Проект "Цветок здоровья"
проект

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №32 комбинированного вида»

«Цветок здоровья»

(Нетрадиционные оздоровительно-развивающие технологии в работе с дошкольниками с ОВЗ)

Срок реализации: 9 месяцев

  Подготовила : дефектолог

 Корочкина В.С.

г.о. Саранск, 2022-2023уч.г.

      Краткая аннотация

В проекте представлен комплекс нетрадиционных оздоровительно-развивающих технологий, которые можно использовать в работе с детьми общеобразовательных групп и в группах с детьми ЗПР. Некоторые элементы оздоровительных технологий могут использоваться в любой образовательной деятельности. 

  Пояснительная записка

Все больше мы наблюдаем что в современном мире отмечается нарастающее ухудшение здоровья детей, все больше детей подвержены частым простудным заболеваниям, нарушениям речевой деятельности, нарушениями осанки и плоскостопия.

Работа педагога  по воспитанию привычки к здоровому образу жизни у детей  с ОВЗ предполагает решение ряда коррекционных задач, направленных на устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальной сферах, обусловленных особенностями ребенка. При этом педагог направляет свое внимание не только на коррекцию имеющихся отклонений в физическом, психическом и умственном развитии ребенка, но и на дальнейшее развитие и совершенствование деятельности сохранных анализаторов.

Образовательные области: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Тип проекта: практико-ориентированный, игровой

Вид проекта:  групповой

Участники проекта: дети группы ЗПР (4-7 лет), педагоги ДОУ, родители.

Практическая значимость

Нетрадиционные оздоровительно - развивающие технологии : Су-Джок массаж, крупотерапия, сказкотерапия и тд приучают ребенка не только сознательно относиться к своему здоровью , но и способствуют развитю общей и мелкой моторики, эмоционального состояния ребенка в целом.

Инновационная направленность

Упражнения и оздоровительно-развивающие техники надолго остаются в памяти ребенка в связи с тем, что  обучение и оздоровление происходит с легкостью в игровом варианте. С помощью новизны и формирования нового типа  взаимодействия детского сада и семьи, которая характеризуется доверительными отношениями педагогов, специалистов с родителями.

Актуальность

Перед дошкольным учреждением стоит одна из важнейших задач это подготовка детей к школе.  При отсутствии своевременной помощи со стороны педагогов, медиков, родителей проблемы детей в психоэмоциональном  развитии набирают свои обороты. У детей  с ЗПР отмечается замедленный темп речевого развития и неустойчивость психоэмоционального развития.

Особенности  развития детей с задержкой психического развития и ОВЗ  отражает недоразвитие эмоционально-волевой, речевой и познавательной деятельности.

Проблема

 Работа обычными традиционными методами и приемами с детьми с ЗПР не приносит больших результатов. Такие дети требуют терпения и особой подготовки педагога.  Таким детям необходима дополнительная мотивация, определенная заинтересованность, чтобы побуждать их интерес к работе. Использование инновационных и здоровьесберегающих технологий в деятельности педагога становится перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми ЗПР имеющими нарушение в эмоционально-волевой сфере. эти технологии позволяют создавать психофизиологический  комфорт детям во время занятий где они должны ощущать себя уверенными в своих силах и способностях, организовывать занятия интереснее, разнообразнее, доступнее. Такие методы работы являются одними из эффективных средств коррекции, которые  помогают достичь максимальных успехов в оздоровлении детей дошкольного возраста.

Актуальность

 Важная задача дошкольного учреждения - подготовка детей к школе.

Анализ ситуации в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста имеющих отклонения в речевом и эмоционально-волевом развитии - растет. Практический опыт и исследования доказывают, что устранять выше перечисленные проблемы необходимо в дошкольном  возрасте, в связи с тем, что в данном возрасте у детей нервно-психический статус является наиболее пластичным.

Если не оказывать своевременную помощь со стороны педагогов, медиков, родителей проблемы детей осложняются. Возможны повышенная истощаемость, дефицит внимания, агрессивность, чрезмерная расторможенность, снижается работоспособность и память.

Таким образом снижение  общей и мелкой моторики у детей с ЗПР влечет за собой нарушение речи как системы, недоразвитие познавательной и эмоционально-волевой сферы.

Проблема

Мало работать с детьми ЗПР традиционными методами и приемами, такие дети требуют особого терпения и подготовки. Для дет ей с задержкой психического развития необходима дополнительная мотивация, определенная заинтересованность, которая будет постоянно побуждать их интерес к работе. Использование нетрадиционных, инновационных оздоровительно-развивающих технологий в работе педагога становится перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми с задержкой психического развития с ОВЗ. Эти технологии позволяют создать для детей психофизиологический комфорт на занятиях, помогающий создать ситуацию "уверенности" в своих силах.

Актуальность данной проблемы и вопросы родителей подвели нас к необходимости разработать данный проект.

Объект проекта - нетрадиционные оздоровительно-развивающие технологии в работе дефектолога и воспитателей для детей с ЗПР с ОВЗ.

Предмет исследования - использование  нетрадиционных оздоровительно- развивающих технологий в работе дефектолога и воспитателей

Цель проекта - введение нетрадиционных форм развития, создание  оптимальных условий для всестороннего развития двигательных и  психофизических способностей, сохранение  и укрепление   здоровья детей с ЗПР с ОВЗ путем повышения физиологической активности  органов и систем детского организма посредством  нетрадиционных оздоровительно-развивающих технологий.

Задачи проекта:

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей через нетрадиционные технологии.

2. Совершенствовать двигательные навыки и качества ребенка, как основу его физической подготовленности в соответствии с индивидуальными возможностями.

3. Совершенствовать  индивидуальный двигательный опытдетей, обучая движениям и двигательным упражнениям посредством нетрадиционных оздоровительно-развивающих технологий.

4. Формирование мотивационной готовности к регулярному применению полученных навыков.

5. Привлечение родителей для активного участия по использованию инновационных и здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками с ОВЗ.

6. Создать предметно-развивающую среду, с использованием нетрадиционного оборудования, способствующую воспитанию культуры здоровья дошкольников.

Методы исследования

- изучение и анализ литературы

- эксперимент - констатирующий, формирующий, контрольный

- теоретический анализ (обработка и осмысление полученных данных)

- диагностические методы

Экспериментальная база исследования: МДОУ "Детский сад №32 комбинированного вида" группа для детей с ЗПР в количестве 7 человек ( один ребенок с ОВЗ)

Ресурсы ИКТ, ноутбук, проектор, магнитофон, интернет -ресурсы, подбор игр и упражнений, комплексы самомассажа, Су-Джок шарики и тд.

Материалы данногоЕ проекта составлены с опорой на  Адаптированную Основную Образовательную программу дошкольного образования для детей с задержкой психического развития мунииципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад №32 комбинированного вида" с учетом программы С.Г.Шевченко "Подготовка к школе детей с задержкой психического развития" М: Школьная Пресса, 2005г.

План проекта

Перспективный план работы с родителями в рамках реализации проекта «Животные леса»

Приложение

ИГРЫ, СТИХИ И УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕМЕ

«ЖИВОТНЫЕ ЛЕСА»

ИГРА НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ СЛОВА

С ДВИЖЕНИЕМ «НА ВОДОПОЙ»

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

«ЕСТЬ У КАЖДОГО СВОЙ ДОМ»

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

«Пустое место» «Узнай по голосу»

СТИХОТВОРЕНИЯ О ЖИВОТНЫХ

 (Вл. Степанов)

Список литературы

1.Воронквич О.А. Добро пожаловать в экологию. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. Текст – С.П б.: «Детство – пресс», 2006.

2. Метельская Н.Г. 100 физкульт минуток на логопедических занятиях. М.:

3.Волчкова В.Н., Степанова Н.В Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста, : Практическое пособие для воспитателей детских садов. – Воронеж: Т.Ц. «Учитель», 2001.

4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Книга для воспитателей детских садов. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991.

6. Лысаков. В.Г.  1000 загадок / В.Г. Лысаков. – М.: А.С.Т., Донецк: Сталкер, 2006.

7. О.Ф. Горбатенко Система экологического воспитания в дошкольных образовательных  учреждениях: информационно – методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу « Мир природы», утренники, викторины, игры. – 2-е изд., стереотип./ авт.сост. О.Ф. Горбатенко – Волгоград: Учитель, 2008.

8. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. ( Для детей от 3 до 6 лет.) – «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 1998.

9. «МЫ». Программа экологического образования детей / Н.Н. Кондратьева и др.- 2-е изд., испр. И доп. – СПб: М94 «Детство – пресс»,2003

Анкеты для родителей.

«Экологическое образование в семье»

Цель: выявить отношение родителей к вопросам экологического образования дошкольников в детском саду и его реального осуществления в семье.

1.Есть ли у вас дома животные?

-кошка

- рыбки

- собака

- хомячок

-птицы

- другие

2.Ест ли комнатные растения?

-да

-нет

Если да, то какие?

3.Кто ухаживает за животными или растениями?

-мама

-папа

-ребенок

4.Что делает при этом ребёнок?

-кормит

- гуляет с ним

- играет

- поливает

- ничего не делает

5.Бываете ли вы с ребёнком на природе?

-да

-нет

- Если да, то где?

6.С какой целью?

7.Где ребёнок обычно проводит лето?

8.Как вы относитесь к приобщению ребёнка к природе в детском саду?

-плохо

- хорошо

-мне все равно

- другое__________________________________________________________

9.Ваши предложения по организации экологического образования в детском саду?

_________________________________________________________________

«Воздух в вашей квартире»

1.Определение состояния воздуха вашей квартире:

- чистый;

- грязный;

- не знаю.

2. Вы удовлетворены качеством воздуха в вашей квартире?

- да;

- нет.

3.Назовите возможные источники загрязнения воздуха в вашем доме.

4. Сколько у вас комнатных растений?

5. Часто ли вы проветриваете помещение?:

- регулярно;

- изредка;

- не обращаю на это внимания.

6. Как часто вы делаете влажную уборку:

- каждый день;

- раз в неделю по выходным;

- другие варианты…

7. Учитывали ли вы экологическую безопасность при покупке мебели:

- да;

- нет.

8. Учитывали ли вы экологическую безопасность при покупке обоев:

- да;

- нет.

8. Учитывали ли вы экологическую безопасность при покупке ковров:

- да;

- нет.

9. Какими препаратами бытовой химии вы пользуетесь?

10. Как очищаете воздух в квартире?