Муниципальное бюджетное   дошкольное  образовательное  учреждение  детский сад №3       «Родничок»  с. Правда  муниципального образования «Холмский городской округ».

Проект на тему

«Я и моё тело»

                                                         Воспитатель: Михайлова

                                                                     Юлия Александровна

                                                                                       2017 год

Актуальность проекта

В дошкольном возрасте закладываются основы  миро- и самопонимания. Создание целостного «образа Я» невозможно без физического, телесного «Я», что очень часто упускается или упрощается в повседневной жизни. Усвоение ребёнком – дошкольником знаний о человеческом организме будет способствовать лучшему самопознанию, пониманию себя как биологического  существа, чья жизнь зависит от окружающей действительности и от умения предвидеть грозящую опасность. Эти знания помогут ребёнку в решение проблемы смысла собственного существования, проблемы «Я - другой» с этических позиций.

Знания об особенностях строения, выполняемых функциях и жизнедеятельности человеческого организма органично сочетаются с проблемой здоровья и физического развития. Общеизвестно, что картина состояния здоровья подрастающего поколения катастрофична. Рост заболеваемости по некоторым показателям настолько высок, что вызывает огромную тревогу за судьбу и здоровье  нации.

        Задача, которая до сих пор решается слабо и бессистемно, - это пропаганда здорового образа жизни. Вместе с тем здоровье человека является непреходящей ценностью. Оно - «эквивалент и выражение  свободы деятельности человека». Угроза жизни и здоровью населения может исходить из различных источников. Одним из них является забвение культа здоровья как жизненной цели и громадной ценности для человека.. Приоритетным направлением социально-педагогической помощи должно стать медико- педагогическое просвещение родителей. Детей, с целью формирования здорового образа жизни.

Таким образом, направленность данного проекта на нравственное, физическое и психическое здоровье (совершенствование) подрастающего человека обусловлена современными требованиями  личностного развития.

Стержневым понятием данного проекта является познание человека, его физической и социальной сущности. Эти знания помогут ребёнку осознать себя, свои возможности, подведут его к пониманию «одинаковости» с другими людьми, т.е. ребёнок через себя научится видеть других людей, понимать их состояния, чувства, переживания.

Проект ознакомления с человеческим организмом включает в себя следующие компоненты:

Ценностный – формирование ценностного отношения к человеческой жизни, ответственности за свою жизнь, уважения к чужой жизни и здоровью, мотивационно-потребностной сферы;

Гностический – специально отобранный и  адаптированный к восприятию старшими дошкольниками  объём медицинских знаний: анатомо-физиологических, гигиенических.

Развивающий – формирование у ребёнка активной  позиции, направленной на саморазвитие (на здоровье, счастливую жизнь):

Практический – практическое осуществление и применение познанного.

Реализация проекта «Я и мое тело» поможет воспитать ценностное отношение ребёнка к своему здоровью и жизни. Сформирует потребность детей к двигательной активности, закрепит знания детей о том, как сохранить и укрепить здоровье.

Технологическая карта проекта.

Перспективный план работы по реализации проекта

«Я и моё тело»

             Ноябрь

• Диагностика детей
• Изучение и подбор методической литературы.
• Подбор  иллюстрированного материала,  игр, художественной литературы, загадок  и стихотворений по данной теме.
• Разработка перспективного плана.

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Дидактические игры и упражнения: «Один — много», «Назови по образцу», «Я начну, а ты закончи»,

"Закончи предложение", «Назови ласково», «Чем люди отличаются друг от друга»,  «Найди сходство»,

«От младенца до старика», Узнай по голосу» ,  «Назови часть тела», «Определи следствие неправильных действий», «Назови причину болезней и травм», «Установи причину и следствие», «Подбери слово-действие, связанное с работой внутренних органов», «Назови причину эмоциональных переживаний».

Цели и задачи: развивать наблюдательность, память, речь, внимание, любознательность, логическое мышление.

Сюжетно ролевые игры:

«Поликлиника», «Больница», «Аптека», «Спасатели», «Семья»

Цели и задачи: закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры;

стимулировать детей к моделированию игровой среды в соответствии с  игровыми замыслами, возникающими по ходу игры, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы;

способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах, телевизионных программ;

развивать творческое воображение, способность совместно развёртывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников;

продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих;

воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

ЧХЛ:  рассказ А. Дорохова «Молодой старичок»,  стихотворения «Силач» С. Прокофьевой, рассказ Е.Пермяка "О носе и языке", С. Баруздин "Руки" , М. Лазарев "Знай своё тело", С. Михалков "Прививка".

Цель и задачи: Знакомить детей через художественную литературу  с возможностями организма и тела человека (я умею бегать, прыгать, петь, слушать, видеть, есть, дышать, мастерить, думать, играть); закреплять знания о внешнем строении тела человека.

Продолжать формировать у детей представление о здоровье как одной из главных ценностей жизни; дать чёткое представление о том, что здоровье зависит от человека, что за здоровьем можно и нужно следить, его нужно беречь, сохранять и поддерживать. Воспитывать у детей положительное отношение к здоровому образу жизни

Методика выявления представлений детей старшего дошкольного возраста о человеческом организме

1. Как  ты думаешь, из чего  ты «сделан», из чего состоит твое тело?
2.  Представь себе, что у тебя есть волшебная подзорная труба, которую можно приставить к животику и посмотреть, что там находится. Как ты думаешь, что можно там увидеть?
3.  Что такое твердое, прочное находится  внутри твоего тела, защищает твой организм?
4. Интересно, если бы  внутри тебя не «сидел» скелет, а взял и убежал, не оставив ни одной косточки:

           а) твое тело осталось таким же или стало другим?

           б) ты смог бы жить без скелета? Почему?

5.   Что за «силачи» находятся в твоем теле и заставляют двигаться твой скелет? Что могут делать твои мышцы?
6.   Что за неутомимый мастер стучит у тебя внутри?
7.  Для чего нужно сердце?
8. Смог бы ты жить, если бы твое сердце захотело отдохнуть и перестало работать? Почему?
9. Для чего нужна кровь?
10. Скажи, в каком состоянии находится кровь внутри тебя: она неподвижна или постоянно движется:

                 а)  когда ты ходишь, бегаешь?

                 б) когда ты сидишь?

                 в) когда ты лежишь (спишь)?

11. Что заставляет кровь  двигаться?

12. Зачем мы дышим?

13.Что может с тобой случиться, если ты перестанешь, не сможешь дышать? Почему?

14. Куда попадает воздух после того, как ты вдохнул  его носом? (Сделай глубокий  вдох и задержи дыхание. Прислушайся к себе. Покажи то место, куда попал воздух).

15. Для чего нужно принимать пищу?

16.Куда попадает пища и что с ней происходит после того, как ты положил ее в рот?

17. Куда исчезает съедаемая за день пища?

18. Что находится у тебя в голове? Покажи, где находится мозг?

19. Для чего нужен мозг, что он может делать, чем и как тебе помогает?

20. Как ты думаешь, нужна ли нам боль? Помогает нам жить или  мешает? Что было бы с нами, если бы мы не  почувствовали боли?

21. Как ты думаешь, строение всех людей  одинаково или все внутри устроены по-разному?

22.  Почему люди болеют?

23. Как ты думаешь, ты должен помогать своему организму? Чем икак ты ему помогаешь?

24. Что ты должен делать, как себя вести, чтобы:

       а) быть здоровым и никогда не болеть?

        б) не сделать больно другим людям, не стать причиной их болезни?

25. Что это за люди-инвалиды? Как и чем мы им можем помочь?

26. Тебе интересно узнать, как ты устроен, из чего «сделан», что у теб внутри, как работает твой организм, твое тело?

27. Зачем тебе это нужно?

      а) чтобы все знать;

      б) чтобы помогать своему организму и никогда не болеть.

                                                                                                                                                                         Таблица 1

БЕСЕДЫ

                                                                 Чтобы уши слышали.

Цели, задачи: закрепить знания детей о зрении, познакомить со строением уха и с основными правилами ухода за ними; развивать память, слуховое внимание, речевой слух, остроту слуха.

Материал: Предметы, игрушки, ширма, косынка для игр; схема уха.

Описание: Воспитатель: Ребята, на прошлом занятии мы с ребятами узнали, что главными помощниками человека являются (глаза). Глаза – орган чего? (зрения). А сейчас мы с вами будем снова играть, и узнавать других помощников человека.

Игра «Назови, не ошибись» Я буду подходить к вам и дотрагиваться до разных частей тела, кто правильно назовет часть тела и количество, тот сядет на стульчик. 

Игра «Узнай предмет по звуку» Вот ширма, за нею спрятались предметы. Их мы будем узнавать по звукам. Должно быть тихо – тихо, чтобы лучше услышать и определить к какому предмету относится звук. Кто догадается, руки в замочек сложите. (Можно вызвать несколько детей сказать воспитателю тихо, чей звук они услышали). 

 Как же вы узнали к какому предмету относится звук? (мы услышали). Что же вам помогло узнать? (уши). Уши – это орган слуха. (дети повторяют) Вы слушали, услышали, и вам помогал слух! Какую же пользу приносит человеку слух, где какие звуки слух помогает услышать? (например, дома, на улице…)

Да, ребята, с помощью слуха человек слышит все те звуки, которыми наполнен наш мир (окружающий). А особенно важно для человека слышать речь других людей. Ведь с помощью слов мы общаемся друг с другом, передаем свои мысли, знания.

 А вот как получается, что человек слышит. Как устроено наше ухо. Мы сейчас познакомимся – рассмотрим. Видимая часть органа слуха – наружная ушная раковина. Она определяет, откуда, т.е. с какой стороны поступает звук или звуки.

Дальше слуховые сигналы поступают во внешний слуховой проход. Ушная раковина и слуховой проход образуют наружное ухо. Дальше сигналы попадают в среднее ухо, состоящее из барабанной перепонки – это плотная кожистая перепонка, и трех косточек. Затем звуки поступают во внутреннее ухо. От внутреннего уха сигналы поступают в нервы и потом в мозг. Там сигналы превращаются в понятные для человека слова и звуки (рис 42, 43).

Ребята, на ушной раковине находится много точек, которые невидимыми ниточками связаны со всеми нашими органами (сердце, печень, желудок, и т.д.). Поэтому хорошо делать самомассаж ушных раковин. Мы с вами умеем делать, давайте (самомассаж ушей)

Орган слуха – это уши. С помощью ушей мы различаем голоса животных, шум дождя, журчание ручейка, музыку и человеческую речь.

 Заткните уши ватой. Что произошло? (ответы детей). Сразу исчезли все звуки, вы перестали слышать.

Чтобы уши не болели, и слух всегда оставался хорошим, нужно знать и выполнять основные правила. Защищать уши от холода и сильного ветра;  защищать уши от шума; не ковырять в ушах; не допускать попадания воды в уши; не сморкаться сильно; если уши заболели – обращайся к врачу!

 Ребята, ваш слух улавливает громкие звуки, тихую, спокойную речь, а может ли ваш слух улавливать шепотом, сейчас проверим остроту вашего слуха.

Игра «Глухой телефон» (слова: игрушка, мышка☺

- Молодцы, ребята, хороший у вас слух. Слух большая ценность для человека. Не забывайте и берегите его!!!

«Глаза — зеркало души»

Цель: формировать познавательный интерес к человеку; познакомить с органом зрения – глазом; развивать мышление, связную речь.

Ход беседы.

Воспитатель задаёт детям загадку:

Два соседа-непоседы,

День на работе,

Ночь на отдыхе.

Правильно, дети, это глаза. А для чего они нужны?

Дети. Чтобы видеть.

Воспитатель: Как вы думаете, кто самый зоркий?

Дети. Орёл.

Воспитатель: Да, орёл парит на большой высоте и из-под облаков высматривает добычу. А кто видит ночью лучше всех?

Дети. Сова.

Воспитатель. Правильно, сова. Она легко отыскивает мышь в темноте. Ребята, попробуйте догадаться, почему зайца называют «косым»? Может, он плохо видит?

(Ответы детей).

Воспитатель. Дети, человек не видит в темноте, не такой зоркий как орёл, и не может охватить такое пространство, какое видит «косой» глаз зайца. Но глаз человека – ценный и тонкий «инструмент», именно такой, какой нужен ему, человеку. Как же он утроен? Солнечные лучи, на которые мы смотрим, попадают через зрачок в глазное яблоко (показ схемы).Мы его не видим целиком, потому что это яблоко глубоко спрятано в глубокую норку-глазницу, а наружу выглядывает только любопытный зрачок. Прежде чем попасть в яблоко, свет должен пройти через маленькое увеличительное стёклышко. С его помощью мы видим ясно и чётко. Недаром его назвали таким прозрачным, чистым именем – хрусталик. А дальше лучи света собираются на сетчатке глаз, и по нервам, как по проводам, сигналы мчатся в мозг.

Дети. И мозг всё понимает?

Воспитатель. Мозг не только понимает, но и даёт нужные команды. Например, в мозг прилетел сигнал: «Впереди яма!» Мозг даёт команду мышцам ног: «Повернуть направо! Обойти яму!» И вы не провалились - спаслись.

Дети. А ведь на самом деле получается, что нас спас мозг?

Воспитатель. Да, но ведь первым ему об опасности сообщили глаза. Глаза видят, а мозг принимает решения. Ребята, а ещё глаза могут рассказать не только мозгу, но и доктору, что человеку нужна помощь, что он болен.

Дети. Как же они рассказывают?

Воспитатель. У больного человека меняется цвет глаз. Недаром говорят, глаза – зеркало души, и в этом зеркале можно увидеть не только болезни, но и характер человека: добрый он или злой, простодушный или хитрый, обманывает или говорит правду.

Запомните, ребята, глаза – наши помощники. С их помощью мы любуемся природой, видим окружающее, узнаём друг друга. Берегите глаза!

«Наши друзья и  помощники - органы чувств»

Задачи.

• Познакомить детей  органами чувств человека. Уточнить, какое значение для человека имеют слух, зрение, обоняние, осязание, вкус в познании мира.
• Тренировать зрительные, слуховые, вкусовые ощущения, совершенствовать восприятие.
• Развивать исследовательские навыки и умения.
• Продолжать учить детей  различать понятия «часть тела», «орган чувств», «вкус», «зрение», «слух», «обоняние», «осязание».
• Учить бережно относиться к своему здоровью, соблюдать правила гигиены.
• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Способствовать развитию уверенности в себе.

 Ход

- Ребята, я прошу вас быть внимательными, потому что сегодня мы с вами будем учеными! Кто такие ученые? (Это люди, которые занимаются изучением какой-нибудь науки, они ставят опыты, проводят эксперименты.) Так вот, сегодня мы будем изучать себя, будем ставить опыты! И отправимся мы для этого в Институт Здоровья. Как будем вести себя в институте Здоровья? (Не шуметь, отвечать полным ответом, слушать внимательно). Итак, в путь!

- Скажите, как вы думаете, что у человека самое главное, важное , ценное в жизни? (Здоровье)

-Правильно, самое ценное у человека - его здоровье. Что нужно делать, чтобы быть здоровым? (Соблюдать режим дня, правила гигиены, правильно питаться).

-Итак, мы пришли в институт Здоровья. Что мы видим? (плакат «Строение человеческого тела») Скажите, что вы знаете о строении человеческого тела? Из чего оно состоит? (голова, туловище, руки и ноги)

-А как вы думаете, для чего нам нужна голова? (Чтобы думать, дышать, говорить). Правильно, а вот то, с помощью чего мы думаем, дышим, говорим, называются органами чувств. Скажем вместе: «органы чувств». Знакомиться с органами чувств мы будем в лабораториях.

-Как вы думаете, что у нас внутри головы? (мозг). А зачем он нужен? (с помощью мозга мы думаем, размышляем, фантазируем). Человеческий мозг- очень сложное устройство! Ведь он выполняет роль хранилища всей информации, которую человек приобретает за всю жизнь! А вы знаете, что у мозга есть помощники? Сейчас мы с ними будем знакомиться. Заходим в лабораторию №1. Что здесь изучают, вы узнаете, отгадав загадку.

На ночь два оконца сами закрываются

А с восходом солнца сами открываются.

(Глаза)

-Правильно, глаз - орган зрения. Давайте все вместе скажем - «Глаз-орган зрения», а для чего нужны глаза? (ответы детей). Давайте проведем эксперимент. Закройте глаза. (Показываю руку)

-Что я сделала?

-А теперь откройте глаза. Вот что я сделала (показываю руку). Ваши глазки были закрыты и вы не могли знать, что происходило вокруг. А теперь другой эксперимент (показываю лист с изображением геометрических фигур). Проверим, могут ли ваши глаза узнать фигуру. Как называется эта фигура? (квадрат) Правильно, а эта? (круг). Сделаем вывод: глаза могут определять форму предмета. Интересно, а что еще они могут определить? (ответы детей). Скажите, какого цвета треугольник? А круг? Так что, значит, глаза могут и цвета различать? Интересно, а смогут ли глаза определить расстояние? Какая пирамидка находится ближе к вам, та, что у меня в руках, или та, что на столе? Вот это да! Давайте же вспомним все, что умеют делать глаза. Как вы думаете, нужно беречь глаза? А как? (не смотреть близко телевизор, не тереть грязными руками…)

- А еще нужно делать зарядку для глаз.

1. Зажмурьте глаза, а потом откройте. Сделаем такое упражнение 5 раз.

2. Часто-часто поморгайте глазами.

3. Посмотрите вправо-влево, вверх-вниз.

- А что еще нужно для глаз? (Витамины)

Помни истину простую-

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую,

Или сок морковный пьет.

- Входим в следующую лабораторию. Как вы думаете, что здесь изучают? (уши)

- А ухо это какой орган? (орган слуха). Проверим? Закройте плотно ладошками уши (говорю шепотом 2-3 слова)

-Что я сказала? Как, вы ничего не слышали? Почему? (ответы детей)

- Проведем еще один эксперимент. (За ширмой наливаю воду из одного стакана в другой, мешаю ложкой в стакане, шуршу бумагой)

-Что я делала? Молодцы, отгадали! Уши помогают нам различать звуки, и даже если мы будем в полной темноте, ваши ушки помогут вам сориентироваться в пространстве. Проверим? (Игра «Жмурки» с колокольчиком)

- Как вы думаете, ребята, а уши надо беречь? А как? (мыть, не лазить в них острыми предметами, не слушать громкую музыку…)

- А еще полезно для наших ушей делать зарядку!

Мы ладошки разотрем,

Смело ушки мы возьмем,

Сверху - вниз мы их пощиплем,

Пальчиками разотрем

-А теперь мы идем изучать…. Нос! Всем известно, что носы нужны не только для красы, а для чего еще? (чтобы дышать, различать запахи)

-Проверим, так ли это? Закройте одной ладошкой нос, а другой рот. Что вам захотелось сделать? (вдохнуть). Верно, значит, нос нам нужен для того, чтобы дышать. Но у него есть и еще одна обязанность. И это нам покажет следующий эксперимент. (Предлагаю детям понюхать ватные палочки из баночек. Баночка №1- вата пропитана чесноком, баночка №2 - духами)

-Что вы почувствовали? (запах чеснока и духов)

-значит, нос нам нужен еще и для того, чтобы различать запахи. Нос-орган обоняния (повторяем вместе). А носы нужно беречь? А как, знаете? (не совать в него посторонние предметы, не лазить грязными пальцами, не нюхать резкие запахи). А для человека важно различать запахи? Почему ? (примеры детей)

-А давайте мы и носикам нашим сделаем гимнастику! Сделаем один глубокий вдох носом, а выдохнем ртом. А теперь носиком быстро-быстро сделаем вдох-выдох.

(Переходим в следующую лабораторию)

-Ребята, скажите, а что у вас находится ниже носа? (Рот). А что во рту? (Зубы, язык) возьмите кусочек хлеба (на зубочистке) и положите в рот, а зубочистки отложите. Съешьте хлеб… Зачем нужен рот? (чтобы кушать). А теперь сожмите губы пальцами и скажите «мама». Для чего еще нужен рот? (Чтобы говорить). Возьмите ватную палочку и одним концом обмакните в стакан №1.(В стакане соленая вода). Дотроньтесь ватной палочкой до языка. Что вы почувствовали? А теперь другой конец палочки обмакните в стакан №2 (Сладкая вода). Какой вкус? (сладкий)

-Значит, мы с вами можем смело утверждать, что нашли еще один орган-орган вкуса - язык! Скажите, когда вы ели хлеб, что помогло вам жевать? (Зубы). У вас здоровые зубки? А их надо беречь? Как вы бережете свои зубки? (Чистим, полощем рот после еды)

-Я вам покажу, как надо правильно чистить зубки. (Показываю свою ладонь с плотно зажатыми пальцами). Представьте, что пальцы - это зубы, а остатки пищи - кусочки бумаги (подкладываю кусочки бумаги между пальцами). Я возьму зубную щетку и буду чистить вот так: справа - налево. Остатки пищи удаляются? (Нет). А если чистить сверху - вниз? Мы избавились от кусочков пищи!

- Мы с вами оказались в последней лаборатории, где изучают органы чувств, которые отвечают за осязание. Это наши руки. Наши руки, как и все тело, покрыто кожей. Кожа на руках очень чувствительна. Руки -  наши помощники. (Вызываю двоих детей). Повернитесь друг к другу, закройте глаза, нащупайте у своего соседа нос, уши, волосы.

- А теперь поиграем в игру «Волшебный мешочек» (В мешочке различные предметы по форме, материалу). Нащупайте руками предмет и скажите, какой он на ощупь? Что вы можете о нем сказать? Что это за предмет?

-Итак, мы с вами узнали, какие у нас есть органы-помощники. Назовите их, пожалуйста. (В  помощь - доска с иллюстрациями)

-Теперь вы знаете, для чего они нужны. А как вы думаете, что у человека самое ценное? (Здоровье). Что надо делать, чтобы быть здоровыми? (Делать зарядку, принимать витамины, следить за гигиеной). Я вам желаю всегда быть здоровыми! Давайте нарисуем картину, где изобразим здоровых ребятишек, которые играют, читают, дружат.(Дети рисуют акварелью или карандашами- на выбор. – А теперь давайте выставим и полюбуемся нашими работами. Какие вы все молодцы!

                                                                                                                                                              «Как устроено наше тело».

Задачи:

• Систематизировать и расширить знания о частях тела человека.
• Развивать интерес к познанию собственного организма.
• Развивать мелкую моторику пальцев рук через обводку шаблона и работу с ножницами.  

            Ход

Представьте чудесный день! Давайте посмотрим, кто гуляет в парке. В траве играют двое детей: девочка и мальчик. На скамье сидят три женщины средних лет. По дорожке идёт старик. Его обгоняет подросток на велосипеде. Молодая мама гуляет с детской коляской. Мама, понятно, женщина, а вот ребёнок в коляске… Мальчик или девочка? Это наверняка знает его мама, но мы не будем её беспокоить. Скажем просто: в коляске едет маленький человечек. А там, подальше, бежит девочка с собакой.

Мальчик, девочка, подросток, женщина, мужчина, старик, младенец – кто они? (Ответы детей)

Они – люди. Все они такие разные: блондины и брюнеты, высокие и низкие, тонкие и толстые, белокожие, чернокожие и желтокожие… На Земле около 6 миллиардов жителей, но вы не найдёте среди них даже двух совершенно одинаковых людей! Мы все разные и всё же очень похожие между собой. А чем они похожи друг на друга? (Ответы детей)

Давайте поиграем в игру.

Игра «Сколько?»

Цель игры: повторить основные части тела и органы человека, систематизировать знания о их количестве.

Правила игры: педагог называет часть тела или орган, а деть хлопают в ладоши столько раз сколько у человека этих частей.

Примерные вопросы: руки – 2; ноги – 2; глаза – 2; уши – 2; нос – 1; голова – 1; пятки – 2; рот – 1; живот – 1; туловище – 1; пальцев – 10, колени – 2, локти – 2, спина – 1...

Молодцы вы хорошо знаете чего и сколько есть у человека.

А давайте посмотрим, как устроено тело человека. (Плакат «Тело человека») Наше тело устроено так: сверху – голова, находится в надежном месте; на ней спереди – то, с помощью чего мы узнаем об окружающем мире, познаем его – лицо. Покажите,  где на лице находятся брови, ресницы, веки, щеки, рот, подбородок, лоб, ноздри, ушные раковины.

- Как вы думаете, почему подбородок так называется?

- А на что похоже ухо, чем оно напоминает раковину?

 Голова укреплена на шее так, что может поворачиваться вправо и влево, благодаря чему мы видим, что находится вокруг. Руки находятся посредине туловища, чтобы ими было удобно пользоваться. На кистях рук – пять пальцев, ими удобно держать в руках предметы. Ноги – длинные и крепкие, чтобы удерживать и передвигать тело. Заканчиваются они ступни – для лучшей опоры.  

- А как вы думайте, какими возможностями обладает наше тело? (Ответы детей) Оно гибкое, подвижное. Человек способен управлять им.

- Дети маленькие, а взрослые - … ? Как вы это определили?

-  А как можно узнать свой рост? Как измерить рост?

(Дети измеряют свой рост с помощью ростометра)

Физкультминутка:

У меня есть голова

Направо — налево, раз – два.

(Повороты головы направо – налево, наклоны головы)

 Она сидит на крепкой шее,

Повертели – повертели.

(Круговые повороты шеей)

 Затем туловище идет,

Наклон назад, наклон вперед,

Поворот – поворот.

(Руки на поясе, наклоны, повороты)

 Умелые руки есть у всех,

Вверх- вниз, вниз – вверх.

(Рывки руками вверх – вниз)

 Ноги нам нужны, чтоб бегать,

Прыгать, приседать, стоять.

(Бег на месте, подскоки, приседания)

 Вот какое мое тело!

С ним все сделаешь на «пять».

“Наша кожа”

Задачи:

• Дать элементарные знания детям о коже человека.
• Формировать навыки личной гигиены.
• Закреплять звуковой анализ слов, совершенствовать навык слитного чтения.
• Развивать память, внимание, воображение, речь.
• Пополнять словарный запас детей словами: “Эпидермис”, “сальные железы”, “ороговевшие клетки”.

В группу входит Незнайка и осматривает свои руки, поднимает рукава, потом осматривает ноги). Недоуменно осматривает, и все время говорит – “ничего не понимаю”.

Воспитатель: - “Здравствуй Незнайка, я вижу ты чем- то огорчен, у тебя что- то случилось, ты что-то потерял?

Незнайка: - Я все лето загорал с Пончиком, кто из нас станет темнее. А теперь я стал совсем белый, а летом был похож на шоколадку. Где же мой загар теперь?

Сейчас мы тебе, Незнайка, все объясним. Садись, посмотри и послушай и ты все поймешь, почему твоя кожа стала белой.

Кожа – это наша природная “одежда”. Ее не надо снимать, гладить или покупать новую. Она всегда точно по размеру. Согласитесь, очень нужная вещь!

Наша кожа, хотя и не такая крепкая, как у слона или бегемота, но она надежно защищает организм от всяких повреждений и болезнетворных микробов. У кожи не совсем простое устройство. У нее есть два слоя: нижний слой и верхний слой – эпидермис. В нижнем слое много кровеносных сосудов и нервов, также находятся потовые железы и корни волос. Нижний слой делает кожу прочной.

Эпидермис тоже не простая штука. Он тоже имеет два слоя. Верхний слой эпидермиса – это ороговевшие (омертвевшие) клетки. В нижнем слое растут новые клетки, поэтому он называется ростковым. А еще в этом слое содержится меланин. Это красящее вещество делает кожу более темной, когда ты хорошенько позагораешь.

Незнайка: - А почему зимой загар куда – то исчезает?

Воспитатель: – Да потому что в ростковом слое эпидермиса образовались новые клетки, а старые “загорелые” ороговели, стали ненужными и постепенно исчезают, смываясь в ванной или под душем. Примерно так же постепенно исчезают с кожи следы от неглубоких царапин, ссадин или порезов. Потовые железы выделяют, конечно, пот. Ваш организм так охлаждается. Пот испаряется – организм охлаждается.

Незнайка: – А сальные железы зачем? Чтобы вырабатывать сало что ли?

Воспитатель – Да, они выделяют смазочное вещество – кожное сало. Кожа от этого становится мягкой, упругой, не растрескивается, как глина под палящим солнцем.

Незнайка: “Так вот куда делся мой загар и ссадины на коленках” (наклоняется приподнять штаны, а у него из кармана падают буквы).

Что это у тебя, Незнайка?

Не знаю, Знайка дал, говорит, сложи и узнаешь слово, а я не знаю, как складывать, ведь я не умею читать.

Давайте ребята, посмотрим, что у Незнайки.

Какое слово можно сложить из этих букв (дети выкладывают слово “кожа”).

Прочитайте что получилось?

Из каких звуков состоит первый слог?

Из каких звуков состоит второй слог? На какой звук падает ударение?

Произнесите слово так, чтобы хорошо слышалось ударение.

Ну что, Незнайка, видишь, что можно было сделать с буквами.

Незнайка: Ребята просто молодцы. У вас так интересно, но я пойду , пончику расскажу про кожу и попрошу Знайку чтобы научил меня читать.

До свидания, ребята.

«Мозг-компьютер в твоей голове».

Задачи:

• сформировать элементарное представление о головном мозге;
• прививать навыки здорового образа жизни.

I.   Организационный момент.

                          Придумано кем-то просто и мудро

                          При встрече здороваться «доброе утро!»,

                          Доброе утро солнцу и птицам.

                          Доброе утро улыбчивым лицам!

- Давайте все дружно скажем эти «волшебные» слова - «доброе утро!» - еще раз!

Знакомство с понятием «головной мозг».

- Сегодня Неболейка расскажет нам о головном мозге. Мозг – вроде начальника над всеми органами. Он все знает, за все отвечает. В мозг по нервам, как по проводам в штаб. От всех органов поступают сигналы, и сам мозг обратно команды посылает. Например, вы прикоснулись к горячему чайнику, нерв мгновенно закричит мозгу: «Спаси! Больно!». В тот же миг мышцы получат команду: «Отдернуть руку»! Мозг отдает приказы всем органам, мышцам, сообщает нам о тепле, холоде, боли – т.е. обо всем.

- Посмотрите, как выглядит головной мозг человека (демонстрация рисунка или муляжа).

III. Эстафета «То жара, то холод».

Две команды находятся по обе стороны друг от друга, в середине комнаты стоит коробка с кубиками синего и красного цвета, на полу мелом нарисован круг. Воспитатель напоминает, что нервы сообщают мозгу о соприкосновении с теплом и холодом, и от этого кожа покрывается потом или «гусиной кожей» (пупырышками). Одна команда будет сообщать мозгу о соприкосновении кожи с холодом, а дети, как нервы, будут выбирать из общей коробки кубики только синего цвета и строить из них пирамиду в круге (круг – это «мозг»); другая команда будет сообщать о соприкосновении с теплом, у нее должна получиться пирамида из кубиков красного цвета.

IV. Беседа, «как заботиться о здоровье, или Как сохранить мозг здоровым».

- О мозге, как и о других органах, нужно заботиться.

Вот некоторые правила:

• Полезно и регулярно делать зарядку;
• Нужно хорошо высыпаться;
• Нужно регулярно питаться;
• Старайся узнать что – то новое и интересное.

 V. Закрепление материала.

       Игра с мячом «Вопрос – ответ»:

- Что делает мозг?

- Как мозг «командует» другими органами?

- Как нужно заботиться о мозге?

                                                          «Волшебный моторчик».

Задачи:

• Дать элементарные представления о системе кровообращения: сердце, кровеносные сосуды, кровь, их функции и размещение в теле человека;
• Развивать у детей способность делать выводы на основе проведенных опытов (сердцебиение, пульс, кровь);
• Расширять словарный запас детей (кровеносные сосуды, пульс, вена);
• Познакомить детей с понятием «донорство»

-Как вы думаете, зачем человеку сердце? (ответы детей) .

-Ребята, наше сердце – как мотор в машине: пока мотор работает, машина движется. Сердце работает всегда, даже когда мы спим. Покажите все свои кулачки. Вот такого размера у вас сердечки.

-В какой стороне оно расположено? (ответы детей).

-Что оно делает, как работает? (ответы детей).

-Сердце работает как будто кулачек сжимается и разжимается (воспитатель показывает).

-Оно работает как насос, гоняет по всему организму кровь по сосудам. Если кровь перестанет бегать по сосудам, то клетки не получат питания и станут умирать.

-Как врачи могут проверить наше сердце? (ответы детей).

-Сердце вы тоже можете послушать (показать).

-Послушайте его сейчас. Оно стучит быстро, как на гимнастике? (ответы детей).

-Давайте проведем гимнастику и еще раз послушаем сердце.

 Физкультминутка.

«Мы веселые ребята»

Мы веселые ребята, любим прыгать и скакать.

Ну попробуй нас поймать!

(дети прыгают, друг друга догоняют).

-Слушаем сердце еще раз. (дети выполняют).

-Как работает сердце? (ответы детей).

-Восстанавливаем дыхание.

Чем больше человек движется, больше работает, тем быстрее стучит сердце. Чтобы оно не уставало его надо тренировать. Как? Кто знает? (ответы детей) .

-Вы правы, надо занимать физкультурой, спортом, гимнастикой, закалять.

Сейчас я вам предлагаю присесть тихонечко, закрыть глаза, расслабиться и прислушаться к себе, к тому, что происходит внутри нас.

Упражнение «Послушай свой ​​организм»

- Что вы услышали? (ответы детей)

- Да, мы с вами услышали неустанную работу нашего сердца. Поэтому, отправляемся!

Звучит аудиозапись звука работы сердца.

- А вот и сердце.  (Плакат с изображением сердца)

- Как вы считаете, для чего нам нужно сердце? (ответы)

- На самом деле, сердце нам нужно для того, чтобы мы могли бегать, прыгать, танцевать, работать, радоваться, огорчаться. Именно сердце дает нам силы для всего этого. Но главная его цель - это перекачка крови по всему телу.

- Дети, сожмите вашу руку в кулак. Вот такого размера ваше сердце. А у меня вот такое. Посмотрите на рисунок сердца. Как вы считаете, внутри сердца что-то есть, или оно пустое? (ответы)

- Внутри сердце - это очень сложный и удивительный механизм. Оно очень сильное и крепкое. Когда оно сжимается - оно выталкивает кровь в сосуды, по которым кровь пробегает очень быстро через все тело и возвращается назад. Сердце работает всю нашу жизнь без остановок. Если оно остановится - человек умрет.

 А теперь давайте сделаем небольшую зарядку.

Физкультминутка

Облачко солнышко закрыло,

Слезки серебряные обронило.

Мы те слезки будем искать,

В травке будем собирать.

Попрыгаем, как зайчата,

Полетаем, как птички.

Потанцуем еще немного,

Чтобы отдохнули ножки, ручки.

По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.

- Молодцы. А теперь давайте снова найдем наш пульс. Прислушиваемся. Какой он стал? (ответы)

- Хорошо. Когда мы движемся, наше сердце работает быстрее и укрепляется. А если мы с вами будем мало двигаться, как вы считаете, что будет с сердцем? (ответы)

- Правильно. Сердце слабеет. Поэтому его надо тренировать: заниматься спортом и много двигаться.

- Врачи для того, чтобы услышать как работает сердце используют вот такой прибор (показать фонендоскоп). Он называется фонендоскоп.

Ребята, вы уже знаете, что кровь течёт по сосудам и что она красного цвета, но если рассмотреть её под микроскопом, то можно увидеть много интересного. А вы знаете что такое донорство? (ответы детей).Донорство- это процесс передачи крови от одного человека к другому. Часто бывает, что при авариях или тяжёлой болезни человек теряет много крови. В этих случаях ему срочно делают переливание крови.                                                    

         Донор - это человек добровольно отдающий часть своей крови другому человеку. Но не надо пугаться, донору ничто не грозит, вскоре, как он отдаст свою кровь, его костный мозг начнёт вырабатывать новую.

У каждого человека кровь относится к определённой группе крови. Группа крови остаётся неизменной в течении всей нашей жизни. Этих групп четыре- I, II, III, IV. Было бы очень хорошо, если бы все дети знали свою группу крови. Вот теперь вы знаете о крови и сердце очень многое и будете заботиться о нем.

                                                                «Как мы дышим»

Задачи:

• обогащать и уточнять представления старших дошкольников о функционировании человеческого организма; знакомить детей с органами дыхания;
• вызывать желание беречь свое здоровье и заботиться о здоровье окружающих;
• формировать стремление вести и поддерживать здоровый образ жизни и  вызывать негативное отношение к вредным привычкам.

Воспитатель (В.). Ребята, вы уже немало знаете о строении человеческого тела, о жизненно важных органах, о том, как важно быть здоровым. Сегодня к нам на занятие вновь придет медсестра и продолжит нашу подготовку к путешествию.

В. Отгадайте загадку: «Меж двух светил я в середине один». (Это нос.) Рассмотрите в зеркалах свой нос: какой он? Носы могут быть разными по форме — прямыми, курносыми (вздернутыми), пуговкой или картошкой. А может быть у кого-нибудь нос напоминает пятачок?

Что умеет наш нос? (Втягивает и выдыхает воздух, различает разные запахи.) Умеете ли вы правильно определять запахи? Как надо распознавать запахи из незнакомых сосудов? Надо держать сосуд недалеко от носа и помогать пальчиком воздуху попасть к носу небольшой порцией. Можно крышечку от сосуда водить вправо-влево в пяти-семи см от носа и медленно втягивать воздух. Попробуйте определить по запаху содержимое ароматических бутылочек! (Дыня, малина, лимон, яблоко, лук,  хозяйственное мыло, нашатырный спирт и др.) Какие из запахов приятные? Какие вызывают раздражение?

Медсестра. Здравствуйте, ребята! Чем вы занимаетесь?

В. Мы изучаем, что умеет наш нос!

Медсестра. А теперь попробуйте зажать пальчиками свой нос: хорошо ли вам дышать? Значит, какое самое главное назначение носа? (Дыхание.) Когда у человека насморк, он дышит ртом. Удобно ли ротовое дыхание? Нет, неудобно есть, пить. Но ротовое дыхание еще и вредно для здоровья: с воздухом через рот могут попасть микробы, холодный воздух опасен для горла. Когда же мы дышим через нос, воздух путешествует по его длинным каналам и успевает согреваться. Поэтому зимой очень важно дышать только носом.

Рассмотрите картинку — схему строения носа! Чем покрыты  внутренние стенки носовых каналов? (Волосками.) Они задерживают пылинки, попавшие с воздухом при вдохе. А при выдохе они вылетают наружу.

А что происходит, если в нос попадет что-то более тяжелое, чем пылинка – ворсинки от одежды, пух? (Мы чихаем.)

Медсестра. Стенки носовых каналов еще покрыты слизью. Для чего она нужна? Слизь делает воздух влажным, что тоже помогает правильному дыханию. Но при заболевании слизь набухает, перекрывает носовой канал. Поэтому избытки слизи надо обязательно вычищать сильным выдохом в носовой платок. Носовой платок должен быть всегда при вас. Есть ли у вас с собой чистый носовой платок? (Дети показывают.)

Ребята, а что вредно для носа? В нос нельзя засовывать посторонние мелкие предметы (бусинки, пуговицы, горошинки), нельзя ковырять нос пальцем. Что может произойти случайно при резком и сильном вдохе?

      Проследите по схеме, куда дальше идет воздух из носовой полости? Воздух попадает по трубочкам в большие мешочки – легкие. Посмотрите на «рентгеновский» снимок легких человека! Они защищены грудной клеткой. Работают легкие, как мешки-гармошки – растягиваются с помощью мышц грудной клетки, диафрагмы (показывает на схеме) и всасывают воздух в себя, надуваются, как воздушный шарик.

      Обхватите ладонями обеих рук свои бока повыше пояса, нащупайте ребра и глубоко вдохните воздух. Почувствуйте, как расширяются ребра под ладонями, как надуваются легкие. А сейчас выдохните резко и ощутите, как сужается грудная клетка, выталкивая воздух из легких.

       Такой эксперимент можно провести и с помощью воздушного шарика. (Дети надувают по одному шарику.) Это упражнение очень полезно для мышц грудной клетки, способствует очищению легких. Еще очень полезно надувать мыльные пузыри. Сейчас мы немного отвлечемся и поиграем: «Кто больше надует мыльных пузырей?!»

А какие вы знаете физкультурные упражнения для грудной клетки? Выполним некоторые из них!

Физкультминутка. 1. И.п.: основная стойка, ноги на ширине плеч.

Руки согнуть в локтях перед собой  на уровне груди. Ритмичными движениями разводим руки в стороны, соединяя при этом лопатки на спине — вдох. Возвращаемся в И.п. – выдох. Повторяем 5—7 раз.

2. И.п.: то же.

Согнутые в локтях руки развести в стороны  на уровне груди. Локти прижаты к бокам. Ритмичными движениями поднимаем руки вверх – вдох, опускаем – выдох. Таким образом мы помогаем максимально расширяться грудной клетке. Повторяем 5—7 раз.

3. И.п.: ноги на ширине плеч, туловище наклонить вперед на 90 0, руки прямые развести в стороны.

Вращаем туловище в стороны, максимально размахивая руками. Так мы укрепляем мышцы спины и развиваем подвижность позвоночника.

4. И.п.: основная стойка, ноги на ширине плеч.

Одна рука опущена вдоль туловища и прижата локтем к поясу, другая поднята вверх и прижата локтем к уху. Выполняем ритмичные наклоны в сторону опущенной руки. Через 5—6 наклонов меняем руку.

5. После любых быстрых движений — прыжков или бега – необходимо восстановить ровное и спокойное дыхание. Это делается с помощью ритмичных медленных взмахов руками.

И.п.: основная стойка, ноги на ширине плеч. Руки прямые разведены в стороны. Обхватываем грудь обеими руками – выдох.

Возвращаемся в и.п. – вдох. Повторить 5—8 раз.

В. Продолжим наше занятие! Как вы думаете, что вредно для наших легких? (Холодный воздух, микробы и вирусы, пыль.)

В каких случаях человек простывает, переохлаждается? (Пьет холодную воду, быстро ест мороженое большими кусками, не по погоде одет.)

Правильно. А еще очень вредно для легких курение, загазованный воздух. Сравните изображение легких здорового человека и человека, который курит. Чем отличаются эти снимки?

Вредно не только само курение, очень опасно находиться в помещении с курящими людьми и дышать этим отравленным воздухом. Поэтому во многих учреждениях для курящих людей отводятся специальные места для курения, где они не вредят здоровым людям.

Очень вредно вдыхать воздух около работающего транспорта, гулять вдоль автотрасс. Растения вдоль дорог впитывают в себя вредные вещества, очищая немного воздух, но при этом отравляются сами. Поэтому никогда не собирайте ягоды на обочинах дорог.

Что происходит с загрязненными легкими? Какие признаки заболевания проявляются у человека? (Он начинает кашлять.) Кашель – это очень резкий и сильный выдох через открытый рот. Кашель может очистить верхние дыхательные пути, если мы поперхнемся крошкой еды. Ведь вы уже знаете, что опасно разговаривать во время еды, кушать на ходу!

— Как врачи проверяют наши легкие? (Слушают специальной трубочкой — фонендоскопом, делают снимки – рентген и флюорографию.) Сейчас вы самостоятельно сможете послушать свои легкие с помощью фонендоскопа и проверить чистоту дыхания у товарища с помощью трубочки, уха. У здорового человека дыхание ровное, почти не слышно движение легких. А при заболевании легких доктора слышат хрипы, хлюпанье (если в легких скапливается слизь, мокрота), шуршание (при жестком дыхании).

Как спасать наши легкие? Тяжелые заболевания лечат доктора лекарствами.

Что полезно для наших легких? (Свежий воздух.) Что загрязняет воздух? (Курение, выхлопные газы транспорта, трубы фабрик и заводов.) Что спасает человека и все живое от загрязненного воздуха? (Растения.) Где самый чистый воздух? (В лесу, около моря, в горах.)

Поддерживать здоровье всех дыхательных путей можно, если знать следующие правила:

Соблюдать температурный режим;

соблюдать чистоту в помещении (влажная уборка, проветривание);

регулярно гулять на свежем воздухе;

развивать мышцы грудной клетки;

избегать мест для курящих и загазованных улиц.

«Я хочу вырасти здоровым»

Задачи: 

• Объяснить детям, что здоровье – главная ценность человеческой жизни.
• Дать элементарное представление о строении человеческого организма, о функциях некоторых органов.
• Закреплять у детей знания правил личной гигиены
• Расширять знания детей по профилактике заболеваний.
• Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

- Ребята, сядьте все правильно, ноги поставьте вместе, руки положите перед собой, спинки выпрямите.

А почему нам надо прямо сидеть? (чтобы спина была прямая, красивая осанка, здоровый позвоночник…)

- Отгадайте загадку: что дороже денег? (Здоровье). Сегодня мы поговорим о нашем здоровье, о том, как устроен наш организм и как надо заботиться о здоровье. Давайте посмотрим и послушаем одну историю про двух подружек (сценка: «встречаются» две подружки, одна – в спортивной форме делает зарядку, другая – вся «больная», «обвязанная» искривилась и держит свой животик, кашляет и чихает.

Здоровая (бодро и весело): – Доброе утро, подружка, присоединяйся ко мне.. (делает физк. упражнения).

Больная: - Ой, подружка, я не могу, я болею, у меня нет сил…

Здоровая: - А чтобы не болеть, надо спортом заниматься!

Больная: - Нет, я не могу, у меня живот болит… я сейчас лучше к врачу пойду.

Здоровая: - Ну, раз, ты хочешь, иди. Только Я не знаю, чем же врач тебе поможет? (Подходит к «врачу», который сидит за столиком).

- Здравствуйте, доктор, помогите мне, я умираю, у меня всё болит…

Врач: - Да, вижу,  мои лекарства тебе не помогают. А ты не должна надеяться только на врачей, ты и сама должна заботиться о своём здоровье. Тот, кто ведет ЗОЖ, никогда не болеет.

Больная: - А я не знаю, как правильно вести здоровый образ жизни.

Врач: - Хорошо, тогда я выпишу тебе направление в ДС № 93 «Ласточка». Там дети тебя научат, как заботиться о своём здоровье!).

 - Ребята, поможем ей? Давайте все вместе научим её заботиться о здоровье, чтобы она больше не болела. Садись, послушай!

- Давайте сначала вспомним, что представляет собой наш организм. Послушаем Эдика.

Эдик: (в ходе рассказа показываю картинки)

- Я – человек, я – мальчик. И у всех людей, и у меня есть руки, ноги, голова, глаза, уши, нос, рот, язык. Это мои помощники, они помогают мне узнавать всё о мире. Глаза мне нужны, чтобы видеть предметы, людей, различать цвета, видеть солнце, звёзды; уши – чтобы слышать, как говорят люди, поют птицы, звучит музыка;  нос – чтобы улавливать запахи, дышать; руки – чтобы брать предметы, рисовать, играть; ноги – чтобы ходить, бегать. Я люблю своих помощников и учусь оберегать их от грязи, болезней, и ушибов.

(Обобщаю):

- Есть люди, которые лишены, каких то органов чувств: если у человека не видят глаза, его называют слепым, если не слышат уши – глухим. Таким людям тяжело жить, поэтому мы должны им всегда помогать, никогда не смеяться над ними.

- Спасибо Эдику, а сейчас послушаем Диану:

- Ещё у всех людей есть сердце, желудок, лёгкие. Это внутренние органы, их не видно, но я могу их почувствовать: могу услышать, как сильно бьётся моё сердце, когда я много и быстро бегаю; я вижу, как я дышу…

Эти органы тоже очень важны: желудок перерабатывает пищу, легкие помогают дышать, а сердце «гоняет» кровь по всему телу. Самый главный орган – мозг. Он находится в голове. Мозг управляет всеми другими органами. Он самый главный мой помощник.

(В ходе рассказа дополняю, показываю картинки из книги, обобщаю).

- Спасибо, Диана, умница! Да, ребята, у человека, в отличие от животных, есть мозг, и он умеет помогать своему организму, сохранять своё здоровье.

- Вот на наших пальчиках есть точки, которые связаны с нашими внутренними органами. И двигая пальчиками, мы помогаем им лучше работать. Давайте поиграем с нашими любимыми пальчиками.

Пальчиковая игра: 

«Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка

Этот пальчик – я

Вот и вся моя семья».

- Чтобы быть здоровым, надо соблюдать гигиену, посмотрите на эту картину (схемы).  

(Рассматриваем картинки, задаю вопросы по картинкам, читаю стишки…)

- Чтоб расти и развиваться

Не по дням, а по часам,

Нужно спортом заниматься

И зарядкой по утрам.

Как мы делаем зарядку? Покажем девочке.

Физ.пауза «делаем зарядку»

(физкультурные упражнения под музыкальное  сопровождение).

Дидактическая игра «Валеология» (как оберегать зубы, зрение и слух).

- Вы хотите быть здоровыми? Почему? От кого это зависит?

- Я вами довольна. А вы довольны собой? Тогда давайте поблагодарим друг друга и себя за хорошее занятие. Спасибо! (хлопаем).

"Кожа, или живая одежда"

• Задачи: 
• дать детям представление о том, что кожа - естественный покров человека, она постоянно растет и обновляется, а также выполняет очень много важных функций (основные это - защита от грязи, жары и холода и высокая чувствительность к различным механическим воздействиям и боли).
• воспитывать бережное отношение к свое коже, соблюдать чистоплотность.

 Стихотворение Н. Кнушевицкой "Кожа".

Она бывает черной,

Она бывает белой,

Она бывает бледной

Или загорелой

Или вдруг покроется -

Замерзнет если сильно -

Тысячей пупырышков

И тут же станет синей.

Воспитатель: "Как вы думаете ребята о чем идет речь в этом стихотворении?".

Дети: "О коже".

Наша кожа дышит,

Она нас защищает,

Но, как у бегемота,

Толстой не бывает.

Ее легко поранить,

Возись тогда с бинтами!

Не будем хулиганить,

Доставим радость Маме.

Воспитатель: "Вы правильно догадались, сегодня мы с вами побеседуемо нашей живой одежде - о коже. Кожа - это естественная одежда нашего тела. Платья, брюки, могут порваться, износиться, стать вам  малы, а кожа растет и обновляется вместе с вами. Она надежно защищает человека от перегревания (выделяет пот) и переохлаждения (человек начинает дрожать и покрывается "гусиной кожей" т.е. мелкими пупырышками). Это бережет тепло и не дает нам превратиться в сосульку.

• Давайте потрогаем нашу кожу. Какая она?"

Дети: "Мягкая, гладкая, теплая".

Воспитатель: "А если вы ущипнете себя. Что вы почувствуете?".

Дети:"Боль".

Воспитатель: "А теперь давайте с вами поиграем в игру "Определи на ощупь". Ребенку завязываются глаза и предлагается определить предмет на ощупь. Ребенок рассказывает о предмете и старается выделить как можно больше признаков.

Воспитатель: "Наша кожа очень чувствительна к боли. Как вы думаете, боль важна для нас или нет?".

Дети: "Да".

Воспитатель: "Боль очень важна, так как она информирует нас об опасности, которая нам грозит.

Попала в палец заноза, порезал ногу - об этом нам сразу сообщит боль. Если боль "сидит" у нас внутри, то нужно немедленно идти к врачу. Это наш умный организм сообщает, что внутри у нас не все в порядке и нужна срочная помощь. Мы не сможем сбросить кожу, как старую негодную одежду или заменить ее на новую. Кожа нам дана на всю жизнь. Чтобы сохранить ее здоровой, свежей, молодой необходимо постоянно соблюдать правила ухода за кожей. Давайте вместе составим правила ухода за кожей".

Правила здоровой кожи:

1. Содержи свою кожу всегда в чистоте.
2. Аккуратно обращайся с острыми и колющими предметами.
3. Нельзя находиться продолжительное время под прямыми полящими солнечными лучами.
4. В сильные морозы надо защищать открытые участки тела.
5. Одеваться нужно по погоде.
6. Нужно избегать контактов с животными и людьми, страдающими заразными кожными болезнями.
7. Нужно учиться разговаривать со своей кожей во время принятия водных процедур, просить прощения за раны и грязь, благодарить ее за помощь.

«Тело человека»

Задачи:

• Познакомить с частями тела человека. 
• Закрепить знания об органах чувств человека.
• Формировать представления детей об органах чувств человека: зрение, слух, вкус, обоняние.
• Развивать речь при ответах на вопросы, тренировать тактильные, зрительные, слуховые, вкусовые ощущения.
• Воспитывать бережное отношение детей к органам чувств, культуру их охраны. Учить детей заботиться о своем теле.

Воспитатель: Доброе утро солнцу и птицам, доброе утро улыбчивым лицам. Здравствуйте, дорогие друзья, ребята, сегодня у нас не простое занятие. К нам в гости пришло солнышко. Оно очень радо, что вы захотели его увидеть. Сегодня солнышко нам расскажет, из каких частей состоит тело человека. Посмотрите внимательно друг на друга, какие части есть у вашего тела? А теперь давайте посмотрим на этот плакат. Дети рассматривают плакат с изображением человеческого тела, называют части: голову, ноги и руки. Дети, а ответьте мне на вопросы: 

• Зачем человеку руки? ( работать, рисовать, лепить и т.д.) 

• Для чего человеку ноги? (ходить, бегать, прыгать)  • Для чего человеку голова? (думать, говорить, смотреть) 

• А из каких частей состоит туловище? 

Туловище тоже имеет части (воспитатель подзывает ребенка и на нем показывает): грудь, живот, спина.  Игра «Части тела».

Воспитатель: Все части тела нам необходимы: руками мы едим, рисуем, выполняем разную работу, с помощью ног мы можем передвигаться. Голова нужна нам, чтобы думать, на лице у нас есть глаза, чтобы видеть, уши - слышать, нос - дышать и ощущать запахи. И туловище нам необходимо, т.к. внутри него находятся органы: сердце, легкие, желудок, кишечник (показать на плакате).  (Прослушать на игре).

Видите, как много органов внутри человека. И каждый орган выполняет свою работу: сердце, как насос, посылает кровь во все части тела, в желудке перерабатывается пища, легкими мы дышим. Узнать о том, как мы устроены внутри, для чего нужны все органы, поможет нам наука, которая называется анатомия. 

Молодцы, ребята, я вижу, что вам интересно узнать новое о своем теле. А теперь давайте отдохнем и поиграем.

Физкультминутка: 

Есть на пальцах наших ногти,

На руках запястья,  локти.

Темя, шея, плечи, грудь

И животик не забудь.

Есть колени и спина,  

Но она всего одна.  

Есть у нас на голове Уха два и мочки две.

Щеки, нос и две ноздри, Губы, зубы — посмотри!  

Подбородок под губой.

Вот что знаем мы с тобой!

Воспитатель: дети, а сейчас, я хочу пригласить вас в необыкновенное путешествие в страну наших чувств.(Слушаем в игре ).

Посмотрите внимательно на эти карточки. 1 картинка – ухо. «Что умеют уши? », «Для чего они нам? ». Как мы защищаем наши уши?

Динамическая пауза для ушей.

«Мы ладошки разотрем,

смело ушки мы возьмем,

сверху вниз мы их пощиплем,

пальчиками разомнем,

снизу вверх опять пойдем»

2 картинка – нос. «Для чего нужен нос? » Чтобы ваши носы хорошо дышали, предлагаю выполнить дыхательную гимнастику.

Дыхательная гимнастика

«Глубоко вдохнем мы воздух,

ртом мы выдохнем его.

1 –вдох, 2 -выдох,

1 –вдох, 2 – выдох.

Крылья носа мы погладим сверху,

снизу разотрем и еще разок вздохнем».

У нас есть еще одна картинка. А откроется она тогда, когда вы отгадаете загадку: «Два соседа непоседы, день на работе, ночь на отдыхе? »

3 картинка – глаза.

Мы много знаем о глазах.

Глаза - это один из ценнейших органов чувств человека.

Для чего людям нужны глаза?

(Ответы детей.) Что защищает глаза?

Ответы детей: Ресницы, брови, веки.

Воспитатель: Как реснички защищают наши глаза? (задерживают пыль)

Веки – закрываются при опасности.

Брови – задерживают пот, влагу.

Воспитатель: Правильно, ребята, благодаря глазам мы получаем почти всю информацию об окружающем мире. Но чтобы наши глаза хорошо видели их надо беречь. Вы знаете правила по охране зрения?

Ответы детей.

1. Нельзя тереть глаза грязными руками.

2. Нельзя близко и долго смотреть телевизор, играть в компьютерные игры.

3. Нужно беречь глаза от колющих и режущих предметов.

5. Нужно тренировать глаза, делать упражнения, смотреть вдаль.

6. Нужно гулять на свежем воздухе.

Дети, у меня осталась еще одна загадка. «Всегда во рту, а не проглотишь? ».

Ответ детей: «Язык».

Что может язык?

На столах у вас стоят тарелочки. На тарелке лежит долька мандарина.

Какая она? (оранжевая, мягкая, ароматная).

А с помощью чего мы узнали?

Ответы детей: с помощью рук, глаз, носа.

А как еще можно узнать? на вкус.

Язычок умеет не только говорить, но еще и определять на вкус.

Проводим опыт с водой.

На столе стакан с водой. Дети пробуют. Затем в один насыпаю соль, в другой сахар.

Ответы детей – какая стала на вкус вода?

Что помогло нам определить?

Еще язык защищает от нехороших продуктов.

Что нельзя пробовать языком?

-нельзя есть таблетки

-принимать слишком горячую пищу

-нельзя брать острые предметы

-нельзя есть холодное

-брать грязные предметы, можно получить стоматит.

Дети, а как вы думаете, что нужно делать, чтобы организм человека был всегда здоровым и все части тела работали хорошо? 

(Заниматься физкультурой, больше гулять на свежем воздухе, закаляться). 

Дети, а теперь наше солнышко хочет проверить, что же вы запомнили из нашего занятия, и поэтому просит вас отгадать загадки. Готовы? Тогда слушайте.

Всю жизнь ходят вдогонку, 

А обогнать друг друга не могут. 

(Ноги). 

Пятерка братьев неразлучна, 

Им вместе никогда не скучно. 

Они работают пером, 

Пилою, ложкой, топором. 

(Пальцы). 

Вот гора, а у горы 

Две глубокие норы. 

В этих норах воздух бродит, 

То заходит, то выходит. 

(Нос). 

День и ночь стучит оно, 

Словно бы заведено. 

Будет плохо, если вдруг 

Прекратится этот стук. 

(Сердце). 

На ночь два оконца Сами закрываются,

А с восходом солнца Сами открываются.

(Глаза)

Ими всё мы слушать можем,

Слух у нас отличный!

Но подслушивать негоже,

Это неприлично!

(Уши)

Кто запомнил, какая наука изучает строение тела человека?

Молодцы, ребята, вы хорошо умеете отгадывать загадки.

  «А теперь мы улыбнемся, крепко за руки возьмемся, и друг другу на прощанье мы подарим пожелания. Будьте все здоровы». Наше занятие окончено.

                                                                          Сказки

о человеческом

организме

лСтрана Человекия

 Задачи:

- активизировать знания о человеческом организме, словарь по теме;

- закреплять названия частей тела, их форму и расположение;

- развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, воображение, память, диалогическую речь;

- формировать познавательный интерес к собственному организму.

  Была на свете одна необычная страна — Человекия. В ней и жили такие же необычные жители, которых называли Органами. Настроили они городов — один одного чуднее.

  На самой высокой горе располагался город под названием Голова. По своей форме он был, как мячик, круглым. Украшали тот город  два чудных озера, непроходимый лес, пещера, холм и два больших локатора, улавливающих каждый звук. В этом городе жил правитель Человекии — Головной мозг. С высоты он мог все видеть и слышать.

    Чуть пониже Головы раскинулся самый большой город Человекии под названиемТуловище. Он был почти прямоугольной формы и такой просторный, что в нем умещалось очень много домов и жителей. Чтобы уберечься от холода, вредных бактерий и травм, жители города Туловища соорудили целую защитную конструкцию из костей и мышц, которые укрывали город и сверху, и снизу, и с боков. В этом городе жил премьер-министр Человекии. Звали его — Сердце. А еще в Туловище жили братья Легкие, сестры Почки, Печень, Желудок,Кишечник и другие. Всех и не перечислишь. Жили они дружно, всегда друг другу помогали, никого не обижали, вместе боролись с врагами-вирусами и бактериями.

       К Туловищу слева и справа пристроился город, разделенный на две равные части, под названием Рука. Когда-то город Туловище так разросся, что даже врос в город Рука и разделил его на две половины. Одну стали называть Правой Рукой, а вторую — Левой Рукой. Форма двух половинок города Рука была похожа на большую сардельку.

       К сожалению, жители правой и левой половины не могли уже ходить друг к другу в гости. Это их очень расстраивало. Дети жили в одной половине, а родители — в другой. Стали жители жаловаться правителю Головному мозгу на такое положение вещей. Правитель рассмотрел их жалобу и с тех пор стал помогать своими указаниями сверху совместной жизни жителей обеих Рук. На том все и успокоились. Связь была хорошая, да и соединяться некоторыми частями города Левая Рука и Правая Рука могли. Особенно это хорошо получалось у жителей пяти переулков на каждой стороне, расходящихся с площадей — Ладоней, которые назывались Пальцами.

 К нижней части города Туловище пристроились еще две половинки одного города под названием Нога. Они называлисьПравой Ногой и Левой Ногой. По форме они, как и Руки, напоминали две большие палки. С ними случилась совсем другая история. Они никак не могли определиться, где строить свой город. Одни хотели поближе к правому краю города Туловище, а вторые — к левому. Они долго ссорились, но никак не могли прийти к единому соглашению. Правителю очень не нравилась постоянная вражда жителей Ноги. Руководить ими было невозможно. Все их действия были не согласованы. Тогда правитель постановил разделить город на две равные части. Жители сразу успокоились и стали жить каждый в своей половине. Но Головным мозгом было поставлено им одно условие — жители правой и левой половины никогда не должны больше ссориться, жить всегда в мире и делать все вместе. Пришлось жителям Правой Ноги и Левой Ноги подчиниться правителю.

       Вот такие странные города были в Человекии. Трудно было Головному мозгу как правителю управлять ими. Поэтому через все города страны были проложены специальные каналы и дороги, через которые передавались информация, энергия и пища. А чтобы города не расползлись по стране и вне ее, как медузы, правитель приказал построить костяной остов, укрепив его крепкими нитями-мышцами.

Вопросы и задания    

 - О какой стране говорится в сказке?

 - Какие города были в этой стране?               

 - Где располагался город Голова? Какой он был формы? Кто в нем жил?

 - Где располагался город Туловище? Какой он был формы? Кто  жил в нем? Кто из руководства страной жил в этом городе?

 - Где располагался город Рука? На какие две половины он был разделен? Почему жители были недовольны разделением? Как этот вопрос был решен?

 -  Где располагался город Нога? На какие две половины он был разделен? Почему? Какое условие поставил Головной мозг жителям двух половинок города Нога?

 - Какие сооружения помогали правителю управлять Человекией?

- Какие главные части человеческого тела вы знаете? А второстепенные? Для чего они даны человеку?
- Нарисуйте человека, обозначив все его части.  

                                                                    Строение тела

Костяной каркас страны Человекии

Задачи:

- активизировать знания о человеческом организме, словарь по теме;

- закреплять знания о скелете, его значении, профилактике травм»

- развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, воображение, память, диалогическую речь;

 - формировать познавательный интерес к своему организму, стремление к сохранению собственного здоровья.

Мы уже знаем, что изменить свои форму и местоположение городам Человекии не давал костяной каркас. Его еще называют Скелетом. Состоял он из двухсот разных костей. Некоторые из них были такими прочными, что могли бы удержать вес целой машины! Но отдельные кости надо было скрепить, чтобы они не рассыпались. Для этого жители страны использовали несколько сотен мышц — очень крепких волокон! Чтобы правитель мог руководить действиями жителей Человекии, волокна выбрали эластичные, как резиновая лента. Они могли удлиняться и укорачиваться, сокращать или расслаблять мышцы. К костям мышцы были прикреплены плотными и упругими связками — сухожилиями. Много дней и ночей жители страны скрепляли все кости мышцами и сухожилиями, но вот наконец-то получился прочный и надежный каркас. Теперь они могли быть спокойны за свою страну и города.

Приказы мышцам от Головного мозга поступали через Нервную систему, в которой маленькие человечки Нервы держали друг друга за руки, передавая таким образом приказы по цепочке. Не было места в стране, где бы ни работали Нервы. Если по какой-то причине Нервы расцепляли руки, приказы до мышц не доходили, и они не сокращались и не расслаблялись. Тогда приходилось чинить испорченный участок Нервной системы.

 Кости и мышцы умели расти. Ежегодно Человекия все увеличивалась в размерах, поэтому и костяной каркас должен был увеличиваться. Чтобы кости росли хорошо и были крепкими, обитатели Человекии поили их молоком, в котором много кальция. Кальций очень необходим для роста костей. А еще кости получали кальций из мяса, свежих фруктов и овощей. А вот от пирожных, конфет и других сладостей они обычно отказывались. Им же надо было крепнуть, а не толстеть.

О мышцах тоже нельзя было забывать. Чтобы управлять Скелетом, они должны были быть очень сильными. Поэтому каждый день правитель выгонял их на тренировку. Специально для мышц были разработаны упражнения, причем для каждой группы мышц свои. Чтобы мышцам не надоедали физические упражнения, вместо них предлагались танцы, езда на велосипеде, плавание и другие виды спорта.

Как только мышцы ленились и много спали, они сразу становились мягкими и дряблыми. Ох и доставалось тогда им от правителя! Ведь управлять Скелетом без мышц он не мог. Только ночью Головной мозг позволял всем мышцам расслабиться. Иначе они бы быстро износились и превратились в тряпочку.

Но иногда случались и травмы. Кости трескались и ломались, а сухожилия и мышцы рвались. Тогда приходилось класть их в специальную больницу. Там на кости накладывали специальный фиксатор — гипс, чтобы они не двигались и срастались правильно. Больную мышцу или сухожилие закрепляли тугой повязкой, а иногда даже сшивали разорванные места. После таких травм кости и мышцы долго болели, но все же выздоравливали, восстанавливались. Поломанные кости срастались, волокна мышц и сухожилий восстанавливали свою эластичность.

Жители Человекии, как могли, берегли свой костно-мышечный каркас. Ведь это словно охранять свою крепость.

Вопросы и задания

- Для чего Человекии нужен был каркас? Что такое каркас? (Остов — внутренняя опорная часть предмета, костяк какого-то сооружения, изделия.)

 - Как назывался каркас из костей? Сколько их было?

 - Чем жители Человекии скрепили между собой кости?    

- Какими были мышцы по качеству? Для чего они должны были быть эластичными?

 - Чем мышцы прикрепили к костям? Какими должны были быть сухожилия, чтобы каркас был прочным?

 - Как Головной мозг руководил мышцами?

- Чем кормили жители страны кости? Почему? Какие продукты не нравились костям?

- Почему мышцам нужны были ежедневные тренировки? Что можно было использовать для тренировки?

 - Почему мышцам нужно было время от времени и ночью отдыхать?

- Какие травмы могли случиться с костно-мышечным каркасом? Как они лечились?

- Почему надо бережно относиться к своим костям и мышцам? Чего не надо делать, чтобы не навредить себе?

 Нарисуйте на предложенном скелете мышцы-связки. Превратите скелет в человека. Оденьте нарисованного человека в одежду для определенного пола.               

- Найдите у себя кости и мышцы, пощупайте их. Напрягите мышцы руки, расслабьте. Расслабьте все мышцы тела, превратитесь в мокрую тряпочку, которую стряхивает мама. Напрягите все мышцы тела, превратитесь в железного Дровосека.

Головной мозг — правитель Человекии

Задачи:

- закреплять знания о значении и деятельности головного мозга как главного органа человеческого организма; о том, как предупредить возможные травмы головы;

- активизировать словарь по теме;

- развивать целенаправленное внимание, воображение, память, диалогическую речь;

- формировать интерес к собственному организму и здоровью, желание быть здоровым.

* * *

 Какой он, правитель Человекии?

На самой вершине высоких гор Человекии жил Головной мозг. Дом у него был особенный, прочный. И название дома было какое-то странное — череп. Ну ладно юрта, хижина, яранга, а этого названия среди названий домов не встречалось. Дом был такой прочный, что жилось Мозгу в нем безопасно и комфортно.

Головной мозг был правителем Человекии. Он руководил всей деятельностью жителей страны, даже их мыслями, поступками, чувствами. Он мог воображать и представлять. Без него бы жизнь в стране закончилась. Он помогал своим подданным видеть и слышать, чувствовать запахи и вкусы, тепло и холод, даже боль.

Сам Головной мозг выглядел, прямо скажем, странно. Он был похож на полусферу. Это если бы слепили большой колобок, а потом плотно прижали бы его к столу и нижняя его часть сплюснулась.
Голова Мозга разделялась бороздой на две части — большие полушария (правое и левое). Голова была такой большой, что разглядеть другие части тела, которые прикреплялись к ней снизу, можно было с трудом. Рук у Головного мозга было две, но разного размера и формы. Одна, похожая на неправильную форму картофелины, почему-то называлась мозжечком. Другая, больше похожая на сливу, называлась еще уморительнее — варолиев мост. Почему они так странно назывались, мы узнаем ниже.

 Имелась всего одна нога со странной конструкцией. Она выходила прямо из нижней части головы, т.е. больших полушарий, и называлась продолговатым мозгом. Странное название ноги! Конечно, и форма у нее была продолговатой.

 Странная голова правителя

Вы представили себе этого инопланетянина? Но это еще не все. Голову Головного мозга покрывало множество таких извилин, будто это морщинистый столетний старик. Чем больше их было, тем умнее была голова.

 Внутри головы Головного мозга жили миллиарды малюсеньких существ — нервных клеток, обладавших поразительными способностями: они могли запоминать информацию на долгие годы, познавать все новое, различать и запоминать запахи, звуки, вкусы, которые никогда не забывали, изобретать, творить. Благодаря этим малюсеньким существам появились и самолеты, и космические корабли, и многое другое.

Со своими нервными клетками Головной мозг жил всю жизнь. Они рождались и умирали вместе с ним и никогда не заменялись новыми.

 Вот это работоспособность и жизнестойкость!

 Нервным клеткам никогда не приходилось обучать новичков, поэтому они помнили все и всегда. Если же некоторые нервные клетки погибали, то их место оставалось навсегда пустым.

Питался Головной мозг большим количеством кислорода и сахара. Без кислорода он мог бы погибнуть уже через несколько минут. Без сахара ему невозможно было бы думать. Поэтому во дворе у Головного мозга стояли огромные цистерны с кислородом и целые возы сахара.

   Трудная работа Головного мозга                                               

Даже когда все жители Человекии спали, Головной мозг продолжал шевелить извилинами больших полушарий, думать, рождать мысли. Эти мысли жители страны часто видели в своих снах. Они казались им запутанными, не связанными с определенным временем и местом. Но они знали, что сновидения что-то означают, пытались разгадывать их, как кроссворды. Во время бодрствования мысли Головного мозга для жителей страны становились ясными, четко выстроенными. Их не надо было разгадывать как сновидения, поэтому и трудились, и отдыхали жители по приказам «сверху».

Большие полушария Головного мозга управляли не только мыслями жителей Человекии, но даже их движениями и ощущениями.

 Не напоминает ли вам это театр кукол-марионеток? Только в нашем случае кукловодом является Головной мозг.

Еще одним «кукловодом» была левая рука Головного мозга, мозжечок. Как дирижер руководит оркестром, так мозжечок руководил работой мышц всех жителей страны, поэтому их органы работали слаженно, а не дергались одновременно в разные стороны. А еще мозжечок не давал жителям падать, следил, чтобы они всегда держали равновесие, а не вели себя, как ваньки-встаньки.

Правая же рука, которая, как вы помните, называлась мостом, да еще варолиевым (Просто язык сломаешь, пока выговоришь!), занималась приемом и рассылкой сигналов, поступивших из головы, больших полушарий.

 Правда, похоже на почту? Рука-почтальон. Смешно!

 Но без рассылки никто из жителей страны не получил бы от Головного мозга ни мыслей, ни приказов. Такой своеобразный мост между правителем и подчиненными.

  Свою часть управляющей деятельности выполняла и нога Головного мозга — продолговатый мозг. Она соединялась с самой длинной необычной дорогой, шедшей через всю Человекию, и называлась Спинным мозгом. Через нее по специальным проводам от всех жителей страны, из всех домов и организаций к Головному мозгу поступали разные сигналы: один — заболел, другой — переутомился или в плохом настроении, третий — вообще разрушился, кому-то нужен ремонт и т.п.

Как же передавались сигналы и приказы от Головного мозга ко всем обитателям Человекии? А так: всю страну пронизывали провода — нервы. Одни провода-нервы несли сигналы к Головному мозгу, все ему докладывали, другие — доставляли от него жителям указы. Оплетая всю страну, они представляли целую систему, называемую нервной.

  Необычные события в жизни правителя

Головной мозг был очень серьезным и трудолюбивым. Он так много работал, что часто переутомлялся. Однажды жители Человекии вдруг заметили, что в стране творится что-то неладное: все разладилось, все ходят какие-то сонные, рассеянные. Они сразу догадались, что с их правителем что-то случилось. Пришли они к Головному мозгу, а тот от усталости даже голову поднять не может. Закрыли тогда жители темными шторами все окна и заставили правителя хорошенько выспаться. Правитель возмущался, все рвался работать, говорил, что без него все остановится. Но жители были непреклонны.

 Все время, пока правитель спал, у дверей дома стояла стража, которая никого не пускала и не позволяла его будить. Как только Головной мозг отдохнул, вся жизнь в стране сразу наладилась.

В другой раз жители заметили, что приказы, отдаваемые Головным мозгом, какие-то странные. Они даже подумали, что правитель сошел с ума. Пришли они к нему, чтобы узнать, в чем дело, а он лежит на полу в голодном обмороке. Поняли тогда жители, почему правитель отдает такие странные приказы. Он был просто голоден. Ему некогда было поесть. А голодный всегда плохо думает. Принесли они Головному мозгу много разной полезной еды, дали попить кислородный коктейль. После этого Головной мозг сразу оживился, пришел в себя и продолжил свою ответственную работу. Жители же приставили к правителю специальных людей, которые каждый день следили за тем, чтобы он полноценно питался. С этих пор Головной мозг никогда не голодал.

       Однажды Головной мозг перестал быть внимательным во время приема докладов от Нервов, стал тупеть. За ним и жители страны стали невнимательными, не слушали друг друга, не вникали в суть дела. Пришлось им снова разбираться в сложившейся ситуации. Никому не хотелось стать тупым. Оказывается, правитель перестал тренироваться во внимательной приемке информации. Он подумал, что все уже знает и понимает, поэтому перестал развиваться. Пришлось жителям раскрыть глаза своему начальнику, опустить его задравшийся нос, показать, что он знает далеко не все. Стыдно стало Головному мозгу за свое поведение, свою гордыню. Покраснел он, как рак, до ушей и дал обещание своим подданным, что будет учиться всегда внимательно слушать важную информацию, много читать полезной литературы, смотреть интересные телепередачи.

       Случались и другие казусы в поведении Головного мозга. Как-то жители заметили, что он стал очень раздражительным, часто гневался, ссорился со всеми, стал каким-то агрессивным. Это перессорились маленькие существа — Нервы. Ладно бы на этом все закончилось. Но дело в том, что такое поведение повлияло на работу правителя: он стал отдавать не совсем продуманные распоряжения. Они часто были поспешными и под влиянием отрицательных эмоций. От этого стали страдать все обитатели Человекии. Пришлось им вызывать к правителю врача-невропатолога. Тот прописал ему нужные пилюли. Потом Головной мозг ходил на специальные занятия к психологу, который научил его сдерживать свой гнев, правильно от него избавляться. Правитель стал более сдержанным, уравновешенным и решения его стали правильными. К тому же у него появилось много новых интересных друзей, которые тоже помогали Мозгу стать более умным и эмоционально уравновешенным. Жизнь в Человекии потихоньку наладилась. 

     Вопросы и задания

- Что это за страна, о которой говорится в сказке?

 - Как выглядел Головной мозг? За что отвечали голова, руки и нога правителя?

 - Что умел Головной мозг?

-Почему он был самым главным в Человекии?
 - Какие маленькие клетки ему помогали?

 - Что случилось с Головным мозгом, когда он стал плохо спать?
 - Почему человек должен хорошо высыпаться?

 - Что случилось с Головным мозгом, когда он стал плохо питаться? Чем питается мозг? Почему так важно полноценно питаться?

  - Что случилось с Головным мозгом, когда он стал невнимательным к тому, о чем говорят окружающие? Почему человеку так важно он      быть внимательным к информации, поступающей от окружающих? Почему мозг надо тренировать? Как это можно сделать?

 - Что случилось с Головным мозгом, когда он стал раздражительным, гневливым? Почему таким людям отрицательные эмоции мешают думать?

 - Какая беда случилась с Головным мозгом? К чему это привело?

- Что может привести к травмам головного мозга? Почему так важно беречь голову от травм? В каких случаях после травмы головы надо обязательно обратиться к врачу? (Потеря сознания, головная боль, изменение зрения, кровотечение из ушей или носа, из головы, повышенная сонливость, тошнота или рвота.)

- Что следует делать, чтобы избежать тяжелых травм головы? (Использовать шлем при игре в футбол, хоккей или езде на мотоцикле; не нырять там, где мелко, в незнакомом водоеме; не прыгать с большой высоты; не бегать и не делать резких движений в темноте; быть очень осторожным в гористой местности; не швыряться камнями; пристегиваться ремнем безопасности в машине.)

 - Что нужно делать, чтобы мозг получал как можно больше кислорода?                                                                      

 - Что может мешать человеку думать?

 - Как мы узнаем, о чем человек думает? (Мысли молено высказать, записать.)

- Нарисуйте правителя Человекии, используя картинку с изображением головного мозга.

                                                           Ох уж эти Нервы!

       Задачи:    

- закреплять знания о значении и деятельности нервной системы, о том, как предупредить возникновение заболеваний нервной системы;

- активизировать словарь по теме;

- развивать целенаправленное внимание, воображение, память, диалогическую речь;

- формировать интерес к собственному организму и здоровью, желание быть здоровым.

* * *

 Мы уже с вами знаем, что вся Человекия была покрыта сетью, образованной Нервами. Напомню, что эту сеть мы называли нервной системой. Где их только не было! Во всех домах, на всех улицах и в переулках, в организмах всех жителей и даже в реках и озерах. Они были везде. Но для чего?

 Одни из Нервов жили на улице Органов чувств и помогали жителям страны чувствовать. Без них невозможно было бы ощутить тепло и холод, давление и боль, вкус и запах. Они поселились в домах Носа, Ушей, Глаз, Кожи, Языка и других местах.

  Другие Нервы поселились только в домах на улице, где жили разные Мышцы: мышцы рук, ног, туловища, шеи, внутренних органов... Вот уж и командиры были эти Нервы! Они командовали мышцами день и ночь, то сокращая, напрягая их, то расслабляя. Без них невозможно было бы движение, невозможно было бы играть на музыкальных инструментах, вытачивать детали, что-то мастерить. Они работали как моторчики. Их и прозвали за это моторными Нервами.

       Надо сказать, что все Нервы были очень дружными и всегда помогали друг другу.

       А еще Нервы были очень шустрыми. Сигналы проходили по ним со скоростью, с которой зажигается электрическая лампочка! Эта их быстрота защищала жителей страны от разных травм.

       Например, кто-то уколет палец острым предметом, а Нервы тут как тут. Учуют боль да быстрее передавать сигнал на главную дорогу страны — Спинной мозг. А там тоже есть Нервы. Они примут сигнал и передадут его Нервам, которые находятся в руке, мышцы руки сократятся, и она сразу отдернется от острого предмета. Хорошо, что Нервы такие шустрые, передают сигналы очень быстро, а то бы последствия травм были бы тяжелыми.

       Однажды поспорили Нервы, кто из них самый чувствительный к теплу, холоду или боли. Стали соревноваться. Больше всех хвалились Нервы, жившие в домиках Кожи Живота и Бедер. Судьи прикладывали к ним лед, кололи иголками, накладывали монету, но, к удивлению всех, в этом соревновании выиграли Нервы, которые жили в домике Кожи на кончиках Пальцев Рук. Эти Нервы оказались самыми чувствительными из всех Нервов. Они были такими скромными, что сразу застеснялись от пристального внимания к их особе, поэтому спрятались вместе с Руками за Спиной. А Нервы кожи Живота и Бедер еще долго пыхтели от обиды.

       Еще Нервы были хорошими исследователями. Когда в их поле зрения попадался незнакомый предмет, они исследовали его и сразу передавали сигнал о нем своему правителю — Головному мозгу. Правитель по сигналам узнавал, что за предмет находится в Руке или какой предмет видит Глаз. Тогда Головной мозг отдавал соответствующий приказ Нервам, насколько опасен или хорош предмет, нужен он или не нужен, полезен он или вреден.

Жила в Человекии еще одна группа Нервов, которая делала очень полезную работу. Например, с их помощью автоматически работали Легкие, и в страну бесперебойно поступал кислород. Они заставляли сжиматься и разжиматься кровеносные сосуды Кожи, чтобы в холод жители страны не замерзали, а в жару не перегревались. Они приказывали Сердцу чаще биться и приносить Мышцам больше крови, когда жители страны занимались спортом или физкультурой. Они подсказывали жителям страны, когда сходить в туалет, а когда уже пора есть. Эти Нервы не требовали вмешательства Головного мозга, они были очень самостоятельными. Но от этого не задирали нос, были всегда предельно вежливыми и доброжелательными.

Все обитатели Человекии берегли Нервы. Ведь от их здоровья так много зависело! А беречь — значит заботиться. В чем же проявлялась эта забота?

Во-первых, жители делали каждый день зарядку и закалялись. Это очень нравилось Нервам, которые становились крепкими.     

Во-вторых, жители правильно питались. В пище, которую они употребляли, было много витаминов группы В и минеральных солей, таких необходимых для хорошей работы нервной системы.  Витамины этой группы содержатся в таких продуктах, как хлеб, свинина, печень, молоко, яйца, зелень и растительное масло.

 В-третьих, жители старались не нервничать по пустякам, а больше радоваться жизни, улыбаться, смеяться. Ведь отрицательные эмоции так губительны для Нервов!

Вот каких замечательных помощников имел Головной мозг.

       Вопросы ы задания

- Какие Нервы жили на улице органов чувств? Чем они занимались?

-Какие Нервы жили на улице Мышц? Чем они занимались? Почему их прозвали моторными?

- Какими качествами обладали Нервы? Какое значение имелиэти качества для жителей Человекии?

- Нервы какого органа самые чувствительные?

- Почему Нервы можно назвать исследователями?

- Какая еще группа Нервов жила в Человекии? За что они отвечали?     Как обитатели Человекии берегли свои Нервы?

- Почему люди часто говорят, что все болезни от нервов?

- Как дети должны себя вести, чтобы беречь нервы окружающих людей?

  Премьер-министр страны Человекии

Задачи:

- закреплять представления о сердце, его значении в жизни человека, устройстве, профилактике сердечных заболеваний;

- активизировать словарь по теме;

- развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, воображение, память, диалогическую речь;

- формировать стремление к здоровому образу жизни.

* * *

Правой рукой Головного мозга и премьер-министром страны Человекии было Сердце. Располагалось оно в своем дворце почти в центре площади Грудной клетки. Это был самый работоспособный премьер-министр на свете! Он не знал отдыха ни днем, ни ночью. Он работал как мотор, делая 12 тысяч ударов в сутки и прогоняя свою главную помощницу — графиню Кровь по всем домам и закоулкам Человекии три тысячи раз в сутки! Без Сердца жители страны не получили бы ни кислорода, ни питания.

 Чтобы так работать, надо быть очень сильным. Поэтому Сердце превратилось в сплошную мышцу, которая сокращалась и расслаблялась как автомат. Сердце могло расти. Оно вырастало от размера с небольшой апельсин до размера с небольшой грейпфрут. В этом случае обычно говорят: «Мал золотник да дорог».

Внутри Сердце имело четыре отдельные комнаты-камеры. Оно походило на состоящий из двух частей двухэтажный дом: с комнатами наверху, называемыми правым и левым предсердиями, и комнатами внизу — правым и левым желудочками.

 Через две комнаты-камеры с правой стороны графиня Кровь в своем темно-красном платье проплывала после того, как пропутешествует по всем весям и закоулкам Человекии. Отсюда она направлялась по крупным каналам-Артериям прямо в гости к братьям Легким, чтобы забрать у них кислород и переодеться в ярко-красное платье.

       — Любезные братья, — обращалась она усталым голосом к Легким, — я так износилась в дороге, мое платье стало темным и некрасивым. Будьте добры, накачайте-ка мне, пожалуйста, кислорода да побольше. Хочу сменить наряд, да и голова у меня что-то кружится, даже немного подташнивает.

       На что братья Легкие отвечали по-разному. Когда у них были хорошие запасы кислорода, они с удовольствием ими делились с Кровью. Когда же запасы истощались, делиться было нечем.

       — Ты уж нас извини, — говорили они графине, — ничем тебе не можем помочь. Придется тебе, графиня, в темном платье ходить. Без кислорода ты какая-то бледная. Загляни к нам в следующий раз, может, подвезут кислород.

       Чаще всего, насытившись кислородом, Кровь от Легких возвращалась к Сердцу. На этот раз в новом ярко-красном платье она проплывала через него, используя левые комнаты-камеры. Ей очень хотелось, чтобы Сердце увидело, какой она стала красивой.

Но Сердцу некогда было любоваться красотами, ему надо было работать. Оно отдавала Крови приказ быстро переместиться в самуюкрупную артерию —Аорту, которая была баронессой и матерью всех дочерей Артерий, расходившихся от нее по всей стране Человекии, как большие реки.

       - Давай-ка, Кровь, потрудись на благо всей страны! — приказы/ вала баронесса Аорта. — Быстро напои всех жителей кислородом и накорми питательными веществами!

       - Спешу выполнять ваше приказание! — делая реверанс, откликалась графиня Кровь. — Уже отплываю.

 По всем детям-Артериям баронессы Аорты Кровь разносила кислород, полезные питательные вещества, витамины и минеральные соли. А там, где нельзя было проплыть по Артериям, вступали в игру их дети, которых звали Капиллярами.

Отдав все полезные вещества и кислород, забрав все отходы и углекислый газ, сменив платье на темно-красное, Кровь возвращалась обратно к Сердцу. Только в таком виде сестры Артерии ее в свои каналы не пускали. Ей ничего не оставалось делать, как использовать другие пути.

  — Какие вы задаваки! — обиженно говорила Кровь. — Я и без вас обойдусь! Мне графиня Вена поможет. Она добрее, чем вы.

В первых помощниках у Сердца была не только баронесса Аорта, но и графиня Вена, носившая фамилию Полая. Она жила прямо у входа в правые комнаты-камеры. У Полой Вены были свои дети и внуки, опутывавшие своими каналами всю Человекию. Вот по ним-то и возвращалась Кровь из путешествия по стране в правую половину Сердца. И все начиналось сначала, никогда не прекращаясь.

 Однажды в Человекию завезли слишком много продуктов, да к тому же они были жирными. Сердце даже объелось. Пока все запасы не закончились, оно ело и ело. В один прекрасный день подчиненные Сердца заметили, что оно стало покрываться жиром. Работать ему становилось все труднее и труднее. Появилась одышка, сбился ритм. Все жители страны изменения с Сердцем сразу почувствовали на себе. Появились сонливость, слабость. Пришлось Сердце посадить на диету, хоть оно и сопротивлялось.

  А один раз Сердце подвели Мышцы ног и рук. Они так много работали без отдыха несколько часов подряд, что просто загоняли бедное Сердце. Сколько им Крови нужно было накачать! Пришлось Головному мозгу усмирить проказников, прописать им целые сутки отдыха.

Вот еще какой случай произошел с Сердцем. Тут переусердствовал Головной мозг. Он решил активно потрудиться несколько суток подряд без сна. А так как он активно бодрствовал, то постоянно хотел есть. Конечно, в работу включился Желудок. И давай молотить все подряд! Бедное Сердце не успевало гонять Кровь. Поспать никак не удавалось, и Сердце заболело. Пришлось его лечить. А правитель дал после этого слово, что будет беречь Сердце. Сердце стало отдыхать по ночам. Когда оно отдыхало, то медленнее билось.

 Случалось с Сердцем и другое. Однажды оно перестало заниматься физкультурой, тренировать свою мышцу. Мышца стала слабеть, хуже сокращаться. Сердце от этого стало делать свою работу хуже, у него не хватало сил. Пришлось правителю приставить к Сердцу специального тренера, который следил за тем, чтобы Сердце каждый день занималось физкультурой.

Так и трудилось Сердце день и ночь много-много лет. А все живущие в Человекии берегли его. От этого зависели их здоровье и жизнь.

       Вопросы и задания

- Что вы узнали про Сердце? Кем оно было в сказке? Какого оно может быть размера?

- Что было внутри Сердца?

- Как графиня Кровь помогала Сердцу в работе?

- Для чего использовались правые и левые комнаты-камеры?

- Какую роль в жизни Сердца играла баронесса Аорта? Как звали ее дочерей? Чем они занимались в Человекии?

- Какую роль в жизни Сердца играла графиня Вена? Какую фамилию она носила?

- Что случилось с Сердцем, когда оно стало слишком много есть?

- Почему работающие без отдыха Мышцы чуть не угробили Сердце?

- Почему Сердцу, как и другим жителям Человекии, надо ночью отдыхать?

- Почему людям так важно заниматься каждый день физкультурой?

- Почему во время заболевания гриппом или другими инфекциями важно лежать в постели и лечиться?

- Послушайте, как бьется сердце у вашего соседа.

     Жила-была Кровь...

Задачи:

- закреплять знания о значении крови в деятельности организма человека, ее составе, кровообращении, кровеносной системе, о том, как не допускать нарушения состава крови;

-активизировать словарь по теме;

- развивать целенаправленное внимание, воображение, память, диалогическую речь;

- формировать действенный интерес к собственному организму и здоровью, желание быть здоровым и вести здоровый образ жизни.

* * *

В Человекии жила-была графиня Кровь. Она была жидкой, теплой и немного солоноватой на вкус. Цвет ее менялся от ярко-алого до темно-красного. Ей нравилось жить в Человекии. Тем более что было куда течь и откуда вытекать. Всю свою жизнь она перемещалась по всей стране, не останавливаясь ни на минуту, затекая в самые далекие улочки и переулки, города и селения.

Плыла Кровь по особым каналам-сосудам. Одни из них называлисьАртериями. В них Кровь текла быстро и всегда надевала ярко-алое платье. Все Артерии шли от Сердца — главного мотора и правой руки правителя Человекии. Они приносили Кровь к голове, шее, рукам, ногам и внутренним органам вместе с питательными веществами. Внутри Артерии были такими гладкими, что Кровь могла продвигаться по ним беспрепятственно. Иногда она ленилась. Тогда дядьки-мышцы, которые находились в стенках Артерий, сокращаясь, начинали ее подгонять. Кровь сразу начинала двигаться быстрее. Время от времени погонщики-мышцы засыпали от утомительной работы. Тогда Кровь начинала течь медленнее и пульсировала в такт биения Сердца, как будто танцевала.

Если температура тела была нормальной, Кровь пульсировала спокойно. Когда же температура тела поднималась, пульс учащался. Срочно надо было снижать температуру, чтобы Кровь не вскипела.

 Кровь очень уважала Сердце. Ведь без него бы сразу остановилась вся жизнь в Человекии! Оно, как насос, подавало Кровь ко всем тканям и органам тысячи раз в сутки! Сколько раз она слышала его стук: «Тук-тук-тук, тук-тук-тук».

 - Уважаемое Сердце, — обращалась она вежливо к живому мотору, — не хотите ли вы отдохнуть, поспать? Я могу посторожить ваш сон, чтобы его никто не беспокоил. Разве можно работать без перерыва день и ночь?

  - Милая Кровь, — под мирное туканье отвечало Сердце, — я бы радо, да без меня все сразу остановится и умрет. Я этого допустить не могу. Спасибо, что позаботилась обо мне. Ты лучше принеси-ка мне побольше кислорода да полезного питания, чтобы мои стенки стали крепче, а мышцы сильнее.

 - Кровь скорее бежала к братьям Легким, чтобы попросить у них кислорода:               

  - Уважаемые Легкие, — просила она, — дайте мне, пожалуйста, побольше кислорода, так нужного Сердцу. С ним оно будет лучше работать и меньше уставать.

    На такую вежливую просьбу братья Легкие не могли не ответить. Они начинали глубоко дышать и отдавать кислород Крови. Потом Кровь бежала к Желудку и Тонкому кишечнику.

    - Трудолюбивые друзья! — уважительно просила она. — Дайте, пожалуйста, для Сердца побольше питательных веществ и микро элементов. С ними оно станет сильнее!

 И Желудок, и Тонкий кишечник, конечно же, откликались на просьбу Крови. Желудок еще энергичнее начинал переваривать пищу, а Кишечник всасывать ее.

Рядом с Артериями протекали другие сосуды-реки. Они назывались Венами. В них Кровь никогда не разгонялась, а текла медленно, таща за собой, как ишак, «отработанные», ненужные жителям Человекии вещества, которые потом выводились из нее на свалку. И платье она выбирала другое — темно-красного цвета. Если по Артериям Кровь текла от Сердца, то по Венам — прямо к Сердцу. Течь надо было осторожно, потому что стенки Вен были тоньше, чем у Артерий, да и мышц-погонщиков в них было гораздо меньше. В Венах погонщиком, а точнее локомотивом, который толкал Кровь вперед, было само Сердце.

 Кровь господствовала во всей Кровеносной системе. Через вытекавшие из Артерий маленькие речки и ручейки, называвшиесяКапиллярами, она проникала в каждую клеточку человеческого организма, принося необходимые вещества, кислород и забирая отходы. С отходами Кровь перетекала в крошечные Вены, которые в свою очередь втекали в более крупные Вены. Так осуществлялось кровообращение.

  Кровь чувствовала себя принцессой, которую берегли и охраняли. Ее всего-то и было в организме взрослого человека литров пять-шесть, а у ребенка — три-четыре. А это совсем немного.

   Внутри Крови жили маленькие существа — Кровяные тельца (одни — белые, другие — красные). Жизнь у них была очень короткой. Они жили примерно два месяца, а потом заменялись новыми. Но, несмотря на это, постоянно воевали между собой за первенство.

 - Мы переносим от Легких ко всем жителям страны кислород, а забираем от них углекислый газ! Что бы делал без нас организм? Как бы он существовал без кислорода? — отстаивали свое первенство красные тельца.

   - А нас хоть и меньше, но зато мы умеем убивать бактерии и вирусы, побеждать инфекцию! Без нас все жители давно бы умерли! — задиристо отвечали белые тельца.

Их всегда мирила между собой тетушка Плазма — бледно-желтая жидкость, в которой жили красные и белые Кровяные тельца. Она быстро разнимала ссорящихся и разносила их по Артериям и Венам через все уголки Человекии. Ее ведь было в два раза больше, чем Кровяных телец.

Тетушка Плазма была очень скромной и трудолюбивой. Она никогда не хвалилась своими достижениями. А ведь ей было о чем рассказать. Она помогала Крови свертываться и образовывать корочку при порезах, разносила к органам питательные вещества, полученные из переваренной пищи, удаляла из тканей все вредные вещества и переносила их к близнецам-сестрам Почкам, где они превращались в мочу и выводились вместе с ней из организма. Так много полезного делала тетушка Плазма, но в своем поведении никогда не походила на задиристых спорщиков — Кровяных телец.

У тетушки Плазмы были помощники — Кровяные пластинки, которые тоже помогали Крови сворачиваться, когда она вытекала из ранки. Без них Кровь так и продолжала бы течь из пореза или царапины вместо того, чтобы образовывать корочку на ранке. Кровяные пластинки дружили с тетушкой Плазмой, никогда с ней не расставались.

 Тетушка Плазма внимательно следила за тем, чтобы состав Крови не нарушался. Даже ругалась, если человек дышал неглубоко и кислород поступал в Легкие плохо, а углекислый газ задерживался в организме

Иногда Кровь чувствовала, что слабеет, и начинала капризничать. Как вы думаете, чего она просила? Представляете, она просила железа.Вот так приостанавливалась и хныкала:

 - Хочу железа! Дайте мне железа! Как мои красные тельца будут разносить без него кислород?

  Успокаивалась Кровь, только когда в Человекию завозили продукты, в которых есть железо: рыбу, мясо, фрукты и овощи, особенно говяжью печень, яблоки и гранаты.

Время от времени Кровь в сосудах застаивалась, начинала двигаться медленно, а то и густела так, что превращалась в настоящие пробки. Тогда тетушка Плазма, протекавшая по мышечным Капиллярам, командовала:

 - Скорее займитесь гимнастикой! Скорее сокращайтесь! Займитесь своим кровообращением! Не расслабляйтесь! Энергичнее! Энергичнее!                                                            

Кого-то удавалось уговорить, а кто-то не обращал внимания на свое кровообращение и попадал в больницу с болезнями сердца.

Когда человек получал царапины и порезы, тетушка Плазма и Кровяные пластинки много трудились для того, чтобы остановить Кровь, но остановить инфекцию они не могли. Даже белые Кровяные тельца не всегда могли помочь. В таких случаях Плазма бежала к Воде и просила ее скорее промыть рэ:ту. Ведь в ране могло быть что угодно. Если Вода промывала рану, то белым Кровяным тельцам удавалось справиться с бактериями, а если Вода ленилась, не хотела идти на помощь, это так вредило всем жителям Человекии, что они могли даже погибнуть.

 Некоторые жители страны умудрялись, заболев, ходить на работу, в школу и детский сад. Тогда очень переживали белые Кровяные тельца.

Им сложно было бороться в таких условиях с бактериями и вирусами! Они, конечно, очень старались, но не всегда получалось справиться с инфекцией, когда больной не лежит в постели.

Так и жила Кровь постоянно в трудах и заботах. Но ими она и гордилась.

  Вопросы и задания

- Опишите Кровь.

- Как Кровь попадала к жителям страны?                                        

- С чем можно сравнить Артерии и Вены? С чем можно сравнит Капилляры?   

- Кто стоял во главе всей работы системы кровообращения? Почему Кровь так переживала за Сердце? Как она ему помогала?

- Что делала Кровь в Артериях? А в Венах? Почему она надевала платья разного цвета, когда путешествовала по Артериям и Венам?

- Почему Кровь должна была попасть даже в самые удаленные места Человекии?

- Какие маленькие существа жили в Крови? Что они там делали?

- Чем занималась тетушка Плазма? Из чего она состояла?

- Какого микроэлемента иногда не хватало Крови? В каких продуктах его много?

- Почему царапины и ссадины нужно тщательно промывать?

- Почему во время заболевания надо лежать в постели?

- Почему надо заниматься физкультурой и спортом?       

- Почему надо чаще бывать на свежем воздухе?

   Братья Легкие

Задачи:

- закреплять представления о работе легких, дыхательной системы;  

- показать значимость дыхательной системы для жизнедеятельности человеческого организма;

- активизировать словарь по теме;

- развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, воображение, память, диалогическую речь;

- формировать познавательный интерес к своему организму, желание вести здоровый образ жизни.

* * *

  В Человекии жили братья-близнецы, которых звали Легкие. Одного братца звали Правое Легкое, а другого — Левое. Были они очень работящими. Буквально день за днем работали, месяц за месяцем, год за годом всю свою жизнь. В этом они брали пример со своего премьер-министра — Сердца. Уж очень они его уважали. К тому же их дома находились совсем рядом.

  Жили братья в большой костяной клетке, называемой грудной клеткой, потому что располагалась на Грудной площади. Клетка не могла закрыть братьев от дождя или снега, но зато она защищала их от травм в виде ушибов или проколов. Прутья у грудной клетки были прочными, надежными. Ведь сами братья Легкие не отличались большой прочностью.

Внутренняя поверхность Легких была как губка и от этого они очень мало весили. К тому же в этой губчатой материи жили миллионы крошечных человечков. Они были воздушными, как воздушный шарик, и походили на мешочки. Звали их Легочные пузырьки — они были такими же эластичными, как и воздушные шары. Наполняясь воздухом, могли расширяться, а отдавая его, сужаться. Такие смешные воздушные человечки — то толстые, то тонкие!

  Каждые три-четыре секунды братьям Легким требовался воздух. Они были настоящими воздушными обжорами! Откуда же они его брали?

  Служил Легким заведующий воздушной насосной станцией—Нос-Носович, живший далеко от своих господ и никогда их не видевший. Его насосная станция находилась на внешней территории Человекии, а господа Легкие жили на внутренней территории, их разделяла прочная оболочка из Костей, Мышц и Кожи. Нос-Носович, как и его хозяин, работал сутки напролет. Он, как насос, вдыхал из атмосферы воздух.

В атмосфере этого воздуха было очень много. Только состав его был разным. Чистый горный, лесной и морской воздух очень нравился Нос-Носовичу. От грязного городского воздуха он постоянно чихал, а от воздуха, пропитанного табачным дымом, задыхался. Приходилось даже вызывать скорую помощь. Бедному Нос-Носовичу жилось несладко. Ведь чистого воздуха в атмосфере оставалось все меньше и меньше.

Чтобы воздух попал точно к братьям Легким, была изготовлена специальная труба. Долго думали, как ее назвать. Потом вспомнили, что при ковке металла воздух в печь подается с помощью горна. Так и назвали трубу Гортанью. Воздух несся через Гортань и кричал:

   — Скорее пустите меня к Легким! Не задерживайте! Я на военной службе! Не могу просрочить ни секунды!

   Но ему приходилось приостанавливать свой полет, потому что сеть воздушных трубок разветвлялась, пропуская небольшие порции воздуха. Гортань сменялась другой прямой трубкой, называемой Трахеей. От нее шли разветвления в Правое и Левое Легкое. Это были Бронхи,похожие на две ветки дерева с небольшими веточками. Благодаря им воздух поступал сразу ко всем воздушным человечкам, жившим в Легких. Легкие сразу расширялись, становились большими и важными

 А дальше начинали работать воздушные человечки — Легочные пузырьки. Они быстро забирали из воздуха кислород и сразу отдавали его графине Крови, которая уже ожидала новую порцию кислорода. Ох и радовалась она такому товару от Легочных пузырьков! Ведь теперь она могла насытить кислородом всех жителей Человекии!

  Но графиня Кровь не могла просто взять кислород. Она должна была его купить. Взамен Кровь отдавала Легочным пузырькам углекислый газ, который привозила с собой, забирая его от жителей. Но и этого было мало Легочным пузырька i в обмен на такой ценный продукт, как кислород. Они забирали у Крови еще и никому не нужные излишки воды. Сколько же было такой воды? Немало — от двух до четырех больших стаканов ежедневно!

  Легочным пузырькам очень не нравился углекислый газ, да и вода им не требовалась. Так, от жадности они забирали все это у графини Крови. Стараясь поскорее избавиться от ненужного товара, они сжимались, выталкивая из себя и углекислый газ и воду. Это походило на то, как сдувается воздушный шарик, выпуская воздух.

 Углекислый газ и вода всегда возмущались:

  — Что это вы от нас избавляетесь? Что вам не нравится? Привереды! Больше к вам не придем! Задаваки! Подумаешь, пузыри! Много
о себе думаете!

 Легочные пузырьки же быстрее выталкивали возмущавшихся вместе с воздухом, приговаривая:

 — Летите, летите! Нечего нас засорять! Мы хотим быть чистыми и прозрачными!

  Углекислый газ и вода вылетали через Бронхи, Трахею и Гортань прямо назад к Носу-Носовичу, если он был здоров. А если прихварывал, то прямо в Рот. И Нос-Носович, и Рот с удовольствием отдавали их назад воздуху, который жил в атмосфере.

 Все были довольны. Жители Человекии получали кислород, братья Легкие были в почете у правителя Головного мозга и его премьер-министра Сердца. Нос-Носович получал премиальные от Легких.

Вопросы и задания

- О каких братьях говорится в сказке? Какие они были? На кого хотели быть похожими?

- Где жили братья Легкие? Как назывался их дом? Чем он отличался?

- Что можно сказать об особенностях строения братьев?

- На что были похожи Легочные пузырьки?

- Кто служил братьям Легким? Чем занимался Нос-Носович?

- Как воздух попадал из Нос-Носовича к Легким?

- Что делали с воздухом Легочные пузырьки?

- Что взамен кислорода отдавала пузырькам Кровь?

- Куда девались потом углекислый газ и лишняя вода?

- Почему дома премьер-министра Сердца и братьев Легких в Человекии находились рядом?

- Почему нужно следить за здоровьем легких? Как это надо делать? (Как можно меньше дышать загрязненным воздухом; как можно чаще выезжать за город, ходить в парк, на берег моря, озера, реки; поменьше простужаться, чтобы не заболеть трахеитом, бронхитом или воспалением легких; не переохлаждаться, не находиться на сквозняках, одеваться по погоде, употреблять достаточное количество витаминов; регулярно лечиться от аллергии или астмы, если они есть; никогда не курить; бороться против загрязнения воздуха; не сжигать мусор на открытом воздухе.)

       Эксперимент с выделением воды из легких. Взять в руки зеркальце, глубоко вдохнуть, а потом с силой выдохнуть прямо на стекло. Оно запотеет, станет сырым.

 Электростанция, химическая лаборатория и склад в одном лице

              Задачи:

- закреплять представления о значении печени в жизнедеятельности организма, мерах профилактики заболеваний печени;

- активизировать словарь по теме;

- развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, воображение, память, диалогическую речь;

- формировать стремление к здоровому образу жизни, самопознанию.

* * *

Самый большой дом во внутренней Человекии был у научной сотрудницы, называемой Печенью. Он располагался на площади, которая называлась Брюшная полость. Несмотря на то что Печень жила намного ниже, чем братья Легкие, она все же умудрилась занять часть их Грудной клетки, совсем немного, лишь последние ребра. Но даже это обстоятельство было на пользу Печени — ребра защищали ее от вторжений извне, как и братьев. Легкие не стали с ней скандалить, все-таки научный сотрудник, уважаемый житель Человекии! Каких-то двух ребер им было не жалко.

 В отличие от губчатых братьев Легких Печень была мягкой и мясистой да еще красно-коричневого цвета. Такую издали заметишь. Она не любила белых халатов, как другие научные сотрудники, поэтому никогда их не надевала.

 Была эта особа очень деятельной. Много работала, как и другие жители страны Человекии, но все-таки имела особенность.

  С одной стороны, Печень была настоящей электростанцией, производившей особые белки-протеины, очень нужные графине Крови для того, чтобы в ней образовывались новые кровяные клетки. А еще белки-протеины снабжали жителей страны энергией и питательными веществами.

 С другой—Печень была настоящей химической лабораторией. В ней она производила желчь—желто-зеленую жидкость, горькую на вкус. Ее она отправляла в помощь Кишечнику для переваривания жиров.

  - Уважаемый Кишечник, — звонила ему Печень, — прошу забрать очередную порцию желчи. Я ее уже приготовила и разлила по пробиркам. Хорошая желчь получилась в этот раз! Вот уж помощницей вам будет.

    - Уже бегу! — отзывался Кишечник. — Спасибо вам большое, уважаемая Печень. Мне помощники нужны. А я вам вкусняшку приготовил в благодарность. Берите сколько хотите!

Кишечник взамен отдавал через Кровь Печени питательные вещества, витамины, полученные из переваренной пищи и впитавшиеся в стенки Кишечника.

 Но Печень совместно работала не только с Кишечником. Самой близкой подругой ее была графиня Кровь. Можно сказать, что они были неразлучны. Для нее в своей химической лаборатории Печень создавала такие вещества, с помощью которых при необходимости Кровь не текла, а сворачивалась. Без таких веществ при соответствующих обстоятельствах Кровь могла бы просто вся вытечь из Человекии и умереть. Другие вещества не давали Крови густеть и закупоривать каналы, по которым она текла. Поэтому графиня всегда оставалась стройной и текучей.

— Возьми вот эти два сосуда, — говорила Печень подруге, — в них чудодейственное средство для тебя. Не захочешь течь, попей вот этого средства из синего сосуда, сразу загустеешь, а обленишься, застоишься, пей из красного сосуда, и тогда быстрее побежишь.

Но и это еще не все. Печень в лаборатории периодически очищала Кровь от вредных веществ, которые набирались в ней в процессе путешествия по Человекии. Как Кровь была ей благодарна! Ведь Печень спасала ее от болезней. Это настоящая подруга!

  — Милая, милая, Печень, — благодарила подругу Кровь, — ты даже не представляешь, как я тебе благодарна! Если надо, я даже от дам за тебя жизнь! Ты так много для меня делаешь!

  Но бывали и такие случаи, когда Кровь случайно или специально травили ядовитыми веществами\ Ужас! Но в жизни разное случается. Что бы было с бедной графиней, если бы Печень не могла в своей лаборатории разрушать эти вещества и выводить их из подруги? Страшно себе представить! Да, Печень была не только хорошей подругой, но и настоящим ученым!

   Кроме того, что Печень — электростанция и химическая лаборатория, она еще была и запасливой. У нее в доме находился настоящий склад. На этом складе она хранила очень ценные вещества — жиры, белки, углеводы, минеральные вещества, витамины. Со склада Печень выдавала их, когда жителям Человекии требовалась энергия для деятельности или строительный материал для замены изношенных клеток.

    Еще одно удивительное свойство Печени — она могла сама себя восстанавливать после болезней или травм. Настоящая волшебница! Никто, кроме нее, этого делать больше не умел.

   Такая способность вызывала у жителей Человекии и восторг и зависть одновременно. Наиболее завистливые старались навредить Печени. Одни насылали на нее разные инфекции, от которых она начинала очень страдать. Другие подсовывали Желудку и Кишечнику вредную еду и напитки, чтобы они ими угостили Печень. А то еще вместо пищи подложат чистящую жидкость или стиральный порошок, средство от насекомых или лекарства.

   Бедную Печень после этого приходилось госпитализировать и долго лечить. Еще пытались даже заморить Печень голодом. Неоткуда ей тогда было взять жиры, белки, углеводы, минеральные вещества и витамины. Работоспособность Печени сразу падала. А ведь от ее работы зависела жизнь всех жителей Человекии!

 Правда, хороших соседей у Печени было больше, чем плохих. Поэтому она с удовольствием продолжала вырабатывать энергию, творить в химической лаборатории и накапливать ценные вещества для всех обитателей страны.

       Вопросы и задания      

- О каком жителе Человекии говорится в этой сказке?                    

- Где жила Печень?                                                                          

- Какая она была по описанию? Кем она работала?                        

- Почему Печень сравнивали с электростанцией?                           

- Что Печень делала в своей химической лаборатории?

- Как Печень дружила с Кишечником?

- Кто был самой близкой подругой Печени? Как Печень помога подруге?

- Что хранила Печень у себя на складе? Для чего?                  

  - Какой уникальной способностью обладала Печень?

- От каких вредоносных поступков плохих жителей Человекии она страдала?

 - Как человек должен заботиться о своей печени? Сформулируйте правила.

   Сестры Почки и Мочевой пузырь

Задачи:

- закреплять знания о работе почек и мочевого пузыря, профилактике заболеваний почек;

- активизировать словарь по теме;

- развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, воображение, память, диалогическую речь;

- формировать ответственное отношение к собственному здоровью.

  Мы уже знаем,что в Человекии жили братья-близнецы Легкие. Но также там обитали и сестры-близнецы. Звали их Почками. Они походили на фасолины размером с кулак. Домик их располагался за большим домом Печени на площади Брюшной полости.

Как и Печень, они были красно-коричневатого цвета. Сестры никогда не расставались друг с другом. Даже любимый у них был один на двоих. Звали его Мочевой пузырь. Он жил несколько ниже Почек, но на той же площади.

Чтобы иметь постоянную связь с любимым, Почки проложили к нему длинные полые трубки и назвали их в честь его Мочеточниками.

 Сестры Почки, как и Печень, очень дружили с графиней Кровью, которая часто у них гостила. В доме Почек стояли мощные фильтры,которые забирали у Крови вредные вещества — отходы. Кровь с удовольствием отдавала их. От этих отходов у нее начинала болеть голова, и все тело ломило, как при гриппе. После того как у нее отфильтровывались вредные вещества, Кровь чувствовала себя такой чистой, словно в баню сходила.

  Еще Почки забирали у графини Крови некоторое количество лишней воды. И эта процедура была приятна для подруги. От лишней воды ее раздувало, как шар, опухали руки и ноги. Поэтому Кровь отдавала лишнюю воду сразу и с удовольствием, ничего не прося взамен.

Почкам очень нравилось, когда через них проходило большое количество воды, молока и фруктовых соков. Они могли выпить до восьми стаканов в день! Жидкость им была нужна для работы фильтров.

А не нравилось Почкам то, что они имели дело с вредными веществами. Они считали, что похожи на помойку, в которую бросают всякие отходы. Это их расстраивало. Разве они, похожие на помойку, могли понравиться Мочевому пузырю? От таких мыслей Почки часто плакали. Капли слез попадали в трубки Мочеточники. По трубкам они текли как раз прямиком к Мочевому пузырю. Иногда слез было столько, что они могли бы за день наполнить целых шесть стаканов] Мочевой пузырь не знал, что это за жидкость поступает к нему по трубкам. Тем более что он не мог догадаться о том, что это слезы сестер. От жидкости он расширялся, становился тяжелее. Это ему явно не нравилось. Он не хотел быть толстым. Когда он уже не мог больше наполняться, он открывал специальный кранчик, соединенный с трубочкой, которая называлась Мочеиспускательным каналом. Через этот канал жидкость выходила из Мочевого пузыря наружу. После этого он облегченно вздыхал, настроение его поднималось. Но Почки плакали и плакали, поэтому Мочевой пузырь то растягивался, то сжимался. Ему было даже некогда познакомиться с сестрами-близнецами, не то что в них влюбиться.

Как-то узнал Головной мозг об огорчениях Почек. Позвал он их к себе и поручил им очень ответственное задание — задерживать в Крови сахар, определенные белки и жиры.

 — Я очень доволен вашей работой, — сказал правитель Почкам, — вы ведь очищаете нашу страну от вредных веществ. Представляете, что бы было, если бы вы этого не делали? Все жители бы отравились или даже умерли. Это очень важная работа. Я вами горжусь! Ну раз вы такие ответственные, я поручаю вам еще одно важное дело — вы будете помогать графине Крови снабжать наших жителей полезным питанием. Я назначаю вас помощниками научного сотрудника Печени. Она тоже выполняет эту работу.

Сестры Почки даже покраснели от удовольствия. Им была очень приятна похвала правителя. С этих пор они плакали только от радости. В этих слезах они растворяли все вредные вещества. А Мочевой пузырь так и не понял, почему его используют как резиновую грелку. Он постоянно ворчал и возмущался.

     Вопросы и задания

- О каких сестрах-близнецах идет речь в сказке?

- Где они жили? Как выглядели?

- Как звали возлюбленного Почек? Какой канал сестры соорудили, чтобы Мочевой пузырь узнал о них?

- С кем дружили Почки? Как они помогали графине Крови?

- Что нравилось Почкам употреблять?

- Почему Почки все время плакали? Что их так огорчало?

- Куда утекали слезы Почек? Как в реальной жизни называется эта жидкость? (Моча.)

- Почему Мочевой пузырь был недоволен тем, что в него стекали слезы Почек? Сколько слез в него могло поместиться за сутки?

- Как Головной мозг успокоил Почки? Какую важную работу он им поручил?

- Что нужно делать, чтобы почки не болели?

- Найдите у себя место, где находятся почки.

    Как повздорили части тела, болгарская сказка

Однажды - было такое дело - повздорили части человеческого тела. 
Стали хвалиться друг перед другом и вести счёт своим заслугам, что привело к шумным спорам и окончилось раздором.

– Не будем, – сказали руки, – работать! Работайте сами, коль есть охота!
– А мы, – заявили ноги, – не будем ходить и вас всех на себе носить!

– Подумаешь, как испугали! – глаза им на это сказали.
– А сможете вы обойтись без нас, без зорких глаз? 
Коль и об этом думать не желаете, тогда живите вы как знаете, а мы же впредь не будем ни на что смотреть!

– А мы не будем слушать! – сказали уши.
– Мы непрерывно слух свой напрягаем  и день-деньской мы отдыха не знаем.
Нам даже и по воскресеньям покоя нет от музыки и пенья!

– Могу и я жить без забот! – воскликнул рот. – Я тоже знаю, как мне быть: не буду есть, не буду пить! – Так, значит, с этого-то дня настанет отдых для меня! – 
      Желудок радостно вскричал. – Я тоже ведь устал, и заявляю вам, что я, без сожаления, отказываюсь от пищеварения!

Тут голова сказала в свой черёд:
– Я опасаюсь этого разлада, он нас к добру не приведёт,а, впрочем, мне и о себе подумать надо, пусть и мой мозг немного отдохнёт!

Вконец рассорившись, все замолчали. И вот работать руки перестали, не ходят ноги по дороге, не напрягают уши слух, в глазах огонь потух, рот пищу не жуёт,желудок отдыхает,и голова не размышляет.

Лежит беспомощное тело,совсем оно оцепенело. Лежит под яблоней зеленой на спине и тихо плачет в тишине, от голода и жажды изнывая, и силы медленно теряя.

Страдают, чахнут все наперечёт: глаза и уши, голова и рот,желудок, ноги, руки. Они все вместе терпят муки и сожалеют молча о безумном споре,
который их поверг в беду и горе.

Так день прошёл, за ним - другой. На третий, утренней порой, послышался какой-то стук, а после вдруг заговорила пара рук:

– Два яблока тут с дерева упали, и мы их подобрали. 
Быть может, рот их пожуёт? Пожалуй, было бы не худо...
Но рот в ответ сказал:
– Не буду!

– Упрямец! – возмутилась голова. – Я чуть жива. 
И ежели стоять ты будешь на своём, то мы до вечера не доживём, 
погибнем из-за наших глупых споров и раздоров!..

– Да, да! – глаза сказали, – это так!

– Послушай, рот, – сказали уши, – ведь ты себе не враг, зачем упрямиться, покушай!
И ноги начали просить:– Поешь, и будем мы ходить!
Желудок тоже заявил: – Надеюсь я: никто не взыщет, готов принять любую пищу!

И вот с улыбкой робкой рот кусочек яблока жуёт.
И тело сбросило с себя оцепененье, пришло оно в движенье. 
Руки с охотой занялись работой, и ноги живо зашагали, 
глаза открылись, засияли, 
а уши стали слушать, 
желудок начал пищу принимать,
а голова спокойно размышлять.

СТИХИ ДЛЯ ДЕТЕЙ О ВНУТРЕННИХ ОРГАНАХ ЧЕЛОВЕКА

Желудок  

Все сказу про Красную шапочку знают,
Но только вот здесь заковырка какая:
Бабушка в волчьем сидела желудке!
Скажу вам, что это лишь милая шутка.

Желудок размером не очень велик,
И бабушек прятать он не привык,
У человека и зверя любого
Служит желудок совсем для другого.

Соком желудочным пищу польёт,
Побудет чуть-чуть она здесь — и вперёд.
Конфета, ватрушка или печенье
Дальше отправятся без промедленья!
(Н. Кнушевицкая) 

Почки 

Хоть они зовутся «почки» —
Не растут из них листочки.
Две близняшки, две сестрички
Соль и лишнюю водичку
Аккуратно собирают —
Их обязанность такая.
Нас избавят почки дружно
От того, что нам не нужно!
(Н. Кнушевицкая)

Селезёнка 

А здесь левее, чуть в сторонке.
Расположилась селезёнка.
Но селезня с ней нету рядом.
И удивляться тут не надо.

Нам селезень внутри не нужен,

Ну, разве только что на ужин.
А вот без скромной селезёнки
Лишимся сразу мы силёнки.

Она ведь днём и даже ночью
Над кровью нашей всё хлопочет.
Напомнить любит о себе
При беге быстром и ходьбе!
(Н. Кнушевицкая)

Печень 

Ну, а теперь расскажу вам про печень.
Знайте, что надо её поберечь нам.
Печень устроилась, как королева,
Конечно же, справа, а вовсе не слева.

Зачем она нам? Я отвечу, к примеру,
Является печень защитным барьером.
Первый удар на себя принимает.
Если попалась отрава какая.

Ну а ещё, словно тайный заводик,
Желчь постоянно она производит.
С этой работой своею незримой
Печень нам просто необходима!
(Н. Кнушевицкая)

Желчный пузырь 

Всегда на кого-то он зол и сердит,
Желчью своей до краев он налит —
Жидкостью горькой такою особой,
Она нам нужна, переваривать чтобы

Суп и котлету, и винегрет.
Словом, всё то, что съедим на обед!
(Н. Кнушевицкая)

Аппендикс 

Немножко похож он на червяка,
И до конца не изучен пока.
Полезный он всё-таки или нет —
Никак не решит Ученый совет.
Имеет плохую привычку он, братцы,
Вдруг ни с того, ни с сего воспаляться.
И если у вас правый бок заболит,
Скажут: «Наверное, аппендицит!»
(Н. Кнушевицкая)

Лёгкие 

Ходим мы, играем, пишем,
И все время дышим, дышим.
Ведь для этого недаром
Есть у всех нас легких пара.

И они, подумать только,
Все разделены на дольки,
Невесомы и воздушны.
Наши легкие послушно
Выдох делают за вздохом.
Нам без них пришлось бы плохо!

(Н. Кнушевицкая)

Кровь 

Сосудики наши, артерии, вены
Кровью наполнены неизменно.
Кругами бежать она не устала,
За крутом большим сразу следует малый.
Красные шарики-эритроциты
Цепочкой бегут и бегут деловито.
Питание органам и кислород
Каждая крошка такая несет.
Крови не будет — не будет и жизни,
Очень важна она в организме!
(Н. Кнушевицкая)

Сердце 

В груди у каждого из нас
И день, и ночь, и всякий час
Мотор стучит чудесный.
Конечно, вам известный.

Любой его назвать бы смог:
Лишь только жизни огонек
Однажды разгорится —
Начнет тут сердце биться.

Оно, как маленький насос,
Совсем не в шутку, а всерьёз
Качает кровь, качает
И устали не знает.

И если кто из нас сидит,
Читает или пишет,
Оно тихонечко стучит,
Его мы и не слышим.

Но если быстро побежать
Иль сказку стоит услыхать
Про злого Бармалея —
Забьется посильнее.

Моторчик наш, он непростой,
Он не железный, а живой.
Он тосковать умеет,
И любит, и жалеет!
(Н. Кнушевицкая)

Скелет 

Чтоб на кисель не походить,
На скользкую медузу,
Скелет у всех нас должен быть,
И он нам не обуза.

Пусть нет его у червяка,
Какой-нибудь амёбы,
У стрекозы и мотылька,
А нам он нужен, чтобы

Играть в футбол, ходить в кино
И плавать в речке летом.
Мы не смогли бы ничего,
Не будь у нас скелета.

Суставы гибкие согнём,
Пробежку начинаем...
Скелет опорой служит днём,
А ночью отдыхает!
(Н. Кнушевицкая)

                                                  Мозг 

Главнее его
Нам с тобой не найти,
Заставит он сесть
И заставит идти.

Запомнит стишок
И задачку решит,
И шуткою новой
Всех рассмешит.

Придумал он радио
И телефон,
Машины, ракеты —
Это всё он.

И книги на полках
Библиотек...
И трудится мозг
Пока жив человек!
(Н. Кнушевицкая)

                                                Нервы 

Нам про нервную систему
Можно сочинить поэму,
Будто сеточка какая,
Нервы всюду проникают.

Уши, пальчики и глазки
Так и ждут от них подсказки.
«Осторожно, кипяток!»
«Это — розы лепесток!»

«Там в деревьях у ручья
Льются трели соловья!»
Что мы видели, слыхали,
Нервы в мозг сигнал послали.
Боль от ссадины на коже
К нам придёт по нервам тоже! (Н. Кнушевицкая)

Руки 

На всё способны наши ручки,
Обидчику ответят взбучкой.
Кораблик сделают из щепки,
В лесу шалаш поставят крепкий.

Поворошив листву без спешки.
Сорвут цветные сыроежки.
И мягкую вскопают грядку,
Чтоб посадить горошек сладкий.

На речке под весёлый визг
Поднимут мириады брызг.
И даже капельки из тучки
Поймать сумеют наши ручки!
(Н. Кнушевицкая)

ЗАГАДКИ  ПРО  ЧАСТИ  ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА

Есть всегда у людей
Есть всегда у кораблей.
(Нос)

Брат с братом через дорожку живут,
А друг друга не видят.
(Глаза)

Стоят два кола,
На колах — бочка,
На бочке — кочка,
На кочке — лес дремучий.
(Человек)

Тридцать два молотят,
А один поворачивает.
(Язык и зубы)

Когда мы едим – они работают,
Когда мы не едим – они отдыхают.
(Зубы)

Между двух светил я в середине.
(Нос)

Красные двери
В пещере моей.
Белые звери
Сидят у дверей.
И мясо, и хлеб —
Всю добычу мою
Я с радостью
Белым зверям отдаю.
(Рот, зубы)

Белые силачи
Рубят калачи,
А красный говорун
Новые подкладывает.
(Зубы, язык)

Белые силачи
Рубят калачи,
А красный говорун
Новые подкладывает.
(Зубы, язык)

Всегда во рту,
А не проглотишь.
(Язык)

Пять братьев:
Годами равные, ростом разные.
(Пальцы)

Две соседки-красавицы
Встретиться пытаются,
Поболтать, посмеяться,
О своём пошептаться,
Но гора на их пути —
Не перелезть, не обойти.
(Щеки)

На лице цветёт,
От радости растёт.
Ответ: (Улыбка)

У двух матерей
По пяти сыновей,
И одно имя всем.
(Рука и пальцы)

Вот гора, а у горы –
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит:
То заходит, то выходит.
(Нос)

У Алешки – копной,
У Аленки – волной.
(Волосы)

Рассыпались песчинки
На щечках у Маринки.
(Веснушки)

Есть всегда у людей
Есть всегда у кораблей.
(Нос)

На ночь два оконца сами закрываются,
А с восходом солнца сами открываются.
(Веки и глаза)

Два близнеца — два братца,
На нос верхом садятся,
Сами верхом, а ноги — за ушами.
(Глаза)

Если б не было его,
Не сказал бы ничего.
(Язык)

Идут четыре брата навстречу старшему.
— Здравствуй, большак, — говорят.
— Здорово, Васька-указка,
Мишка-середка,
Гришка-сиротка
Да крошка Тимошка!
(Пальцы)

Полно корыто
Гусей-лебедей намыто.
(Зубы)

Тридцать два молотят,
А один поворачивает.
(Язык и зубы)

Один говорит, двое глядят, двое слушают.
(Язык, глаза и уши)

Не сеют, не сажают – сами вырастают.
(Волосы)

Пятерка братьев неразлучна,
Им вместе никогда не скучно.
Они работают пером,
Пилою, ложкой, топором.
(Пальцы)

В гнезде — яйцо,
На яйце — птица,
Птица яйцо
Крылом укрывает,
От ветра и дождя
Охраняет.
(Веки)

Всю жизнь друг друга догоняют,
а обогнать не могут.
(Ноги)

Полон хлев Белых овец.
(Рот и зубы)

Что за обедом всего нужнее?
(Рот)

День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук.
(Сердце)

Полно корыто
Гусей-лебедей намыто.
(Зубы)

Ношу их много лет,
А счету им не знаю.
(Волосы)

Гладкое поле, белая полянка, ни травинки,
ни былинки, да посередке – ямка.
(Живот)

Две сестрёнки-подружки похожи друг на дружку,
рядышком бегут, одна – там, другая – тут.
(Ноги)

На красных холмах
Тридцать белых коней.
Друг другу навстречу
Помчаться скорей.
Ряды их сойдутся,
И смирным станут
До новых затей.
(Зубы)

Всегда во рту,
А не проглотишь.
(Язык)

Остёр, как бритва.
Сладок, как мёд.
И друга отыщет,
И врага обретёт.
(Язык)

Под горой — дыра,
А в дыре — отряд,
Воины смелые,
Ровные и белые.
(Рот)

Пятерка братьев неразлучна,
Им вместе никогда не скучно.
Они работают пером,
Пилою, ложкой, топором.
(Пальцы)

Солёная дождинка
Размыла тропинку,
С холма бежит,
Что это, скажи?
Ответ: (Слеза)

Солёная водица
Из огня родится.
(Слеза)

Огромные вилы
Пшеницу пленили,
Прошли по пшенице —
Пшеница в косицах.
(Волосы и расческа)

Рассыпались песчинки
На щечках у Маринки.
(Веснушки)

Поспорил Антип с Иваном,
Кто из них самый главный,
То один вперёд, то наоборот.
Пока идут, ссорятся,
А помирятся — остановятся.
(Ноги)

Одна другой касается —
Хлопок получается.
(Ладонь)

Два брата в разлуке
Скучают друг о друге,
А сойдутся вместе —
Сердятся и хмурятся.
(Брови)

Крутая скала
В косогоры вросла,
Над кручей лес
Возрос до небес.
Ответ: (Лоб)

Брат с братом через дорожку живут,
А друг друга не видят.
(Глаза)

Когда мы едим – они работают,
Когда мы не едим – они отдыхают.
(Зубы)

Между двух светил я в середине.
(Нос)

Красные двери
В пещере моей.
Белые звери
Сидят у дверей.
И мясо,и хлеб —
Всю добычу мою
Я с радостью
Белым зверям отдаю.
(Рот, зубы)

Белые силачи
Рубят калачи,
А красный говорун
Новые подкладывает.
(Зубы, язык)

Всегда во рту,
А не проглотишь.
(Язык)

Пять братьев:
Годами равные, ростом разные.
(Пальцы)

У Петьки — картошкой,
У Марьюшки — уточкой.
(Нос)

У двух матерей
По пяти сыновей,
И одно имя всем.
(Рука и пальцы)

Пять братьев, —
Годами равны,
А ростом — разные.
(Пальцы)

Вот гора, а у горы –
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит:
То заходит, то выходит.
(Нос)

У Алешки – копной,
У Аленки – волной.
(Волосы)

Рассыпались песчинки
На щечках у Маринки.
(Веснушки)

Есть всегда у людей
Есть всегда у кораблей.
(Нос)

На ночь два оконца сами закрываются,
А с восходом солнца сами открываются.
(Веки и глаза)

Два близнеца — два братца,
На нос верхом садятся,
Сами верхом, а ноги — за ушами.
(Глаза)

Если б не было его,
Не сказал бы ничего.
(Язык)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ ОРГАНИЗМОМ

 «Чем люди отличаются друг от друга»

  Задачи:

• закреплять представление о том, что люди отличаются ростом, цветом и формой глаз, цветом кожи, волос, овалом лица, формой губ, полом, возрастом;
• уметь находить и называть отличия;
• развивать внимание, зрительное восприятие, умение сравнивать;
• формировать интерес к отличительным особенностям сверстников.

       Оборудование: фотографии, вырезки из журналов с изображением лиц людей с внешним различиями, одной или разных национальностей (в полный рост, разного пола, возраста), фишки.

       Воспитатель предлагает детям устроить соревнование на самого внимательного. Дети должны найти как можно больше отличий при сравнении двух сверстников или фотографий людей одной или разных национальностей. Выиграет тот, кто получит больше фишек. При сравнении сверстников воспитатель предлагает назвать отличия сначала с визуальной, а потом без визуальной опоры.

 «От младенца до старика»

  Задачи:

• закреплять общие представления обо всех возрастных периодах человека: детстве, юности, зрелости и старости; — учить находить внешние различия у людей разного возраста, называть некоторые отличия в поведении, деятельности и образе жизни;
• развивать наблюдательность, внимание, зрительное восприятие, умение сравнивать, речь; формировать самосознание.

       Оборудование: фотографии люде! от младенческого возраста до старости, семейные фотоальбомы детей.

       Воспитатель предлагает детям прокатиться в машине времени. Сначала назвать, в каком возрасте дети находятся сейчас, сколько им лет. Затем отправиться в прошлое, найти свои фотографии в младенческом и раннем возрасте, разложить их в последовательности от самой ранней. Потом из предложенных фотографий людей разного возраста выложить «поезд жизни» от младенца до старика. Рассказать об отличиях людей разного возраста. Дети могут получить одну из фотографий, построиться в порядке возрастания лет и рассказать каждый об особенностях своего возраста.

 «Узнай по голосу»

   Задачи:

• закреплять знания о том, что тембр голоса у всех людей разный, по нему можно узнать человека; учить без визуальной опоры по голосу узнавать, кто их позвал;
• развивать слуховое внимание;
• формировать интерес к индивидуальным особенностям сверстников.

       Дети стоят стайкой или в кругу, один ребенок поворачивается к ним спиной. Воспитатель на ушко договаривается с тем ребенком, который будет звать водящего. Если водящий правильно называет имя ребенка, тот встает на место водящего. Если неправильно, то играет еще один кон. При повторном отгадывании зовущий ребенок может менять фразы, силу и высоту голоса.

 «Назови часть тела»

Задачи:        

• закреплять знания о назначении частей тела;
• учить по действию определять часть тела, называть ее в конце строчки рифмованного текста;
• развивать внимание, речь, быстроту реакции;
• формировать интерес к играм, в которых можно проверить свои знания.

       Воспитатель читает рифмованный текст, а дети договаривают окончание строчки и показывают на соответствующую часть тела. Выбывает тот, кто ошибается.

1-й вариант

Чем мы топаем? ... (Ногами.)                                               

Чем рисуем мы? ... (Руками.)                                             

Чем же смотрим мы? ...(Глазами.)

А чем слушаем? ... (Ушами.)

Нюхаем и дышим? ... (Носом.)

Я задам еще вопросы.                               

А едим и пьем мы? ... (Ртом.)

И язык во рту зачем? ... (Говорить.)

Чем мы думаем, друзья? ... (Головой.)        .

Это точно голова.

 Что на голове растет

 Непрерывно круглый год? (Волосы.)                                               

 Чем мы узелок завяжем

И куда идти покажем?(Пальцами.)                                                

Чем мы можем наклониться,                      

 А потом и распрямиться.                                                 

Вправо, влево повернуться
И опять к земле нагнуться?  (Телом.)

2-й вариант

Мы ногами ... (топаем),                                                              

Мы руками... (хлопаем),

Мы глазами ... (смотрим).                                                           

Мы ушами ... (слушаем),

Головой мы ... (думаем).                                                         

Носом нюхаем и ... (дышим),                                                

Пальцами письмо ... (напишем).

 Ртом едим и ... (говорим),

И за вкусом мы ... (следим).

 «Определи следствие неправильных действий»

 Задачи:        

закреплять правила личной гигиены и сохранения здоровья;

учить достраивать предложение, определяя следствие события;

 развивать логическое мышление, фразовую речь;

формировать внимательное отношение к собственному организму и здоровью.

Воспитатель предлагает детям закончить предложение, определив следствие события.

  Варианты

Если не чистить зубы, то...                                                

Если не умываться, то...
Если не причесываться, то...                                                  

Если не стричь ногти, то...

Если не мыться, то...

Если есть одни сладости, то...

Если целый день смотреть телевизор, то...

Если сутулиться, то...

Если неправильно сидеть за столом, то...

Если во время еды разговаривать, то...

Если в холодную погоду ходить легко одетым, то.

Если в жаркую погоду тепло одеться, то...

Если по лужам ходить в туфлях, то...

Если зимой есть снег и лизать сосульки, то...

Если пить холодную воду, то...

Если пить горячую воду, то...

Если играть с колющими и режущими предметами, то...

 Если не заниматься физкультурой, то...

Если громко кричать, то...                                      

Если прыгнуть с большой высоты, то...                 

Если поздно ложиться спать, то...                           

Если в жаркую погоду ходить без панамы, то...     
Если находиться рядом с больным человеком, то...
Если в холодную ветреную погоду гулять без шапки,
Если не закаляться, то...                            

Если не делать прививки, то...                    

Если бояться врачей, то...                                       

Если с больным зубом не пойти к врачу, то...        

Если есть грязные овощи и фрукты, то...                

Если не мыть руки перед едой и после туалета, то...

 «Назови причину болезней и травм»

Задачи:        

учить находить причину события, связанного с соблюдением правил личной гигиены и сохранения здоровья;

развивать умение находить причинно-следственные связи;

формировать внимательное отношение к собственному телу и здоровью.

       Воспитатель предлагает детям закончить предложение, определив причину или возможные причины события.

Варианты

У мальчика заболели зубы, потому что...  

У Лены заболело горло, потому что...            

Миша уколол себе палец, потому что... 

Сережа упал и разбил себе колено, потому что...

Наташа слегла в постель с высокой температурой, потому что...
У Ани ногти были грязные, потому что...                                 

      Петя поскользнулся и больно шлепнулся, потому что пол... (мокрый, скользкий).

      Наташа ночью пошла в туалет, споткнулась о собственную куклу на полу и сломала руку, потому что... (не убрала на место игрушки перед сном).

     Саша, вылезая из ванны после купания, поскользнулся и больно ударился о край ванны, потому что... (пол в ванной мокрый и скользкий, надо наступать на специальный коврик).

     После купания в пруду Коля серьезно заболел, потому что... (переохладился или набрался через рот или нос вредных микробов).

     Таня обожгла руки, когда хотела их помыть, потому что... (первым открыла кран с горячей водой).

     Помогая маме, Нина переставляла кастрюлю с горячим супом с плиты на стол и выплеснула его себе на ноги, потому что... (кастрюля была тяжелой, Нина не могла удержать ее).

     Саша пролежал на пляже весь жаркий день, а к вечеру на коже у него вскочили волдыри и поднялась температура, потому что... (получил солнечный ожог, не закрывался от солнца).

     Сбегая вниз по лестнице, Саша упал, потому что... (не держался за перила).

     Сережу укусила незнакомая собака, которую он хотел погладить, потому что... (собаке показалось, что он ей угрожает... собака стояла спиной к Сереже и не ожидала прикосновения... собаке показалось, что Сережа дразнит ее... собака в это время грызла косточку и подумала, что Сережа хочет ее отнять).

     Девочка обморозила кончики пальцев на руках и ногах, потому что... (долго играла в снегу в холодный зимний день).

     Мальчик потер глаза руками, и они воспалились, потому что... (руки были грязными).

     Ученик заметил, что стал хуже видеть, потому что... (много читал при плохом освещении... не защищал глаза от солнца... несколько часов подряд смотрел телевизор).

     Во время насморка у Саши заболели уши, потому что... (он сильно сморкался).

     Коля повредил барабанную перепонку, потому что... (ковырялся в ухе палочкой).

     После длительного слушания музыки Степан стал хуже слышать, потому что... (музыка была очень громкой).

     Зубной врач обнаружил у Севы кариес и воспаление десен, потому что... (Сева не чистил каждый день зубы... был ослаблен длительной болезнью... у него был неправильный прикус... ел мало овощей, фруктов, мяса, рыбы, яиц и пил молока... ел слишком много конфет и сладкого).

     Саша больно прищемил палец дверью, потому что... (не держал дверь за дверную ручку).

     Наташа ходила босиком по полу и простудилась, потому что... (пол был холодным).

     Саша обжег ступни на асфальте, потому что... (день был жарким и асфальт раскалился).

     Примечание. Варианты вопросов и ответов можно составить по содержанию книги Р. Ротенберга «Расти здоровым: Детская энциклопедия здоровья» / Пер. с англ. М., 1992.

 «Установи причину и следствие» Задачи: те же.           

 Воспитатель читает детям рифмованные тексты и задает вопросы по их содержанию.

                Сластена

Маша ест одни конфеты,
Шоколадки, пастилу.
Очень любит она сладкое,
Не уступит никому.

А недавно у Марии

Заболели зубы все.

Плачет девочка, ей больно.

Ела сладкое зачем?

Вопросы

Почему у Маши заболели зубы?

Что нужно делать, чтобы зубы не болели?

Какие продукты полезны для зубов?

Какие продукты вредны для зубов?

Качели

Во дворе качался Витя.
Высоко летят качели.
Руки Витины разжались,
Вверх качели полетели.
С них в песок свалился он.
Слышен только Витин стон.                           

Вопросы

Почему Витя упал?

 Какие правила надо соблюдать, когда качаешься на качелях?

                               Озорник

Не послушал мальчик маму

И по лужам долго бегал. Намочил он туфли, ноги.

А когда ушел с дороги,

То простыл и заболел.

Слег в постель с температурой. Больше в лужу не хотел.

Вопросы

Почему мальчик заболел?

Почему нельзя ходить по лужам без специальной обуви?

Чем можно пораниться в луже, если вода в ней не прозрачная?

                      Пожар

Мальчик дома развлекался,                                

Спички чиркал, любовался.

Вот одна упала на пол,

Не заметил ее он.       

И сгорел от этой спички

Деревянный старый дом.

Вопросы

Почему дом сгорел?

Почему детям нельзя играть со спичками?

Как надо обращаться с огнеопасными предметами?

Шла по улице Алена                             

Шла по улице Алена

И бананы уплетала.

Кожура упала наземь,

Поднимать ее не стала.

За Аленой шел прохожий,

Не заметил кожуру,

Наступил и поскользнулся,

И разбил коленку всю.

Вопросы

Как кожура банана попала на тротуар?

Почему прохожий упал?

Почему он разбил коленку?

Какие правила поведения и безопасности на улице вы знаете?

                                 Обжора

Один пузатый здоровяк

Съел десять булок натощак.

Запил все булки молоком,

Съел курицу одним куском.

Затем барашка он поджарил

И в брюхо бедного отправил.

Раздулся здоровяк, как шар!

Обжору тут хватил удар.

Вопросы

Почему здоровяка хватил удар?

Почему нельзя сразу есть столько пищи?

Почему вредно есть столько булок?

Почему пищу надо тщательно пережевывать?

                                 Ветер

В песочнице играли дети,
 Но вдруг поднялся сильный ветер,
 Запорошил глаза песком,
 Игрушки разбросал кругом.

 Во рту, в глазах один песок,

 Никто глаза открыть не мог.

    Вопросы

Почему игрушки оказались разбросанными?

Почему песок попал детям в глаза?

Что нужно сделать, если песок попал в глаза?                 

Что будет, если глаза не промыть?

 «Подбери слово-действие, связанное с работой внутренних органов»

       Задачи:

закреплять знания о работе внутренних органов;

учить подбирать глагол в соответствии с контекстом предложения;

развивать внимание, слуховое восприятие, быстроту реакции;

формировать познавательный интерес к своему организму.

       Воспитатель начинает предложение, а ребенок его заканчивает словом-действием. Игру можно проводить с мячом. 

       Когда нечистоплотность вызывает у человека отвращение, он... (испытывает брезгливость, брезглив).

       Когда человеку что-то крайне неприятно, он... (испытывает отвращение).

       Когда человек кого-то или чего-то сильно боится, он... (испытывает страх, ему страшно).

       Когда человека внезапно напугают, он... (испытывает испуг, может испугаться, пугается, выглядит испуганным).

       Когда человека сильно смущает его неблаговидный (нехороший) поступок, он... (испытывает стыд, чувство стыда, стыдится своегопоступка).

       Когда человек совершил нехороший поступок, он... (испытывает вину, чувство вины, может повиниться, может обвинить в этомдругого, чувствует себя виноватым).

       Когда человека ожидает что-то неизвестное или опасное, он... (испытывает тревогу, чувство тревоги, тревожится, у него появляются тревожный взгляд и голос).

       Когда человек волнуется, у него нарушен покой, он... (испытывает беспокойство, беспокоится, становится беспокойным).

       Когда человеку небезразлично несчастье других, он... (испытывает к ним сочувствие, сочувствует им, проявляет сочувствие).

       Когда человек по отношению к кому-то или чему-то проявляет сострадание, сожаление, он... (испытывает жалость, чувство жалости, жалеет их, является жалостливым человеком).

       Когда по отношению к кому-то человек ласков, приятен, выражает свою любовь, он... (испытывает нежность, нежный, у него нежныйвзгляд, нежные чувства).

       Когда человеком овладевает уныние или печаль, он... (испытывает грусть, чувство грусти, грустит, грустный).

       Игру можно дополнить вариантами предложений о проявлении эмоций у животных. Сравнить проявления эмоций у человека и животных.

 «Назови причину эмоциональных переживаний»

Задачи:        

учить определять причины, по которым человек может испытывать те или иные эмоции и чувства, показывающие его настроение и влияющие на его здоровье;

учить строить сложное предложение;

 развивать внимание, логическое мышление;

-воспитывать внимательное отношение к состоянию окружающих людей.                                                       

       Воспитатель произносит первую час! предложения, а дети продолжают его, называя возможные причины состояния человека. Причин может быть несколько.

Саша затаил на своих товарищей обиду, потому что...

Лену во время игры распирала злость, потому что...

Мама была в гневе, потому что...                                      

Маша с завистью смотрела на подругу, потому что...       

Дети пришли в восхищение оттого, что...

Воспитательница смотрела на детей с удивлением, потому что...

Алеша с жалостью смотрел на щенка, потому что...

После соревнований Света плакала от досады, потому что...

Лежа в палатке, в лесу, Сережа дрожал от страха, потому что...

Витя проявил сочувствие по отношению к Саше, потому что...

После дня рождения Даша была в глубокой печали, потому что...

На празднике Нового года дети были вне себя от радости, потому что...

 «Подбери действие, связанное с эмоциями»

Задачи:

учить подбирать слово-действие, обозначающее эмоциональное состояние человека, связанное с его здоровьем;

согласовывать слово-действие с местоимением «мы»;

развивать внимание, слуховое восприятие, логическое мышление;

формировать внимательное отношение к эмоциональному состоянию окружающих.

       Воспитатель начинает фразу, а ребенок ее заканчивает. Упражнение можно организовать с мячом. Если ребенок неправильно подбирает глагол, то мяч передается другому, а воспитатель просит объяснить подбор слова-действия.

Хорошему дню мы... (радуемся).         

О прошедшем лете мы... (печалимся).

Случайной встрече с другом или знакомым мы... (удивляемся).

Увидев то, что никогда не видели, мы... (изумляемся).

Когда нас обманывают, мы... (возмущаемся). 

 Когда нам запрещают что-то желанное, мы... (обижаемся).

 Если у нас что-то долго не получается, мы... (злимся, досадуем).

По поводу непредвиденного дождя в хороший день мы... (досадуем).
Прекрасным цветком мы... (восхищаемся, восторгаемся).
Сталкиваясь с несправедливостью, мы... (гневаемся, возмущаемся).

Чужому горю мы... (сочувствуем, сострадаем).

От долгой ссоры с другом мы... (страдаем).

Больного человека мы... (жалеем).                                                 

О случившемся с кем-то несчастье мы... (сожалеем, горюем).

 Новой игрушке сверстника мы можем... (завидовать).                
 Неизвестного нам мы чаще всего... (пугаемся, боимся, страшимся).
 Плохого поступка мы... (стыдимся).

За совершенный плохой проступок перед мамой мы... (винимся).

Если мама долго не приходит, мы... (беспокоимся, тревожимся).

     «Назови ласково»  

 Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Тело — тельце,

голова — головка, головушка,

рука — ручка, рученька,

нога — ножка, ноженька,

палец — пальчик,

глаз — глазик, глазок,

уши — ушки,

шея — шейка,

нос — носик,

рот — ротик, роток,

зуб — зубик, зубок,

губа — губка,

язык — язычок,

пятка — пяточка,

локоть — локоток,

плечо — плечико,

спина — спинка,

живот — животик,

щека — щечка,

лицо — личико,

ладонь — ладошка,

голос — голосок.

 «Один — много»

 Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах

Голова — две головы — голов,

рука — две руки — рук,

нога — две ноги — ног,

ступня — две ступни — ступней,

палец — два пальца — пальцев,

глаз — два глаза — глаз,

ухо — два уха — ушей,

нос — два носа — носов,

 рот — два рта — ртов,

зуб — два зуба — зубов,

язык — два языка — языков,

пятка — две пятки — пять пяток,

колено — два колена — колен,

локоть — два локтя — локтей,

плечо — два плеча — плечей,

спина — две спины — спин,

живот — два живота — животов,

волос — два волоса — волбс,

щека — две щеки — щек,

лицо — два лица — лиц,

лоб — два лба — лбов,

ноготь — два ногтя — ногтей,

ресница — две ресницы — ресниц,

голос — два голоса — голосов.

      «Назови по образцу» Образование существительных множественного числа

Палец (а они?) — пальцы,

плечо — плечи,

рука — руки,

нога — ноги,

язык — языки,

голова — головы,

колено — колени,

ухо — уши,

лоб — лбы,

локоть — локти,

бровь — брови,

голос — голоса,

ноготь — ногти,

веко — веки.

Лексический строй речи

 «Я начну, а ты закончи» Поиск соответствующего понятия

головой мы (что делаем?) -— думаем;

ушами ... — слушаем;

глазами ... — смотрим;

носом ... — дышим, нюхаем;

ртом ... — едим, пьем, говорим;

руками ... — берем, держим, трогаем, рисуем;

ногами ... — ходим, бегаем, прыгаем.

      «Четвертый лишний»

Классификация понятий Голова, шапка, ладонь, шея (шапка); варежки, пальцы, нога, ладонь (варежки); нога, стопа, сапоги, колено (сапоги); глаза, нос, рот, очки(очки).

 «Скажи наоборот»        Поиск антонимов

Большой — маленький, трудолюбивый — ленивый, низкий — высокий, глупый — умный, широкий — узкий, детский — взрослый, грустный — веселый, поднимать — опускать, длинный — короткий, смелый — трусливый, злой — добрый, черный — белый, говорить — молчать.

       МИНУТКА ОТДЫХА

Мы сегодня рано встали

И зарядку делать стали.                       

Руки — вверх! Руки — вниз!

Влево — вправо повернись!

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой,

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы кружимся потом.

Мы топаем ногами: топ-топ-топ.

Мы хлопаем руками: хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки разведем и побежим кругом.

Руки вверх, в кулачок,

Разжать, на бочок.

Руки в стороны, в кулачок,

Разжать, на бочок.

Руки вниз, в кулачок,

Разжать, на бочок.

***

Дружно встали. Раз, два, три!
Мы теперь — богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И направо, и еще
Через левое плечо.
Буквой «л» расставим ноги.
Точно в танце — руки в боки.
Наклонились влево, вправо.

Получается на славу!

            Источники

1. Алябьева Е.А. Стихотворные упражнения для развития речи детей 4—7 лет. М., 2011.
2. Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду. М., 2012. Арефьева Л. Ф. Лексические темы по развитию речи детей А—8 лет. М, 2004.
3.        (Алябьева Е.А. Знакомим детей с человеческим организмом. Сказки, рассказы, игры, стихи, загадки для детей 6—9 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2016. — 128 с. — (Библиотека воспитателя).
5. Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим. Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада. М., 2004.
6. Как устроен наш организм. СПб., 1999.
7. Князева О. Мои помощники //Дошкольное воспитание. 1998. № 3.
8. Лавринова А.П. Дружим со своим телом. Архангельск, 1999.
9. Логинова Л. Мой замечательный нос // Обруч. 1999. № 6.
10. Пиль А. Мое тело. М., 2002.
11. Шорыгша Т.А. Беседы о человеке с детьми 5—8 лет. М., 2016.
12. Шукшина С.Е. «Я и мое тело» Москва 2009 год «Школьная пресса»

Конспект викторины по проекту « Я и моё тело»

Тема: «Человек и части его тела».

Цели: формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы.

Планируемые результаты: учащиеся осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня; научатся формулировать правила личной гигиены; делать выводы из изученного материала.

Ход викторины:

Под музыку выходят дети. «Из чего же, из чего же…», музыка Ю. Чичкова, слова Я. Холецкого

Воспитатель:

Человек бывает разный: средний, маленький, большой,

и не так-то просто сразу разобраться, кто – какой.

Это – брови, это – уши, это – рот и две ноздри…

Очень важно, что снаружи, но важнее – что внутри.

Так что дело не в обличье, суть совсем не так проста.

Наши главные отличья – сердце, разум, доброта.

Острый взгляд для сердца нужен,

повнимательней смотри – очень важно, что снаружи,

но важнее – что внутри!(Николай Голь)

Поприветствуем наших участников команду «Умники и умницы».

Воспитатель: Мы с вами устроены одинаково, но все равно мы такие разные! Так давайте разберемся, как мы устроены и что надо делать, чтобы сохранить и развивать наше тело!

Дети: Умники и умницы называют нас. А детский садик «Родничок» - наш дошкольный класс.

Воспитатель: Молодцы прошу садиться. А моими помощниками в игре будут куклы Маша, Ваня и Таня, мячик, как их можно назвать одни словом?

Дети: Игрушки.

Воспитатель: Задания находятся в конвертах. Конверты с заданием вам будут мои помощники куклы. И так мы начинаем. Чтобы узнать тему нашей игры-викторины надо отгадать загадку.

«Он на свете всех сильней

Потому что все умней».(Человек)

Тема нашей сегодняшней игры-викторины  «человек и части его тела». Знать строение нашего тела, значит знать самих себя. А какое наше первое задание сейчас узнаем.

Воспитатель: Предлагаю взять конверт с заданием.

1. Первое задание «Отгадать загадки.»

Мы на них стоим и пляшем

Ну а если им принадлежим

Нас они бегом несут

Подскажи, как их зовут

(Ноги)

У двух матерей

По пять сыновей.

Одно имя им всем.

(Руки и пальчики)

Какая часть тела у человека самая умная. (Голова)

Быть у каждого должна очень умной голова, мы ей вертим, как умеем голова сидит на шее.

Как называется самая большая часть тела у человека? (Туловище)

Из каких частей состоит туловище? (Живот, спина, грудь)

(Назовите одним словом: голова, спина, нос)

С первым заданием вы справились хорошо.

2. Задание (воспитатель предлагает взять следующий конверт.) 

«Назови, что у человека по 2»

Воспитатель: Голова, спина, нос, рот – это что? (части тела) Этих частей тела у нас с вами по одной, но у человека есть парные части.

В выполнении этого задания нам поможет куклы «Маша». Куклу передай части тела называй.

Дети: 2 уха, 2 глаза, два плеча, две ноги, две руки, две щеки, 2 коленки, 2 локтя, 2 пятки, 2 ладони. Отрываем следующий лепесток.

3. Задание « назовет ласково» Голова, рука, нога, спина, нос, рот, глаза, уши, язык.

4. Задание «Домашние задание». Какие части тела вы можете назвать и показать.

Ребенок 1:

Есть на пальцах наших ногти,

На руках — запястья, локти.

Ребёнок 2:

 Темя, плечи, лоб и грудь

И лопатки не забудь.

Ребёнок 3.

 Бедра, пятки, двое стоп,

Голень и голеностоп.

Ребёнок 4:

 Есть колени и спина,

Но она всего одна.

Ребёнок 5:

Есть у нас на голове

Уха два и мочки две.

Ребёнок 6:

 Брови, скулы, и виски,

И глаза, что так близки.

Ребёнок 7:

Щеки, нос и две ноздри,

Губы, зубы – посмотри!

Ребёнок 8:

Подбородок две губы.

Это человек такой.

Хорошо все части тела назвали и показали. Домашние задание выполнили на отлично.

Открываем следующий конверт.

5. Задание «Доскажи словечко».

Оля весело бежит

К речке по дорожке

А для этого нужны

Нашей Оле … (ножки)

Оля ягодки берет

По две, по три штучки

А для этого нужны

Нашей Оле … (ручки)

Оля слушает в лесу,

Как кричат кукушки.

А для этого нужны

Нашей Оле … (ушки)

Оля ядрышки грызет

Падают скорлупки.

А для этого нужны

Нашей Оле … (зубки)

Оля смотрит на кота,

На картинки – сказки.

А для этого нужны

Нашей Оле … (глазки)

             А теперь немного усложним, я называю часть тела, а вы называете действие, которая она выполняет.

Головой (что делаем, ушами, глазами, носом, ртом, ногами, пальцами.

С помощью пальцев рук мы можем ощутить тепло и холод.

Пальцы помогают нам совершать множество разных дел. А сейчас они помогут нам выполнить из палочек фигуру человека. Девочки девочка, а мальчики мальчика.

Пальчиковая игра: «Человечек»

Раз, два, три, четыре, пять, (сжимают и разжимают пальцы)

Буду с мамой рисовать. (круговые движения пальцев, сложенных в щепотку)

Вот головка, вот животик, (руками рисуют маленький и большой круг)

Ножки, ручки, глазки, ротик

И прическа из колечек (рисуют в воздухе колечки)

Получился человечек. (развести руки в стороны)

Продолжаем нашу игру. Открываем следующий конверт.

6. задание. «Назовите часть тела, про которую девочки могут сказать Моя, а мальчики Мой.»

Остался у нас последний конверт. Какое же задание он прячет?

7. задание.  Какие правила необходимо соблюдать для того, чтобы сохранить свое здоровье?

• делать зарядку,
• соблюдать режим дня,
• заниматься физкультурой и спортом,
• следить за своей осанкой,
• чистить зубы,
• мыть руки и содержать в чистоте свое тело,
• есть полезную для здоровья пищу, соблюдая меру,
• в случае болезни выполнять все назначения врача,
• соблюдать правила безопасности дома и в д/саду,
• соблюдать правила дорожного движения.

Итог: Ребята,  вам понравилась игра. Какие задания вам понравились.  Что вы узнали интересного. Все молодцы! Справились со всеми заданиями.

Всем вручаются медали ЗОЖ!

Воспитатель:

Вот настал момент прощанья,

Будет краткой моя речь,

Я желаю всем здоровья,

До счастливых новых встреч!

Муниципальное бюджетное   дошкольное  образовательное  учреждение  детский сад №3       «Родничок»  с. Правда  муниципального образования «Холмский городской округ».

Отчёт

о проделанной работе по проекту

                                       «Я и мое тело»

                            в разновозрастной группе

                                           «Ручеек»

                                                         Воспитатель: Михайлова

                                                                     Юлия Александровна

                                                                                       2018 год

Одной из главных ценностей в жизни человека было и остается здоровье. Каждый ребенок хочет быть сильным, бодрым, энергичным: бегать не уставая, кататься на велосипеде, плавать, играть с ребятами во дворе, не болеть. Но, если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если родители будут личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только физически, но и личностно, интеллектуально, духовно. Отсюда вытекает важная проблема: как помочь ребенку реализовать свое право на здоровье, на счастливую жизнь? Детям очень интересно, занимательно все знать о своем здоровье. Они с удовольствием слушают, узнают новое.

 Работая с детьми в разновозрастной группе, разработала проект «Я и мое тело». Знаний дети должны были получить много, поэтому проект стал долгосрочным.

Вид проекта: творческо-информационный.

Участниками проекта стали дети, воспитатели, родители.        

Образовательные области: «Здоровье», «Познание». Актуальность проекта: воспитание здорового ребенка.

Поставила цели для реализации проекта:

• Сформировать у дошкольников основы здорового образа жизни.
• Добиться осознанного выполнения элементарных правил здоровье сбережения.
• Разработать наглядные материалы, оказывающие развивающие влияние на познавательную и здоровье сберегающую деятельность детей.

Задачи проекта:

• Формировать у детей элементарные представления о человеческом организме.
• Обогатить словарь детей народными пословицами, поговорками о здоровье.
• Продолжать прививать культурно-гигиенические навыки. Помочь детям запомнить правила ухода за своим телом. Учить применять полученные знания на практике.
• Развивать творческие способности дошкольников.
• Вовлечь родителей в образовательный процесс ДОУ.

Для проведения проекта нужно знать, что мы хотим получить в итоге:

• Дети получат первичные представления о некоторых внутренних органах и их основных функциях, их местонахождении, значении.
• Научатся различать понятия части «часть тела», «орган», вредные и полезные продукты, привычки.
• Выучат пословицы и поговорки, стихи о здоровье.
• Приобретут простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья.

 После того как были поставлены цели и задачи начала предварительную работу над проектом. Был подобран материал для изучения мной, литература для чтения детям. Мы с родителями собирали энциклопедии, иллюстрированные журналы, плакаты.

 Далее был первый этап проведения проекта. Были подобран материал: зарядка в стихах для детей дошкольного возраста; упражнения для глаз направленные на снятие напряжения  зрения.  Дети познакомились с художественной литературой (стихи, загадки). Мы читали литературные произведения А. Барто «Я расту», «Придумываю сны», « Мы с Тамарой санитары»; С. Михалков «Прививка»,» Тридцать шесть и пять», «Не спать»,  «Грипп», С.М. «О девочках и мальчиках», В. Катаев «Цветик –семицветик», Г.Х. Андерсен «Снежная королева», С. Я.Маршак « Робин - Бобин ».

 На основном этапе проводили познавательные занятия « Знай свое тело. « Скелет», « Кожа», « Внутренние органы», «Соблюдай правила личной гигиены». Цель бесед – вызвать у детей желание беречь свой организм, обучить их способам заботливого отношения к себе.  Мы сходили на экскурсию в кабинет медсестры.

 Множество бесед посвятили темам: «О микробах» « Витамины я люблю – быть здоровым я хочу», »Отношение к больному человеку».

Вместе с родителями была сделана выставка рисунков «Здоровый образ жизни».

 Работая с детьми, я стараюсь включать в свою работу как можно больше игр, потому что, играя, дети учатся с удовольствием. Игры дают детям шанс порадоваться собственной силе, ловкости и находчивости, сделать что-то самостоятельно. Играли в  дидактические игры: »Опасно – не опасно», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Что ты знаешь о своем организме». Ребята с удовольствием играли в словесные игры «Если я сделаю так…», «Что было бы, если бы…», »Пишем заболевшему другу» . «Найди на ощупь», »Передай настроение».

  Очень занимательно и интересно провели с ребятами эксперименты: «Послушайте  как бьется мое сердце?», «Наблюдаем за пульсом», «Что же там шумит?»,  «Сколько воздуха в легких?».

 В педагогическом процессе я использовала дидактические игры типа «Определи по звуку» (какой инструмент звучит, какой предмет издает звук?); «Угадай, кто позвал», «Чудесный мешочек», «Что ты ешь», «Узнай по запаху», «Чей нос?» и другие.

В результате, дети самостоятельно приходили к выводу, что каждый орган чувств и часть тела жизненно необходимы человеку, все они помогают больше узнать об окружающем. 

После того, как я убеждалась в умении ребёнка называть, показывать свои органы чувств и части тела, объяснять, зачем они человеку, я переходила к следующему этапу. 

Я помогала детям найти ответ на вопрос о том, как функционируют органы чувств, как они устроены, какими особенностями обладают. Когда речь шла о частях тела – руках, ногах, мы беседовали об их строении и функционировании, рассматривали на себе, друг на друге, из каких частей состоят рука и нога, почему они именно так устроены. А что было бы, если бы рука не сгибалась в локте, а нога в колене?

Проводили такие эксперименты: «Встань на скамейку, не сгибая ног в коленях», «Выпей воду из стакана, не сгибая рук в локтях», «причешись». Или такая ситуация: «Если бы у людей не было пальцев?» Я предлагала сжать пальцы в кулак и попробовать застегнуть пуговицы, разрезать ножницами бумагу, написать мелом на доске и т.д. Дети с помощью таких ненавязчивых экспериментов в игровой форме убеждались о необходимости тех или иных органов.

 Рассматривали журналы, энциклопедии, смотрели презентации, альбомы «Спорт – это жизнь», «Что внутри человека?».

 Дети с удовольствием рисовали: « Из чего я сделан?», «Мое сердце». 

Лепили их пластилина «Скелет человека» и «Кровеносную систему человека».

             Для родителей были проведены консультации: «Закаливание детей в домашних условиях»,  « Как сохранить зубы здоровыми ?».

 Итогом проекта стала викторина Тема: «Человек и части его тела».

 После проведения проекта дети получили первичные представления о некоторых внутренних органах и их основных функциях (легкие, сердце, желудок, кишечник), их местонахождении, значении.

Научились  различать понятия «часть тела», «орган»; вредные и полезные продукты.

 Мы выучили много пословиц, поговорок, стихов о здоровье. Теперь ребята знают, как нужно беречь свое здоровье, какие мероприятия этому способствуют ( гимнастики, упражнения и тд.) Особенно это важно для будущих первоклассников. Изменилось и отношение родителей к этой проблеме.