Главное о пальчиковой гимнастике
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Главное о пальчиковой гимнастике

Пальчиковая гимнастика — это упражнения для детей, направленные на развитие мелкой моторики и речевого аппарата. Обычно их выполняют под небольшие четверостишия с простым сюжетом. Например, это знакомые с детства «Ладушки» или «Сорока-ворона». Цель гимнастики — совместить движение пальцев с речью: сперва взрослого, а потом, когда ребенок научится говорить, и его собственной.

В основном так играют с дошкольниками — в период наиболее активного развития тонких движений рук и речевых навыков. Доказано, что подобные упражнения улучшают межполушарное взаимодействие, а ребенок получает новый сенсорный опыт 

• Пальчиковая гимнастика — игровые упражнения для детей, в которых движения пальцев и кистей сочетаются со стихами и песнями. Они развивают мелкую моторику и готовят ребенка к запуску речи.
• Упражнения стимулируют рецепторы, которые активируют нервные пути и зоны головного мозга, ответственные за моторные и речевые навыки.
• Гимнастика тренирует точность движений, помогает правильнее говорить, положительно отражается на памяти и внимательности ребенка. Упражнения учат детей воспринимать чужую речь и подражать взрослым, развивают воображение, а сам процесс игры укрепляет эмоциональный фон.
• Занятия можно проводить каждый день, но небольшими подходами — до 10–20 минут в зависимости от возраста. Во время игры ребенок должен быть в спокойной и комфортной обстановке. Не стоит продолжать гимнастику, если он устал или потерял интерес.
• Упражнения для гимнастики подбирают по возрасту. В первые месяцы жизни ребенка стоит ограничиться пассивной гимнастикой и легким массажем рук в течение нескольких минут в день. По мере взросления упражнения усложняют и увеличивают их время.
• Пальчиковая гимнастика запрещена при травмах кистей, острых инфекциях, лихорадке и сенсорных нарушениях. С детьми, у которых тяжелая форма ДЦП, эпилепсия или гипертонус мышц, заниматься стоит только под наблюдением врача.

  Как правильно подобрать упражнения под возраст ребенка?

  При подборе упражнений всегда нужно ориентироваться на возраст и уровень развития ребенка, говорит логопед Адэля Исханова. С младенцами используют пассивные движения, для детей повзрослее подойдут активные творческие задания. Эксперт рекомендует проводить занятия не более 10–15 минут в день и использовать стихи и песни — так ребенку будет интереснее.

  Рекомендации по возрастным группам.

  • Возраст от 0 до 6 месяцев характеризуется пассивным восприятием, говорит логопед. В это время развиваются тактильные ощущения и нейронные связи ребенка. По словам Исхановой, подходят упражнения «Ладушки» и «Семейка» («Этот пальчик — дедушка»).
  • В 6–12 месяцев происходят первые активные движения, ребенок начинает повторять за родителями и другими взрослыми, улучшаются хватательные рефлексы и координация, отмечает логопед Исханова. Подходящая игра — «Сорока-ворона».
  • С одного года до трех лет идет становление мелкой моторики и речевого аппарата. В это время ребенка можно готовить к самостоятельным играм со сложными элементами, говорит Исханова.
  • В возрасте трех-пяти лет начинается подготовка к письму, будет полезно подключать упражнения с элементами счета.
  • Во время занятий с детьми в возрасте пяти лет и старше подключают продвинутые упражнения, направленные на тренировку скорости и точности.

  Всем ли детям нужна пальчиковая гимнастика?

  «Пальчиковая гимнастика полезна большинству детей. При регулярном выполнении она оказывает положительное воздействие на физическое и интеллектуальное развитие ребенка. Необходимость именно регулярных занятий определяется индивидуально, исходя из состояния здоровья и готовности ребенка к нагрузке.

  Признаки, говорящие о целесообразности активного внедрения пальчиковой гимнастики:

  • низкий уровень физической активности ребенка;
  • задержка в формировании тонкой моторики;
  • трудности с речью, проблемы с развитием артикуляции;
  • медленное освоение навыков самообслуживания (одевание, застегивание пуговиц);
  • недостаточная подготовленность руки к обучению письму».