проект "Детский сад "Золотой ключик" - территория здоровья"
проект по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад – комбинированного вида № 11 «Золотой ключик»

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

«Детский сад «Золотой ключик» -

территория здоровья»

Мариинск, 2017

Паспорт инновационного проекта

Пояснительная записка

( обоснование значимости инновационного проекта)

        Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей – одна из основных задач дошкольного образования.

         От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества. В последнее десятилетие во всём мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некачественная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экономическим положением, низкая двигательная активность и физическая деятельность детей, недостаточное внимание семьи к укреплению физического и психического здоровья детей, равнодушное отношение родителей к физкультуре и спорту - факторы, агрессивно воздействующие на здоровье дошкольника. Кроме того, нужно постоянно помнить о том, что сейчас практически здоровых детей немного.  

     На фоне экологической и социальной напряжённости в стране, на фоне небывалого роста болезней «цивилизации», чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном учреждении. В этот период у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здоровья, это самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. Именно в этом возрасте отмечается более тесная связь ребёнка с семьёй и педагогом, чем в школьный период, что помогает наиболее эффективно воздействовать не только на ребёнка, но и на членов его семьи. Тем более что исследованиями отечественных и зарубежных учёных давно установлено, что здоровье человека лишь на 7-8 % зависит от успехов здравоохранения и на 50 % от образа жизни.

     Поэтому  наш педагогический коллектив считает, что проблема укрепления здоровья детей не кампания одного дня, деятельности одного человека, а целенаправленная, систематически спланированная работа всего коллектива в тесной взаимосвязи с родителями, с медицинскими, спортивными и социальными  центрами на длительный период. Кроме того по результатам медицинских осмотров по результатам диагностики, проводимой в детском саду  педагогами, отмечены следующие показатели: не сформированность двигательной деятельности (сферы), общей и мелкой моторики; проблемы речевого развития; наличие барьеров в общении, недостаток в понимании себя и других; наличие психического напряжения, отсутствие возможностей самовыражения; нарушение физической, эмоциональной и психической активности детей; дефицит черт характера (уверенности, честности, смелости, доброты и  т.п.).

На основании вышесказанного, перед коллективом детского сада ежегодно стоят задачи, касающиеся здоровьясбережения дошкольников.

На основании годовых задач детского сада, все педагоги, определяют направление своей деятельности и ставят перед собой свои задачи. Современные методы здоровьесбережения присутствуют во всех видах педагогической деятельности. Педагоги ищут новые приемы сохранения и укрепления здоровья детей, создают благоприятные условия для их внедрения, основываясь на результатах диагностики здоровья  и индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Цель инновационного проекта:использование здоровьесберегающего пространства ДОУ как средства разностороннего гармонического развития и воспитания ребенка, сохранение и укрепление его физического, психологического и социального здоровья, формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни.

Задачи:

• формирование компетентности в вопросах здорового образа жизни у детей дошкольного возраста;  культивировать  и  воспитывать  осмысленное  отношение  к  своему  здоровью,  как  к единому целому;
• системное  и  интегрированное взаимодействие  триады «родитель-ребенок-педагог»  в физкультурно-оздоровительной  деятельности    ДОУ  для  развития культуры  здоровья воспитанников;
• организация  здоровьесберегающей  и  развивающей  среды  в  ДОУ,  способствующей конструированию вариантов здорового образа жизни.

Основная идея инновационного проекта: Если установить тесное эффективное сотрудничество педагогов с семьей посредством привлечения родителей к проектной деятельности по здоровьесбережению дошкольников, то взаимодействие будет способствовать положительным результатам в воспитании здорового ребенка и приобщения детей и взрослых к здоровому образу жизни.

Проблема взаимодействия с родителями в процессе приобщения дошкольников к здоровому образу жизни исследуется в русле проектировочной деятельности.

 Новизна проекта заключается в интегрированном использовании разнообразных форм, видов и способов совместной детско-взрослой деятельности, на основе использования следующих принципов:

• Единство, которое достигается в том случае, цели и задачи воспитания здорового ребенка хорошо понятны не только воспитателям, но и родителям.
• Семья знакомится с основным содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.
• Систематичность и последовательность работы (в соответствии с конкретным планом), в течение всего года и всего периода пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
• Индивидуальный подход к каждому ребенку и каждой семье на основе учета их интересов и особенностей.
• Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей – в детском саду.
• Реализация эффективного взаимодействия через проектную деятельность.

Практическая значимость инновационного проекта: Мероприятия, проводимые нами, нацелены на функциональное совершенствование детского организма, на повышение его работоспособности, создают условия для того, чтобы дети росли здоровыми. В результате проведенной работы у детей и их родителей появилась правильная ориентация на здоровый образ жизни. Сформировалась потребность заниматься физической культурой и спортом, и представление о том, как это может быть весело и увлекательно. Следовательно, сотрудничество с семьей является еще и одним из важнейших условий физкультурно-оздоровительной работы.

Этапы реализации инновационного проекта:

 I этап  Организационной сентябрь 2016г.

Цель: анализ условий, созданных в ДОУ,  выявление проблем, прогнозирование результатов работы с целью определения основной концепции проекта и направлений работы.
Информационно-аналитическая деятельность:

• анализ состоянию здоровья детей;
• анализ развития двигательных навыков детей;
• оценка организационных и материально – технических условий ДОУ;
• формирование информационного банка данных по здоровомуобразу жизни  (анализ психолого–педагогической и методической литературы по вопросам здоровьесбережения);
• организация работы Творческой группы по выявлению проблем и прогнозированию результатов работы.

II. Этап практический октябрь 2016 г. – ноябрь 2016г.
Цель: разработка проекта «Детский сад «Золотой ключик» - территория здоровья»

• комплекс мероприятий, обеспечивающий реализацию проекта:
  Разработка системы единого здоровьесберегающего пространства в детском саду и семье для эффективной организации оздоровительной работы с дошкольниками;
•  разработка методических рекомендаций / педагогический инструментарий/;
•  систематизация взаимодействия с социальными партнерами с целью повышения интереса к спорту и здоровому образу жизни;
•  разработка системы мониторинга промежуточных и итоговых результатов реализации проекта.

III этап – основной декабрь 2016  –  май 2017
Цель: Организация эффективной системы взаимодействия участников учебно-воспитательной деятельности.
Организационная деятельность:
Обучение педагогов и родителей эффективным технологиям в сфере здоровьесбережения и формирования стратегии здорового образа жизни.

• разработка перспективных планов работы с педагогами и родителями;
• подготовка методических материалов по обучению воспитанников и родителей современным подходам к сохранению здоровья;

Организация работы Творческой группы:

• по внедрению проекта и использованию здоровьесберегающих технологий;
• по отслеживанию промежуточных результатов и по необходимости корректировки работы по реализации проекта.

IV этап – заключительный май — июнь 2017 г.
Цель: Подвести итоги работы в проекте, проанализировать полученные результаты деятельности, определить перспективы на будущее.

• Использование активных форм методической работы: тренинги, педагогический самоанализ деятельности педагогов, решение проблемных ситуаций;
• Мониторинг комплексной оценки уровня знаний детей, анкетирование педагогов, опрос родителей.
•  Подведение итогов проекта.

Календарный план реализации проекта

Прогнозируемые  результаты инновационной  деятельности

Перечень методических и (или) учебно-методических разработок,

рекомендаций (имеющиеся материалы по теме инновационного проекта)

1. Сборник  физкультурных занятий с валеологическим компонентом

          (инструктор физической культуры Кулабухова Е.Е.)

2. Сборник  консультаций и рекомендаций  по здоровьесбережению для родителей (инструктор физической культуры Кулабухова Е.Е.)
3. Сборник «Здоровьсберегающих технологий в музыкальном развитии детей дошкольного возраста» (музыкальный руководитель Мерцалова Н.В.)
4. Сборник  занятий с элементами арт-терапии (воспитатель Передеро О.В.)
5.  Картотека игр с  гиперактивными детьми  (педагог психолог Фукс А.В)
6.  Сборник  тренингов для  родителей (педагог - психолог Фукс А.В)
7.   Игры - тренинги « Психоэмоциональное выгорание педагогов»

 (педагог - психолог Фукс А.В.)

8. Видеосборник  физкультурных занятий – практикум  для родителей, педагогов (инструктор физической культуры Кулабухова Е.Е.)

Проблемно-ориентированный анализ деятельности

1. Опрос и анкетирование родителей показали, что главным для них является физическое и психическое здоровье детей.
2. А также учитывая дифференциацию по состоянию здоровья и физическому развитию

Дифференциация по состоянию здоровья и физическому развитию:

Диагностика физической культуры

Пропуски по болезням:

 Поиск эффективных мер, направленных на оздоровление дошкольников, приобретает первостепенное значение. 

1. В связи с этим для нашего дошкольного учреждения важными направлениями являются: обеспечение  полноценного, всестороннего развития ребенка: физического, социального, нравственного, художественно-эстетического и интеллектуального во взаимосвязи, а так же коррекция речи и коррекция ортопедических отклонений у детей.  Достижение этих целей связано с повышением эффективности педагогического процесса, обновлением содержания работы, изменением формы общения с детьми и переходом на личностно ориентированную модель воспитания. Выполнению всех этих целей подчинена воспитательно-образовательная работа в ДОУ. Для этого мы используем новые формы в работе, адекватное оснащение педагогического процесса, создание для детей комфортной окружающей среды.

Медико-педагогическое обеспечение детей в ДОУ осуществляется систематически, позволяет вовремя выявить отклонения в состоянии здоровья и скорректировать педагогический процесс и лечебно-профилактическую работу. Сравнительный анализмедицинского обследования воспитанников ДОУ позволил выявить, увеличениеколичества абсолютно здоровых детей (I группа здоровья) по сравнению с двумяпредыдущими учебными годами.

Работа по сохранению и укреплению здоровья детей в данном направлении будет планироваться и осуществляться и в дальнейшем.

2. Педагоги дошкольного учреждения творчески подходят к выбору вариативных программ и технологий, направляя свои усилия с усилиями узких специалистов ДОУ на наиболее полную реализацию намеченных задач, на построение целостного педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социальное, нравственное, художественно-эстетическое и интеллектуальное во взаимосвязи. Почти все объективно оценивают свою деятельность, учатся находить творческие приемы в работе коллег и адаптируют их опыт, преобразуют предметно-развивающую образовательную среду групп, осваивают инновационные педагогические технологии, стремятся к созданию в ДОУ единого пространства общения детей, родителей и педагогов.
3. Анализ деятельности ДОУ позволил увидеть, что в педагогический процесс внедряются разнообразные нововведения. Инновации наметились в организации образовательного процесса: во всех группах появились регулярные  занятия по психологическому общению (проводит психолог) ОД по развитию речи и грамоте проводит учитель – логопед. В содержании дополнительного образования увеличилось количество используемых  парциальных программ.

            Вся работа в ДОУ строится на принципе тематического планирования и на основе интеграции работы педагогов и специалистов. Это повысило качество учебно-воспитательной работы с воспитанниками. Что подтверждают результаты итогового мониторинга.

 Анализ деятельности ДОУ позволил выявить ряд проблем:

• инновационные подходы к содержанию образования носят субъективный характер, зависящий от педагога, что не всегда способствует наиболее полной реализации этого содержания;
• недостаточно внимания уделяется организации игровой деятельности, ее роли в разностороннем развитии воспитанников ДОУ, педагоги и освобожденные специалисты не используют всех возможностей интеграции своей деятельности и разных видов игр воспитанников;
•  обнаружилось недостаточное владение педагогами методикой   организации разных видов детского труда;
•  не всегда должное внимание уделяется  организации предметно-развивающей образовательной среды  и ее сменяемости в соответствии с темой планирования и освоению педагогами новых развивающих технологий обучения и воспитания. 

Руководствуясь полученными данными, коллектив ДОУ строит свою работу с родителями. Проанализировав анкеты, мы пришли к выводу, что существует ряд проблем:

• некоторые родители неохотно идут на близкий контакт с педагогом, не проявляют активного участия и заинтересованности в работе ДОУ;
• родители недостаточно компетентны в вопросах воспитания и развития детей;
•  недооценивают степень важности соблюдения прав ребёнка, что выражается в использовании физических мер наказания.

Вывод: На будущий учебный год планируется более активное вовлечение родителей в работу детского сада с целью внедрения единой стратегии воспитания и развития детей в ДОУ и в семье. Намечаются мероприятия, способствующие сохранению чувства сопричастности родителей к жизни ребёнка, освещаемости о ней, поддержанию эмоциональной связи.

4. Недостатки условий

Следовательно, необходимо в будущем году уделить должное внимание решению обозначенных проблем. Осуществлять это планируется через тематические педсоветы, круглые столы, семинары-практикумы, консультации, взаимные открытые просмотры, заложенные в годовой план работы ДОУ на следующий учебный год.

Медицинской службой ДОУ планируется усиление санитарно-просветительной и профилактической работы среди родителей воспитанников и  в педагогическом коллективе, строгое выполнение плана физкультурно-оздоровительной и коррекционной работы в ДОУ, программы  « Здоровячок».

6. К чему мы стремимся:

Развивающийся  инновационный  детский сад:

• это ДОУ, в котором ребенок реализует свое право на индивидуальное развитие в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями;
• это ДОУ, в котором педагог развивает свои профессиональные и личные качества;
• обеспечивает условия для перевода ребенка из объекта в субъект воспитания, дает ребенку возможность быть самим собой;
• организует разнообразную учебно-познавательную деятельность;
• создает условия для сохранения здоровья ребенка;
• это ДОУ, в котором руководитель обеспечивает успех деятельности детей и педагогов;
• это ДОУ, в котором коллектив работает в творческом поисковом режиме;
• это ДОУ, в котором реализуются гуманные отношения партнерского сотрудничества;
• это ДОУ, в котором уважение и доверие становятся нормой жизни членов коллектива.

Концепция развития образовательной организации

с учетом роли инновационной деятельности

Основная идея концепции – идея формирования ценности здоровья и здорового образа жизни посредством создания здоровьесберегающей образовательной среды в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями участников образовательного процесса.

Цель – создание среды, способствующей сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса, их продуктивной учебно-познавательной и практической деятельности, основанной на научной организации труда и культуре здорового образа жизни личности.

Задачи:

1. Осуществление комплексного развития познавательной, эмоциональной и личностной сферы участников образовательного процесса в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
2. Формирование компетенций здоровьесбережения: знаний, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья воспитанников и педагогов.
3. Формирование установки на здоровье и здоровый образ жизни, культуры здорового образа жизни у участников образовательного процесса, внутренней потребности гармоничного здоровья как важнейшей человеческой ценности.

Организация в образовательном учреждении здоровогопитания.

Этапы реализации концепции.

1. Аналитический этап: анализ здоровьесберегающей деятельности в региональном образовательном пространстве (анализ региональных законодательных актов по проблемам здоровьесбережения; анализ статистических данных о здоровье обучающихся и педагогов; анализ здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений; анализ реализации научно-исследовательских проектов по проблеме здоровьесбережения).
2. Проектировочный этап: разработка программ здоровьесберегающей деятельности регионального, муниципального уровней и уровня образовательного учреждения.
3. Формирующий этап: реализация программ здоровьесбережения в региональном образовательном пространстве.
4. Констатирующий этап: подведение итогов реализации программ здоровьесберегающей деятельности и определение направлений дальнейшего совершенствования системы здоровьесбережения в образовательном учреждении.

Система мер и мероприятий по реализации целей и задач здоровьесбережения в образовательном  учреждении.

1. Разработка муниципальной модели здоровьесбережения в образовательном учреждении.
2. Разработка образовательных технологий, формирующих ценности здоровья и здорового образа жизни.
3. Создание нормативно-правовой базы реализации здоровьесберегающих учебных программ и технологий, организации здорового питания.
4. Модернизация  питания, направленная на повышение его качества, включая внедрение информационно-коммуникационных технологий в управление организацией  питанием.
5. Определение набора обязательных показателей оценки качества развития и здоровья воспитанников.
6. Разработка технологий и инструментария для диагностической, коррекционной, развивающей, профилактической деятельности по здоровьесбережению.
7. Проведение динамической оценки эффективности проводимых здоровьесберегающих мероприятий, ведение официальной статистики сравнительных показателей состояния развития и здоровья воспитанников.
8. Осуществление мониторинга здоровья воспитанников и педагогов, а также мониторинга здоровьесберегающих технологий, реализуемых в образовательном учреждении.
9. Проведение социологических исследований по таким параметрам как самооценка здоровья воспитанников, приоритеты в их жизни, отношение к факторам риска и др.
10. Публикация в открытой печати сведений о динамике развития и здоровья  воспитанников и педагогов  в процессе обучения.
11. Установление ответственности образовательных учреждений и органов управления образованием за нанесение ущерба развитию и здоровью воспитанников.
12. Обеспечение межведомственной координации, взаимодействия органов образования с органами здравоохранения, культуры, социальной и экологической защиты, физкультуры и спорта, средствами массовой информации.
13. Создание  комиссии по внедрению в образовательном учреждении здоровьесберегающих технологий.

15. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации управленческих и педагогических кадров для эффективной организации здоровьесберегающей деятельности в образовательном учреждении.

17. Разработка учебно-методической литературы по проблемам здоровьесбережения.
18. Организация совместных семинаров для  медсестры, педагогов, психолога, инструктора по физической культуре и укрепления здоровья участников образовательного процесса.
19.  Пропаганда здоровьесбережения среди родителей, проведение собраний, бесед, консультаций, встреч со специалистами, организация клубов, проведение тренингов.

Механизмы реализации концепции.

1. Одним из основных механизмов реализации концепции является организация образовательного процесса на основе системного, деятельностного, компетентностного подходов в педагогической деятельности, а также личностно-ориентированной образовательной парадигмы, что позволит сформировать здоровьесберегающую образовательную среду в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями участников образовательного процесса.
2. Механизм реализации концепции обеспечивается также её региональным статусом и учитывает сложившиеся тенденции развития системы здоровьесбрежения.
3. Успешность реализации концепции определяет необходимость обеспечения межведомственной координации, взаимодействия органов образования с органами здравоохранения, культуры, социальной и экологической защиты, физкультуры и спорта, средствами массовой информации.
4. Необходимо создание  комиссии по внедрению в образовательном учреждении здоровьесберегающих технологий, осуществляющей координацию всех заинтересованных структур, и обеспечивающей создание необходимой ресурсной базы: нормативно-правовой, финансово-экономической, кадровой, научно-методической.

Условия реализации концепции.

1. Условия нормативно-регламентирующей группы, включающие систему правовых основ здоровьесбережения и соцальный заказ на педагога, готового к осуществлению здоровьесберегающей деятельности.
2. Условия перспективно-ориентирующей группы, отражающие диагностику начального состояния здоровья и уровня образованности детей и обозначающие перспективы развития условий осуществления здоровьесберегающего образовательного процесса.
3.  Условия деятельностно-стимулирующей группы, состоящей из включения креативного аспекта в здоровьесберегающую деятельность и стимулировании педагогов в повышении профессионально-педагогической квалификации в аспекте обеспечения паритета образованности и здоровья дошкольников.
4.  Условия коммуникативно-информационной группы, предполагающие диагностику изменений состояния здоровья и уровня образованности детей, координацию целей, содержания, педагогического обеспечения здоровьесберегающего образовательного процесса.

Ожидаемые результаты.

Прогнозируются организационные, методические, психофизические и личностные результаты на различных уровнях:  муниципальном уровнях, на уровне образовательного учреждения, на уровне воспитанников, на уровне педагогов, на уровне родителей воспитанников.

Ожидаемые результаты на уровне образовательного учреждения:

1. Разработка и реализация программ по здоровьесбережению с учётом специфики образовательного учреждения.
2. Положительная динамика показателей физического здоровья и психологического статуса участников образовательного процесса.
3. Повышение профессиональной компетентности, активности специалистов образовательных учреждений и их участие в здоровьесберегающей инновационной деятельности.
4. Формирование благоприятного социально-психологического климата в коллективе образовательного учреждения.
5. Развитие у коллектива образовательного учреждения  готовности к совершенствованию  оздоровительного процесса.
6. Привлечение внимания общественности к опыту работы образовательного учреждения по технологиям здоровьесбережения.
7. Повышение рейтинга образовательного учреждения, применяющего технологии здоровьесбережения, в социуме.

Ожидаемые результаты на уровне воспитанников:

1. Улучшение физического, психического и социального здоровья детей.
2. Создание благоприятного психологического климата, развитие в детском  коллективе отношений дружбы, взаимопомощи, толерантности.
3. Приобретение знаний об основах здорового и безопасного образа жизни, знаний о личной гигиене, об опасности курения, алкоголя, наркотиков.
4. Развитие навыков и норм поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья. Приобретение навыков самооздоровления.
5. Формирование осознанного отношения к своему здоровью, осознание  ценности здоровья и здорового образа жизни.
6. Развитие коммуникативных способностей, нравственное и эстетическое совершенствование личности ребёнка.
7. Развитие инициативы, самостоятельности, способности к самореализации и саморазвитию.

Ожидаемые результаты на уровне педагогов:

1. Снижение уровня заболеваемости, профилактика эмоционального выгорания и профессиональных деформаций.
2. Осознание ценности здоровья и здорового образа жизни, формирование индивидуальной концепции оздоровления.
3. Повышение профессиональной компетентности в сохранении и укреплении физического, психологического и социального здоровья воспитанников.
4. Приобретение умений выявлять и минимизировать дошкольные факторы риска, негативно сказывающиеся на росте, развитии и здоровье детей.
5. Расширение диапазона воспитательных мероприятий по развитию у воспитанников навыков здорового образа жизни, по профилактике зависимостей и социальных заболеваний, формированию культуры здоровья и безопасности.

Ожидаемые результаты на уровне родителей  воспитанников:

1. Формирование у родителей представлений о влиянии здоровья ребёнка на  успешность его  обучения, физическое и личностное развитие.
2. Формирование знаний о возрастных и индивидуальных особенностях развития ребёнка и умений учитывать их в процессе воспитания.
3. Повышение активности родителей в планировании и организации мероприятий, направленных на оздоровление детей в процессе образовательной деятельности.
4. Обучение родителей навыкам создания здоровой семейной обстановки, атмосферы доверия, взаимоуважения, понимания.
5. Оптимизация детско-родительских отношений; формирование благоприятных стилей воспитания.

Оценка эффективности реализации концепции.

Показатели эффективности:

1. Организационные: количественные и качественные характеристики здоровьесберегающих мероприятий (уровень организации здорового  питания; внедрение автоматизированных систем и программных комплексов управления организации  питания, введение целевых многоуровневых мониторингов, социологических исследований, конкурсов; организация курсов переподготовки,  повышения квалификации и др.)
2. Методические: разработка здоровьесберегающих программ, технологий, учебно-методических пособий, диагностического и коррекционного инструментария; реализация научно-исследовательских проектов, проведение научных конференций и семинаров с публикацией результатов в научных и популярных изданиях.
3. Психофизические: положительная динамика физического развития, снижение уровня заболеваемости участников образовательного процесса, повышение адаптационных возможностей, оптимизация эмоционально-волевого статуса, улучшение психического состояния, снижение тревожности, агрессии.
4. Личностные: формирование личностных компетенций, способствующих сохранению и укреплению здоровья, а именно – компетенций здоровьесбережения (осознание ценности здоровья и здорового образа жизни, знание и соблюдение норм здорового образа жизни, культуры питания), компетенций самосовершенствования, саморазвития, самооздоровления, компетенций успешного социального взаимодействия (сотрудничество, толерантность, уважение и др.).

Основная форма оценки эффективности реализации концепции – мониторинг.

Принципы организации мониторинга:

• учёт возрастных особенностей и закономерностей роста и развития

          детей и подростков, взаимодействия биологических и средовых  

          факторов при формировании здоровья участников образовательного  

          процесса;

• учет результатов индивидуальной оценки состояния здоровья  

          воспитанников, целевого многоуровневого мониторинга

          общеобразовательного учреждения и официальной статистической

          отчётности;

• наличие нормативной базы, регламентирующей деятельность

         образовательного учреждения  в области здоровьесбережения.

Методы оценки эффективности реализации концепции:

• анализ динамики заболеваемости участников образовательного

          процесса;

• анализ физического развития детей и подростков разного возраста;
• социологическое исследование;
• экспертная оценка;
• тестирование, опрос;
• наблюдение;
• самоанализ и самооценка;
• контент-анализ проектов, творческих работ, отчётов по проблеме

          здоровьесбережения.

Процедуры оценки:

• персонифицированные – для оценки организационно - методических  

          результатов, физических  показателях здоровья, знаний о здоровье и      

          здоровом образе жизни;

• неперсонифицированные (анонимные) – для оценки личностных  

          компетенций здоровьесбережения.

Виды оценки:

• внешняя – осуществляется  внешними по отношению к  

          образовательному учреждению организациями;

• внутренняя – осуществляется самим образовательным учреждением  

          (воспитанниками, педагогами, администрацией).

Прогноз возможных отрицательных последствий реализации инновационного проекта и средства их компенсации.

Состав участников инновационного проекта

Материально – техническоеобеспечение инновационного проекта

В детском саду работает 19 педагогов: заведующая, старший воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, 14 воспитателей. Физическое развитие и оздоровление дошкольников является одним из приоритетных направлений деятельности нашего учреждения.

Любая система не прослужит достаточно эффективно и долго, если она не будет совершенствоваться и обновляться. Поэтому одной из актуальных задач этого этапа стало осмысление накопленного опыта по проблеме здоровьесбережения, оценка его эффективности и модернизация содержания физкультурно-оздоровительной деятельности.

В ДОУ разработана комплексная система физкультурно-оздоровительной работы. Добиваемся высокого уровня адаптации детей к условиям детского сада. В детском саду составлено перспективное планирование физкультурно-оздоровительной работы, разработан двигательный режим для каждой возрастной группы. Помимо традиционных, в план включены различные виды занятий: сюжетные, интегрированные, в форме круговой тренировки, состоящие из подвижных игр и эстафет, из серии: «Уроки здоровья». Используются современные методы и приёмы обучения: игровая ситуация, задания-схемы, алгоритмы, этюды на развитие двигательного творчества.

В каждой группе в соответствии с возрастом детей оборудованы физкультурно-игровые центры с разнообразным спортивным и нетрадиционным оборудованием, направленные на повышение двигательной активности детей, обогащение двигательного опыта, формирование навыков здорового образа жизни.

Одним из важных условий реализации проекта является создание и обновление предметно-развивающей среды. Использование вариативной физкультурно-игровой среды позволило усовершенствовать содержание двигательной деятельности дошкольников. Многообразие подбора и расстановки оборудования даёт возможность педагогам и детям продуктивно обыгрывать его в процессе физкультурно-оздоровительных занятий, а также в организованной и самостоятельной двигательной деятельности на прогулке и в помещении.

Вариативность физкультурно-игровой среды заключается в создании новых условий:

• в физкультурном зале, на спортивной площадке, игровых участков на улице;
• за счёт смены переносного оборудования и использования новых для данной группы предметов и пособий, их рациональное чередование;
• при проектировании различных игровых зон: для спортивных игр, для преодоления препятствий и т.д.

В детском саду имеется:

• физкультурный зал с современным оборудованием:
• физкультурно-игровые модули (тоннели, «дорожка здоровья» и др.);
• спортивный инвентарь (мячи и обручи разного диаметра и назначения, гимнастические палки, массажные дорожки для ног, велосипеды, самокаты, лыжи, переносные ворота для спортивных игр, мелкое спортивное оборудование, нестандартное оборудование для коррекционной работы и др.)
• спортивная площадка;
• медицинский кабинет;
• инвентарь для физкультурно - оздоровительных центров в группах.
• пищеблок.

Информационно – методическое обеспечение

• Интернет-ресурсы,  
• библиотека детской художественной литературы;
• инновационная методическая литература;
• дидактический материал по физическому воспитанию дошкольников, формированию здорового образа жизни;
• презентации;
• фотоальбомы;
• плакаты.

Таким образом, комплексная система физкультурно-оздоровительный работы интегрируется в работе всего педагогического коллектива, обеспечивает сохранение и укрепление здоровья дошкольников, хорошее физическое развитие воспитанников.

Но вместе с тем, выявился ряд проблем:

• недостаточная вариативность использования физкультурно-игровой среды в группах;
• знания детей о гигиене, режиме, безопасном поведении часто не реализуется в практической деятельности;
• наблюдается однообразие двигательной деятельности детей на прогулке;
• многие семьи не ориентированы на самостоятельное физическое развитие детей, являясь лишь пассивными союзниками детского сада в формировании ЗОЖ;
• преемственность физкультурно-оздоровительной работы ДОУ и общеобразовательной школы.