Проект "Водичка-вода" для детей раннего возраста.
проект (младшая группа)

Проект «Водичка, вода»

Подготовила: Кабанова Наталья Валерьевна

Участники: дети первой группы раннего возраста, воспитатель, родители.

Вид проекта: исследовательский.

Тип проекта: групповой, краткосрочный.

Срок реализации: с 2024г. по #1075;.

Актуальность проекта.

Мир вокруг нас удивителен и разнообразен. Ежедневно дети получают

новые представления о живой и неживой природе, их взаимосвязях. Одной из приоритетных задач ФГОС является расширение кругозора дошкольников, развитие познавательной активности. И так как дети раннего возраста не могут в полной мере проявлять самостоятельность и последовательность в познании нового, мы, педагоги, должны стать для них главным источником и проводником новых знаний.

Исследовательская и творческая деятельность в ДОУ всегда актуальны. Маленьких дошколят легко удивить элементарными опытами с водой, льдом, снегом и т.д. А сколько удовольствия приносят детям экспериментальные игры!

Вода всегда привлекает детей. Они могут подолгу стоять у открытого крана и наблюдать за тем, как течет вода, прибавлять и убавлять мощность потока, пропускать воду сквозь пальчики и т.д.

Реализация проекта позволяет более обширно и глубоко усвоить новые знания о воде и ее свойствах, развить исследовательские навыки, способствует возникновению познавательной активности у дошкольников,

вырабатывает умение анализировать и делать простейшие обобщения и выводы.

Цель: создать специальные условия для исследовательской и экспериментальной деятельности детей младшего дошкольного возраста.

Задачи проекта.

Образовательные:

- расширить и систематизировать представления детей о свойствах воды и ее

значения для человека, животных и растений;

- способствовать развитию познавательной активности;

- формировать основы исследовательской и экспериментальной

деятельности;

Развивающие:

- развивать творческие способности, умения и навыки в

нетрадиционных способах рисования;

- развивать внимание, память, мышление, воображение, фантазию;

- способствовать развитию активной речи;

Воспитательные:

- развивать и укреплять коммуникативные связи между участниками проекта;

- воспитывать бережное отношение к воде и природе;

- воспитывать желание помогать взрослым и друг другу.

Формы проведения проекта.

Беседы, рассказывание, экспериментирование, чтение художественной

литературы, рассматривание иллюстраций, дидактические игры, игровые ситуации, продуктивная деятельность.

Методы проведения проекта: практические, игровые, словесные, наглядные.

Методы исследования: наблюдения, опыты, эксперименты.

Проблема.

По результатам наблюдений познавательная активность у большей части детей группы находится на среднем уровне. Дети проявляют инициативность и самостоятельность в познании нового, как на занятиях, так и в самостоятельной деятельности, но этот процесс хаотичен и не последователен. Перед педагогами группы возникла задача научить детей последовательному и всестороннему изучению того или иного предмета или явления. Например, сегодня мы узнали - что такое песок, какой он и для чего он нам нужен, а завтра мы узнаем, как можно играть с песком, а еще песком можно рисовать!

Объект исследования: вода.

Предмет исследования: свойства воды.

Ожидаемые результаты.

У детей будут сформированы элементарные представления о воде, ее свойствах и значении для человека, животных и растений. А также дети познакомятся с элементарными практическими опытами с водой, будут учиться анализировать и делать выводы.

Этапы реализации проекта.

Подготовительный этап:

1. Определение проблемы и актуальности проекта.

2. Подбор методического материала.

3. Постановка цели и задач.

3. Определение форм и методов работы.

5. Подбор художественной литературы, иллюстрационного материала для

рассматривания.

7. Оформление папок – передвижек с консультациями для родителей по теме

проекта.

Основной этап:

Содержание проектной деятельности.

Заключительный этап:

1. Оформление выставки творческих работ детей.

2. Отчет о проведенной работе на сайте ДОУ.

Работа с родителями.

1. Оформление информационного уголка для родителей по теме проекта: «Экспериментируем дома», «Исследовательская деятельность дошкольников».

2. Задание на дом – вместе с ребенком заморозить воду до состояния льда, просмотреть с ребенком мультфильм о воде для накопления

информации.

Вывод.

В результате исследовательской работы дети расширили свои знания о воде, ее свойствах и значении для человека, животных и растений. Информационный материал был подобран с учетом возрастных особенностей детей раннего дошкольного возраста. Более углубленное изучение свойств и состояний воды запланировано педагогами группы на вторую половину следующего учебного года.

В ходе данного проекта дети впервые соприкоснулись с таким увлекательным занятием, как опыт и эксперимент. Провели и посмотрели опыт «Тяжёлый, лёгкий»; «Как сделать мыльные пузыри»; «»Холодный, горячий»; «Пузырьки в воде». Подводя итоги проекта, можно с уверенностью сказать о том, что данная работа была проведена не зря. Детям приоткрылась дверца в огромный мир познаний и исследования. Они получили элементарные знания и навыки в исследовательской деятельности, которые помогут им в будущем освоить более сложные алгоритмы исследований, и которые станут благотворной основой для дальнейших открытий и свершений.

Список литературы.

#1055;рограмма «От рождения до школы» под редакцией Мю: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2011. – 336 С.

#1040;. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и

экспериментов в детском саду»: Пособие для работников дошкольных

учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

#1044;ыбина О.В., Поддъяков Н. Н., Рахманова Н. П., «Ребенок в мире поиска» 6

Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного

возраста / Под ред. О, В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

#1044;ыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом»:

Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е

изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

#1064;орыгина Т. А. «Беседы о воде в природе» Методические рекомендации. –

М., ТЦ Сфера, 2013.

#1057;. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном

детстве». Москва «Просвещение», 2005.

Интернет источники: