Программа по созданию здоровьесберегающих и безопасных условий при организации учебного процесса в МБДОУ детский сад №11
рабочая программа на тему

        В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей является актуальной. Это объясняется тем, что к дошкольникам предъявляются весьма высокие требования, соответствовать которым могут только здоровые дети. А о здоровье можно говорить не только при отсутствии каких-либо заболеваний, но и при условии гармоничного нервно-психического развития, высокой умственной и физической работоспособности. Доказано, что здоровье определяется многочисленными внутренними и внешними факторами и характеризуется как состояние организма, при котором отсутствие заболевания сочетается с физическим, психическим и социальным благополучием человека.

        Педагогическое содействие обеспечению паритета образованности и здоровья детей в воспитательно-образовательном процессе предполагает выявление внешних и внутренних резервов здоровьесбережения дошкольников, создание условий реализации этих резервов в процессе усвоения детьми уровня образованности, предусмотренного требованиями Государственного образовательного стандарта, определение необходимых мер, способствующих повышению образованности дошкольников без ущерба для здоровья. Исходя из принципа «здоровый ребёнок – успешный ребёнок», решение проблемы воспитания социально адаптированной личности невозможно без осуществления системы мероприятий по оздоровлению детей. В сложившейся ситуации всё большее значение приобретает разработка педагогических технологий, ориентированных на воспитание у детей культуры здоровья.

         Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Комплекс этих мер получил в настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии» и включает в себя систему мер, предполагающую взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка и активное формирование здорового образа жизни на всех этапах его обучения и развития.

Цель: создание в МБДОУ детский сад №11 условий, обеспечивающих развитие культуры здоровья, охрану здоровья и безопасности; формирование у воспитанников и других участников воспитательно-образовательного процесса ценности здорового образа жизни; обеспечение оптимальных условий для адаптации, обучения, воспитания и развития ребенка исходя из его индивидуальных особенностей.

Задачи:

1. Поддержка санитарно - гигиенического режима, профилактика травматизма.

2. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

2. Организация работы по профилактике заболеваний органов зрения, опорно-двигательной системы (плоскостопие и нарушение осанки), заболеваний, вызванных вирусными инфекциями.

3. Пропаганда здорового образа жизни.

4. Формирование у воспитанников убеждения в личной ответственности за состояние здоровья.

5. Работа с педагогами по изучению и внедрению элементов здоровьесберегающих технологий.

6. Диагностика и мониторинг состояния здоровья воспитанников.

7. Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей; оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

8. Выявление и сопровождение (психолого-педагогическое, медико-социальное) детей группы риска.

9.Обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников, исходя из реальных возможностей образовательной организации и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья детей.

        Можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий, используемых в дошкольном учреждении: медико-профилактические; физкультурно-оздоровительные;    технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесберегающие образовательные технологии.

Составляющие элементы медико-профилактических технологий:

• организация мониторинга здоровья дошкольников;
• разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;
• организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста;
• контроль за физическим развитием дошкольников;
• закаливание;
• организация профилактических мероприятий в детском саду;
• организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиН;
• организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

        Основная цель данной технологии - сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими правилами и

нормами.

Составляющие элементы физкультурно-оздоровительных технологий:

• развитие физических качеств, двигательной активности;
• становление физической культуры дошкольников;
• дыхательная гимнастика;
• массаж и самомассаж;
• профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;
• профилактика зрения.

        Основной целью данной технологии является развитие физических качеств и двигательной активности детей и профилактика нарушений в физическом развитии детей.

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка:

• психологическое или психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка;
• эмоционально благоприятная обстановка в группе.

Основная цель - обеспечение эмоциональной комфортности и хорошего психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми.

Здоровьесберегающие образовательные технологии:

• личностно-ориентированное воспитание и обучение дошкольников, решение задач здоровьесбережения через обучение самих детей здоровому образу жизни, культуре здоровья;
• учет специфики возрастных  особенностей ребенка.

        Основной целью этих технологий является становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека.

        Основные направления деятельности по созданию здоровьесберегающих  и безопасных условий при организации образовательного процесса в ДОУ  следующие:

• организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей;
• обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников;
• организация         здорового сбалансированного питания;
• обеспечение психологической безопасности детей во время пребывания их в детском саду;
• организация лечебно-профилактической работы с детьми и сотрудниками;
• физическое воспитание детей.   

        Для того,  чтобы работа в данных направлениях проходила успешно,  необходимо:

• обучение детей элементарным приёмам здорового  и безопасного образа жизни (оздоровительная гимнастика, игры в течение дня, игры – релаксации, привитие детям гигиенических навыков, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, функциональная музыка, специально организованные занятия оздоровительной физкультуры, массовые оздоровительные мероприятия, закаливание,  упражнения для глаз);
• работа с семьей (информационно-просветительская работа: пропаганда здорового и безопасного образа жизни, консультации, индивидуальные беседы, выступления на родительских собраниях, буклеты);      
• создание условий  развивающей среды (изготовление материала для профилактики плоскостопия и нарушения осанки, подбор картотеки, разработка отдельных оздоровительных комплексов).                                                                                  

Календарно-тематическое планирование мероприятий

1 группа раннего развития

2 группа раннего развития

        Все мероприятия проводятся в комплексе с утренней гимнастикой, гимнастикой после сна, процедурами закаливания (мокрая дорожка, бег босиком, хождение по массажной дорожке), релаксационными упражнениями. Ежедневная гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Ежедневные прогулки  на свежем воздухе  в любую погоду (2 раза в день), одежда по сезону.

Показатели, по которым отслеживается эффективность работы по реализации программы:

• легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
• редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (не более 1 раза в год);
• усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается,  пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы,  полоскает рот после еды, моет ноги перед сном,  правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом;
• отсутствие травматизма;
• знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.);
• умение правильно и оперативно реагировать в чрезвычайных ситуациях;
• формировать первичные представления о машинах, улице, дороге;
• знакомить с некоторыми видами транспортных средств;
• знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами;
• знакомить с понятиями «можно - нельзя», «опасно»;
• формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.);
• имеет сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека,  о важности соблюдения режима дня, о пользе и видах закаливающих процедур,  о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье;
• благоприятный психологический климат в группе;
• комфортное состояние воспитанников в учреждении;
• повышение педагогической компетентности родителей.

Диагностический инструментарий

Методика изучения прогноза адаптации.

         Анкета поможет родителям и педагогам оценить готовность малыша к поступлению в детское дошкольное учреждение и предвидеть возможные сложности адаптации. Ответив на вопросы и подсчитав баллы, получаем примерный прогноз на адаптационный период ребенка.

Фамилия имя ребенка______________________________Дата рождения_______________

1.Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в  домашней обстановке?

Бодрое, уравновешенное - 3 балла

 Неустойчивое - 2 балла

 Подавленное - 1 балл

2. Как Ваш ребенок засыпает?

Быстро, спокойно (до 10 мин) - 3 балла

 Долго не засыпает - 2 балла

 Неспокойно - 1 балл

3. Используете ли Вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.)?

Да - 1 балл

 Нет - 3 балла

4 .Какова продолжительность дневного сна ребенка?

2 ч - 3 балла

1 ч - 1 балл

5. Какой аппетит у Вашего ребенка?

Хороший - 4 балла

 Избирательный - 3 балла

 Неустойчивый - 2 балла

 Плохой - 1 балл

6. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?

Положительно - 3 балла

Отрицательно - 1 балл

7. Просится ли Ваш ребенок на горшок?

Да - 3 балла

 Нет, но бывает сухой - 2 балла

 Нет и ходит мокрый - 1 балл

8. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?

Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другое)- 1 балл

 Нет - 3 балла

9. Интересуется ли ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

Да - 3 балла

 Иногда - 2 балла

 Нет - 1 балл

10. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

Да - 3 балла

 Иногда - 2 балла

 Нет - 1 балл

11. Как Ваш ребенок играет?

Умеет играть самостоятельно - 3 балла

 Не всегда - 2 балла

 Не играет сам - 1 балл

12. Какие взаимоотношения со взрослыми?

Легко идет на контакт - 3 балла

 Избирательно - 2 балла

 Трудно - 1 балл

13. Какие взаимоотношения с детьми?

Легко идет на контакт - 3 балла

 Избирательно - 2 балла

 Трудно - 1 балл

14. Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?

Да - 3 балла

 Не всегда - 2 балла

 Нет - 1 балл

15. Есть ли у ребенка уверенность в себе?

Есть - 3 балла

 Не всегда - 2 балла

 Нет - 1 балл

16. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

Перенес разлуку легко - 3 балла

 Тяжело - 1 балл

17. Есть ли у ребенка аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

Есть - 1 балл

 Нет - 3 балла.

Кол-во баллов: _______________

Прогноз адаптации:

 Готов к поступлению в ДОУ 40 -55 баллов

 Условно готов 24-39 баллов

 Не готов 16-23 баллов

Анкета для родителей ясельной группы

Адаптация детей раннего возраста в детском саду

Фамилия, имя ребенка__________________________________________

Ответьте, пожалуйста, на вопросы, отмечая галочкой подходящий ответ

        На основании показателей выше приведенной анкеты для родителей, можно сделать следующий прогноз адаптации: (вывод и рекомендации  даются на обратной стороне анкеты  индивидуально на каждого ребенка).

        Вывод: Адаптация средней тяжести. Прием в детский сад с рекомендациями

        Рекомендации:  Чаще общайтесь с ребенком. Не оставляйте  ребенка первое время в детском саду  на весь день. Помогите ребенку найти себе игру. Создавайте вместе  с ребенком ситуацию игры (подбор игрушек). Подводите к решению проблемных ситуаций.  Настойчиво привлекай ребенка к играм и занятиям. Рекомендуются игры, развлечения, показы, слушание музыки, пение. Поощряйте совместные и самостоятельные игры.  Учитывая уровень НПР (нервно-психического развития) стимулируйте умения, которыми ребенок владеет. При адаптации следите за настроением, сном, аппетитом, т.д.

Диагностика готовности детей к поступлению в детский сад

(заполняется один раз при поступлении ребенка в детский сад)  

Фамилия, имя ребенка__________________________________________

Прогноз адаптации - готовность к поступлению в ДО У, определяется по

сумме баллов:

18-15 баллов - готов;

10-14 баллов - условно готов;

 9-6 баллов - не готов.

Анализ готовности к поступлению в ДОУ и индивидуального течения

адаптации проводит старший воспитатель или психолог с рекомендациями

(пишутся на этом же листе или на оборотной стороне листа) для воспитателей

и родителей, например:

Рекомендации для родителей:

1. Воспитывайте в ребенке уверенность в себе;
2. Принимайте активное участие в игровой деятельности ребенка;
3. Чаще проводите время с ребенком на свежем воздухе (прогулки, игры);
4. Необходима спокойная, игровая деятельно перед сном; т.д.

               Рекомендации для воспитателей:

1. Постепенно отучайте ребенка от вредных привычек;
2. Рекомендуется постепенное пребывание ребенка в адаптационный период в детском саду;
3. Уделяйте больше внимания ребенку в зависимости от его индивидуального и эмоционального состояния; т.д.

Анкета

«Готовность ребенка к поступлению в д\с»

Ф.И. ребенка _____________________________________________

Дата рождения_______________ Возраст _____________________

1. Какое настроение преобладает у ребенка? (подчеркнуть)

• Бодрое, уравновешенное - 3 балла,
• Раздражительное, неустойчивое - 2
• Подавленное - 1.

2. Как ваш ребенок засыпает?  

• Быстро (до 10 мин) - 3,
• Медленно - 2,
• Спокойно - 3,
• Неспокойно - 2.

З. Что вы делаете, чтобы ваш ребенок заснул?

• Дополнительное воздействие - 1,
• Без воздействия - 3.

4.  Какова продолжительность сна у Вашего ребенка?

• 2 часа - 3,
• менее 1 часа - 1.

5. Какой аппетит у Вашего ребенка?

• Хороший - 4,
• Избирательный - 3,
• Неустойчивый - 2,
• Плохой - 1.

6. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?

• Положительно -3,
• Отрицательно -1,
• Просится на горшок -3,
• Не просится, но бывает сухой - 2,
• Не просится и ходит мокрый - 1.

7. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?

• Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать др.)- 1,
• Нет отрицательных привычек — 3.

8. Интересуется ли Ваш ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

• Да-3,
• Нет-1,
• Иногда-2.

9. Проявляет ли интерес к действиям взрослых?

• Да - 3,
• Нет - 1,
• Иногда - 2.

10. Как Ваш ребенок играет?

• Умеет играть самостоятельно - 3,
• Не всегда - 2,
• Не играет сам - 1.

11. Взаимоотношения со взрослыми:

• Легко идет на контакт - 3,
• Избирательно - 2,
• Трудно - 1.

12. Взаимоотношения с детьми:

• Легко идет на контакт - 3,
• Избирательно - 2,
• Трудно - 1.

13. Отношения к занятиям: внимателен, усидчив, активен:

• Да - 3,
• Нет - 1,
• Не всегда - 2.

14. Есть ли у ребенка уверенность в себе?

• Есть - 3,
• Не всегда - 2,
• Нет - 1.

15. Есть ли опыт разлуки с близкими?

• Перенес разлуку легко - 3,
• Тяжело- 1.

16. Есть ли аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

• Есть-1,
• Нет-3.

Прогноз адаптации:

55 — 40 баллов - готов к поступлению в д\с.

39 — 24 балла - условно готов.

23-16 балла - не готов.

Диагностическая карта

Ф.И. ребенка     _____________________________________________________________

Возраст ребенка к моменту поступления в детский сад ____________________________

Дата поступления  ___________________________________________________________

Анкета для родителей

(при поступлении ребенка в детский сад)

1. Фамилия, имя ребенка

2. Дата рождения

4. Ф.И.О. отца, место работы
5. Ф.И.О. матери, место  работы
6. Домашний адрес, телефон
7. Какой ребенок по счету в семье (возраст сестры или брата)
8. Как протекали беременность, роды?
9. Были ли проблемы в развитии ребенка до поступления в дошкольное учреждение?
10. Какие болезни перенес ребенок?
11. Есть ли аллергия у ребенка на пищевые продукты, медикаменты? (назовите их конкретно)
12. Часто ли ребенок плачет?
13. Какое обычно настроение преобладает у ребенка (спокойное, плаксивое, возбужденное - подчеркните)?
14. Есть ли у ребенка страхи? Чего боится ребенок?
15. Быстро ли устает ребенок?
16. Как ребенок относится к незнакомым взрослым, детям?
17. Кто чаще воспитывает ребенка?
18. Есть ли трудности у ребенка в одевании, засыпании, еде?
19. Какой режим в семье?
20. Какие меры воздействия на ребенка применяются в семье (поощрения, наказания, внушения, выговор, объяснения, рассуждение)?

Наблюдения в период  адаптации

(лист должен быть на каждого ребенка, заполняется в период адаптации

индивидуально по каждому ребенку)

Фамилия, имя ребенка ______________________________________________________

Дата рождения _____________ Возраст _____________ Дата поступления в ДОУ ______

        Оценка адаптации определяется по ее длительности и количеству показателей, имеющих отклонение от возрастных норм. Индивидуальные листы наблюдения в период адаптации ведутся воспитателями групп. Данные заносятся в те дни, которые указаны в листе. В том случае, если ребенок заболел, отмечается дата начала и конца заболевания. При возвращении ребенка после болезни, его поведение отмечается три дня подряд, а затем в указанные сроки. Длительность адаптации:

от 8 до 16 дней - легкая

от 17 до 30 дней - средней тяжести

выше 30 дней - тяжелая

Обозначения в листах наблюдений в период адаптации:

хорошо - «+»;

неустойчиво - «- + »;

плохо - « - »;

дома - « Д »;

болезнь - « Б ».

        При определении степени адаптации на определенного ребенка, далее лист

адаптации на этого ребенка - не ведется, например: если ребенок от (8-го до 16-го) дней адаптации показывает хорошие результаты, то в листе наблюдения пишем «Адаптация легкой степени» и  запись в листе адаптации не фиксируем, но  наблюдение за этим ребенком продолжаем, или, если ребенок только от (17-го до 32-го) дней адаптации показывает положительные результаты, то в листе адаптации пишем  «Адаптация средней тяжести» и запись в листе адаптации дальше не фиксируем, продолжая  за ним наблюдение, и т.д. на каждого ребенка.

Диагностика развития игры.

Детям предлагают поиграть со знакомыми игрушками.

Анализ уровня развития игры:

1) неадекватные действия с игрушкой;

2) манипуляция с предметами — до 2 лет;

3) процессуальные игровые действия — с 2 лет (например, возит, машину, одевает и раздевает куклу и т. п.);

4) процессуальная игра с элементами замысла — от 2—3 лет (например, нагружает кубиками машину, катает куклу и т. п.);

5) сюжетная игра — к 3 годам.

Диагностика развития двигательной сферы.

Общая моторика.

Статическая и динамическая координация определяются по следующим параметрам:

1 год — самостоятельная ходьба;

1,5—2 года — поднимается и опускается по лестнице, держась за поручень; перешагивает через препятствие на полу; встает на лавку 20 см от пола;

2,5 года — подпрыгивает, одновременно отделяя от земли обе ноги, с поддержкой; перешагивает через несколько препятствий; нагибается за предметом;

3 года — поднимается вверх по лестнице в 10 ступеней высотой 12—15 см, поочередно ставит ноги на каждую ступеньку; подпрыгивает на двух ногах без поддержки, стоит на одной ноге в течение 10 с с открытыми глазами.

Одновременность движений: по бокам от коробки располагаются крупные пуговицы или монеты достоинством в 20 руб. по три с каждой стороны. По сигналу ребенок двумя руками одновременно должен брать монету с каждой стороны и класть в коробку. Скорость не учитывается. Тест считается невыполненным при разновременном движении рук.

Отчетливость движений: ребенку 3 лет предлагается сильно ударить перкуссионным молотком по столу. Отмечается наличие (или отсутствие)синкенезий.

Тонкие движения пальцев рук

Оценивается степень дифференцированности движений и возможность действий с мелкими предметами.

Нормативы:

2 года — повторяют штрихи, рисуют круги;

2,5—3 года — рисуют прямые линии, круги по показу; могут нарисовать человека — «головонога».

Оральный праксис:

губ (вытянуть губы трубочкой, растянуть в улыбку);

щек (надуть и втянуть щеки);

языка (положить язык на нижнюю губу, облизать верхнюю губу, сделать из языка «горку»).

Наличие девиации языка, асимметрия оскала свидетельствуют о неврологической симптоматике. Отмечаются сила (сильные, слабые, объем (доводятся ли движения до конца, переключаемость (быстрая, медленная) оральных движений.

Исследование памяти

Выполнить по памяти серию инструкций: встать, открыть дверь, сесть за столик, открыть коробку, взять карандаш.

Нормативы:

1,5 года — выполняют 3 действия;

2 года — выполняют 3—4 действия;

3 года — выполняют 5 действий.

Игра «Что изменилось — чего не стало»

Ребенку предъявляют четыре картинки, которые он называет. Затем ребенка просят отвернуться, а экспериментатор убирает одну из картинок и заменяет другой либо меняет их местами. Просит ребенка найти изменения.

Невыполнение задания свидетельствует о трудностях на этапе воспроизведения.

Методика психолого-педагогической оценки негативных тенденций

 в развитии детей 1-3 лет (Афонькина Ю.А.)

        Методика проводится в ходе наблюдения за ребенком в разных видах деятельности, беседы с воспитателями или родителями.

Шкала наблюдения (вопросов):

1.Наличие вредных привычек у ребенка:

- проявляются постоянно(4 балла)

- проявляются эпизодически под влиянием внутреннего состояния ребенка, например в ситуации стресса (3 балла)

- проявляются эпизодически в зависимости от внешних факторов, например ухода родителей (2 балла)

- проявляются редко, чаще на фоне переутомления (1 балл)

- не проявляются (0 баллов)

  2. Наличие страхов:

- проявляются очень часто; устойчивы, навязчивы, множественны; приводят к снижению уровня активности, нарушениям в физиологической сфере (сон, питание и пр) (4 балла)

- проявляются часто и приводят к дезориентации ребенка и ярко выраженному эмоциональному дискомфорту (3 балла)

- проявляются не часто, но сохраняются в течении определенного времени (2 балла)

- проявляются редко, обычно под влиянием сказочных персонажей, и легко проходят (1 балл)

- не проявляются (0 баллов)

3.  Аффективность:

- превращается в обычный способ поведения (4 балла)

- становится средством воздействия на взрослого, манипулирования им для достижения собственных целей (3 балла)

- проявляется эпизодически в некоторых ситуациях (2 балла)

- не присуща (0 баллов)

4. Капризность  или упрямство:

- становится привычным способом поведения (4 балла)

- проявляется часто в определенных ситуациях; может выступать неадекватным коммуникативным актом, средством воздействия на взрослого (3 балла)

- проявляется не очень, в определенной ситуации; переключение достигается с трудом (2 балла)

- проявляется редко, обычно при переутомлении, плохом самочувствии, легко проходит (1 балл)

- не проявляется (0 баллов)

5. Негативизм:

- становится привычным способом поведения (4балла)

- проявляется во многих видах деятельности (3 балла)

- проявляется часто, настойчиво (2 балла)

- проявляется при нарушении самостоятельности (1 балл)

- не проявляется (0 баллов)

Интерпретация данных:

Низкий уровень развития негативных тенденций у ребенка – 0-6 баллов

Средний уровень – 7-14 баллов

Высокий уровень – 15-20 баллов

Методика психолого-педагогической оценки общения воспитателя

с детьми 1-3 лет (Афонькина Ю.А.)

Наблюдение за общением воспитателя с детьми  в различных видах деятельности.

Обработка данных проводится по следующей шкале.

1.Особенности обращения к ребенку:

- всегда обращается на личностно-эмоциональном уровне (4 балла)

- эпизодически  обращается на личностно-эмоциональном уровне (3 балла)

- обращается на деловом уровне (оценивая, указывая, одергивая и пр.) (2 балла)

- обращается к ребенку редко, только в ситуации нарушения дисциплины, правил и пр (1 балл)

- не обращается к ребенку (0 баллов)

2. Преодоление особенностей детей, препятствующих их успешной деятельности (ситуативности поведения, низкой работоспособности и пр.):

- преодолевает успешно: широко использует разнообразные приемы, реагирует на специфические проявления каждого ребенка (4 балла)

- преодолевает успешно: ориентируется на содержание и структуру деятельности и используемый дидактический и игровой материал (3 балла)

- преодолевает не очень успешно: не всегда удается организовать деятельность ребенка (2 балла)

- преодолевает неуспешно, использует неадекватные приемы (1 балл)

- не замечает особенностей детей, мешающих им активно участвовать в деятельности (0 баллов)

3. Организация использования предметно-развивающей среды:

- побуждает детей к активной деятельности, с активизацией разнообразных анализаторов и форм активности; создает действенную мотивацию с опорой на интересы и потребности ребенка; учит продуктивно действовать; создает условия для индивидуальной активности (4 балла)

- побуждает детей к активному использованию среды, учит действовать в ней, но не индивидуализирует их активность (3 балла)

- побуждает детей действовать в предметно0развивающей среде, учит разнообразным способам активности, но директивно, не опираясь на потребности ребенка (2 балла)

- предлагает детям развивающий материал, но не обучает способам активной деятельности: берет инициативу на себя, отводя детям роль созерцателей и помощников (1 балл)

- предлагает детям развивающий материал, который не соответствует их потребностям, возможностям; игнорирует их инициативу (0 баллов)

4. Регулирование детских взаимоотношений:

- стимулирует у детей симпатии друг к другу; побуждает к содействию; предотвращает конфликты (4 балла)

- стимулирует интерес к сверстнику; содействие детей стимулирует редко; позитивно и быстро разрешает конфликты (3 балла)

- обращает внимание ребенка на сверстника, приводя его в пример; побуждает подражать; конфликты разрешает директивно (2 балла)

- включается в детские контакты только при наличии конфликтов; предпочитает метод санкций (1 балл)

- не акцентирует внимание на детских взаимоотношениях (0 баллов)

5. Создание психологического климата:

- дети заняты деятельностью; заинтересованы, доброжелательны, инициативны (4 балла)

- дети заняты деятельностью; настроены на общую с воспитателем активность, но никаких эмоций (восторг, радость, удивление) не проявляют (3 балла)

- не все дети включены в деятельность; могут испытывать дискомфорт по разным причинам; эмоции неустойчивы (2 балла)

- наблюдается повышенная конфликтность детей (1 балл)

- интереса к деятельности нет; дети часто отвлекаются, не проявляют выраженного интереса к педагогу или предлагаемому материалу; конфликтны; наблюдается физическая агрессия по отношению к сверстникам или игрушкам; на предложения воспитателя отвечают отказом (0 баллов)

6. Отношение к детской самостоятельности:

- самостоятельность поощряется на уровне постановки и достижения целей (4 балла)

- воспитатель самостоятельность  поощряет, но не учит ребёнка достигать цель; быстро разрешает сам поставленную перед ребенком задачу (3 балла)

- самостоятельность не поощряет; делает акцент на послушании; директивное общение с детьми (2 балла)

- самостоятельность организована директивно; проявления самостоятельности не отмечаются (1 балл)

- самостоятельность организована директивно; проявления самостоятельности не поощряются (0 балл)

Интерпретация данных:

Низкий уровень – 0-9 баллов

Средний уровень – 10-17 баллов

Высокий уровень – 18-24 баллов

Список литературы

1. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребёнка// Пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. – М.: АРКТИ, 1999.

2. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет). – М.: ВЛАДОС, 2002.

3. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. – М.,2006.

4. Оздоровительный комплекс в детском саду: бассейн – фитобар – сауна/ Методическое пособие // Под ред. Б.Б.Егорова. – М.,2004.

5. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2002.

6. Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка/ Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.,2002.

7. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.