва- Ростов-на-Дону, 2004год.
4. М.Рунова. «Корригирующая лечебная гимнастика». Журнал «Дошкольное воспитание». 1999год, №12.
5. М. Рунова. «Формирование и коррекция осанки. Профилактика нарушения осанки». Журнал «Дошкольное воспитание». 2002год, № 12.
6. А. Саркисян, Г. Овакемян. Как выработать правильную осанку у младших дошкольников». Журнал «Дошкольное воспитание». 2014год,№ 4.
7. Л.Фомина. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду». Москва: Просвещение,1984год
8. Т.Е.Харченко Организация двигательной деятельности в детском садуМ.: «Детство-пресс»2010год.
9. Адашкявичене Э. И. Спортивные игры и упражнения в детском саду.    

М.: Просвещение, 1992.

      10. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. М.2006  

      11. Развитие двигательных качеств дошкольников / Под ред. З.И.  

1. Кузнецовой. - М.: Просвещение, 1987. - С.153-177