Образовательный терренкур. Этапы проведения образовательного терренкура.
методическая разработка

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №56 комбинированного вида Колпинского района

Санкт-Петербурга

Образовательный терренкур.

Этапы проведения образовательного терренкура.

Воспитатель  

Чирухина Галина Владимировна

Санкт-Петербург

2026г.

Образовательный терренкур в ДОУ — это специально разработанные маршруты для детей по территории дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) или за его пределами с посещением определённых зон и объектов. Это игровая программа, которая сочетает физическую активность с познавательно-исследовательской деятельностью.

Происхождение термина

Слово «терренкур» происходит от французского terrain — местность и cours — курс лечения. В контексте образования термин адаптирован для обозначения дозированных пешеходных прогулок с образовательными целями.

Цель

• Оздоровление организма воспитанников, повышение уровня двигательной активности. 
• Познавательно-исследовательская деятельность детей и взрослых. 
• Формирование здорового, разносторонне развитого ребёнка, активного в выборе содержания своего образования. 

Задачи

• Развитие мелкой и крупной моторики, координации, выносливости, ловкости, навыков самоорганизации. 
• Формирование умения делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между объектами природы. 
• Развитие наблюдательности, любознательности, познавательной активности. 
• Приобщение к здоровому образу жизни. 
• Воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи, эстетического восприятия природы. 
•  Побуждение ребёнка к проявлению инициативности и самостоятельности в различных видах деятельности. 

Особенности организации

• Маршруты могут включать специально созданные центры, спортивную площадку, зону игр на асфальте, экологическую тропу, цветники, огород и другие объекты на территории ДОУ или за его пределами. 

• Структура прогулки обычно включает: сбор и движение до следующей точки маршрута, остановку, привал, познавательно-исследовательскую деятельность, комплекс оздоровительных игр и физических упражнений, самостоятельную деятельность детей, сбор и возвращение в группу. 

• Прогулки проводятся в естественных природных условиях, на свежем воздухе, по принципу постепенного наращивания темпа и двигательной активности. 

• Содержание терренкура зависит от выбранной тематики, времени года и погоды. 

• Варианты маршрутов разрабатываются с учётом физической нагрузки, познавательного содержания, интересов детей. Они могут обсуждаться в процессе взаимодействия воспитателей и инструктора по физической культуре. 

• Продолжительность прогулок зависит от возраста детей: для детей 2–3 лет — около 30 минут (2–3 станции), для детей 4–5 лет —  около 45 минут (4 станции), для детей 5–7 лет — 1–1,5 часа (6–7 станций). 

Требования к проведению

• Перед началом прогулки с детьми проводится инструктаж по технике безопасности.
• Маршрут и условия прогулки меняются в зависимости от сезона и погодных особенностей.
• Одежда детей должна соответствовать погодным условиям, но при этом не стеснять движения.
• В свободном доступе должна быть аптечка.
• Педагоги контролируют правильность выполнения физических упражнений, дыхание и осанку дошкольников.

Этапы проведения терренкура

1. Подготовительный этап

• Постановка цели и задач терренкура
• Составление картосхемы маршрута с нанесением всех объектов и точек остановок.
• Подбор атрибутов, оборудования и снаряжения (например, карты, рюкзаки с «сюрпризами», жетоны, мыльные пузыри).
• Обследование территории, определение расположения тематических станций, зон игр, центров познавательно-исследовательской деятельности.
• Учет времени года, погоды и возраста детей при разработке маршрута и заданий.
• Предварительная работа: наблюдение, беседы, экскурсии, чтение литературы по теме.

               2. Практический этап

• Сбор и прохождение намеченного маршрута от одной точки до следующей.
• Остановка, привал, совместная познавательно-исследовательская деятельность детей и взрослых.
• Комплекс оздоровительных игр и физических упражнений.
• Самостоятельная деятельность детей (например, наблюдения, эксперименты, игры).
• Сбор и возвращение в группу или на исходную точку.

3. Обобщающий или рефлексивный этап (подведение итогов).

• Составление мини-отчета о маршруте (рисунки, поделки, рассказы).
• Рефлексия: обсуждение, что понравилось, что было трудным, что нового узнали дети.
• Анализ достигнутых целей и результатов деятельности.