Планирование прогулки в октябре.
календарно-тематическое планирование (старшая группа)

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Игра «Скажи наоборот».

Дети стоят в кругу. Педагог произносит слово и бросает мяч, ребенок ловит и называет антоним. (Тепло - холодно, пасмурный день - солнечный день, длинный - короткий, сухой - мокрый, сильный ветер - слабый ветер, высокий - низкий.)

Рассматривают картинки с изображением грибов

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Осенний лес дарит нам много грибов. Какие еще грибы вы знаете? (Выставляет картинки.) Посмотрите внимательно на изображения грибов. Какой гриб здесь лишний и почему? (Мухомор - он ядовитый.) Он очень ядовитый несъедобный гриб. Посмотрите, какого цвета у него шляпка? Красная с белыми пятнами. Ножка у него белого цвета. Он очень красив, но опасен, его нельзя трогать рукам.

Раскрашивают раскраски с изображением грибов

Делают вывод: не все грибы можно употреблять в пищу

3. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «Назови правильно» (с мячом).

• Будем бросать мяч и подбирать слова одной семейки к слову «гриб».
• Как ты назовешь маленький гриб? (Грибок.)
• Как называют суп из грибов? (Грибной.)
• Как называют человека, собирающего грибы? (Грибник.)
• Как называют корни грибов? (Грибница.)
• Как можно ласково назвать гриб? (Грибочек.)

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

4. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают дорожку от листьев и мелких веточек

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

5.5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Рассмотрим картину. Кого вы видите? Куда они пришли? Что они ищут в лесу? Какое время года изображено на картине? Как вы догадались?

Складывают изображения грибов из частей

Делают вывод: осенью люди собирают в лесу грибы

2. Игровая деятельность:

• дидактическое упражнение;
• дидактическая игра

Упражнение «Выросли грибы».

- Прошел дождик, и в лесу выросли грибы. Я буду говорить вам, в каком именно месте вырос гриб, а вы ставьте его на это место. Игра «Сравни грибы».

• Вырос грибок под кустом.

•Вырос гриб справа от самого большого дерева.

• Вырос гриб рядом с пеньком.
• Вырос гриб слева от елочки

Игра «Сравни грибы».

Расставляют грибы из корзинки, делят их на группы и пересчитывают. - Сосчитайте, сколько маленьких грибов? Сколько больших? Каких грибов меньше (больше)?

Эмоционально вовлечены в игру

3. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза (игра);
• пальчиковая гимнастика

Игра «Боровик».

Дети встают в круг. По дорожке шли, боровик нашли.

(Идти по кругу, держась за руки.) Боровик боровой в мох укрылся с головой.

(Присесть, опустить голову.) Мы его пройти могли, хорошо, что тихо шли.

(Идти по кругу.) Пальчиковая гимнастика «Соберу грибы». Я корзину в лес беру, Там грибы я соберу. Удивляется мой друг: «Сколько здесь грибов вокруг!»

(Развести руки в стороны.) Подосиновик, масленок, Подберезовик, опенок,

(Поочередно сгибать пальчики на руках.) Боровик, лисичка, груздь - Не играют в прятки пусть! Рыжики, волнушки Найду я на опушке. Возвращаюсь я домой, Все грибы несу с собой. А мухомор не понесу.

Пусть останется в лесу! (Погрозить пальцем.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Игровая деятельность:

• сюжетно-ролевая игра;
• дидактическая игра

Игра «Покупка овощей».

Расставляет картинки на столе, предлагает рассмотреть и поочередно купить их. В качестве оплаты дети описывают овощи:

• Картофель - круглый, коричневый, твердый.
• Капуста - кочан с зелеными крупными листьями.
• Морковь - оранжевая с зеленым хвостиком.
• Огурец - зеленый, длинный, с бугорками на кожице.
• Помидор - красный, блестящий, гладкий. Игра «Какой овощ я не назвала».

Перед детьми выставляется 6 картинок с изображением овощей. Педагог называет только три овоща, а дети - остальные три. Игра повторяется несколько раз

Раскладывают овощи на группы по различным признакам

Эмоционально вовлечены в игру

2. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза (речевая подвижная игра);
• пальчиковая гимнастика

Речевая подвижная игра «Помидор».

Вместо помидора можно использовать мячики или муляжи.

Будем помидор катать - вот так, вот так.

(Вперед - назад, 2 раза.) Будем помидор ловить - вот так, вот так.

(Подбросить вверх, 2 раза.) Будем помидор крутить - вот так, вот так.

(Покрутить 2 раза.) Пальчиковая гимнастика «Приглашаем в огород».

Приглашаем народ: заходите в огород!

(Сделать руками жест «к себе».) Проходите между гряд -

(Указательными и средними пальцами обеих рук, как ножками, «шагать» по столу.) Там огурчики лежат, помидоры висят.

(Изобразить огурец: сложить пальцы в форме овала. Изобразить помидор: сложить пальцы в форме круга.) Наберем мы овощей для себя и для друзей. (Округлить левую руку как лукошко, а правой рукой «класть» в него воображаемые овощи.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Игра «Найдем овощи».

Педагог прячет на участке овощи (муляжи). Сообщает, что «прибегал зайчик» и корзина теперь пустая. Предлагает найти овощи (муляжи). - На участке поищи, где же овощи? Ищи!

Находят овощи и складывают их в корзинку

Включаются в выполнение заданий

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Какое сейчас время года? (Осень.) Что бывает осенью? (Листья желтеют на деревьях, солнышко реже светит, дует ветер.) А еще осенью на огороде поспевают овощи. Какие овощи вы знаете?

Угадывают овощи по силуэтному изображению

Делают вывод: овощи растут на огороде и их собирают осенью

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• социальное наблюдение

Педагог предлагает рассмотреть сюжетную картинку «Сбор урожая». Рассказывает, как все лето старшие дети вместе со взрослыми трудились - поливали и пропалывали от сорняков грядки, и теперь, когда наступила осень, овощи созрели. Их собирают, чтобы есть зимой

Раскрашивают контурные изображения овощей

Узнают, что во время сбора овощи выкапывают из земли лопатой. Делают вывод: овощи - результат труда человека

4. Игровая деятельность:

• дидактические игры

Игра «Сварим суп».

Повар варит суп на обед. Ему нужны овощи: морковь, лук, картофель и капуста. Дети достают из корзины нужные овощи, описывая их по форме, цвету, величине. Сейчас я отнесу кастрюлю с овощами на кухню. (В обед находят в супе овощи.) Игра «Спрячем овощи». На столе лежат овощи. Педагог сообщает, что за дверью стоит мишка, который хочет забрать овощи. Просит спрятать их: огурчик под стульчик, помидор под стол, морковку в мешок

Складывают разрезные картинки «Овощи» из 2-3 частей

Делают вывод: овощи - продукты питания. Из овощей варят суп.

Эмоционально вовлечены в игру, прячут предметы, следуя инструкции воспитателя

иии Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Игра с мячом «Договори предложение»

(подбор антонимов).

Апельсин сладкий, а лимон... Яблоко твердое, а абрикос... Ананас большой, а слива... Яблоко гладкое, а мандарин...

Рассматривают картинки с изображением фруктов

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

Педагог закрепляет знания детей о фруктах, просит детей описать их; расширяет представление о том, что осенью в садах собирают фрукты

Складывают изображения фруктов из частей

Делают вывод: осенью с деревьев собирают урожай фруктов

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в живой природе

Педагог продолжает отмечать состояние погоды, предлагать детям определить, какая она (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная). Обращает внимание на ветви деревьев, чтобы определить, есть ли на улице ветер. Если есть, то какой? (Холодный, пронзительный.)

Играют с игрушками по своему замыслу

Делают вывод: осенью погода часто меняется

4. Игровая деятельность:

• дидактические игры

Игра «Подбери картинку к предмету».

На столе разложены картинки (яблоко, груша, банан, апельсин, слива, лимон) и стоит поднос с натуральными фруктами. Каждый ребенок берет с подноса фрукт, который называет педагог, а затем находит на столе картинку с его изображением и также называет его

Игра «Что за фрукт?».

Дети на ощупь узнают, какой фрукт лежит в «волшебной» корзине

Эмоционально вовлечены в игру

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Предлагает убрать сухие листья

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Делают вывод: нужно беречь и охранять природу

6. 6.. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

- Пришла кукла Катя. Она нам принесла ягоды и яблоки на блюде. Давайте посмотрим, какие ягоды у нее на блюде?

Рассматривают ягоды на блюдце

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Где растут ягоды? (В лесу, в саду.) Перечислите ягоды. А какой они формы? (Круглой.) (Предложить детям обвести по контуру ягоды, сначала одной рукой, а потом другой рукой.) А какого ягоды цвета? (Малина - красного цвета, вишня - красного цвета, слива - фиолетового цвета.)

Складывают изображение ягод из частей

Делают вывод: все ягоды круглой формы, но разного цвета

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в живой природе

Педагог продолжает отмечать состояние погоды, предлагает детям определить, какая она (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная)

Играют с игрушками по своему замыслу

Делают вывод: осенью погода может быстро меняться

4. Игровая деятельность:

• зрительное упражнение;
• дидактическая игра

Зрительное упражнение «По ягоды».

Справа зреет земляника, Слева - сладкая черника,

(Движения глазами влево - вправо.) Справа - красная брусника, Слева спеет голубика. Ягоды все соберем,

(Сомкнуть веки обоих глаз на 3-5 секунд.) Отдохнем, домой пойдем. Игра «Чего не стало?». - Посмотрите на картинки. Назовите эти ягоды. Сейчас я уберу одну картинку, а вы скажете, чего не стало

Раскрашивают ягоды цветными карандашами

Эмоционально вовлечены в игру

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Предлагает убрать сухие листья

Аккуратно складывают игрушки и игровое оборудование

Делают вывод: нужно беречь и охранять природу

6. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня.

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Составим рассказ о ягодах по плану. Что это? Где растет? Цвет, форма, размер? Какова на вкус? Что из нее готовят? Образец. Это - малина. Малина растет в лесу и в саду. Малина красная и круглая. Малина маленькая и сладкая. Из малины готовят сок, варенье, компот. Малина - ягода. (Коллективное составление рассказов.)

Выполняют штриховку силуэтов ягод

Составляют небольшой описательный рассказ

2. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «Что приготовим?» (по картинкам).

• Из ягод можно приготовить: компот, варенье, сок, желе, морс. Что вы приготовите

из ягод?

• Я приготовлю из малины малиновое желе.
• Я сварю из черники черничное варенье.
• Я сделаю из клюквы клюквенный морс.
• Я сварю из брусники брусничный компот

Находят пары: цветное изображение ягоды и ее силуэтное черное изображение

Эмоционально вовлечены в игру

3. Двигательная деятельность:

• пальчиковая гимнастика

Пальчиковая гимнастика «В лес идем мы погулять».

Раз, два, три, четыре, пять,

(Пальчики обеих рук здороваются.) В лес идем мы погулять.

(Обе руки «идут» указательными и средними пальчиками по столу.) За черникой, за малиной, За брусникой, за рябиной.

(Загибать пальчики, начиная с большого.) Малину сладкую найдем И братишке отнесем. С веток ягоды снимаю

(Действия выполнять по тексту.) И в лукошко собираю. Ягод - полное лукошко! Я попробую немножко. Я поем еще чуть-чуть - Легче будет к дому путь. А потом еще малинки. Сколько ягодок в корзинке? Раз, два, три, четыре, пять... Снова буду собирать

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Игра с мячом «Договори предложение»

(подбор антонимов).

- Морковка сладкая, а лук... Огурец твердый, а помидор. Капуста большая, а картофель... Чеснок горький, а банан... Помидор мягкий, а яблоко... Помидор гладкий, а картофель...

Рассматривают картинки с изображением ягод, фруктов и овощей, делят на группы

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Пеструшечка сказала мне, что ее дети стали чаще болеть. Им не хватает витаминов. А цыплята очень их любят. А вы пробовали витамины? В каких продуктах огни есть? Нужно есть много овощей и фруктов, ягод

Складывают картинки из частей

Делают вывод: в овощах, фруктах и ягодах содержится много витаминов

3. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• наблюдение в неживой природе

Педагог продолжает отмечать состояние погоды, предлагает детям определить, какая она (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная)

Играют с игрушками по своему замыслу

Делают вывод: солнышко осенью уже не греет, оно закрыто тучами

4. Игровая деятельность:

• дидактическая игра;
• малоподвижная игра

Игра «С какого дерева упало».

- У меня в корзинке много разных фруктов. Все они выросли на разных деревьях. С какого дерева упало яблоко (груша)?

Игра « Кто больше соберет витаминов».

Собирают малые мячи в большие обручи, лежащие на полу

Эмоционально вовлечены в игру

5. Изобразительная деятельность:

• конструирование

Игра-конструирование «Подбери перышко».

Перед детьми два рисунка - на них петухи с пышным хвостами (на одном рисунке хвост не раскрашен, но с прорезями). Рядом на столе лежат вырезанные перья, окрашенные в основные цвета. Каждый ребенок вставляет перышко, которое просит петушок. В конце игры петушок благодарит детей за яркий хвостик

Раскрашивают хвостик петушка в раскраске цветными карандашами

Проявляют творческую фантазию

6. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают дорожки от листьев и мелких веточек

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

7.7.Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Коммуникативная деятельность:

• беседа

• Что такое урожай? (Это овощи и фрукты.)
• Где растут овощи, фрукты, ягоды?

Дети берут со стола перевернутые картинкой вниз изображения овощей, фруктов, ягод и кладут их в соответствующее блюдо (компот и суп), комментируя все свои действия

Раскрашивают изображение фруктов в раскраске

Делают вывод: из фруктов и ягод варят компот, а из овощей - суп

2. Игровая деятельность:

• дидактическая игра;
• подвижная игра;
• дидактическое упражнение

Игра «Узнай фрукт на ощупь».

Дети из «чудесного мешочка» достают угаданные на ощупь фрукты. Игра «Куры в огороде».

Отмечают «огород», «дом» сторожа (стул), «дом» для кур. Роль «сторожа» выполняет педагог. По сигналу «Идите, курочки, гулять» дети - «куры» - пробираются в «огород», «ищут» корм, «кудахчут». «Сторож» замечает «кур» и гонит их из «огорода» - хлопает в ладоши, приговаривая: «Кыш, кыш!» «Куры» убегают и прячутся в «дом». «Сторож» обходит «огород» и снова садится

Дидактическое упражнение «Найди тень».

Дети соединяют линиями цветные изображения фруктов с их черным силуэтом (тенью)

Эмоционально вовлечены в игру

3. Двигательная деятельность:

• пальчиковая гимнастика

Пальчиковая гимнастика «Фруктовая ладошка».

(Поочередно разгибать пальчики из кулачка,

начиная с большого.)

Этот пальчик - апельсин.

Он, конечно, не один.

Этот пальчик - слива, вкусная, красивая.

Этот пальчик - абрикос, высоко на ветке рос.

Этот пальчик - груша,

Просит: «Ну-ка скушай!»

Этот пальчик - ананас,

Фрукт для вас и для нас.

(Показать ладошками вокруг и на себя.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа

Дети под контролем педагога выполняют штриховку ягод. Важно следить за тем, чтобы все линии были проведены без отрыва карандаша от бумаги

Игра «Чего не стало?».

Ребенок-ведущий называет ягоды. Потом убирает одну картинку, а дети должны сказать, чего не стало

Аккуратно выполняют штриховку

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

- Какие виды одежды вы знаете? Педагог обобщает все ответы детей

Рассматривают кукол, одетых по-разному

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Для чего человеку нужна одежда? (Появляться среди людей без одежды неприлично. Одежда согревает человека в холодную погоду. Одежда украшает человека, дарит хорошее настроение.)

Обводят предметы одежды по трафаретам и раскрашивают их

Делают вывод: человеку необходима разная одежда

3. Игровая деятельность:

• дидактические игры;
• подвижная игра

Игра «Застегни пуговицы».

Педагог предлагает детям самостоятельно застегнуть пуговицы на своей одежде. Дети выполняют задание.

Игра «Сравни одежду» (с опорой на картинки). Дети заканчивают предложение, начатое педагогом .

• Зимой надевают шубу, а осенью... (плащ).
• Зимой надевают теплые штаны, а осенью...

(колготки).

• Зимой надевают меховую шапку, а осенью... (вязаную, трикотажную).

Игра «Подбрось - поймай» (с бросанием и ловлей мяча).

Один ребенок или несколько детей берут по мячу и встают на свободное место на площадке. Каждый подбрасывает мяч прямо над головой двумя руками и старается его поймать. Если ребенок не сможет поймать мяч, то поднимает его с пола и снова подбрасывает

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

4. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Предлагает убрать сухие листья

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Делают вывод: нужно беречь и охранять природу

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Посмотрите на детали одежды, которые лежат перед вами. Подойдите к ковролину и попробуйте собрать один из предметов одежды, который очень нужен осенью. (Дети собирают из деталей пальто.) Что у вас получилось? Без чего пальто было вначале? Какое пальто теперь?

Играют с бумажными куклами и их одеждой

Делают вывод: пальто - необходимый предмет одежды в холодное время года

2. Игровая деятельность:

• сюжетно-ролевая игра:
• строительно-конструктивная игра

Игра «В швейном ателье».

Дети - швейные мастера - обводят трафареты одежды, раскрашивают изображение, украшают различными деталями. Затем педагог вырезает одежду по контуру

Играют с игрушками по своему замыслу. Вырезанные предметы одежды дети могут продавать в магазине

Эмоционально вовлечены в игру

3. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза:
• физкультминутка

Динамическая пауза «Я оденусь».

(Движения на усмотрение педагога.)

Вот сюда надену шубку, а сюда надену юбку.

Голова наденет шапку, а нога наденет тапку.

Нет, сниму я лучше шубку,

А теперь поправлю юбку,

Ой, как жарко, снимем шапку?

Подождите, где же тапка?

Никуда я не пойду да сначала все начну.

Физкультминутка «Ляпы-Тяпы».

(Дети идут по кругу, все в шляпах.)

По дороге в Ляпы-Тяпы

Шли гуськом четыре шляпы.

Шляпу старую с пером(Похлопывать по шляпам.)

 Звали дедушкой Петром. Шляпу с кисточкою синей

(Правая рука вверху работает кисть.)

Звали бабушкой Аксиньей. Шляпу с красной ленточкой

(Руки внизу, размахивать вперед-назад.)

Звали внучкой Леночкой. Ну а шляпу с козырьком

(Левую руку приложить к козырьку.)

 Звали внуком Игорьком. По дороге в Тяпы-Ляпы Шли гуськом четыре шляпы

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Педагог просит закрыть глаза, дает каждому в руки по предмету детской одежды, руки за спиной. - Не открывая глаз, угадайте, что у вас в руках?

Ощупывают предмет одежды, называют его

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- А у кукол нет одежды. Где берут одежду? (В магазине.) В магазин привезли одежду. Дети рассматривают пальто, называют его цвет и детали (воротник, рукава, пуговицы.) Показывают, как его надевать. Аналогично рассматривают другие предметы одежды

Играют в игру «Четвертый лишний». Один ребенок дает задание, другие находят верный ответ

Делают вывод: одежду покупают в магазине

3. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• наблюдение в природе

Наблюдают за осенними деревьями. Отмечают яркие признаки осени: листопад, похолодание, перелет птиц

Рисуют недостающие детали на предметах одежды

Делают вывод: осенью природа становится очень красивой и яркой благодаря пожелтевшим листьям

4. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «Какие бывают шапки».

Предлагает рассмотреть настоящие шапки, обращает внимание на декоративные элементы и на размер шапок: большие, маленькие. Создать ситуации, в которых дети употребляют слова в единственном и множественном числе: веревочка - веревочки, пуговица - пуговицы и т. д.

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

5. Изобразительная деятельность:

• лепка

- Для кукол надо открыть магазин «Головные уборы». Давайте слепим товар. Я беру в ладони кусок глины и раскатываю его в шарик. Покажите, как его раскатывать будете вы. (Имитация.) Затем я сжимаю шарик, сплющиваю. Получается диск. Теперь вот так, пальчиками, загибаю края. Получается шапочка, которую можно украсить

По образцам элементов украшения (шарикам, пуговицам, палочкам и т. д.) лепят свои и украшают шляпки

Проговаривают приемы работы

6. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Предлагает убрать сухие листья

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

7.. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• социальное наблюдение

- Кто носит одежду? (Люди.) А животным и птицам нужна одежда? (Нет. Их тело покрыто перьями и шерстью. Теплый покров согревает их в любой холод.)

Обводят предметы одежды по трафаретам и раскрашивают их

Делают вывод: одежду носят только люди

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

• Какая одежда у вас есть? Как она у вас появилась? (Купили в магазине, подарили и др.) В каких магазинах продают одежду?
• Вся чудесная одежда, которую мы с вами носим каждый день, сшита руками мастериц. Одежду шьют на фабрике. Люди этих профессий - портной и швея. Одежду шьют из разных тканей: меха, драпа, льна, хлопка.
• Кто ее шьет? Кто привозит одежду в магазин?

Расстегивают и застегивают пуговицы и молнии на различных предметах одежды

Делают вывод: предмет одежды - результат труда швеи, а в магазин она попадает с помощью водителя

3. Игровая деятельность:

• сюжетно-ролевая игра

Игра «Магазин одежды».

Педагог - продавец, дети - покупатели, фантики - деньги. Один ребенок - кассир. Дети покупают бумажную одежду. Педагог следит за тем, как все игроки считают деньги и расплачиваются ими

Складывают изображения одежды из частей

Эмоционально вовлечены в игру

4. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза;
• пальчиковая гимнастика

Пальчиковая гимнастика «Я оденусь».

(Движения на усмотрение педагога.)

Вот сюда надену шубку, а сюда надену юбку.

Голова наденет шапку, а нога наденет тапку.

Нет, сниму я лучше шубку,

А теперь поправлю юбку,

Ой, как жарко, снимем шапку?

Подождите, где же тапка?

Никуда я не пойду, я сначала всё начну.

«Посчитаем».

Наша Маша рано встала,

Кукол всех пересчитала:

(Далее на строчку загибать один палец.) Две Матрешки - на окошке, Две Танюшки - на подушке, Две Иринки - на перинке, А Петрушка в колпачке - на дубовом сундучке

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

5. Индивидуальная работа

Педагог предлагает найти пары предметов: цветное изображение одежды и ее темный силуэт

Играют с игрушками по своему замыслу

Проявляют творческие способности

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

• Сегодня холодный день. Выберите такую одежду, которая пригодится кукле Маше для прогулки.
• Скажите, что вы выбрали, и опишите одежду, чтобы мы поняли, какая она по цвету, по величине

Подбирают картинки

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

• Скажите, что носят мальчики? А что носят девочки? Какая есть одинаковая одежда для мальчиков и девочек? (Куртка, сапоги, пальто, шуба, джинсы, шорты, футболка.)
• Что должно быть в шкафу у девочки, а что - у мальчика?

Складывают изображения одежды из частей

Делают вывод: девочки и мальчики носят разную одежду, но есть и общие предметы одежды для всех детей

3. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• наблюдение в неживой природе

Педагог продолжает отмечать состояние погоды, предлагает детям определить, какая она (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная). Обращает внимание на ветви деревьев, чтобы определить, есть ли на улице ветер

Обводят ладонь, рисуют перчатки и другие предметы одежды цветными карандашами

Самостоятельно описывают погоду

4. Игровая деятельность:

• дидактическая игра;
• подвижная игра

Игра «Что изменилось?».

- Рассмотрите еще раз одежду, которую выбрали для Маши. Закройте глаза. (Меняет один из предметов одежды на аналогичный, например: красные варежки на синие перчатки и т. п.) Что изменилось? Игра «Кто пройдет тише?». Дети идут в свободном построении тихо, на носочках. По сигналу педагога «А теперь зашагали быстро» дети меняют скорость ходьбы

Дети играют со спортивным оборудованием: мячами, скакалками

Эмоционально вовлечены в игру

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают дорожки от листьев и мелких веточек

Аккуратно складывают игрушки и игровое оборудование

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

6. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Коммуникативная деятельность:

• беседа

Педагог показывает и называет детали на одежде детей (воротник, манжеты, пояс, карманы, пуговицы, молнию).

Дети повторяют названия, затем по просьбе педагога показывают одежду, у которой есть пуговицы, воротник и т. д.

Украшают узором свитер и раскрашивают его. Яркими карандашами выделяют воротник, манжеты и резинку на поясе. Называют детали одежды

Делают вывод: одежда состоит из разных деталей. Запоминают их названия

2. Игровая деятельность:

• дидактическая игра (упражнение)

Упражнение «Найди пару и раскрась».

- Перед вами - три пары обуви, но они перепутаны

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

3. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза

Динамическая пауза «Осень».

Осень, осень, (Тереть ладошки друг о друга.) Приходи! (Зажимать кулаки по очереди.) Осень, осень, погляди! (Повторить движения.) Листья желтые кружатся,

(Плавное движение ладонями.) Тихо на землю ложатся.

(Ладонями гладить колени.) Солнце нас уже не греет,

(Сжимать и разжимать кулаки по очереди.) Ветер дует все сильнее.

(Синхронно поднимать и опускать руки через стороны.)

К югу полетели птицы,

(«Птица» из двух скрещенных рук.) Дождик к нам в окно стучится.

(Барабанить пальцами по ладоням.) Шапки, куртки надеваем

(Имитация надевания курток.) И ботинки обуваем. (Топать ногами.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа

Игра «Что можно...».

- Что можно сшить? (Платье, юбку, рубашку.) Что можно связать из шерстяных ниток? (Носки, варежки, шарф.) Что можно завязать? (Шапку, шарф, платок.) Что можно надеть на себя - на тело? (Пальто, куртку, платье.) Что можно надеть на голову? (Шапку, берет.)

Находят пары предметов: цветное изображение одежды и ее темный силуэт (тень)

Активизируют мыслительную деятельность

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

• Посмотрите на детали одежды, которые лежат перед вами. Подойдите к ковролину и попробуйте собрать один из предметов одежды, который очень нужен осенью.

Дети собирают из деталей куртку.

• Что у вас получилось?
• Без чего куртка была вначале?
• Какая куртка теперь?
• Сегодня мы продолжим разговор об одежде

Раскладывают карточки с изображением одежды по группам: зимняя, летняя и осенняя

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

Педагог предлагает детям рассмотреть несколько видов одежды с пуговицами.

• Зачем нужны пуговицы? Какие они: большие, маленькие; где находятся; какого цвета?
• Подумайте, что вы можете о ней рассказать.
• Потрогайте ее пальчиками: круглая, с уголочками, гладкая, шершавая, как шарик

Играют с куклами и другими игрушками по своему замыслу

Делают вывод: пуговицы нужны для того, чтобы застегивать одежду (чтобы внутри сохранялось тепло), а также пуговицы являются декоративным элементом одежды

3. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «Последовательность одевания».

- Сначала нужно надеть пальто? (Нет.) Проговаривают алгоритм одевания

Зарисовывают алгоритм одевания на бумаге

Эмоционально вовлечены в игру

4. Изобразительная деятельность:

• лепка

- Я приготовила одежду для Насти (силуэтной куклы), но пуговиц на ней нет. Их нужно слепить. Я отламываю кусочек глины, беру пальчиками, вот так раскатываю. Покажите, как вы будете раскатывать (имитация). Потом я ее сжимаю пальчиками (имитация). Теперь пальчиками приглаживаю, выравниваю

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Проговаривают приемы работы с помощью вопросов педагога

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Предлагает убрать сухие листья

Аккуратно складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Делают вывод: нужно беречь и охранять природу

6. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Познавательно-исследовательская деятельность:

• социальное наблюдение

Наблюдение за работой продавца в магазине. Отметить действия, которые выполняет продавец

Рисуют магазин одежды цветными карандашами

Делают вывод: продавец должен быть доброжелательным

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа(игра)

Игра «Отвечай на вопросы».

• Я буду бросать вам мяч и задавать вопросы,

а вы будете отвечать и бросать мяч обратно мне.

• Где продают одежду?
• Кто работает (что делают) в магазине?
• Где шьют одежду?
• Кто покупает одежду?
• Какая одежда бывает?

Играют с игрушками по своему замыслу

Делают вывод: где можно купить одежду, кто ее продает, кто шьет одежду, кто покупает, какой бывает одежда

3. Игровая деятельность:

• сюжетно-ролевая игра

Игра «Одеваюсь на прогулку».

В гости к детям приходит новая кукла. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети рассматривают кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас надеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия

Рассматривают кукольную одежду (или ее изображение), классифицируют ее как летнюю, осенне-весеннюю и зимнюю

Эмоционально вовлечены в игру

4. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза

Динамическая пауза «Я оденусь».

(Движения на усмотрение педагога.)

Вот сюда надену шубку, а сюда надену юбку.

Голова наденет шапку, а нога наденет тапку.

Нет, сниму я лучше шубку,

А теперь поправлю юбку,

Ой, как жарко, снимем шапку?

Не пойму я, где же тапка?

Никуда я не пойду, я сначала всё начну

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям воспитателя, совершенствуют общую и мелкую моторику

5. Индивидуальная работа

Педагог учит детей составлять описательный рассказ об одежде по плану: - Что это? Какого цвета? Из каких деталей состоит одежда? Когда ее носят? Возможен вариант, когда воспитатель составляет рассказ, а дети угадывают предмет одежды по описанию

Аккуратно складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Активизируют мыслительные способности

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

- Ребята, у куклы Машеньки запачкались платье, кофточка, носочки и шляпка. А как вы думаете, почему испачкалась одежда?

Рассуждают об аккуратности в одежде, делают предположения, почему испачкалась кукла

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

• Что нужно, чтобы постирать одежду, например платье? (Нам необходимы вода, таз, мыло.) Одежду сняли, что делать дальше? (Платье нужно замочить в воде.) Замачиваем платье в тазике с теплой водой. Теперь намыливаем так, чтобы образовалась пена, и начинаем стирать. Одежду мы постирали, а что теперь надо сделать? (Прополоскать в чистой воде.)

Педагог наливает в другой таз теплой воды и начинает полоскать белье.

• Вот теперь вся одежда чистая! Можно надевать одежду на куклу? Почему? (Одежда мокрая. Ее нужно высушить.)

Вешают одежду на веревку и прикрепляют прищепками

Запоминают алгоритм стирки одежды

3. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «Как ухаживать за одеждой».

• Если одежда испачкалась, то ее... (стирают).
• Если измялась - ее... (гладят).
• Если разорвалась... (зашивают).
• Если оторвалась пуговица, то ее... (пришивают).
• Что нужно сделать с одеждой, когда ее снимают? (Аккуратно развесить или сложить.)

Играют с куклами и другими игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

4. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают дорожки от листьев и мелких веточек

Аккуратно складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

5.Индивидуальная работа

Структура прогулки, дидактические элементы и виды детской деятельности.

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Познавательно-исследовательская деятельность:

• социальное наблюдение

Наблюдают за одеждой людей на улице. Отмечают, что все дети и взрослые надевают плащи, куртки, шапки, платки или шарфики

Группируют картинки с изображением одежды: уличная и домашняя (которую носят в группе детского сада)

Делают вывод: все люди осенью надевают верхнюю одежду

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

Проговаривают последовательность раздевания. - Как правильно складывать одежду? (Аккуратно вешать и складывать в шкафчик.)

Играют с игрушками по своему замыслу

Знают последовательность одевания и раздевания, соблюдают аккуратность в складывании одежды

3. Игровая деятельность:

• дидактическое упражнение

Упражнение «Скажи наоборот».

- Я назову слова, а вы скажете наоборот.

• Чистая - ... (грязная).
• Мять - ... (гладить).
• Новый - ... (старый).
• Надевать - ... (снимать).
• Белая - ... (черная)

Продолжают подбирать антонимы к своим словам

Эмоционально вовлечены в игру

4. Двигательная деятельность:

• пальчиковая гимнастика

Пальчиковая гимнастика «Шарф».

Дорожка сшита-связана,

(Изобразить вязание на спицах.) Постирана, (Изобразить стирку белья.) Разглажена.

(Изобразить, как гладят утюгом: провести ладонью по столу в направлении от себя.) Антошку охраняет,

(Погрозить указательным пальцем.) Холод отгоняет.

(Махать руками в направлении от себя.) Пальчиковая гимнастика «Варежка». Чтоб не мерзнуть,

(Передернуть плечами, как от холода.) Пять ребят (Показать пять пальцев.) В печке

(Изобразить печку: правую ладонь поднять вверх - это «труба», а левую прижать к правой в форме буквы П.)

Вязаной сидят.

(Изобразить вязание на спицах.)

Группируют картинки с изображением одежды: осенняя и зимняя

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

- Какая бывает обувь?

Рассматривают картинки с изображением обуви

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Если обувь носят зимой (летом, осенью), как ее называют? Если ее носят дети (женщины, мужчины), как ее называют? Если ее носят дома (если в ней занимаются спортом), как ее называют?

Складывают из частей картинки с изображением обуви

Делают вывод: обувь бывает различная

3. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• наблюдение в неживой природе

Педагог продолжает отмечать состояние погоды, предлагает детям определить, какая она (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная). Обращает внимание на ветви деревьев, чтобы определить, есть ли на улице ветер. Если есть, то какой? (Холодный, пронзительный.)

Группируют картинки с изображением обуви: летняя, зимняя, осенняя

Делают вывод: в разные времена года, в зависимости от погоды люди носят разную обувь

4. Игровая деятельность:

• дидактическая игра;
• подвижная игра

Игра «Назови обувь».

Педагог кладет на отдельный стол картинки с изображением разной обуви и дает задание детям: поочередно подойти и взять картинку с названной им обувью. Когда у каждого ребенка будет по одной картинке, педагог называет обувь, а тот ребенок, у которого есть такая картинка, должен встать и сказать: «У меня сандалии (сапоги, ботинки)».

Игра «С кочки на кочку» (игры с прыжками). На площадке педагог чертит круги диаметром 30-35 см, расстояние между ними примерно 25-30 см. Это «кочки», по которым нужно перебраться на другую сторону «болота»: перешагивать, перебегать, перепрыгивать

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Познавательно-исследовательская деятельность:

• сравнение

- Сравните осеннюю и летнюю обувь. Чем она отличается? (Ботинки - закрытые, со шнурками или молнией, утепленные, тяжелые. Туфли - с открытым носом и пяткой, легкие.) Что у них общего? (Есть подошва, маленький каблучок, одинаковый размер.)

Находят пары предметов: цветное изображение обуви и ее темный силуэт (тень)

Делают вывод: в жаркую погоду носят легкую летнюю обувь, а прохладной осенью ногам комфортнее в закрытой утепленной обуви

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Вот обувной магазин. А продавца в нем нет. Если хотите, я буду продавцом и помогу вам выбрать обувь, а вы будете покупателями. Вот сандалии для мальчиков. В них очень здорово бегать летом по дорожкам. Нужны такие? (Нет.) Почему нет? (Потому что сейчас осень, холодно, нужны ботинки.) Если нужны ботинки, вот, пожалуйста, теплые ботинки, со шнурками, берите один. (Имя ребенка) наденет один ботинок, а (имя ребенка) - другой. Возьмите. Всё верно? (Нет, одному нужны оба ботинка и другому тоже.) Ну хорошо, эти ботинки обует (имя ребенка) на обе ножки, а вот эти (достает такие же ботинки другого цвета) - (имя ребенка) на свои ножки. (Отдает две пары ботинок.)

Рисуют недостающие детали на предметах обуви

Делают вывод: обувь носят парами, по два предмета одинакового цвета

3. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза

Динамическая пауза «Топ-топ».

По дорожке мы шагаем - топ, топ, топ, топ, Выше ноги поднимаем - топ, топ, топ, топ. Мы топаем ногами - топ, топ, топ. Мы хлопаем руками - хлоп, хлоп, хлоп. Качаем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы руки подаем И ходим так кругом.

(Выполнять в соответствии с текстом.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Предлагает собрать семена цветов на клумбе, чтобы весной их посадить

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Делают вывод: осенью собирают семена цветов

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

- Какую вы знаете обувь? Назовите ее

Рассматривают детскую обувь, иллюстрации

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Как называется магазин, где продают сапоги, туфли, тапочки? (Обувной.) Ставим на полочки обувь. Какая обувь должна продаваться в обувном магазине осенью? (Сапоги, ботинки, резиновые сапоги.)

Раскрашивают обувь в раскраске цветными карандашами

Делают вывод: обувь продают в обувном магазине

3. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «Назови детали обуви».

Дети по цепочке быстро перечисляют детали обуви, не повторяясь (подошва, пятка, носок, язычок, шнурок, молния, липучка). Воспитатель дополняет.

• Ребята, «носок» есть у обуви, а еще что обозначает это слово? (Обозначает одежду.)
• А «язычок» тоже имеет два значения.
• Какое еще слово забыли? («Молния».) Игра «Магазин» (с мячом).
• Представьте, что мы оказались в магазине, где много обуви. Я называю словосочетание, бросаю мяч вам, а вы должны добавить к словосочетанию слово «много» и вернуть мяч. Итак: красные туфли... (много красных тэфель), черные сапоги (много черных сапог), детские кроссовки (много детских кроссовок), зеленые сандалии (много зеленых сандалий), мужские кеды (много мужских кедов (кед)), спортивная обувь (много спортивной обуви)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Эмоционально вовлечены в игру

4. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Предлагает собрать семена цветов на клумбе, чтобы весной их посадить

Аккуратно складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Делают вывод: осенью собирают семена цветов

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• наблюдение в живой природе

Наблюдают за птицами.

- Кто летит над нами высоко в небе? (Птицы.) Как вы думаете, куда они летят? (В теплые края.) Как летят птицы? (Летят стаей, выстроились клином.) Впереди обычно летит самая опытная птица, которая показывает дорогу всем остальным. Как называются птицы, улетающие в теплые края? (Перелетные.)

Подбирают пары обуви: к левому ботинку - правый ботинок, и т. д.

Делают вывод: птицы улетают не поодиночке, а стаями

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

• Во что вы обулись дома, перед тем как идти в детский сад? (В кроссовки, ботинки, сапоги.) (Показ картинок.) Во что вы переобулись, придя в детский сад? (В тапки, туфли.) (Показ картинок.)
• Что изображено на картинках? Назовите одним словом. (Обувь.) Для чего нужна обувь? (Чтобы не замерзнуть; не поранить и не промочить ноги.)

Рисуют обувь на листочке цветными карандашами (обводят по точкам)

Делают вывод: обувь помогает нам не замерзнуть, не поранить ноги

3. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «Большой - маленький».

- Чем отличается мужская и женская обувь от детской? (Размером.) Сейчас я буду называть большую обувь, а вы - маленькую. (Сапоги - сапожки, сандалии - сандалики, туфли - туфельки, кроссовки - кроссовочки, ботинки - ботиночки,тапки - тапочки.)

Вспоминают предметы одежды и подбирают уменьшительные названия

Эмоционально вовлечены в игру

4. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза

Динамическая пауза «Это тапки для Антошки».

Это тапки для Антошки,

(Два раза топнуть каждой ногой.) Чтобы в них не мерзли ножки,

(Четыре прыжка на обеих ногах.) Тол -топ-топотушки,

(Два раза топнуть каждой ногой.) Что за тапки! Как игрушки!

(Выставить одну ногу вперед.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

55. Индивидуальная работа

.

Структура прогулки, дидактические элементы и виды детской деятельности

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Педагог предлагает посмотреть на ноги и рассмотреть внимательно обувь мальчиков и девочек

Рассматривают обувь, делятся впечатлениями

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Какую обувь носят девочки? (Ботинки, сапоги, туфли, кроссовки.) Какую обувь носят мальчики? (Ботинки, сапоги, туфли, кроссовки.) Чем отличается обувь девочек и мальчиков? (У девочек обувь розового, сиреневого, голубого - нежных ярких цветов, а у мальчиков, в основном, преобладают темные оттенки.)

Находят пары предметов: цветное изображение обуви и ее темный силуэт (тень)

Делают вывод: обувь, которую носят девочки и мальчики, отличается внешним видом и цветом

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в живой природе

Наблюдают за осенними листьями. Отмечают, что их на земле стало гораздо больше, а на дереве - меньше

Сравнивают цвет листьев

Делают вывод: в начале осени листья были золотые, яркие, а к середине появилось много темных оттенков

4. Игровая деятельность:

• дидактические игры

Игра «Пространственная ориентация».

Педагог показывает картинку с изображением шкафа с тремя полками, на которых размещена обувь. Спрашивает: «Где находятся тапочки?» (Тапочки находятся на второй полке, между сапогами и туфлями.) Аналогично спрашивает о других видах обуви, изображенных на картинке.

Игра «Отгадай по описанию».

Выходит ребенок, описывает один из видов обуви, не называя обуви. Остальные дети должны угадать ее. Эту работу выполняет каждый воспитанник

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают дорожки от листьев и мелких веточек

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

6. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Игровая деятельность:

• малоподвижная игра с речевым сопровождением;
• дидактическая игра

Игра с речевым сопровождением.

Дети встают в круг. Один из них - в центре. Дети водят хоровод, а педагог произносит стихотворный текст, называя имена детей-участников игры, например:

По дорожке Валя шла, Валя тапочки нашла. Валя тапки примеряла, Чуть надела, захромала. Стала Валя выбирать, Кому тапочки отдать. Коле тапки хороши: - На, надень и попляши. Валя «передает тапочки» тому из детей, чье имя названо в тексте.

Игра «Узнай обувь по силуэту».

- Посмотрите на эти картинки. (Показывает контуры обуви.) Нужно разгадать, где какая обувь. (Педагог показывает по одной картинке, дети отгадывают.)

Играют в игру (по замыслу)

Эмоционально вовлечены в игру

2. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза

Динамическая пауза «Тапки для Антошки».

Это тапки для Антошки,

(Два раза топнуть каждой ногой.) Чтобы в них не мерзли ножки,

(Четыре прыжка на обеих ногах.) Тол -топ-топотушки,

(Два раза топнуть каждой ногой.) Что за тапки! Как игрушки!

(Выставить одну ногу вперед.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

3. Индивидуальная работа

Игра «Что пропало? ».

На доске пять картинок (туфли, тапки, сапоги, ботинки, сандалии). Все закрывают глаза, а педагог убирает одну картинку. Дети отгадывают, какой не стало. Затем педагог ставит картинку назад. Упражнение повторяется 5-6 раз

Повторяют действия за педагогом, желая быть лидером в игре

Проявляют сосредоточенность в выполнении задания, развивая зрительное восприятие

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

- У куклы Машеньки запачкались ботинки. Как вы думаете, почему это случилось? (Она не смотрела под ноги и наступала в грязь и лужи.)

Рассуждают об аккуратности в обуви, делают предположения, отчего испачкалась кукла

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Что нужно, чтобы помыть обувь? (Необходимы вода, таз, губка.) Обувь сняли, что делать дальше? (Держать ботинок в руке, намочить губку и смывать грязь над тазом.) Грязь смыли, что делать дальше? (Высушить и смазать защитным кремом.) (Педагог показывает крем, чистит ботинок.) Можно надевать ботинок кукле? Почему? (Крем должен впитаться.)

Раскрашивают обувь и одежду в раскраске

Запоминают алгоритм ухода за обувью

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в неживой природе

Педагог предлагает детям определить, какая погода (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная). Обращает внимание на ветви деревьев, чтобы определить, есть ли на улице ветер. Если есть, то какой? (Холодный, пронзительный.)

Играют с мячами и обручами

Делают вывод: погода становится холоднее, пасмурнее и дождливее

4. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «Как ухаживать за обувью».

• Если обувь испачкалась, то ее... (моют).
• Если порвалась - ее... (несут в ремонт).
• Если разорвалась - ... (зашивают).
• Если оторвалась пуговица, то ее... (пришивают). -Что нужно сделать с обувью, когда ее снимают? (Аккуратно поставить на место.)

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают дорожки от листьев и мелких веточек

Аккуратно складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

6. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение

Наблюдают за деревьями (отметить, что большинство из них уже сбросили листья на землю)

Зарисовывают свои наблюдения мелом на асфальте, палочкой на песке, карандашами на бумаге

Делают вывод: деревья уже подготовились к первым холодам

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

• Какая бывает обувь? Назовите ее.
• Если мы ее носим зимой (летом, осенью), как ее называем? Если ее носят дети (женщины, мужчины)? Если ее носят дома? Если в ней занимаются спортом? (Спортивная.)

Складывают картинки из кубиков

Делают вывод: существует очень много разных видов обуви

3. Игровая деятельность:

• строительно-конструктивная игра

Педагог предлагает построить из строительного материала шкаф для кукольной обуви. Дети строят и дополняют сюжет по ходу игры. Постепенно она перерастает в другую игру, предложенную детьми

Развивают сюжет, добавляют роли и обыгрывают свои постройки из конструктора

Эмоционально вовлечены в игру

4. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза (игра с речевым сопровождением)

Игра с речевым сопровождением.

Дети встают в круг. Один из них - в центре. Дети водят хоровод, а воспитатель произносит стихотворный текст, называя имена детей - участников игры, например:

По дорожке Валя шла, Валя тапочки нашла. Валя тапки примеряла, Чуть надела, захромала. Стала Валя выбирать, Кому тапочки отдать. Коле тапки хороши: - На, надень и попляши. Валя «передает тапочки» тому из детей, чье имя названо в тексте

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

5. Индивидуальная работа

Игра «Узнай обувь по силуэту».

- Посмотрите на картинки. Педагог показывает контуры обуви. Нужно разгадать, где какая обувь. Педагог показывает по одной картинке, дети отгадывают

Самостоятельно рисуют силуэты обуви и играют в парах, угадывают, что нарисовано

Проявляют заинтересованность и старание

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Появляется петушок. (Показ игрушки.) - Как поет петушок? (Ку-ка-ре-ку!)

Рассматривают игрушку - петушка

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Ходит по двору петушок, рано утром будит всех своей песенкой... (кукареку). На голове... (красный гребешок), под носом... (шелкова бородушка). Лапки у него... (красные), словно сапожки со шпорами. Ходит важно и кричит... (кукареку.)

Ходят по участку, высоко поднимая ноги, как петушки

Делают вывод: петушок - птица, которая будит всех по утрам

3. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• наблюдение в живой природе

Наблюдают за птицами.

- Кто летит над нами высоко в небе? (Птицы.) Как вы думаете, куда они летят? (В теплые края.) Как летят птицы? (Летят стаей, выстроились клином.) Как называются птицы, улетающие в теплые края? (Перелетные.)

Изображают перелетных птиц, выстраиваясь клином. Бегают по участку, стараясь держать строй

Делают вывод: птицы улетают стаями, а не поодиночке

4. Игровая деятельность:

• подвижная игра

Игра «Пузырь».

Дети водят хоровод, расширяя круг:

Надуваем пузыри, вот какие, посмотри! Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся. По сигналу «Пузырь лопнул» дети разбегаются

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

5. Изобразительная деятельность:

• конструирование

Игра «Подбери перышко».

Перед детьми два рисунка - на них петухи с пышными хвостами (на одном рисунке хвост не раскрашен, но с прорезями). Рядом на столе лежат вырезанные перья, окрашенные в основные цвета. Каждый ребенок вставляет перышко, которое просит пет-шок. В конце игры петушок благодарит детей за яркий хвостик

Рисуют петушка на песке палочкой

Проявляют творческую фантазию и художественные способности

6. Организационный момент

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «Найди, что спрятано» (на ориентирование в пространстве).

Дети стоят по кругу или в шеренге. Педагог кладет перед ними три-пять предметов (кубики, флажки, погремушки, мячи, кольца) и предлагает их запомнить. Дети по сигналу поворачиваются спиной к центру круга. Педагог прячет один или два предмета и говорит: «Раз, два, три! Повернись и посмотри!» Дети поворачиваются лицом к предметам и вспоминают, чего нет. Находят предмет на участке

Продолжают играть в ту же игру, прячут предметы и ищут их

Эмоционально вовлечены в игру, проявляют инициативу

2. Двигательная деятельность:

• физкультминутка;
• пальчиковая гимнастика

Физкультминутка «Шел по берегу петух».

Шел по берегу петух,

(Руки сложены за спиной.) Поскользнулся, в ямку бух!

(Имитировать падение петушка.) Будет знать петух, что впредь

(Грозить указательным пальчиком.) Надо под ноги смотреть!

(Показать, что надо смотреть под ноги.) Пальчиковая гимнастика «Цыпа-цыпа...». Цыпа-цыпа, гуль, гуль, гуль!

(Обеими руками «сыпать» корм, массируя большим пальцем подушечки остальных пальцев от мизинца к указательному.) Я посыплю, ты - поклюй! Клю-клю-клю.

(«Клевать» воображаемый корм указательными пальцами обеих рук. Одновременно стучать по столу.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

3. Индивидуальная работа. Игровая деятельность:

• дидактические игры

Игра «Что пропало?».

На доске пять картинок (туфли, тапки, сапоги, ботинки, сандалии). Все закрывают глаза, а педагог убирает одну картинку. Дети отгадывают, какой не стало. Затем педагог ставит картинку назад

Игра «Подбери перышко».

Дети играют самостоятельно

Проявляют заинтересованность и старание

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Дикие животные с человеком не живут, Постоянной помощи от него не ждут. А живут они в лесах, на горах, в лугах, в степях, На воде и под водой, в небесах и под землей

Рассматривают картинки с изображением диких животных

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

Сами пищу добывают, сами деток охраняют, Строят прочное жилище, место сбора сами ищут. По своим живут законам, их всем людям надо знать, Чтобы не вредить животным, надо их оберегать. - Человек живет в доме, а дикие животные сами строят или находят себе жилище. Помогите правильно расселить животных. Куда поселим белку? Волка? Ежа? Зайца? Лису? Медведя? Почему их называют дикими?

Складывают из частей картинки с изображением жилищ диких животных (нора, логово, берлога, дупло, куст)

Делают вывод: белка живет в дупле, заяц и еж - под кустиком, волк - в логове, медведь - в берлоге, лиса - в норе

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в неживой природе

Педагог предлагает детям определить состояние погоды (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная). Обращает внимание на ветви деревьев, чтобы определить, есть ли на улице ветер. Если есть, то какой? (Холодный, пронзительный.)

Играют с игрушками по своему замыслу

Делают вывод: осенью с каждым днем становится все холоднее

4. Игровая деятельность:

• дидактические игры

Игра «Закончи предложение».

- Я начну предложение, а вы его закончите.

• У зайца хвост короткий, а уши...
• Заяц пушистый, а ежик...
• Еж маленький, а медведь...
• Медведь живет в берлоге, а белка...
• Заяц летом серый, а зимой...
• У лисы - лисята, а у волка - ...

Игра «Кто чем питается?».

- Ребята, сегодня звери пришли к нам гости, и мы должны их угостить. Чем угостим зайца? (Капустой, морковью.) А в природе чем они питаются? (Корой, ветками, травой.) Медведь? (Малиной, грибами, медом.) Белка? (Шишками, грибами, орехами.) Еж? (Грибами, яблоками.)

Эмоционально вовлечены в игру, проявляют самостоятельность в рассуждениях

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают дорожки от листьев и мелких веточек

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

6. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Как белку, медведя, зайца, волка, лису можно назвать одним словом? (Животные.) Почему? (Тело покрыто шерстью; у них четыре лапы (ноги); туловище, морда, хвост; они выкармливают детенышей молоком.) Где живут эти животные? (В лесу.) Как их называют? (Дикие животные.) Почему? (Сами себе добывают пищу.)

Соединяют в пары детенышей и их мам

Делают вывод: дикие животные сами о себе заботятся

2. Игровая деятельность:

• дидактическая игра (с мячом)

Игра «Угадай по описанию» (с мячом).

• Трусливый, длинноухий, серый (белый). (Заяц.)
• Бурый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.)
• Серый, злой, голодный. (Волк.)
• Хитрая, рыжая, ловкая. (Лиса.)
• Проворная, запасливая, рыжая (серая). (Белка.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Эмоционально вовлечены в игру

3. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза

Динамическая пауза «Зайка».

Зайка беленький сидит, он ушами шевелит.

(Сесть на корточки, руки к голове.) Вот так, вот так он ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,

(Хлопки в ладоши.) Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.

(Прыжки на месте.) Скок-скок, скок-скок, надо зайке поскакать. Кто-то зайку испугал, зайка прыг... и убежал. (Бег врассыпную, спрятаться под кустики.)

Игра «У медведя во бору».

На одной стороне площадки чертится круг - это берлога медведя; на другой - обозначается дом, в котором живут дети. Считалкой выбирают медведя. По сигналу «Идите, дети, гулять!» дети выходят из дома и идут в лес, собирают грибы. Они произносят хором:

У медведя во бору Грибы, ягоды беру, А медведь сидит И на нас рычит. После слова «рычит» медведь начинает ловить детей, убегающих домой

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа

Составляют рассказ-описание о внешнем виде диких животных: «Белка - дикое животное. У нее есть голова, туловище, четыре лапы, хвост, уши, нос, глаза. Она живет в дупле. Белка запасает на зиму грибы, орехи, ягоды. У нее бельчата»

Имитируют животных, о которых рассказывали

Проявляют заинтересованность и преодолевают трудности

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

- Кто рычит за дверью? Правильно, мишка. Он, наверное, пришел к нам в гости. Пойду посмотрю. (Педагог вносит игрушку - медведя.)

Рассматривают игрушку - медведя, здороваются с ним

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

• Здравствуй, мишка, проходи! Ребята, пригласите мишку. (Дети здороваются с медведем

и приглашают его пройти.)

• Ребята, потрогайте мишку и скажите, какой он? (Мишка большой, мягкий, пушистый.)

Передают игрушку - мишку - по кругу, гладят и жалеют его

Делают вывод: у мишки пушистая густая шерстка

3. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• наблюдение в неживой природе

Педагог предлагает детям определить состояние погоды (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная). Обращает внимание на ветви деревьев, чтобы определить, есть ли на улице ветер. Если есть, то какой? (Холодный, пронзительный.)

Играют с игрушками по своему замыслу

Делают вывод: поздней осенью солнце выходит на небо редко и поэтому становится холоднее

4. Игровая деятельность:

• дидактическая игра;
• подвижная игра

Игра «Где спрятался Мишутка?».

Педагог предлагает спрятать мишку (на стуле, за стулом, под стулом, вверху, внизу). Дети выполняют его задания. Игра «У медведя во бору». На одной стороне площадки чертится круг - это берлога медведя; на другой - обозначается дом, в котором живут дети. Считалкой выбирают медведя. По сигналу «Идите, дети, гулять!» дети выходят из дома и идут в лес, собирают грибы. Они произносят хором слова.

У медведя во бору грибы, ягоды беру, А медведь сидит и на нас рычит. После слова «рычит» медведь начинает ловить детей, убегающих домой

Выкладывают изображение мишки из осенних листьев

Эмоционально вовлечены в игру

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Игровая деятельность:

• сюжетно-ролевая игра

/

Игра «Большие - маленькие».

- Медвежонок живет в лесу. У медвежонка есть мама - медведица. У них в лесу есть соседи: лиса с лисенком, белка с бельчонком, еж с ежонком, заяц с зайчонком. Однажды налетел сильный ветер. Он дул вот так: «У-у-у-у». (Дети повторяют.) Пошел дождь - сначала упали самые тяжелые капли: кап, кап, кап. Потом пошел сильный дождь, и капельки быстро закапали: кап-кап-кап-кап-кап-кап. Малыши испугались и разбежались по лесу. Мамы кричат, зовут малышей: «Ау!» Как кричат мамы? А малыши им отвечают: «Ау!» Как отвечают детеныши? Ребята, давайте поможем им встретиться. Дети берут по одной карточке и находят себе пару. Педагог спрашивает детей: как зовут детеныша, кто его мама. Медвежонок благодарит детей, говорит им «спасибо» за помощь

Танцуют с осенними листьями

Эмоционально вовлечены в игру

2. Двигательная деятельность:

• физкультминутка

Физкультминутка «Три медведя шли домой».

Три медведя шли домой. Папа-мишка был большой, Мама - чуть поменьше ростом, А Мишутка - крошка просто. Очень маленький он был, С погремушками ходил: Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

3. Индивидуальная работа

Дидактическая игра «Чего не стало».

- Посмотрите на эти предметы и постарайтесь запомнить их. А теперь закройте глазки... Педагог сначала убирает одну игрушку, просит детей посмотреть и назвать, чего нет у мишки - какой игрушки не хватает

Продолжают играть в ту же игру, подбирая свой набор предметов

Проявляют наблюдательность и заинтересованность в игре

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Зверь пушной живет в дупле, Любит там сидеть в тепле, Хоть дупло совсем не грелка, Зиму там проводит... (белка).

Имитируют прыгание белки с ветки на ветку. Находят корзинку с шишками и орехами. Рассматривают орехи, трогают их руками

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Скажите, что мы чувствуем, когда трогаем орехи руками? (Они твердые, гладкие.) А какие они по форме? (Круглые.) Какого цвета? (Коричневого.) Кто их собрал, подумайте? (Белка.) Где она живет? (В дупле, в лесу.) Что она ест? (Орешки и грибы.) Опишите белку. (Проворная, запасливая, рыжая с пушистым хвостом и кисточками на ушках.)

Игра «Передай орешки».

Стоят полукругом. С одной стороны - полная корзинка орешков, с другой - пустая. Дети передают по цепочке по одному орешку, наполняют пустую корзинку

Делают вывод: вместе любое дело делается быстро и с радостью

3. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «Большие и маленькие».

- Скажите, какого размера орехи? (Большого и маленького.) Большие орехи мы положим в большую корзинку, а маленькие? (В маленькую.) (Дети раскладывают орехи по корзинкам соответствующего размера.)

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

4. Изобразительная деятельность:

• рисование

- У каждого из вас есть лист бумаги с изображением дерева и белочки, гуашь коричневого цвета и поролоновые тампоны. Возьмите тампоны, обмакните в краску. Помните, что выполнять работу надо аккуратно, придерживая лист бумаги левой рукой. (Под словесное сопровождение «Примакнуть - поднять» дети рисуют шишки, располагая их на ветках дерева.) Нарисуем много шишек, чтобы хватило всем белочкам

Пересчитывают количество нарисованных ими шишек

Проявляют интерес к художественному творчеству, развивают навыки композиционного расположения деталей

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Коммуникативная деятельность:

• беседа

• Ребята, белочка мечтала собрать себе бусы из грибов, но их в лесу не нашла, а нашла вот что... (Достает из сумки прищепленные на веревочку геометрические фигуры.)
• Вы знаете, что это такое? (Геометрические фигуры.) Назовите их. А бусы? Посмотрите, какие они яркие, разноцветные!

Выкладывают по образцу бусы из фигур, затем нанизывают их на веревочку. Можно сделать бусы из осенних листьев

Делают вывод: методом чередования геометрических фигур можно выложить красивый узор

2. Игровая деятельность:

• подвижная игра

Игра на внимание.

- Из большого обруча делаем дупло. Если белочка говорит слово «Там», мы будем бегать и прыгать за дуплом, а если белочка скажет «Тут», мы все запрыгиваем в дупло. Будьте внимательны

Продолжают прыгать около обруча

Эмоционально вовлечены в игру

3. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза;
• пальчиковая гимнастика

Динамическая пауза «Белочка».

(Выполнять движения по тексту.) Влево-вправо целый день Прыгать белочке не лень. С одной ветки, прыгнув влево, На сучок она присела. Вправо прыгнула потом, Покружилась над дуплом. Влево-вправо целый день Прыгать белочке не лень. Игра «Пальчики».

Жили-были пальчики - девочки и мальчики.

(Сгибание пальцев.) Этот пальчик Танечка (мизинчик), Этот пальчик Сонечка (безымянный), В середине встал Сергей (средний), Рядом братец Алексей (указательный). Ну а этот - Гришка (большой), Гришка -шалунишка.

Стали пальчики играть. (Убрать одну руку.) Было два, (Оставить два пальца, остальные сжать в кулак.) А стало пять. (Растопырить пальцы.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

- У моих ежат день рождения, и я хочу сделать им сюрприз - принести какое-нибудь вкусное угощение. Мне сказали, что самое вкусное и полезное лакомство - это яблоки. А что это такое и где их найти, я не знаю. Вот ищу, кто бы мне помог

Рассматривают игрушку - ежика, здороваются с ним

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

Составляют рассказ: «Яблоко - это... (фрукт). По форме оно... (круглое). Бывают цветом... (желтые, красные и зеленые.) По вкусу яблоки... (сладкие). Растут на... (дереве). Как дерево называется? (Яблоня.) А чем они полезны? (В них витамины.)»

Угощают игрушку - ежика - яблоком . Выкладывают изображение яблока из осенних листьев, подбирая цвета так, чтобы яблоко было либо разноцветным, либо однотонным

Делают вывод: в яблоке много витаминов

3. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «Ежик» (с прищепками).

• Посмотрите на ежика. Чего у него нет? (Колючек.) Ежик, а где же твои колючки ? Ой, ребятки, ежик мне сказал, что он их дома забыл. Поможем ежику вернуть колючки на спину? Представьте, что вот эти прищепки - колючки. Возьмите каждый по одной прищепке-колючке и прикрепите их на спину ежу.

Дети выполняют задание.

• Катя, сколько ты колючек прикрепила ежику на спинку? (Одну колючку.) А ты, Вова, сколько прищепок-колючек прикрепил? (Тоже одну.) Каждый из вас прикрепил только по одной колючке. А у ежика на спине их сколько стало? (Много.) Правильно, дети, колючек у ежа стало много. Погладьте ежика по спинке. Какой он стал? (Колючий.)

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру, владеют навыком щипкового захвата и имеют представление о количестве

4. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Рассмотрите на рисунке ежика. Какие у него мордочка, глазки, ушки, лапки и хвостик? (Маленькие.) Чем покрыта спина ежика? (Иголками.) Какой формы тело ежика? (Круглой.) А кто нарисован рядом с ежиком? (Его семья - ежиха и ежонок.) Какие они по величине по сравнению с ежиком? (Поменьше.)

Рисуют семью ежиков карандашами - три съежившихся комочка: большой, поменьше и маленький, все в иголках

Делают вывод: все ежики, даже самые маленькие, колючие

2. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «Чудесный мешочек». - Ежик, а это что за мешочек у тебя на спине? (Чудесный.) А в мешочке у тебя что? Ежик мне говорит, что он собрал грибочки для друзей- ежат. Хотите посмотреть, какие? (Педагог достает несколько маленьких блоков и грибочков, показывает детям.) Ой, ежик, у тебя тут не только грибочки, но еще и листочки! (Ссыпает предметы обратно в мешочек.) Сейчас мы с ребятами достанем только грибочки и сложим их в корзинку.

Играют с грибочками и листочками, пересчитывают их. Сравнивают, чего больше: грибочков или листочков

Эмоционально вовлечены в игру

3. Двигательная деятельность:

• физкультминутка;
• пальчиковая гимнастика (игра)

Физкультминутка «Зашагали ножки».

(Выполнять движения по тексту.) Зашагали ножки: топ-топ-топ, Прямо по дорожке: топ-топ-топ, Ну-ка веселее: топ-топ-топ, Вот как мы умеем: топ-топ-топ. Побежали ножки По ровненькой дорожке, Убегают, убегают, Только пяточки сверкают. Игра «Ежик».

Ежик, ежик колкий, покажи иголки,

(Сложить кисти в замок.) Вот так, вот так покажи иголки,

(Растопырить пальцы.) Ежик, ежик колкий, убери иголки, Вот так, вот так убери иголки.

(Сжать пальцы.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Одурачит ловко рыжая плутовка, Длинным хвостиком махнет, Зубки хитро облизнет, Не успеешь оглянуться - Вокруг пальца обведет!

Складывают изображение лисы из кубиков

Интересуются темой прогулки, проявляют любознательность

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Вот и лиса. Расскажите про нее, какая она? (Рыжая, пушистая, мягкая, хитрая.) Какие уши у лисы - острые или закругленные? А мордочка у нее вытянутая или нет? Какой у лисы хвост - длинный или короткий? Хвостом лиса заметает свои следы прямо на ходу. Какого цвета у лисы шубка?

Игра «Лисья нора».

- Лисы роют глубокие норы, в которых они живут, прячут добычу, выращивают своих детенышей - лисят. Маленькие лисята не умеют охотиться, и мама-лиса каждый день добывает пищу, чтобы накормить лисят. Дети по предложению педагога роют глубокие норы в песочнице

Делают вывод: лиса живет в глубокой норе

3. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• наблюдение в неживой природе

Педагог предлагает детям определить состояние погоды (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная). Если есть ветер, то какой? (Холодный, пронзительный.)

Игра с мячом «Кто как к зиме готовится?».

Ловят мяч и рассказывают об одном из животных

Делают вывод: все звери в лесу по-своему готовятся к зиме

4. Игровая деятельность:

• дидактическая игра;
• подвижная игра

Игра «Кто позвал».

Один ребенок в кругу, а другие поют:

• Кто у нас стоит в кругу, мы зовем тебя, ау! Ну-ка глазки закрывай, кто зовет тебя, узнай. Один из детей говорит, например: «Ира, ау!», а водящий определяет, кто его окликнул. Игра «Листопад».
• Листья легкие, они летят медленно. Кружатся листочки. Покружились и уселись, замерли. Прилетел легкий ветерок, подул (подуть на листики). Поднялись листья и разлетелись в разные стороны. Затих ветерок, и вновь листья опускаются на землю

Рассматривают изображения лисы в иллюстрациях к различным сказкам

Эмоционально вовлечены в игру

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• сравнение

- Сравним лису и зайца. У лисы хвост... (длинный, пушистый), а у зайца хвостик... (маленький, короткий). У лисы уши... (маленькие, короткие), а у зайца уши... (длинные). Заяц питается... (травкой, листиками), а лиса растения не ест. Она охотится... (на зайцев и мышей)

Рисуют лису палочкой на песке или мелом на асфальте, стараясь передать особенности ее внешнего вида

Делают вывод: лиса и заяц, хоть и живут в лесу, но являются врагами

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Лиса живет... (в лесу). Она должна сама добывать себе пищу. Поэтому лиса охотится на... (зайца и на мышей). А когда в лесу становится трудно добывать пищу, лиса может потихоньку пробраться в деревню и напасть на... (кур и цыплят). Поэтому лис называют хитрыми хищницами

Игра «Скажи ласково».

Дети перевоплощаются в лисиц и ласково называют друг друга. (Лисичка, лисонька, лисичка-сестричка.)

Делают вывод: лиса - хищное животное

3. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «У людей и у зверей».

• Про лису говорят лисичка-плутовка. Посмотрим, сможет ли она вас обмануть. Сейчас я буду называть часть тела, а вы отвечайте, у кого она есть - у людей или у зверей.
• Руки есть у кого? (Улюдей.) А лапы у кого? (У зверей.) Лицо - ... , уши - ... , живот - ... , шерсть - ... , глаза - ... , когти - ... , ногти - ... , хвост -...

Подвижная игра «Лиса и зайцы».

Дети-«зайцы» стоят на одном конце участка, а «лиса» - на другом. «Зайцы» выбегают на полянку, скачут, прыгают, щиплют травку.

Зайцы скачут - скок-скок-скок - На зеленый на лужок, И поесть, и порезвиться, Если рядом нет лисицы. По сигналу «Лиса!» «зайцы» убегают и прячутся. «Лиса» их догоняет

Эмоционально вовлечены в игру

4. Двигательная деятельность:

• физкультминутка

Физкультминутка «Шли зайки по дорожке».

Шли зайки, по дорожке поднимая ножки.

(Ходьба с высоким подниманием колена.) Хвостики прижали, (Идти вприсядку.) Лапки вверх подняли. (Руки вверх.) Вот перед нами ручеек,

Зайки - прыг, зайки - скок. (Прыжки.) Дальше зайки в лес пошли, В гости к лисоньке пришли

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

5. Индивидуальная работа

Рассказывают сказку «Колобок». Педагог читает сказку. Затем проводит беседу по сказке, используя фигурки животных или шапочки-маски

Пробуют пересказать сказку «Колобок»

Проявляют самостоятельность, инициативу, актерские способности