Дополнительная программа социально-педагогической направленности "Крепыш"
рабочая программа (младшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА№7 «РАДУГА»

ГОРОДКОГО ОКРУГА СТУПИНО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«КРЕПЫШ»

СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ

Возраст обучающихся: 3-4года

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Котова Людмила Владимировна

педагог дошкольного образования

Ступино 2019

СОДЕРЖАНИЕ

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Общие сведения

На современном этапе развития общества выявлена тенденция к ухудшению состояния здоровья детей в различных регионах Российской Федерации. Необходимость комплексного подхода к организации оздоровительной деятельности в дошкольных учреждениях уже ни у кого не вызывает сомнения. Актуальность такого подхода обоснована состоянием здоровья детей посещающих детский сад.

Исследования, проведённые НИИ гигиены и охраны здоровья детей, показали, что за последние 10 лет количество детей с хронической патологией увеличилось в 2 раза, а детей, не имеющих отклонений в здоровье, снизилось в 3 раза. Среди хронических патологий преобладают заболевания органов дыхания, костно-мышечной системы, органов пищеварения и аллергические заболевания кожи, 70% процентов страдают кариесом зубов, имеются нарушения сердечно-сосудистой системы и опорно-двигательного аппарата.

У детей дошкольного возраста диагностируются выраженные формы психических расстройств. Почти до 40% процентов детей составляют группу риска по развитию психических нарушений.

Анализ физического развития детей выявил тенденцию уменьшения количества гармонично развитых детей и увеличения числа детей с дисгармоничным развитием. Соответственно, возросло число детей с замедленными темпами созревания. При поступлении в детский сад от 20% до 50% процентов детей имеют низкие и ниже средних возрастно-половые показатели развития основных физических качеств. И среди, посещающих дошкольные учреждения детей, большое количество имеют неблагоприятные реакции на дозированную физическую нагрузку, а также низкую устойчивость организма к заболеваниям. На фоне экологической и социальной напряжённости в стране, на фоне небывалого роста новых болезней цивилизации, чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством сохранения и укрепления своего здоровья. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном возрасте. В этот период у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здоровья, это самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения своего здоровья приведут к положительным результатам.

В связи с актуальной проблемой оздоровления детей разработана программа по валеологическому образованию детей дошкольного возраста. Программа направлена на воспитание основ культуры здоровья и безопасности.

Нормативно-правовая база:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в РФ»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утверждённый приказом Министерства образования и наукиРФ от 17 .10.2013 № 1155);
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1. 3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию организации режима работы дошкольных образовательных организаций»»;
• Приказ Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 года N 1014 (об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -  образовательным программам дошкольного образования;
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г.

Программа является дополнительным компонентом к образовательной программе дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №7 «Радуга», характеризует организацию дополнительного образования здоровьесберегающей направленности в форме детского объединения в ДОУ.

1.1.2. Актуальность и педагогическая целесообразность.

Актуальность программы в том, что она основывается на современной науке - валеологии. Организация образовательной деятельности воспитанников строится на основе игровой деятельности, что помогает поддерживать интерес в ходе всей деятельности, а также физическую и умственную работоспособность детей, что, в свою очередь, дает положительный оздоровительный эффект, создает условия для формирования мотивации здоровья. Очень важно не упустить те возможности, которые дает детство для формирования у детей оберегающего и ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих их людей, для приобретения детьми устойчивых навыков здорового образа жизни.

Детям необходимо активно изучать свой организм, свои возможности и слабые места, знать принципы восстановления функций и систем организма. Наиболее рационально формировать все эти навыки у детей в игровой форме, включая их в режимные моменты, в ход занятий, использовать в кружковой работе.

В дошкольном детстве ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис. Одним из компонентов базиса личностной культуры является ориентировка ребенка в явлениях собственной жизни, деятельности и в себе самом. Поэтому важным звеном в работе детского сада является валеологическое воспитание дошкольников.

У детей 3-4 лет недостаточно сформированы механизмы саморегуляции организма. Ощущение физического дискомфорта приводит к резкому снижению эффективности обучения. Дискомфорт может быть вызван тем, что ребёнок не выспался, ему холодно или жарко, он хочет пить или есть, у него что-то болит и т.д. Педагог должен быть уверен, что малыша ничего не беспокоит.

Общение у детей носит ситуативно-личностный характер. Это означает, что каждому ребёнку необходимо индивидуальное внимание педагога, индивидуальный контакт с ним. Поэтому занятия кратковременны, построены так, чтобы воспитатель мог говорить понемногу, но с каждым ребёнком в отдельности. В этом возрасте малыш еще не может управлять собой по собственному желанию, его поведение носит большей частью непроизвольный характер. Он очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, его легко отвлечь, переключить с одного эмоционального состояния на другое. Активно развивается речь ребенка.

1.1.3. Цель и задачи данной программы.

Цель: Сформировать у детей представление о здоровье и здоровом образе жизни, овладение средствами сохранения и укрепления своего здоровья; выработка разумного отношения к нему.

Задачи:

Обучающие.

1. Помочь детям овладеть основами гигиенической и двигательной культуры.

2. Формировать элементарные знания о строении человеческого тела, о значении организма.

3. Обучать" слушать" и "слышать" свой организм.

4. Формировать правильное поведение ребенка в процессе выполнения всех видов деятельности.

Развивающие.

1. Формировать представления о том, что полезно, а что вредно для организма.
2. Учить заботиться о своем здоровье.
3. Развивать способности к установлению причинно-следственных связей между состоянием здоровья и поведением.
4. Развивать основные физические возможности.

Воспитательные.

1. Приобщать к здоровому образу жизни, заботе о своем здоровье, правильном питании и укрепление организма.
2.  Формировать привычку ежедневных физических упражнений.
3. Воспитывать культурно - гигиенические навыки.
4. Прививать уважение к жизни другого человека, умение сочувствовать, сопереживать чужой боли.

1.1.4. Принципы и подходы к формированию Программы

• Доступность:

- учёт возрастных особенностей детей;

- адаптированность материала к возрасту.

• Систематичность и последовательность:

- постепенная подача материала от простого к сложному;

- частое повторение усвоенных правил и норм.

• Наглядность:

- учёт особенностей мышления.

• Динамичность:

- интеграция программы в разные виды деятельности.

• Дифференциация:

- учёт возрастных особенностей детей;

- создание благоприятной среды для усвоения норм и правил здорового образа жизни каждым ребёнком.

 1.1.5. Отличительной особенностью данной Программы является обновление и расширение содержания программы дополнительного образования детей младшего дошкольного возраста, использование широкого спектра разнообразных привлекательных для дошкольников форм образовательной деятельности, структуризация практического и диагностического материала именно для дошкольников; расширение партнерских отношений с социальным окружением за счет развития инновационных форм взаимодействия и осуществления интеграции образовательных областей, направленных на создание оптимальных условий для развития личности ребёнка.

1.1.6. Адресат программы

Возраст детей, участвующих в реализации данной Программы 3-4 года.

1.1.7. Продолжительность реализации программы - 1 год

1.1.8. Формы обучения и режим занятий. Форма обучения - очная. Программа реализуется в объединениях по интересам, сформированных в группы одного возраста (3 - 4 года).

Занятия с детьми проходят с сентября месяца по май, 4 раза в месяц, 1раз в неделю продолжительностью не более 15 минут. Общее количество занятий в год - 36.

В зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы: словесные, наглядные, практические, чаще всего работа основывается на сочетании этих методов.

Словесные методы: беседы, вопросы, образное слово (стихи, загадки, пословицы), объяснение, напоминание, поощрение, анализ результата собственной деятельности и деятельности сверстников.

Наглядный метод: показ, демонстрация, рисунки и схемы обеспечивают зрительное и слуховое восприятие изучаемого действия.

Практический метод: повторение упражнений с соблюдением их правильного и точного выполнения.

1.1.9. Планируемые результаты

-дети различают и называют органы чувств (глаза, рот, нос, уши), имеют представления об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними;

-имеют представления о полезной и вредной для здоровья человека пищи;

- понимают значение пищи, воды, воздуха для человека;

- имеют первичные представления о существовании витаминов, их пользе;

- знают основные условия, необходимые для жизни человека (тепло, свет, общество других людей);

- знают о некоторых заболеваниях, возбудителями которых являются микробы, основных симптомах; понимать разницу между здоровым и больным человеком;

- владеют необходимыми по возрасту санитарно-гигиеническими навыками, понимают их значение для здоровья человека;

- знают правила ухода за зубами;

- имеют первичные представления о правилах поведения дома, на улице, в детском саду;

- знакомы с некоторыми видами спорта, сформирована потребность в двигательной активности.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1.1. Содержание и задачи образовательной работы с детьми младшей группы (2-3 лет).

Программа разделена на 6 разделов, каждый из которых делится на темы.

I. «Человек – живое существо»

II. «В гостях у Мойдодыра»

III. «Золотые правила питания»

IV. «Мой организм»

V. «Человек и его защита»

VI. «Овощи и фрукты - полезные продукты»

 Раздел «Человек – живое существо» ставит перед собой задачи ознакомления детей со строением тела человека, с функциями основных органов и систем, с тем, что необходимо человеку для нормального существования. Человек не может прожить без тепла, света, без пищи и гигиенических навыков, без труда, человеческого общения и занятия спортом.

Второй раздел «В гостях у Мойдодыра» предполагает сформировать у детей элементарные гигиенические умения и навыки. Что влияет на здоровье людей, как водой и мылом можно предупредить различные болезни, закаливание организма водой, солнцем и воздухом.

Раздел «Золотые правила питания» предполагает дать детям представления о правильном и полезном питании, какие продукты полезны для организма, а какие – нет. Закрепить у детей правила поведения за столом и правила сервировки стола как теоретически, так и практически.

В разделе «Мой организм» мы знакомим детей со строением тела человека, формируем представление о роли различных частей тела и органах чувств. 

 «Человек и его защита» - название одного из разделов программы, из которого дети узнают о возникновении болезней и способов их профилактики, о формировании правильного отношения к своему здоровью.

В разделе «Овощи и фрукты – полезные продукты» дается детям представление о витаминах, в каких продуктах они содержатся, и какую пользу приносят организму человека.

Формы работы с детьми:

• Наблюдения.
• Беседы.
• Экспериментирование.
• Практическая деятельность.

Формы организации образовательного процесса:

фронтальный, групповой, микрогрупповой, индивидуальный.

Приемы и методы организации образовательного процесса:

Для осуществления данной программы используются следующие педагогические приемы:

 -сюрпризные моменты;

-рассказ педагога;

 - беседа;

- использование загадок, сказок, стихов;

 - демонстрация наглядного материала;

- показ презентаций, мультфильмов;

- дидактические и подвижные игры;

- использование релаксационной музыки и звуков природы;

-игровые ситуации.

 На занятиях кружка применяются разнообразные методы работы с детьми:

- словесный;

- демонстрационный;

- практичный;

- метод экспериментирования.

2.2. Календарно-тематическое планирование

2.3. Диагностика уровня знаний, умений и навыков по реализации Программы

Раздел «Человек – живое существо»

3 балла - Имеет устойчивые представления о человеке, различиях и особенностях внешнего вида мальчика и девочки. Знает о строении тела человека, наличие и функционирование основных органов и систем. Знает о необходимых факторах жизни и развитии человека (питание, тепло, свет, режим дня, забота о здоровье) Имеет представление о поведении, сохранении и укреплении здоровья, о пользе ежедневных физических упражнений. Может самостоятельно организовать подвижные игры, планировать самостоятельную двигательную активность.

2 балла - Имеет примерные представления о человеке, может различить по внешнему виду мальчика и девочку. Называет основные части тела человека и некоторые органы и системы. Имеет представления о некоторых необходимых факторах жизни и развитии человека. Имеет представление о пользе ежедневных физических упражнений. Является активным участником подвижных игр.

1 балл - Имеет примерные представления о человеке; различает, но не называет отличия в особенностях внешнего вида мальчика и девочки. Запас представлений о строении тела человека, наличии и функционировании основных органов и систем ограничен. Понимает, но не может объяснить значение необходимых факторов жизни и развития человека (питание, тепло, свет, режим дня, забота о здоровье). Принимает пассивное участие в организованных подвижных играх.

Раздел «В гостях у Мойдодыра»

3 балла - Знает и выполняет основные правила ухода за зубами. Знает основные причины болезни зубов. Умеет обслуживать себя и владеет полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены. Знает основные принципы и виды закаливания организма, участвует в закаливающих мероприятиях в детском саду и дома. Умеет выполнять дыхательную гимнастику, массаж и самомассаж. Выбирает одежду в соответствии с погодными условиями.

2 балла - Выполняет основные правила ухода за зубами. При напоминании обслуживает себя и пользуется элементарными навыками личной гигиены. Участвует в закаливающих мероприятиях в детском саду. Выполняет дыхательную гимнастику, массаж и самомассаж. С помощью выбирает одежду в соответствии с погодными условиями.

1 балл – Умеет пользоваться средствами личной гигиены. Обслуживает себя с помощью взрослого. Принимает участие в закаливающих мероприятиях детского сада. После напоминания моет руки (перед едой, после прогулки, после посещения туалета), посещает туалет, причесывается и т.п.

Разделы «Золотые правила питания»,

«Овощи и фрукты - полезные продукты»

3 балла - Владеет культурой приема пищи, правилами поведения за столом. Умеет правильно сервировать стол, знает и называет столовые приборы. Правильно питается, соблюдает меру в еде. Отличает полезные и неполезные для организма продукты; знает о ценности употребления в пищу овощей и фруктов и о наличии в них витаминов.

2 балла – Знает правила поведения за столом. Знает и называет столовые приборы. Соблюдает меру в еде. Умеет отличать полезные и неполезные для организма продукты. Знает о наличии в продуктах витаминов.

1 балл – Самостоятельно принимает пищу, знает правила поведения за столом. Различает столовые приборы. Имеет общее представление о полезных и вредных продуктах. Употребляет овощи и фрукты, имеющиеся в меню учреждения.

Раздел «Мой организм»

3 балла - Умеет различать правую и левую ногу/руку; знает и понимает назначение частей тела в жизни человека. Знает название и понимает назначение органов осязания, обоняния, слуха. Сформирован навык и понимание гигиенического ухода за носом, ушами, глазами, зубами. Имеет первоначальные представления о пользе физических упражнений и закаливании для человеческого организма.

2 балла - Показывает правую и левую ногу/руку; показывает на себе части тела. Знает название и понимает назначение органов осязания, обоняния, слуха. Навык и понимание гигиенического ухода за носом, ушами, глазами, зубами практически сформированы. Имеет положительную мотивацию в плане выполнения физических упражнений и закаливания.

1 балл – Ориентируется в собственном теле. Путает лево/право. Показывает некоторые части и органы тела. Имеет приблизительное представление об органах осязания, обоняния, слуха. Гигиенический навык ухода «за собой» в стадии формирования. Выполняет физические упражнения и мероприятия по закаливанию в учреждении только по необходимости и образцу взрослого.

Раздел «Человек и его защита»

3 балла – Имеет общие представления о здоровье, болезнях, микробах, инфекционных заболеваниях, способах их распространения. Знает правила сохранения здоровья. Умеет заботиться не только о своём здоровье, но и о здоровье окружающих. Различает эмоциональное состояние (по мимике, жестам, поведению) окружающих детей, сопереживает, принимает участие, заботится. Знает названия некоторых видов спорта. Понимает для чего нужны врачи и лекарства. Осознает опасность самостоятельного приема лекарственных средств.

2 балла – Имеет определенный запас сведений о правилах сохранения здоровья, о болезнях и микробах. Является эмоционально отзывчивым ребенком, сопереживает окружающим. Имеет общие представления о здоровом образе жизни. Знает некоторые виды и формы физической активности. Понимает для чего нужны врачи и лекарства.

1 балл – Имеет интуитивные представления в вопросах здорового образа жизни. Правила сохранения здоровья не называет, но показывает с опорой на наглядный материал. Не может заботиться о своем здоровье, но выполняет все предложенные действия для этого. Эмоционально спокоен по отношению к другим окружающим детям. Не называет виды спорта, заменяет их действиями. Не имеет представления о цели применения лекарственных средств.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1. Взаимодействие с родителями

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. ДОУ может предложить родителям (законным представителям) активно участвовать в образовательной работе и в отдельных занятиях (мероприятиях). Родители (законные представители) могут привнести в жизнь Организации свои особые умения, организовать экскурсию, сопровождать группу детей во время экскурсий и т.п. Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных представителей) предоставляет детско-взрослая проектная деятельность.

Формы работы с родителями:

• Анкетирование и тестирование родителей
• Беседы и консультации
• Родительские собрания
• Проведение различных мероприятий (праздников, досугов) с участием родителей
• Оформление наглядного материала
• Проектная деятельность, семейные проекты
• Просмотр родителями детской деятельности (занятий, игр, досугов)
• Приобщение родителей к совместной деятельности, к сотворчеству с ребенком
• Организация предметно-развивающей среды
• Тематические выставки
• Размещение информации в социальных группах сети «Интернет»

3.2. Материально-технические условия реализации Программы.

Образовательная деятельность в зависимости от темы и программных задач проводится:

• в кабинете для дополнительных занятий, оборудованного интерактивной доской;
• в группе, оборудованной уголком по валеологии, уголком сюжетно-ролевых игр;
• на прогулке;
• физкультурном зале;
• музыкальном зале.

3.3. Методическое обеспечение Программы

- Схема, как правильно чистить зубы.

-Таблица, как правильно мыть руки.

- Дидактические игры: «Вымоем куклу», «Подбери картинки», «Правила гигиены», «Сделаем куклам разные прически», «Таня простудилась».

- Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Скорая помощь», «Магазин».

- «Сундучок чистюли», в нем лежат: зубная щетка, зубная паста, расческа, шампунь, мыло (жидкое, кусковое), платки (бумажные, тканевые, влажные салфетки), диски ватные, ватные палочки.

- Массажные дорожки, массажные шарики, массажные перчатки, Су-Джок, предметы для дыхательной гимнастики.

- Спортивный инвентарь.

3.4. Литература, используемая педагогом для разработки Программы и организации образовательного процесса:

1.Агаджанова С.Н. «Как сохранить зубы здоровыми и красивыми» Информационно-деловое оснащение ДОУ / М.2010г.

2.Агаджанова С.Н. Как не болеть в детском саду. СПб., Детство–пресс, 2010.

3.АганджановойС.Н.Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях. // Под ред. В.И.Орла и. СПб., Детство-пресс, 2006

4.Галанов А.С. Игры, которые лечат. М., 2001.

5.Гарнышева Т.П. Как научить детей ПДД? СПб., Детство-пресс, 2010

6. Голицына Н.С. ОБЖ для старших дошкольников. Система работы. Москва, 2010

7.Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. М., 2006.

8.Доскин В. А., Голубева Л. Г. Растем здоровыми. - М. : Просвещение, 2007

9.Змановский Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми. - М., Медицина, 1989.

10.Зайцев Г. Пособие «Уроки Мойдодыра»; «Уроки Айболита. Расти здоровым» /С-П.1997г

11.Иванова А. И. Программа развития « Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек.»

12.Иванова Т.В. Пособие «Система работы по формированию здорового образа жизни. Средняя  группа» /К.2009г

13.Истомина И.В. «Расти здоровым»; В.Я. Хозяинова/К.1989г.

14.Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей. Москва, Медицина, 1986

15.М.Ю. Картушина Программа оздоровления дошкольников «Зеленый огонек здоровья»  / М.2009г.

16.Моргунова О. Н. Профилактика плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ: Из опыта работы. - Воронеж: ТЦ “Учитель”, 2005.

17. Носова Е.А., Швецова Т.Ю. Семья и детский сад: педагогическое просвещение родителей. СПб., Детство-пресс, 2009

18.Овчинникова Т.С. Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольных образовательных учреждениях. КАРО, СПб., 2006

19.Г.Остер «Петька-микроб»; «Вредные советы» /М.1999г.

20.Панкратова И. В., Юдина И. И. Растим здоровое поколение // Управление Дошкольным Образовательным Учреждением, № 1 / 2004, стр. 66.М.2008 г.

21.Пензулаева Л.И. «Растем здоровыми и крепкими»

22. Чупаха И.В., Пужаева Е.З. Здоровьесберегающие технологии. М., Ставрополь 2003