Консультации для воспитателей "Летний режим в ДОУ"
материал

Консультации для воспитателей "Летний режим в ДОУ"

Летний отдых детей оказывает существенное влияние на укрепление организма, сопротивляемость заболеваниям, создание положительных эмоций. В летний период особенно большие возможности предоставлены для закаливания, совершенствования защитных реакций ребенка, широко используются солнечно-воздушные ванны и водные закаливающие процедуры. Летом все виды деятельности переносятся на воздух. Каждому виду отводится место и время в распорядке дня. Цель: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей, удовлетворение потребностей растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении Задачи: 1. Создать условия, обеспечивающие охранужизни и укрепление здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма. 2. Создавать условия для закаливания детей, используя благоприятные факторы летнего времени (солнце, воздух, вода), способствовать их физическому развитию путём оптимизации двигательной активности каждого ребенка. 3. Реализовать систему мероприятий, направленных на развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности в различных образовательных областях. 4. Расширять и уточнять доступные детям знания и представления об объектах природы и природных явлениях, формировать основы экологической культуры. 5. Осуществлять коррекционно-развивающую работу в ходе организованной образовательной деятельности, в процессе прогулок, игровой и бытовой деятельности. 6. Проводить осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период. Реализация задач проходит с учетом возраста детей, погодных и временных условий, состояния здоровья каждого ребенка, желаний и потребностей семей воспитанников. Летом в ДОУ меняется режим дня: увеличивается период прогулки, организованная образовательная деятельность художественно-эстетической направленности проводиться на воздухе. Таким образом, основная деятельность учреждения в летний период времени направлена на обеспечение комфорта удовлетворения психологических и физиологических потребностей воспитанников, из познавательной активности и деятельности по интересам. Вся работа строится с учётом основных принципов: Принципы планирования оздоровительной работы 1.Соблюдение непрерывного комплексно-систематического проведенияпрофилактических, закаливающих и оздоровительных мероприятий; 2.Формирование положительной мотивации у детей к проведению профилактических, закаливающих и оздоровительных процедур; Повышение эффективности системы профилактических и оздоровительных мероприятий за счет соблюдения элементарных САНПин: оптимального двигательного режима, физической нагрузки, санитарного состояния учреждения, организации питания, воздушнотеплового режима и водоснабжения. Принципы дошкольного образования: 1. Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение детского развития. 2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка. 3. Сотрудничество детей и взрослых. 4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. 5. Сотрудничество ДОУ с семьёй. 6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семье, общества, государства. 7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. 8. Возрастная адекватность: соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития. 9. В летний оздоровительный период продолжается работа по разделам образовательной программы МБДОУ «Детский сад № 119». Задачи работы с детьми по образовательным областям «Физическое развитие»: 1. Укреплять здоровье детей путем повышения адаптационных возможностей организма, развивать двигательные и психические способности, способствовать формированию положительного эмоционального состояния. 2. Всесторонне совершенствовать физические функции организма. 3. Повышать работоспособность детского организма через различные формы закаливания. 4. Формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями. 5. Удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для демонстрации двигательных умений каждого ребенка. 6. Способствовать предупреждению заболеваемости и детского травматизма. «Социально – коммуникативное развитие»: 1. Развивать игровую деятельность воспитанников; 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; 3. Продолжать работу по формированию гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств; 4. Развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к собственномутруду, труду других людей, его результатам; 5. Формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. «Познавательное развитие»: 1. Удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития ребенка представления о ней, прививать навыки активности и самостоятельности мышления. 2. Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения. 3. Обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира. «Речевое развитие» 1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. 2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности. 3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования (Свойство, заключающееся в том, что говорение определенного собеседника чередуется с говорением другого или других: 1) либо в порядке смены; 2) либо в порядке прерывания в эмоциональном диалоге.) 4. Поддержание социального контакта (фактическая беседа, эвристическая беседа). 5. Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). 6. Научить детей отгадывать и придумывать загадки. 7. Воспитывать у дошкольника интерес и позитивное отношение к окружающему миру, людям, желание быть приятным собеседником в общении с ними. 8. Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей. «Художественно-эстетическое развитие»: 1. Закреплять и углублять музыкальные впечатления, полученные в течение года. 2. Поддерживать инициативу детей в импровизации. 3. Активизировать воображение, инициативу, творчество ребенка. 4. Развивать основы музыкально-театральной культуры, духовно обогащать детей положительными эмоциями 5. Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественногообраза, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации 6. Развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми. 7. Приобщать детей к наблюдению за действительностью, развивать умение видеть мир глазами творца-художника. 8. Предоставить свободу в отражении — доступными для ребенка художественными средствами— своего видения мира. 9. Развивать умения передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому, экспериментировать с различными видами и способами изображения. 10. Создавать максимальную свободу для проявления инициативы и необходимое для этого физическое и психологическое пространство. Для обеспечения качества образовательной деятельности педагоги при составлении комплексно-тематического планирования своей деятельности руководствуются циклограммой, которая позволяет в полном объёме охватить всё разнообразие видов детской деятельности и сделать её максимально разнообразной и интересной. Двигательная, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально- художественная, чтение художественной литературы, игровая – в циклограмме предусматривается сбалансированное чередование всех видов детской деятельности, среди которых – основной вид деятельности это - игра. Предметно-пространственная развивающая среда Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ: территории, материалов, оборудования и инвентаря для развития и оздоровления детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков развития. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, атак же возможности уединения. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть: 1. Содержательно насыщенной – соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию ОП ДО. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания, расходными игровыми материалами, спортивным, оздоровительным оборудованием и инвентарём. Всё это должно обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность все воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействие с предметно-пространственным окружением; возможность творческого самовыражения детей. 2. Трансформируемость пространства предполагает возможность изменения предметно- пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей 3. Полифункциональность материалов предполагает: • возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды; • наличие предметов в том числе природных материалов, пригодных для использования детской активности (предметы заместители). 4. Вариативность среды предполагает: • наличие пространства для различных видов детской деятельности и материалов; • периодичную сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую деятельность. 5. Доступность среды предполагает: свободный доступ детей ко всем предметам и оснащению; исправность и сохранность оборудования. 6. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования. Предметная среда на территории дошкольного учреждения включает: участки групп с верандами, спортивную площадку, цветочные клумбы, цветники, метеоплощадку, огород. На участке каждой группы предусмотрены: малые формы, песочницы, столы для общения детей с книгой, рисования, настольно – печатных игр, конструктивных игр, оригами, аппликации, ручного труда, для работы с природным материалом. Ожидаемые результаты - повысятся функциональные возможности детского организма; - снизится заболеваемость; - дети получат новые знания, повысится их интерес к окружающему миру, творчеству, познанию; - разовьётся интерес к природе, проявятся положительные эмоциональные отношения, желание беречь её и заботится о ней; - разовьются умения выражать себя в музыкальной, театрализованной деятельности; - повысится интерес и желание заниматься физкультурой и спортом