проект_Капелька воды или приключения Капитошки
проект (средняя группа)

ПАСПОРТ

ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА

«Капелька воды или приключения Капитошки»

Разработчики проекта: Сильберг М.Л., Донских Е.А., Денискина Н.И.

Тип проекта: познавательно – исследовательский Продолжительность: с января  по май 2018г.

Участники: учитель – дефектолог, логопед, воспитатель, дети, их родители.

Актуальность  проекта

   Дети по своей природе являются исследователями. Современные условия требуют от ребенка умения сравнивать, анализировать, делать самостоятель-ные выводы, все это не возможно без развития познавательных процессов. Дети в возрасте от 4 лет учатся исследовать объекты окружающей среды. Совместно со взрослыми включаются в действия экспериментального характера, познавая ранее скрытые свойства изучаемого объекта. Исследовательская активность в этом возрасте настроена на желание познавать мир. Актуальность проекта сочетает в себе средства и способы развития познавательных, творческих и речевых способностей ребенка. При знакомстве с водой ребенок получает первоначальные научные знания о ее свойствах, о значении в жизни человека, животных, растений. В творческой деятельности выражает эмоциональное настроение и отклик на красоту окружающей среды. При ознакомлении с художественной литературой активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй, диалогическая речь ее грамматический строй.

Цель: развивать у детей дошкольного возраста познавательный интерес к свойствам воды и её значению в жизни людей, животных и растений в разнообразных видах деятельности.

Задачи: 

1. Совершенствовать культурно – гигиенические навыки при умывании, учить пользоваться мылом во время мытья рук, лица.

2. Знакомить со свойствами воды в ходе наблюдений и простейшей исследовательской деятельности.

3. Формировать представление детей о значение воды в жизни человека, животных, растений.

4. Совершенствовать звуковую культуру речи, обогащать словарный запас.

5. Поддерживать интерес к многообразию окружающего мира.

6. Учить передавать полученные знания в творческих работах.

7. Воспитывать бережное отношение к воде.

Гипотеза: Развитие познавательного интереса, наблюдательности и творчества у детей дошкольного возраста в разнообразных видах деятельности, поможет расширить знания детей о воде.

Этапы работы над проектом

Подготовительный этап:

   Уточнение знаний и представлений детей о воде, её значимости в природе, значении для жизни и здоровья человека, т. е. личный опыт, на который может опереться взрослый (беседы с детьми). Обсуждение вопросов «Что мы знаем о воде?», «Что мы хотим узнать?», «С помощью чего узнаём?». Беседы с родителями о необходимости и способах развития познавательной активности детей. Составление картотеки опытов с водой. Составление схемы мытья рук. Подбор наглядно – дидактического материала; художественной литературы, репродукции картин; пополнение уголка экспериментирования (колбы, пипетки, пищевые красители).

Основной этап:

Расширение детских представлений, накопление и закрепление полученных знаний о воде. Проведение опытов и экспериментов с водой. Сбор материала в альбом о воде. Консультация для родителей по теме: «Познавательная активность и способы её развития», «Опыты и эксперименты с водой».

Заключительный этап: 

   Анализ результатов проекта. Повторное обследование детей (беседа). Выставка детских работ. Оформление картотеки опытов и экспериментов с водой.

   Реализация проекта  осуществляется через все доступные формы и методы. Это - беседы, обсуждение дорожных ситуаций, наблюдения, заучивание стихов, чтение художественной литературы, изобразительная деятельность,  просмотр видеофильмов, настольные, дидактические,  сюжетно – ролевые и подвижные игры. Для повышения ответственности за соблюдением детьми правил дорожного движения с родителями так же провести определенную работу: беседы, рекомендации, консультации, анкетирование, изготовление атрибутов.

         ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

-усвоение детьми знаний и представлений о правилах дорожного движения;
- повышения уровня ответственности за безопасность своей жизни;
- развитие у детей самостоятельности , самосознания, активности;
- вовлечение родителей в совместную деятельность в условиях семьи и   детского сада.