«Развитие познавательных процессов у детей с задержкой психического развития по средством Су-Джок-терапии»
методическая разработка (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Описание инклюзивной практики

#1053;азвание разработки: «Развитие познавательных процессов у детей с задержкой психического развития по средством Су-Джок-терапии»

#1040;втор разработки: Андрюшкина Галина Андреевна.

#1054;писание практики

Уже в дошкольном возрасте дети с ЗПР не справляются с программными требованиями ДОУ и не достигают нужного уровня готовности к школьному обучению. Во время обследования детей с ЗПР, я выяснила, что у большинства из них недостаточно развиты кисти рук, слабо развита как общая, так и мелкая моторика рук, что отрицательно сказывается на развитие ребенка. Количество детей с ограниченными возможностями здоровья в нашей дошкольной образовательной организации постоянно увеличивается (2021-2022 учебный год - 8 детей; 2022-2023 учебный год - 12 детей; 2023-2024 учебный год-17 детей).

Для воспитанников с задержкой психического развития (далее –ЗПР) характерны: недостаточный уровень развития моторики, речи, внимания, памяти, мышления, регуляции и саморегуляции поведения, примитивность и неустойчивость эмоций, плохая успеваемость.

В работе с детьми с ЗПР необходимо внедрять современные методы и формы работы, которые бы обеспечивали их комфортное пребывание в ДОУ, при этом сохранялось физическое и психическое здоровье детей.

Чтобы поддержать познавательную активность детей данной категории, развить их мыслительные процессы, преодолеть имеющиеся у дошкольников нарушения, укрепить психофизическое здоровье, мной было принято решение изучить и внедрить в свою работу Су-Джок терапию с детьми с ЗПР.

Су-Джок терапия в коррекционно-педагогической работе является одним из эффективных приемов, который обеспечивает развитие речевой, познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка. Обладая высокой эффективностью, безопасностью и простотой, базируется на традиционной акупунктуре и восточной медицине и является лучшей системой самооздоровления, существующей в настоящее время.

#1062;ель практки – создание психолого-педагогических условий в психолого-педагогическом сопровождении воспитанников, способствующих развитию познавательных процессов детей с задержкой психического развития с помощью Су Джок терапии.

Для решения поставленной цели определила следующие задачи:

#1057;пособствовать развитию познавательных процессов у воспитанников (мышление, внимание, восприятие, память, воображение, речь)

2. Развивать координацию движений и мелкую моторику;

3. Cпособствовать установлению межполушарных связей;

4. Cнижать эмоциональную расторможенность детей с ЗПР;

#1042;овлекать родителей и воспитателей в совместную педагогическую деятельность.

#1062;елевая группа: дети с ЗПР (8 детей), педагоги (5 педагогов), родители.

Теоретической базой моего педагогического опыта стали идеи ведущих педагогов.

Мария Монтессори говорила: «Каждое движение ребенка – это еще одна складочка в коре больших полушарий». По мнению М. Монтессори с помощью упражнений, развивающих мелкую моторику, ребенок учится следить за собой и своими вещами, учится правильно застегивать пуговицы, шнуровать ботинки.

То есть мелкая моторика рук связана еще и сформированием самостоятельности ребенка, а, следовательно, развитием мелкомоторных функций, координации движений, концентрации внимания, умение довести начатое дело до конца.

Великий немецкий философ И. Кант писал, что рука является вышедшим наружу головным мозгом. На кистях рук имеются точки и зоны, которые заимствованы с внутренними органами и различными зонами коры головного мозга. Идущие в кору головного мозга нервные импульсы от пальцев рук тревожат расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность.;embedded=true

Поэтому, если систематически использовать приемы Су-Джок терапии, то коррекционно – развивающий процесс будет протекать эффективно, и сократятся сроки коррекционной работы.

#1052;ероприятия по реализации практики

Идея практики была донесена до педагогического коллектива ДОУ, я провела консультацию для педагогов на тему «Шарики Су Джок как игровая технология оздоровительной направленности в образовательном процессе ДОУ», мастер-класс «Использование приёмов «Су-Джок» терапии в работе с дошкольниками» в котором педагоги на практике овладели упражнениями «Су-Джок» и смогли включить в педагогический процесс.

На родительских собраниях выступила с темой «Использование «Су-Джок» терапии для сохранения и укрепления здоровья детей», были розданы буклеты на тему «Игры с массажным мячиком». Совместно с детьми и родителями я провела мастер-класс «Здоровье на ладошке». Результатом проведения стало: укрепление психического здоровья, развитие познавательной активности детей, повышение уровня компетентности родителей Были подготовлены консультации для родителей: «Су-джок для всей семьи», «Су-джок – лечим детей с ЗПР».

На коррекционно-развивающих занятиях познакомила детей с шариком «Су-Джок». Знакомила и внедряла в коррекционно - развивающею работу основные упражнения: круговые движения шарика между ладонями; перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони; вращение шарика кончиками пальцев; сжимание шарика между ладонями; сжимание и передача из руки в руку. Знакомила и буду продолжать знакомить с пальчиковыми играми с массажерами Су-Джок.

,

#1056;езультаты

Анализируя результаты работы за первый год использования «Су-Джок» терапии, я убедилась, что регулярное использование техник «Су-джок» повышает уровень развития познавательных процессов и развивает мелкую моторику рук. На коррекционно-развивающих занятиях воспитанники стали более активными, и эмоциональными.

Для того чтобы выяснить уровень сформированности познавательных процессов и развития мелкой моторики у детей с ЗПР, мною была проведена диагностика по методике Н. О. Озерецкого и Н. И. Гуревича. Динамика становления познавательных процессов (мышления, внимания, памяти и мелкой моторики)

Результативность качества коррекционно-развивающей работы по данной практике составляет.

#1044;анная практика может применяться: непосредственно в образовательной деятельности, взаимодействиях с родителями, детьми. При взаимной работе с коллегами, специалистами: психологами, логопедами.

Данную практику можно опубликовать в сети интернет. Как педагог-психолог начала вести электронный журнал «Минутка здоровья» на странице ВК МБДОУ «Солгонский детский сад», где родители и педагоги могут ближе знакомится с «Су-Джок терапией». , .Набравшись больше опыта, практикой можно делится на межрегиональном Ачинском мосту, Семинаре-практиуме.

В дальнейшем планирую привлечь к практике следующих специалистов: учителя-логопеда, учителя-дефектолога.

Подводя итоги проделанной работы, с уверенностью можно говорить о том, что был, достигнут хороший результат. У детей с ЗПР повысилась речевая активность – это проявилось в разучивании стихов, пальчиковой гимнастики, в рассказывании сказок. Отмечается улучшение координации речи с движением.

Таким образом, из всего выше сказанного можно сделать вывод, что сформированность навыков мелкой моторики руки имеет важное значение для общего физического и психического развития ребенка с ЗПР.

Я пришла к выводу, что совместная работа с воспитателями и родителями по применению «Су-Джок» терапии положительно влияет на формирование познавательных процессов: восприятие, память, внимания, мышления, а также развития речи,развитию мелкой моторики рук и готовит к обучению в школе.

Таким образом, можно сделать вывод, что организация коррекционной развивающей работы по использованию «Су-Джок» терапии повлияла на эффективность работы по развитию познавательных процессов и мелкой моторики руки.