Педагогическое мероприятие с детьми "Поход в лес"
план-конспект занятия (средняя группа)

1.

Введение в ситуацию.

Создание условий для возникновения у детей мотивации.

Педагог привлекает детей разговором об отдыхе на природе.

Дети проявляют заинтересованность.

Появление интереса и мотивационной готовности к деятельности.

2.

Актуализация знаний

Интересуется, любят ли дети отдых на природе, с кем выезжают на природу, что нужно для похода. Предлагает поиграть в сюжетно-ролевую игру «Поход». Проводит эстафету «Собери рюкзачок» поясняет, что надо собрать туристический рюкзак, оставив в стороне ненужные вещи.

Входит Карлсон, демонстрирует содержимое своего рюкзака, педагог интересуется у детей, правильно Карлсон выбрал продукты для похода, почему? Просит помочь Карлсону в сборе его рюкзака.

Карсон сообщает что утомился, воспитатель интересуется, делает ли Карлсон зарядку, уточняет у детей что это и для чего нужно. Предлагает пригласить сестренку одного из воспитанников для демонстрации упражнений для разминки.

Отвечают на вопросы. Распределяются на колонны, соблюдают правила эстафеты, выбирают инвентарь. Поясняют выбор принадлежностей для похода.

Осмысление знаний из личного опыта в

подборе необходимых предметов для похода, полезных и вредных продуктах. Повысить интерес к утренней зарядке.

3.

Затруднение в ситуации

(проблема)

Обращает внимание на впереди стоящий импровизированный «мостик», (спортивная скамья), сообщает, что дорожки к нему нет, интересуется, как до него добраться? Из чего можно выложить дорожку? (педагог предлагает снять обувь). Карлсон намерено пытается съесть мухомор, вызывая негативную реакцию детей.

Воспитатель просит рассказать герою то, что им известно о грибах.

Предлагают варианты решения задачи, шагают вслед за Карлсоном. проходят босиком по массажным коврикам. Рассказывают о грибах.

Развитие внимания, ловкости, координации движений. Воспитание у детей потребности в движении, предотвращение развития плоскостопия, формирование правильной осанки.

Развивать активный словарь , продолжать учить различать съедобные и несъедобные грибы.

4.

Открытие нового знания

Педагог (Карлсон) обнаруживает ёмкость с грязной водой, желая ей напиться, подводит к проведению опыта по очищению воды, объясняя детям, что такую воду можно пить только в крайнем случае.

Проявляют заинтересованность к эксперименту по очистке воды.

Познакомить детей со способом очистки воды в трудных условиях, стимулировать детей к самостоятельному формулированию выводов.

5.

Включение нового знания в систему знаний

Обращает внимание на стенд, на котором представлены иллюстрации, правил поведения в лесу, на природе, интересуется о значении того или иного знака.

Высказывают предположения о значение того или иного знака.

Формирование навыков безопасного поведения, бережного отношения к природе.

6.

Рефлексия

Создание ситуации успеха, фиксирование

детьми детской цели.

Предлагает детям напомнить герою, какие вещи необходимы в походе, интересуется, что узнали нового, что запомнили о грибах – какие они бывают, закрепить правила поведения в лесу.

Благодарят Карлсона за участие в походе, отвечают на вопросы.

Побуждает детей говорить слова благодарности, Чувство удовлетворения от выполненной задачи.