Педагогический проект «Ритмика для дошкольников» на 2021-2022\г.
проект (старшая группа)

Педагогический проект

«Ритмика для дошкольников»

на 2021-2022\г.

Автор и руководитель проекта :

Плотникова О.Л.-хореограф

Юрлова Е.А. – инструктор по физической культуре.

Клепикова Л.А. – музыкальный руководитель.

Участники проекта:  дети младшего дошкольного возраста, музыкальный руководитель, воспитатели, инструктор по физической культуре, родители.

Тип проекта: долговременный на 4 года, коллективный, творческий.

Цель проекта:  содействие гармоничному развитию личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики, развитие навыков свободного движения, раскрепощения, самовыражения  и обогащения эмоционального мира воспитанников в соответствии с метроритмическими особенностями музыки.

1. Задачи проекта:

1. Научить детей двигаться в характере музыки, передавая ее темповые, динамические, метроритмические особенности.
2. Формировать умение чувствовать эмоциональную наполненность музыки и  передавать ее в движении,  мимике и пантомимике.
3. Создать условия для развития творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку, к импровизации в движении.
4. Развивать музыкальные способности (музыкальный слух, чувство ритма), музыкальную память.
5. Развивать физические качества – гибкость, координацию движений, выносливость, силу, точность движений, умение ориентироваться  в пространстве.
6. Формировать правильную осанку, походку.
7. Развивать коммуникативные навыки – умение  общаться в группе во время выполнения ритмических  заданий, игр, формировать чувство такта,  культуру поведения при  общении взрослых и детей.

Актуальность проекта:

2. Основоположником современной ритмики является швейцарский музыкант, педагог, композитор, музыковед Эмиль Жак – Далькроз (1865-1950). Один из основных принципов его системы – подчинения движения музыкальному ритму и передача звуковых периодов в длительностях пластического движения. Каждое упражнение усложнялось лишь после того, как было доведено до автоматизма. Эта система стала известна во многих странах Европы и в России под названием «метода ритмической гимнастики». По мнению Далькроза, «с первых лет жизни ребенка следовало бы начинать воспитание в нем «мышечного чувства», что в свою очередь, способствует «более живой и успешной работе мозга». При этом Далькроз считал важным и то, как организован сам процесс занятий с детьми, который должен «приносить детям радость, иначе он теряет половину своей цены».
3. Актуальность проекта связана с использованием разнообразных средств и методов физического, эстетического и музыкального воспитания детей. Это позволяет насытить образовательный процесс положительными эмоциями, увеличить двигательную активность детей, которая является мощным фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка.
4. Здоровье ребенка – важнейшая предпосылка правильного формирования характера, развития инициативы, воли, дарований и природных способностей. Ритмика помогает творчески реализовать эту потребность.
5. Анализ ситуации.
6. Мы заметили, что дети  данной группы охотно откликаются на знакомые музыкальные произведения, с большим удовольствием повторяют предложенные им движения. Сами  (в силу возраста) выразить свои чувства, эмоции посредством движений  не умеют. Движения однообразны,  не отражают характер музыки,  не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения. Наблюдались и дети, которые испытывали чувство стеснения и зажатости при выполнении совместных танцевальных движений. Хотя по мимике заметно, что и они получают эмоциональное удовольствие от совместных ритмических движений. Для того, чтобы удовлетворить потребность детей в самовыражении, посредством музыки и движения был разработан данный проект.  Мы предполагаем, что работа, организованная в рамках данного проекта поможет раскрыть  индивидуальные способности каждого ребенка. Поскольку бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только чувства ритма, укреплять скелет и мускулатуру, но и стимулирует память, внимание, мышление, воображение ребенка. Занятия по ритмике создают такие условия, при которых ребенок по мере своих возможностей выступает публично, преодолевает неуверенность, страх и учится управлять собой, своим поведением, голосом, телодвижениями.

Ресурсы обеспечения проекта

Организационные:

• деятельность педагогов и детей регулируется в соответствии с разработанным планом деятельности и содержанием учебно-воспитательной работы в МДОУ,
• образовательная программа воспитания и обучения «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
• интеграция  направления «Социально-коммуникативного развития» в О.Д «Физическая культура» и «Музыка».

Информационные:

• научно-методическая литература, аудио сопровождение, СD диски;
• компетентность педагогов;
• информирование родителей;
• анкетирование, взаимосвязь с другими специалистами ДОУ, участвующими в реализации проекта.

Кадровое обеспечение:

• музыкальный руководитель высшей категории, стаж работы 32 год, образование высшее педагогическое;
• инструктор по физической культуре высшей категории, стаж работы 28 лет, образование высшее педагогическое;
• воспитатели 2 категории, стаж работы 13 и 15 лет, образование высшее педагогическое.

Финансовое обеспечение: бюджет МБДОУ

Материально-техническое обеспечение:

• спортивный и музыкальный зал МДОУ, мультимедийная аппаратура, спортивный инвентарь, музыкальные инструменты.

Описание этапов:

1этап.  Разработка учебных материалов.

Задачи:

• Определить разделы и содержание  ритмики (какие разделы будут использованы в 1-4 годы реализации проекта);
• Подобрать музыкальный, танцевальный и игровой репертуар и  материал (игры под музыку (с предметами и без), музыкальные и двигательные упражнения,  ритмические этюды и т.д.).

2 этап. Становление проекта.

Задачи:

• использовать разработанный учебный материал, периодически его пополнять;

• повышать компетентность педагогов: обмен информацией, новыми коммуникативными играми; интегрированные занятия совместно со специалистами ДОУ;
• показательные выступления детей младшей группы на праздниках, мероприятиях ДОУ с ритмическими номерами;
• активное привлечение родителей к участию в проекте: совместные ритмические постановки в ДОУ; использование музыкальных игр и ритмики с детьми на домашних праздниках; созданию дополнительных наглядных пособий, атрибутов для развлечений.

Содержание проекта.

 Данный проект по ритмике определяют следующие разделы:

1. Игроритмика.

2. Игропластика (стретчинг, гимнастика)

3. Строевые упражнения

4. Музыкально-подвижные игры

5. Элементарные танцевальные движения

6. Танцевально-ритмические этюды, постановки.

1.Игроритмика является основой для развития чувства ритма и двигательных способностей детей, позволяющих свободно, красиво и координационно правильно выполнять движения под музыку, соответственно ее структурным особенностям, характеру, метру, ритму, темпу и другим средствам музыкальной выразительности.

В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и игры:

• Темп музыки • Взаимосвязь темпа музыки и движений • Устойчивость в темпе; • Переключение с одного темпа на другой; • Постепенное ускорение или замедление темпа; • Влияние темпа музыки на ее характер

• Динамика музыки • Влияние динамики музыки на ее характер • Способ исполнения • Влияние способа исполнения на характер  музыки • Отражение в движении характера музыки; • Строение музыкального произведения – вступление, начало, проигрыш, концовка, часть (законченный музыкальный образ), предложение, фраза (законченная музыкальная мысль) • Форма – двухчастная, трехчастная, куплетная •  Сильная, слабые доли. Такт. Затакт • Ритмический рисунок. Длительности. Паузы

 2. Игропластика  (стретчинг, гимнастика)- способствует развитию мышечной силы и гибкости у детей,  укреплению позвоночника

. • Шаг • Хлопки • Топ-топ, • танцевальные позиции ног – 1,6;

• Вытянутая и сокращенная стопа • позиции рук, • позиция головы • постановка корпуса стоя • постановка корпуса сидя – «по-турецки», поза ученика, с вытянутыми ногами • постановка корпуса лежа • перекаты вперед-назад; • упражнения для развития мышечной силы и гибкости

3. Строевые упражнения - являются средством организации, а также способствуют развитию умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну

• Марш – на месте, с продвижением, со сменой направления • Марш различными длительностями • Соблюдение интервала • Бег – колени впереди, стопы назад, на месте и с продвижением 12

• Прыжки – на месте, с продвижением, с вытянутыми ногами, с поджатыми ногами

 • построение в шеренгу (линию) и в колонну;

 • перестроение в круг; • бег по кругу и по ориентирам «змейкой»; • перестроение из одной шеренги в несколько, из одной колонны в несколько • построение в шахматном порядке

 • Движения в паре, ладушки.

4. Музыкально-подвижные игры содержат упражнения, применяемые практически на всех занятиях, и являются ведущим видом деятельности дошкольника. Здесь используются приемы имитации,  подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования – все то, что требуется для достижения поставленной цели при проведении занятий по ритмике;

• игры на определение динамики музыкального произведения; • игры для развития ритма и музыкального слуха; • подвижные игры, с мячом, с погремушками, с муз. инструментами • игры-превращения, подражания, образные сравнения • ролевые игры • имитация разнообразных действий • имитацией поведения птиц, зверей

 5. Элементарные танцевальные движения - позволяют не только постичь эстетику движения, но и способствуют решению одной из важных проблем эстетического воспитания детей - приобщение их к богатству танцевального и музыкального народного творчества.

• Русский поклон, поклон с приставным шагом для девочек, поклон с приставным шагом для мальчиков • Шаг хороводный, танцевальный. Топающие шаги • Шаг приставной, приставной с полуприседанием • Тройной шаг • Шаг с припаданием • Притоп, шаги с притопом, приставной шаг с притопом, тройной притоп, тройной поворот с поворотом • Ковырялочка с притопом • Полуприседание (пружинка) с наклоном корпуса, полуприседание с поворотом корпуса • Полуприседание с выставлением ноги на пятку. • Подскоки. • Перескоки. • Боковой галоп, боковой галоп с поворотом • Танцевальный бег.

 6. Танцевально-ритмические этюды, постановки - здесь представлены образно-танцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершенность. Дети приучаются к сотворчеству, у них развивается художественное воображение, ассоциативная память, творческие способности. Развивается творческая инициатива детей, воображение, умение передать характер музыки и содержание образа движениями:

• гимнастическими
• имитационными
• образными
• общеразвивающими
• координационными
• танцевальными
• образно-танцевальными композициями.

 Опираясь на выбранные разделы, мы определили основные методы и формы. Целостный процесс освоения ритмики,  можно условно разделить на 3 этапа:

Начальный этап - обучение упражнению (отдельному движению) характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, а дети пытаются воссоздать увиденное, пробуют выполнить упражнение.

Этап углубленного разучивания упражнения - характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники его выполнения. Основным методом обучения на этом этапе является целостное выполнение упражнения. К приемам можно отнести: упражнения перед зеркалом, использование звуковых ориентиров (хлопков, ударов в бубен).

Этап закрепления и совершенствования упражнения- характеризуется образованием двигательного навыка. Здесь применяется весь комплекс методов предыдущего этапа, однако ведущую роль приобретают методы разучивания в целом - игровой. Этап совершенствования упражнения можно считать завершенным только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической свободой.

Форма проведения занятия групповая,

Метод проведения- игровой, сюжетно  - тематический.

Предлагаемый материал дает возможность проводить занятия в интересной, увлекательной форме. Движение и игра – важнейшие компоненты жизнедеятельности детей, они всегда готовы двигаться и играть – это ведущий мотив их существования, поэтому занятия по ритмике необходимо начинать со слов: «Мы сейчас будем играть…», «Мы сейчас превратимся…», «Мы сейчас отправимся в путешествие…» и т.п. Игровой метод  облегчает процесс запоминания и освоение упражнений, повышает эмоциональный фон занятий и творческих способностей ребенка. Занятия предлагается проводить в форме игр-путешествий (или сюжетные занятия).

В группах раннего и младшего возраста при создании музыкальных образов у детей происходит простейшая имитация движений (воробушек машет крыльями, зайчик скачет, медведь топчется и т.д.).

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2018 – 2019 уч./г.

1. проекта «Ритмика» – младшая группа (первый год обучения)

Предполагаемый результат  Возраст 3-4 года

• Знает движения танцевальных композиций, эмоционально откликается и сам активно учувствует в ритмических композициях и играх;
• Пытается согласовывать основные виды движений, упражнений (ходьбы, бега, прыжков)  с заданным темпом и  ритмом;
• Имитирует движения  знакомых животных, птиц и т.д. и может самостоятельно передавать их движения под музыку.
• Пытается самостоятельно импровизировать с использованием движений под музыку.
• Может свободно ориентироваться в зале, умеет двигаться,  не наталкиваясь на других детей.