Воспитание двигательного творчества у детей дошкольного возраста в подвижных играх
статья (средняя группа)

Название публикации:
Воспитание двигательного творчества у детей дошкольного возраста в подвижных играх

Автор:
Балуева Полина Александровна

Должность:
Студент

Место работы:
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж», г. Дзержинск, Нижегородская область

Аннотация:
В статье рассматривается проблема воспитания двигательного творчества у детей дошкольного возраста посредством подвижных игр. На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрывается сущность понятия «двигательное творчество», определяются его структура и показатели. Обосновывается значение подвижной игры как эффективного средства и метода физического воспитания, способствующего не только развитию двигательных качеств, но и активизации творческой деятельности дошкольников. Особое внимание уделяется методическим условиям, при которых подвижные игры становятся действенным инструментом воспитания двигательного творчества.

Ключевые слова:
дошкольный возраст, двигательное творчество, подвижная игра, физическое воспитание, творческая активность, двигательная деятельность, игровой метод.

Воспитание двигательного творчества у детей дошкольного возраста в подвижных играх

Балуева П.А., студент
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Современная система дошкольного образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) дошкольного образования ставит во главу угла развитие личности, мотивации и способностей детей. В области физического развития это предполагает приобретение детьми опыта двигательной деятельности, развитие координации, гибкости, равновесия, ловкости, силы и выносливости. Однако сегодня недостаточно просто сформировать у ребенка набор двигательных умений и навыков. Общество требует от будущего выпускника детского сада таких качеств, как креативность, инициативность, способность самостоятельно находить нестандартные решения. Это определило проблему нашего исследования: при каких условиях подвижные игры будут являться эффективным средством воспитания двигательного творчества у детей дошкольного возраста?

Цель данной работы – теоретическое обоснование условий эффективного воспитания двигательного творчества у дошкольников посредством подвижных игр.

Прежде чем говорить о воспитании двигательного творчества, необходимо обратиться к понятию «подвижная игра». Как отмечают Л.Д. Глазырина и В.А. Овсянкин, подвижная игра – это игра, основанная на движении. Целеполагание и активность игроков определяются сюжетом, а правила определяют права и обязанности участников. Подвижные игры характеризуются самостоятельными, творческими двигательными действиями (с предметами или без них), выполняемыми в рамках правил. Сюжет, правила и двигательные действия составляют содержание подвижной игры [5].

П.Ф. Лесгафт, выдающийся русский педагог, подчеркивал: «В играх применяется всё то, что усваивается при систематических занятиях, поэтому все производимые здесь движения и действия вполне должны соответствовать силам и умениям занимающихся и производиться с возможно большей точностью и ловкостью» [13, с. 45]. Это положение остается актуальным и сегодня.

Существуют различные классификации подвижных игр. Т.П. Завьялова разделяет игры по сложности, двигательному содержанию, степени физической нагрузки, использованию пособий и снарядов, а также по преимущественному формированию физических качеств [10]. Л.В. Татаринцева предлагает деление игр по степени вызываемого у детей мышечного напряжения: игры большой, средней и малой подвижности [21]. Несмотря на разнообразие подходов, все исследователи выделяют сюжетные, бессюжетные игры и игры-забавы.

Особый интерес для нашего исследования представляет понятие «двигательное творчество». Анализ литературы показывает, что большинство авторов в определениях творчества выделяют два взаимосвязанных компонента: «деятельность» и создание «нечто нового» в результате данной деятельности. Двигательное творчество, по определению, – это процесс и результат развития моторной сферы дошкольника на основе творческого освоения двигательных эталонов в специально организованной развивающей предметно-пространственной среде.

Э.Я. Степаненкова выделяет следующие характеристики творчества дошкольников в двигательной деятельности:

• осознанность движения;
• умение использовать знакомые способы выполнения движения в разных ситуациях;
• умение сочетать и комбинировать известные движения;
• способность к рефлексии собственного движения;
• способность демонстрировать игровой образ с помощью движений;
• умение согласовывать свои движения с движениями других детей [20].

В свою очередь, Е.Н. Вавилова называет когнитивные, проективно-конструктивные, художественно-конструктивные и эстетические черты двигательного творчества [2]. Показателями творчества выступают интеллектуальная активность, удачный подбор движений для воплощения игрового образа, своеобразное комбинирование известных движений, появление новых элементов, оригинальность двигательных решений.

Каким же образом подвижная игра способствует воспитанию двигательного творчества? Ответ на этот вопрос является ключевым в нашем исследовании.

Прежде всего, подвижная игра всегда является творческой деятельностью, так как в ней проявляется естественная потребность ребенка в движении. Играя, ребенок познает окружающий мир, преображая его, развивая все присущие ему способности. Начальный этап формирования творчества – подражание в игре. Дети взмахивают руками «как птички», прыгают «как воробышки», кружатся «как листочки». Стремление ребенка к одушевлению предметов и явлений объясняется желанием придать изображаемому образу живой характер.

В младшем дошкольном возрасте у детей появляется способность передавать образное движение. К пяти годам эта способность развивается: дети могут передавать различные состояния персонажа, его поведение в соответствующих обстоятельствах. При конструировании образа основными приемами творческого мышления выступают комбинирование и аналогизирование.

Использование разнообразных движений в подвижных играх, как считает Э.Я. Степаненкова, не только активизирует творческую деятельность детей, но и способствует использованию физических упражнений в качестве средства решения двигательных задач и как основного фактора их выразительности [20].

Важно отметить, что исследователи (М.А. Рунова, А.Б. Лаптев, В.А. Муравьев) подчеркивают необходимость сознательного отказа от трафаретности в движениях и играх детей. Необходимо учить детей самостоятельно приобретать двигательный опыт в разнообразной предметно-игровой среде. Именно это условие является ключевым для воспитания двигательного творчества.

Методически грамотное руководство подвижной игрой предполагает несколько важных моментов. Во-первых, предварительная работа: чтение художественных произведений, наблюдения за природой и животными, просмотр видеофильмов, беседы. Во-вторых, объяснение игры должно быть четким, лаконичным, образным и эмоциональным. В-третьих, важно использовать краткий образный сюжетный рассказ, который способствует вхождению в образ и развитию выразительности движений.

Особую роль играют варианты подвижных игр. Первоначально варианты игры придумывает педагог, постепенно усложняя правила и повышая требования к их исполнению. Затем к этому процессу подключаются дети. Высшим проявлением творчества является придумывание ребятами новых подвижных игр и умение самостоятельно их организовывать.

В старшем дошкольном возрасте перед детьми ставятся задачи: мгновенно реагировать на изменение игровой ситуации, проявлять смелость, сообразительность, выдержку, смекалку. В играх типа «Сделай фигуру», «День и ночь», «Обезьяна и охотники» от детей требуется умение придумывать варианты движений, различные комбинации. Постепенно дети начинают сами придумывать упражнения на заданную тему, имитирующие движения животных, птиц, зверей.

Таким образом, проведенный теоретический анализ позволяет сделать следующие выводы:

1. Подвижная игра является эффективным средством и методом физического воспитания дошкольников, так как она соответствует их возрастным потребностям в движении, эмоционально насыщена и доступна.
2. Двигательное творчество – это особая задача физического воспитания, предполагающая развитие у ребенка способности к осознанному, комбинированному, выразительному и оригинальному выполнению движений в изменяющихся условиях.
3. Воспитание двигательного творчества в подвижных играх становится эффективным при соблюдении ряда условий: отказ от трафаретности, создание обогащенной предметно-пространственной среды, использование вариативных и усложняющихся игровых заданий, постепенная передача инициативы от педагога к детям.
4. Высшим уровнем проявления двигательного творчества является самостоятельное придумывание и организация детьми новых подвижных игр.

В перспективе дальнейшей работы планируется экспериментально проверить выявленные условия и разработать методические рекомендации для воспитателей по воспитанию двигательного творчества у дошкольников в подвижных играх.

Список использованных источников

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 окт. 2013 г. №1155. – М.: Сфера, 2016. – 52 с.
2. Вавилова, Е. Н. Развитие основных движений у детей 3–7 лет / Е. Н. Вавилова. – М.: Скрипторий, 2008. – 160 с.
3. Вавилова, Е. Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость / Е. Н. Вавилова. – М.: Просвещение, 1981. – 96 с.
4. Вильчковский, Э. С. Физическое воспитание дошкольников в игре / Э. С. Вильчковский. – М.: Просвещение, 2013. – 128 с.
5. Глазырина, Л. Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Л. Д. Глазырина, В. А. Овсянкин. – М.: Владос, 2015. – 262 с.
6. Голомидова, С. Е. Игровая деятельность на занятиях по физкультуре / С. Е. Голомидова. – М.: Просвещение, 2018. – 112 с.
7. Ефремова, Л. Б. Игра в физическом и психическом развитии ребенка / Л. Б. Ефремова. – М.: Просвещение, 2015. – 112 с.
8. Завьялова, Т. П. Теория и методика физического воспитания дошкольников: учебное пособие для вузов / Т. П. Завьялова, И. В. Стародубцева. – 2-е изд. – М.: Юрайт, 2023. – 282 с.
9. Калиниченко, А. В. Развитие игровой деятельности дошкольников: методическое пособие / А. В. Калиниченко. – М.: Айрис-пресс, 2014. – 112 с.
10. Лаптев, А. Б. Управление подвижными играми / А. Б. Лаптев. – М.: Просвещение, 2015. – 180 с.
11. Лесгафт, П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П. Ф. Лесгафт. – М.: Педагогика, 2010. – 216 с.
12. Манжелей, И. В. Педагогика физического воспитания: учебное пособие для вузов / И. В. Манжелей. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2023. – 182 с.
13. Муравьев, В. А. Воспитание физических качеств детей дошкольного возраста в подвижных играх / В. А. Муравьев. – М.: Айрис-Пресс, 2004. – 42 с.
14. Рунова, М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду / М. А. Рунова. – М.: Просвещение, 2000. – 256 с.
15. Степаненкова, Э. Я. Методика физического развития / Э. Я. Степаненкова. – М.: Просвещение, 2005. – 96 с.
16. Татаринцева, Л. В. Развитие скоростно-силовых качеств детей дошкольного возраста в подвижной игре / Л. В. Татаринцева. – М.: Просвещение, 2016. – 114 с.