Использование инновационных технологий в экологическом образовании дошкольников
методическая разработка

Оглавление.

1. Введение

2. Примерный план организации экологической недели

3. Методические рекомендации при разработке экологической недели

4. Заключение

5. Приложения.

Приложение №1: Конспект НОД «Земля наш общий дом»

Приложение №2: Конспект интегрированного занятия «Ранняя весна»

Приложение№3: Занимательные опыты с воздухом; водой

Приложение №4:  Экологический праздник «Клуб весёлых эколят»

Приложение №5:  Консультация для родителей «Как воспитать ребёнка любящего природу»

Введение

     Экологическое воспитание – это способ воздействия на чувства детей, на их сознание, взгляды и представления, оно повышает уровень сознательности учащихся, развивает у них чувства бережного отношения к природе, беспокойства за ее состояние.

     В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют всё больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

     Каждый из тех, кто принёс и приносит вред природе, когда-то был ребёнком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста.

     Процесс формирования личности дошкольника в целом и экологическое воспитание в частности должны опираться на систему знаний, которая включает элементарные сведения о биосфере (живая природа: растения, животные, человек; неживая природа). Особое место в этой системе должны занимать знания о человеке как части природы, как о самом разумном существе, от которого в значительной степени зависит будущее биосферы.

    Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности, интеллекта. Человек и природа: Философы, поэты, художники всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофы нависли над человечеством, и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех.

   Природа своеобразно реагирует на насильственное вторжение человека в её территорию: на планете стремительно исчезают различные виды животных и растений, а освободившиеся места заполняются вредными и опасными организмами, в том числе болезнетворными; характерно в последнее время увеличение аллергических и нервно-психических заболеваний, растёт количество детей, имеющих врождённые аномалии.

   Веками человек был потребителем по отношению к природе: жил и пользовался её дарами, не задумываясь о последствиях. Необходимо охранять природу от её неоправданно варварского уничтожения и загрязнения, воспитывать в людях бережное к ней отношение. И начинать нужно с самых маленьких. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Отечеству. «Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы.  А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину". Так говорил русский писатель Михаил Пришвин.

   Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:

– воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);
– формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
– развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её).
– участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

   Все составляющие подобного комплексного подхода к экологическому воспитанию в условиях дошкольного учреждения существуют не обособленно, а взаимосвязано. Так, гуманное отношение к природе возникает в процессе осознания того, что окружающий нас мир неповторим, уникален, нуждается в нашей заботе, и закрепляется в процессе практической деятельности по уходу за комнатными растениями, обитателями живого уголка и т. д.

   Раскрыть перед ребёнком красоту природы и научить увидеть её – дело сложное. Для этого педагог сам должен уметь жить в гармонии с природой, а дети должны быть готовы подражать каждое его движение. Они очень наблюдательны и внимательны к словам педагога, хорошо отличают положительное и отрицательное в действиях взрослых. Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определённое душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание.

   Таким образом, важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода является создание среды, в которой взрослые личным примером демонстрируют детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвуют в природоохранной деятельности.

   Один из путей повышения эффективности экологического воспитания состоит в использовании разнообразных форм и методов работы.
   Перечень форм и методов экологической работы используемых в дошкольных учреждениях:
- экологические занятия
- экологические экскурсии
- уроки доброты
- уроки мышления
- экологические кружки
- экологические конкурсы
- КВН, аукцион, марафон, викторина, "Поле чудес"
- экологические акции
- обсуждение и проигрывание ситуаций
- трудовой десант
- зеленый патруль
- лаборатория юного эколога
- составление экологических карт
- ведение «Панорамы добрых дел»
- ведение фенологических календарей природы
- экологические выставки и экспозиции
- экологические музеи
- день (неделя) экологического творчества
- экологические праздники и фестивали
- экологические игры (дидактические, имитационные, игры - моделирование - экосистем соревнования, игры - путешествия
- экологические сказки
- экологические тренинги

 РАБОТА С ДЕТЬМИ

   Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию. Одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания. Благодаря экскурсиям у детей развивается наблюдательность, возникает интерес к природе.

    Прогулки широко используются для экологического воспитания детей. Во время прогулки дети знакомятся  с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей).

   Опыт  строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. (Опыты проводятся чаще всего в старших группах, а в младшей и средней группах используются отдельные поисковые действия). В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети самостоятельно подходят к  суждениям, умозаключениям, уточняют знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.). Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.

   Художественная литература. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. (Нужно использовать литературу, рекомендованную программой детского сада). Это произведения А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова и другие.

С детьми старших и подготовительных групп проводятся викторины, кроссворды, интеллектуальные игры ". Эти способы работы направлены на интеллектуальное развитие детей, так как требуют воспроизведения, актуализации представлений о фактах природы, закономерностях, известных детям.

Одна из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включённость детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей.

   РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Только опираясь на семью, только совместными усилиями может решиться главная задача – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей необходимо использовать как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы), так и нетрадиционные (деловые игры, прямой телефон, круглый стол, дискуссии).

Примерный план организации экологической недели в ДОУ

(старший возраст)

(с 24. 04.2017г.- по 28. 04. 2017г. )

  Цель: Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей.

  Задачи: Способствовать расширению и углублению представлений детей о природе:

- продолжать конкретизировать имеющиеся у детей представления, показывая многообразие признаков, свойств объектов и явлений природы

- приводить знания детей в порядок (систематизировать и обобщать их)

- воспитывать бережное и заботливое отношение к природе

- реализовать экологическое образование детей через разные виды деятельности: экспериментирование, наблюдение, труд, игру, музыкальную, изобразительную, физическую деятельность

-  привлекать родителей к экологическому воспитанию детей; участвовать вместе с детьми в природоохранительной деятельности

  Актуальность.

   Проблема ухудшения качества окружающей среды остается одной из самых серьезных проблем современности. В детском возрасте закладываются основы экологической культуры. Дальнейшее их отношение к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они ее, ценность, насколько глубоко будет воспитано в дошкольнике чувство бережного отношения к природным объектам.  Поэтому сегодня экологическая грамотность должна стать нормой жизни и понимания важности проблемы сохранения и защиты природных ресурсов.

  Новизна.

   Экологическое воспитание дошкольников носит проблемно – поисковый характер. Используются наиболее эффективные методы и приёмы современной технологии развивающего обучения детей дошкольного возраста.

При разработке экологической недели можно использовать следующие   методические рекомендации:

     1. Содержание заданий должно соответствовать изученному детьми программному материалу, по сложности не выходить за его пределы.

      2. Количество  заданий, их содержание и характер должны быть такими, чтобы по их решению можно было судить о степени усвоения программного материала и уровня развития способностей детей.

      3. Задания должны требовать от детей не простого воспроизведения приобретенных знаний и умений, а их  творческого применения.

     4. В связи с тем, что неделя экологии  нацелена не только на проверку качества усвоения знаний и умений, но и на выяснение уровня мышления, пространственного и творческого воображения и других способностей, в число заданий следует включать и задачи творческого характера

    5. Следует стремиться к тому, чтобы практические задания допускали возможность выполнения их несколькими способами. Это позволяет детям проявить свои творческие способности.

     Принцип проведения недели: каждый ребёнок является активным участником всех событий Недели. Он может попробовать себя в разных ролях и видах деятельности.

     Успех проведения недели экологии во многом зависит от того, насколько своевременно и качественно будет осуществлена подготовительная работа.

     Чтобы повысить интерес дошкольников к проведению недели, следует организовывать соревнования с приданием широкой гласности отличившихся детей и поощрением их.

       Одним из условий педагогической эффективности недели по экологии является включение родителей по планированию предстоящей деятельности.  Вместе с родителями можно так же разработать сами мероприятия.

       Кроме этого условием плодотворной работы  недели является подведение итогов, которое должно состояться открыто.

Заключение:

    С целью повышения эффективности работы по экологическому воспитанию дошкольников, с 24 по 28 апреля 2017 года  была проведена неделя экологии.

Итогами проведения Недели экологии стали:

- расширение экологических представлений детей о природе;

- формирование  начала экологической культуры у детей;

- формирование осознанного правильного отношения к объектам и явлениям природы (экологическое мышление);

- дети научились практическим действиям по охране природы;

- умственные способности детей  проявлялись в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;

– у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;

- родители принимали активное участие в мероприятии.

Литература.

  - Дыбина О.В. «Неизведанное рядом»: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: 2005.

  - Зверев Н.А. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии. М.: Перемена, 1996.

  - Михайлова З.А., Полякова М.Н., Ивченко Т.А. и др. Образовательная область «Познание». ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012.

  -  Николаева С.Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве. М.: Новая школа. 1995.

  - Рыжова Н.А. Волшебница вода. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997.

   - Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия её реализации в детском саду. - М.: Мозаика — Синтез, 1999

   - Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду//Первое сентября. – 2005

  - Кондратьева Л.Н. «Мы». Программа экологического образования детей. СПб: «Детство-пресс», 2001.

                                         Приложения

                                                                                                 Приложение №1

Конспект НОД по экологическому воспитанию

(старший возраст)
Тема: «Земля - наш общий дом»

 Интеграция областей: «Познание», «Речевое развитие», «Социально– коммуникативное развитие», «Музыка», «Художественно- эстетическое развитие»

Форма деятельности: совместная деятельность взрослого и детей.

Задачи:

Образовательные: дать детям представление о том, что Земля наш общий дом. Расширять знания детей о природе, продолжать формировать представление о роли природы в жизни человека.

Развивающие: развивать кругозор, мышление, связанную речь.

Воспитательные: воспитывать у детей желание изучать природу и правильно с ней общаться.

Предварительная работа: загадывание загадок, чтение художественной литературы, беседы.

Материалы и оборудование: Рисунки обычного дома и «дома-природа», макет земного шара со следами, веточка для Лесовичка, «мусор», бумага на каждого ребёнка вырезанная в виде круга для плакатов, фломастеры, «Жалобная книга природы», мольберты.

 Ход:

  Воспитатель читает стихотворение:

Наш дом родной, наш общий дом -

Земля, где мы с тобой живём!

Чудес нам всех не перечесть,

Одно у них названье есть:

Леса и горы и моря-

Всё называется - земля!

  Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это? (В- ль показывает макет земного шара)

  Это наша земля. Наша земля это наш общий дом.

  Как вы думаете, ребята, что мы оставляем на нашей планете Земля?

  Вот такие следы остаются после вас на земле. Даже если вы их не видите, земля помнит их. И каждый человек, живущий на этой планете, оставляет свой след. Посмотрите, какие следы вы видите на земле. (Ответы детей.)           Правильно, большие, маленькие, чистые, грязные.

  Воспитатель: Сегодня мы свами поговорим о том, какой же след мы должны оставить на земле.

  Если природа - общий дом, то каждый из вас имеет свой дом. И каждый старается в своём доме поддерживать чистоту и порядок.

  Воспитатель: Вот послушайте:

«Люблю я бегать босиком,

Разбрызгивая лужи,

И оставлять следы потом.

Но солнце землю сушит.

Я на асфальте обведу

Свои следы мелками.

Но ветер тучи принесёт

И смоет их дождями.

А может, краски попросить

И, извозив сандалии, так на дороге наследить,

Чтоб все об этом знали?

А мне в ответ: Земля твой дом.

Грязь разводить не стоит в нём.»

  Воспитатель: Дети, какой можно сделать вывод? (Ответы детей.)

  Правильно, не только в своём доме, но и в природе нельзя развозить грязь. Земля - общий дом человека. Все люди на свете одна большая семья. И все стараются, что–то сделать для неё, у кого- то получается, у кого-то нет.

  Природа позаботилась о том, чтобы Земля всегда была в «порядке».

  Ребята, назовите, какие вы знаете природные явления. (Ответы детей.)

  Правильно, ветер, дождь, снег, солнце.

  Подумайте, как эти различные природные явления помогают Земле выглядеть так?

  Например, такое природное явление, как ветер как помогает? (Ответы детей.)

  Да. Ветер приносит прохладу, очищает воздух. А что, даёт дождь? (Ответы детей.)

  Дождь питает растения, даёт влагу.

  Воспитатель: Как помогает Земле снег? (Ответы детей.) Правильно, утепляет землю, покрывает как одеяло, даёт тепло, утепляет деревья, чтобы не замёрзли у них корни.

  А как солнце помогает Земле выглядеть именно так? (Ответы детей.)       Солнце даёт свет всему живому. Но солнце не только светит, что ещё делает?

  Правильно, от солнца исходит тепло, оно греет.

  Ребята, каждый из вас живёт в доме со стенами, но как только мы выходим за порог нашего дома, мы попадаем в другой дом.

  Послушайте, ребята:

«Словно крыша над землёю,

  Голубые небеса.

  А под крышей голубою-

  Горы, реки и леса,

  И поляны и цветы, и, конечно я и ты».

  Так, в какой мы дом попадаем? Правильно в дом – природу.

  Посмотрите, ребята, на эти рисунки обычного дома и дома природы, давайте мы эти дома сравним. (Картины.)

  Отчего в нашем доме бывает светло? (От лампы.)

  А что можно сравнить с лампой в природе? (Солнце.)

  Но солнце не только греет, значит его можно сравнить ещё с чем?... с плитой, батареей.

  В природе идёт дождь, а в нашем доме, что напоминает дождь? (Душ.)

  В природе ветер, а в доме? (Вентилятор.)

  В доме есть пол, а в природе? (Земля.)

  На полу у нас лежит ковёр, ан на земле? (Растёт трава.)

  В обычном доме бывают каменные и деревянные стены, а в доме природы? (Горы и деревья.)

  У нас горит пламя на газовой плите, а в природе огонь откуда выходит? (вырывается из вулкана.)

  В природе выпадает снег, накапливается лёд на высоких горах, а у себя в обычном доме человек научился делать снег где? (В холодильнике.)

  В природе живут какие животные? (Дикие.)

  В обычном доме? (Домашние.)

  В природе дикорастущие растения, а в доме? (комнатные растения)

  Ребята, почему в обоих домах художник оставил часть рисунка не закрашенным, это что? (Воздух.)

  А зачем нужен воздух, что произойдёт если не будет воздуха? (Ответы детей.)

  Воспитатель: Давайте проведём небольшой опыт и узнаем, что произойдёт, если не будет поступать воздух в наш организм. Закройте рукой нос. Вы можете дышать? почему? Воздух нам нужен, без него мы не сможем жить.

  Скажите, пожалуйста, кому ещё нужен воздух, кто ещё не сможет жить без воздуха? (Животные, птицы.)

  А теперь мы отдохнём и немножко поиграем. Физкультминутка:

Руки подняли и помахали-

это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули-

Ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем-

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем-

Крылья мы сложим назад.

  Стук в дверь, заходит Лесовичок грустный, расстроенный.

  Воспитатель: Здравствуй, Лесовичок, что с тобой случилось?

  Лесовичок: Я побывал в своих владениях, в лесу везде слышал жалобные голоса, растений, животных. Все жалобы я записал в Жалобную книгу природы. Ребята, хотите узнать, кто и на что жалуется? Жалуется ёлка, вот её жалоба: «Пусто и одиноко мне в лесу, совсем одна я осталась. А ведь вокруг меня когда- то росли ёлки - красавицы, но под новый год появились в лесу жестокие люди с топорами и вырубили их под самый корешок».

  Воспитатель: Можно ли вырубать ёлки? (Ответы.) Ребята, а давайте, мы с вами сделаем доброе дело, нарисуем плакаты о бережном отношении к живым елям и развесим их в разных местах, чтобы люди видели.

  Ребята, а теперь начинаем рисовать, и не забудьте перечеркнуть ёлочку красной линией, как вы думаете, что обозначает красная линия? Дети: нельзя, тревога. (На столах бумага в виде круга, дети рисуют ёлки под спокойную музыку.)

  Воспитатель: Молодцы! Какие плакаты замечательные нарисовали.     Плакаты убираем на край стола. Ребята, скажите, для чего вы нарисовали эти плакаты?

  Правильно, дети, мы призываем людей самовольно не вырубать ели - это очень хороший поступок – защита природы.

  Лесовичок: Молодцы! Спасибо, вы помогли лесу. Теперь люди подумают, прежде чем пойдут в лес рубить деревья.

  Лесовичок: Ребята, я чуть не забыл, про полянку, которая у меня в лесу.     Раньше полянка была у меня очень красивой, но пришли туристы и берёзку на дрова срубили, забросали полянку пустыми банками, фантиками, бутылками.

  Воспитатель: Как помочь полянке? Что нужно сделать? (Ответы детей.) Нужно нам скорее оказаться на этой полянке, а как это сделать?

  Ребята, нам помогут попасть на полянку, волшебные слова:

  Воспитатель: давайте, скажем волшебные слова. «Сим-салабим, абра – кадабра» 
(Дети повторяют волшебные слова и оказываются на «полянке».)

  Воспитатель: (обращает внимание детей на полянку) Надо, ребята, помочь Лесовичку, навести порядок, так как это портит красоту, леса и также эти бутылки могут быть опасны для зверей. Вот какой след оставили после себя туристы. (Три ребёнка убирают мусор.)

Молодцы! помогли Лесовичку, навели порядок у него на полянке.

  Лесовичок: Я очень рад, что познакомился с вами, оставайтесь друзьями природы, берегите лес. Я вам дарю свою Жалобную книгу природы на память, и хочу чтобы она оставалась всегда пустой- чтобы никто не жаловался.

  Воспитатель: Помогли мы сегодня Лесовичку, оставили свой добрый след на полянке, пора нам возвращаться в нашу группу.

  Дети прощаются с Лесовичком и с помощью волшебных слов «Сим-салабим, абра-кадабра» возвращаются в группу.

  Воспитатель:

Давайте будем беречь планету-

Во всей вселенной похожей нету.

Во всей планете только одна

Для жизни и дружбы она нам нужна!

  Сегодня, ребята, мы с вами говорили о том, наша природа нуждается в нашей защите. Вы хотите стать друзьями и защитниками природы? Тогда пообещаем беречь природу и постарайтесь сделать так, чтобы ваш след был на Земле полезен.

                                                                                                         Приложение №2                                                                                            

Конспект интегрированного занятия «Ранняя весна»

Интеграция областей: «Познание», «Речевое развитие», «Социально– коммуникативное развитие», «Музыка», «Художественно- эстетическое развитие»

Цель: закрепить знания детей о весенних явлениях в живой и неживой природе.

Задачи:

Образовательные: Обобщить понятия о явлениях в природе ранней весной.

Создать у детей яркий эмоциональный настрой различными средствами: музыкой, рисованием, литературой. Закреплять у детей правильное произношение разговорной речи; словаря; умение решать задачи.

Развивающие: Развивать у детей внимание, память, воображение, логическое мышление.

Воспитательные: Воспитывать у детей любовь к родной природе.

Место проведения: музыкальный зал.

Оборудование : «книга» (бутафорская);

на столах у детей шапочки с изображением животных (оленя, зайца, лисы, волка, медведя, енота, барсука, ужа, ежа, лягушки); фломастеры, бумага; кассы цифр и знаков.

Шапочки с изображением солнца и месяца.

Ход:

   Дети проходят в зал и садятся на стульчики полукругом.

Воспитатель: - Ребята, вы знаете, какое сейчас идет время года? (ответы).

- Но мы с вами говорили, что весна по времени бывает разная. И когда мы говорим о весне, мы должны прибавлять какие-то слова. (ответы).

- Какая сейчас идет весна по времени? (ранняя).

- Разговор будем вести о ранней весне. А помогать нам будет эта «книга-великан».

- Давайте прочитаем название (дети читают «Пришла весна»).

Воспитатель: Книга эта не простая,

                        В ней загадки и секреты,

                        В ней картинки и советы,

                        Есть рассказ, кроссворд, сюрприз,

                        И, конечно, есть там приз.

                        Словом не зевай,

                        Книгу открывай!

1 страница:

Картинка: «Саша и снеговик».

Воспитатель: - Вот вам и сюрприз. Говорили о весне, а на картинке какое время года изображено? (зима).

- Все так думаете? Конечно зима.

- А если бы вы были художниками и рисовали бы весну, что нарисовали бы вы на этой картине. Подумайте.

- Говорить будете так: «Если бы я рисовал весну, то… ».

Повторять одно и то же не надо. Отвечать будете по «цепочке»

Итак: Если бы художником была Вера, то… (ответы).

- Как много весенних примет вы знаете. Все они верные. А вот какие приметы весны заметил поет Владимир Степанов:

(Стихотворение читает ребенок).

Замер лес в прозрачной дымке.

На деревьях тают льдинки.

С веток падает капель.

И слышна синицы трель.

Снег сошел, запахло прелью.

Прокатился в небе гром.

Муравьи под старой елью

Всем семейством строят дом.

2 страница.

Картина, на ней изображены деревья, скворечники на них.

Воспитатель: - Эта страница тоже непростая, вы видите деревья, скворечники на них.

- Чего ж не хватает тут? (птиц).

- Какие же птицы должны прилетать сюда весной? (скворцы).

«Скворец- весны гонец.»

На столах лежат квадратики бумаги, фломастеры.

- Вы будете рисовать скворцов, а потом расположим их на картине.

- Рисовать будете сидящих скворцов.

Дети рисуют и вставляют птиц в прорези на картине.

- Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли!

- Посмотрите на это дерево.

- Сколько скворцов на нем сидит? (дети считают).

- К ним прилетел еще один скворец. Задайте вопрос, чтобы получилась задача (сколько скворцов стало).

- Повторите условие задачи.

- Решите эту задачу с помощью цифр и знаков.

- Какой получился ответ у задачи?

- Расскажите, как вы ее решили?  (ответы детей)

(Вторую задачу дети решают устно – на вычитание).

Воспитатель: - Скворцов мы поселили с вами в скворечники.

- А каких еще перелетных птиц вы знаете?

Назовите.

- Какие птицы занесены в «Красную книгу»?

- Расскажите, как по поведению грачей (ласточек) можно узнать, какая будет погода? (ответы).

- Назовите кочующих птиц?

- Почему они так называются?

- Вот какая интересная страница.

3 страница.

Воспитатель: - Вот вам и кроссворд, как я говорила.

Давайте его отгадывать, он тоже будет с сюрпризом.

- Вы будете отгадывать, а записывать буду я.

- Итак: 1. Первый месяц весны?

             2. Что появляется на веточках деревьев весной?

             3. О нем говорят, что он журчит. Что это?

             4. Первое весеннее цветущее дерево?

             5. Весенний цветок: На длинной ножке,

                                                Белые горошки.

             6. Назовите по-другому песню жаворонка в небе?

Ответы (март, почки, ручей, верба, ландыш, трель).

- А теперь в красном столбике читаем сверху вниз слово (апрель).

- Что такое, апрель? (ответы детей)

- А сейчас послушайте произведение П.И. Чайковского, которое так и называется «Апрель».

В нем композитор отразил музыкой пробуждение природы, таяние снега, бегущие ручейки.

- Можете закрыть глаза и представить себе весенние картинки.  ( дети слушают).

4 страница.

Картинки с изображением дня и ночи; картинка (проснувшийся медведь бродит по лесу, находит подснежник, рассматривает его).

- Какое время суток изображено на этих картинках? (день и ночь).

(Дети читают диалог из произведения Н.Милишевского «День и ночь»).

Дети перечисляют дни недели.

- А если сравнивать день и ночь весной.

- Что длиннее?

- Это еще одна примета весны.

Воспитатель обращает внимание на вторую картинку.

- Глядя на эту картину, скажите, кто просыпается ранней весной? (медведь).

- Что делал медведь зимой (спал).

- Почему он проснулся?

- Какие животные просыпаются от зимней спячки? (еж, барсук, енот, уж, лягушка).

- Расскажите, что вы знаете  об уже?

- На кого похож енот? (на собаку, это енотовидная собака).

- А что проснулось весной? (подснежник).

- Почему он называется подснежником?

- Назовите еще первые весенние цветы? (перечисляют).

- Расскажите, что вы знаете о медунице?

- Что появляется у мать-и-мачехи вначале? (маленькая беседа о цветах).

- А теперь отдохнем. Поиграем в игру «Проснувшиеся животные».

Указание: Выбрать шапочки тех животных, которые проснулись весной.

Танцуем танец «Весеннее солнышко».

5 страница.

На ней изображены картинки, на которых изображен труд людей весной.

Воспитатель: «Пришла весна – отворяй ворота».

- О чем мы будем говорить?

- Посмотрите на картинки и скажите, что делают люди ранней весной? (перечисляют).

- Кто из вас принимал участие в таких работах?

Я вам  рассказала пословицу о труде людей весной.

- Какие пословицы знаете вы?

Воспитатель: - Вы много знаете о ранней весне. И сегодня нам помогала вспомнить об этом «книга-великан».

- Но наступит и другая весна, о которой можно будет сказать: «Весна -красна».

6 страница.

Картина «Весна».

- Эта весна подарит еще больше солнца, зеленой травы, яркие цветы, цветущие сады, разноголосье  птиц, первые урожаи на огороде.

И будут другие сюрпризы, о которых нам предстоит еще узнать.

- Сегодня «весна» пришла со своими подарками.

А какие это подарки, вы сейчас узнаете сами.

  Воспитатель приглашает детей подойти к картине «Весна» и достать из карманчиков картинки с изображением насекомых, представляет детям свободно рассматривать картинки, обменяться мнениями.

                                                                                               Приложение №3

Занимательные опыты с воздухом

      Воздух - это смесь газов, главным образом азота и кислорода, образующая земную атмосферу. Воздух необходим для существования подавляющего числа наземных живых организмов:  кислород, содержащийся в воздухе, в процессе  дыхания поступает в клетки организма, где создается необходимая для жизни энергия. Из всех разнообразных свойств воздуха важнее всего то, что он необходим для жизни на Земле. Существование людей и животных было бы невозможно без кислорода. Но, так как для дыхания нужен кислород в разбавленном виде, наличие других газов в воздухе тоже имеет жизненно важное значение. О том, какие газы находятся в воздухе, мы узнаем в школе, а в детском саду мы познакомимся со свойствами воздуха.

Опыт №1. Способ обнаружения воздуха, воздух невидим

      Цель:   Доказать, что банка не пустая, в ней находится невидимый воздух.

      Оборудование:

1.     Пустая стеклянная банка 1,0 литр.

2.     Бумажные салфетки – 2 штуки.

3.     Маленький кусочек пластилина.

4.     Кастрюля с водой.

      Опыт:  Попробуем опустить в кастрюлю с водой бумажную салфетку. Конечно, она намокла. А теперь при помощи пластилина закрепим точно такую же салфетку внутри банки на дне. Перевернем банку отверстием вниз и аккуратно опустим в кастрюлю с водой на самое дно. Вода полностью закрыла банку. Аккуратно вынимаем ее из воды. Почему же салфетка осталась сухой? Потому что в ней воздух, он не пускает воду. Это можно увидеть. Опять таким же образом опускаем банку на дно кастрюли и медленно наклоняем ее. Воздух вылетает из банки пузырем.

      Вывод:   Банка только кажется пустой, на самом деле – в ней воздух. Воздух невидимый.

Опыт №2. Способ обнаружения воздуха, воздух невидим

      Цель: Доказать, что мешочек не пустой, в нем находится невидимый воздух.

      Оборудование:

1.     Прочный прозрачный полиэтиленовый мешок.

2.     Мелкие игрушки.

      Опыт: Наполним пустой мешочек разными мелкими игрушками. Мешочек изменил свою форму, теперь он не пустой, а полный, в нем – игрушки. Выложим игрушки, расширим края мешочка. Он опять раздулся, но мы ничего не видим в нем. Мешок кажется пустым. Начинаем скручивать мешочек со стороны отверстия. По мере скручивания мешочек вздувается, становится выпуклым, как будто он наполнен чем-то. Почему? Его заполняет невидимый воздух.

      Вывод:   Мешочек только кажется пустым, на самом деле – в нем воздух. Воздух невидимый.

Опыт №3. Невидимый воздух вокруг нас, мы его вдыхаем и выдыхаем.

      Цель: Доказать, что вокруг нас невидимый воздух, который мы вдыхаем и выдыхаем.

      Оборудование:

1.     Стаканы с водой в количестве, соответствующем числу детей.

2.     Коктейльные соломинки в количестве, соответствующем числу детей.

3.     Полоски легкой бумаги (1,0 х 10,0 см) в количестве, соответствующем числу детей.

      Опыт: Аккуратно возьмем за краешек полоску бумаги  и поднесем свободной стороной поближе к носикам. Начинаем вдыхать и выдыхать. Полоска двигается. Почему? Мы вдыхаем и выдыхаем воздух, который двигает бумажную полоску? Давайте проверим, попробуем увидеть этот воздух. Возьмем стакан с водой и выдохнем в воду через соломинку. В стакане появились пузырьки. Это выдыхаемый нами воздух. Воздух содержит много веществ, полезных для сердца, головного мозга и других органов человека.

      Вывод:   Нас окружает невидимый воздух, мы его вдыхаем и выдыхаем. Воздух необходим для жизни человека и других живых существ. Мы не можем не дышать.

Опыт №4. Воздух может перемещаться

      Цель:  Доказать, что невидимый воздух может перемещаться.

      Оборудование:

1.     Прозрачная воронка (можно использовать пластиковую бутылку с отрезанным дном).

2.     Сдутый воздушный шарик.

3.     Кастрюля с водой, слегка подкрашенной гуашью.

      Опыт: Рассмотрим воронку. Мы уже знаем, что она только кажется пустой, на самом деле – в ней воздух. А можно ли его переместить? Как это сделать? Наденем на узкую часть воронки сдутый воздушный шарик и опустим воронку раструбом в воду. По мере опускания воронки в воду шарик раздувается. Почему? Мы видим, что вода заполняет воронку. Куда же делся воздух? Вода его вытеснила, воздух переместился в шарик. Завяжем шарик ниточкой, можем играть в него. В шарике – воздух, который мы переместили из воронки.

       Вывод:  Воздух может перемещаться.

Опыт №5. Из закрытого пространства воздух не перемещается

      Цель: Доказать, что из закрытого пространства воздух не может переместиться.

      Оборудование:

1.     Пустая стеклянная банка 1,0 литр.

2.     Стеклянная кастрюля с водой.

3.     Устойчивый кораблик из пенопласта с мачтой и парусом из бумаги или ткани.

4.     Прозрачная воронка (можно использовать пластиковую бутылку с отрезанным дном).

5.     Сдутый воздушный шарик.

      Опыт: Кораблик плавает на воде. Парус сухой. Можем ли мы опустить кораблик на дно кастрюли и не замочить парус? Как это сделать? Берем банку, держим ее строго вертикально отверстием вниз и накрываем банкой кораблик. Мы знаем, что в банке воздух, следовательно – парус останется сухим. Аккуратно поднимем банку и проверим это. Опять накроем кораблик банкой, и медленно будем опускать ее вниз. Мы видим, как кораблик опускается на дно кастрюли. Так же медленно поднимаем банку, кораблик возвращается на место. Парус остался сухим! Почему? В банке был воздух, он вытеснил воду. Кораблик находился в банке, поэтому парус не смог намокнуть. В воронке тоже воздух. Наденем на узкую часть воронки сдутый воздушный шарик и опустим воронку раструбом в воду. По мере опускания воронки в воду шарик раздувается. Мы видим, что вода заполняет воронку. Куда же делся воздух? Вода его вытеснила, воздух переместился в шарик. Почему из воронки вода вытеснила воду, а из банки нет? У воронки есть отверстие, через которое воздух может выйти, а у банки нет. Из закрытого пространства воздух не может выходить.

       Вывод:  Из закрытого пространства воздух не может перемещаться.

Опыт №6. Воздух всегда в движении

      Цель: Доказать, что воздух всегда в движении.

      Оборудование:

1.     Полоски легкой бумаги (1,0 х 10,0 см) в количестве, соответствующем числу детей.

2.     Иллюстрации: ветряная мельница, парусник, ураган и т.д.

3.     Герметично закрытая банка со свежими апельсиновыми или лимонными корками (можно использовать флакон с духами).

      Опыт:  Аккуратно возьмем за краешек полоску бумаги  и подуем на нее. Она отклонилась. Почему? Мы выдыхаем воздух, он движется и двигает бумажную полоску. Подуем на ладошки. Можно дуть сильнее или слабее. Мы чувствуем сильное или слабое движение воздуха.  В природе такое ощутимое передвижение воздуха называется - ветер. Люди научились его использовать (показ иллюстраций), но иногда он бывает слишком сильным и приносит много бед (показ иллюстраций). Но ветер есть не всегда. Иногда бывает безветренная погода. Если мы ощущаем движение воздуха в помещении, это называется – сквозняк, и тогда мы знаем, что наверняка открыто окно или форточка. Сейчас в нашей группе окна закрыты, мы не ощущаем движения воздуха. Интересно, если нет ветра и нет сквозняка, то воздух неподвижен? Рассмотрим герметично закрытую банку. В ней апельсиновые корочки. Понюхаем банку. Мы не чувствуем запах, потому что банка закрыта и мы не можем вдохнуть воздух из нее (из закрытого пространства воздух не перемещается). А сможем ли мы вдохнуть запах, если банка будет открыта, но далеко от нас? Воспитатель уносит банку в сторону от детей (приблизительно на 5 метров) и открывает крышку. Запаха нет! Но через некоторое время все ощущают запах апельсинов. Почему? Воздух из банки переместился по комнате.

      Вывод:  Воздух всегда в движении, даже если мы не чувствуем ветер или сквозняк. 

Опыт №7. Воздух содержится в различных предметах

      Цель: Доказать, что воздух находится не только вокруг нас, но и в разных предметах.

      Оборудование:

1.     Стаканы с водой в количестве, соответствующем числу детей.

2.     Коктейльные соломинки в количестве, соответствующем числу детей.

3.     Стеклянная кастрюля с водой.

4.     Губка, кусочки кирпича, комки сухой земли, сахар-рафинад.

      Опыт: Возьмем стакан с водой и выдохнем в воду через соломинку. В стакане появились пузырьки. Это выдыхаемый нами воздух. В воде мы видим воздух в виде пузырьков. Воздух легче воды, поэтому пузырьки поднимаются вверх. Интересно, есть ли воздух в разных предметах? Предлагаем детям рассмотреть губку. В ней есть отверстия. Можно догадаться, что в них воздух. Проверим это, опустив губку в воду и слегка надавив на нее. В воде появляются пузырьки. Это – воздух. Рассмотрим кирпич, землю, сахар. Есть ли в них воздух? Опускаем поочередно эти предметы в воду. Через некоторое время в воде появляются пузырьки. Это воздух выходит из предметов, его вытеснила вода.

      Вывод:  Воздух находится не только в невидимом состоянии вокруг нас, но и в различных предметах.

Опыт №8. Воздух имеет объем

      Цель:  Доказать, что воздух имеет объем, который зависит от того пространства, в который он заключен.

      Оборудование:

1.         Две воронки разного размера, большая и маленькая (можно использовать пластиковые бутылки с отрезанным дном).

2.         Два одинаковых сдутых воздушных шарика.

3.         Кастрюля с водой.

      Опыт: Возьмем две воронки, большую и маленькую. На их узкие части наденем одинаковые сдутые воздушные шарики. Опустим воронки широкой частью в воду. Шарики надулись не одинаково. Почему? В одной воронке было больше воздуха – шарик получился большой, в другой воронке воздуха было меньше – шарик надулся маленький. В этом случае правильно говорить, что в большой воронке объем воздуха больше, чем в маленькой.

      Вывод:  Если рассматривать воздух не вокруг нас, а в каком-то определенном пространстве (воронка, банка, воздушный шарик и т.д.), то можно сказать, что воздух имеет объем. Можно сравнивать эти объемы по величине. 

Опыт №9. Воздух имеет вес, который зависит от его объема

      Цель: Доказать, что воздух имеет вес, который зависит от его объема.

      Оборудование:

1.     Два одинаковых сдутых воздушных шарика.

2.     Весы с двумя чашами.

      Опыт: Положим на чаши весов по не надутому одинаковому воздушному шарику. Весы уравновесились. Почему? Шарики весят одинаково! Надуем один из шариков. Почему шарик раздулся, что находится в шарике? Воздух! Положим этот шарик обратно на чашку весов. Оказалось, что теперь он перевесил не надутый шарик. Почему? Потому что более тяжелый шарик наполнен воздухом. Значит, воздух тоже имеет вес. Надуем второй шарик тоже, но меньше, чем первый. Положим шарики на чаши весов. Большой шарик перевесил маленький. Почему? В нем объем воздуха больше!

      Вывод: Воздух имеет вес. Вес воздуха зависит от его объема: чем больше объем воздуха, тем больше его вес.

Опыт №10. Объем воздуха зависит от температуры.

      Цель: Доказать, что объем воздуха зависит от температуры.

      Оборудование:

1.     Стеклянная пробирка, герметично закрытая тонкой резиновой пленкой (от воздушного шарика). Пробирка закрывается в присутствии детей.

2.     Стакан с горячей водой.

3.     Стакан со льдом.

      Опыт: Рассмотрим пробирку. Что в ней находится? Воздух. У него есть определенный объем и вес. Закроем пробирку резиновой пленкой, не очень сильно ее натягивая. Можем ли мы изменить объем воздуха в пробирке? Как это сделать? Оказывается, можем! Опустим пробирку в стакан с горячей водой. Через некоторое время резиновая пленка станет заметно выпуклой. Почему? Ведь мы не добавляли воздух в пробирку, количество воздуха не изменилось, но объем воздуха увеличился. Это значит, что при нагревании (увеличении температуры) объем  воздуха увеличивается. Достанем пробирку из горячей воды и поместим ее в стакан со льдом. Что мы видим? Резиновая пленка заметно втянулась. Почему? Ведь мы не выпускали воздух, его количество опять не изменялось, но объем уменьшился. Это значит, что при охлаждении (уменьшении температуры) объем  воздуха уменьшается.  

      Вывод:  Объем воздуха зависит от температуры. При нагревании (увеличении температуры) объем  воздуха увеличивается. При охлаждении (уменьшении температуры) объем  воздуха уменьшается. 

 Опыт №11. Воздух помогает рыбам плавать.

      Цель: Рассказать, как плавательный пузырь, заполненный воздухом, помогает рыбам плавать.

      Оборудование:

1.     Бутылка газированной воды.

2.     Стакан.

3.     Несколько некрупных виноградин.

4.     Иллюстрации рыб.

      Опыт: Нальем в стакан газированную воду. Почему она так называется? В ней много маленьких воздушных пузырьков. Воздух – газообразное вещество, поэтому вода – газированная. Пузырьки воздуха быстро поднимаются вверх, они легче воды. Бросим в воду виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее сразу начнут садиться пузырьки, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет. На поверхности воды пузырьки лопнут, и воздух улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками воздуха и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока воздух из воды не "выдохнется". По такому же принципу плавают рыбы при помощи плавательного пузыря.

      Вывод:  Пузырьки воздуха могут поднимать в воде предметы. Рыбы плавают в воде при помощи плавательного пузыря, заполненного воздухом.  

Опыт №12. В пустой бутылке есть воздух.

      Цель: Доказать, что в пустой бутылке есть воздух.

      Оборудование:

1.     2 пластиковые бутылки.

2.     2 воронки.

3.     2 стакана (или любые другие одинаковые емкости с водой).

4.     Кусочек пластилина.

      Опыт: Вставим в каждую бутылку воронки. Замажем горлышко одной из бутылок вокруг воронки пластилином, чтобы не осталось никаких щелей. Начинаем наливать в бутылки воду. В одну из них вся вода из стакана вылилась, а в другую (там, где пластилин) пролилось совсем немного воды, вся остальная вода осталась в воронке. Почему? В бутылке – воздух. Вода, текущая через воронку в бутылку, выталкивает его оттуда и занимает его место. Вытесненный воздух выходит через щели между горлышком и воронкой. В запечатанной пластилином бутылке тоже есть воздух, но у него нет возможности оттуда выйти и уступить место воде, поэтому вода остается в воронке. Если сделать в пластилине хотя бы маленькую дырочку, то воздух из бутылки сможет выходить через нее. И вода из воронки потечет в бутылку.

      Вывод:  Бутылка только кажется пустой. Но в ней есть воздух.

Опыт №13. Плавающий апельсин.

      Цель: Доказать, что в кожуре апельсина есть воздух.

      Оборудование:

1.     2 апельсина.

2.     Большая  миска с водой.

Опыт: Один апельсин положим в миску с водой. Он будет плавать. И даже, если очень постараться, утопить его не удасться. Очистим второй апельсин и положим его в воду. Апельсин утонул! Как же так? Два одинаковых апельсина, но один утонул, а второй плавает! Почему? В апельсиновой кожуре есть много пузырьков воздуха. Они выталкивают апельсин на поверхность воды. Без кожуры апельсин тонет, потому что тяжелее воды, которую вытесняет.

Вывод: Апельсин не тонет в воде, потому что в его кожуре есть воздух и он удерживает его на поверхности воды.

Занимательные опыты с водой

Вода является соединением двух распространенных химических элементов - водорода и кислорода. В чистом виде она не имеет формы, вкуса и цвета. В условиях, свойственных нашей планете, большая часть воды пребывает в жидком состоянии и сохраняет его при нормальном давлении и температуре от 0 град. до 100 град. по Цельсию. Однако вода может принимать вид твердого тела (лед, снег) или газа (пар). В физике это называется агрегатным состоянием вещества. Различают три агрегатных состояния воды - твердое, жидкое и газообразное. Как мы знаем, вода может существовать в каждом из трех агрегатных состояний. Кроме того, вода интересна тем, что является единственным веществом на Земле, которое может быть в одно и то же время одновременно представлено в каждом из трех агрегатных состояний. Для того, чтобы это понять, вспомните или представьте себя летом возле речки с мороженым в руках. Замечательная картинка, правда? Так вот, в этой идиллии кроме получения удовольствия можно еще осуществить физическое наблюдение. Обратите внимание на воду. В реке она жидкая, в составе мороженого в виде льда - твердая, а в небе в виде облаков - газообразная. То есть вода одновременно может находиться в трех различных агрегатных состояниях.

Опыт №1. Вода не имеет формы, вкуса, запаха и цвета.

      Цель:  Доказать, что вода не имеет формы, запаха, вкуса и цвета.

      Оборудование:

1.     Прозрачные сосуды разной формы.

2.     По 5 стаканчиков с чистой питьевой водой для каждого ребенка.

3.     Гуашь разных цветов (белая – обязательно!), прозрачные стаканы, на 1 больше, чем  количество подготовленных цветов гуаши.

4.     Соль, сахар, грейпфрут, лимон.

5.     Большой поднос.

6.     Емкость с достаточным количеством чистой воды.

7.     Чайные ложки по количеству детей.

      Опыт: Переливаем одну и ту же воду в прозрачные сосуды разной формы. Вода принимает форму сосудов. Выливаем из последнего сосуда воду на поднос, она растекается бесформенной лужей. Это все происходит потому, что вода не имеет своей формы.  Далее мы предлагаем детям понюхать воду в пять подготовленных стаканчиках с чистой питьевой водой. Пахнет ли она? Вспомним запахи лимона, жареной картошки, туалетной воды, цветов. Все это действительно имеет запах, а вода ничем не пахнет, у нее нет своего запаха. Давайте попробуем воду на вкус. Какая она по вкусу? Выслушиваем разные варианты ответов, затем предлагаем в один из стаканчиков добавить сахар, размешать и попробовать. Какая стала вода? Сладкая! Далее аналогично добавляем в стаканчики с водой: соль (соленая вода!), грейпфрут (горькая вода!), лимон (кислая вода!). Сравниваем с водой в самом первом стаканчике и делаем вывод, что чистая вода не имеет вкуса. Продолжая знакомиться со свойствами воды, мы разливаем воду в прозрачные стаканы. Какая вода по цвету? Выслушиваем разные варианты ответов, потом подкрашиваем воду во всех стаканах, кроме одного, крупинками гуаши, тщательно размешивая. Обязательно используем белую краску, чтобы исключить ответы детей, что вода – белая. Делаем вывод, что чистая вода не имеет цвета, она бесцветная.

      Вывод:  Вода не имеет формы, запаха, вкуса и цвета.

Опыт №2. Соленая вода плотнее пресной, она выталкивает предметы.

      Цель: Доказать, что соленая вода плотнее пресной, она выталкивает предметы, которые тонут в пресной воде ( пресная вода – вода без соли).

      Оборудование:

1.     2 поллитровые банки с чистой водой и 1 пустая литровая банки.

2.     3 сырых яйца.

3.     Поваренная соль, ложка для размешивания.

      Опыт: Покажем детям поллитровую банку с чистой (пресной) водой. Спросим детей, что случится с яйцом, если его опустить в воду? Все дети скажут, что оно утонет, потому что тяжелое. Аккуратно опустим сырое яйцо в воду. Оно действительно  утонет, все были правы. Возьмем вторую поллитровую банку и добавим туда 2-3 столовые ложки поваренной соли. Опустим в получившуюся соленую воду второе сырое яйцо. Оно будет плавать. Соленая вода плотнее пресной, поэтому яйцо не утонуло, вода его выталкивает. Именно поэтому в соленой морской воде легче плавать, чем в пресной воде реки. А теперь положим яйцо на дно литровой банки. Постепенно подливая воду из обеих маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться, как подвешенное, в середине раствора. Подливая соленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду - того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.

      Вывод:  Соленая вода плотнее пресной, она выталкивает предметы, которые тонут в пресной воде. Именно поэтому в соленой морской воде легче плавать, чем в пресной воде реки. Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В знаменитом Мёртвом море вода настолько солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь утонуть.

Опыт №3.Добываем пресную воду из соленой (морской) воды.

       Опыт проводится в летний период, на улице, в жаркую солнечную погоду.

      Цель: Найти способ добывания пресной воды из соленой (морской) воды.

      Оборудование:

1.     Таз с питьевой водой.

2.     Поваренная соль, ложка для размешивания.

3.     Чайные ложки по количеству детей.

4.     Высокий пластиковый стакан.

5.     Камешки (галька).

6.     Полиэтиленовая пленка.

Опыт: Наливаем в таз воду, добавляем туда соль (4-5 столовых ложек на 1 литр воды), тщательно размешиваем, пока соль не растворится. Предлагаем детям попробовать (для этого у каждого ребенка есть своя чайная ложка). Конечно, невкусно! Представьте, что мы попали в кораблекрушение, находимся на необитаемом острове. Помощь обязательно придет, спасатели скоро доберутся до нашего острова, но как же хочется пить! Где взять пресную воду? Сегодня мы научимся добывать ее из соленой морской воды. Положим на дно пустого пластикового стакана промытую гальку, чтобы он не всплывал, и поставим стакан в середину таза с водой. Его края должны быть выше уровня воды в тазу. Сверху натянем пленку, завязав ее вокруг таза. Продавим пленку в центре над стаканчиком и положим в углубление еще один камешек. Поставим таз на солнце. Через несколько часов в стакане накопится несоленая, чистая питьевая вода (можно попробовать). Объясняется это просто: вода на солнце начинает испаряться, превращаться в пар, который оседает на пленке и стекает в пустой стакан. Соль же не испаряется и остается в тазу. Теперь, когда мы знаем, как добыть пресную воду, можно спокойно ехать на море и не бояться жажды. Воды в море много, и их нее всегда можно получить чистейшую питьевую воду.

      Вывод:  Из соленой морской воды можно получить чистую (питьевую, пресную) воду, потому что вода может испаряться на солнце, а соль – нет.

Опыт №4. Мы делаем облако и дождь.

      Цель: Показать, как образуются облака и что такое дождь.

      Оборудование:

1.     Трехлитровая банка.

2.     Электрический чайник для возможности кипячения воды.

3.     Тонкая металлическая крышка на банку.

4.     Кубики льда.

    Опыт: Наливаем в трехлитровую банку кипящую воду (примерно 2,5 см.). Закрываем крышкой. На крышку кладем кубики льда. Теплый воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя облако. Так происходит и в природе. Крохотные капли воды, нагревшись на земле, поднимаются с земли вверх, там охлаждаются и собираются в облака. А откуда же берется дождь? Встречаясь вместе в облаках, капли воды прижимаются друг к другу, увеличиваются, становятся тяжелыми и падают потом на землю в виде капелек дождя.

      Вывод: Теплый воздух, поднимаясь вверх, увлекает за собой крохотные капельки воды. Высоко в небе они охлаждаются, собираются в облака.

Опыт №5.Вода может перемещаться.

      Цель: Доказать, что вода может перемещаться по различным причинам.

      Оборудование:

1.     8 деревянных зубочисток.

2.     Неглубокая тарелка с водой (глубина 1-2 см).

3.     Пипетка.

4.     Кусок сахара-рафинада (не быстрорастворимого).

5.     Жидкость для мытья посуды.

6.     Пинцет.

      Опыт: Показываем детям тарелку с водой. Вода в покое. Наклоняем тарелку, потом дуем на воду. Так мы можем заставить воду перемещаться. А может ли она перемещаться сама по себе? Дети считают, что нет. Попробуем это сделать. Аккуратно выложим пинцетом зубочистки в центре тарелки с водой в виде солнца, подальше друг от друга. Дождемся, пока вода полностью успокоится, зубочистки замрут на месте. В центр тарелки аккуратно опускаем кусочек сахара, зубочистки начнут собираться к центру. Что же происходит? Сахар всасывает воду, создавая её движение, перемещающее зубочистки к центру. Убираем сахар чайной ложкой и капаем пипеткой в центр миски несколько капель жидкости для мытья посуды, зубочистки "разбегутся"! Почему? Мыло, растекаясь по воде, увлекает за собой частички воды, и они заставляют зубочистки разбегаться.

      Вывод: Не только ветер или неровная поверхность заставляют двигаться воду. Она может перемещаться по многим другим причинам. 

                                                                                                       Приложение №4

Экологический праздник «Клуб весёлых Эколят»

Цель, задачи, актуальность, новизна и значимость проводимого мероприятия

Цель данного  мероприятия: повышение  экологической  культуры детей, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребёнка культуры природолюбия.
Задачи:

 1.  Воспитывать у детей   бережное, ответственное  отношение  к природе, помочь ребёнку осознать необходимость сохранения, охраны и спасения природы для выживания на земле самого человека.
 2. Научить  детей  правильному  поведению  в лесу.

 3. Раскрыть творческий потенциал детей.
 4. Развивать креативное мышление в  ходе решения проблемных ситуаций.

Актуальность.

Экологическое образование дошкольников должно быть непрерывным в процессе обучения, воспитания и развития ребенка, направленное на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

Новизна.

Экологический праздник «Клуб веселыхЭколят» – это не только красочное торжество и всеобщее ликование и веселье. Это и важное воспитательное средство, вклад в нравственное, познавательное и экологическое воспитание детей. Привлечение нестандартных сказочных героев Эколят способствует формированию эмоционального отклика и интереса детей. Дошколята с помощью Эколят учатся понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.

Значимость данного мероприятия трудно переоценить. Так как усвоение в процессе мероприятия дошкольниками представлений о взаимосвязи природы и человека имеет особое значение для развития  личности детей. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост.

            Подробное описание проводимого мероприятия.

Инновационные инструментарии, методы, формы, приёмы и технологии проведения мероприятия:

- костюмы и образы сказочных героев «Эколят» – друзей и защитников Природы;

- театральные постановки, их фрагменты и элементы;
- мотивация детей  ( вступление в ряды Эколят);
- художественное  слово;
- наблюдение;
-средства  ТСО (музыкальное   сопровождение ,  звуки леса, щебет  птиц, гимн «Эколята-молодые защитники природы» автор Зотова Т.В.;
-решение  проблемных  ситуаций ( убери мусор)
-д/и  " Да- Нет";
- эстафеты;
-стимулирующий  момент ( посвящение  в Эколята);

- здоровьесберегающие технологии , ТРИЗ-технология, технология проблемного обучения.
Ход мероприятия

Действующие лица:

взрослые: ведущая, Баба-Яга, Леший, Лесовичок,

дети: Елочка, Умница, Шалун, Тихоня.

Ведущий. Здравствуйте ребята! Сегодня мы совершим путешествие в мир природы.

Подружиться с Природой, понять и полюбить её помогут нам весёлые сказочные герои “Эколята” – друзья и защитники Природы. Они родились в лесу, знают про него всё или почти всё. У них много друзей, приятелей и просто знакомых. Конечно, как и все дети, они иногда любят пошалить. Встречайте их.
Под музыку входит Елочка.

Елочка. Кто я - сразу ты поймешь,

Ты в лесу меня найдешь.

Домик мой в глуши лесной,

И друзья мои со мной:

Трех веселых желудей

Приглашу сюда скорей.

 Выходят под веселую музыку Шалун, Тихоня, Умница.

Умница. Интересные истории любите ли, дети?

Если так, то за рассказы

Умница в ответе.

Тихоня. Тихоня – младший брат                                      

Застенчивый немножко.

Люблю цветы сажать

У дома под окошком.

Шалун. Я шалун-звезда детей,

Много знаю я затей.

Ими поделиться рад

В Клубе юныхЭколят.

Умница. Ребята, а вы хотите вступить в Клуб веселых Эколят- друзей и защитников природы?
Дети. (Ответы детей)

Умница. Но для того, чтобы попасть в наш клуб, вам нужно исполнить гимн «Эколят – молодых защитников природы» и произнести клятву.

(Дети вместе с героями исполняют гимн и произносят клятву.)

Гимн Эколят – молодых защитников природы.

Слова: Зотова Татьяна Владимировна

Куплет:
Ярко светит солнце в чистом небе,
Весело в горах журчат ручьи,
На опушке леса возле ели,
Трели звонко тянут соловьи.                                

Красотой Природа нас пленяет,              
Силы, вдохновение дает,                                  
Чудесами сильно удивляет, 
Но лишь тех, ее кто бережет!

Припев:
Мы Эколята – природы защитники,
Животных, растений большие друзья,
Богатства земли молодые наследники,
На страже природы стоим ты и я!

Мы Эколята – природы защитники,
Животных, растений большие друзья,
Оберегаем и любим природу,
Чтобы жизнь сохранить на планете Земля.

Куплет:
Оглянись вокруг и ты увидишь,
Каждый день наполнен волшебством,
Радуга, туман и белый иней,
Или дождик за твоим окном.

Бесценный дар надежно охраняем,
Природы тишину, ее покой, 
Если искренне природу любим,
Значит, любим Родину с тобой.

Припев:
Мы Эколята – природы защитники,
Животных, растений большие друзья,
Богатства земли молодые наследники,
На страже природы стоим ты и я!

Мы Эколята – природы защитники,
Животных, растений большие друзья,
Оберегаем и любим природу,
Чтобы жизнь сохранить на планете Земля.

Клятва «Эколят – молодых защитников природы»

Я честный, добрый и заботливый человек. Я хочу вступить в ряды Эколят.

Я люблю всех живых существ, поэтому я обещаю всегда защищать и беречь братьев наших меньших!

Я люблю дышать чистым воздухом, поэтому я обещаю беречь зеленые насаждения, высаживать новые деревья и ухаживать за ними.

Я хочу пить чистую воду, купаться в чистых реках, морях и озерах, поэтому я обещаю беречь водоемы от загрязнений, экономить водопроводную воду.

Я люблю гулять по красивым полям и лесам, поэтому я обещаю убирать за собой мусор всегда и везде, сортировать бытовые отходы и сдавать вторсырье в переработку.

Вступая в ряды Эколят – Молодых защитников природы, я клянусь, что сделаю все возможное, чтобы стать лучшим другом Природы, надежным и верным.

Клянусь все свои знания и силы направлять на заботу о Природе, животных и растениях.
Клянусь нести знания о природолюбии окружающим меня людям.

Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Тихоня. Молодцы, ребята! Вы приняты в Клуб веселыхЭколят.
Умница. Ребята, давайте совершим путешествие в лес. Согласны?
Умница.Но для того, чтобы очутиться в лесу, нам нужно отгадать загадки и преодолеть препятствия.

Дети выстраиваются в команды в две шеренги  (обозначается старт и финиш).

Шалун. У болотной мягкой кочки,

Под зелеными листочками,

Притаилась попрыгушка,

Пучеглазая:  (Лягушка).

Дети прыжками на двух ногах преодолевают полосу препятствий из обручей.
Шалун. Под землею он живет,

Червяков, жучков жует. (Крот).

Построение команд то же, но ноги - на ширине плеч. Каждый ребенок, начиная с последнего, преодолевает "подземный ход" под ногами товарищей и становится вперед.
(Звучат звуки леса)

Умница. Молодцы, вы все дружно добрались до финиша и очутились на сказочной лесной летней  поляне. 

Елочка. А сейчас послушаем стихи о лесе. « Здравствуй, лес!»

 1 ребенок. Здравствуй лес, дремучий лес,

 Полный сказок и чудес.

2 ребенок. Ты, о чем шумишь листвою

 Ночью темной, грозовою?

 Что нам шепчешь на заре,

 Весь в росе, как в серебре?

  3 ребенок. Кто в глуши твоей таится,

 Что за зверь? Какая птица?

 Все открой, не утаи.

 Ты же видишь, мы свои.

Умница. Ребята, а что нельзя и что можно делать в лесу? Поможете мне разобраться и запомнить? Я вас буду спрашивать, а вы отвечайте (Игра "Да-Нет")

Если я приду в лесок

И сорву ромашку? (нет)

Если съем я пирожок

И выброшу бумажку? (нет)

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю? (да)

Если ветку подвяжу,

Колышек подставлю? (да)

Если разведу костер,

А тушить не буду? (нет)

Если сильно насорю

И убрать забуду. (нет)

Если мусор уберу,

Банку закапаю? (да)

Елочка. Посмотрите, а вот и мои подружки Елочки. (Девочки исполняют танец «Елочек»)

Елочка. Ребята, а вы хотите, чтобы в лесу было много елочек? Давайте с вами посадим елочки.

Эстафета «Посадим елочки»

Звучит музыка и на полянке появляются Баба Яга и  Леший. Они начинают  хулиганить.

Баба-Яга. Чой-то я сегодня, милый друг, какая-то вредная. Не люблю, когда в лесу красиво, когда  птицы поют, у меня от них голова болит. Не люблю, когда кругом тишина и покой. Давай мы с тобой, дружочек, все здесь по-своему переделаем! А?

Леший. Это ты хорошо придумала, Бабуся-Ягуся.

Что за дерево стоит? (смотрит)

Подходящее на вид.

Чтобы печку натопить, надо мне его срубить.

Баба-Яга. Молодец, Леший!

Баба-Яга и Леший начинают безобразничать, гнезда разорять, громко кричать, цветы рвать.

Елочка:  Ребята, что мы видим! Ужас, какой! Хорошо или плохо делают Баба-Яга и Леший?

Дети. Плохо! Так делать нельзя. Их надо остановить.

Шалун.  Крикнем все громко: "Нельзя!"

Дети (хором). Нельзя! Нельзя!

Баба-Яга. Ой, что это? Гром, что ли? Али сила нечистая? Мы, кажется, ее и не звали, сами  управимся.)

Леший. Ой, боюсь! Сгинь нечистая сила! Сгинь! Ой-ой-ой!

Умница.  Это вы тут хулиганите, все ломаете, рвете, гнезда разоряете?

Леший.Бабусенька-Ягусенька, к нам гости пожаловали! Вы, наверное, тоже вредные, не любите природу, все живое и красивое, все поющее и все цветущее? Бабуся, давай их пригласим вместе с нами похулиганить.

Баба-Яга. Проходите, гости дорогие. Будем вместе вредничать и безобразничать.

Тихоня. Мы -  эколята.

Баба-яга и Леший вместе. А кто такиеЭколята?

Умница.Эколята - это юные экологи. Юные – это значит очень молодые, а экологи – это те, кто любит свой дом. «Экос» означает дом. Домом называется не только квартира, но и двор возле подъезда, и детский сад, и лес.

Тихоня. Друзья, надо что-то делать, как-то остановить Бабу-Ягу и Лешего. А давайте позовем Лесовичка, пусть он нам поможет!

Все дружно зовут Лесовичка.

 Звучит музыка и на поляне появляется Лесовичок.

 Лесовичок:

Я пока до вас добрался, столько мусора вокруг видел! Пакеты летают, фантики валяются, просто ужас! А вы тоже бросаете мусор на землю? А куда нужно бросать мусор? А почему нужно беречь нашу землю? (Ответы детей)

Тихоня. Ребята, а давайте поможем Лесовичку собрать мусор (игра «Собери мусор»)
Ведущий. А знаете ли вы, что из бросового материала можно создавать произведения, которые радуют глаз? Дети, давайте продемонстрируем нашим героям модели одежды из бросового материала. (Демонстрация моделей)

Входит Леший  со спичками.

Что-то скучно мне в лесу
Лучше я костер зажгу.

Собирает ветки, разжигает костер.

Гори – гори ясно, чтобы не погасло.
Что-то сильно он горит. Ой-ой-ой, ну помогите мне кто-нибудь!

Лесовичок.  Ребята, чем можно потушить костер в лесу? (Ответы детей).

Ребята, не гаснет огонь, давайте «дождик» позовем
«Дождик лей веселей!
Теплых капель не жалей.
Для лесов, для полей
И для маленьких детей,
И для мам и для пап
Кап – кап! Кап – кап!» (шум дождя).
Лесовичок. Ах вы, нехорошие! Это что же вы творите? (Обращается к Бабе-Яге и Лешему.) Разве можно лес обижать? Цветы и веточки ломать? Птичьи гнезда разорять?  (Обращается к детям.) Можно, ребята?
Конечно, нельзя. Ведь деревья, цветы, трава и птицы – все они живые.

Леший. Прошу простить меня за то, что сделал много бед!
Баба-Яга. Я обещаю на земле оставить добрый след!
Баба-Яга и Леший вместе. Природу будем охранять, от злых поступков защищать!

Лесовичок(обращаясь к детям). Ну, что ребята, простим их? Но сначала надо их научить правилам поведения в лесу.
Дети отвечают.

1 правило – не сори!

 2 правило – не шуми! Будите шуметь - распугаете птиц, они останутся голодными и перестанут петь свои песенки.

 3 правило – не губи! В лесу ничего лишнего нет. Не рви цветы, не ломай, не бросай камни в лягушку, не дави муравьев. Все живое связано между собой.

4 правило – не разжигай костров! Ведь от костра может возникнуть лесной пожар, который губит все живое.
Умница. Баба Яга, Леший, Лесовичок, ребята знают, почему нельзя обижать природу.

Дети читают стихи.

1 ребенок      

 Дерево, трава, цветок и птица

 Не всегда умеют защититься.

 Если будут уничтожены они –

 На планете мы останемся одни!

2 ребенок                                                         

  Нор звериных, птичьего гнезда

 Разорять не будем никогда!

 Пусть птенцам и маленьким зверятам

 Хорошо живется с нами рядом.

3 ребенок    

  Прекрасна, прекрасна родная Земля,

 Прекраснее не найти никогда.

 Зеленые дали, леса и поля,

 И синяя в речке вода.

Умница. А еще есть целая наука Экология, которая изучает нашу природу, воспитывает у людей  экологическую культуру, правильное отношение к природе, ответственное отношение к своему здоровью и состоянию окружающей среды.

Песня «Мир похож на цветной луг».

Баба-Яга: Люди! Оглянитесь вокруг.

 Как природа истинно прекрасна.

Леший.  Ей нужна забота ваших рук

 Чтобы красота её не гасла!

Умница:

Много теплых слов можно сказать о нашей планете. В народе говорят: «никого не родила, а все ее матушкой зовут».

Земля -общий дом для всех, большой дом. Живя в этом доме, человек должен быть добрым, должен заботиться о других живых существах.

Умница. И в заключении на память онашей встречи мы вручаем вам значки с логотипом «Эколята - Молодые защитники природы»

Ведущий. На этом наш праздник окончен! До свидания!

4. Основные результаты проведения мероприятия: 

- создание условий для воспитания человека, осознающего значение проблем окружающей среды, обладающего знаниями, умениями и навыками, необходимыми для экологически грамотного решения задач;

- проявление  эмоциональной  отзывчивости на  происходящее (негативные  эмоции на разбросанный  мусор, сломанное  дерево);
- выработан  практический  навык   правильного и  безопасного  поведения  в лесу (убрали  мусор,   не  шумели,   и т.д.);

-дети  научились   креативно   подходить  к  решению проблемных  ситуаций;

- посвящение  воспитанников в Эколята.

 Выводы.

При проведении праздника дети проявили свои знания по обсуждаемой проблеме, расширили кругозор. Мероприятие содержит высокую воспитательную ценность (отношение детей к природе, друг к другу, к самим себе и к окружающему миру), познавательную («я познаю мир») и эмоциональную ценности (дружелюбная атмосфера). 

Заключение

Проведение данных мероприятий в системе экологического воспитания дошкольников позволит значительно повысить экологическую грамотность подрастающего поколения.

                                                                                                 Приложение №5

Консультация для родителей на тему:

«Как воспитать ребёнка любящего природу»

                                                                                                 Есть просто храм,                      

Есть храм науки.

А есть еще природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь,

Входи сюда, будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь!

   Природа – не беспредельный склад, запасы ее истощимы, поэтому деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей.

    Это отношение к природе необходимо воспитывать у детей с ранних лет. Именно с этих лет человек начинает познавать красоту, разнообразие    природы.

   Прививать с раннего возраста любовь к природе необходимо по двум причинам: во-первых, для воспитания заботливого отношения к животному и растительному миру; во-вторых, для развития более сложных нравственных чувств и качеств: гуманизма, добросердечности, сочувствия. Поведение ребенка в природе порой противоречиво: положительно относясь к объектам природы, дети часто совершают отрицательные поступки (рвут понравившиеся цветы и тут же бросают их, мучают -«ласкают» котенка и пр.).

   Иногда ошибочно думают, что эмоциональное воздействие природы является естественной основой для воспитания положительного к ней отношения. Из внешнего отношения к природе не рождается, а только может родиться глубокое осознанное чувство любви и гуманного отношения к ней.

  Интересный пример приведен в книге Б. Рябинина «О любви к живому». «Ребенок пугает голубей. На первый взгляд невинное занятие. Но ведь он развлекается, пугая, ему нравится, что голуби при его приближении взмахивают крыльями и улетают, что его боятся, - и вот тут-то, как говорится, и зарыта собака, здесь корень и первопричина зла».

Необходимо руководство взрослого, чтобы внешнее эмоциональное отношение к природе переросло в нравственно-эстетическое чувство, предполагающее активную, действенную позицию ребенка.

   Как показывает практика, у детей недостаточно развито инициативное, самостоятельное отношение к объектам природы. Ребенок не обидит увиденного на улице одинокого котенка, но и не поможет ему; не будет ломать ветки дерева, но и не подвяжет сломанные. Решение таких задач, как воспитание действенного отношения к окружающему, развитие навыков ухода за животными и растениями, зависит от согласованности усилий и единства требований детского сада и семьи.

  У детей часто преобладают эгоистические и утилитарные мотивы общения с объектами природы («Люблю с собакой играть», «Я свою кошечку в одеяльце заворачиваю и бантики завязываю», «Люблю в лес ходить, с папой грибы собирать»), тем не менее ему доступны добрые поступки, бескорыстный труд. Наличие знаний еще не говорит об осознанном и устойчивом положительном отношении ребенка к природе. Поэтому так важно включать ребенка в каждодневную заботу о растениях и животных, находящихся дома: «Посмотри, не сухая ли земля в цветочных горшках», «Приготовь корм попугаю», «Покорми собаку», «Смени воду кошке», «Посей овес для корма птиц» и т.п.

   Большое значение имеют просмотры телепередач «О животных». Хорошо, если сначала родители просматривают передачу, фиксируют внимание на том материале, который будет интересен ребенку, продумывают доступный комментарий и при повторении передачи вместе с ребенком смотрят ее.

   Во время прогулок интересно показать детям растения, занесенные в «Красную книгу», познакомить ребят с лекарственными травами, рассказать, почему их так называют. Дети легко запоминают такие названия, как мать-и-мачеха, валериана, подорожник и др. После таких бесед они бережно относятся к растениям, даже широко распространенным.

Таким образом, каждый ребенок должен хорошо знать правила обращения с объектами природы. Целесообразно, чтобы эти правила формулировались не в негативной («не рвать», «не топтать», «не ломать»), а в позитивной форме (как помогать, заботиться, оберегать).

Важно создать эмоциональный контакт ребенка с природой: пусть самостоятельно побродит, отыщет что-то необычное, тихо посидит на пригорке, послушает пение птиц или журчание ручья, просто поглядит вокруг себя.

Конечно, эмоциональное отношение ребенка к природе во многом определяется и отношением самого взрослого, поэтому хорошо, когда родители знают много стихов, песен, загадок о природе и используют их во время прогулок и наблюдений. Взаимосвязь этического и эстетического способствует формированию действенной любви к природе.