ПРОЕКТ ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ «НейроЗдоровячки»
проект (старшая группа)
Основная идея проекта
Внедрение в образовательный процесс новой формы работы с воспитанниками по развитию физических навыков дошкольников, что позволит посредством использования нейроигр, нейроупражнений способствовать развитию когнитивных процессов и физической активности дошкольников
Новизна проекта
Новизна проекта состоит в использовании нейро игр и упражнений в рамках физкультурно – оздоровительной деятельности для развития когнитивных процессов и физической активности детьми дошкольного возраста.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 проект "НейроЗдоровячки" | 37.98 КБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 45 комбинированного вида «Карамелька»
ПРОЕКТ ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ
«НейроЗдоровячки»
Разработчик:
Т.В. Жигалова,
инструктор по физической культуре
г. Богданович
2024 г
Автор-составитель проекта: Жигалова Т.В., инструктор по физической культуре
Название проекта: «НейроЗдоровячки»
Площадка для реализации проекта: МАДОУ Детский сад № 45» г. Богданович
Направление проекта: физкультурно-оздоровительное
Тип проекта: долгосрочный
Вид проекта: групповой
Сроки реализации проекта: сентябрь 2024г – май 2025г (учебный год)
Целевая аудитория: воспитанники группы компенсирующей направленности от 5 до 7 лет, инструктор по физической культуре, родители воспитанников
Основная идея проекта
Внедрение в образовательный процесс новой формы работы с воспитанниками по развитию физических навыков дошкольников, что позволит посредством использования нейроигр, нейроупражнений способствовать развитию когнитивных процессов и физической активности дошкольников
Новизна проекта
Новизна проекта состоит в использовании нейро игр и упражнений в рамках физкультурно – оздоровительной деятельности для развития когнитивных процессов и физической активности детьми дошкольного возраста.
Актуальность проекта
Воспитание здорового и всесторонне развитого ребёнка остаётся наиболее актуальной проблемой в практике развития и воспитания.
С каждым годом увеличивается количество детей в дошкольных организациях с различными нарушениями развития, которые нуждаются в специализированной помощи.
В следствии этого, специалисты ДОУ пришли к выводу о необходимости поиска новых инновационных технологий, способствующих эффективности работы с такими детьми.
Один из таких современных форм — включение в традиционные занятия элементов нейро гимнастики или подвижных и малоподвижных нейро игр. Нейропсихологический подход в работе предполагает коррекцию нарушенных психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др.), эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение.
Нейрогимнастика состоит из простых и доставляющих удовольствие упражнений и игр. Взаимосвязь умственного и физического развития очевидна и доказана учеными. С помощью специально подобранных упражнений организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта.
Преимущества использования нейроигр на занятиях физической культуры:
1. Повышение мотивации. Нейроигры делают процесс занятий более интересным и захватывающим, что стимулирует детей к активному участию в упражнениях.
2. Развитие навыков командной работы. Нейроигры учат детей работать в коллективе, развивая социальные навыки и способность к сотрудничеству.
3. Улучшение координации движений. Нейроигры требуют от детей выполнения сложных двигательных задач, что способствует развитию моторики и координации.
4. Развитие когнитивных функций. Участие в нейроиграх стимулирует работу мозга, улучшая память, внимание и способность к принятию решений.
Цель проекта
Создание условий для укрепления и сохранения физического и психического здоровья дошкольников посредством включения нейроигр на занятиях по физической культуре
Задачи проекта
Образовательные:
1. Обучение детей ориентировке в пространстве.
2. Знакомство детей с техникой выполнения физических упражнений.
Развивающие:
1. Развитие моторики и координации движения.
2. Развитие зрительно-моторной координации (глаз-рука, способность точно направлять движение).
3. Развитие умения выполнять упражнения по инструкции педагога.
Воспитательные:
1. Развитие самоконтроля во время выполнения упражнений.
2. Воспитание умения слышать и четко выполнять инструкции педагога.
3. Прививать детям любовь к занятиям физической культурой.
Этапы реализации проекта
1 этап – организационный (август 2024 г)
- определение актуальности темы проекта, постановка проблемы, задач, цели;
- составление плана работы;
- анализ специальной литературы и интернет - ресурсов по теме проекта;
- разработка перспективного плана проекта;
- изучение компетентности родителей по теме проекта;
- создание условий для реализации проекта: пополнение и подбор пособий для реализации проекта
2 этап – практический (сентябрь 2024г – апрель 2025г)
- практическое использование нейро игр, нейро упражнений на занятиях по физической культуре и утренней гимнастике;
-оказание информационной и методической помощи педагогам, родителям
3 этап – заключительный (май 2025 г)
- анализ выполненной работы;
- подготовка отчёта о выполненной работе;
- публикация отчёта о выполненной работе на сайте и стендах учреждения (организация тематических выставок, создание мини-презентаций)
Предполагаемые результаты реализации проекта
Ожидаемый результат на уровне дошкольного учреждения
Повышение качества образовательного процесса через создание комфортных условий для физического развития воспитанников
Ожидаемый педагогический результат
На уровне педагога:
- Повышение уровня собственных профессионально-педагогических знаний по использованию в образовательном процессе нейроигр, нейроупражнений;
- обобщение опыта работы по использованию нейроигр, нейроупражнений на занятиях по физической культуре, направленных на развитие двигательных навыков дошкольников.
На уровне ребенка
- овладение основными навыками двигательной активности;
- повышение уровня развития моторики, памяти, мышления, внимания;
- овладение пространственными отношениями;
- умение взаимодействовать со сверстниками;
- проявление инициативы и самостоятельности;
- стабилизация эмоционального фона;
- оптимизация мышечного тонуса, снятие телесных зажимов;
- повышение интереса детей к физкультурным занятиям
На уровне родителей
-повышение уровня компетентности в области физического развития детей;
- знакомство со способами использования нейроигр, нейроупражнений для развития когнитивных и физических качеств детей;
- вовлеченность в единое пространство «семья – детский сад»
Риски | Компенсация, преодоление рисков |
Низкая заинтересованность детей к участию в проектной деятельности | Использование разнообразного материала в играх и упражнениях, право выбора детей, учёт мнения каждого ребёнка, активное личное участие. |
Не заинтересованность родителей | Личное общение с родителями о целях проекта и каждого этапа реализации, в том числе и о результатах данной деятельности. Проведение совместных мероприятий педагог - ребенок- родитель. |
Возможные риски и пути их устранения
Основные формы реализации проекта:
• Физкультурные занятия;
• досуги, развлечения;
. Дни здоровья
Продукт проекта: картотека нейроигр и упражнений
Форма отчета:
1. Обобщение опыта и выступление по обмену опытом на районных методических объединениях с презентацией результатов работы.
2. Представление отчета на педагогическом совете с анализом, выводами и рекомендациями для педагогов и администрации ДОУ.
Принципы реализации проекта:
Принцип сознательности и активности - нацеливает на формирование у детей глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к деятельности.
Принцип наглядности - обязывает строить процесс воспитания с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания.
Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала.
Принцип доступности и индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие.
Принцип непрерывности выражает закономерности построения оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.
Условия для реализации проекта:
Проект разработан с учётом возрастных особенностей дошкольников.
Для успешной реализации проекта созданы благоприятные условия: приобретено необходимое спортивное оборудование.
Материалы и оборудование:
Техническое обеспечение:
Музыкальная колонка, медиатека с записями музыкальных файлов
Методическое обеспечение:
- Колганова В. С., Е. В. Пивоварова «Нейропсихологические занятия с детьми. Практическое пособие»;
- Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста;
- Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза
Оборудование для занятий:
Тип оборудования | Наименование | Размеры, масса | Кол-во |
Для ходьбы, бега, равновесия | Балансир |
| 1 |
Коврик массажный |
| 2 | |
Для прыжков | Обруч малый | Диаметр 55-65 см | 5 |
Скакалка короткая | Длина 100-120 см | 5 | |
нейроскакалка | 5 | ||
Для катания, бросания, ловли | Кегли (набор) |
| 10 |
Кольцеброс (набор) |
| 2 | |
Мешочек малый с грузом | Масса 150-200 г | 4 | |
Мяч большой | Диаметр 18-20 см | 5 | |
Мешочек с грузом большой | Масса 400 г | 2 | |
Мяч для мини-баскетбола | Масса 0,5 кг | 1 | |
Мяч утяжеленный (набивной) | Масса 500 г, 1 кг | 1 | |
Мяч - массажер |
| 5 | |
Обруч большой | Диаметр 75 см | 15 | |
Серсо (набор) |
| 2 | |
Для ползания и лазанья | Обруч на подставке |
| 2 |
Тоннель | 2 | ||
Для общеразвивающих упражнений | Гантели детские |
| 20 |
Лента короткая | Длина 50-60 см | 5 | |
Мяч средний | Диаметр 10-12 см | 5 | |
Палка гимнастическая короткая | Длина 80 см | 5 |
Перспективный план использования нейроигр и упражнений
Сроки | Название игры/упражнения | Описание | Цель |
сентябрь | Упражнение "Речка-берег" | Участники стоят "на берегу" (по одну сторону веревочки). С другой стороны "течет" река. Педагог предлагает участникам выполнять его команды. Когда он говорит "речка!" – прыгать в речку, когда говорит "берег!" – на берег. | Развитие внимания, снятие импульсивности, развитие мелкой моторики |
«Веселые мячики» | Дети встают в круг в руке у каждого маленький мяч. По команде педагога дети перекладывают мяч из одной руки в другую, или за спиной, далее соседу и так далее. Команды могут быть разнообразные вправо-влево, вперед, назад, соседу, вверх, вниз и т.п. Главное сохранять темп, заданный педагогом. Темп тоже можно менять или передавать мячики в темпе сопровождающего стихотворения или музыки. | эмоциональная разрядка, развитие моторной координации, умение работать с группой, снятие напряжения | |
«Веселое путешествие» | Игра начинается на указанной разметке. Педагог сначала знакомит детей с маршрутом, демонстрирует на своем примере, как его пройти. Затем дети самостоятельно проходят маршрут. | развитие пространственных представлений, развитие координации движений | |
Передай предмет | • Перекладывание мешочка (малого мяча) из одной руки в другую с поворотом в сторону; • Перекладывание мешочка из одной руки в другую во время выполнения наклона (за коленями и ниже) - ноги вместе и ноги врозь (за каждой ногой); | стабилизация психоэмоционального состояния | |
октябрь | Балансировочная доска | Ребенок старается удержать равновесие стоя на балансировочной доске | Развитие двигательного контроля |
«Черепаха» | Инструктор встает у одной стены помещения, играющие - у другой. По сигналу инструктора дети начинают медленное движение к противоположной стене, изображая маленьких черепашек. Никто не должен останавливаться и спешить. Через 2-3 минуты инструктор подает сигнал, по которому все участники останавливаются. Побеждает тот, кто оказался самым последним | Развитие двигательного контроля | |
"Движение" | Инструктор предлагает детям несколько последовательных движений (танцевальных, гимнастических и т.д.). Дети должны повторить их как можно точнее и в той же последовательности | формирование двигательной памяти | |
“Робот” | Встать лицом к стене, ноги на ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне глаз. Передвигаться вдоль стены вправо, а затем влево приставными шагами, руки и ноги должны двигаться параллельно, а затем передвигаться, используя противоположные руки и ноги | формирование двигательной памяти | |
ноябрь | “Мельница” | Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1-2 минуты. Дыхание произвольное | формирование двигательной памяти |
"Шарик" | Инструктор: "Представьте, что вы надуваете воздушный шар. Положите руку на живот. Надувайте живот, будто это большой воздушный шар. Мышцы живота напрягаются. Это сильное напряжение неприятно! Сделайте спокойный вдох животом так, чтобы рукой почувствовать небольшое напряжение мышц. Плечи не поднимайте. Вдох - пауза, выдох - пауза. Мышцы живота расслабились. Стали мягкими. Теперь легко сделать новый вдох. Воздух сам легко входит внутрь. И выдох свободный, ненапряженный! Вот как шарик надуваем! А рукою проверяем (вдох). Шарик лопнул, выдыхаем, Наши мышцы расслабляем. Дышится легко... ровно... глубоко..." | расслабление мышц живота | |
"Буратино | стоя. Правая рука вверх + прыжок на левой ноге. Левая рука вверх + прыжок на правой ноге. Правая рука вверх + прыжок на правой ноге. Левая рука вверх + прыжок на левой ноге | развитие концентрации внимания и двигательного контроля, элиминация импульсивности, развитие навыков удержания программы | |
«Оптимизатор» | Сидя на полу. Общее напряжение тела. Расслабление. Напряжение и расслабление по осям: верх-низ (напряжение верхней половины тела, напряжение нижней половины тела), левостороннее и правостороннее (напряжение правой и затем левой половин тела), напряжение левой руки и правой ноги, а затем правой руки и левой ноги | оптимизация тонуса мышц | |
декабрь | "Дракон" | Участники стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего ребенка. Первый ребенок — это "голова дракона", последний - "кончик хвоста". Дракон будет ловить свой хвост. Остальные дети должны цепко держаться друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост за определенное время, то на место головы дракона встает другой | развитие двигательного контроля и навыков взаимодействия со сверстниками |
"Руки-ноги" | И.п. - стоя. Прыжки на месте с одновременными движениями руками и ногами. Ноги вправо - руки влево. Ноги влево - руки вправо. Ноги вправо - руки вправо. Ноги влево - руки влево | развитие концентрации внимания и двигательного контроля, элиминация импульсивности, развитие навыков удержания программы | |
"Парад" | Марширование на счет "Раз-два-три-четыре". В первом цикле шагов хлопок руками на счет "раз", во втором - на счет "два", в третьем - на счет "три", в четвертом - на счет "четыре" | развитие концентрации внимания и двигательного контроля, элиминация импульсивности, развитие навыков удержания программы | |
«Ходьба по фигурам» | На полу зала располагаются крупные разноцветные геометрические фигуры. Детям предлагается пройти от одной из них к другой в заранее обговоренной последовательности | тренировка периферического зрения, развитие ориентировки в пространстве | |
январь | «Медленно — быстро» | выполнение упражнений в непривычном темпе. Например, проползти по-пластунски по гимнастическим матам быстро, а замах при метании в цель сделать медленно | Развитие скорости реакции |
«Нейроскакалка» | Продеваем левую ногу в кольцо нейроскакалки, кладём её на пол, и с помощью правой ноги заставляем её вращаться. Таким образом скакалка вращается вокруг левой ноги, а правой ногой мы перепрыгиваем её в момент приближения | Развитие межполушарных связей, скорости реакции, способности к быстрому переключению внимания, развитие способности удерживать в голове и выполнять несколько действий одновременно, согласовывая их в общем ритме | |
февраль | «Сороконожка | Участники группы встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего. По команде инструктора «сороконожка» начинает двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями и т.д.. Главная задача сороконожки – не разорвать цепочку и сохранить «сороконожку» | развивать умение действовать по правилам. Активизировать роботу по согласованности движений рук и ног. Побуждать детей к внимательному выполнению двигательных заданий и преодолению двигательного автоматизма |
«Дутибол» | Ребёнок и взрослый сидят или лежат на полу друг напротив друга. Перед каждым из них — ворота для шарика, шарик кладётся между игроками на одинаковом расстоянии от каждого. По команде игроки начинают дуть, стараясь загнать шарик в ворота противника | повышение тонуса мозговой деятельности, развитие внимания | |
«Стопа, ладонь» | Прыжки, ходьба разными способами по выложенной из стоп и ладошек дорожке. Кто из игроков первым и без ошибок дойдет до конца | повышение тонуса мозговой деятельности, развитие внимания | |
март | «Солнышко, заборчик, камешки» | По команде «Солнышко» - руки поднять вверх, расправить пальцы обеих рук. Заборчик – согнуть руки перед грудью, вытянуть ладони и прижать пальцы друг к другу. Камешки - выпрямить руки перед собой и сжать кулаки | Развитие мелкой моторики, согласованности движений рук и ног |
«Руки – ноги» | Прыжки в соответствии с текстом: Ноги вместе – руки врозь Ноги врозь – руки вместе
Ноги вместе – руки вместе Ноги врозь – руки врозь | Развитие согласованности движений рук и ног | |
«Запрещенное движение» | Ведущий договаривается с игроками, какое движение будет запрещено ( приседания, наклоны, или любое другое.) Игроки выполняют за ведущим все движения, кроме запрещенного | развивать умение действовать по правилам. Активизировать роботу по согласованности движений рук и ног. Побуждать детей к внимательному выполнению двигательных заданий и преодолению двигательного автоматизма | |
апрель | «Костер» | Дети садятся на ковер вокруг «костра» и выполняют соответствующие команды. По команде «жарко» дети должны подтянуть колени к груди, уперев руки за спиной. Отодвинуться от «костра»; по команде «руки замерзли» - протянуть руки к прямым ногам, к «костру» | развитие внимания и снятие импульсивности, развитие мелкой моторики |
«Саша говорит» | Ведущий договаривается с игроками, что можно выполнять движения, только если прозвучит фраза «Саша говорит». Задача игроков не ошибаться и быть внимательными | развитие быстроты реакции, создание условий для формирования коммуникативных учебных действий. Преодоление двигательного автоматизма | |
«Ракета» | Выполнение движений в соответствии с текстом: Я – ракета ( двумя ладонями прикоснуться к груди и соединить их над головой) Я. Я – ракета (два раза ладони к груди, один раз над головой) Полетела в космос, полетела в космос (наклоны туловища в стороны, ноги на ширине плеч, руки соединить ладонями над головой) Раз – стыковка, два – стыковка (хлопки справа и слева у плеча) А вокруг планеты – руки через стороны вверх Солнце и Луна (ладонь с раскрытыми пальцами и другая сжата в кулак) | развитие координации движений, двигательной памяти и внимания | |
Выводы
Нейро игры и упражнения используются в течении года систематически как дополнение к основным занятиям. Применение данных методов положительно сказывается на эффективности коррекционно-развивающей работы, что подтверждается динамикой в развитии воспитанников.
Использование нейроигр и нейроупражнений на физкультурных занятиях способствует развитию двигательных навыков, улучшению памяти, самоконтроля поведения, повышению концентрации внимания, формированию пространственных ориентаций, повышению уверенности в своих силах. А это, в свою очередь, является одним из главных критериев психофизического здоровья дошкольников.
Нейро-игры значительно повышают мотивацию детей к занятиям, делая их более интересными и разнообразными. Кроме того, они способствуют формированию навыков самостоятельности, решительности и умения справляться с нестандартными ситуациями. В результате дети получают удовольствие от занятий, их обучаемость и уровень здоровья улучшаются.
Список литературы
1. Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста, - М.: Айрис, 2007.
2. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста, -М.: Генезис, - 2008.
3. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза - М.: Генезис,- 2010.
4. Кравченко Л. Как развивать у детей межполушарное взаимодействие//Справочник педагога-психолога. Детский сад, – 2019. №6. 5. Ж.М.Глазман, А.Ю. Потанина, А.Е.Соболева «Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте», - 2008г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проект "Система здоровьесбережения в МДОУ"
В представленном проекте описана система работы по здоровьюсбережению дошкольников...
Долгосрочный проект по здоровьесбережению "Азбука безопасности"
Долгосрочный проект по здоровьесбережению, целью которого является - формирование у родителей и детей ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих, мотивация на здоро...
проект по здоровьесбережению
краткосрочный прект по здоровьесбережению для старшей группы...
Проект по здоровьесбережению «Василек» - природе друг, пусть узнают все вокруг!».
Здоровье ребенка тесно связано с состоянием окружающей его среды. Надо жить в согласии с природой, беречь ее. Дети первыми попадают под удар неблагоприятных факторов окружающей среды. Мы должны ...
Наши проекты. Проект по здоровьесбережению "Друзья Айболита".
Наш детский сад "Сказка" один из первых начал применять в работе проектную деятельность. Проект по здоровьесбережению "Друзья Айболита"- был мой дебютный проект....
Групповой проект «Искринки-витаминки» проект по здоровьесбережению детей с ОВЗ в группе комбинированной направленности 5-7 лет
Данный проект предназначен для детей группы комбинированной направленности и детей с ОВЗ и ориентирован на изучение вопросов, связанных с сохранением здоровья человека. Работа над проектом направлена ...