Гимнастика для глаз на логопедических занятиях
материал (средняя, старшая, подготовительная группа)

Гимнастика для глаз на логопедических занятиях.

В настоящее время актуальной проблемой  являются перегрузки на органы зрения, которые испытывает ребенок при использовании визуальных средств обучения, воспитания и развития (компьютерные игры, телевизор, форсированное семейное обучение детей грамоте с использованием мелкого шрифта и другие подобные занятия).

Дошкольный возраст является важным этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. К сожалению, в логопедической практике все реже встречаются дети, которых можно назвать абсолютно здоровыми. Помимо выполнения коррекционных логопедических задач, на занятиях решаются и другие проблемы: развитие внимания, памяти, логического мышления, мелкой моторики и т. д. В коррекционную работу необходимо включать зрительную гимнастику, ведь зрение – самый мощный источник наших знаний о внешнем мире. Девяносто процентов информации мы получаем посредством зрения.

Зрительная гимнастика способствует профилактике нарушения зрения, развитию подвижности глаз, восстановлению бинокулярного зрения, снятию утомления с глаз, расслаблению зрительной системы, положительно влияет на циркуляцию крови и внутриглазной жидкости в органе зрения, укрепление глазодвигательных мышц, активизацию и восстановление зрения при косоглазии и амблиопии.

Специальные упражнения для глаз могут быть активными, пассивными или смешанными.

Зрительная гимнастика проводится в целях предупреждения нарастающего зрительного утомления, для укрепления глазных мышц и снятия напряжения. Гимнастика предполагает выполнение движения глазами в различных направлениях. Движения эти однотипные, существует определенный набор движений:

-движения глаз вверх – вниз;

-движения глаз влево – вправо;

-круговые движения глазами;

-зажмуривание глаз;

-моргание и т. д.

Зрительная гимнастика может быть следующих видов:

1. Со стихами;

2. Со зрительными стимулами (предметами);

3. С сигнальными метками и схемами (потолочные и настенные);

4. Электронные зрительные гимнастики (мультимедийные презентации).

Длительность проведения зрительной гимнастики составляет 1 - 2 минуты.

Для привлечения внимания детей дошкольного возраста к выполнению «гимнастики для глаз», предлагаются упражнения в стихотворной и игровой форме. В этом случае, они будут не только полезны, но и интересны. Дети во время проведения зрительной гимнастики не должны уставать. Надо следить за напряжением глаз и после гимнастики практиковать расслабляющие упражнения. Например: «А сейчас расслабьте глазки, поморгайте часто-часто, легко-легко, примерно так, как машет крылышками бабочка». Обязательно в конце выполнения упражнений необходимо закрыть глаза на несколько секунд, а потом поморгать 10 раз.

Рекомендации к проведению зрительной гимнастики: комплекс упражнений гимнастики для глаз можно проводить под музыку. Он включает в себя до 5 упражнений, включающих упражнения массажа, растираний, снятия зрительного напряжения, упражнений на внимание. По мере привыкания к комплексу в него включаются новые упражнения или усложняются условия выполнения уже разученных ранее упражнений.

Упражнения для снятия усталости глаз:

1. Потереть ладонью о ладонь. Закрыть глаза и положить ладони на них.

2. Руки скрестить перед собой, кисти сжать в кулак, большой палец вверх. Глаза закрыть и провести три раза большим пальцем левой руки по правой стороне, а правой рукой — по левой стороне надбровных дуг от переносицы до конца бровей. «Часовщик» Часовщик прищурил глаз, (Закрыть один глаз. Закрыть другой глаз) Чинит часики для нас. (Открыть глаза) (С. Маршак).

В процессе выполнения упражнений дети обучаются пространственной ориентировке. У них закрепляется пространственная терминология (направо, налево, вверх, вниз и т. п., обогащается словарь различными частями речи (соответствие текстов комплексов лексическим темам, развивается координация движений, физиологическое дыхание.

Тренировке глазодвигательных мышц хорошо помогает слежение взглядом за ярким, небольшим предметом, находящимся в руках логопеда. Предмет нужно двигать медленно, чтобы ребенок до конца проследил его движение. Показ предмета сопровождается каким-нибудь игровым сюжетом. Например: колобок покатился сначала вправо (встретился с волком, затем вверх (повстречал зайца, вниз (встретился с медведем). Также используются стихи.

«Наша грядка»

Раз, два, три, четыре, пять.

Будем овощи искать.

(Круговые движения глазами).

Что растёт на нашей грядке?

(Посмотреть вниз),

Огурцы, горошек сладкий,

(Влево – право),

Там редиска, там салат –

Наша грядка просто  клад.

(Поморгать глазками).

«Про собаку»

Три собаки шли домой,

Папа был большой - большой. Игрушка вверху

Мама с ним пониже ростом Игрушка на среднем уровне

А сынок - малютка просто. Игрушка внизу

Очень маленький он был, Игрушка слева

С погремушками ходил. Игрушка справа

Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь!

«Бабочка»

Спал цветок

(Закрыть глаза)

И вдруг проснулся,

(Поморгать глазами.)

Больше спать не захотел,

Встрепенулся, потянулся,

(взгляд влево – вправо)

Взвился вверх.

(взгляд вверх)

и полетел

(движения по кругу)

На этапе постановки и автоматизации звука изолированно можно использовать «лабиринт» для развития глазодвигательной функции. Он представляет собой замкнутую линию в виде рыбки, елочки, ежика, т. е. контур какого-нибудь предмета. Второй вариант лабиринта — ребенок должен «пройти» определенную дистанцию. Например: собачка бежит к домику и рычит: «р-р-р», собачка бежит за косточкой, собачка рычит на котенка. Первый раз ребенок «проходит» дорожку молча, следя глазами; второй раз сопровождает движение звуком — собачка бежит и весело рычит: р-р-р. В лабиринте можно изобразить любую дорожку без картинок. Объемные магниты или съемные картинки адаптируются к нужной лексической теме или изучаемому звуку.

Зрительная гимнастика – составляющая часть коррекционно-воспитательной работы. Она не существует сама по себе, но продолжает и дополняет различные виды этой деятельности, комплексно воздействуя на развитие ребёнка-логопата.