Музыкально-игровые технологии для детей дошкольного возраста в адаптационный период в дошкольном учреждении.
презентация

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Новобирюсинский детский сад «Солнышко».

Тема: « Музыкально-игровые технологии для детей дошкольного возраста в адаптационный период в дошкольном учреждении»

Подготовила: Мисевра Камила Наримановна, музыкальный руководитель МКДОУ Новобирюсинского детского сада «Солнышко».

                                 р.п. Новобирюсинский, 2020г.

Успешность адаптации во многом определяется состоянием и группой здоровья ребёнка. Значительно легче проходит адаптация у детей, которые имеют опыт социализации в детском обществе, привыкшие к длительному пребыванию в коллективе. Иногда ребенок может проявлять и неадекватные возрасту реакции: чрезмерное возбуждение, агрессия или наоборот, заторможенность, вялость, нежелание взаимодействовать, депрессивные проявления.

Слайд 2

Таким образом, первостепенными задачами в период адаптации являются:

 − создание для гибкого, щадящего режима в адаптационный период.

− краткосрочность первичных, начальных пребываний .

− отсутствие психотравмирующих ситуаций.

 − положительные эмоции .

Огромный вклад вносят в облегчение периода адаптации музыкальная деятельность, и в частности, музыкально-игровая форма деятельности, входящая в непосредственно-образовательную музыкальную область. Музыкальная деятельность      под систематизированным руководством музыкального руководителя способна сопровождать и облегчать прохождение различных форм адаптации, оптимизировать положительный

эффект за счет музыкальных подвижных, музыкально-дидактических игр, которые восстанавливают социально-психологический статус, способствую выработке адекватных форм поведения, устанавливаются в естественной музыкально-игровой деятельности и благоприятной творческой обстановке контакт со сверстниками и взрослыми.

Музыкальная деятельность в период адаптации строится на принципах игры, доступности, постепенности. В музыкальной деятельности выделяются виды игр, способствующих ускорить и облегчить процесс адаптации ребенка в микросоциуме.

Слайд 3

 Выделяют следующие виды игры:

 − игры-знакомства .

− игры предметно-пространственные.

 − игры социально-адаптационные .

Всю музыкально-игровую деятельность в период адаптации обозначим как музыкальную игротерапию. Музыкальная игротерапия направлена на стабилизацию психического состояния ребенка, снижение уровня тревоги, поднимает эмоциональный положительный фон и настрой.

Слайд 4

Возможно применение в музыкально-игровой деятельности применение дидактического материала, шумовых, ритмических и музыкальных инструментов, все атрибуты, способные внести яркость, необычность восприятия и привлекательность в игровую деятельность детей.

В момент общения со взрослым и сверстниками ребенок чувствует себя нужным, важным, востребованным, социально-обустроенным — свободно выходит на контакт, играет, поет или подпевает, играет на музыкальных инструментах и в музыкальные игры, танцует и двигается. Происходит важный момент — формирование собственной творческой деятельности, укрепление «Я», стимулируется активность ребенка, его контактов с окружающими, что и является ведущим моментом в адаптации ребенка в микросоциуме. Хочу предложить вашему вниманию, перспективный план музыкальной игротерапии, успешно используемой  в период адаптации ребёнка в дошкольном учреждении, а также рекомендован для родителей.

Слайд 5

Первый этап адаптации — подготовительный, который подразумевает включение ребенка в микросоциум, микроколлектив на короткое время. Важно в этот период накопление позитивных эмоций для положительного эмоционального фона.

 Слайд 6

Второй этап адаптации — основной. В данный период наиболее важна роль взрослого для создания доброжелательных отношений, доверия. У детей формируется на этом этапе чувство физической и психической защиты.

Слайд 7

Третий этап адаптации — заключительный. Продолжать формировать систему адаптационных механизмов, развивать положительные привычки и положительные ситуации, комфортные для пребывания ребенка в новом социуме.

Приведу несколько примеров игры.

Слайд 8

                                                   «Ласковая цепочка»

Цель: Определить степень включенности в новый социум. Содержание: дети сидят на ковре в комфортной обстановке, сопровождающейся музыкой. Взрослый подает команды: погладим друг друга по голове, поздороваемся за ручки, улыбнемся и т. п. Как по цепной реакции дети активно включаются в игру, занимаясь поглаживаниями друг друга, ожидания следующей веселой команды.

Слайд 9

«Музыкальные игрушки»

 Цель: Знакомство средствами музыкальной деятельности со сверстниками. Определение музыкальных вкусов ребенка. Содержание: дети под руководством музыкального руководителя организуют сюжетные действия с игрушками, после чего предлагает с любимой игрушкой потанцевать. Ребенок по показу и с помощью взрослого выполняет простейшие танцевальные действия.

Слайд 10

«Наш паровозик»

Цель: В музыкальной игре используются контрасты темпа и динамики. Содержание: Построить с детьми паровозик из стульев под музыку изображать езду на паровозике, когда остановка, выходить «гулять на полянку», и изображать определенного животного. «Деток поезд к нам везет, в лес и на полянку, Будут дети там гулять, повстречают…(зайку, мишку, лисичку, мышку, птичку, оленя)»

Слайд 11

«Веселый бубен»

Цель: Средствами музыкальной игротерапии развивать музыкальные способности. Развивать умения элементарного музицирования. Содержание: Дети рассаживаются и по одному исполняют игру на музыкальном инструменте — бубне: «Поиграй-ка  Соня в бубен, Мы в ладоши хлопать будем! Поиграй веселей, посильнее в бубен бей! Ай-да, Соня, как играет, Как ладошкой ударяет! Поиграла, вот и всё, Бубен Соня отнесет!»

Если использовать музыкальную игротерапию систематически, адаптационный период будет значительно облегчен — ребенок почувствует, что его понимают и принимают, ему не навязывают специальные поведенческие навыки, а в игровой форме дают возможность «проживать» волнующие ситуации в новом социуме, где взрослые поддерживают его. Дети приобретают способность управлять своим поведением, легче переносить запреты, становятся более гибкими в общении и менее застенчивыми, легче вступают в сотрудничество.

Слайд 12

 В заключении отмечу, использование музыкальной игротерапии в адаптационный период детей в дошкольном образовательном учреждении, несомненно, повысит эффективность и качество адаптации детей и снимет вопросы об отрицательных последствиях адаптационного периода.

Слайд 13

У меня всё. Спасибо за внимание!