Мониторинг 2025-2026
рабочие листы (средняя группа)

Аналитическая справка по результатам педагогического мониторинга второй младшей

группы «гномики»

за 2025-2026 учебный год.

Количество диагностируемых детей:

Начало года – 26 чел.

Цель педагогической диагностики: получить оперативные данные о текущем реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования. Это не столько изучение детей, сколько раскрытие ресурсов образовательной деятельности и эффективности их использования.

Задача: получить наиболее полную информацию об индивидуальных особенностях развития детей, на основании которой могут быть разработаны рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности.

Методы мониторинга: регулярные наблюдения педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними, анализ продуктов детской деятельности, беседы, игровые ситуации.

В работе с детьми использовались следующие технологии:

1. Здоровье сберегающие технологии;

2. Технологии проектной деятельности;

3. Технология исследовательской деятельности;

4. Информационно - коммуникационные технологии;

5. Личностно - ориентированные технологии;

6. Игровые технологии.

Характеристика детей за анализируемый период:

Средний возраст детей:3 года

Списочный состав детей в группе: 26детей

26Диагностируемые дети: человек

Мальчиков: 10человек

Девочек: 16 человек

Проводилась планомерная, систематическая работа по следующим образовательным

областям:

1). Социально - коммуникативное развитие;

2). Познавательное развитие;

3). Речевое развитие;

4). Художественно - эстетическое развитие;

5). Физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие.

Начало года:

Высокий уровень: от 1.8-2.0 баллов: 0 чел. (0%)

Средний уровень: от 1.0- 1.7 баллов: 5 чел. (19%)

Низкий уровень: до 0.9 баллов: 21 чел. (81%)

Дети частично знают свои Ф.И., пол, возраст, могут самостоятельно познакомиться со сверстником (узнать имя), называют и различают основные действия взрослых (убирают, моют, читают, смотрят телевизор и т.д.),

Дети понимают, и  могут называть, узнают на картинках эмоциональные состояния человека, дети относительно  выполняют элементарные правила поведения (можно-нельзя), также частично  выполняют элементарные правила общения (здороваются, прощаются, говорят вежливые слова), дети  частично знают членов своей семьи (родителей, братьев, сестёр, бабушек, дедушек), дети стремятся проявлять самостоятельность при выборе игр, дети играют рядом со сверстниками, в играх иногда отображают действия окружающих, воспроизводят не только их последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения, заранее определяют цель, дети частично демонстрируют первоначальные представления о населенном пункте, в котором живут.

Познавательное развитие ч1.

Начало года:

Высокий уровень: от 1.8-2.0 баллов: 2 чел. (8%)

Средний уровень: от 1.0- 1.7 баллов: 11 чел. (42%)

Низкий уровень: до 0.9 баллов: 13 чел. (50%)

Дети различают и называют, основные цвета (синий, желтый, красный, зеленый), формы предметов (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий,  способны частично осуществлять поисковые и обследовательские действия, также активно действуют с окружающими  предметами, знают названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в повседневном обиходе, дети знают, называют, могут показать на картинке цифры 1-3, могут посчитать количество предметов в пределах 3, дети ориентируются в основных временных представлениях (день – ночь, утро-вечер), также  ориентируются в основных пространственных направлениях (вперед-назад, вверх-вниз), дети сравнивают предметы по величине (большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий), дети  частично осуществляют группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине), Могут определять количественную сторону различных групп предметов (много и много, много и мало, много и один).

Познавательное развитие ч2.

Начало года:

Высокий уровень: от 1.8-2.0 баллов: 2 чел. (8%)

Средний уровень: от 1.0- 1.7 баллов: 15 чел. (58%)

Низкий уровень: до 0.9 баллов: 9 чел. (34%)

Дети имеют представления, могут показать на картинке и в естественной среде, могут назвать некоторые профессии (повар варит еду, шофер водит машину, доктор лечит), предметы посуды (3-4 вида),  предметы мебели (3-4 вида), предметы одежды (3-4 вида), игрушки (3-4 вида), дети  частично имеют представление, о себе (знают свое имя, пол, возраст), об особенностях внешнего облика человека (знает части тела), о деятельности близких родственников (мама готовит, папа работает, сестра учится и т.д.)
имеют представление, могут показать на картинке и в естественной среде, могут назвать, домашних животных и их детенышей (3-4 вида), диких животных и их детенышей (3-4 вида), растения, деревья (3-4 вида), фрукты (3-4 вида), овощи (3-4 вида), наблюдают за явлениями природы, дети эмоционально откликаются на красоту природы, проявляют положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой,  стараются не причинять вред живым объектам.

Речевое развитие.

 Начало года:

Высокий уровень: от 1.8-2.0 баллов: 0 чел. (0%)

Средний уровень: от 1.0- 1.7 баллов: 13 чел. (68%)

Низкий уровень: до 0.9 баллов: 21 чел. (81%)

 Дети частично владеют активной речью, используют в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов, Дети рассматривают картинки, показывают и  частично называют предметы, изображенные на них, в речи присутствуют существительные, глаголы, прилагательные, наречия, дети  говорят относительно внятно, не торопясь,  частично правильно произносят некоторые гласные и согласные звуки,  также дети обычно  правильно используют большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных, уменьшительно-ласкательных суффиксов, могут выражать свои мысли посредством предложений из 3-4 слов, частично могут рассказать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, дети отвечают на вопросы с использованием фразовой речи или формы простого предложения, также проявляют интерес к стихам, сказкам.

Художественно-эстетическое развитие ч1.

Начало года:

Высокий уровень: от 1.8-2.0 баллов: 0 чел. (0%)

Средний уровень: от 1.0- 1.7 баллов: 26 чел. (100%)

Низкий уровень: до 0.9 баллов: 0 чел. (0%)

Дети с удовольствием слушают музыку, эмоционально реагируют на содержание,  и довольно плохо различают звуки по высоте (колокольчик, фортепьяно, металлофон), дети активно подпевают, выполняют хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, дети выполняют приседание «пружинка», выполняют приставные шаги вперед – назад, дети выполняют имитационные упражнения, выполняют плясовые движения в кругу, врассыпную, меняют движение с изменением характера музыки, дети выполняют кружение на носочках

Художественно-эстетическое развитие ч2.

Высокий уровень: от 1.8-2.0 баллов: 3 чел. (11,5%)

Средний уровень: от 1.0- 1.7 баллов: 20 чел. (77%)

Низкий уровень: до 0.9 баллов: 3 чел. (11,5%)

Дети относительно могут рисовать карандашом, кистью разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), дети умеют пользоваться кистью (набирать краску, макать в воду, снимать лишнюю краску, могут слепить простые формы: палочки, колбаски, колечки, лепёшки, шарики,  частично знают основные приемы лепки: круговые движения ладоней, сплющивание, углубление, соединение, дети довольно поверхностно знают народные игрушки: дымковскую, богородскую, матрешку, ваньку-встаньку, дети могут относительно легко выполнять постройки по образцу (гараж, дорогу к нему, забор, башенку, домики),  дети имитируют характерные действия персонажей, дети следят за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, также передают эмоциональное состояние человека мимикой, позой, жестом, движением.

Физическое развитие.

Начало года:

Высокий уровень: от 1.8-2.0 баллов: 0 чел. (0%)

Средний уровень: от 1.0- 1.7 баллов: 24 чел. (92%)

Низкий уровень: до 0.9 баллов: 2 чел. (8%)

Учитывая критерии оценки по упражнениям и нормативам, воспитанники на начало года имеют средний уровень подготовки, кроме 2 детей с очень низким уровнем.

Критерии: дети свободно скатывают мяч по наклонной доске, прокатывают мяч стоя и сидя, передают мяч другому, бросают мячи от груди/снизу/из-за головы, перебрасывают мяч через сетку. Ползание на животе, на четвереньках, подлезает под дугу, ползают на животе, на четвереньках, подлезает под дугу на среднем уровне. Свободно ходят врассыпную, в заданном направлении, между предметами, по кругу по одному и парами.

Бегают стайкой, в заданном направлении, за катящимся мячом, с переходом на ходьбу и обратно. Практически все рыгают на двух ногах на месте, с продвижением вперед, через 1-2 линии, в длину с места.

Ходьба по дорожке, по наклонной доске, по гимнастической скамейке, удерживают равновесие с положением рук в стороны даётся с трудом.  

Базовые строевые упражнения выполняют с затруднением (повороты на месте) При проведении комплекса гимнастики и закаливания, не испытывают затруднений. Но активно участвуют, и положительно реагируют, играя в спортивные игры, и при выполнении спортивных упражнений.

Мелкая моторика, осваивают ножницы на этапе бессмысленного разрезания бумаги, большая часть детей могут выложить из счетных палочек по образцу простые изображения. Рисуют линии, кружки, простые фигуры (не все). Умеют крепко держать карандаш, кисть (не все).

Гигиена: дети самостоятельно моют руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, самостоятельно едят (пользуется ложкой). Замечают нарушения правил гигиены, стремятся проявлять самостоятельность в бытовом поведении. Самостоятельно надевают/снимают несложные предметы одежды.

Вывод.
Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о среднем уровне усвоения образовательной программы. По итогам проведения мониторинг можно заключить, что:

- Следует продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие ребёнка;

Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения, навыки.