Конспект развлечения с родителями по основам безопасности детей дошкольного возраста. Раздел «Здоровое питание». «Путешествие на остров Здоровья». (Подготовительная к школе группа)
план-конспект занятия

Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение  

детский сад№10   «Дюймовочка»

Конспект развлечения с родителями

по основам безопасности детей дошкольного возраста. Раздел «Здоровое питание».

«Путешествие на остров Здоровья».

(Подготовительная к школе группа)

г. Закаменск

 Тема: «Здоровый образ жизни. Витамины и полезные продукты».

Цель:

Знакомить родителей с игровыми и обучающими приёмами в вопросах воспитания у дошкольников культуры здорового образа жизни.

Задачи:

- Дать детям представление о витаминах, содержащихся в овощах и фруктах.

- Расширять знания о полезной и вредной пище.

- Поощрять желание соблюдать режим дня, желание делать по утрам зарядку.

- Развивать ориентировку в пространстве и времени, закреплять умение пользоваться схемой зала.

Материалы и оборудование:

1. Карта – схема движения по музыкальному залу;

2. Письмо от Старичка Здоровячка;

3. Сказочный сундук с тематическими книжками – раскрасками;

4. Демонстрационные плакаты «Дети делают зарядку» и «Овощи и фрукты и витамины, которые в них встречаются»;

5. Демонстрационные часы;

6. Раздаточный материал:

- Карточки с изображением овощей, фруктов и названием витаминов.

- Карточки с изображением полезных и вредных продуктов.

- Карандаши цанговые.

Предварительная работа:

Беседа о фруктах и овощах, чтение произведений Л.Успенского «Чебурашка и все, все, все», д/игра «Мишутка и его часы», чтение стихотворения Е.В. Колесниковой «Кот Антипка», индивидуальные задания на развитие ориентировки в пространстве.

Ход развлечения:

Воспитатель: Ребята, сегодня, рано yтpом, когда я шла в детский сад, мне встретился Старичок –Здоровячок и передал для вас какую-то карту. Давайте посмотрим её вместе.

(Дети вместе с родителями рассматривают карту).

Воспитатель: Посмотрите, на этой карте указано, как добраться до острова Здоровья, а на острове-то спрятан клад, наверное Старичок- Здоровячок хотел, чтобы мы с вами нашли этот клад. Ну что, отправимся на остров Здоровья? Тогда, в путь!

(Дети под мелодию «Летящий самолёт» оббегают зал, имитируя полёт самолёта).

Воспитатель: Сегодня всё так необычно! Не успели мы с вами приземлиться, и вот, пожалуйста, оказались на необитаемом острове! Посмотрите, ребята, кто нас встречает, это же ваши родители! Значит так тому и быть, отправимся в путешествие по острову все вместе. Давайте, посмотрим, что написано в карте?

(Дети вместе с родителями читают: «Налево, два шага»)

Дети выполняют данное действие и оказываются около демонстрационных часов. Дети читают: «Полянка режима дня».

Звучит песня старухи Шапокляк муз. Шаинского.

В зал вбегает старуха Шапокляк, роль которой играет родительница.

Шапокляк: Вы тут крыску Лариску не видели? А то она у меня из сумочки выскочила, никак её догнать не могу.

Воспитатель: Да вы, уважаемая, режим дня не соблюдаете, поэтому и Лариску свою догнать не можете! Ребята, расскажите старухе Шапокляк, почему нужно соблюдать режим дня?

Шапокляк: Знаю, знаю, сейчас скажете, что все должны жить по режиму дня! Вот у меня есть знакомый кот Антипка, так он хоть и живёт по режиму, а Лариску мою поймать никак не может! Вот, послушайте:

Кот Антипка жил у нас,

Он вставал с лежанки в час,

В два на кухне ел сосиски,

В три - сметану ел из м иски

Он в четыре умывался,

В пять по коврику катался

В шесть тащил сельдей из банки,

В семь играл с мышами в прятки,

В восемь – хитро щурил глазки,

В девять шёл к лежанке спать.

Потому что в час вставать.

Воспитатель: Ребята, объясните, пожалуйста, почему кот Антипка не может поймать крыску Лариску?

Дети: Антипка - лодырь, потому что он вставал только в час; он не делал зарядку; Антипка сначала ел, потом ещё ел и только потом умывался; он вообще очень много ел и спал и поэтому, наверное, он был очень толстый.

Шапокляк: Поняла, нужно соблюдать правильный режим дня, и тогда всё получится!

Воспитатель: Ребята, как вы считаете, что такое «правильный режим дня»?

Дети: Нужно вставать пораньше; делать зарядку; умываться; завтракать; нельзя ложиться поздно спать, а то не выспишься; нужно обедать в одно и то же время; днём нужно обязательно спать, а то до вечера устанешь; нельзя до ночи смотреть телевизор, а то утром будет болеть голова.

Шапокляк: Спасибо, ребята, вы всё мне так правильно рассказали, придётся нам с Лариской учиться у вас правильному соблюдению режима дня.

Воспитатель: А нам, ребята, пора отправляться в путь, возьмём с собой старуху Шапокляк? Может и Лариска её отыщется!

(Дети выполняют действие, указанное в карте и оказываются около плаката «Волшебная зарядка». Рассматривают детей, изображённых на плакате, которые делают зарядку.)

Воспитатель: А для чего нужно делать зарядку?

Дети: Зарядку нужно делать, чтобы быть сильными и ловкими; чтобы не болеть; ещё, чтобы было легче просыпаться утром и т.д.

Шапокляк: Но её, наверное, так трудно делать?!

Воспитатель: Ничуть, мы с ребятами и их родителями покажем тебе весёлую зарядку.

«Весёлая физзарядка».

1. Эй, девчонки, руки шире,

Сели на пол, как в квартире.

А теперь, все дружно встали,

Руки к поясу убрали,

Шаг всем вправо, шаг всем влево,

Все мы словно королевы.

2.Эй, мальчишки, ноги скрестим

И попрыгаем на месте,

А руками вверх и вниз,

Всем похлопаем на бис,

А потом чихните дружно!

А теперь смеяться нужно!

3. А теперь на плечи руки,

Чтобы ни тоски ни скуки,

Ногу правую вперёд,

А потом наоборот!

3. А сейчас команду слушай:

Ухватить себя за уши,

И наружи языки

И повыше локотки

Ну а после дружно, вместе

Все попрыгаем на месте.

(Каждый куплет читает один из родителей, остальные – повторяют движения за детьми)

Шапокляк: Оказывается, зарядку делать совсем не скучно, да и бодрости у меня прибавилось! Хорошо, буду делать зарядку каждое утро, глядишь, и Лариска от меня убегать не будет.

Воспитатель: Ну что же, ребята. Пора нам дальше отправляться. Давайте посмотрим, что на карте нарисовано?

(Дети читают с помощью родителей: "Пять шагов вперёд. Идти правым плечом вперёд»).

Дети выполняют соответствующие действия и оказываются около уголка «Витаминка». Дети читают название на табличке. Около таблички развешаны плакаты с изображением названий витаминов и овощей и фруктов, в которых они находятся. На столе лежат такие же раздаточные карточки.

Воспитатель: Ребята, а что такое «витамины» и где они живут?

Дети: Витамины такие маленькие, что мы их даже не видим;

Витамины живут в овощах и фруктах;

В каждом овоще или фрукте есть свои витамины.

Воспитатель: А для чего нам нужны витамины?

Дети: Они нам помогают расти; если мы едим овощи и фрукты, то мы не болеем;

А если мы даже заболели, то мама даёт нам сок или фрукты и мы быстрее выздоравливаем.

(По окончанию беседы дети замечают, что старуха Шапокляк держит в руках блюдо с фруктами и овощами и с аппетитом ест морковку).

Воспитатель: Вот, пожалуйста, наглядный пример, Шапокляк, сколько тебе лет?

Шапокляк: Да уж и сама не помню.

Воспитатель: Вот видите, как хорошо сохранилась, а всё почему? Да потому что ела продукты богатые витаминами. А где содержится больше всего витаминов?

Дети: В овощах и фруктах.

Воспитатель: А какие вы знаете витамины?

Дети: А, В, С, Д.

Воспитатель: Правильно, ребята, а кто из вас знает про эти витамины загадки? Давайте проверим, знают ли ваши родители, какие витамины, в каких плодах хранятся.

(Дети по очереди берут со стола карточку с названием витаминов и загадывают загадки про фрукты и овощи, а родители их отгадывают).

«А»: За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь - очень гладкая,

На вкус – как сахар сладкая. (Морковь).

«В»: Косы есть, а не из волоса,

Зёрна есть, а не из колоса. (Кукуруза).

«С»: Был ребёнок-

Не знал пелёнок,

Стал стариком-

Сто пелёнок на нём. (Капуста).

«Д»: Жёлтый Антошка

Вертится на ножке.

Где солнце стоит,

Туда он и глядит. (Подсолнух).

За каждый правильный ответ, старуха Шапокляк даёт муляж фрукта или овоща, который отгадан.

Воспитатель: Ребята, я вам хочу открыть один секрет: для того, чтобы питаться правильно, нужно знать, какие продукты вредные, а какие полезные.

Шапокляк: Я знаю, я знаю. (Достаёт из своей сумочки карточки с изображением полезных и вредных продуктов).

Воспитатель: Опять ты всё перепутала, но ничего, мы тебе поможем разобраться.

П/и «Полезное-вредное».

Ход игры: Дети делятся на две подгруппы: одна подгруппа будет выбирать полезные продукты, другая - бесполезные и даже вредные. Под музыку дети бегают вокруг стола, с окончанием - каждый выбирает свою карточку. Игра проводится дважды, второй раз играют родители.

Воспитатель: Шапокляк, ты ещё не все фрукты съела?

Шапокляк: Ой, так вкусно!

Воспитатель: Если мы взялись искать клад, то нужно это дело довести до конца! Что на карте нарисовано? (Все вместе рассматривают карту).

По карте дети вместе с взрослыми выходят к накрытому тканью сундуку.

Звучит таинственная мелодия.

С сундука падает покрывало.

Воспитатель: Ребята, вот мы и нашли клад Старичка Здоровячка. Интересно, что же он решил подарить вам на память?

Дети открывают сундук и достают из него книжки - раскраски о здоровом образе жизни и правильном питании.

Воспитатель: Ребята, мы сегодня с вами узнали о том, что самое главное богатство у человека - это его здоровье, поэтому Старичок Здоровячок решил подарить вам этот бесценный клад. Будьте здоровы, берегите себя.

(В это время раздаётся писк, дети вторично открывают сундук и находят там крыску Лариску).

Шапокляк: Ну вот, даже моя Лариска знает о том, что здоровье своё надо беречь. Спасибо вам, ребята, теперь мы с Лариской будем делать зарядку по утрам, будем соблюдать режим дня и, конечно же, будем следить за своим питанием. А сейчас нам пора, до свидания!

(Дети прощаются с Шапокляк).

Воспитатель: А сейчас, ребята, нам пора в детский сад, там мы с вами и рассмотрим свои книжки, а наши мамы и папы останутся пока на острове Здоровья, они присоединятся к вам позже. Готовы? Полетели!

Под мелодию «Jlетящий самолёт» Пахмутовой, дети выбегают из зала.

Список литературы:

Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина «Безопасность», издательство «Детство – Пресс», 2004год.

Н.С. Голицина, И.М. Шумова «Воспитание основ здорового образа жизни малышей», издательство «Скрипторий 2003», 2007год.

Л.Г. Горькова, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников», издательство «ВАКО», 2013год.

Формы организации общения педагогов и родителей в подготовительной группе «Солнышко» МАДОУ № 67

Педагог: Грибкова А.И.

Наименование

С какой целью используется эта форма

Формы проведения общения

Информационно-аналитические

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности

Проведение социологических срезов, опросов, «Почтовый ящик»

Досуговые

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми

Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках

Познавательные

Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей

Семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей

Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

Информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек

Зав. МБДОУ № 67______________________________Вежливцева З.В.

Результативность

учебно-методической и

научно – методической

деятельности педагога.

Справка о результатах участия воспитателя высшей квалификационной категории Грибковой Антонины Ивановны в организационно-методической работе муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения г. Магадана «Детский сад № 67»

Участие в педсовете МДОУ «Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания»

Выступающий, тема доклада «Система работы по развитию у детей представлений о родном крае» (из опыта работы).

.

Занятие по ФЭМП «Сказочное королевство Шарля Перро»

(для детей 5-6 лет)

Открытый показ педагогической деятельности

Консультация для воспитателей «Влияние развития мелкой моторики на мыслительную деятельность детей».

Выступающий, педчас

Участие в итоговом педагогическом совете «Реализация основных задач работы учреждения в 2014-2015 учебном году»

Участник, отчет по итогам воспитательно-образовательной работы с детьми за 2009-2010 у.г.

Семинар-практикум «Методы и приемы развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста для подготовки руки к письму»

Слушатель

2015-2016

Установочный педсовет. Утверждение программы по дополнительному образованию детей по ознакомлению дошкольников с родным краем

Докладчик.

Семинар-практикум «О формах и методах работы с детьми дошкольного возраста по формированию ЗОЖ»

Открытое занятие: комплексная экологическая игра с элементами основных движений для детей старшего возраста «Как победить грипп?» (для детей 5-6 лет)

Круглый стол. Обмен опытом:

-технологии сохранения и стимулирования здоровья.

Участие, открытый показ деятельности

Тематический педсовет: «Коррекционно-развивающая работа с детьми в детском саду и дома»

Выступающий, тема доклада «Профилактика школьной дезадаптации у детей старшего дошкольного возраста»

Открытый показ для родителей и общественности г. Магадана: игровая программа «Рыцарский турнир»

Подготовка и проведение мероприятия

Тематический контроль «Оценка состояния работы по ознакомлению с художественной литературой в группах ДОУ»

Член комиссии

Консультация для педагогов «Гендерное воспитание дошкольников как основа полоролевой идентификации детей»

Выступающий, педчас

Итоговый педсовет. Отчёт о готовности выпускников МДОУ к школе. Анализ работы кружка «Край родной»

Докладчик

2016-2017

Тематический контроль «Организация и состояние опытно-экспериментальной работы по интеграции основ православной культуры в воспитательно-образовательный процесс детского сада»

Член комиссии

Комплексное изучение образовательного процесса в 1 младшей группе

Член комиссии

Тематический педсовет. Тема: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников в ДОУ».

Участник, слушатель

Открытое мероприятие в рамках 12 областных Рождественских образовательных чтений «Праздник Рождества» для педагогов, представителей общественности и духовенства г. Магадана

Подготовка воспитанников к участию в инсценировке

Консультация для педагогов «Северные народные игры и методика их проведения»

Выступающий, педчас

Открытое занятие по развитию речи в подготовительной группе «Беседа о зимующих птицах»

Открытый показ деятельности

Рекомендации воспитателям «Указатели народных названий редких растений Магаданской области»

Выступающий, педчас

2017-2018

Тематический контроль «Состояние работы по формированию элементарных математических представлений у детей среднего и старшего дошкольного возраста»

Член комиссии

Тематический педсовет: «Формирование правовой компетентности у детей дошкольного возраста и их родителей».

Доклад «Проектная деятельность – современная форма формирования правовой культуры детей и родителей».

Консультация для педагогов «Игра – важная и эффективная форма социализации ребенка»

Выступающий

Научно-практическая конференция «Модернизация дошкольного и школьного образования как ресурс «Нашей новой школы»

Выступающий, доклад «Многообразие совместной деятельности педагогов и родителей»

Круглый стол совместно с педагогами ДОУ № 15, 13 по теме «Как прекрасен этот мир» (духовно-нравственное воспитание дошкольников)

Доклад «Организация целевых прогулок и экскурсий по памятным местам Магадана совместно с родителями»

13 Областные Рождественские чтения

Доклад « Воспитание духовно-нравственного воспитания у детей дошкольного возраста через кружок»

Городской конкурс творческих работ детей «Птичья столовая», ФГУ «Заповедник Магаданский»

Подготовлено и направлено для участия 10 работ воспитанников

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО НОД ПО ФЭМП

«Сказочное королевство Шарля Перро»

(для детей 5-6 лет)

Провела: воспитатель ВКК Грибкова А.И.

Дата проведения: 12.05.2015

Магадан

Занятие по ФЭМП для старшей группы

Тема. Сказочное королевство Шарля Перро.

Цель: углубление знаний детей о числовой последовательности, развитие словесно-логического мышления, расширение элементарных математических представлений.

Программное содержание: Закрепить знания детей о последовательности чисел натурального ряда. Формировать умение находить неправильное изображение цифры по написанию. Закрепить умение соотносить количество предметов с числом его обозначающим. Конкретизировать знания детей о линиях - прямой, кривой, ломаной. Упражнять в умении, последовательно называть дни недели. Закрепить знания о геометрических фигурах. Продолжать учить декодировать информацию, зашифрованную на карточках-кодах. Формировать навыки вычислительной деятельности.

Методические приемы: повторение пройденного материала, игровые упражнения, дидактическая игра, самостоятельная работа.

План.

1. Дидактическая игра " Найди дорожку ".
2. Дидактическая игра " Башни ".
3. Упражнение " Предметные картинки ".
4. Упражнение " Тропинки ".
5. Упражнение " Гномы ".
6. Динамическая пауза .
7. Упражнение " Геометрическая таблица ".
8. Дидактическая игра " Волшебное яблоко ".
9. Упражнение " Пирожки ".

Ход занятия:

Воспитатель: Сегодня мы отправимся в сказочное королевство, которое создал французский сказочник Шарль Перро.

Вопросы к детям:

- Какие сказки Шарля Перро вы знаете?

- «Белоснежка и семь гномов», «Красная Шапочка», «Спящая красавица».

- Для того чтобы попасть в сказочное королевство, нужно пройти опасное болото, на первый взгляд - это зеленая поляна, но если оступиться или неправильно выбрать дорожку, то можно завязнуть в болоте.

(Вниманию детей предлагается лабиринт «Найди дорожку». Задача детей, называя направление хода движения - налево, направо, вверх, вниз - переходить последовательно от числа к следующему числу 1,2,3,4... Цель задания: закрепить знания о последовательности чисел натурального ряда; закрепить умение ориентироваться в пространстве, называя направление движения).

Воспитатель: Молодцы, выбрались из болота. Перед нами замок. Когда принцесса уколола палец веретеном, она уснула, и вместе с ней заснули король и королева, слуги, повара на кухне, лошади в конюшне, голуби на крыше. Спит принцесса уже 100 лет. В какую сказку мы попали?

- «Спящая красавица».

- Мы должны разбудить принцессу. Принцесса спит в одной из башен замка.

Каждую башню охраняет стражник - цифра, если вы внимательно вглядитесь в изображения цифр, то быстро догадаетесь, в какой башне спит принцесса. (Дидактическая игра «Башни». Цель игры: закрепить умение находить правильно и неправильно изображенные цифры по написанию).

- Пока принцесса спала, все в замке пришло в запустение, давайте наведем порядок и разбудим замок и его обитателей. (Игровое упражнение «Предметные картинки». Задача детей, посчитав предметы на картинке, найти башню с цифрой, обозначающей количество предметов. Картинки предлагаются разные: изображение клумбы с цветами, елочки, скамейки, на веревке сушится белье ...)

- Молодцы, со всеми заданиями справились, можно отправляться в следующую сказку.

Заблудилась девочка в лесу,

бродит и кричит: «АУ- АУ».

Где же ей тропинку отыскать,

чтобы в гости к гномикам попасть?

Дети:

- Это сказка про Белоснежку .

Воспитатель: Поможем Белоснежке отыскать нужную тропинку. Сначала тропинка была похожа на кривую линию, потом на прямую линию, а потом на ломаную. (Задача детей: нарисовать тропинки по словесной инструкции на доске.)

- А чтобы мы не заблудились на обратном пути, давайте зарисуем тропинки в обратном порядке, так как будем по ним возвращаться назад.

(Дети зарисовывают в рабочих тетрадях: ломаная, прямая, кривая линия.)

- Тропинка привела нас к маленькому домику, в котором живут гномы.

Братцев этих ровно семь,

вам они известны все.

Каждую неделю кругом,

ходят братцы друг за другом.

•  Догадались, как зовут гномов ? Имена гномов - это названия дней недели.

Педагог предлагает расставить гномов по порядковым номерам на колпачках и назвать каждого гнома по имени. (Дети выполняют задание.)

- Гномы добывают под землей драгоценные камни.(Вниманию детей предлагается учебное пособие «Геометрическая таблица»).

Воспитатель: Драгоценные камни имеют форму знакомых вам геометрических

фигур. Какие знакомые фигуры вы можете назвать? (Дети: Круг, овал, квадрат....)

- Сколько квадратов?

- Сколько пятиугольников?

- Сколько желтых фигур?

- Сколько фигур без углов?

Воспитатель: Пока мы вместе с гномами считали драгоценные камни, мачеха отравила яблоко. Белоснежке грозит опасность. Ваша задача расколдовать отравленное яблоко. (Вниманию детей предлагается дидактическая игра «Волшебное яблоко». Задача детей, декодируя информацию на карточках- кодах, изменить величину, цвет и форму яблока).

Воспитатель: Молодцы, пора опять в дорогу.

Бабушка внучку очень любила,

красную шапочку ей подарила,

девочка к бабушке в гости пошла,

корзинку с гостинцами ей понесла.

Воспитатель: Идет Красная Шапочка по лесу, а навстречу ей серый волк .В корзинке у Красной Шапочки пирожки и горшочек с маслом. Ребята, давайте обхитрим волка, угостим его пирожками, а пока он будет кушать, Красная Шапочка доберется до бабушки и предупредит ее об опасности. (Игровое упражнение «Пирожки». На пирожках примеры на сложение и вычитание, дети решают примеры на числовом отрезке, если ответ примера больше 5, то этот пирожок для бабушки, если меньше 5, то отдадим его волку).

Воспитатель: Пока волк ест пирожки, мы проводим Красную Шапочку до бабушкиного домика.

Воспитатель: Вот и подошло к концу наше путешествие, пора возвращаться в детский сад.

Итог занятия.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

г. Магадана «Детский сад № 67»

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО ЗОЖ

КОМПЛЕКСНАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА С ЭЛЕМЕНТАМИ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ «КАК ПОБЕДИТЬ ГРИПП?»

(для детей 5-6 лет)

Провели: воспитатель Грибкова А.И.

Инстр. физ. воспитания Соколовская Е.Н.

Дата проведения: 24.11.2016

Магадан 2016

КОМПЛЕКСНАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА

С ЭЛЕМЕНТАМИ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА

«КАК ПОБЕДИТЬ ГРИПП?»

ЦЕЛЬ:

1. Познакомить детей с вирусными заболеваниями.
2. Дать знания о лечении и профилактике гриппа.
3. Закрепить у детей умение выполнять основные виды движений (равновесие, ползание, прыжки).
4. Учить детей профилактике гриппа и простудных заболеваний.

  ОБОРУДОВАНИЕ:

1. Надувные шары (5-7 штук).
2. Носовой платок.
3. Строительный материал (кирпичики).
4. «Труба» - нестандартное оборудование (длина 2м, по краям два обруча соединенные тканью).
5. Корзины.
6. Фрукты по количеству детей.
7. «Дерево» - натянутая резинка, на которой на нитях подвешены плоды на высоте 140-170см (в зависимости от индивидуальных способностей каждого ребенка).
8. Маска медведя для подвижной игры.
9. Бубен.
10. Кукла-самоделка Витаминоед (который любит витамины).
11. Дольки чеснока на тарелочках.

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: музыкальный зал

  ХОД ИГРЫ.

1 ЧАСТЬ.

Дети сидят на стульчиках полукругом. Раздается звук сирены «Скорой помощи» (магнитофонная запись), что привлекает внимание детей.

Воспитатель:

-Ребята, мне этот звук знаком и что-то напоминает. А вам?

Дети:

-Этот звук говорит нам о том, что кто-то заболел и ему вызвали «Скорую помощь».

Слышится топот шагов.

Воспитатель: Ребята! Кто-то спешит к нам!

Витаминоед (из – за ширмы):

-Я шел к вам в гости и по дороге узнал, что сейчас по всей стране идет очень серьезное заболевание - грипп. А я очень боюсь им заболеть и поэтому спрятался. Ребята, вы такие умные и все знаете, поэтому расскажите мне, что нужно делать, чтобы не заболеть гриппом.

Воспитатель:

-У нас в группе дети тоже болели гриппом. Расскажите, пожалуйста, что вы чувствовали, когда болели?

Дети:

-У нас был насморк, кашель, болело горло, голова, не хотелось играть, хотелось спать:

Воспитатель:

-Дети, посмотрите, у нас в зале висят воздушные шары. Представьте себе, что это бактерии гриппа. Капельки-бактерии гриппа тоже похожи на шарики, только они такие маленькие, что нам их не видно. Они летают по воздуху там, где есть больные люди и могут попасть к здоровым людям в нос и в рот. Грипп передается по воздуху - это называется воздушно-капельный путь. Особенно опасно, когда больной человек кашляет или чихает и эти капельки, которые у него вылетают изо рта, попадают на нас. Если это произойдет, человек может заболеть. Поэтому, когда вы чихаете или кашляете, необходимо закрывать рот и нос носовым платком, чтобы не заразить окружающих.

Нам необходимо победить бактерии гриппа, а исчезнут они в том случае, если вы назовете, что нужно делать, если ты заболел гриппом и как его нужно лечить.

Дети:

-Лечить надо таблетками, микстурой, уколами, полоскать горло лечебной травой:

(Во время ответов воспитатель прокалывает шары).

Витаминоед:

-Друзья мои, мне очень хочется с вами поиграть, но я боюсь, вдруг здесь летают где-нибудь бактерии гриппа и я заболею? Что делать? Что делать?

Воспитатель:

-Ребята, подумайте, кто поможет нам и Витаминоеду не бояться гриппа? И что делать, если ты заболел?

Дети:

-Вызвать врача:

Воспитатель:

-Правильно, давайте вызовем врача, чтобы он объяснил нам, что нужно делать, чтобы Витаминоед не заболел гриппом.

Воспитатель звонит по телефону:

-Алло, здравствуйте, это больница? Дети нашей группы и их друг Витаминоед не хотят болеть гриппом. Мы хотим пригласить врача к нам в детский сад, чтобы он рассказал нам о том, как себя вести, чтобы не заболеть гриппом.

Входит медсестра.

Медсестра:

-Здравствуйте, ребята, как у вас здесь хорошо пахнет чесноком! А для чего вы его ставите в группе на тарелочках?

Дети:

-Чтобы убить микробы гриппа.

Медсестра:

-Молодцы! Вы знаете, я сама сегодня все утро кашляла и чихала. Вы догадались, почему у меня рот и нос закрывает повязка?

Дети:

-Чтобы не заразить нас гриппом.

Медсестра:

-Я слышала, что вы боитесь заболеть гриппом. А вы знаете, что нужно для этого делать?

Дети:

-Делать гимнастику, обливаться прохладной водой, много гулять, играть, делать прививки:

Медсестра:

-Да, все правильно, но этого мало. Я сейчас вам выпишу рецепт. Это лекарство не продается в аптеках, а растет в южных странах. Это фрукты, в которых содержатся витамины «С». Я уверена, что все это поможет вашему организму не заболеть гриппом. До свидания, ребята, мне пора.

Воспитатель:

-Ну что, ребята, отправимся в путь за фруктами с витамином «С». Я знаю дорогу туда, где они растут. Вперед!

2 ЧАСТЬ

Воспитатель:

-Впереди непроходимый лес. Но через этот лес нет дороги. Давайте искать, где можно пройти через него. Вот какая-то нора. Через нее можно пробраться на другую сторону леса. Давайте попробуем.

Упражнение в ползании «Проползи через «трубу».

Воспитатель:

-Ура! Мы вышли с вами на берег горной реки, здесь очень теплое течение. Давайте попробуем пройти по камням, чтобы перебраться на другую сторону реки.

Упражнение в равновесии. У каждого ребенка по два кирпичика, которые они по очереди переставляют перед собой и таким образом перебираются на «другой берег реки».

Воспитатель:

-Давайте немного отдохнем и поиграем на берегу реки. Но будьте внимательны, сюда часто приходят на водопой медведи.

Подвижная игра "Замри" (повторить 2-3 раза.)

Воспитатель:

-Отправляемся дальше. А вот и волшебное дерево, на котором растут фрукты с содержанием витамина «С». Посмотрите, какое оно высокое. Чтобы достать плоды, нужно подпрыгнуть до них и сорвать.

Упражнение в подпрыгивании.

На нитках висят плоды, которые дети пытаются сорвать. Сорванные фрукты воспитатель складывает в корзину.

Повторяется путь в обратном порядке.

Дети:

-Витаминоед, мы достали лекарство, которое поможет нам всем не заболеть гриппом. Это яблоки, лимоны, киви, апельсины - фрукты, в которых содержатся витамины «С».

Витаминоед:

-Спасибо вам, я так рад, что у меня есть такие хорошие друзья. Теперь я не боюсь заболеть гриппом и с удовольствием с вами поиграю. Из-за ширмы выходит воспитатель с куклой Витаминоедом.

Дети рассматривают куклу Витаминоеда.

Воспитатель:

-Ребята, какие мы с вами молодцы. Мы не только с вами узнали, что нужно делать, чтобы не заболеть гриппом, но и Витаминоеда научили.

А теперь предлагаю всем станцевать веселый танец!

Дети танцуют.

Анализ занятия по ФЭМП в старшей группе

(открытый показ деятельности)

ФИО педагога, должность: воспитатель Грибкова А.И., ВКК

Тема занятия: «Сказочное королевство Шарля Перро»

Дата проведения занятия: 12.05.2015

Время проведения занятия: 09.15-09.40

Место проведения занятия: старшая группа МДОУ № 67

Кол-во детей: 17 человек

Присутствовали: заведующий МБДОУ № 67 Вежливцева З.В., зам. зав. по ВМР Андреева Т.А., воспитатели: Карпенко Н.С., Латашенко Е.А., Кулеш Г.И., Муромцева К.А., Дружинина А.С., Алексеева Н.И., учитель-логопед Маякова Е.В.

Справка по итогам коллективного просмотра занятия по ФЭМП «Сказочное королевство Шарля Перро»

в старшей группе

Целью занятия было углубление знаний детей и числовой последовательности, развитие словесно-логического мышления, расширение элементарных математических представлений. Занятие обобщающее, построено на знакомом детям материале, игрового характера. Педагог к проведению занятия готова, имеется конспект, подготовлены все необходимые атрибуты и материалы.

Занятие началось вовремя. Педагог использовала проблемную ситуацию для введения детей в деятельность. Не все дети справились с первым заданием. Педагог оказала индивидуальную помощь Ване К., Арделии С.

Структура занятия представляла собой ряд последовательно сменяющих друг друга заданий с использованием знакомых детям сказок, что способствовало привлечению и удержанию внимания воспитанников. Дети правильно называли названия сказок, сумели назвать правильно и неправильно написанные цифры, соотнести количество предметов на картинке с изображением цифры.

Сложным заданием было рисование прямых, кривых и ломаных линий на доске и в тетрадях. Педагог использовала словесный и наглядный метод, индивидуальная помощь оказана Илье М., Саше Н.

При выполнении задания по пособию «Геометрическая таблица» дети показали хорошее усвоение основных сенсорных эталонов, понимание выполняемых заданий, успешно решили предложенные задачи.

Затруднение у некоторых детей вызвала дидактическая игра «Волшебное яблоко», педагог с помощью активных детей помогла выполнить это задание. Интерес у воспитанников также вызвало игровое упражнение «Пирожки», несмотря на его сложность, ребята справились с заданием.

В середине занятия проведена физминутка.

Структура занятия соответствует методическим требованиям. Программное содержание соответствует возрасту детей. Речь воспитателя четкая, задания детям объясняет доступно, вопросы ставит понятно. Педагог добивается от детей полного ответа, напоминает, что для ответа надо поднять руку.

Основная часть занятия содержала новый материал, побуждающий детей к активизации мыслительной деятельности, размышлениям.

Дети с интересом занимались, дисциплина хорошая, умственное напряжение не привело к переутомлению и одновременно способствовало сосредоточению детей.

Замечаний и рекомендаций нет.

Зав. МАДОУ № 67______________________Вежливцева З.В.

Справку составила: зам.зав. по ВМР________________________Брусникова И.В.

Ознакомлена: ____________________________________воспитатель Грибкова А. И.

12.05.2015

Анализ комплексного занятия по ознакомлению с окружающим:

Комплексная экологическая игра с элементами основных движений «Как победить грипп?»

(открытый показ деятельности педагога в старшей группе)

ФИО педагога, должность: воспитатель Грибкова А.И., ВКК; руководитель физического воспитания Соколовская Е.Н., 1 КК.

Тема занятия: Комплексная экологическая игра с элементами основных движений «Как победить грипп?»

Дата проведения занятия: 24.11.2016

Время проведения занятия: 09.15-09.40

Место проведения занятия: старшая группа МДОУ № 67

Кол-во детей: 18 человек

Присутствовали: заведующий МБДОУ № 67 Вежливцева З.В., зам. зав. по ВМР Андреева Т.А., воспитатели: Овчинникова В.С., Карпенко Н.С., Латашенко Е.А., Кулеш И.Л., Муромцева К.А., Дружинина А.С., Алексеева Н.И., учитель-логопед Маякова Е.В.

Справка по итогам коллективного просмотра

занятия по ознакомлению с окружающим:

Комплексная экологическая игра с элементами основных движений «Как победить грипп?»

Характеристика программных задач.

Целью комплексного занятия было познакомить детей с вирусными заболеваниями, дать знания о лечении и профилактике гриппа, закрепить у детей умение выполнять основные виды движений (равновесие, ползание, прыжки), учить детей профилактике гриппа и простудных заболеваний.

Педагоги выполнили поставленные задачи, которые соответствуют программным требованиям, возрастным особенностям и уровню развития детей старшей группы, продолжили работу над развитием основных движений у детей. Объём программного содержания достаточный для усвоения, формулировки программного содержания конкретны, материалы и оборудование соответствуют гигиеническим требованиям и возрастным особенностям детей.

Занятие комплексное, имеет развивающий и обучающий характер, направлено на формирование различных психических процессов (внимание, мышление, речь, эмоциональное восприятие), способствует физическому развитию.

Характеристика деятельности воспитателя.

Цель, поставленная на занятии перед детьми конкретна, доступна: вспомнить и рассказать, что чувствует и какие эмоции испытывает больной человек, каким должно быть его поведение, как нужно бороться с гриппом. Введение в игровую ситуацию произошло с помощью сюрпризного момента – звука сирены «Скорой помощи» и прихода Витаминоеда, который и задавал детям проблемные вопросы.

Педагогами использован игровой и наглядный методы, демонстрационный показ, беседа с детьми, индивидуальная работа. Выбранные приёмы соответствуют возрасту детей, требованиям методики данной программы, способствуют привлечению и сосредоточению внимания детей. Вторая часть занятия имела двигательный характер и состояла из разнообразных упражнений и подвижной игры, объединенных одним сюжетом.

Структура занятия выдержана. Педагоги владеют методикой проведения занятия, рационально использовано время, смена видов деятельности, темп занятия – от умеренного до динамичного.

Характеристика деятельности детей.

Дети на занятии активны, внимательны, заинтересованы происходящим, реагируют на различные приёмы активизации, которые воспитатель Грибкова А.И. и руководитель физвоспитания Соколовская Е.Н. использовали использовали во время занятия. Детьми достигнута дидактическая цель, они успешно выполнили все задания, предложенные педагогами. Педагог создал условия для творчества в двигательной деятельности детей (веселый танец по желанию воспитанников).

Психологическая оценка занятия.

На занятии прослеживается активная позиция детей. Воспитатель, используя игровые, сюрпризные организационные моменты, сумел настроить позитивно детей по отношению к себе и к происходящему.

Стиль управления деятельностью детей, характер педагогического общения и взаимодействия с детьми личностно-ориентированный, соотношение между речью педагогов и детьми равное. Педагоги Грибкова А.И. и рук. физвоспитания Соколовская Е.Н. при подборе методов и приёмов учитывали психофизические особенности детей 5-6 лет. Педагоги сумел установить контакт с группой и каждым ребёнком. Речь педагогов доступна, логична, эмоциональна, в процессе игры использовали различные жесты, мимику. Дети ощущали себя комфортно и непринуждённо на занятии.

Характеристика условий проведения занятия.

Занятие соответствует требованиям санитарно-гигиенических и материально-технических условий, использовано различное оборудование, наглядный, демонстрационный материал.

Зав. МБДОУ № 67______________________Вежливцева З.В.

Справку составила: зам.зав. по ВМР________________________Брусникова И.В.

Ознакомлены: ____________________________________воспитатель Грибкова А. И.

___________________________рук. физ. воспитания Соколовская Е.Н.

25.11.2016.

Анализ занятия по ознакомлению с окружающим в старшей группе

(коллективный просмотр)

ФИО педагога, должность: воспитатель Грибкова А.И., ВКК

Дата проведения занятия: 22.01.2016

Время проведения занятия: 09.10-09.40

Место проведения занятия: подготовительная группа «Солнышко» МДОУ № 67

Кол-во детей: 18 человек

Присутствовали: зав. МДОУ № 67 Вежливцева З.В., зам. зав. по ВМР Андреева Т.А., воспитатели: Карпенко Н.С., Латашенко Е.А., Кулеш Г.И., учитель-логопед Маякова Е.В.

Справка по итогам коллективного просмотра занятия по ознакомлению с окружающим на тему «Беседа о зимующих птицах»

в подготовительной группе «Солнышко»

Занятие носило обобщающий характер. Целью нод было углубление и расширение знаний детей о зимующих птицах, их образе жизни; формирование грамматически правильной речи, воспитание заботливого отношения к птицам.

Педагогом проведена большая предварительная работа: экскурсия в близлежащий сквер, наблюдение в природе, изготовление кормушек, чтение произведений о жизни птиц, загадывание загадок. Содержание занятия построено на знакомом детям материале, однако присутствовал и новый материал, обеспечивающий напряжение мысли и поддержание интереса детей.

Педагогом использовались картинки с изображением зимующих птиц, картина «Зимующие птицы».

Воспитанники показали хорошее знание материала, примет зимы, смогли объяснить понятие «зимующие птицы» и назвать их и их повадки, отметить, как человек может помогать птицам зимой. Дети с удовольствием отгадывали загадки и читали стихотворения. Присутствие нового материала не позволило детям потерять интерес к занятию.

Педагог Грибкова А.И. выполнила поставленные задачи, которые соответствуют программным требованиям, возрастным особенностям и уровню развития детей подготовительной группы, продолжила работу над формированием у детей начал экологической культуры. Объём программного содержания достаточный для усвоения, формулировки программного содержания конкретны, материалы и оборудование соответствуют гигиеническим требованиям и возрастным особенностям детей.

Дети на занятии активны, внимательны, заинтересованы происходящим, реагируют на различные приёмы активизации, которые использовала педагог.

В середине занятия проведена физминутка. Длительность занятия соответствует требованиям САНПиН.

Зав. МАДОУ № 67______________________Вежливцева З.В.

Ознакомлена: ____________________________________воспитатель Грибкова А.И.

Научно – методическая деятельность

Обобщение и распространение опыта работы педагогического работника.

ФИО автора

Должность

Тема опыта

Краткая аннотация

Год обобщения

Уровень обобщения

Грибкова Антонина Ивановна

воспитатель

Использование игровых технологий для развития мыслительных способностей и познавательных действий у детей дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений.

Данные материалы педагогического опыта содержат апробированные на практике игровые приемы и увлекательные упражнения по развитию мыслительных способностей и формированию познавательных действий у детей старшего дошкольного возраста с использованием игровых технологий.

Избранные методы и приемы (интеллектуальные игры А.З.Зака, игры-головоломки, разнообразные конструкторы, пазлы, дидактические игры, игры на плоскостное моделирование, мозаики, ребусы) соответствуют ФГОС ДО, способствуют формированию общей культуры личности детей, развитию интеллектуальных качеств, формированию предпосылок учебной деятельности.

Проведение интересных практических занятий, интеллектуальных игр помогает детям осваивать содержание основной программы «От рождения до школы», способствует приобретению опыта самостоятельного решения познавательных задач, позволяет педагогу моделировать образовательную среду в соответствие с индивидуальными особенностями и уровнем развития детей.

Предназначено педагогам дошкольных образовательных организаций.

2016

На городском уровне.

Зав. МАДОУ № 67 ______________________________Вежливцева З.В.

22.01.2018

Рецензия

на обобщение опыта воспитателя МДОУ

«Детский сад комбинированного вида № 15» г. Магадана

Грибковой Антонины Ивановны

Тема: « Знакомство детей с родным краем»

Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время, когда важнейшими принципами государственной политики в области образования провозглашены возрождение и развитие национальных языков, культур, духовно-нравственных, этнических ценностей народов, проживающих на территории Российской Федерации, мы, жители Крайнего Северо-Востока нашей страны, часто недостаточно знаем и любим свою малую Родину. Взрослые недовольны суровыми природными условиями Магадана и Магаданской области, подчеркивают негативные стороны проживания в нашем регионе и стремятся уехать в центральные районы страны, нацеливая на это и своих детей. В связи с этим становится важным организовать педагогический процесс, способствующий усвоению необходимых знаний о родном крае и воспитанию патриотических чувств.

В опыте воспитателя Грибковой А.И. обозначена проблема: дети, проживающие на Крайнем Севере, имеют отрывочные знания о родном крае, об особенностях жизни и быта людей на Севере, о труде взрослых, его значении, местной флоре и фауне. Предложенная система работы по ознакомлению дошкольников с особенностями культуры и природы родного края, воспитанию гордости за свою Родину, формированию понимания неповторимости и самобытности искусства и традиций коренных народов Севера соответствует учебному плану, основной и парциальным программам, реализуемым в учреждении.

Преимущество данной системы в комплексном подходе: автором предложены взаимосвязанные темы занятий по разделам «Ознакомление с окружающим», «Изобразительная деятельность», «Художественная литература», а также тематика бесед и экскурсий. Вся работа согласована с основной образовательной деятельностью.

Рецензируемая работа представляет большой интерес не только с точки зрения научной, учебной и иновационной, но и с практической стороны. Безусловной заслугой является, что программа разработана и опробирована автором.

Работа может быть оценена положительно и будет полезна педагогам, работающим с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Зав. МБДОУ № 67__________________________Вежливцева З.В.

20.11.2008

Справка о научно-методической деятельности педагога МБДОУ № 67

Грибковой Антонины Ивановны

п/п

Научно-методическая деятельность

Формы участия

1

Работа в городском методическом объединении воспитателей групп старшего дошкольного возраста

Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, выступления с докладами, 2016-2017гг.

2

Руководство педагогической практикой студентов дошкольного отделения педагогического факультета СВГУ

Наставничество, 2015-2016 гг.:

- студентка 3 курса СВГУ ОЗО, группа ДП-61 «Педагогика и психология (дошкольная)» Дружинина А.С.., 18.10-21.11.2016;

- студентка 3 курса СВГУ ОЗО, группа ДП-71 «Педагогика и психология (дошкольная)» Кушманцева Н.А.., 13.09-24.10.2015

- студентка 5 курса СВГУ ОЗО, группа ДП-71 «Педагогика и психология (дошкольная)» Агишева В.В.,19.09.16 – 02.10. 16;

- студентка 5 курса СВГУ группы ДПЗ-71

«Педагогика и психология (дошкольная)»

3

Выступления на областных Рождественских образовательных чтениях, городских научно-практических конференциях

- открытое мероприятие для педагогов и общественности г. Магадана «Праздник Рождества» - в рамках 19 областных Рождественских образовательных чтений , декабрь 2017 г.

- Научно-практическая конференция «Модернизация дошкольного и школьного образования как ресурс «Нашей новой школы», доклад «Многообразие совместной деятельности педагогов и родителей», декабрь 2014г.;

- 19 областные Рождественские образовательные чтения, доклад «Нравственно-патриотическое воспитание через кружок», декабрь 2017 г.;

5

Работа над собственным педагогическим исследованием

Обобщение опыта по теме «Использование игровых технологий для развития мыслительных способностей и познавательных действий у детей дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений»

6

Реализация плана совместной работы с общественной экологической детско-юношеской благотворительной организацией «Экопатруль Магаданской области»,

Подготовка и проведение открытых мероприятий на городском уровне:

- торжественное мероприятие «Посвящение в экопатрулята» с участием председателя ОЭДЮБО «Экопатруль Магаданской области» Кильметова М.Р. и представителей Департамента лесного хозяйства, 2011 г.;

- «Праздник Красной книги» с участием председателя ОЭДЮБО «Экопатруль Магаданской области» Кильметова М.Р. и представителей ФГУ «Заповедник «Магаданский», 2012 г.;

Заведующий МАДОУ № 67 __________________Вежливцева З.В.

25.01.2018

Проведение воспитателем Грибковой А.И. открытых мероприятий

на городском и областном уровнях

п/п

Тема мероприятия

Дата

Уровень проведения

1

Спортивно – развлекательная программа «Рыцарский турнир»

22.02.2015

На уровне МАДОУ № 67 с участием команд из ДОУ № 13,15 в рамках межведомственного взаимодействия с приглашение представителей СМИ и управления образования мэрии г. Магадана

2

Открытое мероприятие

«Рождественская сказка»

16.01.2017

Открытый показ для музыкальных руковадителей.

3

Открытое мероприятие «Праздник Рождества» - в рамках 19 областных Рождественских образовательных чтений

13.12.2017

для педагогов и курсов ПМПК г.Магадана.

4

«Квест «Северные приключения»

19.04.2017

На уровне города. ПМПК г.Магадана

Заведующий МАДОУ № 67 __________________Вежливцева З.В.

25.01.2018

Пояснительная записка

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для предоставления материалов и документов при оценке достижений профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на высшую квалификационную категорию по должности «воспитатель дошкольного образовательного учреждения».

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Грибковой Антонины Ивановны, воспитателя подготовительной к школе группы, проходящей аттестацию на подтверждение высшей квалификационной категории.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста педагога. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые воспитателем в обучении и воспитании детей дошкольного возраста, а также проследить творческую и научно-методическую деятельность педагога, показать умение воспитателя решать профессиональные задачи, проанализировать стратегию и тактику его профессионального поведения, оценить профессионализм.

ЗАДАЧИ ПОРТФОЛИО :

- показать умение педагога решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально - педагогических проблем ;

- показать владение современными образовательными технологиями, методическим приёмами, педагогическими средствами;

-проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определённых целей .

- оценить профессионализм воспитателя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных документов .

Портфолио состоит из 5 разделов.

Моделирование в раннем и дошкольном детстве как основа дляразвития математических представлений дошкольников

Моделирование - приблизительное воспроизведение каких либо объектов которые по своей сложности и величине не поддаются или плохо поддаются исследованию и изготовлению в натуре. Моделирование, проводимое в процессе обучения и воспитания детей, служит развитию их способностей, углублению знаний по основам наук и по технологии обработки материалов. Оно способствует связи теории с практикой, формированию практических навыков, является средством расширения политехнического кругозора ребят. Объекты, выбираемые для моделирования, должны отражать в своей тематике достижения науки и техники, иметь общественно полезную направленность, соответствовать возрастным особенностям, интересам и уровню подготовки детей.

Для того чтобы дошкольник мог развернуть сюжет игры, смоделировать ту или иную деятельность взрослых, он должен понять ее смысл, мотивы, задачи и нормы отношений, существующие между взрослыми. Самостоятельно сделать это ребенок не может. Лишь подготовленное воспитателем ознакомление с доступными детям дошкольного возраста видами труда раскрывает им смысл трудовых взаимоотношений взрослых, значение выполняемых ими действий. На этой основе возникает игра, и ребенок, реализуя взятую роль, начинает глубже вникать в смысл, понимать мотивы и задачи деятельности людей, а также значение своей роли и своих действий.

Сенсорное развитие ребенка—это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

Значение сенсорного моделирования в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.) Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Сакулина и др.) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

В книге Зеньковского В.В. „Психология детства” (Екатеринбург, 1995) автор говорит о том, что: «сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда».

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания — запоминание, мышление, воображение — строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.

В детском саду ребенок обучается сенсорному моделированию, рисованию, лепке, конструированию, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать основы математики и грамоты. Овладение знаниями и умениями во всех этих областях требует постоянного внимания к внешним свойствам предметов, их учета и использования. Так, для того чтобы получить в рисунке сходство с изображаемым предметом, ребенок должен достаточно точно уловить особенности его формы, цвета. Конструирование требует исследования формы предмета (образца), его строения. Ребенок выясняет взаимоотношения частей в пространстве и соотносит свойства образца со свойствами имеющегося материала. Формирование элементарных математических представлений предполагает знакомство с геометрическими формами и их разновидностями, сравнение объектов по величине. При усвоении грамоты огромную роль играет фонематический слух — точное дифференцирование речевых звуков — и зрительное восприятие начертания букв. Эти примеры легко можно было бы умножить.

Не менее важно иметь в виду значение развития сенсорного моделирования для человеческой деятельности в целом, особенно для творческой деятельности. Важнейшее место в ряду способностей, обеспечивающих успехи архитектора, конструктора, занимают сенсорные моделирование способности, позволяющие с особой глубиной, ясностью и точностью улавливать и передавать тончайшие нюансы формы, цвета, звучания и других внешних свойств предметов и явлений. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития, достигаемом в ранние периоды детства. Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед, теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду. Главное направление сенсорного воспитания должно состоять в вооружении ребенка сенсорной культурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе воспринимает все. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то и приходит на помощь сенсорное моделирование — последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества.

Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представлений о сенсорных эталонах— общепринятых образцах внешних свойств предметов. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы — геометрические фигуры, величины — метрическая система мер. Свои виды эталонов имеются в слуховом восприятии (это фонемы родного языка, звуковысотные отношения), свои — во вкусовом, обонятельном восприятии.

Усвоение сенсорного моделирования— длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства и имеющий свою предысторию. Усвоить сенсорный эталон — это вовсе не значит научиться правильно называть то или иное свойство (как иногда считают не слишком искушенные педагоги). Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств самых различных предметов в самых различных ситуациях. Иначе говоря, усвоение сенсорного моделирования— это использование их в качестве «единиц измерения» при оценке свойств веществ.

Ознакомление с этими свойствами составляет основное содержание сенсорного моделирования в детском саду. И это естественно, так как именно форма, величина и цвет имеют определяющее значение для формирования зрительных представлений о предметах и явлениях действительности. Правильное восприятие формы, величины, цвета необходимо для успешного усвоения многих учебных предметов в школе, от него зависит и формирование способностей ко многим видам творческой деятельности.

Возрастные особенности и характеристика воспитанности дошкольника

Дошкольный возраст -- этап психического развития от 3 до 6-7 лет. Характеризуется тем, что ведущей деятельностью является игра. Имеет чрезвычайно важное значение для формирования личности ребенка. Выделяют три периода: младший дошкольный возраст (3-4 года), средний (4-5 лет) и старший (5-7 лет). В рамках игровой деятельности происходит усвоение основных приемов орудийной деятельности и норм социального поведения. Наряду с игровой деятельностью в этом возрасте формируются и другие формы деятельности: конструирование, рисование. Существенным в формировании личности становится то, что мотивы и желания ребенка начинают согласовываться друг с другом, выделяются более и менее значимые, за счет чего происходит переход от импульсивного, ситуативного поведения к опосредованному каким-то правилом или образцом.

В дошкольном возрасте дети начинают руководствоваться в своем поведении нравственными нормами. Знакомство с нравственными нормами и понимание их ценности у ребенка формируется в общении со взрослыми, которые дают оценку противоположных действий (говорить правду -- хорошо, обманывать -- плохо) и предъявляют требования (надо говорить правду). Примерно с 4 лет малыши уже знают, что следует говорить правду, а обманывать плохо. Но знания, имеющиеся практически у всех детей этого возраста, не обеспечивают сами по себе соблюдения нравственных норм.

В ситуациях, где экспериментально создано несовпадение моральных норм и импульсивных желаний ребенка, обнаруживается 3 типа поведения и соответственно 3 способа разрешения таких ситуаций:

1-й тип - «дисциплинированный» (выполнить правило, чего бы это не стоило) встречается с 3-4 лет. На протяжении всего дошкольного возраста идет изменение мотивации нравственного поведения: сначала ребенок старается избегать наказания или порицания, но постепенно происходит осознание необходимости выполнения правил поведения.

2-й тип - «недисциплинированный неправдивый тип поведения» (нарушить правило, удовлетворив своё желание, но утаить нарушение от взрослого) характеризуется преобладанием импульсивного поведения при знании моральной нормы и последствий её нарушения. Этот тип поведения порождает ложь.

3-й тип - «недисциплинированный правдивый тип» (нарушать правила, следуя своим желаниям, и не скрывать этого): младшие дошкольники проявляют его силу недостаточности произвольности контроля, поэтому они и не переживают «свой позор»; а старшие дети бывают смущены и стыдятся совершенного даже наедине с собой.

В дошкольном возрасте формируется и чувство ответственности за совершаемые поступки, поэтому в этом возрасте впервые появляются «ябеды».

В экспериментах Е. В. Субботского детям предлагалось в отсутствии психолога за награду переложить шарики из банки в тарелку с помощью неудобной лопатки, загнутой под прямым углом. Обнаружилось, что младшие дошкольники в большинстве случаев действовали по третьему типу, старшие - по первому, а вот 5-летки чаще других врали. Из них в следующей серии эксперимента были отобраны «контролеры», которые в отсутствии экспериментатора должны были смотреть, как справляются с заданием другие дети. Оказалось, что даже дружеские чувства и обещания поделиться наградой не всегда заставляют ребенка лгать. В большинстве случаев ребенок стоит «за правду» и с чувством ответственности выполняет свои функции «контролера». [10, стр. 280]

В рамках потребности в признании, формировании эмпатии, ориентации ребенка на групповую оценку формируются основы альтруизма - стремление ребенка к бескорыстным добрым поступкам.

Большинство дошкольников от 4 до 7 лет уже знают, что бескорыстно жертвовать своим достоянием ради общего блага - хорошо, а быть эгоистом - плохо. В экспериментах Субботского выявилось, что есть разница между детским альтруизмом на словах и на деле. Сначала детям рассказывали историю о некоем Вове, которому поручили за награду (марку) вырезать флажок для праздника. С наградой можно было поступить так: либо взять себе, либо оставить на «выставку». Вова взял марку себе. Детей спрашивали, а как бы они поступили в аналогичном случае. Многие дети осудили Вову и сказали, что они-то обязательно оставили бы марку на выставку.

В реальном же эксперименте большинство детей брали награду себе: одни - открыто, другие прятали в карманы, варежки, башмаки. И только некоторые старшие дошкольники оставили марку в коробке, уходя с видимым чувством гордости, радости.

Не редко в тех случаях, когда ребенок виноват перед другими или видит страдания другого, он в порыве сострадания может отдать ему лучшую игрушку, помочь, сделать что-то за другого. И чем старше дошкольник, тем сильнее в нем стремление сделать добро «просто так».

Но показателями воспитанности являются не только честность и бескорыстие. Какие же качества, определяющие воспитанность, необходимо прививать ребенку с раннего детства. Вежливость. Важно добиваться, чтобы вежливость детей, ocновывалась на искренности, доброжелательности, уважении к окружающим, иначе она перестает быть признаком нравственного поведения.

Деликатность. Тот, кто деликатен, никогда не доставит неудобства окружающим, не даст повода ощущать свое превосходство, не станет навязывать человеку свое общество вопреки его желанию, задавать неуместные вопросы, или проявлять излишнее любопытство.

Чуткость. Это моральное качество, проявляется в заботе о людях, умении сопереживать, помочь, утешить.

Чувства такта. Оно является регулятором поступков человека, его отношений с людьми. Такт помогает определить, когда и как вступить в разговор, а когда промолчать, что можно и хорошо, а что недопустимо и плохо, как разрешить острую ситуацию, чтобы не обидеть человека, как доказательно отстоять свою позицию и в то же время не унизить, не оскорбить самолюбие другого.

Скромность. Эта нравственная черта характеризует подлинную воспитанность. Скромный человек не старается казаться оригинальным, не выпячивает свое «я», ведет себя просто, естественно, с достоинством. Скромности сопутствует уважение и чуткость к людям и в то же время высокая требовательность к самому себе.

Не менее важно воспитывать в ребенке такие качества, как дисциплинированность, трудолюбие, предупредительность, ответственность.

Еще у самых маленьких в возрасте двух-трех лет прививают навыки личной гигиены. Их приучают замечать неопрятность в одежде, прическе, формируют навыки самообслуживания (снимать и надевать одежду, аккуратно ее складывать, расстегивать и застегивать пуговицы, расшнуровывать обувь и т. п.). С помощью взрослых приучают мыть руки перед едой и после любого загрязнения, создавая потребность к чистоте и опрятности, пользоваться своим полотенцем, носовым платком, салфеткой, спокойно сидеть за столом, аккуратно есть, держать ложку в правой руке.

В этот же период детей знакомят с простейшими правилами поведения в детском коллективе. Стараются воспитывать положительные взаимоотношения -- умение играть рядом, не мешая друг другу, одновременно создавая желание к общению в играх. У них воспитывают, элементарные проявления вежливости и организованного поведения -- учат приветливо здороваться, прощаться, благодарить, обращаться с просьбой, правильно пользоваться игрушками: не разбрасывать и не портить их, аккуратно убирать на место. У малышей стараются «воспитывать умение выполнять элементарные правила культурного поведения на улице и в помещений; не топтать зеленые насаждения, бросать мусор в предназначенные для этого места» (Программа воспитания и обучения в детском саду. -- М.: Просвещение, 1985. --С. 36).

У детей от трех до четырех лет продолжают формировать навыки еды: не крошить хлеб, не проливать пищу, пережевывать пищу с закрытым ртом; учат правильно пользоваться ложкой, салфеткой. С помощью взрослого дети усваивают, что во время умывания необходимо засучивать рукава, иначе замочишь одежду, пользоваться мылом, вытираться досуха, малышей приучают пользоваться носовым платком, замечать небрежность во внешнем виде и самим устранять ее, за помощью взрослого обращаться лишь в случае необходимости.

Постепенно дети осваивают несложные правила организованного поведения: спокойно вести себя, не затевать возню, не мешать окружающим криком и шумом. С этой целью дошкольникам разъясняют, как они должны вести себя в вестибюле, в умывальной комнате, столовой, спальне, во время прогулки на участке и на улице, в общественных местах и дома.

Продолжается работа и по воспитанию вежливости, их приучают называть взрослых по имени и отчеству, обращаться к ним в вежливой форме, не забывать благодарить, здороваться, прощаться. У детей формируют культуру взаимоотношений, воспитывают умение дружно играть, сообща пользоваться игрушками и книгами. Стараются вызвать чувство симпатии, отзывчивости, доброжелательности к сверстникам и окружающим взрослым.

У детей от четырех до пятя лет значительно возрастают интеллектуальные и нравственные возможности - а в этой связи усложняются и требования к ним. У детей этого возраста уже имеются многие культурно-гигиенические привычки, которые продолжают наращиваться й совершенствоваться в связи с тем, что дети умеют обслужить себя -- одеваться, раздеваться, умываться. Основываясь на имеющихся привычках и детских возможностях, у ребят 4--5 лет Продолжают вырабатывать опрятность, аккуратность. Их учат не только замечать неряшливость во внешнем виде и устранять ее, но и беречь одежду, обувь, личные вещи. Ребенок этого возраста должен уметь чистить зубы на ночь, полоскать рот после еды, самостоятельно и без напоминания пользоваться салфеткой, носовым платком и расческой, отворачиваться и закрывать рот при кашле и чихании. Детей учат вести себя за столом, спокойно есть, брать пищу небольшими порциями, благодарить старших при выходе из-за cтола.

В отношениях со сверстниками также происходит дальнейшее совершенствование. У детей продолжают воспитывать умение играть сообща, договариваться, уважать коллективный замысел, подчиняться общим правилам. При том у них стараются развивать общительность, умение сопереживать, проявлять дружелюбие и взаимопомощь.

Уделяется особое внимание дальнейшему воспитанию вежливости, приветливости, сдержанности. Детей учат не быть назойливыми, не вмешиваться в разговор Взрослых, не перебивать их, уметь оказывать услугу старшим. На новую ступень поднимаются требования к ребятам и в культуре общения со взрослыми и сверстниками -- они должны знать, как отвечать на вопросы, уметь своевременно вступать в разговор, проявляя при этом вежливость, сдержанность.

К переходу в старшую группу у дошкольников должны быть воспитаны прочные навыки личной гигиены, умение быть опрятными и аккуратными, самостоятельно следить за чистотой тела, приводить в порядок прическу, костюм. Все это помогает ребенку чувствовать себя подтянутым, помнить о том, что отправляясь на прогулку или собираясь на занятие или за стол для приема пищи, необходимо проверить свой внешний вид. Старшие дошкольники при целенаправленном воспитании приобретают прочные навыки вежливости -- приветливо здороваются и прощаются со всеми взрослыми и сверстниками (теперь уже без напоминания взрослого), называют заведующего, воспитателей, няню и всех сотрудников и знакомых по имени и отчеству. У детей закрепляют умение выслушивать взрослых, внимательно выполнять их требования, вежливо обращаться с просьбой и просить разрешения войти в кабинет заведующей или врача, благодарить за услугу, при необходимости предложить свою помощь. Их приучают с уважением относиться к труду и отдыху старших, дружить с товарищами, проявлять заботу о маленьких, оказывать им помощь, стараться успокоить плачущего, заняв его игрушкой.

Правила, регулирующие общение детей, тоже заметно возрастают: ребят приучают справедливо разрешать споры и разногласия; дружелюбно напоминать сверстнику те или иные правила поведения; самому отвечать за ошибки, не перекладывая свою вину на других. И постепенно подводят их к умению выполнять правила поведения в отсутствие взрослых.

Детей учат самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке. Оставленные не на месте или в беспорядке вещи, игрушки расцениваются как явление чрезвычайное. Большое значение придается выработке бережного отношения не только к личным вещам, но и ко всему общественному имуществу детского сада.

У детей формируют культуру деятельности на занятиях и вне их. Их учат объединяться для совместных игр, труда, согласовывать свои действия и замыслы друг с другом, считаться с мнением большинства. У детей воспитывают умение делиться игрушками и материалами, по необходимости ждать и уступать, уважать труд другого, справедливо разрешать споры. Ребенок должен уметь подготовить все необходимое для игры или занятия, не нарушая общего порядка в группе. В процессе деятельности уметь элементарно планировать ее ход. Детей учат завершать деятельность.

Значительное место отводится воспитанию у детей культуры речи -- способности отвечать, вступать в разговор со взрослыми, поддерживать беседу, задавать вопросы, четко и ясно формулируя мысль и употребляя вежливые формы обращений, отвечать на вопросы полным ответом с хорошей дикцией и ясным произношением, разговаривать приветливо в доброжелательном тоне.

Детям прививают навыки общественного поведения: первыми здороваться со всеми знакомыми, прощаться, вежливо благодарить за оказанную услугу, помощь или заботу, уметь проявить внимание и предупредительность к старшим, пожилым людям, родителям (поднять оброненную вещь, придержать дверь и пропустить вперед себя, предложить помощь и т. д.); умение вести себя в общественных местах организованно, сдержанно, не нарушая покоя окружающих и не привлекая к себе их внимания, по необходимости уступать место взрослым и маленьким детям.

Немалое значение придается культуре общения детей как - способу выражения нравственных чувств -- коллективности, товарищества.

Выше приведенная программа воспитания у детей навыков и привычек, способствующих формированию нравственного поведения, должна осуществляется непрерывно на протяжении всего дошкольного детства и в единстве со всеми другими задачами воспитания, предусмотренными программой. В этом случае поведение ребенка становится выражением его воспитанности. [8, стр. 9]

Итак, в данном параграфе мы рассмотрели возрастные особенности дошкольников, выявили показатели воспитанности детей и раскрыли суть воспитательного процесса в детском саду. Таким образом, мы видим, что дошкольный возраст - важный период в жизни ребенка, так как именно в этом возрасте закладываются основы нравственности.