Подвижные игры – условие физического развития и в целом личности ребенка, и детей ООП в частности
статья (средняя, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад комбинированного вида № 27

620034, г. Екатеринбург ул. Опалихинская 29 а.

тел. /факс: (343) 245-45-41 Email: mdou27@eduekb.ru, сайт: 27.tvoysadik.ru

автор: Сахарова Ольга Петровна

Подвижные игры – условие физического развития и в целом личности ребенка.

Хорошее здоровье, полученное

в дошкольном возрасте,  

является фундаментом

 общего развития человека.(с)

Физическое развитие ребенка и его общее развитие особенно тесно взаимосвязано именно в дошкольном возрасте. Именно в этот период закладывается основы здоровья, долголетия и гармонического физического развития. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский говорил, что «от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность в знаниях, вера в свои силы.»

Именно поэтому, важно и необходимо внимательно отнестись к физическому развития в дошкольном учреждении. И не просто обратить внимание, а тесно взаимодействовать педагогическому составу и семье, так как в дошкольном возрасте организм не только гибок и адаптивен, но при этом еще и довольно хрупок и нестабилен, так что неверные шаги могут повредить гармоничному развитию ребенка, как на этапе дошкольного дества, так и иметь последствия в будущем..

В процессе физического воспитания дошкольников необходимо решать такие образовательные задачи как: формирование двигательных навыков и умений, развитие физических качеств, привитие навыков правильной осанки, навыков гигиены. Особенно важно это для детей с особенными образовательными потребностями.

Так как в дошкольном возрасте ребенок довольно гибкая и пластичная структура как физически, так и духовно, физические, в том числе и двигательные навыки и умения можно формировать достаточно адекватно и безопасно для организма.

Задачи физического воспитания ребенка дошкольного возраста решаются через различные средства и методики, такие как: гигиенические навыки, принцип естественного воспитания, игровые технологии и другое.  А главное в данном случае – это комплексное и интегрированное использование данных средств. И последовательная автоматизация сформированного навыка.  К примеру, рассмотрим гигиенические факторы. Это факторы, которые важны не просто детям дошкольного возраста, а человеку в целом с начала и до конца его жизни. Здоровье человека зависит от постоянных автоматизированных навыков гигиены: питания, так как полноценное питание дает необходимы энергоорбмен для развития и функционирования организма ребенка;  гигиена сна, который обеспечивает размеренные отдых для нервной системы и перезагрузки мозговой деятельности. А  так же физическому переключению от активности к расслаблению; гигиена освещения, что предотвращает заболевания связанные с глазами.

Принцип естественного воспитания  - это отношение с окружающим миром, с которым важно познакомить семью ребенка. Тут следует отметить такие факторы, которые являются не просто вредными, а иногда и нарушающими весь ход физического воспитания детей. Это и гиперопека, когда родители укутывают ребенка так, что его организм не справляется с последующими перепадами температур; и невнимание к коружающим составляющим ребенка. Когда ребенок выскакивает за мамой на балкон в одной рубашке, та начинает паниковать и как следствие чуть не сразу лечить ребенка от возможной простуды. Как показывает практика, такие вот точечные 10-15 секундные появления на холодном воздухе не вредят ребенку, подчас закаливают его организм…

Но мы немного увлеклись, и перейдем именно к педагогическому средству физического развития ребенка  - подвижная игра.

Подвижная игра в педагогическом процессе используется, как для увлечения внимания ребенка, так и для развития двигательных функций, контролем над собственным телом и конечно же синхронизации с группой других детей, а значит задевается и фактор социализации. Что приводит нас как раз к процессу интеграциий в деятельности педагога.

Подвижные игры с детьми проводятся регулярно и желательно ежедневно, как в процессе занятий и прогулок, так и во время свободной игровой деятельности.  

Сегодня сущетвует целая система классификации подвижных игр. По анатомическому признаку, в зависимости от того, какая часть тела больше принимает участие во время игры и по количеству участников - индивидуальные и групповые игры.

Групповые игры же подразделяются еще на несколько категорий.

- статические игры. В этих играх (из положения стоя, сидя, а иногда и лежа) движения ограничены по количеству и главным действующим элементом является эмоциональный фактор. Здесь важна не физическая нагрузка. А процесс координации и синхронизации с группой товарищей;

-малоподвижные и полуподвижные игры. Это игры, которые имеют в своей структуре как статичные элементы, так и элементы подвижных. Это скорее эмоциональные игры, на развитие именно эмоциональной сферы физического и психического развития ребенка дошкольного возраста. Такие игры являются переходными между играми на месте и подвижными играми;

-подвижные игры, в которых в течение всей игры участвующий меняет положение своего тела по отношению к окружающим предметам. В такие игры  уже включаются различные формы передвижения - бег, прыжки, поскоки, ходьба и т.п. Они требуют быстроты, силы, ловкости, координации движений, выносливости и оказывают большое и всестороннее воздействие на организм, вызывая значительные изменения функций мышечной, дыхательной и сердечно-сосудистой систем. Так как в этих играх физическая нагрузка больше, они требуют более высоких функциональных и физических возможностей со стороны детей.

Подвижные игры по содержанию в них двигательного и речевого материала делятся на сюжетные, несюжетные и игры с элементами спорта.

Сюжетные подвижные игры отражают в условной форме жизненный или сказочный эпизод. Дошкольники с увлечением передают игровой образ, перевоплощаются в волка и гусей, обезьянок и ловца и т.д.

Несюжетные подвижные игры содержат двигательные задания и в зависимости от последних подразделяются на игры типа перебежек, ловишек, пятнашек и т.д.; игры с элементами соревнования.

Игры с элементами спорта требуют большей, чем в подвижных играх, ловкости, силы, собранности, организованности, наблюдательности.

Важно помнить фактор подвижные игры – это игры не только на развитие физических навыков, но и уже упомянутых эмоциональных функций, а так же в подвижных физических играх развиваются качества личности ребенка. Это  и волевые качества, и лидерские навыки и предпосылки, и даже речевые навыки, так как подвижные игры по большей части именно относятся к групповым и развитие речевого аппарата подчас происходит именно в интеграции с социализацией детей, то есть через их взаимодействие и умение договариваться и быстро подбирать необходимые решения для группы. А так же свобода выбора: подчиняться решениям группы и форме задания или искать свой индивидуальный путь, а может взять на себя лидерские позиции и руководить группой, основываясь на заданиях игры.

Тематические составляющие подвижной игры помогут в развитии нравственного воспитания: патриотизма, духовного развития, возможности познания, например пробы себя в деятельностях разных профессий через подвижные игры.

Как можем увидеть, наше короткое исследование в разновидностях и необходимости подвижных игр привело нас к логическому выводу: подвижные игры необходимы ребенку дошкольного возраста, в силу того, что они могут являться педагогическим методом формирования полноценной личности ребенка дошкольного возраста, его физического развития, его личностного роста, формированию и закреплению психических процессов организма ребенка, а так же нравственного и духовного развития.