Главные вкладки

    Рабочие программы учебных дисциплин

    Шаповалова Елена Александровна

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 СЕЛА  КИТАЕВСКОГО

                                                                                                                           Утверждено

                                                                                                                              на педагогическом совете

                                                                                                                               Протокол №____ от __________г.

                                                                                                                               Директор школы_________С.Ф. Жаданов

                                                             РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                      по обществознанию в 9 классе на 2013 – 2014 учебный год

                               

                                                                                                                    Учитель: Галоева Н.В

                         

    Пояснительная записка

             Настоящая рабочая программа разработана на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по обществознанию (включая Экономику и Право): МО РФ, «Дрофа», 2010.

            Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Обществознание» А.И.Кравченко, Е.А.Певцова, 9класс, 2009 г., включённого в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2010/2011 учебный год.

            Изучение обществознания в 9 классе завершает изучение предмета в основной школе.           Планирование основано на Примерной программе, которая предусматривает выделение в курсе обществознания в основной школе двух самостоятельных этапов изучения предмета. Первый этап – 6 класс носил преимущественно пропедевтический характер. Изучение обществознания на втором этапе включает 7- 9 классы, ориентированное  на более сложный круг вопросов.

          Обоснование необходимости модификации программы:

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета Обществознание на этапе основного общего образования. В том числе: в 6,7,8,9 классах по 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю.

         Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа учебного курса для 9 класса предусматривает обучение обществознания в объеме 34 часа, 1час в неделю. 

    Модификация  программы состоит в следующем:

     - сокращен объем учебного времени на 1 час за счет резерва.

          Всего в 9 классе предполагается изучение 3 разделов по сферам общества:

    1. Политическая сфера.10 часов.

    2. Человек и его права.16 часов.

    3. Духовная сфера.8 часов

          Данное планирование полностью соответствует примерной программе основного общего образования по обществознанию.

    Структура изучения курса в 9 классе следующая:

    Разделы курса обществознания

    в 9 классе

    Примерная программа основного общего образования по обществознанию (7-9 классы)

    Рабочая программа

    9 класс

    Общество

    8 ч.

    Человек

    10 ч.

    Духовная сфера

    Духовная сфера

    8 ч.

    8 ч.

    Экономика

    22 ч.

    Социальная сфера

    14 ч.

    Политическая сфера

    Политика и социальное управление

    10 ч.

    10 ч.

    Человек и его права

    Право

    22 ч.

    16 ч.

    Резерв

    Резерв

    11 ч.

    (1 час)

    Всего

    Всего

    105 ч.

    34 ч.(35 ч.)

           

          Тема «Право» частично изучалась в 7 классе (в объеме 6 часов, в разделе «Подросток и закон»), поэтому в 9 классе изучаются наиболее сложные вопросы, кроме того, на уроках будет проводиться сопутствующее повторение.

         

          Национально-региональный компонент реализуется в объеме 6 часов,  встроенного в базовый курс в темы уроков и предполагает изучение особенностей развития различных сфер общественной жизни в Республике Татарстан с опорой на публикации в средствах массовой информации.

     

    № п/п

    урока

    Тема

    Содержание национально-регионального компонента

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    9

    14

    22

    23

    27

    Голосование, выборы, референдум.

    Политическая жизнь современной России.

    Конституция РФ.

    Правовая и социальная защита несовершеннолетних в РФ.

    Местное самоуправление.

    Формы культуры.

    Выборы в Республике Татарстан.

    Участие населения в политической жизни республики.

    Конституция РТ.

    Правовая база по защите прав ребенка в республике.

    Система местного самоуправления в РТ.

    Тенденции развития духовной культуры в РТ.

          В рабочей программе нашли отражение цели и задачи обучения обществознания на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к примерной программе по обществознанию.

          Главная цель - создать условия для ориентации учащихся в многообразии общественных отношений и осуществлению мотивированного выбора дальнейшего профиля обучения на старшей ступени.

          Задачи изучения обществознания в 9 классе:

    -  развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной  информации и определения собственной позиции,  развитие нравственной и правовой культуры, способности к самоопределению и самореализации;

    - воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

    -  освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

    - овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;

    - формирование опыта применения полученных знаний для решений типичных задач в области социальных отношений; гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно- бытовых отношениях.

          Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся по учебному предмету на начало учебного года:

    -знать изученные основные обществоведческие термины тем « Общество и человек», «Экономическая сфера», «Социальная сфера», т.е. распознавать их в различном контексте и правильно использовать в устной и письменной речи; 

    -называть (перечислять) изученные социальные явления и объекты или их существенные свойства;

    -сравнивать изученные социальные объекты, т.е. выявлять их отличия от всех и сходства определённого объекта с родственными;

    -характеризовать изученные социальные объекты и процессы, т.е. указывать свойственные им значимые признаки;

    -объяснять (интерпритировать) изученные социальные явления и процессы, т.е. раскрывать их устойчивые существенные связи как внутренние, так и внешние, а так же взаимодействие общества и природы, человека и общества;

    -приводить собственные примеры, т.е. пояснять (иллюстрировать, аргументированно раскрывать) изученные теоретические положения и социальные нормы на соответствующих фактах;

    -давать оценку изученных социальных объектов и процессов, т.е. высказывать суждения об их ценности, уровне или назначении;

    -самостоятельно составлять  простейшие виды правовых документов (заявлении, доверенностей и т.д.).

    -использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. 

            В соответствии с программой 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.        Данные лабораторные и практические работы диффузно включаются в каждый урок:

    • работа с различными педагогически адаптированными и неадаптированными источниками социальной информации, в том числе Интернет;
    • формулирование на основе анализа разнородной социальной информации собственных заключений и оценочных суждений;
    • решение проблемных, логических, творческих задач, в том числе тренировочных заданий КИМов ГИА;
    • участие в обучающих играх (ролевых, организационно-деловых, ситуативных), тренингах, моделирующих реальные жизненные ситуации;
    • участие в дискуссиях, диспутах по актуальным социальным и политическим проблемам;
    • Осуществление учебно-исследовательской работы по социальной проблематике и др.

             Основой для диагностики сформированности компетенций и контроля знаний являются:

    • словарная работа;
    • понятийный (терминологический) диктант;
    • анализ педагогически адаптированных и неадаптированных текстов;
    • тесты;
    • решение ситуационных задач;
    • творческие задания-задачи;
    • сочинение-миниатюра;
    • рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых, имитационных и деловых играх (как письменная, так и устная);
    • различные виды публичных выступлений;
    • педагогическое наблюдение;
    • анкетирование.

    Количество часов: всего -  35  часов, в неделю - 1 час.

    Плановых контрольных уроков:  3,  тестов  3.

    Административных контрольных уроков: 1.

    Планирование составлено на основе  Примерной программы основного общего образования по обществознанию (включая Экономику и Право). (М.: «Дрофа», 2009)

    Учебник:  «Обществознание» А.И.Кравченко, Е.А.Певцова, 9класс, 2011 г..

                                         

    Тестовые, самостоятельные, контрольные работы

    тема

    вид

    Дата

    1

    Политическая сфера

    Тест 1

    10.12.13

    2

    Человек и его права

    Тест 2

    01.04.14

    3

    Духовная сфера

    Тест 3

    20.05.14

    4

    Обобщение и повторение

    Тест 4

    27.05.14

    Дополнительная литература:

    1. Преподавание истории и обществознания в школе. Ежемесячный научно-методический журнал.
    2. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Обществознание. Основная школа./Кишенкова О.В., Татур А.О.- М.: « Интеллект- Центр»,2008.
    3. Повторительно-обобщающие уроки по обществознанию. 8-11 классы / Сост. Т.А. Корнева.- М.: Издательство «Глобус», 2009.
    4. Обществознание.9-11 классы:  тестовые задания/ авт.- сост. В.С. Медведева, 2008.
    5. Подготовка к итоговой аттестации. Обществоведение, 9 класс. -  М: Просвещение, 2006
    6. Шевченко Н.И. Педагогические технологии: социализация школьников на уроках обществознания. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
    7. И.С.Хромова. Рабочая тетрадь по обществознанию, 9  класс.- 2-е изд.- М.: ООО  «ТИД «Русское слово -РС», 2008.

    Цифровые образовательные ресурсы по обществознанию

    1. С: Школа. Экономика и право. 9 – 11 класс. [Электронный ресурс]. – М.: 1С, Вита-Пресс, Дрофа, Физикон, 2006.
    2. Обществознание. 8 – 11 класс. [Электронный ресурс]. – М.: Новый диск, 2004.
    3. Учебное электронное издание. Обществознание. Практикум. 2006.
    4.  http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
    5.  http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

     

    Тематическое планирование  «Обществознание» 9 класс (35 часов)

    урока

    Тема урока

    Ключевые компетенции

    (приобретаемые

    умения и навыки)

    Виды учебной деятельности, (понятия, термины)

    Учебно-наглядные пособия,

    оборудование

    Домашнее

    задание

    1

    Вводная лекция.

     

    Введение, с.3-5.

    03.09

    Глава 1. Политическая сфера (13 часов)

    2

    Власть.

    Учебно-познавательные компетенции.

    Уметь:

    - объяснять значение понятий и терминов;

    - анализировать конкретные жизненные ситуации, связанные с деятельностью власти

    - Объяснять, что такое власть, и какие существуют формы влияния одних лиц на другие.

    Индивидуальная форма работы.

    Фронтальная форма работы.

    Работа в группах, с текстом документа.

    Основные понятия:

    Власть, оппозиция, иерархия, авторитет, разделение властей, сила.

    учебник, Интернет-ресурсы, схемы, таблицы,

    документы.

    Презентация Microsoft Power Point

    п. 1, в. 1-3, написать эссе «Я и власть».

    10.09

    3

    Государство.

    Информационно-поисковые компетенции.

    Уметь:

    - объяснять значение понятий и терминов;

    - называть причины зарождения государства, его функции, основные признаки (уметь их анализировать):

    - анализировать виды монополии государства (вариант: объяснять закономерности развития процессов

     -  пояснить роль государства в жизни общества.

    Групповые формы работы. Индивидуальная форма работы: мини-сочинение на тему «Моё понимание идеального государства»

    Основные понятия:

    государство, суверенитет, внутренние и внешние функции, политическая система, монополии государства.

    учебник, Интернет-ресурсы,

    схемы, таблицы,

    документы

    п. 2, в.1, 3,

    написать сочинение «Моё понимание идеального государства».

    17.09

    4

    Национально-государственное устройство.

    Учебно-познавательная компетенция.

    Уметь:

    - объяснять значение понятий и терминов;

    - объяснять процесс создания централизованных государств;

    - объяснять причины и особенности распада национальных  государств.

    Групповые формы работы.

    Работа  с текстом документа.

    Основные понятия:

    интеграция, дифференциация, сепаратизм, централизованное государство, общенациональное государство, империя, федерация, конфедерация, суверенитет.

    учебник, Интернет-ресурсы, схемы, таблицы,

    документы.

    п. 3, в. 1,3,5-7,

    основные понятия, таблица «Формы государственного устройства».

    24.09

    5

     Формы правления.

    Коммуникативные компетенции.

    Уметь:

    - объяснять значение понятий и терминов;

    - сравнивать две формы правления: республику и монархию;

    - разъяснять сущность демократической формы правления;

    - анализировать политическую систему государства.

    Групповые формы работы.

    Индивидуальная (работа с фрагментами документа).

    Основные понятия:

    монархия, республика, демократия, аристократия, тирания, олигархия, охлократия, импичмент, принцип демократии.

    Учебник, Интернет-ресурсы,

    схемы, таблицы,

    документы.

    Презентация Microsoft Power Point

    п. 4, в. 2, 3; практикум,

    таблица с. 38.

    01.10

    6

    Политические режимы.

    Информационно-поисковые компетенции.

    Уметь:

    - объяснять значение понятий и терминов;

    - объяснять особенности политических режимов (аргументировать фактами из всеобщей истории и истории России)

    - определять перспективы  развития страны в условиях любого политического режима.

    Групповые формы работы.

    Индивидуальная (работа с основными понятиями).

    Основные понятия:

    политический режим, демократический и недемократический режимы; авторитарный, тоталитарный режимы,

    фашизм, деспотия, тирания, либерально-демократический режим, авторитаризм,

    парламент.

    Учебник, Интернет-ресурсы,

    схемы, таблицы,

    документы

    п. 5, в. 1-4,6.

    подбор дополнительного материала по теме.

    08.10

    7

    Гражданское общество и правовое государство.

    Информационно-поисковые компетенции.

    Уметь:

    - объяснять значение понятий и терминов;

    - объяснять сущность процессов и явлений (гражданское общество, правовое государство);

    - формулировать и отстаивать свою позицию;

    - характеризовать политические режимы.

    Групповые формы работы.

    Индивидуальная (работа с исторической  литературой).

    Основные понятия:

    - гражданское общество, правовое государство, гражданин, гражданство.

    Учебник, Интернет-ресурсы,

    сообщения СМИ,

    схемы, таблицы,

    документы.

    Презентация Microsoft Power Point

    п. 6, в.1-3,

    написать заявление или жалобу.

    15.10

    8

    Голосование, выборы, референдум.

    Информационно-поисковые компетенции.

    Уметь:

    - объяснять значение понятий и терминов;

    - объяснять особенности форм участия граждан в политической жизни страны;

    - высказывать суждения о поведении разных социальных групп в политической жизни страны и края.

     

    Групповые формы работы.

    Индивидуальная (работа с историческим документом).

    Основные понятия:

    - активное избирательное право, пассивное избирательное право, избирательная система, электорат, референдум, собрания, митинги, шествия, пикетирование, заявление, жалоба, голосование, свободные выборы.

    Учебник, Интернет-ресурсы, сообщения СМИ,

    схемы, таблицы,

    документы.

    п. 7, в. 1-2, 4-5;

    опережающее задание: определить роль и значение многопартийности в политической жизни нашей страны.

    22.10

    9-10

    Политические партии.

    Смыслопоисковые компетенции.

    Уметь:

    - объяснять значение понятий и терминов;

    - сопоставлять и систематизировать материал, связанный с особенностями различных политических партий;

    - формулировать и отстаивать свою гражданскую позицию (вариант: выявлять сходства и различия родственных объектов (партий)).

    Групповые формы работы.

    Индивидуальные формы работы.

    Основные понятия:

    политическая партия,

    многопартийность,

    политическая социализация граждан,

    партийная система, политическая программа;

    - партии: парламентские и массовые, правящие и оппозиционные, открытые и закрытые;

    революционные, реформистские, реакционные и консервативные, левые, правые и центристские; многопартийность.

    Учебник, Интернет-ресурсы,

    сообщения СМИ,

    схемы, таблицы,

    документы.

    Презентация Microsoft Power Point

    п. 8, в. 3,5, схема, практикум, с. 69.

    29.10-12.11

    11-12

     Политическая жизнь современной России.

    Смыслопоисковые компетенции.

    Уметь:

    - называть формы правления, формы национально-государственного устройства;

    - объяснять роль политики в жизни общества;

    - характеризовать государство;

    - приводить примеры участия граждан в политической жизни;

    - высказывать своё отношение к достижениям и проблемам процесса модернизации России,  преобразованиям в крае.

    Коллективные формы работы.

    Индивидуальные формы работы.

    Основные понятия:

    - идеальная модель политического устройства России, отражённая в Конституции РФ.

    Учебник, Интернет-ресурсы,

    СМИ,

    схемы, таблицы,

    документы

    Сравнить политическую систему России с политической системой любой другой страны (для всех учащихся);

    творческое задание: написать рефераты по выбору:

    1. «Политическая культура жителей нашего края»,

    2. «Пути повышения политической культуры российских граждан»,

    3. «Политическая социализация молодёжи».

    19 – 26.11                                                                    

    13-14

    Политическая жизнь в нашей стране

    Учебно-познавательные компетенции.

    Уметь:

    - приводить примеры участия населения в политической жизни страны и края;

    - характеризовать политические организации края. 

    Групповые формы работы.

    Индивидуальная (работа с фрагментами документа).

    Основные понятия:

    - политические организации, общественно-политические движения, политическая программа,

    многопартийность.

    Учебник, Интернет-ресурсы.

    СМИ,

    схемы, таблицы,

    документы

    Презентация Microsoft Power Point

    Перечислить общественно-политические движения, существующие на территории края;

    назвать их цели и задачи (для всех учащихся);

    охарактеризовать одну из политических организаций края, её программу и значение её деятельности (индивидуальное задание).

         03.12 – 10.12                                                                                                

    Глава 2. Человек и его права  (12 часов)

    15-16

    Право, его сущность и особенности

    Учебно-познавательные компетенции.

    Уметь:

    - объяснять особый статус права в системе социальных норм;

    - сравнивать нормы морали и нормы права.

    Групповые формы работы.

    Индивидуальная (работа с фрагментами документа).

    Основные понятия:

    социальные нормы, нормы права, правовая культура личности, юриспруденция, юридическая ответственность, обязанность, нормативно-правовой акт, международное гуманитарное право.

    Учебник, Интернет-ресурсы, СМИ,

    схемы, таблицы,

    документы.

    Презентация Microsoft Power Point

    п. 9, в. 1-2, 5-6,

    составить схему «Основные понятия темы: система взаимосвязей»;

    17-24.12

    17

    Закон и власть

    Учебно-познавательные компетенции.

    Уметь:

    - давать оценку изучаемых политико-правовых явлений;

    - формулировать и отстаивать свою позицию по поводу необходимости разделения властей;

    - объяснять сущность разделения властей.

    Групповые формы работы.

    Индивидуальная (работа с фрагментами документа).

    Основные понятия:

    - Федеральное собрание, Правительство РФ, Президент РФ, Совет Федерации, Государственная Дума, Конституционный суд, суды общей юрисдикции, суд присяжных, истец, ответчик, состязательность сторон, адвокат, прокурор, правоохранительные органы.

    Учебник, Интернет-ресурсы, Конституция РФ, СМИ,

    схемы, таблицы,

    документы.

    Презентация Microsoft Power Point

    п. 10, в. 1-2,4-5, изобразить схему иерархии высших органов государственной власти.

    14.01

    18

    Конституция – основной закон государства  

    Учебно-познавательные компетенции.

    Уметь:

    - объяснять особенности правового статуса гражданина России;

    -соотносить правовой статус жителя края с правовым статусом гражданина России.

    Групповые формы работы.

    Работа с фрагментами документа.

    Основные понятия:

    - Конституция РФ, статус гражданина, правовой статус человека, обязанности граждан, права граждан.

    Учебник, Интернет-ресурсы,

    Конституция РФ, СМИ,

    схемы, таблицы,

    документы.

    п. 11, в. 1, 3, 6;

    составить таблицу

    «Основные конституционные права»;

    разработать проект Устава своего учебного заведения (задание в группах).

    21.01

    19-20

    Право и имущественные отношения. Потребитель и его права.

    Учебно-познавательная компетенция.

     Уметь:

    - называть основные нормы, регулирующие имущественные отношения;

    - характеризовать институт права собственности;

    - приводить примеры прав потребителя и способов их защиты.

    Индивидуальные формы работы.

    Основные понятия:

    - имущественные отношения, право собственности, сделка, договор, иск; права потребителя, исполнитель, изготовитель, срок годности, Федеральный антимонопольный комитет.

    Учебник, Интернет-ресурсы,

    СМИ,

    схемы, таблицы,

    документы.

    Презентация Microsoft Power Point

    п. 12, в. 1-2; п. 13, в. 1-3; подготовить мини-рассуждение на тему «Почему в РФ право собственности на землю имеют только граждане?»

    28.01-04.02

    21

    Труд и право

    Информационно-поисковые компетенции.

    Уметь:

    - характеризовать трудовое право как отрасль права, трудовой контракт;

    - характеризовать правовой статус несовершеннолетних в трудовых отношениях;

    - называть: виды трудовых договоров, условия заключения и прекращения трудовых отношений.  

    Групповые формы работы.

    Индивидуальная работа с фрагментами документа.

    Основные понятия:

    - трудовое право, детский труд, трудовой договор (контракт), безработный, льготы и гарантии, трудовая книжка, испытательный срок,

    время работы, увольнение, время отдыха, отпуск.

    Учебник, Интернет-ресурсы,

    Трудовой кодекс РФ, СМИ,

    схемы, таблицы.

    Презентация Microsoft Power Point

    п. 14, в. 2-3;

    задание в группах:

    - составить трудовой договор от своего имени, оговорив все необходимые условия;

    индивидуальное задание:

    - составить задачи (ситуации) на нарушение норм трудового права в отношении несовершеннолетних

     

    18.02

    22

    Правовые основы брака и семьи

    Информационно-поисковые компетенции.

    Уметь:

    - давать правовую характеристику брачно-семейных отношений;

    - приводить примеры правового регулирования семейных отношений. 

    Групповые формы работы.

    Индивидуальные

    (работа с фрагментами документа)

    Основные понятия:

    - брачный контракт, правоспособность, дееспособность, семья, супруги, свидетельство о браке, совместная собственность, ЗАГС, ребёнок и его права.

    Учебник, Интернет-ресурсы, Семейный кодекс РФ, СМИ,

    схемы, таблицы.

    п. 15, основные понятия;

    индивидуальное задание:

    а) перечислить и охарактеризовать правозащитные организации;

    б) подготовить сообщение о защите прав ребёнка.

    25.02

    23

    Правонарушения и виды юридической ответственности.

    Информационно-поисковые компетенции.

    Уметь:

    - анализировать состав преступления и определять, является ли содеянное -  преступлением;

    - давать оценку изучаемым правовым явлениям.

    Групповые формы работы.

    Работа с фрагментами документа.

    Основные понятия:

    - преступление, состав преступления, действие, ответственность и её виды, бездействие, деяние, вина и её формы, проступок и его виды, презумпция невиновности, хулиганство, обвиняемый, следствие, следователь, суд, наказание и особенности наказания несовершеннолетних, приговор.

    Учебник, Интернет-ресурсы,

    Уголовный кодекс РФ, СМИ,

    схемы, таблицы.

    Презентация Microsoft Power Point

    п. 16, в. 2, 6, 8;

    основные понятия темы ; таблицы «Виды правонарушений»

    04.03

    24

    Правовая и социальная защита несовершеннолетних РФ.

    Повторительно – обобщающий урок.

    Информационно-поисковые компетенции.

    Уметь:

    - называть основные документы по защите прав детства;

    - характеризовать современное состояние правовой и социальной защиты ребёнка в крае;

    - приводить примеры деятельности государственных органов и общественных организаций по защите несовершеннолетних в крае. 

    Групповые формы работы.

    Индивидуальные формы работы

    (работа с фрагментами документа).

    Основные понятия:

    - особая необходимость в социальной и правовой защите детства в стране и крае.

    Учебник, Интернет-ресурсы,

    схемы, таблицы,

    документы.

    знать правовые источники по защите прав детства и государственные органы по защите прав ребёнка;

    задание группам:

    а) разработать алгоритм защиты прав ребёнка в случае их нарушения;

    б) разработать практические рекомендации по защите прав детства.

    11.03

    25

    Местное самоуправление.

    Урок – практикум.

    Учебно-познавательная компетенция.

    Уметь:

    - работать с документами (первоисточниками);

    - сравнивать, сопоставлять федеральное и региональное законодательства;

    - характеризовать систему органов местного самоуправления.  

    Групповые формы работы.

    Индивидуальные формы работы.

    Основные понятия:

    - Устав края, города, краевая дума, губернатор, правительство края, муниципальные образования, мэр города, администрация, бюджет края (города), дотации.

    Учебник, Интернет-ресурсы,

    Конституция РФ, СМИ,

    схемы, таблицы.

    знать основные понятия, Конституция РФ, с. 71-73; составить схему органов местного самоуправления края, города (задание в группах).

    18.03

    26

    Человек и его права.

    Повторительно – обобщающий урок.

    Информационно-поисковые компетенции.

    Уметь:

    - обобщать и систематизировать изученный материал по теме;

    - вести дискуссию, отстаивать свою позицию;

    - сопоставлять федеральные и региональные  законы;

    - реализовывать имеющиеся права и защищать свои интересы. 

    Индивидуальные формы работы.

    Основные понятия:

    - Конституция, права человека, преступление, уголовная ответственность, правоохранительные органы, санкции, правосознание, правовая культура,

    отрасли производства, суд, юридическое и физическое лицо, правоспособность, дееспособность, презумпция невиновности.

    Учебник, Интернет-ресурсы, схемы, таблицы,

    документы.

    Презентация Microsoft Power Point

    составить таблицу прав и обязанностей граждан РФ;

    написать реферат на тему «Я – гражданин России».

    01.04

    Глава 3. Духовная сфера (8 часов)

    27

    Культура.

    Информационно-поисковые компетенции.

    Уметь:

    - характеризовать духовную жизнь человека и общества;

    - разъяснять сущность понимания культуры у разных народов;

    - анализировать особенности некоторых культурных ценностей, объяснять сущность культурного наследия.

    Групповые формы работы.

    Индивидуальные формы работы

    (работа с фрагментами документа).

    Основные понятия:

    - культура, общая культура, элементы культуры, артефакты, духовная и материальная культура, культурный комплекс; этикет, культурное наследие, культурные универсалии.

    Учебник,

    Интернет-ресурсы, таблицы,

    схемы,

     работа с историческими источниками, литературными произведениями.

    п. 17, в.12,4; составить схему культурного комплекса с выделением исходного элемента.

    08.04

    28

    Культурные нормы.

    Информационно-поисковые компетенции.

    Уметь:

    - анализировать привычки, манеры людей, знать их отличие от традиций, обычаев;

    - разъяснять понятия вкусов, увлечений людей, обрядов и церемоний, ритуалов, нравов;

    - разъяснять понятие «мораль общества»;

    - объяснять назначение тех или иных санкций в обществе.

    Групповые формы работы.

    Индивидуальные формы работы

    (работа с фрагментами документа).

    Основные понятия:

    - культурные нормы, манеры, обычаи, традиции, обряды, ритуал, привычки, мода, этикет, нравы, мораль, обычное право, санкции.

    Учебник, Интернет-ресурсы, таблицы,

    схемы,

    работа с историческими источниками, литературными произведениями.

    Презентация Microsoft Power Point

    п. 18, в. 1-2, 5-7;

    написать мини-сочинение: «Культура моей семьи: традиции и нравы».

    15.04

    29

    Формы культуры.

    Информационно-поисковые компетенции.

    Уметь:

    - анализировать формы культуры (вариант: высказывать суждения о ценностях разных видов и форм культуры).

    Групповые формы работы.

    Индивидуальные формы работы

    (работа с фрагментами документа).

    Основные понятия:

    - элитарная, народная, массовая культура, субкультура, контркультура, доминирующая культура, молодёжная культура.

    Учебник, Интернет-ресурсы, таблицы,

    схемы,

    работа с историческими источниками, литературными.

     

    п. 19, в. 1-3, 5;

    составить таблицу «Музыкальные предпочтения»;

    опережающее задание: подготовить сообщения:

    а) о мировых религиях и их роли в обществе;

    б) «Вера и безверие».

    22.04

    30

    Религия.

    Информационно-поисковые компетенции.

    Знать что такое религия:

    -  иметь представления о фетишизме, мифологии, анимизме и их проявлениях в истории человечества;

    - некоторые особенности мировых религий, уметь сравнивать мировые религии, выделять общие черты и различия.

    Групповые формы работы.

    Индивидуальные формы работы

    (работа с фрагментами документа).

    Основные понятия:

    религия, верование, миф, мифология, тотемизм, фетишизм, анимизм, культ, символ, мировые религии: буддизм, христианство, ислам.

    Учебник, Интернет-ресурсы, таблицы,

    схемы,

    работа с историческими источниками, литературными.

     

    п. 20, в.1-2; основные понятия.

    29.04

    31

    Искусство.

    Информационно-поисковые компетенции.

    Уметь:

    - пояснять, кто является субъектом художественной культуры;

    - анализировать произведения искусства, определяя ценности, которыми они обладают. 

    Групповые формы работы.

    Индивидуальные формы работы

    (работа с фрагментами документа).

    Основные понятия:

    - искусство, художественная культура, фольклор, «свободное искусство», истина, красота, добро.

    Учебник, Интернет-ресурсы,

    таблицы,

    схемы,

    работа с историческими источниками, литературными.

     

    п. 21, в.1-5;

    составить развёрнутый план ответа на вопрос: «Функции искусства в современной России»;

    определить свои критерии красоты, добра, истины.

    06.05

    32

    Образование.

    Наука.

    Информационно-поисковые компетенции.

    Умет разъяснять:

     - эволюцию системы образования с древнейших времён до наших дней;

    - особенности правового статуса ученика современной школы;

     - объяснять значение понятий и терминов;

    - осознанно выбирать высшую школу для продолжения обучения.

    Групповые формы работы.

    Индивидуальные формы работы

    (работа с фрагментами документа).

    Основные понятия:

    - образование, начальное, основное среднее образование,

    школа, устав школы, юридический статус ребёнка, монастырские школы, профессиональные школы, - наука, Российская Академия наук, как социальный институт, виды научного знания, университет, академия, научно-исследовательский институт.

    Учебник, Интернет-ресурсы,

    таблицы,

    схемы,

    работа с историческими источниками, литературными,

    СМИ.        

     

    п. 22, в. 1-2, основные понятия;

    разработать проект: «Образование будущего», «Мои предложения в Устав школы, гимназии, лицея»;

    п.23,в.1-2, 4, 6; основные понятия темы; изобразить структуру научных учреждений РФ (в виде схемы).

    13.05

    33

    Наука.

    Информационно-поисковые компетенции.

    Уметь:

    - объяснять значение понятий и терминов;

    - осознанно выбирать высшую школу для продолжения обучения.

    Групповые формы работы.

    Индивидуальные формы работы

    (работа с фрагментами документа).

    Основные понятия:

    - наука, Российская Академия наук, как социальный институт, виды научного знания, университет, академия, научно-исследовательский институт.

    Учебник, Интернет-ресурсы,

     таблицы,

    схемы,

    работа с историческими источниками, литературными,

    СМИ.        

     

    п.23,в.1-2, 4, 6; основные понятия темы; изобразить структуру научных учреждений РФ (в виде схемы).

    17.04

    34

    Духовная сфера общества.

    Обобщающий урок.

    Информационно-поисковые компетенции.

    Уметь:

    - сопоставлять, сравнивать уровни культуры в разные периоды истории России;

    - систематизировать и обобщать материал по теме «Духовная сфера общества».

    Групповые формы работы.

    Индивидуальные формы работы

    (работа с фрагментами документа).

    Основные понятия:

    - культура, мораль, искусство, наука, религия, образование. Система норм и ценностей;

    культурный комплекс, этикет, менталитет россиянина.

    составить таблицу

    «духовная сфера российского общества», пояснить взаимосвязь и взаимозависимость всех её составляющих.

    20.05

    Итоговое обобщение (1 часа)

    24.05

                       «Согласовано»               «Согласовано»

    Протокол заседания ШМО        Зам.директора по УВР

          Учителей гуманитарного цикла                                                                         ____________Е.А. Шаповалова

    От ______________г №___                _______________

    __________________Е.М. Ильченко



    Предварительный просмотр:

                                                                         

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 СЕЛА  КИТАЕВСКОГО

                                                                                                                           Утверждено

                                                                                                                              на педагогическом совете

                                                                                                                               Протокол №____ от __________г.

                                                                                                                               Директор школы_________С.Ф. Жаданов

                                                                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

      по истории в 9 классе на 2013 – 2014 учебный год

                               

                                                                                                                                                   Учитель: Галоева Н.В.

         

                                                                      Пояснительная записка

    Настоящее тематическое планирование по истории разработано на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования и авторских программ: Козленко С. И., Загладин Н. В., Загладина Х. Т. История России. XX век. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010; Загладин Н. В. Новейшая история зарубежных стран. XX век. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

    Тематический план ориентирован на использование

    – учебников:

    Загладин, Н. В. Всеобщая история. Новейшая история. XX век : учебник для 9 класса общеобразоват. учреждений / Н. В. Загладин. – М. : ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010;

    Загладин, Н. В. История России. XX в. : учебник для 9 класса общеобразоват. учреждений / Н. В. Загладин, С. Т. Минаков, С. И. Козленко, Ю. А. Петров. – М. : ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010;

    Тематический план по истории в 9 классе предусматривает следующее количество часов:

    – курс «История России XX века» – 44 часа;

    – курс «Новейшая история» – 24 часа.

    Всего 68 часов + 2 часа резервного времени.

    Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых c помощью компьютера: CD-проект «Мировая историческая энциклопедия»; видеофильмы «Цвет войны», «Обыкновенный фашизм».

                                                   

                                                                                               

                                                                                             Учебно – тематический план

    Раздел

    Ко - во часов

    Вид контроля

    Дата проведения

    1

    Человечество после Первой мировой войны

    3

    Тест №1

    12.09.13

    2

    Ведущие страны запада: от процветания к кризису

    4

    Тест№2

    26.09.13

    3

    Человечество во Второй мировой войне

    4

    Тест №3

    10.10.13

    4

    Мировое развитие и международные отношения в годы «холодной» войны

    3

    Тест №4

    19.10.13

    5

    Страны Европы и Северной Америки во второй половине 20 – начале 21 века

    4

    Тест №5

    14.11.13

    6

    Пути модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке

    3

    Тест №6

    23.11.13

    7

    Наука и культура в 20 21 веках

    1

    Тест №7

    25.11.13

    8

    Проблемы мирового развития в начале третьего тысячелетия

    1

    Контрольная работа

    28.11.13

    9

    Россия в годы революции и Гражданской войны

    6

    Тест №8

    14.12.13

    10

    СССР в 1920 – 1930 гг

    8

    Тест №9

    18.01.14

    11

    Великая Отечественная война

    8

    Тест №10

    20.02.14

    12

    От сталинизма к «оттепели»

    5

    Тест №11

    08.03.14

    13

    СССР в 1960 – начале 1980 гг

    4

    Тест №12

    22.03.14

    14

    Перестройка

    4

    Тест №13

    12.04.14

    15

    РФ  1991 – 2002 гг

    8

    Контрольная работа

    22.05.14

                                                                                               Содержание тем учебного курса

     

                 НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ (25 ч.)

    Понятие «Новейшая и современная история».

    Европа и мир в годы Первой мировой войны

    Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.   

     

     

    Мир в 1920-1930-е гг.

    Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.

    Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.

    «Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.

    Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.

    Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.   

     

    Вторая мировая война

    Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль.Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.

    Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.

     

    Мировое развитие во второй половине ХХ в. 

    Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва. 

    «План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».

    Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.

    Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии. 

    Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.

    Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.

     

    Мир на рубеже ХХ-XXI вв.  

    Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.

    Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.

     

    Культурное наследие ХХ в.

    Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.

    Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

                                          ИСТОРИЯ РОССИИ (45 часов)

     Россия в начале ХХ в.

    Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

    Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

    Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г.Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

    Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

    Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг.  Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

     

    Российская культура на рубеже XIX-XX вв.

    Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

    «Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский.Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв. 

     

    Россия в годы революции и гражданской войны 

    Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

    Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности. 

    Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты.  Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск.  Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

    Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры.  Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства. 

    Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.

     

    СССР в 1920-е – 1930-е гг. 

    Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа.  План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР.Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

    Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений.  Деятельность Коминтерна.

    Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

    Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны.Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

    СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

    Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

     

    Великая Отечественная война 1941-1945 гг. 

    СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

    Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.

    Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

    СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

     

    Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.

    Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ.Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

    Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.

     

    СССР в 1953-1964 гг.  

    Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.

    Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

    Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

     

    СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.

    Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса.Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.

    Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.  Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын. 

    Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе.  Афганская война.

    Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

     

    Советское общество в 1985-1991 гг.  

    Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

    Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.

     «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

     

    Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв. 

    Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

    События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

    В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

    Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков.Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.

    Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

    Резерв учебного времени – 1 час.

                                            Требования к уровню подготовки обучающихся

    должны знать:

    – даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XIX в.; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к XIX в.; изученные виды исторических источников;

    уметь:

    – соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

    – использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства различных источников;

    – показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных событий;

    – рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов;

    – соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

    – определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

    – объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории Россиии всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

    – владеть компетенциями:

    • информационно-поисковой;

    • учебно-познавательной;

    • коммуникативной;

    • рефлексивной;

    • смыслопоисковой;

    – применять  приобретенные знания и умения в практической деятельности:

    • для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

    • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

    • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения.

                                              Литература для обучающихся и учителя:

    Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 9 класс : к учебнику Н. В. Загладина «Всеобщая история : Новейшая история» / С. В. Агафонов. – М. : ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009;

    Ермакова, И. А. Рабочая тетрадь к учебнику Загладина Н. В. «Всеобщая история. Новейшая история». 9 класс / И. А. Ермакова. – М. : ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009;

    Загладин, Н. В. Новейшая история зарубежных стран. XX век. 9 класс : пособие для учителя / Н. В. Загладин, Х. Т. Загладина, И. А. Ермаков. – М. : ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009;

    Загладин, Н. В. Новейшая история зарубежных стран. XX век. 9–11 классы : учеб.-метод. материалы / Н. В. Загладин, Х. Т. Загладина. – М. : ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.

                                      Справочные материалы:

    • Полный энциклопедический справочник «История России в картах, схемах, таблицах» (М.Олма-Пресс,2006 г.)
    • Школьная энциклопедия «История России XX век» (М. Олма-пресс,2008г)
    • Школьная энциклопедия «Новейшая история X X век» (М. Олма-пресс,2010г)
    • А.А.Данилов справочное пособие «История России в таблицах XX век» (М.Дрофа,2011г)
    • А.А.Данилов справочное пособие «История России в XX век» (М.Дрофа,2009г)
    • Серия «Эрудит» справочник « История России XV- XX века» (М.Мир книг,2010г)

                     Интернет – ресурсы:

    • www.hrono.ru  - хронологические таблицы на сайте "Хронос
    • www.istorya.ru - Cайт "История.Ру". 
    • www.world-war2.chat.ru - "Вторая Мировая война в русском Интернете
    • www.history.atomlink.ru - "История России (862-1917)" 
    • www.worldhist.ru "Всемирная история" - Единое научно-образовательное пространство
    • www/his.1september.ru  - "Я иду на урок Истории"

    Тематическое планирование


    п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Тип
    урока

    Структурирование содержания

    Планируемые результаты

    Критерии и нормы оценки ЗУН

    Домашнее
    задание

    Дата
    проведения

    план.

    факт.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

    Человечество после Первой мировой войны (3 часа)

    1

    Версальско-Вашингтонская система

    1

    к

    Противоречия между державами-победительницами, особенности интересов США, Великобритании, Франции. Условия Версальского мира и противоречия Версальской системы и Японией

    Знать:

    – понятия: Лига Наций, плебисцит, ратификация, Версальско-Вашингтонская система;

    – в чем сущность Версальско-Вашингтонской системы, её слабость;

    – в чём причины противоречий между державами-победительницами;

    – когда и с какой целью была создана Лига Наций;

    – особенности мандатной системы, её отличие от обычного захвата колоний.

    Уметь:

    – показывать по карте территориальные изменения в Европе после Первой мировойвойны;

    – составлять таблицу «Итоги Парижской и

    Вопросы по теме, задания по карточкам, текст с пропусками, анализ схемы, составление таблицы.

    Презентация Microsoft Power Point

    § 1,

    вопр. 1–7, документ,

    с. 14.

    индивидуальные сообщения

    05.09

     2

    Революционное движение

    в Европе и Азии после первой мировой войны

    1

    к

    Причины подъема революционного движения в первые послевоенные годы. Влияние примера Октябрьской революции 1917 г. в России, политики Советской России и Коминтерна на идеологию и политику социал-демократии, освободительного движения.

    Знать:

    – понятия: Коминтерн, Совет народных уполномоченных, республика, КПГ, Красная армия, ИРА, национально-освободительное движение, ИНК, гражданское неповиновение, гоминьдан, НРА;

    – когда и с какой целью был создан Коминтерн;

    – сходства и различия революций в Европе.

    Уметь:

    – охарактеризовать особенности освободительного, революционного движения в странах Азии;

    Вопросы по теме, задания по карточкам, составление таблицы.  

    § 2,

    вопр. 1–5. индивидуальные сообщения, таблица

    07.09

    3

     

    Левые и правые в политической жизни  

    индустриальных стран

    в 1920-е годы

    1

    к

    Основные идейно-теоретиче-ские установки западноевропейской социал-демократии, их истоки и эволюция. Первый опыт политики социального реформирования.

    Знать:

    – понятия: идеология, социал-демократия, ревизионизм, лейбористская партия, коммунисты, фашистское движение, популизм, оппозиция, НСДАП, инфляция, тоталитарное государство, «пивной путч», «Майн кампф»;

    Беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам.

    § 3,

    вопр. 1–5, документ,

    с. 32–33.

    индивидуальные

    сообщения. тест по разделу

    12.09

    – какова была роль социал-демократов в странах Западной Европы в 1920-е гг.;

    – причины расхождений во взглядах и действиях коммунистов и социал-демократов, к каким последствиям они привели;

    – почему Италия и Германия стали родиной фашизма, какая идеология лежала в основе этого политического движения.

    Уметь:

    – сравнить: политику социал-демократов и фашистов, сделать вывод о том, почему фашистские идеи получили массовую поддержку; пути возникновения фашизма в Италии и Германии, что их объединяет, отличает;

    Ведущие страны Запада: от процветания к кризису (4 часа)

    4

     

    Мировой экономический кризис 1929–

    1933 гг.

    и «новый курс»

    Ф. Д. Рузвельта

    1

    к

    Роль США в мировой экономике 1920-х гг. Период процветания и причины кризиса 1929 г., его последствия для американского общества. Ф. Д. Рузвельт и программа «нового курса»: основные черты.

    и итоги «нового курса»

    Знать:

    – понятия: экономический кризис, «сухой закон», безработица, «новый курс», кейнсианство, политика «доброго соседа»;

    – какими были для  США итоги Первой мировой войны;

    Уметь:

    – охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику США;

    – анализировать текст учебника и документов, делать выводы;

    – составлять таблицу «Политика “нового курса” Ф. Д. Рузвельта»;

    – составлять справочный материал по теме;

    – работать в группе

    Беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам.

    Презентация Microsoft Power Point

    § 4,

    вопр. 1–7,

    документ,

    с. 41.

    индивидуальные сообщения,

    таблица

    14.09

    5

    Тоталитаризм в Германии
    и Италии.

    Милитаристский режим в Японии

    1

    к

    Влияние экономического кризиса на Германию. Фашизм
    в Германии: приход партии
    А. Гитлера к власти. Особенности фашистской диктатуры
    в Германии. Запрещение оппозиции, борьба с инакомыслием, система трудового фронта и ликвидация безработицы.

    Знать:

    –  понятия: НСДАП, СА, КПГ, фашизм, фюрер, рейхсканцлер, концлагерь, «ночь длинных ножей», тоталитарное государство;

    Уметь:

    – охарактеризовать: внутреннюю и внешнюю политику фашистского режима; милитаризм в Японии;

    Беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам, работа с историческим документом.

    § 5,

    вопр. 1–7. индивидуальные сообщения, таблица, документ,

    с. 51–52.

    презентация в PowerPoint

    19.09

     

    6

    Альтернатива фашиз-му: опыт Великобритании и Франции

    1

    к

    Великобритания в 1920–е гг. Попытки модернизации экономики и подъем рабочего движения в 1926 г. Особенности кризиса в Великобритании.

    Знать:

    – понятия: локаут, стачка, дирижизм, линия Мажино, Народный фронт, дефицит бюджета;

    – особенности преодоления кризиса в Великобритании;

    Уметь:

    – охарактеризовать: общие черты и различия
    в проявлении кризиса 1929–1932 гг. в Великобритании  и Франции по сравнению с США и Германией, чем были обусловлены различия антикризисной политики в США, Англии и Франции; деятельность Народного фронта во Франции;

    Беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам, работа с историческим документом.

    § 6,

    вопр. 1–7.

    индивидуальные сообщения, таблица, документ,

    с. 60–61

    21.09

     7

    Милитаризм
    и паци-физм на международной арене

    1

    к

    Пацифистские настроения
    в Западной Европе 1920-х гг. Захват Японией Маньчжурии
    в 1931–1933 гг. и возникновение очага войны в Азии. Подготовка Германии к войне и попытки создания системы коллективной безопасности
    в Европе. Гражданская война и германо-итальянская интервенция в Испании. Оформление

    Знать:

    –  понятия: пацифизм, «пакт Келлога – Бриана», колониальная война,  Антикоминтерновский пакт, «испанская фаланга», мюнхенское соглашение, Пакт Молотова-Риббентропа;

    – почему 1920-е гг. называют десятилетием пацифизма;

    – причины появления очагов агрессии в Европе, её последствия;

    – в чём суть политики умиротворения агрессора в Европе, каковы её результаты;

    – почему не удалось создать систему коллективной безопасности в Европе.

    Уметь:

    – охарактеризовать: политику Германии, Италии и Японии в 1930-е гг.;

    – высказать своё отношение: была ли неизбежна Вторая мировая война;

    Беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам, работа с историческим документом.

    Презентация Microsoft Power Point

    § 7–8,

    вопр. 1–9. индивидуальные сообщения, таблица, документ,

    с. 73–75.

    тест по разделу

    26.09

    Человечество во Второй мировой войне (4 часа)

    8

     

    Началь-ный период

    мировой войны и «новый порядок»

    в Европе. Движение Сопротивления

    1

    к

    Поражение Польши и «стран-ная война» в Европе. Советско-финляндская война и ее итоги. Нападение Германии

    Знать:

    –  понятия: «странная война», блицкриг, «Морской лев», коллаборационисты, холокост, движение Сопротивления, Тройственный пакт,

    Беседа по вопросам, работа с заданием по кар-

    точкам, работа с историческим документом.

    Презентация Microsoft Power Point

    § 9,

    вопр. 1–7. индивидуальные

    сообщения, таблица, документ,

    с. 87

    28.09

    на Данию, Норвегию, разгром и оккупация Голландии, Бельгии, Франции. Вступление в войну Италии. Роль У. Черчилля в организации отпора фашистской агрессии. «Битва за Англию». Помощь США Великобритании в борьбе с фашистской агрессией.

     «Свободная Франция», система заложничества;

    – повод к началу и причины Второй мировой войны;

    – почему Германии удалось покорить большую часть Европы;

    – причины и характер движения Сопротивления;

    – участников Второй мировой войны, военно-политические блоки, их цели.

    Уметь:

    – характеризовать основные события и итоги начального периода войны и внести их в таблицу;

    – анализировать документы, делать выводы;

    – составлять справочный материал по теме;

    – работать в группе

    9–

    10

     

    Антигитлеровская коалиция. Трудный путь
    к победе

    2

    к

    Ухудшение советско-герман-ских отношений и нападение Германии на СССР 22 июня 1941 г. План «Барбаросса»
    и его реализация. Битва под Москвой и ее значение. Формирование антигитлеровской коалиции. Развитие сотрудничества между Великобританией и СССР.  

    Знать:

    – понятия: партизанская война, всеобщая воинская повинность, антифашистская коалиция, антифашистское восстание, капитуляция;

    – как складывались отношения СССР  и Германии в конце 1940 – начале 1941 г.;

    – в чем заключался план «Барбаросса»;

    – какую роль сыграла Атлантическая хартия

     в создании антигитлеровской коалиции;

    Уметь:

    – охарактеризовать: ход военных действий на Тихом океане в 1941–1942 гг.; завершающий этап Второй мировой войны;

    – высказать мнение о значении сопротивления немецкому оккупированному режиму на

    Беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам, работа с историческим документом, таблица.

    § 10–11,

    вопр. 1–7. индивидуальные сообщения, таблица, документ,

    с. 94

    3.10

    5.10

    11

     

    Итоги и уроки Второй мировой войны.

    Создание ООН

    1

    к

    Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме об основах послевоенного миропорядка. Разногласия между державами-победительницами.

    Знать:

    – понятия: Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская конференции, демилитаризация, декартелизация, денацификация, демократизация, гуманизм, Международный военный трибунал, геноцид, ООН, санкции, вето;

    Таблица, беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам,

    групповая работа.

    § 12,

    вопр. 1–6,

    документ,

    с. 116–117, таблица.

    индивидуальные сообщения.

    тест по разделу

    10.10

    – в чём различия в потерях, понесенных в войне разными странами;

    – когда, с какой целью была создана ООН;

    – итоги и уроки Второй мировой войны; какие изменения произошли на карте мира в результате Второй мировой войны.

    Уметь:

    – высказать мнение об особенностях Второй мировой войны по сравнению с войнами  

    Мировое развитие и международные отношения в годы «холодной войны» (3 часа)

    12

    Истоки «холодной  войны» и создание военно-политических блоков

    1

    к

    Причины обострения отношений СССР с Великобританией и США. Разногласия по вопросу политического развития стран Восточной Европы,

    кризисы вокруг Ирана, Турции и Греции. «Доктрина Трумэна». «План Маршалла»

     и раскол Европы. Трения

    в германском вопросе, Берлинский кризис 1948 г. и возникновение двух Германий.

    Знать:

    –  понятия: «железный занавес», «доктрина Трумэна», «план Маршалла», ГДР и ФРГ, СЭВ, НАТО, ОВД, «холодная война», гражданская война.

    Уметь:

    – характеризовать основные экономические, социальные, политические последствия Второй мировой войны для стран – основных её участниц; факты, свидетельствующие об ухудшении отношений между СССР и его бывшими

    беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам,  таблица, работа с документом, групповая работа

    Презентация Microsoft Power Point

    § 13,

    вопр. 1–7,

    документ,

    с. 127–128

    12.10

     

    13

    Крушение колониализма, локальные конфликты
    и международная безопасность

    1

    к

    Причины и этапы крушения

     колониальных империй после

    второй мировой войны. Проблемы выбора пути развития освободившимися странами. Идея социалистической ориентации и соперничество между СССР и США за влияние

     на страны Азии, Африки и Латинской Америки. Глобализация системы союзов и локальные конфликты. Борьба за влияние на Ближнем Востоке, Карибский кризис, война США во Вьетнаме и их влияние

    на международную безопасность. Европейская безопасность и германский вопрос

    Знать:

    – понятия: деколонизация, Британское Содружество, локальный конфликт;

    – как связаны между собой понятия «Вторая мировая война» и «крушение колониальной системы»;

    – какое влияние на соотношение сил между блоками оказали внутренние конфликты в освободившихся странах;

    – причины, приведшие к развитию процессов деколонизации.

    Уметь:

    – высказать своё мнение: чем определялся выбор пути развития освободившихся стран; почему ряд освободившихся стран в 1960–1970-х годах выбрал путь социалистической ориентации; почему выбор социалистического пути развития вызвал серьезные трудности для государств Азии и Африки;

    беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам, сообщения «Противостояние СССР и стран Запада в связи
    с конфликтами в Корее, Египте,

    на Кубе,

    во Вьетнаме»

    § 14,

    вопр. 1–8,

    документ,с. 138–

    139.

    подготовить сообщение

    17.10

     

    – анализировать текст параграфа, исторических документов, отвечать на вопросы к ним;

    – составлять справочный материал по теме;

    – анализировать схемы, предложенные по теме;

    – делать краткие сообщения о противостоянии СССР и стран Запада в связи с конфликтами

    в Корее, Египте, на Кубе и во Вьетнаме

    14

    Партнерство и соперничество сверхдержав. Кризис политики «холодной войны»

    и её завершение

    1

    к/у

    Гонка вооружений между СССР и США: основные этапы. Опасность ядерного противостояния сверхдержав и попытки нормализации советско-американских отношений. Первые соглашения по ограничению стратегических вооружений. Разрядка 1970-х гг. Причины срыва разрядки. Обострение соперничества между СССР и США в «третьем мире», вопрос о «евроракетах», ввод советских войск в Афганистан. Политика неприсоединения и антивоенное движение. Начало распада системы союзов. Идеи нового политического мышления и развитие советско-американского диалога в конце 1980-х гг. Объединение Германии и завершение «холодной войны»

    Знать:

    –  понятия: сверхдержавы, двухполюсная модель мира, гонка вооружений, МБР, АПЛ, движение неприсоединения, политика разрядки, ОСВ-1, ПРО, ОСВ-2, СОИ, концепция нового политического мышления;

    – причины гонки вооружений между СССР

    и США;

    – чем был вызван кризис двухполюсной модели мира.

    Уметь:

    – охарактеризовать: основные шаги СССР

    и США по упрочению международной безопасности, ограничению ядерных вооружений, их результаты; политику нового политического мышления;

    – высказать мнение о значении берлинского вопроса для обеспечения европейской безопасности в 1950–1970-е гг.;

    – анализировать текст параграфа и исторические источники, отвечать на вопросы, делать выводы;

    – составить таблицу «Хроника разрядки международной напряженности»;

    – работать в группе

    беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам, таблица, работа с документом

    § 15,

    вопр. 1–7,

    документ,

    с. 150–151, таблица.

    тест по разделу

    19.10

     Страны Европы и Северной Америки во второй половине XX – начале XXI в. (4 часа)

    15–

    16

    Становление социально ориентированной рыночной экономики
    в странах Западной Европы и в США. Политические кризисы в индустриальных странах

    2

    к

    Восстановление экономики Европы после второй мировой войны. Реконструкция и «экономическое чудо» в Западной Германии. Формирование в Западной Европе социально ориентированной рыночной экономики. Эволюция программных установок социал-демократии и ее роль в создании общества «равных возможностей». Шведская модель социализма. Феномен еврокоммунизма. Кризис 1970-х гг., молодежный бунт против «общества потребления» и «новые левые» в Западной Европе. США на начальном этапе «холодной войны». Послевоенная конверсия экономики. Социальная политика администрации Г. Трумэна,

    закон Тафта-Хартли. Маккартизм и президентство

    Д. Эйзенхауэра (1952–1960). Политика «новых рубежей» Дж. Кеннеди, идея «великого

    Знать:

    – понятия: социальное партнерство, германское «экономическое чудо», ВВП, смешанная экономика, шведская модель, прожиточный минимум, коррупция, закон Тафта-Хартли, дискриминация, средний класс, военно-промышленный комплекс, баррель, импичмент, «Красный май»;

    – какие общие проблемы проявлялись в ведущих странах Запада после Второй мировой войны, какими методами они их решали;

    – какие особенности проявились в послевоенном развитии США, какими методами в этой стране государство обеспечивало переход к социально ориентированной рыночной экономике;

    – что понимается под обществом потребления, как оно возникло и каковы его особенности;

    – причины политических кризисов в индустриальных странах в 1950–1970-х гг.;

    – в чем  сущность маккартизма;

    – источники «экономического чуда» в ФРГ;

    – причины и последствия кризиса доверия

    к власти в США;

    – чем были вызваны массовые движения

    в странах Европы в конце 1960-х гг.;

    – какие политические силы расширили свое влияние в результате обострения

    беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам, таблица, работа с документом.

    Презентация Microsoft Power Point

    § 16–17,

    вопросы, документ,

    с. 172, таблица

    24.10-

    26.10

     17

    США в 1950–

    1970-х годах

    общества» Л. Джонсона. Война во Вьетнаме и ее влияние на американское общество. Подъем движения за гражданское равноправие. Президентство Р. Никсона, Уотергейтский скандал и кризис доверия к власти в США. Президентство Р. Рейгана. США

    в роли мирового лидера. Администрация Б. Клинтона и особенности ее политики. Циклы политической жизни США

    противоречий индустриального общества.

    Уметь:

    – анализировать документы и учебный материал, называть факты, свидетельствующие о проявлении кризиса в странах Западной Европы

    и США в конце 1960–1970-х гг.;

    – составлять справочный материал по теме;

    – составить таблицу «Становление социально ориентированной рыночной экономики в странах Запада»

    Презентация Microsoft Power Point

    31.10

    18

    Эволюция политической мысли во второй половине XX в. Возникновение инфор-мационного общества:

    страны Запада на рубеже XX–

    XXI вв.

    Интеграционные процессы в Западной Европе и Северной Америке

    1

    к

    Падение эффективности институтов «государства благоденствия». Неоконсерватизм как идеология модернизации. Социально-экономическая политика неоконсерватизма в Великобритании, ФРГ, Франции. Изменение методов государственного регулирования экономики. Приватизация государственной и муниципальной собственности, содействие малому бизнесу, налоговые льготы корпорациям. Переход к информационному обществу

    в развитых странах.

    Знать:

    –  понятия: радикализм, маргиналы, еврокоммунисты, неофашизм, неоконсерватизм, информационное общество, 11 сентября 2001 г., «Аль-Каида», интеграция, ВТО, ГАТТ, ОЕЭС, Европарламент, ЗЕС, ЕС, НАФТА;

    – причины падения влияния либеральных партий в Западной Европе;

    – какие идеи были свойственны консерваторам, чем они отличались от воззрений неоконсерваторов;

    – в чем опасность правового радикализма, чьи интересы он отражал;

    – причины расширения экономических связей между странами Западной Европы и Северной Америки;

    – значение интеграционных процессов в современном мире;

    – особенности неоконсервативной модернизации экономики стран Запада;

    – основные черты информационного общества;

    – особенности политики ведущих партий развитых стран в условиях перехода к информационному обществу;

    – главные цели создания ЕЭС, основные средства их достижения;

    – основные направления европейской интеграции и итоги сближения стран Западной Европы.

    Уметь:

    – охарактеризовать: основные взгляды социал-демократов в 1950–1970-е гг.; внутреннюю политику ведущих стран Запада на современном этапе, используя текст учебника, материалы текущей прессы и Интернета;

    – работать в группе

    Вопросы по теме, тест. индивидуальные сообщения, таблица.

    § 18–19, 21, вопросы, план.

    индивидуальные сообщения.

    тест, таблица, с. 208

     

    9.11

    19

    Восточ-ная Ев-ропа: долгий путь

    к демократии

    1

    к

    Роль СССР в освобождении стран Восточной Европы от фашизма. Переход от общедемократических преобразований к утверждению тоталитарных режимов в Восточной Европе. Коминформ как институт диктата руководства СССР в отношении восточноевропейских стран. Советско-югославский конфликт.

    Знать:

    –  понятия: страны народной демократии, «доктрина Брежнева», диссидент, СРЮ, СНГ, «революция тюльпанов», «революция роз»;

    – причины кризисов в Восточной Европе;

    – с какими событиями связана реализация «доктрины Брежнева», в чём её суть;

    – в чём трудности перехода восточноевропейских стран к демократии.

    Уметь:

    – охарактеризовать: пути развития восточноевропейских стран после Второй мировой войны; причины межнациональных конфликтов в Югославии;

    – определить общие и специфические черты развития стран Восточной Европы;

    Вопросы по теме, тест.

    индивидуальные сообщения.

    § 20, 22 вопросы, план.

    индивидуальные сообщения.

    тест

    14.11

    Пути модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке (3 часа)

    20

     

    Япония после Второй мировой войны.

    Китай на пути модернизации и реформирования

    1

    к

    Политические, социально-экономические реформы в Японии после второй мировой войны. Японское «экономическое чудо» и его предпосылки. Особенности политики в области образования, технологического развития, внешней торговли.

    Знать:

    – понятия: азиатские «тигры» – Южная Корея, Тайвань, Сингапур, Гонконг; японское «экономическое чудо», система пожизненного найма, ЛДП, НИС, КНР, «демократическая диктатура народа», политика «большого скачка», милитаризация, «культурная революция», «красные кхмеры», ШОС;

    – почему страны Азии, Африки и Латинской Америки называют развивающимися;

    – государства, получившие название «новые индустриальные страны», особенности и итоги их развития;

    – отличия путей послевоенной модернизации наиболее развитых стран Запада и Азии;

    – цели, содержание и результаты реформ, проводимых в Китае после Второй мировой войны.

    Уметь:

    – охарактеризовать: социально-экономическое и политическое развитие Китая после Второй мировой войны, на современном этапе; основные направления внешней политики КНР; роль Китая в начале XXI века в Азии и в мире;

    – сделать вывод, какие экономические, политические и социальные предпосылки сделали возможным японское «экономическое чудо»;

    Вопросы по теме, тест.

    индивидуальные сообщения.

    § 23, 24, вопросы, план.

    индивидуальные сообщения, документ,

    с. 228.

    тест

    16.11

    21

     

    Индия во второй половине XX – начале XXI в.

    Исламский мир:

    единство и многообразие

    1

    к

    Завоевание Британской Индией независимости и раскол страны по религиозному признаку. Индо-пакистанские войны. Особенности реформ и политики модернизации в Индии. Отмена кастовой системы, создание индустриального сектора экономики, социальная политика, «зеленая революция». Проблема роста народо-

    населения. Советско-индийские отношения, содействиеИндии в развитии тяжелой промышленности. Внешняя политика Индии. Индия как основатель движения неприсоединения.

    Знать:

    – понятия: ИНК, Мусульманская лига, ДД, БДП, доминион, индо-пакистанская война, модернизация, протекционизм, многоукладная экономика,  зеленая революция, принцип экономического национализма, исламский мир, ОАР, БААС, традиционалистский режим, фундаментализм, НДПА, «Аль Каида», «Хезболла», ОИК, ХАМАС, «Дорожная карта»;

    Уметь:

    – охарактеризовать особенности внешней политики Индии, отношения Индии с СССР, Россией; антиколониальное движение в арабских странах; роль исламского экстремизма и терроризма в современном мире;

    Вопросы по теме, тест.

    индивидуальные сообщения.

    Презентация Microsoft Power Point

    § 25, 26,

    вопросы, план. индивидуальные сообщения «Афганистан: прошлое и настоящее», документ,

    с. 228.

    тест

    21.11

    22

    Африка

    к югу от Сахары: опыт независимого развития.

    Латинская Америка: между авторитаризмом

    и демократией

    1

    к

    Пути стран Африки к независимости. Британское и Французское содружества. Решения ООН о деколонизации и «год Африки». Распад португальской колониальной империи.

    Система апартеида на юге Африке и ее крушение. Проблемы развития на африканском континенте. Беднейшие страны мира. Опыт неудачи социалистической ориентации в странах Африки. Сепаратизм, межплеменные и региональные конфликты в странах Африки. Роль ОАЕ в мирном решении споров на африканском континенте.

    Предпосылки модернизации

    в Латинской Америке. Особенности политического развития латиноамериканских стран. Роль армии в государствах Латинской Америки. Популистский режим X. Перона в Аргентине. Революция на Кубе и ее влияние на латиноамериканские страны.

    Знать:

    –  понятия: ЮАР, ОАЕ, сепаратизм, УНИТА, МПЛА, военная хунта, апартеид, расовая дискриминация;

    – почему колониальные империи начали распадаться после Второй мировой войны;

    – какие проблемы возникли в развитии  освободившихся стран Африки;

    – какие условия во время и после Второй мировой войны способствовали ускоренному индустриальному развитию большинства стран Латинской Америки;

    – какие факторы обусловили переход большинства стран Латинской Америки к демократии с середины 1980-х – начала 1990-х гг.;

    – сходства и различия путей модернизации Африки и Азии;

    – особенности модернизации в странах Латинской Америки в 1960–1980-е гг.

    Уметь:

    – охарактеризовать: роль ООН в освобождении африканских стран от колониальной зависимости; политику левых правительств в Аргентине и Чили; революционные события на Кубе, внешнюю и внутреннюю политику Ф. Кастро; интеграционные процессы в Латинской Америке, влияние на них США и ЕС;

    Вопросы по теме, тест.

    индивидуальные сообщения.

    § 27, 28, вопросы, план.

    индивидуальные сообщения, документ,

    с. 266.

    тест

    23.11

    Наука и культура в XX–XXI веках (1 час)

    23

     

    Научно-технический прогресс

    и общественно-политическая мысль.

    Осно-вные направ-ления в искусстве и массовая культура

    1

    П

    Преодоление вульгарно-материалистических взглядов на природу и общество. Теория относительности и релятивистская механика. Влияние марксизма на общественно-политическую мысль XX века. Исследования культуры народов, особенностей локальных цивилизаций, стадий (этапов) цивилизационного развития.

    Дж. Кейнс и М

    Знать:

    – значение понятий: научно-технический прогресс, энергетика,  первый спутник связи, клонирование, ЭВМ, структурализм, политтехнология, пиар, «желтая пресса», кубизм, коллаж, сюрреализм, футуризм, абстракционизм

    Уметь:

    – охарактеризовать основные экономические идеи первой половины XX в., какие из них применялись на практике;

    – работать с текстом учебника, отвечать на вопросы к нему, делать выводы;

    – составлять справочный материал по теме;

    – работать в группе

    Вопросы по теме, задания по карточкам.

    § 29–30,

    вопросы.

    индивидуальные сообщения, презентация в PowerPoint

    25.11

    Проблемы мирового развития в начале третьего тысячелетия. Итоговое обобщение (1 час)

    24

     

    Глобальные проблемы современ-

    ности.

    Проблемы устойчиво-безопасного развития человечества

    1

    П

    Военная угроза человечеству. Предостережения ученых об опасности применения ядерного оружия. Опасность международного терроризма. войны и катастрофы как источник

    загрязнения окружающей среды.

    Промышленное загрязнение среды обитания человека, ограниченность природных ресурсов, угроза истощения биосферы из-за роста масштабов производственной деятельности. Переход на энерго- и ресурсосберегающие технологии, природоохранные меры как путь решения проблем экологии. Связь экологии и развития, решение проблем отсталости бывших колониальных и зависимых стран

    Знать:

    – понятия: сверхдержавы, ядерное оружие, химическое и бактериологическое оружие, международный терроризм, ОМП, террористы-смертники, техногенные катастрофы,

    – какую роль играет современная Россия на международной арене;

    – основные аспекты экологической проблемы;

    – способы решения глобальных проблем;

    – основные организации, осуществляющие взаимодействие народов и государств мира.

    Уметь:

    – охарактеризовать: крупные военные конфликты конца XX – начала XXI в.; последствия глобализации экономики; политику США и других государств по борьбе с терроризмом;

    – работать с текстом учебника, отвечать на вопросы к нему, делать выводы;

    – составлять справочный материал по теме;

    – работать в группе

    Вопросы по теме, задания по карточкам. Презентации, документ,

    с. 315

    Презентация Microsoft Power Point

    § 31–32,

    вопросы.

    индивидуальные сообщения, презента-

    ция в PowerPoint. тест

    по разделу

    28.11

                                                                                                                       

                                                                                                           Тематическое планирование


    п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Тип
    урока

    Структурирование содержания

    Планируемые результаты

    Критерии и нормы оценки  ЗУН

    Домашнее
    задание

    Дата
    проведения

    план.

    факт.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    История России

    Введение (1 час)

    1

     

    Россий-ская империя

    в первые десятилетия

    XX в.

    (в 1900–

    1916 годах)

    1

    П

    Социально-экономическая, демографическая и политическая характеристика Российской империи в начале XX в.

    Внутренняя и внешняя политика царского самодержавия в начале XX в. Россия в Первой мировой войне

    Знать:

    – понятия: самодержавие, модернизация, протекционизм, монополия, картель, синдикат, инвестиция, земства, «зубатовщина», русско-японская война, сфера влияния, концессия, «Кровавое воскресенье», Манифест 17 октября, октябристы, кадеты, эсеры, РСДРП, традиционалисты, черносотенцы,

    Уметь:

    – дать характеристику социально-экономиче-ского состояния в России в начале XX в.;

     – анализировать: роль России в Первой мировой войне; последствия внутренней и внешней политики царского самодержавия первых десятилетий XX в.

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам, тестирование, историческое лото

    Повторить

    § 1–6, понятия.

    Персоналии:

    Николай II,

    С. Ю. Витте,

    В. К.

    30.11

    в годы революции и Гражданской войны (5 часов)

    2

     

    Кризис власти:

    1916 – февраль 1917 года

    1

    К/у

    Низкий уровень готовности России к войне. Плохое снабжение войск. Падение производства по наиболее значительным хозяйственным показателям. Обострение продовольственной проблемы. Падение уровня жизни населения

    Знать:

    – понятия: пацифизм, министерская чехарда, распутинщина, Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов, Временное правительство, буржуазная революция, амнистия, двоевластие

    – суть двоевластия.

    Уметь:

    – охарактеризовать политические кризисы

    в апреле, июле и августе, их влияние на политическую ситуацию в стране;

    – дать оценку корниловского мятежа, назвать его причины и итоги

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам.

    § 7, 9, документ, с. 68, 83–85, опорный конспект.

    индивидуальные сообщения.

    тест

    5.12

    3

    События октября 1917 г. и их послед-ствия

    1

    К/у

    Попытки Временного правительства овладеть политической инициативой. Превращение партии большевиков в массовую. Решение большевиков о взятии власти путем вооруженного восстания. Вооруженное восстание в Петрограде

    Знать:

    – понятия: вооруженное восстание,

    II Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов, Декрет о власти, Декрет

    о мире, Декрет о земле, Совет народных ко-

    миссаров (СНК), Всероссийский центральный исполнительный комитет (ВЦИК), самоопределение, Всероссийская чрезвычайная комиссия

    (

    Уметь:

    – дать оценку событиям 24–26 октября 1917 г., почему приход к власти большевиков не вызывал сопротивления со стороны других политических сил и общества;

    – работать с документами, анализировать, делать выводы;

    – составлять справочный материал по теме;

    – работать в группе

    Беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам,. индивидуальные сообщения по персоналиям:

    Г. Е. Зиновьев,

    Л. Б. Каменев,

    Ф. Э. Дзержинский

    Презентация Microsoft Power Point

    § 10,

    вопр. 1–4,

    документ,

    с. 91–93.

    индивидуальные сообщения

    7.12

    4–6

    Брест-ский мир и его итоги. Гражданская  война в России

    в 1918–

    1920 годах

    3

    К/у

    Переговоры России и Германии о мире. Разногласия в партии большевиков вокруг заключения мира с Германией

    и ее союзниками. Позиция левых эсеров. Условия Брестского мира и его разрушительные последствия. Политика партии большевиков весной

    и летом 1918 г. Белое движение: состав, цели, лидеры. Взаимоотношения белого движения и Антанты. Интервенция.

    Знать:

    –  понятия: аннексия, контрибуция, сепаратный мирный договор, гражданская война, интервенция, белое движение, «красный террор», «белый террор»,  политика «военного коммунизма», продотряд, комбеды, ВСНХ, продразверстка, институт комиссаров, «буржуазные специалисты», Коминтерн;

    – причины поражения белого движения в гражданской войне;

    – сущность политики «военного коммунизма».

    Уметь:

    – назвать: условия мира, которые выдвигала Советская Россия, и объяснить, почему они не были приняты; последствия принятия Советской Россией германских условий мира; меры партии большевиков для сохранения своей власти весной – летом 1918 г.; центры белого движения, его лидеров;

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам, работа с историческим документом.

    составление плана

    и опорного

    конспекта

    § 11–13,

    вопросы

    по теме,

    документ,

    с. 98–100,

    104–105,

    113–115,

    таблица

    «Периодизация гражданской воны в России в 1918–

    1920 гг.».

    тест по разделу

    12-14.12

    СССР в 1920–1930-е гг. (8 часов)

    7

    Новая экономическая политика: цели

    и принципы

    1

    К/у

    Экономическое положение России в 1920–1921 гг. План ГОЭЛРО. Крестьянские восстания. Забастовки рабочих. Кронштадтский мятеж. Причины пересмотра политики большевиков. Переход к нэпу. Основные направления нэпа.

    политическую власть

    Знать:

    – понятия: план ГОЭЛРО, Государственная плановая комиссия (Госплан), новая экономическая политика (нэп), продналог, монополия внешней торговли, хозрасчет, Главлит;

    – почему политика военного коммунизма стала вызывать сопротивление народа (антоновщина, Кронштадтский мятеж).

    Уметь:

    – охарактеризовать: экономическое положение Советской России после окончания гражданской войны; содержание и методы проведения новой экономической политики;

    Вопросы по теме, групповая работа по карточкам. индивидуальные сообщения по персоналиям:

    § 14,

    вопр. 1–4,

    таблица,

    документ,

    с. 121–122

    19.12

    8

    Создание СССР

    1

    К/у

    Образование Закавказской Федерации. Предпосылки объединения советских республик. Дискуссия в партии большевиков о принципах государственного строительства на территории бывшей Российской империи.

    Знать:

    – понятия: Закавказская Федерация, Всесоюзный съезд советов, элита, перманентная революция, Всесоюзная Коммунистическая партия (большевиков) – ВКП(б), элита;

    .

    Уметь:

    – охарактеризовать сущность и особенности национальной политики страны;

    – работать с документами, анализировать, делать выводы;

    – составлять сравнительную таблицу и справочный материал по теме;

    – работать в группе

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам и карте. индивидуальные сообщения по персоналиям

    § 15,

    вопр. 1–4,

    документ,

    с. 127–128

    21.12

    9

     

    Советская внешняя политика

    1920-х годов. Коминтерн

    1

    К/у

    Развитие сотрудничества СССР со странами Азии. Партнерские отношения с Германией. Дипломатическое признание СССР странами Запада. Формирование торгово-

    экономических отношений с крупнейшими странами Западной Европы. Причины неустойчивости взаимоотношений СССР со странами Запада.

    Знать:

    –  понятия: Генуэзская конференция, Гаагская конференция, Раппальский советско-германский договор, Коммунистический Интернационал (Коминтерн);

    – какие принципы определили характер

    советской внешней политики в первые послевоенные годы;

    Уметь:

    – определить, какое место занимала во внешней политике деятельность по созданию и укреплению Коммунистического Интернационала;

    – работать с документами, анализировать, делать выводы;

    – составлять сравнительную таблицу и справочный материал по теме;

    – работать в группе

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам.

    индивидуальные сообщения по персоналиям

    Презентация Microsoft Power Point

    § 16,

    вопр. 1–4,

    документ,

    с. 133–135

    26.12

    10–

    11

    Возвы-шение

    И. В. Сталина.

    СССР в 1930-е годы.

    Коллективизация и индустриализация

    2

    К/у

    Влияние И. В. Сталина в партийном аппарате. И. В. Сталин и старые большевики. Идея о возможности построения социализма в одной, отдельно взятой стране.

    И. В. Сталин об ограничении поддержки зарубежных коммунистов. Сталинизм и русская эмиграция.

    Идея «смены вех». Влияние нэпа на развитие СССР: достижения и обострение противоречий. Лозунг «Обогащайтесь!». Разгром «кулацкой оппозиции». Программы индустриализациии коллективизации. Репрессии. Политика ликвидации кулачества. «Великий перелом».

    Знать:

    – понятия: кулак, нэпман, индустриализация, коллективизация, раскулачивание, двадцатипятитысячники, колхозы, МТС,  идея «смены вех», репрессии, «кулацкая оппозиция», «правый уклон», пятилетний план, «великий перелом», ГУЛАГ, ударники и стахановцы, культурная революция;

    – причины укрепления позиций и влияния

    И. В. Сталина и его сторонников в ВКП(б);

     – как реагировала на перемены в СССР русская эмиграция;

    – почему Сталин выступил за отход от нэпа, переход к индустриализации и коллективизации.

    Уметь:

    – охарактеризовать: сталинскую идею победы социализма в одной стране, другие существовавшие позиции по данному вопросу; этапы борьбы за власть после смерти Ленина; сущность, методы, основные события и итоги индустриализации и сплошной коллективизации, итоги и последствия;

    – назвать: основные источники индустриализации, промышленные объекты  и стройки первых пятилеток; итоги социально-экономического развития страны в 1930-е гг;

    Таблица, беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам.

    индивидуальные сообщения по

    персоналиям:

    В. М. Молотов,

    С. М. Киров,

    Л. М. Каганович,

    А. И. Микоян,

    А. И. Рыков,

    М. П. Томский,

    Н. И. Бухарин,

    А. Г. Стаханов.

    составление плана

    и опорного

    конспекта

    § 17–18

    вопросы

    по теме,

    опорный

    конспект,

    документ,

    с. 148–149

    28.12 – 9.01

    12

    Политическая система в 1930-е годы

    1

    К/у

    Выдвижение И. В. Сталиным тезиса о неизбежности обострения классовой борьбы в стране по мере развития процесса строительства социализма. Чистка государственного аппарата. Убийство С. М. Кирова. Кампания политического террора. Репрессии против руководящих кадров партии большевиков, государства, армии, карающих органов..

    Знать:

    – понятия: чистка государственного аппарата, командно-административная система, «враг народа», культ личности, конституция  1936 г.;

    – причины утверждения тоталитарного режима

    в нашей стране;

    – почему власти расправились со многими из тех, кто составлял ближайшее окружение

    В. И. Ленина, а также с делегатами XVII съезда партии.

    Уметь:

    – охарактеризовать: политическую систему, которая сложилась в 30-е годы в СССР; духовный климат советского общества в 1930-е гг.;

    – работать с документами, анализировать, делать выводы;

    – составлять сравнительную таблицу и справочный материал по теме;

    – работать в группе

    беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам.

    сообщения

    по персоналиям:

    С. М. Киров,

    н. И. Ежов.

    составление плана

    и опорного

    конспекта

    Презентация Microsoft Power Point

    § 19,

    вопр. 1–4,

    документ,

    с. 156–157

    11.01

    13

    Внешняя политика СССР накануне Великой Отечественной войны

    1

    К/у

    Внешняя политика СССР

    и возникновение очага военной опасности в Азии. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности

    в Европе. Вступление СССР

    в Лигу Наций. Договоры о взаимопомощи между СССР, Францией и Чехословакией. VII Конгресс Коминтерна о задачах борьбы с фашизмом.

    Военный мятеж в Испании.

    Помощь СССР испанским республиканцам. Заключение Антикоминтерновского пакта. Разгром японских войск в районе озера Хасан. Поддержка СССР Китая в борьбе против японской агрессии. Борьба СССР против политики умиротворения стран-агрессоров. Мюнхенский сговор и его последствия

    Знать:

    –  понятия: система коллективной безопасности, Народный фронт, Антикоминтерновский пакт, политика умиротворения агрессора, Мюнхенский сговор, Лига Наций;

    – причины возникновения очага агрессии в Азии, почему страны Запада не препятствовали японской агрессии в Китае;

    – в чем суть политики коллективной безопасности, почему СССР был заинтересован в её утверждении;

    – в чем заключалась суть мюнхенских соглашений, политики умиротворения агрессора;

    – почему страны Запада предпочли сотрудничеству с Советским Союзом заключение договора с Германией;

    – как менялась тактическая линия Коминтер-
    на в 30-е гг.

    Уметь:

    – охарактеризовать основные направления советской внешней политики в 30-е гг.;

    – работать с документами, анализировать, делать выводы

    ; – составлять справочный материал по теме;

    – работать в группе

    беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам.

    сообщения

    по персоналиям:

    А. Гитлер,

    Ф. Франко.

    составление плана

    и опорного

    конспекта

    Презентация Microsoft Power Point

    § 20,

    вопр. 1–5,

    опорный конспект, понятия

    16.01

    14

    Культура и искусство СССР

     в 1930-е годы

    1

    К/у

    Творческий поиск интеллигенции 1920-х гг. Поддержка частью интеллигенции революционных изменений и неприятие другой ее частью большевистской власти. Литература и искусство 1920-х годов. Метод социалистического реализма. Усиление партийного и государственного контроля над литературой и искусством. Ужесточение цензуры. Создание творческих союзов. Искусство кино

    Знать:

    – понятия: пролетарская культура, социалистический реализм, сатира, киноискусство, цензура;

    – почему ВКП(б) в 1930-е гг. установила жесткий контроль над духовной жизнью общества;

    – в чем уникальность культуры  этого времени;

    – почему правящая в СССР партия уделяла особое внимание развитию киноискусства.

    Уметь:

    – охарактеризовать основные направления развития культуры и искусства, их представителей и произведения (работы), достижения и недостатки;

    – работать с текстами, отвечать на вопросы к ним,  анализировать, делать выводы;

    – составлять справочный материал по теме;

    – составлять презентацию по теме;

    – работать в группе

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам.

    индивидуальные

    ,

    С. М. Эйзен-
    штейн

    § 21,

    вопр. 1–4.

    Подготовить презентацию

    в PowerPoint. тест

    18.01

    Великая Отечественная война 1941–1945 гг. (8 часов)

    15–

    16

    Советско-германские отношения. Подготовка Советского Союза и Германии к войне

    2

    К/у

    Международная изоляция СССР после заключения соглашений в Мюнхене между крупнейшими европейскими державами. Германские захваты в Европе. «Стальной пакт» и его влияние на обстановку в Европе. Пакт о ненападении между Советским Союзом и Германией. Секретный протокол о разграничении сфер влияния СССР и Германии в Восточной Европе. Причины советско-германского сближения и его последствия.

    Военный конфликт между СССР и Японией в районе реки Халхин-Гол. Нормализация отношений между Советским Союзом и Японией.

    Начало Второй мировой войны. Ввод советских войск в Западную Украину и Западную Белоруссию.

    Знать:

    –  понятия: Вторая мировая война, Великая Отечественная война 1941–1945 гг., пакт о ненападении, Халхин-Гол, советско-финская война, план «Барбаросса», молниеносная война;

    – причины нового сближения страны Советов

    и Германии;

    – почему переговоры между СССР, Англией

    и Францией о заключении пакта взаимопомощи весной – летом 1939 г. завершились неудачей;

     – какие изменения (положительные и отрицательные) произошли в Красной Армии накануне войны.

    Уметь:

    – охарактеризовать: внешнеполитическое положение СССР накануне войны; советско-германские отношения в 1939–1940 гг., основные события советско-финляндской войны, итоги и последствия; основные событияв Монголии на Халхин-Голе в 1939 г.; подготовку СССР к войне со странами Антикоминтерновского пакта

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам.

    индивидуальные сообщения по персоналиям: В. М. Молотов,

    И. Риббентроп,

    А. Гитлер,

    С. К. Тимошенко,

    Г. К. Жуков.

    составление таблицы и опорного конспекта

    § 22–23,

    вопросы

    по теме,

    опорный

    конспект,

    документ,

    с. 177–178

    23.01 – 25.01

     17–

    19

    1941 г. в мировой и отечественной истории.

    Коренной перелом

    в Великой Отечественной войне

    3

    К/у

    Начало Великой Отечественной войны. Оборонительные бои Красной Армии. Причины неудач Красной Армии в начальный период войны. Мобилизация сил СССР для отпора агрессору. Патриотический подъем в стране. Единство фронта и тыла. «Все для фронта, все для победы!».

    Начало блокады Ленинграда. «Дорога жизни». Битва под Москвой, ее значение. Герои Московской битвы. Провал германского плана молниеносной войны. Начало военной помощи СССР от союзников. Ленд-лиз. Положение на фронте весной 1942 г. Наступление германской армии на юге летом 1942 г

    Знать:

    – понятия: Ставка Верховного Главнокомандования (СВГК), Государственный Комитет Обороны (ГКО), «Дорога жизни», операция «Тайфун», битва под Москвой, блокада Ленинграда, коренной перелом, ленд-лиз, операция «Уран», партизанское движение, центральный штаб партизанского движения, Сталинградская битва;

    – каковы причины нежелания Сталина вовремя отреагировать на тревожные сигналы относительно надвигающейся военной угрозы и последствия подобной позиции;

    – причины неудач Красной Армии на первом этапе Великой Отечественной войны;

    – что помешало Германии и её союзникам сокрушить СССР.

    Уметь:

    – охарактеризовать: первые два этапа Великой Отечественной войны, основные события, итоги и значение; меры по организации тыла,

    в чем состоял трудовой подвиг советского народа; мероприятия по формированию антифашистской коалиции;

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам.

    индивидуальные сообщения, Гражданский форум,  презентации в PowerPoint,

    составление таблицы

    и опорного конспекта

    § 24–25,

    вопросы по теме, подготовка к гражданскому форуму «Цена Победы» – по группам: «В тылу врага», «На линии фронта», «В советском тылу»,

    «Бойцы невидимого фронта», «Деятели культуры фронту».

    Презентации в PowerPoint

    30.01

    01.02

    06.02

    20–

    21

    СССР и его союзники в решающих битвах Второй мировой войны

    2

    К/у

    Битва на Орловско-Курской дуге и ее значение. Укрепление антифашистской коалиции. Декларация 26 государств. Проблема второго фронта. Тегеранская конференция, ее итоги и значение для совместных действий союзников. Окончательное снятие блокады Ленинграда в январе 1944 г. Освобождение Советской земли. Операция «Багратион», освобождение Белоруссии. Открытие второго фронта. Освобождение Восточной Европы. Висло-Одерская операция Красной Армии. Крымская конференция союзников. Штурм Берлина. Знамя Победы. Капитуляция Германии. День Победы. Разгром милитаристской Японии

    Знать:

    –  понятия: битва на Орловско-Курской дуге, Декларация 26 государств, второй фронт, операция «Багратион», Висло-Одерская операция,

    тегеранская конференция, крымская (Ялтинская) конференция, Контрольный совет союзников, «Декларация об освобожденной Европы», акт капитуляции, Знамя Победы, День Победы;

    – причины успехов Красной Армии в 1943–

    1944 гг.;

    – основные сражения Второй мировой и Великой Отечественной войны в 1943–1944 годах, итоги.

    Уметь:

    – охарактеризовать: историческое значение битвы на Орловско-Курской дуге, форсирования Днепра, операции «Багратион»; события, связанные с открытием второго фронта; итоги Тегеранской и Ялтинской конференций;

    – работать с документами, отвечать на вопросы к ним,  анализировать, делать выводы;

    – собирать справочный материал по теме и составлять таблицу «Основные битвы Великой Отечественной войны»;

    – работать по карте;

    – составлять план по теме;

    – работать в группе

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам.

    индивидуальные сообщения.

    таблица «Основные события Второй мировой войны».

    тест.

    Персоналии: А. М. Василевский, К. К. Рокоссовский,

    И. С. Конев,

    Р. Я. Малиновский,

    Н. Ф.

    § 26–27,

    вопросы

    по теме,

    составление таблицы, опорный конспект

    8.02 -20.02

    22

    Великая Отечественная война: итоги и уроки

    1

    К/у

    Масштаб Второй мировой войны. Людские потери стран-участниц Второй мировой войны. Потери СССР. Решающий вклад СССР в победу во Второй мировой войне. Причины победы СССР в Великой Отечественной войне. Итоги Второй мировой войны. Укрепление авторитета СССР и его влияния на ход мирового развития. Потсдамская конференция союзников – согласованные решения и противоречия. Упрочение правовых начал в жизни народов. Международные трибуналы

    в Нюрнберге и Токио. Уроки Второй мировой войны. Создание Организации Объединенных Наций (ООН)

    Знать:

    –  понятия: Берлинская (Потсдамская) конференция, демилитаризация, декартелизация, денацификация, демократизация, Международный трибунал, Организация Объединенных наций (ООН);

    – почему война 1941–1945 гг. получила название Великой Отечественной;

    – по какой причине отношения СССР с западными союзниками к концу войны оказались омрачены разногласиями;

    – причины победы СССР в Великой Отечественной войне.

    Уметь:

    – охарактеризовать: обстановку, которая сложилась к 1944–1945 гг.; итоги Второй мировой войны;

    – проанализировать и сделать выводы об итогах и цене победы;

    – работать с документами, отвечать на вопросы к ним,  анализировать, делать выводы;

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам.

    индивидуальные сообщения. тест по разделу

    § 28,

    вопр. 1–4,

    опорный конспект,

    таблица.

    индивидуальные сообщения, презентация «Итоги Второй мировой войны»

    22.02

    От сталинизма к «оттепели»: СССР в 1945–1964 гг. (5 часов)

    23

    Внешняя политика СССР  в начальный период «холодной войны». Создание советской системы союзов

    1

    К/у

    Особенности международного положения СССР после Великой Отечественной войны, новые цели его внешней политики. Перемены в советско-американских отношениях. СССР и «план Маршалла». Особенности его курса в отношении стран Восточной Европы в период существования Информационного бюро. Значение конфликта между СССР и Югославией для формирования политики

    И. В. Сталина в Восточной Европе. Характеристика особенностей «холодной войны» – в Азии. Участие Советского Союза в гражданской войне в Китае, в конфликте 1950–1953 годов в Корее

    Знать:

    –  понятия: сверхдержава, доктрина, Совет экономической взаимопомощи (СЭВ), Организация Североатлантического договора (НАТО), «план Маршалла»;

    – какие события привели к обострению отношений СССР с бывшими союзниками в войне, почему в 1945–1947 гг. между ними начали углубляться разногласия;

    – причины, приведшие к «холодной войне», её проявления и основные события. 

    Уметь:

    – охарактеризовать изменения, произошедшие  в мире после Второй мировой войны;

    – работать с документами, отвечать на вопросы к ним,  анализировать, делать выводы;

    – составлять справочный материал по теме;

    – работать по карте;

    – составлять план по теме;

    – работать в группе

    Групповая работа

    с текстом параграфа и документами, заданиями по карточкам, составление плана «СССР и Берлинский кризис». индивидуальные сообщения «События холодной войны».составление плана

    и опорного конспекта

    § 29,

    вопр. 1–5,

    документ,

    с. 234–235,

    опорный конспект

    27.02

    24

    Послевоенное восстановление народного хозяйства. СССР

    в последние годы жизни

    И. В. Сталина

    1

    К/у

    Дискуссии о путях развития страны в послевоенные годы. Восстановление народного хозяйства, трудовой подвиг народов СССР. Мобилизационные методы восстановления, аграрная политика, проводившаяся по инициативе И. В. Сталина

    и его окружения. Источники высоких темпов развития экономики в послевоенные годы. Особенности политики репрессий. Судьба репрессированных народов. Политика правящей партии в области культуры и искусства. Кампания борьбы с космополитами

    Знать:

    – понятия: «Дело врачей», коммунистическая партия Советского Союза (КПСС), «Ленинградское дело», репарации, репатриирование, Совет министров СССР;

    – причины возврата сталинского руководства к довоенной модели экономического развития;

    – причины бедственного положения в сельском хозяйстве после войны.

    Уметь:

    – охарактеризовать: состояние экономики СССР после войны; методы, использованные

    в СССР для послевоенного восстановления экономики;

    – проанализировать: в чем состояли внутренние проблемы развития советского общества

    в первые послевоенные годы, как на них реагировала правящая элита; какой была новая идеология И. В. Сталина и его окружения; причины новых репрессий в 1948–1953 гг.; влияние «холодной войны» на внутреннее развитие СССР;

    Беседа по вопросам, составление плана и опорного конспекта.

    Персоналии:

    А. А. Жданов,

    С. А. Лебедев,

    Г. М. Маленков,

    Н. И. Вавилов

    § 30,

    вопр. 1–5,

    документ,

    с. 242–243

    01.03

    25

    Первые попытки реформ

    и ХХ съезд КПСС

    1

    К/у

    Преемники Сталина на пути преобразований. Прекращение массовых репрессий и реабилитация невинно осужденных. Инициативы Л. П. Бе-рия и Г. М. Маленкова и начало осуществления реформ. Освоение целинных земель. Борьба за власть в руковод-стве КПСС и Советского государства. Переход политического лидерства к Н. С. Хрущеву. Разоблачение культа личности Сталина на XX съезде КПСС в 1956 г., значение этого шага для последующего развития общества

    Знать:

    –  понятия: МВД, ХХ съезд КПСС, освоение целинных земель, реабилитация;

    – причины проведения реформ в СССР после смерти И. В. Сталина.

    Уметь:

    – охарактеризовать: основные направления реформ, предпринятых по инициативе Л. П. Берия,

    Г. М. Маленкова, Н. С. Хрущева; развитие советской экономики в 1953–1964 гг.;

    – сравнить предложения Маленкова и Хрущева в области экономического развития ;

    – проанализировать, каково значение предпринятых реформ (в том числе освоение целины);

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам.

    индивидуальные сообщения по персоналиям:

    Л. П. Берия,

    Г. М. Маленков,

    Н. С. Хрущев

    § 31,

    вопр. 1–5,

    документ,

    с. 248–251,

    опорный конспект

    06.03

     26

    СССР: политика мирного сосуществования и  конфликты «холодной войны»

    1

    К/у

    Новые черты советской внешней политики 1950–1960-х гг. Признание значимости предотвращения глобальной ядерной войны. Идея мирного сосуществования со странами Запада. Борьба за изменение соотношения сил на международной арене в пользу СССР, политика поддержки антиимпериалистических сил и движений. Вовлечение СССР в региональные конфликты (Карибский кризис 1962 г., Суэцкий кризис 1956 г.), расточение его ресурсов на помощь нестабильным режимам в Азии

    и Африке.

    Особенности политики Советского Союза по отношению к странам Восточной Европы. Начало десталинизации социалистического лагеря. СССР

    и кризис в Венгрии 1956 г.

    Знать:

    – понятия: десталинизация, социалистический лагерь, мирное сосуществование, Организация Варшавского договора (ОВД), Суэцкий кризис, Карибский кризис, идея социалистической ориентации развития;

    – в чем состоял смысл идеи мирного сосуществования, выдвинутой  XX  съездом КПСС;

    – почему осуждение культа личности

    И. В. Сталина вызвало обострение отношений КПСС со многими зарубежными коммунистическими партиями.

    Уметь:

    – охарактеризовать: развитие отношений с Западом, социалистическими странами,со странами «третьего мира», успехи и противоречия; действия СССР во время кризиса 1956 г. в Венгрии; роль СССР в развитии Суэцкого кризиса 1956 г.; итоги и уроки Карибского кризиса 1962 г. для лидеров СССР;

    – сравнить две внешнеполитические установки в постсталинскую эпоху;

    – работать с документами, отвечать на вопросы к ним,  анализировать, делать выводы;

    – составлять таблицу и собирать справочный материал по теме;

    – составлять план по теме;

    – работать в группе

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам.

    индивидуальные сообщения, составление таблицы.

    Персоналии:

    Ф. Кастро,

    Дж. Кеннеди,

    Г. А. Насер

    Презентация Microsoft Power Point

    § 32,

    вопр. 1–6,

    документ,

    с. 258, опорный конспект, таблица. индивидуальные сообщения

    08.03

     27

    Противоречия развития советского общества конца 1950 – начала 1960-х годов

    1

    К/у

    Особенности экономической политики КПСС и Советского государства в период пребывания у власти Н. С. Хрущева. Реформирование системы управления экономикой, создание совнархозов. Итоги освоения целинных и залежных земель, реализации жилищной программы, реформ в военной промышленности. Начало освоения космоса. Положение в

    Знать:

    –  понятия: волюнтаризм, совнархоз, экстенсивные методы развития экономики;

    – какой характер приняла борьба за власть

    в СССР в начале 1960-х гг.;

    – причины недовольства политикой Н. С. Хру-щева в руководстве КПСС и советского правительства.

    Уметь:

    – охарактеризовать положение в СССР в начале 1960-х гг.;

    – работать с документами, отвечать на вопросы к ним,  анализировать, делать выводы;

    – составлять таблицу и собирать справочный материал по теме;

    – составлять план по теме;

    – работать в группе

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием на карточках.

    § 33,

    вопр. 1–4

    13.03

     СССР в 1960-е – начале 1980-х гг. (4 часа)

    28

    Попыт-ки про-ведения экономических реформ

    в конце 1960-х годов

    1

    К/у

    Политика стабилизации положения в обществе, меры, предпринятые по инициативе

    А. Н. Косыгина для развития промышленности, преодоления аграрного кризиса. Причины ограниченности итогов реформ. Социально-экономическое развитие Советского Союза в конце 1960-х годов. Рост уровня жизни населения. Успехи в развитии науки и техники. Падение темпов развития экономики, медленное внедрение достижений научно-технического прогресса (НТП) в производство. Сырьевая ориентация внешней торговли. Нерациональное использование ресурсов. Истоки экономических трудностей

    Знать:

    –  понятия: Байкало-Амурская магистраль (БАМ), Волжский автомобильный завод

    (ВАЗ), застой, номенклатура, научно-технический прогресс, принцип коллективного руководства, теневая экономика, хозрасчет;

    – в чем состояла политика стабилизации, почему она привела к застою;

    – как проявился «застой» в экономике;

    – причины экономических трудностей 1970–1980-х годов;

    – причины увеличения отрыва экономики СССР от экономики западных стран в 1970 – начале 1980-х гг.;

    Уметь:

    – охарактеризовать: реформы А. Н. Косыгина; причины неудачи реформы; уровень жизни советских людей в данный период;

    – работать с документами, отвечать на вопросы к ним,  анализировать, делать выводы;

    – составлять таблицу и собирать справочный материал по теме;

    – составлять план по теме;

    – работать в группе

    Беседа
    по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам.

    тест, составление таблицы.

    Персоналии:

    Л. В. Канторович,

    А. Н. Косыгин,

    П. Л. Капица,

    М. В. Келдыш

    Презентация Microsoft Power Point

    § 34,

    вопр. 1–5,

    документ,

    с. 273–74

    15.03

    29

    Внешняя политика СССР  во второй половине 1960-х годов. СССР

    в годы разрядки международной  напряженности

    1

    К/у

    Военное противостояние СССР и США во Вьетнаме. СССР и конфликты на Ближ-нем Востоке. Кризис в Чехо- словакии и решение Советского руководства о вводе войск в эту страну в 1968 г. Доктрина Л. И. Брежнева. Конфликт между СССР и Китаем. Обострение отношений с некоторыми социалистическими странами. Причины перехода СССР и США к политике разрядки.

    Достижение паритета стратегических вооружений и рост заинтересованности сверхдержав в предотвращении ядерной катастрофы. Потребности стран Востока и Запада

    в развитии экономического сотрудничества. Антивоенное движение, Движение неприсоединения как факторы международной стабильности. Итоги нормализации отношений СССР и США, согласованные меры по снижению ядерной опасности. Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ-1 и ОСВ-2), соглашение по ограничению систем противоракетной обороны (ПРО

    Знать:

    –  понятия: диссидент, доктрина Брежнева, «Пражская весна», разрядка международной безопасности, ограничение стратегических вооружений, Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе, паритет в стратегических вооружениях;

    – какое влияние на Советский Союз оказал конфликт с Китаем;

    – почему СССР вмешался во внутренние дела Чехословакии, как это повлияло на его развитие;

    – особенности политики разрядки в Европе;

    – особенности внешней политики СССР в годы конфликта в Юго-Восточной Азии;

    – причины, способствовавшие росту заинтересованности СССР и стран Запада в улучшении отношений;

    – соглашения между СССР и США, заключенные в 1970-е гг., их значение.

    Уметь:

    – охарактеризовать роль СССР в конфликте на Ближнем Востоке;

    – работать с документами, отвечать на вопросы к ним,  анализировать, делать выводы;

    – составлять таблицы  «СССР и международные конфликты 1960-х гг.», «СССР и хроника политики международной напряженности» и собирать справочный материал по теме;

    – составлять план по теме;

    – работать в группе

    Беседа по вопросам, групповая работа с за- данием по карточкам.

    индивидуальные сообщения по персоналиям: Г. Гусак,

    А. Дубчек,

    Д. Джонсон,

    Р. Никсон

    Презентация Microsoft Power Point

    § 35–36;

    вопросы

    по теме,

    документ, с. 280, 289

    20.03

    30

    Духовная жизнь и идейно-политическое развитие СССР – от «оттепели»

    до «застоя»

    1

    П

    «Оттепель» в сфере духовной жизни и ее основные проявления. Меры руководства КПСС по сохранению контроля над обществом. Принятие новой Программы КПСС. Методы борьбы с инакомыслящими. Конституция 1977 г. Причины возникновения правозащитного движения в СССР.

    Основные тенденции развития советской литературы

    и искусства. Возникновение атмосферы поиска новых форм самовыражения в среде творческой интеллигенции, ее отход от установленных сверху канонов метода социалистического реализма. Расцвет спорта в СССР. Успехи советских спортсменов на международных соревнованиях

    Знать:

    – понятия: деревенская проза, критический реализм, «оттепель», «застой», правозащитное движение;

    – какие процессы зародились под воздействием «оттепели»;

    – почему идеи «оттепели» не получили развития;

    – как реагировали советские власти на проявление инакомыслия и духовной свободы в период «застоя».

    Уметь:

    – охарактеризовать: пределы «оттепели» в культурной жизни; новые тенденции духовной жизни в СССР в конце 1960-х – начале 1980-х гг.; состояние и развитие физкультуры и спорта

    в Советском Союзе.

    – работать с документами, отвечать на вопросы к ним,  анализировать, делать выводы;

    – составлять таблицу «Духовная жизнь в СССР в 1960-е – начале 1980-х годов» и собирать справочный материал по теме;

    – составлять план по теме;

    – работать в группе

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам.

    индивидуальные сообщения по персоналиям:

    А. Солженицын,

    А. Вознесенский,

    Е. Евтушенко,

    В. П. Некрасов,

    И. А. Бродский,

    В. М. Шукшин

    Презентация Microsoft Power Point

    § 37,

    вопр. 1–5.

    презентация в PowerPoint. Опорный конспект, таблица «Духовная жизнь

    в СССР

    в 1960-е – начале 1980-х годов»

    22.03

    31

    Углубление кризиса внутренней и внешней политики советского общества

    1

    К/у

    Причины и проявления роста сложностей в развитии СССР. Вовлечение Советского Союза в локальные конфликты в странах Африки. Ввод советских войскв Афганистан в 1979 г. и его международные последствия. Обострение отношений с США и их союзниками, наступление нового этапа «холодной войны».

    Попытки руководства СССР при Ю. В. Андропове найти альтернативы в условиях обостряющегося кризиса общества. Борьба с коррупцией, теневой экономикой. Кампания укрепления трудовой дисциплины, меры подавления инакомыслия, ограниченность их результатов

    Знать:

    – понятия: альтернатива, контрпропаганда, программа стратегической оборонной инициативы (СОИ);

    – почему политика разрядки оказалась непрочной;

    – как повлияло развитие правозащитного движения в СССР на перспективы разрядки;

    – особенности нового этапа «холодной войны»;

    – проблемы, с которыми столкнулся СССР на международной арене в начале 1980-х гг.

    Уметь:

    – охарактеризовать: консервативные тенденции в политической системе;  особенности общественно-политического развития СССР в середине 1960 – середине 1980-х гг.; положения Конституции 1977 г.; внутреннюю и внешнюю политику СССР при Ю. В. Андропове;

    – работать с документами, отвечать на вопросы к ним,  анализировать, делать выводы;

    – собирать справочный материал по теме;

    – составлять план по теме;

    – работать в группе

    Беседа по вопросам, составление плана.

    индивидуальные сообщения по персоналиям:

    Ю. В. Андропов,

    К. У. Черненко,

    Р. Рейган.

    тест по разделу

    § 38,

    вопр. 1–3,

    документ,

    с. 307, опорный конспект. индивидуальные сообщения

    03.04

    Перестройка, новое политическое мышление и кризис советского общества (4 часа)

    32

    Политика перестройки: первые шаги

    1

    К/у

    Первые шаги по преодолению экономических трудностей, предпринятые при М. С. Горбачеве. Политика ускорения развития, антиалкогольная кампания. Катастрофа на Чернобыльской АЭС

    и ее последствия. Начало перестройки и ее цели. Пересмотр принципов экономической политики, внедрение элементов рыночной экономики. Создание кооперативов, фермерских хозяйств, расширение прав трудовых коллективов. Ограниченность и непоследовательность преобразований, ухудшение экономического положения страны. Полемика о путях дальнейшего развития экономики. Денежная реформа и ее итоги -

    Знать:

    – понятия: ускорение, перестройка, конверсия, фермерское хозяйство, катастрофа на Чернобольской АЭС, частнопредпринимательская деятельность;

    – в чем состояла суть политики ускорения, почему она не принесла результатов;

    – причины неудач в реформировании экономики на данном этапе:

    – что вызвало обострение экономического кризиса СССР в 1990 г.

    Уметь:

    – охарактеризовать: цели перестройки, основные этапы экономических реформ 1985–1991 годов; меры, предпринятые для реформирования экономики СССР;

    – определить трудности при переходе к рынку;

    – работать с документами, отвечать на вопросы к ним,  анализировать, делать выводы;

    – собирать справочный материал по теме;

     – составлять план по теме;

    – работать в группе

    Беседа по вопросам,  групповая работа по карточкам, составление плана.

    индивидуальные сообщения по персоналиям:

    М. С. Горбачев,

    В. С. Павлов,

    Н. И. Рыжков,

    С. С. Шаталин, Г. А. Явлинский

    Презентация Microsoft Power Point

    § 39,

    вопр. 1–4,

    документ,

    с. 312–

    315, опорный конспект. индивидуальные сообщения

    05.04

    33

    Гласность, демократизация

    и политическая жизнь в СССР

    1

    К/у

    Проведение КПСС курса на демократизацию и гласность, создание правового государства. Перемены в духовной жизни. Отказ правящей партии от прямых и косвенных репрессий. Попытки руководства СССР опереться на поддержку общественного мнения. Рост социальной и политической роли интеллигенции. Оппозиционные настроения. Разоблачения преступлений сталинизма, коррупции и инертности номенклатуры. Упадок политического влияния КПСС. Консолидация демократической оппозиции в противовес политике М. С. Горбачева. Конфликт между М. С. Горбачевым и Б. Н. Ельциным. Избрание  Б. Н. Ельцина президентом Российской Федерации в 1991 г.

    Знать:

    –  понятия: гласность, правовое государство, демократизация, демократический социализм;

    – в чем проявились черты новой «оттепели»;

    – какое влияние оказала гласность на состояние советского общества;

    – причины обострения разногласий.

    Уметь:

    – охарактеризовать: причины и суть реформы политической системы; многопартийность современной России; политическую деятельность

    Б. Н. Ельцина;

    – работать с документами, отвечать на вопросы к ним,  анализировать, делать выводы;

    – собирать справочный материал по теме;

    – составлять словесный портрет политического деятеля;

    – составлять план по теме;

    – работать в группе

    Беседа по вопросам.

    исторический диктант. индивидуальные сообщенияпо персоналиям:

    М. С. Горбачев,

    Б. Н. Ельцин

    § 40,

    вопр. 1–4,

    документ,

    с. 318–320,

    опорный конспект.

    исторический портрет

    Б. Н. Ель-
    цина

    10.04

     34

    Новое политическое мышление и завершение «холодной войны»

    1

    К/у

    Меры, предпринятые руководством СССР по прекращению военного противостояния с США и их союзниками. Идеи нового политического мышления. Перемены в политике Советского Союза в отношении стран Восточной Европы. Вывод войск из Афганистана. Распад системы союзов СССР (ОВД, СЭВ). Соглашения между СССР и США по военно-стратегическим вопросам. Проблема односторонних уступок со стороны Советского руководства. Политика СССР в вопросе объединения Германии

    Знать:

    – понятия: новое политическое мышление, приоритет, соглашение по сокращению стратегических вооружений (ССВ-1);

    – почему руководство СССР придавало большое значение улучшению отношений со странами Запада;

    – в чем состоял смысл идеи нового политического мышления;

    – почему внешняя политика М. С. Горбачева вызывала критику в советском обществе;

    – соглашения между СССР и странами Запада, заключенные в 1987–1991 гг.

    Уметь:

    – определить значение заключенных соглашений СССР со странами Запада;

    – охарактеризовать: политику «нового мышления»; привести примеры ее конкретной реализации; позицию лидеров СССР по отношению к переменам в Восточной Европе, в вопросах объединения Германии

    Беседа по вопросам,

    групповая работа с заданием по карточкам.

    индивидуальные сообщения по персоналиям:

    Дж. Буш,

    Л. Валенса,

    В. Гавел,

    Г. Коль,

    Н. Чаушеску

    Презентация Microsoft Power Point

    § 41,

    вопр. 1–6,

    опорный

    конспект.

    индивидуальные сообщения

    12.04

     35

    Обострение внутренних противоречий в СССР. Кризис и распад советского общества

    1

    К/у

    Обострение межнациональных противоречий, их причины и истоки. Конфликт интересов местных элит с целями обновления московского центра власти. Подъем массовых националистических движений в ряде союзных республик, их лозунги и идеи. Конфликт в Нагорном Карабахе.

    Знать:

    –  понятия: Государственный комитет по чрезвычайному положению (ГКЧП), Беловежские соглашения, суверенитет, Содружество независимых государств (СНГ);

    – причины стремления республик, входящих

    в СССР, к обретению суверенитета, как на это реагировал союзный центр власти;

    – причины путча в августе 1991 г.

    Уметь:

    – охарактеризовать развитие событий в СССР осенью 1991 г.;

    – проанализировать, была ли альтернатива ликвидации Советского Союза;

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам.

    сообщения по персоналиям:

    Л. М. Кравчук,

    С. С. Шушкевич,

    Г. И. Янаев.

    тест по разделу

    § 42,

    вопр. 1–3,

    документ,

    с. 334–335,

    опорный конспект.

    индивидуальные сообщения

    17.04

     Российская Федерация в 1991–2002 гг. (8 часов)

    36

    Начальный этап экономических реформ

    1

    К/у

    Характеристика социально-экономического положения

    в России в начале 1992 г. Нехватка продуктов первой необходимости, угроза голода в стране, углубление экономического спада. Меры правительства Е. Т. Гайдара. «Шоковая терапия», либерализация цен, приватизация. Позитивные и негативные последствия преобразований. Проблема социальной цены перехода к рыночной экономике. Усиление в обществе оппозиции курсу реформ. Начальный этап становления политических партий. Поляризация политических сил в России

    Знать:

    –  понятия: приватизация, ваучер, поляризация политических сил, шоковая терапия, либерализация цен;

    – какие цели преследовали экономические реформы 1992 г., причины проведения;

    – чем была вызвана поляризация политических сил в обществе, в Верховном Совете, как она появилась;

    – особенности политической жизни России

    в 1992 г.

    Уметь:

    – охарактеризовать итоги и последствия реформ;

    – работать с документами, отвечать на вопросы к ним,  анализировать, делать выводы;

    – собирать справочный материал по теме;

    – составлять план по теме;

    – работать в группе

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам, составление таблицы, работа со схемами. индивидуальные сообщения по персоналиям:

    В. И. Анпилов,

    А. И. Вольский,

    Е. Т. Гайдар,

    В. Б. Исаков,

    А. М.

    § 43, вопр. 1–4, опорный конспект

    19.04

    37

    Политический кризис 1993 г. и принятие новой Конституции РФ

    1

    К/у

    Конфликт между исполнительной и законодательной властью, столкновение интересов в российском обществе. Развитие политического кризиса в 1992–1993 гг. Правительство

    B. C. Черномырдина и коррекция курса реформ. Возникновение конституционного кризиса, попытка импичмента президента. Вооруженный конфликт в Москве. Штурм Белого дома. Проведение референдума и принятие новой Конституции, ее основные положения. Расстановка политических сил. Итоги выборов 1993 г.

    Знать:

    – понятия: импичмент, конституционный кризис, референдум, Федеральное Собрание, конституционный суд, Коммунистическая партия России (КПРФ), Либерально-демократическая партия России (ЛДПР), «Яблоко», «Выбор России»;

    – причины политического кризиса 1993 года;

    – как повлияли на жизнь страны итоги референдума, проведенного 25 апреля 1993 г.;

    – итоги выборов в Государственную Думу

    12 декабря 1993 г.

    Уметь:

    – охарактеризовать: изменения в расстановке основных политических сил после августа 1991 года; значение принятия новой Конституции РФ;

    – работать с документами, отвечать на вопросы к ним, анализировать, делать выводы;

    – собирать справочный материал по теме;

    – составлять план по теме;

    – работать в группе

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам, составление таблицы, работа со схемами.

    индивидуальные сообщения по персоналиям:

    В. В. Жириновский,

    Г. А. Зюганов,

    А. А. Собчак,

    Р. Хасбулатов,

    B. С. Черномырдин

    § 44,

    вопр. 1–5,

    опорный

    конспект

    24.04

     38

    Политика коррекции курса реформ во второй половине 1990-х годов

    1

    К/у

    Сложности и противоречия развития России во второй половине 1990-х гг. Причины обострения межнациональных противоречий в стране. Подписание Федеративного договора. Истоки конфликта вокруг Чечни, влияние чеченской войны на положение в Российской Федерации. Соглашения в Хасавюрте. Особенности избирательной кампании 1996 г. Попытки правительства придать социальную направленность политике реформ. Трения между исполнительной и законодательной властями. Кризис 1998 г., дефолт, его экономические и социальные последствия

    Знать:

    – понятия: дефолт, Федеративный договор;

    – причины обострения проблем межнациональных отношений в РФ;

    – причины первой чеченской войны;

    – итоги развития России в 1996–1998 гг.Уметь:

    – охарактеризовать: события и итоги первой чеченской войны; итоги выборов в Государственную Думу 1995 г. и выборов президента страны в 1996 г.;

    – проанализировать, почему выборы не разрешили противоречий между законодательной

    и исполнительной ветвями власти;

    – работать с документами, отвечать на вопросы к ним,  анализировать, делать выводы;

    – собирать справочный материал по теме;

    – составлять план по теме;

    – работать в группе

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам.

    индивидуальные сообщения по персоналиям:

    Д. М. Дудаев,

    С. В. Кириенко,

    А. И. Лебедь,

    А. А.

    Презентация Microsoft Power Point

    § 45,

    вопр. 1,

    опорный конспект

    26.04

     39–40

    Россия на рубеже XX–

    XXI вв.: новый этап развития

    2

    К/у

    Особенности современного этапа развития страны. Поиск путей стабилизации развития Российской Федерации. Приход В. В. Путина к руководству правительством, а затем на пост президента страны. Назначение главой правительства М.

    Знать:

    – понятия: вертикаль власти, естественная монополия, профессиональная армия, федеральный округ, «Единство», «Отечество – Вся Россия», Союз правых сил (СПС);

    – причины успеха на выборах в Государственную Думу движения «Единство»;

    – меры, предпринятые правительством для стабилизации положения в стране после дефолта 1998 г., результаты контртеррористической операции в Чечне.

    Уметь:

    – охарактеризовать развитие России на современном этапе, достижения и проблемы;

    – проанализировать и дать оценку: итогам выборов в ГД 2007 г. и президентских выборов 2008 г.; Национальным проектам, их результатам и значению для рядовых российских граждан;

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам.

    индивидуальные сообщения по персоналиям:

    В. В. Путин,

    М. М. Касьянов,

    Е. М. Примаков,

    С. В. Степашин

    § 46,

    вопр. 1–5,

    опорный конспект

    03.05 – 08.05

     41–

    42

    Ориентиры внешней политики демократической России

    2

    К/у

    Определение новых приоритетов и интересов Российской Федерации на международной арене. Попытки сближения со странами Запада в начале 1990-х гг., партнерство с НАТО, вступление России в Совет Европы. Балканский конфликт и противоречия в российско-американских отношениях. Особенности взаимоотношений со странами СНГ, проблемы развития интеграции. Коррекция внешнеполитического курса. Переход к политике защиты национально-государственных интересов России в конце 1990-х годов. Россия и страны Евросоюза. Политика Российской Федерации в отношении стран Азии.

    Знать:

    – понятия: партнерские отношения, международный терроризм, Совет Европы;

    – причины сложностей во взаимоотношениях России со странами Запада в середине 1990-х годов;

    – почему отношения со странами СНГ для России являются приоритетными;

    – особенности политики России на международной арене в начале XXI в.

    Уметь:

    – охарактеризовать основные направления внешней политики страны в 90-е годы;

    – определить приоритеты во внешней политике указанного периода;

    – работать с документами, отвечать на вопросы к ним,  анализировать, делать выводы;

    – собирать справочный материал по теме;

    – выступать с сообщением по теме «Международные встречи Президента РФ, их содержание и итоги»;

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам.

    индивидуальные сообщения по персоналиям:

    Б. Клинтон,

    Дж. Буш-младший,

    И. С. Иванов,

    А. В. Козырев,

    С. В. Лавров

    § 47,

    вопр. 1–5,

    опорный конспект.

    сообщение по теме

    10.05

    15.05

     43

    Духовная жизнь в российском обществе

    1

    П

    Развитие культуры и искусства в 1990-е гг., расширение культурных связей с зарубежными странами. Изменение политики государства в вопросах культуры. Религиозные конфессии. Роль бизнеса и общественности в поддержке многонациональной отечественной культуры. Рост многообразия направлений художественного творчества.

    Знать:

    – понятия: информационная открытость, реставрация памятников, массовая культура;

    – особенности развития духовной жизни российского общества 1990-х гг.;

    – новые тенденции в развитии прозы и поэзии в последние годы;

    – современные тенденции в культуре и искусстве, театральные постановки, выставки, фильмы.

    Уметь:

    – работать с документами, отвечать на вопросы к ним,  анализировать, делать выводы;

    – собирать справочный материал по теме;

    Беседа по вопросам, групповая работа с заданием по карточкам.

    Презентация Microsoft Power Point

    § 48,

    вопр. 1–6,

    таблица

    «Духовная жизнь

    в российском обще-
    стве», презентация в PowerPoint

    17.05

    Итоговое повторение (1 час). Резерв (2 часа)

    44 - 46

    Россия на пороге ХХI века

    3

    Проверка и контроль знаний

    Понятия курса

    Знать основные понятия и события истории России XX века

    Итоговое

    тестирование

    22.05

                               

                                     «Согласовано»                                                                                                                «Согласовано»

                             Протокол заседания ШМО                                                                                             Зам.директора по УВР

                          Учителей гуманитарного цикла                                                                                     ____________Е.А. Шаповалова

                            От ______________г №___                                                                                                 _______________

                        __________________Е.М. Ильченко



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 СЕЛА  КИТАЕВСКОГО

                                                                                                                           Утверждено

                                                                                                                              на педагогическом совете

                                                                                                                               Протокол №____ от __________г.

                                                                                                                               Директор школы_________С.Ф. Жаданов

                                                                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

      по истории в 8 классе на 2013 – 2014 учебный год

                               

                                                                                                                                                   Учитель: Галоева Н.В

    Рабочая программа по истории для 8 класса  (курс истории России и всеобщей истории изучается интегрированно)

    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ      ЗАПИСКА

    Особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности.Образовательная область «Общественные дисциплины. История» входит в инвариантную (неизменную) часть структуры базисного учебного плана ОУ РФ. Рабочая программа составлена на основе базисного учебного плана. Инвариантная часть базисного учебного плана обеспечивает единство образовательного пространства на территории России. На изучение курса истории в 8 классе отводится 70 часов, из них, согласно ФГОС, Новая история  изучается  не менее 48 часов, в 7 классе предусмотрено 28часов, поэтому в 8 классе остаётся не менее 20 часов.

    По курсу «История России.XIX век» авторская программа Данилова А.А. и Косулиной Л.Г предусматривает 44 ч.. Следовательно, остаётся 6 часа резервного времени: 44(ИР)+20(ВИ)=64, 70(по 2 часа в неделю, 35 недель в учебном году)-64=6ч. резевного времени, использовано на изучение курса Новой истории XIXв: 20ч.(по ФГОС)+ 6ч. рез.=26 часов.

    История является одним из наиболее важных предметов учебного плана ОУ РФ. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует предшествующий социальный опыт человечества. Она же наиболее системно передает этот опыт учащимся, выступая объединяющим элементом для всех гуманитарных (и, отчасти, естественных) дисциплин. Преподавание ведется по концентрической модели исторического образования, которая предполагает изучение единого непротиворечивого курса отечественной и всеобщей истории. В рамках основной школы реализуется  первый концентр (5-9 класс).Цель концентра - создание целостной картины мира через личное восприятие; понимание через среду, личный опыт.

    Рабочая программа по курсу истории России создана на основе программ: Данилова А.А. и Косулиной Л.Г. и примерной программы по истории (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по истории МО РФ (2004),  которые  являются основой для написания авторами программы единой линии учебников по истории России для первого концентра, которые включены в Федеральный перечень.

    Рабочая программа по курсу Новой истории составлена на основе  примерной программы по истории (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по истории МО РФ (2004) и авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной, которая включена в сборник: Программы общеобразовательных учреждений История Обществознание 5-11 классы – М. «Просвещение» 2008 г. При изучении курса истории используются учебники:

    -  «История нового времени. 1800-1913. 8 класс»      / А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина.- М,: Просвещение, 2008. Учебник соответствует требованиям I концентра, в нем использована развивающая система обучения, разработаны разноуровневые вопросы и задания для учащихся, книга хорошо иллюстрирована, имеет оригинальные цветные карты;

    - «История России . XIX век. 8 класс» /Данилов А. А., Косулина Л. Г.  -М.: Просвещение, 2008.

    Учебник освещает все предусмотренные школьной программой для 8 класса вопросы истории России, большое внимание авторами уделено проблемам развития русской культуры и быта народа; является первой частью единого комплекта учебников данных авторов с 6 по 9 класс, что обеспечивает преемственность в обучении истории России в основной школе), которые соответствуют требованиям государственного стандарта исторического образования, обязательному минимуму содержания образования. Они включают необходимый фактический и теоретический материал, снабжены фрагментами исторических документов, имеют развернутый методический аппарат: иллюстрации, карты, вопросы для повторения. Учебники включены в федеральный перечень учебников РФ на  учебный год, рекомендованы  МО РФ.

           2. Общая характеристика учебного предмета.

    Изучение истории должно формировать у учащихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях истории. При этом отбор фактического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

    При реализации программы используются элементы технологий:

    - личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;

     развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников; - объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний.

    - формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов.

    - учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;

    - технология проблемного подхода.   Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.

    Виды контроля:      Рабочей программой предусмотрен входной, текущий, итоговый контроль.

     Формы контроля:      Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ,  работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА, самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач, работа с документами и др.В преподавании истории предполагается реализовать компетентностный, системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы. Приоритетными формами организации учебной работы являются традиционный урок, практикумы. В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ, групповая и индивидуальная работа. При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся;  обобщающая беседа по пройденному материалу, практические работы, работа с кластерами, ментальными картами, тестирование, фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки, устный опрос), дискуссии, проектная работа, составление презентаций, публикаций.

    3. Место и роль курса  истории  8 класса в учебном плане:

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 350 часов для обязательного изучения предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе в 7 классе 70 часов, из расчета 2 часа в неделю.

    Из Примерной программы Основного общего образования по истории

    С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа на основе ФГОС 2004г. устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.  

    Классы

    Объем учебного времени (федеральный компонент)

    Разделы примерной программы

    Резерв учебного времени

    История России

    Всеобщая история

    Что изучает история – не менее 10 ч

    V-VI классы

    140 ч

    История России (с древности до XV в.) – не менее 30 ч.

    История Древнего мира и Средних веков – не менее 75 ч

    25 ч

    VII-VIII

    классы

    140 ч

    История России (XVI- начало ХХ вв.) –  не менее 72 ч

    История Нового времени (XVI- начало ХХ вв.) – не менее 48 ч

    20 ч

    IX

    класс

    70 ч

    Новейшая и современная история России – не менее 36 ч

    Новейшая и современная история – не менее 24 ч

    10 ч

    Рабочая программа по курсу «История Нового времени.8класс»  составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории МО РФ (2004 г.) и программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2008 к учебнику «История нового времени. 1800-1913. 8 класс»      / А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина.- М,: Просвещение, 2008 г. Данная программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени с XVI по XIX вв. учащимися 8 класса. Программа рассчитана на 26 часов (20 ч.по ФГОС (не менее 48 ч. ч. всего по курсу истории Нового времени-28ч. по курсу истории Нового времени в 7 классе=20ч.)+ 6ч. резервного времени (70ч. по предмету «История» 7 класс за год-44 часа по курсу «История России.XIXв»=4ч. )

    Изменения: т.к. на изучение курса всеобщей истории в 8 классе предполагается 26 учебных часов (70-44=26), то по сравнению с авторской программой (рассчитана на 30ч.) внесены следующие изменения:

    Часть 1. Становление индустриального общества в   XIX  веке    -          12 часов вместо 14 часов:

    Тема «Развитие науки в XIX в» и «Идейные течения в обществознании» совмещены, Тема 2 «Строительство новой Европы» изучается 7 часов , сжатие 1час.

    Часть 2.Мир во второй половине XIX в. – 13часов вместо 15:

    Тема 3 «Европа: время реформ и колониальных захватов» изучается 4 часа (сжатие  1 час), тема 4 «Две Америки» изучается 2 часа (сжатие  1 час).

    Тема 5 изучается после темы 2 по логике построения учебника.

    Рабочая  программа по курсу «История России.XIX век»  составлена на основе Федерального государственного стандарта МО (Второго поколения) и авторской программы «История России 6-9 кл.» под редакцией А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2008г. к учебнику «История России . XIX век. 8 класс» /Данилов А. А., Косулина Л. Г.  -М.: Просвещение, 2008. Программа рассчитана на   44  часа, включает  изучение краеведческого материала по пройденному периоду.

    Содержание учебного курса «История России.XIX век»  обеспечивает изучение курса истории России XIX века . Программа рассчитана на   44  часа(по ФГОС и авторской программе), включает  изучение краеведческого материала по пройденному периоду.

    4.Ценностные ориентиры содержания учебного курса:

    Изучая историю на ступени основного и полного общего  образования, учащиеся приобретают исторические знания, учатся оперировать исторической терминологией, знакомятся с основными способами исторического анализа.

    Изучение истории ориентировано на личностное развитие учащихся, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

     В рамках познавательной деятельности программа способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять  характерные причинно-следственные связи, сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким основаниям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства.  На уроках учащиеся овладевают монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать диалоги и приводить примеры. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники информации.  

    5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса:

    В результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX - начала XX вв.; периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени; преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества; дальнейшее развитие индустриальной революции, оставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»; использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.

    Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

    В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:

    • определять и объяснять понятия;выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
    • раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
    • анализировать исторические явления, процессы, факты;обобщать и систематизировать полученную информацию;
    • давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и  связей между ними;
    • осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
    • определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
    • обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной  и  письменной  речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
    • участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
    • определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
    • выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
    • осуществлять самоконтроль и самооценку.

    В результате изучения курса «История России.XIX век» учащиеся 8 класса должны:

    Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.

    Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи промышленности и торговли; места военных действий и походов.Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.

    Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий  и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических coбытий и явлений,  определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических  событий.Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России в XIX - начале XX вв.; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики обществе (консервативных, либеральных, радикальных).Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право; феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа,  контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм социал-демократия, православие, национализм, революция.Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других  странах; позиции, программные положения общественных движений XIX - начала XX вв,

    Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX - начала XX вв.; отмены крепостного права; войн 1812 г., 1853-1856 гг .присоединения к империи в XIX в. новых территорий и народов.

    Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

    6. Содержание учебного предмета «история» в 8 классе: 

    Распределение учебного материала по курсу «История России в XIX веке»  

    Наименование  раздела

    Количество часов

    1

    РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в.

    8 +1

    2

    РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в.

    9+2

    3

    Родной край в первой половине XIX века.

    1

    4

    Повторение и обобщение. Россия на пороге перемен

    1

    5

     Россия во 2-й половине XIX века. 

    20

    6.

    Родной край  во второй половине XIX века.

    1

    Повторение и обобщение. Россия и мир на пороге XX века

    1

    Итого

    44

    Распределение учебного материала по курсу  «Новая история  1800-1913.» в 8 кл.

    Наименование   раздела

    Количество  часов

    1

    Часть 1.

     Становление индустриального общества в   XIX  веке        

    12

    2

    Часть 2.

    Мир во второй половине XIX в.

     13

    3

    Международные отношения в последней трети XIX века

    1

                         Итого

    26

    СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА «Новая история 1800 – 1913 гг ( 26 ч)

    Часть 1. Становление индустриального общества в XIX в.-12ч. Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху(5 ч).

    Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.  Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Мополистический капитализм или империализм и его черты.

    Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

    Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Измения моды, новые развлечения.

    Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе человека. 

    Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм – марксизм. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма Э. Бернщтейн. I Интернационал

    Тема 2. Строительство новой Европы (7 ч).Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонарпата. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение Наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решения Венского конгресса как основа новой системы международных отношений.

    Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов.  Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступление лионских ткачей. Революция 1848 г.

    Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.

    Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо-Германского союза.

    Борьба за независимость и национальное объединение Италии. К. Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д. Мадзини. Национальное объединение Италии.

    Франко-Прусская война и Парижская коммуна. Падение второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения германии и провозглашение германской империи. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.

    Часть 2.  Мир во второй половине XIX в. -13ч. Тема 3.  Европа: время реформ и колониальных захватов  (5 ч).

    Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» - социальные реформы. Вильгельм II – «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мирной политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.

    Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии Д.Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.

    Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция – первое советское государство среди европейских государств.

    Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Движение протеста. Создание  колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.

    Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движение протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.

    Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознание народов. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Особенности политического устройства. Национальный вопрос.. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

    Тема 4. Две Америки(2 ч).

    США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Идеал американского общества – фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение рабов-негров. Движение протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.

    Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн  - президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.

           США в период монополистического капитализма. Особенности экономического развития  страны после гражданской войны. « Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. АФТ. Теодор Рузвельт и политика  реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США.

           Латинская Америка. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».

    Тема 5.  Художественная культура XIX столетия(3ч.) (изучается по логическому расположению учебника, после темы №1)

        Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Д. Байрон, В. Гюго, Г. Гейне, Ч. Диккенс, О. Бальзак). Натурализм. Э. Золя. Р. Киплинг. Воплощение эпохи в литературе.

        Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков». Ф.Х.Гойя, Э.Делакруа. Реализм в живописи. О. Домье, Г. Курбе, Ж. Ф. Милле. Импрессионизм. К. Моне, К. Писсарро, О. Ренуар. Скульптура. О. Роден. Постимпрессионизм. П. Сезанн, П. Гоген, В. ван Гог. Музыка. Ф. Шопен, Д. Верди, Ж- Бизе, К. Дебюсси. Архитектура и градостроительство. Рождение кино.

    Тема 6.Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2 ч).

    Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Особенности политического устройства. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.

    Китай.  Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов – попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899-1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

    Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. ИНК: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.

    Африка. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства. Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенности колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстание гереро и готтентотов.

    Тема 7. Международные отношения в конце XIX – начале XX в. (1 ч).

    Отсутствие системы европейского равновесия  в XIX в. Начало распада Османской империи.

    Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны – пролог Первой мировой войны. Пацифистское движение. II Интернационал против войн и политики гонки вооружений.

    Повторение (1 ч.)

    Содержание  курса « Россия  в XIX   в.» (44 часа)РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в. (8 ч)

        Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.

        Внутренняя политика в 18011806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф. Ла-гарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.

        Внешняя политика в 1801 1812 гг. Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

        Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков.

        Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813 1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия — мировая держава.

        Внутренняя политика в 1814 1825 гг. Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг.  Основные  итоги  внутренней политики Александра 1.

        Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812—1815 гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промышленности и торговли.

        Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П. И; Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и общественные движения.

    Основные понятия темы

    Непременный совет, Негласный комитет, Конституция, вольные хлебопашцы, министерства, реформы, разделение властей, масоны, декабристы, военные поселения, промышленный подъем, рынок рабочей силы, крепостные предприниматели, расслоение крестьянства.

    РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в. (9 ч)

        Династический кризис 1825 г. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

        Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.

        Социально-экономическое развитие. Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Рост городов.

        Внешняя политика в 18261849 гг. Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война 18261828 гг. Русско-турецкая война 18281829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.

        Народы России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.

        Общественное движение 3050-х гг. Особенности общественного движения 30—50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движение. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К- С Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские. Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы. Теория «общинного социализма».

        Крымская война 1853 1856 гг. Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона

    Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

        Культура и быт в первой половине XIX в. (4 ч)

        Развитие образования, его сословный характер.    Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия М. В. Остроградского и Н. И. Лобачевского. Вклад в развитие физики Б. С. Якоби и Э. X. Ленца. А.А.Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии.

        Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М.П.Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское географическое общество.

        Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм).

        Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григорович. Драматургические произведения А. Н. Островского.    Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.

        Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыжский.

        Живопись. К- П. Брюллов. О.. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов.

        Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А. Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А. Н. Воронихин (Казанский собор). К. И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой площади). О. И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К- А. Тон (Храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата).    Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

    Основные понятия темы

    Охранительная политика, теория официальной народности, обязанные крестьяне, кодификация законов, майорат, славянофильство, западничество, крестьянский социализм, крестьянская община, революционная демократия.

    РОДНОЙ КРАЙ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIXв.(1ч)

    Повторение и обобщение(1ч.) Мир на пороге  перемен.

    РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (20 ч)

        Отмена крепостного права. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало правления Александра П. Смягчение политического режима.Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

        Либеральные реформы 60—70-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70—80-х гг. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова.

        Национальный вопрос в царствование Александра II. Польское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.

        Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.

        Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50-х — начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков.

        Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации второй половины 1860—начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная во-•ля». Убийство Александра II.

        Внешняя политика Александра П. Основные направления внешней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков, Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.    Русско-турецкая война 1877^—1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.

        Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

        Экономическое развитие страны в 8090-е гг. Общая характеристика  экономической  политики Александра  III. Деятельность Н. X. Бунге.

    Экономическая политика И. А. Вышнеградского. 11ачало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.    Положение основных слоев российского общества. Социальная структура пореформенного общества.    Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.

        Общественное движение в 80 90-х гг. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

        Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

        Развитие культуры во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных и химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.    Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.

        Русское искусство. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.    Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

        Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.    .

    Основные понятия темы

    Промышленный переворот, экономический кризис, индустриализация, полицейское государство, социальная структура, общественное движение, либерализм, консерватизм, революционно-демократическое движение, анархизм, народничество, марксизм, террор,

    бюрократическая система, земство, суд присяжных, народное представительство, буржуазия, пролетариат, интеллигенция, рабочее законодательство, антисемитизм, черта оседлости, русификация, меценатство, урбанизация, критический.реализм, Тройственный союз.

    Родной край  во второй половине XIX века.(1ч.)

    Повторение и обобщение. Россия и мир на пороге XX века.  (1 ч)

                                       

                                         

                                          Тестовые, самостоятельные и контрольные работы

                               

    Тематика

    вид

    Дата проведения

    1

    Россия в первой четверти 19 в

    Тест №1

    03.10.13

    2

    Россия во второй четверти 19 века

    Тест №2

    25.11.13

    3

    Россия на пороге перемен

    Контрольная работа №1

    13.01.14

    4

    Россия во второй половине 19 века

    Тест №3

    07.04.14

    5

    Итоговое повторение

    Контрольная работа №2

    19.05.14

    7.  Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

    Литература для учителя:

    1. К.В. Волкова. Тесты по Новой истории. 8 класс – М.: «Экзамен», 2006
    2. .К.А.Соловьёв. Поурочные разработки по истории России . XIX век .-М.:ВАКО, 2007.
    3. .Симонова Е.В.Тесты к учебнику Данилова А.А.,Косулиной Л.Г.« История России.XIX век.8 класс».- М.:Экзамен, 2010.
    4. Анисимов Е.В., Каменский А.Б.  Россия в XVIII- XIXвв. М. 1994
    5. Боханов А.Н. Император Александр III  М. 1998
    6. Данилов А.А Косулина Л.Г. «История России 19 век»  М.Просвещение 2001
    7. ИСТОРИЯ России в лицах: V-XXвв. М. 1997
    8. Колганова Е.В. Сумарокова Н.В. История России 19 в. Поурочные разработки М. ВАКО 2007
    9. Литвак Б.Г. Переворот 1861 года в России:  почему не  реализовалась реформаторская  альтернатива  М. 1991
    10. Ляшенко Л.М.  Революционные  народники М.1989
    11. Ляшенко Л.М.  История  России 19 век Дидактические материалы М.2000
    12. Мироненко С.В. Страницы тайной истории  самодержавия: политическая история  России  первой  половины  XIX  столетия М.1990
    13. Очерки  русской  культуры XIX в.: Общественно-культурная  среда – М.1998
    14. Российские  самодержцы (1801-1917)   М.1991г.
    15. Русская  художественная  культура  второй   половины XIXв.: Диалог с эпохой – М. 1996
    16. Соловьева А.М. Промышленная  революция в России в XIX веке – М. 1990
    17. Федоров В.А. Декабристы  и  их  время  М. 1992
    18. Федоров В.А. М.М.Сперанский и А.А.Аракчеев  М.1997
    19. Цымбаев Н.И. Славянофильство – М. 1986
    20. Чулков Г.И.  Императоры: Психологические  портреты  - М. 1991

    Литература для учащихся:

    1. Учебник «История России . XIX век. 8 класс» /Данилов А. А., Косулина Л. Г.  -М.: Просвещение, 2008.
    2. Учебник «История нового времени. 1800-1913. 8 класс»/ А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина.- М,: Просвещение, 2008 г.         
    3. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории 1800-1917 гг.В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2004 г.
    4. ИСТОРИЯ России в лицах: V-XXвв. М. 1997
    5. Российские  самодержцы (1801-1917)   М.1991
    6. Чулков Г.И.  Императоры: Психологические  портреты  - М. 1991
    7. Очерки  русской  культуры XIX в.: Общественно-культурная  среда – М.1998

    Интернет-ресурсы:

    1. http:// militeria.lib.ru  - Военная литература (это уникальное собрание текстов, имеющих отношение к войнам и военной истории России и мира)
    2. http:// www.1812panorama.ru – Бородинская битва
    3. http:// his.1september.ru – регулярная публикации приложения к газете «1 сентября» «История»
    4. http:// som.fio.ru – сетевое объединение методистов (СОМ) – в помощь учителю, сайт представляет широкую возможность для профессионального общения педагогов.
    5. http://www.museum.ru/1812/index.html  – интернет – проект «1812» содержит более 3 тыс. файлов о войне 1812г.
    1. http:// decemb.hobby.ru -  Музей декабристов – это тематический сайт, посвященный всему, что связано с движением декабристов
    2. http:// grandwar.kulichiki.net – Дедовские войны

    В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:

    1.        Электронный учебник: История России с древнейших времен до начала XX века.

    2.        Энциклопедия Истории России 862-1917 гг.

    3.        Презентации по курсу истории России с конца XVI века до конца XVIII века.

            

    Календарно-тематическое планирование по истории -8 класс

    Тема

    Кол-во часов

    Домашнее

    задание

    Тип урока

    Оборудование

    Основные понятия

    Элементы

    содержания

    образования

    Требования

    к уровню

    подготовки

    учащихся

    Дата проведения,

    план/ факт

    ИР, ТЕМА 1. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в. (8 ч)+1ч.=9ч.

    1. 1

    Россия на рубеже веков

    1

    С.5-7

    Вводная школьная  лекция с элементами беседы.

    Карта «Россия в XVIII  веке»

    учебник

    таблицы

    Мещане

    Государственные крестьяне

    интеллигенция

    Указ

    «О вольных хлебопашцах»

    Непременный совет,

    Негласный комитет, Конституция, вольные хлебопашцы, министерства, реформы, «Континентальная блокада»

    Редут,

    батарея

    разделение властей,

    военные поселения, промышленный подъем, рынок

    рабочей силы, крепостные предприниматели, расслоение крестьянства,

    Военное поселение

     «Союз спасения», «Союз благоденствия» декабристы,

    охранительная политика,

    теория официальной народности, обязанные крестьяне,

    кодификация законов,майорат, славянофильство,  

    Горцы, имам, теократия 

    западничество, крестьянский социализм, крестьянская община, революционная демократия.

    Западники, славянофилы, социализм

    Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.

    Умение работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал решения познавательных задач

    05.09.13

    Внутренняя политика  

    в 1801—1806 гг.

    1

    § 1,

    вопросы 1-3 стр.10

    стр.24

    Урок формирования новых знаний

    учебник

    таблицы

    презентация

    Карта «Европа с 1799 по 1815 гг.»

    учебник

    таблицы

    Карта «Внешняя политика России  в первой половине XIX века

    Карта «Европа с 1799 по 1815 гг.»

    учебник

    таблицы

    Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского.

    выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий,

    объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов

    09.09.13

    Реформы

    М.М. Сперанского

    1

    § 3 ,

    вопросы 1-3

    Комбини

    рованный урок

    12.09.13

    Внешняя политика в 1801—1812 гг

    1

    § 2 ,

    вопросы 1-2 стр.17

    Комбини

    рованный урок

    Международное положение России в начале века.

    16.09.13

    Отечественная война 1812 г.

    1

    § 4,

    вопросы 1-3 стр.31

    Комбини

    рованный урок

    М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов.  Смоленское сражение. Бородинская

    битва. 

    Тарутинский маневр. Партизанское движение. Причины изменения внутриполитическо-го курса Александра I. «Уставная грамота Российской империи»

    -показывать на исторической карте места значительных исторических событий

    19.09.13

    Заграничный поход русской армии Внешняя политика России в 1813—1825 гг

    1

    § 5,

    вопросы 1-5 стр.38

    Комбини

    рованный урок

    23.09.13

    Внутренняя политика в 1814—1825 гг.

    1

    § 6,

    Комбини

    рованный урок

    выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

    26.09.13

    Социально-экономическое развитие

    1

    § 7

    вопросы 1-3 стр.51,

    Комбини

    рованный урок

    Карта «Европа с 1799 по 1815 гг.»

    учебник,

    таблицы,

    портреты декабристов, Александра I,  Николая I

    30.09.13

    Общественные движения

    1

    § 8 вопросы 1-6 стр.57

    Комбини

    рованный урок

    Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений.

    определять причины и следствия  исторических событий

    объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

    03.10.13

    РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в. (9ч)+2ч.=11ч.

    Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов

    1

    §9,

    вопросы 1-3 стр.62

    Комбини

    рованный урок

    Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение

    07.10.13

    Внутренняя политика

    Николая I

    1

    § 10

    вопросы 1-3 стр.70

    Урок изучения нового материала

    Портреты Николая I, П.Д. Киселева, Е.Ф. Канкрина, А.Х. Бекендорфа

    Карта  «Европа с 1799 по 1815 гг.»

    учебник

    таблицы

    Карта «Внешняя политика России  в первой половине XIX века»

    учебник

    таблицы

    презентация

    Карта «Крымская война»

    учебник

    таблицы

    презентация

    Цензура

     III Отделение.

    А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов.  «Указ об обязанных крестьянах».

    объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов

    10.10.13

    Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в..

    1

    § 11,

    вопросы 1-3 стр.78

    Комбини

    рованный урок

    Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота.

    УМЕТЬ сравнивать, анализировать, делать выводы.

    14.10.13

    Внешняя политика в 1826—1849 гг

    1

    § 12,

    вопросы 1-4 стр.84

    Комбини

    рованный урок

    Русско-иранская война 1826—1828 гг.

    Русско-турецкая война 1828 —1829 гг

    Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны.

    -показывать на исторической карте места значительных исторических событий

    17.10.13

    Кавказская война

    1

    § 12-часть.

    вопросы 5,6 стр.84

    Комбини

    рованный урок

    21.10.13

    Общественное движение 30—50-х гг.

    1

    § 13,

    вопросы 1-3 стр.94

    Комбини

    рованный урок

    рассказывать о событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов и  дат

    24.10.13

    Крымская война 1853—1856 гг.

    1

    § 14,

    вопросы 1-5 стр.100

    Комбини

    рованный урок

    показывать на исторической карте места  событий

    Умение работать с текстом учебника, выделять главное .

    Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации

    28.10.13

    Развитие образования  и научные открытия в первой половине XIX в.

    1

    § 15,

    вопросы 1-5 стр.107, таблица в тетради

    Комбини

    рованный урок

    Гимназия

    Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер.

    31.10.13

    Русские первооткрыватели и путешественники

     в первой полов. XIX в.

    1

    § 16

    табли

    ца

    Комбини

    рованный урок

    учебник

    иллюстрации

    презентация

    Научные открытия Русские первооткрыватели и путешественники 

    Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).  Золотой век русской поэзии.

    11.11.13

    Литература, театр, музыка, живопись, архитектура 

    в первой половине XIX в.

    1

    § 17

    вопросы 3-11 стр.121

    Комбини

    рованный урок

    иллюстрации Таблица

    Романтизм, ампир, реализм

    14.11.13

    Культура народов Российской империи. Быт и обычаи .

    1

    § 18,

    вопросы 1-6 стр.130

    Комбини

    рованный урок

    учебник

    презентация

    Шорничество

    18.11.13

    Родной край в первой половине

    XIX в.  

    1

    Комбини

    рованный урок

    презентация

    21.11.13

    ПОУ« Россия на пороге перемен»

    1

    Повтори-тельно- обобща-ющий урок

    Тесты (в форме ГИА)

    все  понятия  по разделу

    уметь работать с тестами

    25.11.12

    ЧастьI.Становление индустриального общества в XIX в.-12ч. + Тема 5.  Художественная культура XIX в.-3 ч.=15

     Тема 1.   Становление индустриального общества в XIX в.Человек в новую эпоху-5ч.

    От традиционного общества к обществу индустриальному.Модернизация

    1

    §1, вопросы 1-6 с. 5

    Урок изучения нового материала

    Карта «Европа с 1799 по 1815 вв.»

    учебник

    таблицы

    презентация

    учебник

    таблицы

    презентация

    Промышленный переворот, капитализм, экономический кризис перепроизводства, империализм

    Развитие техники. Новые технологии.

    Технический прогресс

     Капитализм

    свободной конкуренции

    Называть основные черты капитализма

    Излагать суждения о причинах изменения социальной структуры общества, миграционных процессов.

    28.11.13

    Время технического прогресса.

    1

    § 2,  вопросы

    1-3 с. 21

    Комбини

    рованный урок

    Миграция, эмиграция, иммиграция, элита, «рабочая аристократия»

    Социальная структура общества.

    Рост городов. Изменения в структуре населения.

    1

    § 3

    таблица

    Комбини

    рованный урок

    учебник

    таблицы

    презентация

    Новые условия быта

    Создание

    научной картины мира.

    Развитие образования

    Называть изменения в положении социальных слоев.Называть основные черты новой научной картины мира, представителей науки литература и искусство Нового времени

    Называть особенности консервативных и радикальных учений в обществе, указывать причины их возникновения.

    02.12.13

    Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества

    1

    § 4, вопросы 1-3 с. 37

    Комбини

    рованный урок

    учебник

    таблицы

    презентация

    микрочастица,

     пастеризация

    05.12.13

    Развитие науки в XIX в. Идейные течения в обществознании.

    1

    § 5,  9-10, таблица в тетради  (№1с.46)

    Комбини

    рованный урок

    учебник

    таблицы

    презентация

    Либералы,

     консерваторы, социалисты

    утопический социализм, марксизм, анархизм

    09.12.13

    ВИ   Тема 5.  Художественная культура XIX в.-3 ч.

    Основные в художественные  течения .

    1

    § 6

    Комбини-рованный урок

    Иллюстрации, вклейки в учебнике

    Романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм

    Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-XX вв.

    Уметь работать с дополнительной литературой, обобщать, систематизировать материал

    12.12.13

    Изобразительное искусство XIXв

    1

    § 7-8

    таблица

    Комбини-рованный урок

    Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и связи. Основные течения в художественной культуре XIX - начала XX вв.

    16.12.13

    ПОУ « Европа: время реформ и колониальных захватов».  1ч.

    Урок повторения и обобщения

    19.12.13

    Тема 2. Строительство новой Европы-7ч.

    Франция в период консульства и империи.

    1

    § 11, вопрос 3 с. 71 (табли-ца)

    Комбини

    рованный урок

    Карта «Европа с 1799 по 1815 вв.»

    учебник

    таблицы

    презентация

    Плебисцит, амнистия, авторитарный режим, рекрутский набор

    Наполеон. Наполеоновская империя. Наполеоновские войны

    Итоги наполеоновских войн. Венский конгресс

    Называть основные черты режима Наполеона. Называть причины завоевательных войн (показывать на карте). Высказывать оценочные суждения исторической личности.Знать причины ослабления империи Наполеона.

    23.12.13

    1. 30

    Франция после реставрации Бурбонов.

    1

    § 12, вопросы

      с. 94-95

    §15

    Комбини

    рованный урок

    Венский конгресс, Священный союз

    26.12.13

    Англия в первой половине

    XIX в.

    1

    § 12, вопросы 1-3 с. 103

    Комбини

    рованный урок

    учебник

    таблицы

    презентация

    Хартия, чартизм, тред-юнион, «мастерская мира»

    Социально-экономические отношения и государственный строй. Обществ.движения: чартисты, тред-юнионы

    Объяснять цели и результат чартистского движения, уметь работать с историческим документом

    30.12.13

    Борьба за объединение Германии

    1

    § 16

    вопрос  с.127

    Комбини

    рованный урок

    Карта «Европа с  1815 по 1845 вв.»

    учебник

    таблицы

    презентация

     

    Финансовая

     аристократия,

    луидор, дублон

    Июльская монархия Образование Северогерманского союза.

    Определять характер политического устройства; объяснять причины полит. кризиса; решать познав. задания

    09.01.14

    Борьба за независимость и национальное объединение Италии

    1

    § 17, вопросы с.135

    Комбини

    рованный урок

    Карта  «Европа в 50-60х гг. XIX в.»

    учебник

    таблицы

    презентация

     

    Канцлер, Северогерманский союз,

    Национальное объединение Италии

    Падение Второй империи.

    Франко-прусская война. Парижская Коммуна

    Выделять общие черты и различия национального объединения Германии и Италии Называть причины и последствия войны для Франции и Германии, мира в целом.

    13.01.14

    16.01.14

    Франко-прусская война и Парижская коммуна

    1

    § 18

    Вопрос

     4 с.144

    Комбини

    рованный урок

    Карта «Территориально- политический раздел мира с 1876 по 1914 вв.»Учебник

    карбонарий Оппозиция, коммунары, версальцы, реванш

    ПОУ  «Становление индустриального общества в XIX в.» Повторительно- обобщающий урок                                            20.01.14

    ИР. ТЕМА 2. РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В. (20 ч)

    Предпосылки и причины отмены крепостного права.

    § 19,

    вопросы 1-3 стр.137

    урок изучения нового материала

    учебник

    таблицы

    презентация

    Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Личность Александра II. . Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения крестьянской реформы 1861 г.Значение реформ1860-х гг

    Умение сравнивать, устанавливать причинно-

    следственные связи.

    Уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопрос

    23.01.14

    Крестьянская реформа 1861 г.

    1

    § 20,??

    1-3 стр.143

    Комбини-рованный

    учебник

    таблицы

    презентация

    27.01.14

    Либеральные реформы 60- 70-х гг.

    1

    § 21-22

    Комбини-рованный урок

    30.01.14

    Национальный вопрос в царствование Александра II

    1

    конспект сообще-ния

    Комбини

    рованный урок

    Карта  Европа в 50-60-х гг.XIX в.»

    учебник

    презентация

    учебник

    таблицы

    презентация

    Карта

    «Россия в конце XIX- начале XX в.»

    учебник

    таблицы

    презентация

    Карта «Россия в конце XIX- начале XX в.»

    Таблица

    Учебник

    Презентация

    Карта

     «Россия в конце XIX- начале XX в.»

    Учебник

    презентация

    Карта «Россия в конце XIX- начале XX в.»

    Таблица

    Учебник

    Раздаточный материал

    Таблица

    Иллюстрации,

    вклейки учебника

    Таблица

    Карта

    Учебник

    Презентация

    Наглядный иллюстративный материал

    Промышленный переворот, экономический кризис,

    индустриализация, полицейское государство, социальная структура, общественное движение,либерализм, консерватизм,

    революционно-демократическое движение,анархизм,

    народничество, марксизм, террор,

    Тройственный союз

    антисемитизм,

    черта оседлости, русификация, меценатство,

    бюрократическая система, земство,

     суд присяжных народное представительство, буржуазия, пролетариат интеллигенция,

    рабочее законодательство

    Польское восстание 1863 г. Усиление русификаторской политики

    Уметь анализировать и сравнивать исторические факты

    03.02.14

    Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права

    1

    § 23,

    вопросы 1-5 стр.156

    Комбини-рованный урок

    Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства.

    Особенности российского либерализма середины

     50-х—начала 60-х гг. Консерваторы и реформы

    Давать оценки историческим явлениям

    Сравнивать, находить общее, различия, обобщать и делать выводы

    06.02.14

    Общественное движение 1850-1860-х гг.

    1

    § 24,

    таблица в тетради

    Комбини-рованный урок

    10.02.14

    Причины роста революционного движения в пореформенный период.

    Народнические организации второй половины 1860-х – начала 1870-х гг.

    1

    § 25,

    вопросы 1-4

    § 26,

    Таблица в тетради

    Комбини-рованный урок

    Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев..

    Сравнивать, находить общее, различия, обобщать и делать выводы

    17.02.14

    20.02.14

    ПОУ«Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.»

    1ч. -Урок повторения и обобщения знаний        24.02.14

    Внешняя политика Александра II 

    1

    § 27 вопросы 1-3 стр.195

    урок изучения нового материала

     Основные направления внешней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России.

    Завершение кавказской войны.

    Политика России в Средней Азии.

    Дальневосточная политика 

    Русско- турецкая война 1877-1878 г

    Умение работать с

    картой, заполнять контурные карты

    27.02.14

    Русско- турецкая война 1877-1878 г

    1

    § 28,

    работа с атласом

    Комбини-рованный урок

    Умение работать

     с картой

    03.03.14

    Внутренняя политика Александра III

    1

    § 29-30,

    вопросы 1-3 стр.214

    Комбини-рованный урок

    контр-реформа Монополия

    К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства.  репрессивной политики Усиление

    Уметь анализировать и сравнивать исторические факты

    06.03.14

    Экономическое развитие страны в 8090-е гг.

    1

    § 31,

    вопросы 1-4 стр.222

    Комбини-рованный урок

    Косвенные налоги, дефицит бюджета, монополия

    Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте.

    Умение сравнивать, устанавливать причинно-

    следственные связи.

    Уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопрос

    10.03.14

    Положение основных слоев российского общества

    1

    §32-33,

    вопросы 4-8 стр.236

    Комбини-рованный урок

    Либералы       Консерваторы        Радикалы

    Либераль

    ное народничество Марксизм..

    А.М. Горчаков. Таможенная война Тройственный Союз

    Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов.

     И.И. Мечников. И.П. Павлов.

    С.М. Соловьев.

    урбанизация,

    критический реализм

    Дворянское предпринимательство. Буржуазия. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов.  

    Ослабление российского влияния на Балканах 

    13.03.14

    Общественное движение

    в 8090-х гг.

    1

    § 34,

    вопросы 1-3 стр.244

    Комбини-рованный урок

    17.03.14

    Внешняя политика Александра III.

    1

    §35,

    Работа с атласом

    Комбини-рованный урок

    Давать оценки историческим явлениям,

    рассказывать о событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов  и  дат

    20.03.14

    Развитие образования и науки во второй половине XIX в

    1

    § 36 вопросы 1-4 стр.258

    Комбини-рованный урок

    Просвещение во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук

    объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов.

    Умение работать с текстом учебника, выделять главное,

    Уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопрос

    Умение работать в парах

    31.04.14

    Литература и искусство

    1

    § 37-38,

    вопросы 1-4 стр.271

    Комбини-рованный урок

    Критический реализм

      Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Критический реализм в литературе. Роль русской культуры в развитии мировой культуры

    03.04.14

    Развитие и взаимовлияние культур народов России

    1

    творческое задание

    Комбини-рованный урок

    07.04.14

    Быт: новые черты в жизни города и деревни

    1

    §35,

    вопросы 1-4 стр.283

    Комбини-рованный урок

    урбанизация

    Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов .Жизнь и быт городских окраин. Изменения в деревенской жизни.

    10.04.14

    Родной край в XIXв.-1ч.

    1

    семинар

    Творческая работа

    14.04.14

    ПОУ «Россия во второй половине  XIXв.»-  1ч.

    Урок повторения и обобщения        17.04.14

    Уметь выполнять тестовые задания

    ВИ.   ЧАСТЬ II. Мир во второй половине  XIX в.-13 ч.( без темы 5=10ч)

    Тема 3. Европа: время реформ и колониальных захватов 4 ч.

    Германская империя во второй половине XIXв.

    2

    § 19,

    вопросы с.155

    Урок изучения нового материала

    Карта «Европа в 50-60х гг. XIX в.»

    Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм

    Особенности индустриального развития. Либеральные реформы

    Знать государственное устройство; особенности индустриализации; основные черты национализма; характер внешней политики

    21.04.14

    Создание Британской империи

    1

    § 12, вопросы 1-3 с. 163

    Комбини-рованный урок

    Карта «Территори-ально- политический раздел мира  1876 по 1914 вв.»

    Таблица

    Учебник

    Фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, джингоизм, Антанта

    Особенности экономического развития. Колониальные захваты

    Называть особенности развития капитализма в Англии; показывать на карте колонии

    24.04.14

    Третья республика во Франции

    1

    § 16 вопросы

    1-4 с.172

    Комбини-рованный урок

    атташе

     Радикал,

    коррупция

    Франция - светское государство. Реваншизм

    Италия- Конституционная монархия

    Австро-Венгрия: «Лоскутная империя».

    Называть особенности развития капитализма; основные реформы. Показывать на карте колонии

    28.04.14

    Италия: время реформ и колониальных захватов.  Австро-Венгрия

    1

    § 22, стр. 179

    § 23,

    стр.188

    Комбини-рованный урок

    Называть правителей и государственных деятелей

    работать с картой

    03.05.14

    Тема 4. Две Америки-2ч.

    США в XIX в.  

    1

    § 24, вопросы

    с. 197

    § 25,

    Стр.206

    урок

    изучения нового материала

    Карта Таблица

    Учебник

    США в  XIX в.  

    Объяснять причины освободительного движения в колониях; особенности развития экономики региона; показывать на карте

    05.05.14

    Латинская Америка

    1

    § 26, вопросы

    с. 214

    Комбини-рованный урок

    Карта Таблица

    Учебник

    Каудильо,

    клан,

    гаучо

    Образование независимых государств

     С. Боливар.

    Х. Сан-Мартин.

    08.05.14

    Тема 6.   Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости-3 ч.

    Япония.

    § 27,

    ?

    1-5

    с.221,

    урок изучения нового материала

    Экстерриториальность,

    сёгун

    Реформы Мэйдзи

    Называть причины реформ и их последствия. Объяснять особенности экономического развития.

    12.05.14

    Китай.

    § 26, вопросы

     1-2 с.229

    Комбини-рованный урок

    Тайпины, ихэтуани, политика самоусиления

    «Открытие» Китая

    Объяснять особенности развития Китая, причины превращения Китая в полуколонию; составлять сравнительную таблицу

    15.05.14

    Индия

    § 27, вопросы

     1-4 с. 237

    Комбини-рованный урок

    Индийский национальный конгресс

    Особенности колониального режима в Индии

    Называть особенности развития; решать познавательные задания. Уметь делать сообщения

    19.05.14

    Тема 7.Между-народные отношения в посл. трети  XIXв

    1

    ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕ-НИЕ И ОБОБЩЕ-НИЕ

    Тройственный союз, Тройственное согласие

    Империалистические войны

    Называть основные международные противоречия

     Уметь применять изученный материал на практике Выполнение тестовых заданий

    22.05.14

    Итоговое повторение  1 ч.                                                                                                                                                                                     26.05.14

                       

                    «Согласовано»               «Согласовано»

    Протокол заседания ШМО        Зам.директора по УВР

          Учителей гуманитарного цикла                                                                         ____________Е.А. Шаповалова

    От ______________г №___                                                                              

    __________________Е.М. Ильченко



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 СЕЛА  КИТАЕВСКОГО

                                                                                                                           Утверждено

                                                                                                                              на педагогическом совете

                                                                                                                               Протокол №____ от __________г.

                                                                                                                               Директор школы_________С.Ф. Жаданов

                                                                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

      по обществознанию в 8  классе на 2013 – 2014 учебный год

                               

                                                                                                                                                   Учитель: Галоева Н.В.

    Пояснительная записка.

    Предлагаемая программа представляет содержание обществоведческого курса, ядром которого является обязательный минимум содержания обществоведческого образования для основной школы.

    Программа предназначена для изучения обществознания в 8 классе в течение 34-35 часов.

        Рабочая программа на ступени основного общего образования направлена на достижение следующих целей:

    развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

    воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

    освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

    овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;

    формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

        Рабочая программа направлена на решение следующих задач:

    содействие самоопределению личности, созданию условий для её реализации;

    формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на её совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства;

    воспитание гражданственности и любви к Родине;

    создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нём, адекватных современному уровню научных знаний;

    выработка основ нравственной, правовой, политической, экологической культуры;

    содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими и социальными группами;

    помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений;

    ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.

                                                                                                       Цели и задачи:

    – воспитание современного цивилизованного человека, подготовленного к жизни в условиях новой России.

    - формирование правовой культуры и гражданской грамотности через изучение норм общественной жизни, законов, ее регулирующих;
    - развитие у подростков социальной активности, желания участвовать в преобразованиях окружающей жизни;
    - профилактика девиантного поведения подростка посредством формирования твердого убеждения, что прав не существует без обязанностей;
    - формирование активной гражданской позиции и сознание приоритета прав личности.

    Дети являются самой незащищенной частью общества. Школа призвана защищать ребенка и дать ему навыки самозащиты, способствовать подготовке молодого человека к социальному диалогу и сотрудничеству на основе соблюдения человеческих прав и законов нашей страны. Поэтому больше времени уделять на оценку своих способностей и дать возможность сделать осознанный выбор в жизни.

                                                             ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

    Учащиеся должны знать и уметь:

    - распознавать существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания;

    - определять понятие, социальное явление на основе его существенного признака, предложенной характеристики;

    - распознавать понятия и их составляющие: соотносить видовые понятия с родовым и исключать лишнее;

    - сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;

    - приводить уместные в заданном контексте примеры социальных явлений, объектов, деятельности людей, ситуаций, регулируемых различными социальными нормами;  

    - осуществлять поиск социальной информации в различных источниках;

    оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

    - анализировать, классифицировать, интерпретировать имеющуюся социальную информацию, соотносить ее со знаниями, полученными при изучении курса;

    - применять в предлагаемом контексте обществоведческие термины и понятия;

    - применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

    - формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; оценивать поведение людей с точки зрения социальных.

                                                                                              Литература для учителя:

                   1. Программы общеобразовательных учреждений История. .6бществознание. 5-11 класс. - М.: Просвещение, 2007

    2. По учебнику А.И.Кравченко.; Методические рекомендации автор составитель Н.С.Кочетов -  обществознание  8 класс.

            3. Поурочные планы по учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой «Обществознание. 9 класс». Волгоград, Учитель, 2009.

            4. И.С.Хромова. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику  А.И.Кравченко Е.А.Певцовой

                  5. А.И.Кравченко Е.А.Певцова Обществознание М. «Русское слово» 2010

                  6. 3. Государственная символика РФ. М.: Экзамен. 2000

                                                                                            Литература для учащихся:

                  1 Обществознание: учебник для 8кл. общеобразовательных учрежденийА.И. Кравченко, Москва « Русское слово»-2006г.

    2. Я.В.Соколов Граждановедение: Учебное пособие для учащихся 8 классов, их родителей и учителей. М.: НВЦ «Гражданин», 2003

            3. И.С.Хромова. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику  А.И.Кравченко Е.А.Певцовой

    Тестовые, самостоятельные и контрольные работы

    Тематика

    Вид

    Дата проведения

    1

    «Человек в обществе и общество в человеке»

    Тест 1

    02.12.13

    2

    «Становление рыночного общества в России: общее и особенное»

    Тест 2

    03.03.14

    3

    «Социальная структура Российского общества»

    Тест 3

    26.05.14

    4

    Итоговое тестирование

    Тест 4

    26.05.14

    Календарно – тематическое планирование

    № урока

    Тема  глав и  урока

    Ключевые компетенции

    (приобретаемые умения и навыки)

    Элементы содержания образования

    Учебно-нагляд-ные пособия, оборудование

    Дом. зад.

    Дата проведения

    План/факт

    1ч.

    Введение. Наука о человеческой вселенной

    1.Ознакомить учащихся с правилами пользования учебником, с требованиями работы на уроке.

    2.Сформировать у учащихся научное видение мира, умение критически смотреть на обыденные суждения, социальные стереотипы и предрассудки, существующие в массовом сознании.

    3. развивать познавательный интерес к проблемам обществознания, объяснить, каким образом знания, умения .полученные в школе пригодятся в реальной жизни.

    Общество, научное видение мира, научное мышление.

    Учебник  «Обществознание» для 8 класса, А.И. Кравченко  

    Презентация Microsoft Power Point

    Введение

    Стр.3-8

    09.09

    2.

    Гл.1 Общество и человек.  (11 ч.)

    Что такое общество.

    1.Познакомить  учащихся с много-гранностью понятия «общество», развивать учебно-исследовательские умения учащихся.

    2.Разъяснить основные сферы общества.

    Общество, страна, государство, сферы: политическая, экономии-ческая, социальная, духовная, мировое сооб-щество, глобализация.

    Учебник,  схема общества

    Microsoft Power Point

    П.1 и вопросы к нему.

    16.09

    3.

    Человек, природа, общество.

    1.Дать учащимся представление о взаимосвязи человека, природы и общества.

    2.Продолжать формирование экологической культуры, указав губительно-опасные варианты воздействия человека на природу.

    3.Сформировать активную экологическую позицию школьника по защите природы.

    Природа, глобальные проблемы человечества, экологические программы.

    Учебник, таблицы.

    П.2 выполнить задания на стр.25

    23.09

    4.

    Типология общества.

    1.Пояснить учащимся существующие взгляды на типологию обществ, представить характеристику отдельных типов обществ.

    2.Научить учащихся анализировать конкретный тип общества.

    Общества:   дописьменные, письменные, простые, сложные. Общественно – экономическая формация, главные типы обществ.

    Учебник, карточки, таблица.

    Презентация Microsoft Power Point

    П.3   и вопросы к нему.

    30.09

    5-6

    Социальный прогресс и развитие общества

    1.Познакомить учащихся с тенденциями развития общества.

    2.Объяснить сущность социального прогресса и его видов.

    Закон ускорения истории. Закон неравномерности развития. Прогресс,  регресс, неолитическая революция.

    Учебник, схемы.

    П.4 и вопросы к нему.

    7 – 14.10

    7.

    Личность и социальная среда.

    1.Показать влияние социальных и природных условий на формирование личности.

    2. Научить уважительно относиться к любой личности, проявлять толерантность.

    Личность, индивид, человек.

    Учебник.

    Microsoft Power Point

    П.5 и вопросы к нему.

    21.10

    8.

    Потребности человека

    1.Разъяснить школьникам сущность потребностей живых существ, познакомить с их разнообразием.

    2.Научить анализировать собственные потребности и пути их удовлетворения.

    Потребности: первичные и вторичные, неудовлетво-ренные потребности, духовные потребности, иерархическая теория потребностей.

    Учебник, иллюстрации к теме.

    Презентация Microsoft Power Point

    П.6  

    зад.5

    стр.51

    28.10

    9.

    Социализация и воспитание

    1.Познакомить учащихся с процессом социализации личности в обществе.

    2.Показать роль воспитания в формировании личности, симметрию и асимметрию этого процесса, разъяснить сущность некоторых моделей поведения ребёнка.

    Социализация, последствия социальной изоляции, воспитание и его  формы.

    Учебник, карточки.

    П.7 вопросы  к нему.

    11.11

    10.

    Общение

    1.Разъяснить ученикам сущность «общения» в  обществе людей его видов и форм.

    2.Познакомить с элементами культуры общения людей, научить элементарным приёмам делового, бытового и других форм общения.

    Общение: речевое и неречевое, этикет, ритуал, межкультурное общение.

    Учебник, таблица.

    Презентация Microsoft Power Point

    П. 8 задания к нему, индивидуальные задания учащимся.

    18.11

    11.

    Взаимодействие общества и природы.

    Экологические проблемы края.

    1. Показать губительно-опасные варианты воздействия человека на природу.

    2.Сформировать активную экологическую позицию школьника по защите природы.

    Учебник.

    Презентация Microsoft Power Point

    Индивидуальные задания.

    25.11

    12.

    Повторительно- обобщающий урок :  «Человек в обществе и общетво в человеке».

    1.Систематизировать знания учащихся по первому информационному блоку проблем. связанных с сущностью общества.

    2.Закрепить  в понимании школьников темы, получившие особую трудность при изучении

    Человек, личность социум, социализация, коммуникабельность.

    Учебник, карточки.

    02.12

    13-14.

    Гл.2 Экономическая сфера. (12 ч.)

     Что такое экономика.

    1.Познакомить учащихся с пониманием сущности экономических отношений в обществе, основными сферами экономики.

    2.Сформировать  умения, необходимые для выбора  оптимального варианта поведения в сфере рыночной экономики.

    Экономика,  деньги, ресурсы, производство, распределение, потребление, предприятие, отрасль.

    Учебник, схема.

    Презентация Microsoft Power Point

    П.9 и вопросы и задания к нему.

    09.1216.12

    15.

    Товар и деньги.

    1.Разъяснить учащимся понимание товара в обществе людей.

    2.Показать роль денег как средства накопления обращения и меры стоимости, научить понимать особенности товарно-денежных отношений в экономической сфере

    Товар, деньги, покупательная способность кредит, услуги.

    Учебник, схема, карточки.

    П,10 и вопросы к нему.

    23.12

    16.

    Спрос и предложение.

    1.Разъяснить учащимся сущность известного закона спроса и предложения и его воздействие на поведение участников рыночных отношений.

    2.Сформировать умения анализировать взаимовлияние цены, спроса и предложения друг на друга.

    Спрос, величина спроса, предложение, величина предложения, маркетинг, цена.

    Учебник. Графики, карточки.

    Презентация Microsoft Power Point

    П.11,вопросы к нему.

    30.12

    17-18

    Рынок, цена, конкуренция.

    1.Разъяснить учащимся сущность обмена и его моделей.

    2.Сформировать общие представле-ния о цене как экономической категории, её функциях.

    3.Показать роль конкуренции в развитии рыночных отношений.

    Рынок, биржа, банк, конкуренция, механизм, выравнивание  цен, монополия, дефицит.

    Учебник, таблицы.

    Электронное пособие по обществознанию

    П.12. вопросы 4,5.

    13 – 20.01

    19.

    Предпринимательство

    1.Познакомить учащихся с сущностью предпринимательской деятельности людей, научить элементарным правилам поведения в экономической сфере.

    Предпринимательство, предприниматель, менед-жер, бизнес профессио-нальный риск, наёмный работник, «челноки».

    Учебник, таблицы.

    П.13.

    27.01

    20.

    Роль государства в экономике.

    1.Разъяснить учащимся, какую роль играет государство в экономике страны, познакомить  с системой налогообложения.

    2.Сформировать умения анали-зировать экономические меропри-ятия властей, осуществляющих определенную политику.

    Налогообложение. Прямые налоги, косвенные налоги.

    Учебник, таблицы.

    Презентация Microsoft Power Point

    П.14 и вопросы к нему.

    03.02

    21.

    Бюджет государства и семьи.

    1.Познакомить учащихся с понятием бюджета и способами его состав-ления

    Сформировать элементарные умения составления семейного бюджета.

    Доходы, расходы, бюджет, внутренний и внешний долг, дефицит бюджета.

    Учебник, схемы

    П.15 и вопросы к нему.

    10.02

    22.

    Труд.

    1.Познакомить учащихся с пониманием трудовой деятельности человека в обществе и её катего-риями, формами вознаграждения за труд.

    2. Разъяснить сущность такого явления, как безработица, и его вли-яние на поведение и жизнь людей.

    Труд, зарплата, досуг, безработица , рабочая сила, занятость, страхование безработицы.

    Учебник, схемы, таблицы.

    П.16 и вопросы к нему.

    17.02

    23.

    Структура экономики края.

    1. Сформировать умения анали-зировать экономические меропри-ятия властей, осуществляющих определенную политику.

     Экономика региона, государственное регулирование экономики, социальные программы.

    Повт. Пп.

    9-16

    24.02

    24.

    Повторительно-обощающий урок «Становление рыночного общества в России: общее и осбенное»

    1.Систематизировать знания учащихся  об экономической сфере общества, в том числе её структуре, включающей сферы производства, распределения, обмена и потребления.

    Индивидуаль-ные задания.

    Презентация Microsoft Power Point

    03.03

    25.

    Гл. 3 Социальная сфера.   (10ч.)

    Социальная структура.

    1.Разъяснить ученикам сущность социальной структуры общества, показать особенности социальных статусов. Социальных отношений и ролей  в обществе.

    2.Сформировать умения анали-зировать поведение людей с точки зрения изученных социологических категорий.

    3.Научить анализировать свой социальный статус и определять манеры своего поведения.

    Социальная структура, социальная группа, статус, имидж, социальная роль.

    Учебник.

    П.17 и вопросы к нему.

    10.03

    26.

    Социальная стратификация.

    1.Разъяснить учащимся сущность современного понимания социальной стратификации. Показать её влияние на поведение, образ жизни, доходы людей

     2.Сформировать умение анализировать представителей различных классов, составляя их социальные портреты.

    Социальная стратификация, класс, образ жизни, социальное неравенство.

    Учебник

    П,18 и вопросы к нему.

    17.03

    27.

    Богатые.

    1.Разъяснить учащимся сущность социального неравенства в обществе, показать особенности положения в обществе богатых людей.

    2.Сформировать умение анализировать образ жизни отдельных людей, влияние богатст-ва общества на решение социальных, экономических задач.

     Неравенство, богатство, роскошь, «новые русские».

    Таблица, учебник.

    Презентация Microsoft Power Point

    П.19

    31.03

    28.

    Бедные.

    1.Познакомить учащихся с особенностями социального положения бедных в обществе, их образом жизни.

    Бедность, порог бедности, нищета.

    Таблица, учебник.

    П.20

    07.04

    29.

    Этнос: нации и народности.

    1.Познакомить учащихся с понятием этнос.

    2.Разъяснить сущность этнообра-зующих факторов.

    3.Сформировать умение анализировать традиции, обычаи различных народов, характеризовать племя. Народность с опорой на известные исторические факты.

    Этнос, этнообразующие факторы, племя, народность, нация.

    Таблица, учебник

    П.21 и вопросы к нему.

    14.04

    30.

    Межнациональные отношения.

    1.Познакомить учащихся с  сущностью межнациональных отношений, особенностями этнически конфликтов и способами их возможного предотвращения.

    2. Сформировать умения, анализировать сообщения средств массовой информации по национальному вопросу.

    3.Продолжить формирование уважительного, терпимого отношения к людям иной национальности.

    Межнациональные отношения, этноцентризм,

    этнические конфликты, толерантность, националь-ное большинство и меньшинство.

    Учебник, таблица

    П.22 и вопросы к нему.

    21.04

    31.

    Конфликты в обществе.

    1.Познакомить учащихся с сущностью социального конфликта, разъяснить их разнообразие. 2.Сформировать умения анализировать конфликтные ситуации и находить оптимальный способ их разрешения.

    Предмет конфликта, субъекты, повод, причины, цель, масштаб,  формы конфликта.

    Учебник

    Презентация Microsoft Power Point

    П.23 и вопросы к нему.

    28.04

    32.

    Семья.

    1.Разъяснить учащимся, что представляет собой семья в обществе, каков её жизненный цикл, как строятся взаимоотношения людей в семейной жизни и почему возникают разводы.

    2.Сформировать умения анализировать семейные отношения. Уважая личность другого человека.

    Брак, семья, развод. Малая социальная группа, жизненный цикл семьи, нуклеарная  семья, расширенная семья.

    Учебник. таблица.

    П.24 и вопросы к нему.

    5.05

    33.

    Социальная структура общества края.

    1.Показать особенности социальных статусов, социальных отношений и ролей  в обществе.

    2.Сформировать умения анали-зировать поведение людей с точки зрения изученных социологических категорий.

    Социально-демографичес-кая структура, этническая общность, социальная про-грамма, правовой социаль-ный статус несовершен-нолетних в крае.

    Повторить Пп 19-24

    12.05

    34.

    Повторительно-обобщающий урок «Социальная структура российского общества: проблемы бедности и неравенства».

    1.Систематизировать знания учащихся  по теме «Социальная сфера».

    2.Закрепить умения анализа конкретных социальных отношений и применения на практике полученных по теме знаний.

    Презентация Microsoft Power Point

    Повторить основные понятия по курсу.

    19.05

    35.

    Тестовый контроль по курсу  «Обществознание» за 8 класс.

    1.Закрепить умения анализа и систематизировать знания учащихся по основам социологии, экономики, а также основных явлений развития общества.

    26.05

                       «Согласовано»               «Согласовано»

    Протокол заседания ШМО        Зам.директора по УВР

          Учителей гуманитарного цикла                                                                         ____________Е.А. Шаповалова

    От ______________г №___                _______________

    __________________Е.М. Ильченко



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 СЕЛА  КИТАЕВСКОГО

                                                                                                                           Утверждено

                                                                                                                              на педагогическом совете

                                                                                                                               Протокол №____ от __________г.

                                                                                                                               Директор школы_________С.Ф. Жаданов

                                                                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

      по истории в 10 классе на 2013 – 2014 учебный год

                               

                                                                                                                                                   Учитель: Галоева Н.В.

    Пояснительная записка.

         Рабочая программа учебного курса по истории для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, авторской программой Н.В. Загладина М. «Русское слово» 2009г.,  .А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    Учебно – методический комплект:

    1.А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    2. В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    3. Загладин Н. В., Симония Н. А. Всеобщая история. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

              Основные содержательные линии рабочей программы реализуются в рамках двух курсов- «Всеобщей истории» и «Истории России» с древнейших времен до конца  XVIII в. Рабочая программа учебного курса составлена из расчета 70 часов на изучение курса истории в 10 классе школы (2 часа в неделю) и предполагает раздельное изучение двух курсов в следующей последовательности:

    Всеобщая история-26 часов

    История России-44 часа.

                     

    Цель данного курса – более глубоко познакомить детей с историей родной страны и мировой истории, воспитать патриотизм и чувство гордости за свою Родину, ведь история родной страны – это история нас самих. Страшно обедняет свою жизнь тот, кто живет, не ведая своих корней, прошлого своего народа, кто лишен исторической памяти. Исторически неграмотный человек обделен духовно. Истинная любовь к Родине немыслима без знания ее великого, трагического и прекрасного прошлого.  

    Задачи курса

    • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
    • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
    • освоение систематизированных знаний об истории человечества,      формирование у учащихся целостного представления об истории человеческого общества, месте в ней истории России;
    • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
    • формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
    • способствование социализации молодого человека, осознанию им своей принадлежности к определенной государственной, культурной, национальной общности, пониманию многообразия современного мира;

    Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

    Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

    С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.

                     Требования к уровню подготовки обучающихся

    В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:

    • Основные факты, процессы, явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории.
    • Периодизацию всемирной и отечественной истории.

    . Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории.

    •        Историческую обусловленность современных общественных процессов.

    • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

    Уметь:

    . Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. . Критически анализировать источник исторической информации (характеризовать ав торство источника, время, обстоятельства и цели его создания).

    •        Анализировать историческую информацию,  представленную в различных знаковых системах(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).

    . Различать в исторической информации факты, и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

    . Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и вре менные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.

    . Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

    •        Представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта, реферата, рецензии, проекта. презентации.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по вседневной жизни:

    •        Для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности.

    . Критического восприятия получаемой извне социальной информации.

    •        Соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения.

    . Осознание себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этно культурного, конфессионального сообщества, граждан России.

    Основными формами организации учебных занятий в старшей школе являются: лекция, комбинированный урок, семинарское занятие, лабораторно-практическое занятие, урок-тестирование, интегрированный урок.

    Основные методы обучения, применяемые к изучению истории в старшей школе:

    1. Устный.

    2. Печатно-словесный (анализ документов).

    3. Проблемный.

    4. Частично-поисковый.

    5. Исследовательский.

                                                                          Тестовые, самостоятельные, контрольные работы

    Тематика

    Вид

    Дата проведения

    1

    Славяне и Древняя Русь

    Тест

    16.09.13

    2

    Раздробленность Руси

    Тест

    09.10.13

    3

    Древние Россияне и внешние враги

    Тест

    16.10.13

    4

    Объединение Руси

    Контрольная работа №1

    25.11.13

    5

    Путь к абсолютизму

    Тест

    02.12.13

    6

    Великая, Малая и Белая Россия

    тест

    11.12.13

    7

    Государственные реформы

    тест

    18.12.13

    8

    Государство Петра Великого

    тест

    30.12.13

    9

    Эпоха дворцовых переворотов

    тес

    13.01.14

    10

    Век Екатерины

    тест

    27.01.14

    11

    Россия в первой половине 19 века

    тест

    26.02.14

    12

    Россия в пореформенную эпоху

    Контрольная работа - 2, тест

    31.03.14

    13

    Человечество на заре своей истории

    тест

    28.04.14

    14

    Европа и Азия в средние века

    тест

    12.05.14

    15

    Итоговое повторение

    Тест, контрольная работа - 3

    26.05.14

                                                                           Материально-техническое обеспечение программы        

        Хрестоматии и дидактические материалы

    1. Романова А.А. Практикум по истории России с IX по XVIII век: Пособие для старшеклассников и преподавателей. – М.: АРКТИ, 2002.

    III.Материалы для проведения тестирования.

    1. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. История. – М.: Интеллект-Центр, 2005. (и другие подобные издания по годам).
    2.  Готовимся к единому государственному экзамену: История \под ред Л.Н. Алексашкиной\ - М.: дрофа, 2004.
    3.  Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И.. история. Тренировочные тесты ЕГЭ 2004. – М.: Изд-во Эксмо. 2004.
    4. Жукова Л.В. История 10-11 кл.: Контрольные и проверочные работы. – М.: Дрофа, 2010.

    IV. Методическая литература для учителя.

    1. Серов Б.Н., Лескинен М.В. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс. – М.: «ВАКО», 2010

                                                                                               

    Тематическое планирование по истории.   10 класс

    Автор: 

    1.А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    2. В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    3. Загладин Н. В., Симония Н. А. Всеобщая история. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

    № урока

    Тема  урока

    Ключевые компетенции

    (приобретаемые умения и навыки)

    Виды учебной деятельности, (понятия, термины)

    Учебно-наглядные пособия, оборудование

    Домашние задание

    Дата проведения

    I.

    Истоки.

    П.1-4

    1

    Появление человека на территории Восточной Европы. Формирование народов.

    Знать и понимать:

    – современные версии и трактовки проблемы образования государственности на Руси.

    Уметь:

    – называть основные источники по истории Отечества;

    – показывать на карте места расселения индоевропейцев, славян и их соседей, маршруты переселения и наносить на контурную карту;

    – критически анализировать источник исторической информации;

    – устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основереконструировать целостный образ исторического прошлого;

    – проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;

    – представлять результаты изучения в форме конспекта;

    – раскрывать логику и исторические причины возникновения и развития явлений общественной жизни

    Место славян среди индоевропейцев. Индоевропейцы и их расселение.

    Нашествие скифов. Греческие колонии и скифы. Соседи восточных славян. Великое переселение народов с конца IV в.

    Усиление роли племенных вождей, появление дружин. Анты и склавины. Славянский вождь Кий. Прильменье – центр славян. Борьба восточных славян с аварами и хазарами. Славяне и Волжская Булгария.

    Родина индоевропейцев. Поселения трипольцев. Родословная народов Евразии. Место предков славян среди индоевропейцев.

    Первые нашествия: киммерийцы, скифы. Поселения восточного славянства. Другие народы будущей России в древности: балты, угро-финские народы, адыги, осетины, аланы, тюркоязычные племена

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П.1,2

    04.09

    2

    Происхождение славян. Восточные славяне в VI – VIII веках.

    Уметь:

    – показывать на карте места расселения индоевропейцев, славян и их соседей, маршруты переселения и наносить на контурную карту;

    – называть причины складывания крупных племенных союзов;

    – давать характеристику общественной организации славян и их соседей;

    – представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта;

    – показать в ответе своеобразие духовного и культурного развития Руси

    Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования. Особенности становления социокультурного пространства славян. Предпосылки к образованию государства. Общественный строй восточных славян. Путь «из варягв греки». Религия восточных славян. Обряды и предания. Волхвы и кудесники

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П.3,4

    09.09

    II.

    Славяне и Древняя Русь.

    П.5-7

    3

    Предпосылки образования государства у восточных славян. Образование Руси.

    Уметь:

    – раскрывать логику и исторические  причины  возникновения и развития явлений

    общественной жизни;

    – проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;

    – приводить разные точки зрения о создании государства у славян, давать им оценку;

    Славянский Юг и славянский Север – два центра государственности. Появление

    государства Русь в северо-западных славянских землях. Происхождение слова «Русь». Рюрик в Новгороде. Начало династии Рюриковичей. Создание государства Русь. Князь Олег.

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П.5,6

    11.09

    4

    Первые русские князья. От Игоря до Святослава.

    – указывать основные направления внутренней и внешней политики русских князей;

    – давать оценку завоеваниям русских князей и их значению для государства;

    – характеризовать исторических деятелей, используя источники и дополнительную литературу

    Княжение Игоря. Полюдье и гибель Игоря. Правление княгини Ольги. Крещение Ольги. Укрепление Древнерусского государства. Походы на Восток. Южное направление внешней политики. Южное направление внешней политики. Противостояние Византии. Святослав

    и Цимисхий. Распад родоплеменных отношений, зарождение социальной дифференциации. Князь, знать, дружина. Игорь. Князь и дружина. Полюдье. Укрепление государства при Ольге. Изменение внешней политики  при Святославе. Русь и Хазарский каганат. Русь и Византия. Печенеги. Завоевания  Святослава, их  значение. Личность Святослава. Укрепление международного положения Руси

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    П.7

    16.09

    III.

    Времена былинные.

    П.8-13

    5

    Русь во времена Владимира Святославича.

    Знать:

    причины принятия христианства;

    – значение принятия христианства для Руси.

    Уметь:

    – раскрывать причины укрепления международного положения Руси;

    – объяснять изменения во внешней политике Руси при князе Владимире;

    – объяснять значение терминов;

    – составлять тезисы ответа по теме «Владимир-язычник и Владимир-христианин – два исторических образа»

    Обстановка в княжеском доме после смерти Святослава. Владимир – единый правитель Руси. Восстановление единства русских земель. Изменения внешней политики Руси. Укрепление южных границ. Крещение Руси. Крещение Руси по византийскому обряду. Двоеверие на Руси. Историческое значение крещения Руси. Зарождение феодальных отношений на Руси, их особенности. Структура общества Киевской Руси: социальные группы, их правовое положение. Политический строй: система власти и управления. Принятие христианства и его политическое значение для Киевской Руси

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П.8

    18.09

    6

    Правление Ярослава Мудрого.

    Знать:

    свойства характера Ярослава Мудрого;

    – роль Ярослава в том, что Киев превратился в один из красивейших городов Европы.

    Уметь:

    – анализировать первые своды законов Руси;

    – сравнивать первую и вторую усобицы на Руси

    Вторая междоусобицана Руси. Святые Бориси Глеб. Борьба Ярослава Мудрого за власть. Восстановление единства Руси. Ярослав

    Мудрый во главе Руси. Распад  древнерусского  государства. Правление Ярослава Мудрого. Ослабление центральной власти. Русская Правда – первый писаный свод законов. Развитие культуры. Внешняя политика Ярослава Мудрого: расширение границ, укрепление международных связей.

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    П.9

    23.09

    7

    Зарождение феодальных отношений. Русское общество в XI веке.

    Задания практикума.

    1.Составить схему «Основные категории населения Руси».- с.70,72-73,75-77

    2.Составить план «Войско Руси».- с.73-74.

    3.Определить причины общественных потрясений .- с.77-78.

    Знать:

    – устройство княжеского домена, феодальной вотчины, основные занятия населения;

    – причины общественных потрясений на Руси, их последствия;

    – причины раздробленности Руси;

    – причины междоусобной борьбы, восстаний в период раздробленности государства.

    Русское общество в ХI в. Система управления. Возникновение феодальной земельной собственности. Феодально-зависимое население. Армия. Города. Торговля. Система церковной жизни. Первые восстания на Руси: 1024 г., 1068 г. «Русская правда Ярославичей». Половцы. Олег Святославич

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    П.10 П.11, с.78-79 Русская правда Ярославичей - самостоятельно

    25.09

    8

    Время новых усобиц. Любечский съезд. Владимир Мономах – великий киевский князь.

    Уметь:

    – давать характеристику системе управления Руси;

    – давать сравнительный анализ первым русским сводам законов;

    – описывать и характеризовать памятники культуры;

    – осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации, выступать с сообщениями;

    – показывать на карте территории княжеств, места восстаний;

    – давать сравнительную характеристику экономическому, социально-политическому и культурному

    Начало военной деятельности Владимира Мономаха. Битва у Треполя и ее последствия. Схватки с половцами. Война русских князей против Олега. Любечский съезд. Русский крестовый поход в степь в 1111 г.

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П.12, 13

    30.09

    IV.

    Раздробленность Руси.

    П.14-18.

    9

    Причины и начало политической раздробленности Руси.

    Знать:

    причины раздробленности Руси;

    – причины междоусобной борьбы, восстаний в период раздробленности государства;

    Уметь:

    – показывать на карте территории княжеств, места восстаний;

    От Мстислава Великого до Юрия Долгорукого. Распри Мономаховичей. Юрий Долгорукий. Причины распада Руси.

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    П.14

    2.10

    10

    Княжества Руси.

    Задания практикума.

    1.Составить таблицу «Княжества Руси»

    Положения для характеристики

    Княжества

    1. Географическое положение

    2.Хоз. жизнь

    3.Гос. устройство

    4.Взаимоотношени с соседями

    Владимиро- Суздальское

    Галицко-Волынское

    Новгородская земля

    – экономические, социальные и политические причины феодальной раздробленности.

    – давать сравнительную характеристику экономическому, социально-политическому и культурному развитию отдельных княжеств

    Русские княжества в ХII–XIII вв.: Чернигово-Северское княжество, Киевское, Владимиро-Суздальское, Великий Новгород, Галицко-Волынское.

    Возникновение Москвы.

    А. Боголюбский, Всеволод

    Большое Гнездо и расцвет Владимиро-Суздальской земли. Единство культуры

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    П.15, 16

    7.10

    11

    Культура Руси X – начала XIII вв.

    Знать:

    события и процессы, повлиявшие на развитие русской культуры X–XIII вв., влияние Византии на русскую культуру;

    – летописные и литературные произведения X–XIII вв.;

    – факторы, которые оказывали существенное влияние на формирование российской цивилизации;

    – пространственные и временные рамки изучаемых  исторических событий;

    – современные версии и трактовки проблемы образования  государственности на Руси.

    Уметь:

    – определять, что сближает средневековую Русь с западноевропейской цивилизацией;

    – критически анализировать источник исторической информации;

    – устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать целостный образ исторического прошлого;

    – проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;

    – представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта;

    – раскрывать логику и исторические причины возникновения и развития явлений общественной жизни;

    – показать в ответе своеобразие духовного и культурного развития Руси

    Культура христианская и влияние Византии.Письменность, грамотность, школа. Летописи. Литература, архитектура, живопись, музыка. Фольклор. Быт народа

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    П. 17, 18

    9.10

    V.

    Древние Россияне и внешние враги.

    П.19,

    20

    12

    Монголо-татарское нашествие на Русь.

    Знать и понимать своеобразие исторического развития, образа жизни кочевых народов Центральной Азии и причины их экспансии на Запад.

    Уметь:

    – составлять исторический портрет Чингисхана;

    – доказывать или опровергать утверждение, что Руси противостоял очень сильный противник, превосходивший ее в политическом, экономическом и военном отношении;

    – составлять план ответа на тему «Последствия монголо-татарского ига»;

    – раскрывать логику и исторические причины возникновения и развития явлений общественной жизни;

    – проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;

    – излагать историю противостояния Руси монголо-татарскому нашествию;

    – сопоставить различные точки зрения на взаимоотношения Руси и Золотой Орды

    Монголо-татары. Чингисхан. Зарождение государства у монголов. Завоевания монголов. Битва на Калке. Нашествие на Русь. Оборона Рязани. Причины поражения русских княжеств. Монголо-татарское иго и его последствия

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П.19

    14.10

    13

    Вторжение крестоносцев.

    Знать основные положения темы:

    три враждебные силы, сосредоточившиеся у северо-западных границ русских земель в XIII веке;

    – борьба народа с завоевателями, сущность ига;

    – причины победы над крестоносцами и  причины поражения в борьбе с монголо-татарами;

    – главные события в истории Руси в XIII в.

    Уметь:

    – показывать на карте завоевательные походы монголо-татар, крестоносцев, места главных военных сражений, рассказывать

    о них, используя разные источники;

    – давать оценку деятельности А. Невского и его политического курса;

    – давать оценку ключевых событий в истории Руси в XIII в.

    Обстановка у северо-западных границ русских земель. Александр Невский. Ледовое побоище. Первые схватки с крестоносцами и литовцами. Невская битва. Ледовое побоище Рискованная поездка в Орду. Два разных подхода к отношениям с Ордой. Даниил Галицкий. Великие «малые дела». Восстания против монголов во второй половине ХIII в. Карательные ордынские экспедиции.

    Политика А. Невского. Роль Русской

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История 20России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П. 20

    16.10

    VI.

    Объединение Руси.

    П. 21-

    24

    14

    Социально-экономическое развитие Руси в XIV-XV вв. Возвышение Москвы. Образование единого государства.

    Уметь:

    – анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (карта, текст, таблица);

    – рассказать о ключевых событиях политической истории XIV–XV вв;

    – устанавливать причинно-следственные связи между игом Золотой Орды и последующим развитием российской государственности;

    – дать характеристику этнических процессов в русских землях, прослеживать изменения;

    – раскрыть ключевые события политической истории России в XIV–XV вв.;

    – участвовать в дискуссиях по изучаемой проблеме, формировать собственную позицию, используя для аргументации исторические сведения;

    –  выявлять альтернативы развития России и объяснять  причины выбора исторического пути; прослеживать изменения в социальной структуре общества;

    – работать с исторической  картой

    Судьба русских земель
    после
    батыева времени. Появление Литовско-Русского государства. Тверь становится лидером. Возвышение новых центров в междуречье Волги и Оки. Усиление Великого Новгорода. Литовско-Русское государство. Лидерство Твери и ее борьба с Москвой. Первый московский князь Даниил. Возвышение Москвы при Иване Калите. Вильно или Москва? Усиление Москвы при Дмитрии Ивановиче Расстановка сил накануне Куликовской битвы. Куликовская битва. Историческое значение Куликовской битвы. Поход Тохтамыша на Москву. Обстановка вокруг Москвы при Василии I.

    Грюнвальдская битва. Церковь и великокняжеская власть. Роль церкви в объединении Руси. Сергий Радонежский. Начало открытой борьбы с Ордой за национальную независимость. Князь Дмитрий Иванович как организатор общерусского сопротивления ордынцам. Первые поражения и победы. Подъем национального самосознания в конце XIV – начале XV в.

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    П.21,

    22

    21.10

    15

    Российское государство при Иване III.

    Задания практикума.

    1.Составить схему органов управления при Иване III. (с.154-155)

    2.Какие выводы о характере общественных отношений, о государстве, жизни людей можно сделать на основании содержания Судебника 1497 г?

    Знать:

    – события XV в., способствовавшие изоляции русских земель от западной цивилизации;

    – особенности формирования многонационального государства. 

    Уметь:

    – показывать изменения политической карты Северо-Восточной и Северо-Западной Руси за годы правления Ивана III;

    – высказывать суждения на основе исторических фактов и событий;

    – изображать в виде схемы органы центрального и местного управления Руси в XV в.;

    – характеризовать роль Судебника 1497 г.;

    – показывать на карте основные направления внешней политики Ивана III; – давать характеристику социально-экономической структуры общества;

    – сравнивать события в России и на Западе;

    – работать с источниками, историческими документами

    Иван III: личность и деяния. Подчинение Новгорода. Освобождение от ордынского ига. Формирование централизованного государственного управления. Формирование поместной системы и служилого сословия. Общерусский судебник 1497 г.

    Завершение политического объединения Руси в конце XV – начале XVI в. Выход Руси на международную аренду. Формирование многонационального государства.

    Политическая борьба боярско-дворянской знати: возможные пути дальнейшего государственного развития

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П.23, с.155-156

    28.10

    16

    Р\К

    Культура и быт в XIV – XV вв. Ставрополье в с древнейших времён до XV вв.

    Знать:

    почему внутренняя колонизация Восточной Европы в отличие от Западной растянулась на долгие годы и кто был основателем этого процесса;

    – значение терминов: нестяжатели, иосифляне, стригольники;

    – какое отражение в культуре XIV–XV вв. нашли процессы, события, явления истории Руси этого периода.

    Уметь:

    – характеризовать различия быта царей, бояр и простолюдинов;

    – описывать памятники культуры, давать характеристику их авторам

    Крестьянство. Города, ремесла, торговля. Россия в сравнении с Западом.

    Соперничество Церкви и государства за власть.

    Церковь и еретики. Велико-княжеская власть при Василии III. Жития, сказания, «хождения». Зодчество. Живопись. Фольклор

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    П. 24

    30.10

    VII.

    Россия в XVI веке.

    П.25-

    29

    17

    Правление Ивана Грозного.

    Знать:

    сущность реформ и сравнивать с реформами предшествующего периода;

    – основные задачи внутренней и внешней политики Ивана Грозного;

    – причины введения опричнины, ее итоги

    и последствия для государства.  

    Уметь аргументированно доказывать свою позицию по проблемным вопросам

    Первое боярское правительство. Правление Елены Глинской. Боярские группировки у власти. Венчание на царство. Восстание 1547 г. Реформы  первой  половины  царствования  Ивана Грозного (1540–1550-е годы). Избранная рада. Иван Грозный и Андрей Курбский. Земские соборы. Опричнина

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    П. 25

    11.11

    18

    Внешняя политика России при Иване Грозном. В преддверии Смуты.

    Знать:

    основные направления и задачи внешней политики России в эпоху Ивана IV;

    – противоречия  результатов внешней политики на восточном направлении.

    Уметь  составлять в форме тезисов ответ на тему «Ливонская война и ее роль в истории России» Знать: 

    – пережитки удельной Руси, препятствовавшие Ивану IV осуществлять неограниченное правление.

    Уметь:

    – показывать по карте опричные земли и земщину;

    – давать оценку опричнины современными историками;

    – давать сравнительную характеристику двух исторических личностей

    Внешняя политика: задачи и основные направления.

    Присоединение и освоение новых земель. Завоевание Казанского и Астраханского ханств. Продвижение

    в Сибирь. Ливонская война:  цели, ход, итоги. Иван Грозный глазами современников и историков Сущность опричнины. Террор. Влияние опричнины

    на жизнь страны. Опричнина в оценках русской и современной историографии

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    П. 26, 27

    13.11

    19

    Культура и быт конца XV – XVI вв.

    Знать: 

    – события, явления, процессы в русской культуре XVI в.;

    – основные положения «Домостроя».

    Уметь характеризовать изменения российской жизни

    Рост числа грамотных людей. Начало книгопечатания. Рождение публицистики. Новые явления в архитектуре, живописи, музыке.

    Быт русского народа. Влияние расширяющихся контактов с иностранными государствами на жизнь общества. Исторические условия и особенности духовного

    и культурного развития в XIV–XVI вв.  Батыево разорение, ордынское иго и гибель многочисленных культурных ценностей. Проблемы сохранения и возрождения культурных традиций Руси. Рост народного самосознания. Роль православной церкви в развитии культуры, духовной жизни общества, сохранении  и развитии национальных традиций. Московское летописание. Литература XIV–

    XVI вв.: основные жанры, сюжеты, идеи. Произведения Куликовского цикла: «Задонщина», «Сказание

    о Мамаевом побоище». Начало книгопечатания.

    Русское зодчество. Памятники зодчества XIV–XVI вв. Характерные черты быта, нравов, образа жизни, психологии различных социальных слоев общества

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П.28-29

    18.11

    VIII.

    Путь к абсолютизму.

    П. 30 -

    32

    20

    Смутное время.

    Уметь:

    – характеризовать положение страны в период Смуты;

    – называть причины Смуты, народных восстаний, используя документы;

    – показывать на карте районы восстаний, места сражений, интервенции;

    – объяснять последствия самозванства

    и интервенции для страны;

    – давать оценочную характеристику государственным и религиозным деятелям;

    – рассказывать о народных героях и их роли в освобождении страны;

    – объяснять происхождение названия «Смутное время»;

    – характеризовать политику Бориса Годунова;

    – объяснять появление самозванца Лже-дмитрия;

    – сравнивать политику и личности Бориса Годунова и Лжедмитрия;

    – комментировать высказывание: «Смутное время порождало неординарные личности»;

    – называть причины прихода к власти Василия Шуйского

    – показывать на карте районы восстаний, места сражений, интервенции;

    – объяснять последствия самозванства

    и интервенции для страны;

    – давать оценочную характеристику государственным и религиозным деятелям;

    – рассказывать о народных героях и их ро- ли в освобождении страны;

    – сравнивать состав, программы и характер деятельности Первого и Второго ополчения, причины победы Второго ополчения;

    Конец династии Рюриковичей и вопрос о престолонаследии.

    Борис Годунов – первый выбранный государь всея Руси. Смерть царевича Дмитрия. Стихийные бедствия в начале XVII в.

    Народные волнения.

    И. И. Болотников. Самозванство.

    Взлет и падение Лжедмитрия I. Воцарение Василия Шуйского. Лжедмитрий II. Поход повстанцев на Москву. «Семибоярщина».

    Интервенция, патриотический подъем народа и освободительная борьба.

    I и II ополчения. К. Минин

    и Д. Пожарский

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    П. 30

    П. 31

    20.11

    21

    Первые Романовы.

    Уметь:

    – характеризовать положение страны в период и после Смуты;

    – характеризовать положение России после Смуты;

    – определять успехи России во внутренней жизни и внешней политике;

    – давать оценку способам достижения и цене достигнутых успехов;

    – характеризовать личность Михаила Романова;

    Роль православной церкви в консолидации общества. Последствия Смуты. Войны с Польшей и Швецией. Возрождение самодержавия. Войны с Польшей и Швецией. Последствия Смуты. Восстановление хозяйства. Первые плоды. Управление военной мощи страны и внешняя политика. Личность Михаила Романова. Земский собор 1613 г. Утверждение династии Романовых. Правление первых Романовых. Эволюция царской власти. Изменение роли Земских соборов. Усиление роли приказной бюрократии. Личность царя Алексея Михайловича. Окончательное закрепощение крестьян. Соборное уложение 1649 г.

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    П.32

    25.11

    IX.

    Великая, Малая и Белая Россия.

    П. 33 –

    37

    22

    «Священство» и «царство».

    - объяснять причины и сущность раскола

    Самодержавие

    и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон.

    Протопоп Аввакум. Старообрядчество в истории России. Новый этап развития крепостного права Алексей Михайлович. Противоречия между церковью и государством. Усиление царской власти

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    П. 33

    27.11

    23

    Хозяйство и сословия. «Бунташный» век.

    – составлять развернутый план по теме «Уложение 1649 г.»;

    – перечислять характерные черты развития сельского хозяйства России в XVII в.; – объяснять значение Земского собора для России;

    – объяснять смысл основных исторических терминов;

    – объяснять, какие новые явления в торговле появились в XVII в.;

    – охарактеризовать и сравнивать сословия России XVII в. Уметь:

    – сравнивать причины крупнейших восстаний, происшедших в годы правления Алексея Михайловича;

    – находить общее и особенное в составе участников восстаний, выдвижении требований и характере борьбы;

    – делать выводы о состоянии и характере развития российского общества середины

    и второй половины XVII в.

    Социальные противоречия, рост налогов и повинностей.

    Казацко-крестьянские восстания. Движения и восста-ния в городах в середине XVII в. Медный бунт. Крестьянская война под предводительством Степана Разина. Бегство крестьян и колонизация окраин. Российское казачество.

    Присоединение украинских и белорусских земель. Отношения с крымским ханством, Османской империей, Ираном и др.

    Освоение Сибири. Россия на дальневосточных рубежах. Нерчинский договор 1689 г. с Китаем. Народы Поволжья в XVII в.: колонизация и расселение. Ислам и политика христианизации

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П. 34 П. 35

    02.12

    24

    Внешняя политика России в XVII веке. Присоединение Сибири. Нерусские народы.

    – составлять развернутый план ответа по теме «Внешняя политика России в период правления Алексея Михайловича: задачи, направления, результаты»;

    – определять причины продвижения русских в Сибирь;

    – характеризовать уклад жизни и занятия нерусских народов и влияние на их жизнь вхождения в состав России

    Усиление царской власти. Укрепление внешнеполитических связей. Отношения с Польшей. Положение на украинских землях. Присоединение Левобережной Украины к России. Включение разных народов в состав России. Окончательное присоединение Сибири. Землепроходцы и первооткрыватели:

    С. Дежнев, И. Ю. Москвитин, Е. П. Хабаров,В. Д. Поярков. Открытие Дальнего Востока – В. В. Атласов.

    Взаимодействие хозяйственной жизни, обычаев, традиций, культур

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    П. 36,37

    04.12

    X.

    Государственные реформы.

    П. 38 –

    39

    25

    Правление Фёдора Алексеевича и Софьи Алексеевны.

    Уметь:

    – характеризовать преобразования, проведенные Федором Алексеевичем;

    – определять значение отмены местничества для развития государства;

    – характеризовать период правления Софьи, сравнивать его со временем, когда у власти был Федор Алексеевич;

    – определять внешнеполитические задачи периода правления Софьи;

    Правление Федора Алексе-евича. Восстание стрельцов 1682 г. и приход Софьи

    к власти. Реформы Софьи. Вечный мир с Польшей и крымские походы. Приход

    к власти Петра.

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    П. 38

    09.12

    26

    Р\К

    Культура и быт XVII в. Ставрополье в XVI – XVII веке

    Знать новые веяния в области культуры

    и их влияние на культуру страны. 

    – характеризовать: исторические условия развития культуры России XVII в.; наиболее существенные достижения культуры России XVII в.;

    – сравнивать быт россиян XVII в. с бытом в XVI веке

    Нарастание светских элементов, рационализма, гуманизма. Отношение к процессу обмирщения русскойправославной церкви.

    Живопись, зодчество, литература, образование. Публицистика Смутного времени. Новые жанры и новые герои в литературе XVII в.

    Зодчество: традиционное пятиглавие и шатровый стиль. Московское барокко – новые веяния и формы. Памятники русского зодчества XVII в. Гражданское зодчество.

    Изобразительное искусство XVII в.: сохранение традиций (иконопись) и новое

    (парсуна, пейзаж). Творчество Симона Ушакова. Образование. Характерные черты быта

    А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времён до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2010

    П. 39, 40

    11.12

    XI.

    Государство Петра Великого.

    П. 40 –

    44

    27

    Начало славных дел Петра.

    Уметь:

    – выявить причины и истоки реформ Пет-

    ра I;

    – сопоставить процесс развития России

    и стран Западной Европы;

    Мужание Петра I. Восприятие западного опыта об-
    ществом, русскими государственными деятелями конца XVII – начала XVIII в.

    А. Я. Ордин-Нащокин, В. В. Голицын, Ф. Ртищев,

    А. Матвеев и другие. Осознание необходимости перемен.

    Петр I и политическая борьба 1680-х гг. Социально-экономические преобразования. Активное воздействие государства на экономическую жизнь страны. Мануфактуры. Торговля. Политика протекционизма и меркантилизма.

    Азовские походы. Великое посольство.

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П. 40,41

    16.12

    28

    Северная война.

    Работа с таблицей «Ход военных действий».

    Дата

    Ход военных действий

    Результат

    Знать причины и итоги Северной войны (положительные и отрицательные). – анализировать основные изменения в различных сферах жизни общества в начале XVIII в.;

    – дать характеристику основных направлений внешней политики России, соотнести их с национальными задачами страны;

    – участвовать в дискуссиях по проблеме развития России в XVIII в.;

    – формулировать собственную позицию по обсуждаемой проблеме;

    – показывать на карте территории, вошедшие в состав России, рассказывать о значении открытий 

    Полтава, Лесная, Гангут, Гренгам. Отношения со странами Востока. Персидский поход 1722–1723 гг. Россия – великая европейская держава. Битва под Нарвой. Полтавская битва. Прутский поход. Первые успехи в Прибалтике. Завершение Северной войны

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    П.42,

    43,

    18.12

    29

    Государственные реформы Петра I.

    Задания практикума.

    1.Составить схему «Государственное управление при ПетреI».- с.35-37.

    2.Чем отличаются Боярская дума от Сената и приказы от коллегий?

    Знать причины народных восстаний, состав участников, итоги. 

    Уметь:

    – выделять последствия петровских преобразований, используя документы;

    – характеризовать положение разных слоев общества в период реформирования страны;

    – давать оценку роли личности в историческом процессе;

    – сравнивать развитие России с другими странами Западной Европы

    Государственные и административные реформы Петра I. Военная, городская реформы, реформа областного управления, учреждение Сената и коллегий, создание органов политического сыска. Перестройка центральных и местных органов управления, система контроля. Завершение процесса централизации государственного управления. Утверждение абсолютизма.

    Военные реформы: создание регулярной армии, флота; их значение для судеб России. Церковная реформа. Особенности социальной политики. Служилый характер дворянства. «Табель о рангах». Преобразования в области культуры и быта

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П. 44,45

    23.12

    XII.

    Эпоха дворцовых переворотов.

    П. 46

    30

    Дворцовые перевороты в XVIII века. Семилетняя война.

    Составление таблицы «Ход военных действий».

    Дата

    Ход военных действий

    Результат

    иметь представление о политике просвещенного абсолютизма, личности монарха

    и жизни российского общества в данный период; об изменении геополитической ситуации в мире, в Европе, в России на протяжении XVIII в.

    Уметь:

    проанализировать явления разложения феодально-крепостнического хозяйства России;

    – дать оценку территориальным и национальным проблемам во внешней политике России;

    – выявлять типичные черты; особенности  культурного процесса в России второй половины XVIII в., а также преемственности, связывающей этот этап с предшествующим, различия этих этапов;

    – анализировать факторы, влиявшие на духовную и культурную жизнь российского общества.

    – сравнивать: периоды правления Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны и Петра III; внутреннее и международное положение России в конце правления Петра I и к 1762 г.

    Проблема престолонаследия после смерти Петра I

    и борьба придворных группировок за власть. Наследники Петра, их помыслы и деяния. Екатерина I, Меншиков А. Д. Верховный тайный совет и первые попытки ограничения самодержавия. Кондиции 1730 г. Роль дворянства и гвардии

    в дворцовых переворотах. Расширение привилегий дворянства. Правление Елизаветы Петровны. Петр III: полгода на троне

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П. 46

    25.12

    XIII.

    Век Екатерины.

    П. 47 –

    51

    31

    «Золотой век» Екатерины II.

    Знать:

    – причины и последствия дворцовых переворотов для России.

    Дворцовый переворот 1862 г. и возведение на престол Екатерины II. Екатерина II и её окружение. Политическое значение фаворитизма; братья Орловы, Потемкин. Просвещенный абсолютизм в России. Созыв Уложенной комиссии (1767–1768). Секуляризация церковного земле-владения.

    Особенности развития хозяйства. Крестьянская война под предводительством

    Е. И. Пугачёва. Изменение политического курса Екатерины II. Жалованные грамоты дворянству и городам

    (1785).

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    П. 47

    30.12

    32

    Внешняя политика России во второй половине XVIII века.

    Работа с таблицей:

    Дата

    Ход военных действий

    Результат

    Россия в системе международных отношений.

    Восточный вопрос: борьба европейских государств

    за влияние в Османской империи. Русско-турецкие войны второй половины XVIII в. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Участие России

    в разделах Польши. Присоединение Западного Казахстана. Протекторат над Гру- зией (1783). Присоединение Западной Белоруссии, Западной Украины. Русская Америка. Итоги царствования Екатерины II

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    П. 48, 49

    13.01

    33

    Р\К

    Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. От Булавина до Пугачёва. Ставрополье в XVIII веке – начале XIX века.

    Работа с таблицей:

    Признаки крестьянской войны

    Факты, подтверждающие их наличие

    Знать и понимать специфику исторического пути России в мировом сообществе; Знать и понимать специфику исторического пути России в мировом сообществе;

    Рост территории и населения во второй половине XVIII века. Промышленность и сельское хозяйство. Торговля. Финансы. Жизнь и хозяйство народов России

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    П. 51 П. 52

    15.01

    34

    Русская церковь в XVIII веке. Культура России в XVIII веке

    Знать и понимать специфику исторического пути России в мировом сообществе;

    Цивилизации, религиозные верования (христианство, ислам, буддизм, иудаизм). Народы на терри- тории Российской империи, хозяйственные, культурные взаимодействия.Особенности российской культуры. Образование и просвещение народа.

    1755 г. – открытие Московского университета. Представители русского просвещения об основных проблемах российского общества. А. Н. Радищев, Н. И. Новиков. Либерализм второй половины XVIII в. (А. П. Су- мароков, Д. А. Голицын,

    Н. И. Панин).

    Литература и искусство: западноевропейское влияние и национальные особенности. Культура барокко и классицизма в России (Растрелли, Казаков, Баженов). Развитие науки и техники

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П. 50, 53, 54

    20.01

    XIII.

    Россия в первой половине XIX века.

    П.55 – 67.

    35

    Первые годы царствования Александра I.

    Знать и понимать специфику исторического пути России в мировом сообществе;

    – основные события внешней политики Павла I.

    Уметь:

    – характеризовать личность Павла I;

    – оценивать результаты политики Павла I;

    – проводить поиск исторической информации в источниках разного типа знать и понимать специфику исторического пути России в мировом сообществе;

    – имена государственных и общественных деятелей.

    Уметь:

    – анализировать и сравнивать государственных деятелей, их проекты, программы, давать им оценку на основе источника;

    – проводить поиск исторической информа-

    Личность Павла I. Внешняя политика Павла I. Переворот 1801 г. Место России в мировой истории к началу XIX в.

    Своеобразие территориального, геополитического

    положения России к началу XIX в Крепостное право, община, помещичье землевладение. Самодержавие в России в начале XIX в.

    Александр I: правительственный либерализм. Реформы: замыслы и их реализация.

    М. М. Сперанский. Просвещение

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    П.55-56

    22.01

    36

     Отечественная война 1812 года.

    Работа с таблицей

    Дата

    Ход военных действий

    Результат

    Россия и антинаполеоновская коалиция. Тильзитский мир.

    Война с Ираном 1804–1813 гг. Русско-шведская война 1808–1812 гг.и присоединение Финляндии. Россия и «восточный вопрос». Русско-турецкая война 1806–1812 гг. Присоединение Бессарабии. Причины Отечественной войны 1812 г. Ход военных действий, соотношение сторон: основные сражения.

    Патриотический подъем русского народа. Герои войны. Заграничный поход русской армии. Историческое значение победы русского народа в Отечественной войне 1812 г.

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П.57,58

    27.01

    37

    Р\К

    Жизнь России в послевоенный период. Движение декабристов. Декабристы в Сибири и на Кавказе.

    Работа с таблицей

    Положения для сравнения

    Конституция Н.Муравьёва

    «Русская правда» П. Пестеля

    – сравнивать программные установки декабристов и проекты М. М. Сперанского

    и Н. Н. Новосильцева, разработанные по поручению Александра I;

    – составлять таблицу «Программы декабристов»

    Россия и Венский конгресс. Россия и Священный союз.

    «Восточный вопрос» в XIX в. и роль России в его решении. Россия и Польша. Конституция Царства Польского. Состояние страны после Отечественной войны.

    А. А. Аракчеев. Военные поселения. Смерть Александра I. Междуцарствие. Вопрос о престолонаследии. Тайные общества. Идеология декабристов.

    Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    П. 59

    29.01

    38

    Внутренняя политика Николая I. Реформы Николая I.

    Работа с таблицей

    Дата, название реформа

    Цели, основное содержание

    Результат

    Знать:

    – события в жизни Европы и Азии и их влияние на внешнюю политику России;

    – соотношение военных сил, ход военных операций в Крымской войне. 

    Уметь:

    – сравнивать личности Николая I и Александра I;

    – определять, что было общего в их взглядах, чем они отличались и чем объяснялись эти различия;

    – характеризовать государственные преобразования Николая I;

    – перечислять наиболее важные решения Николая I в области крестьянского вопроса и давать им оценку;

    – объяснять смысл теории официальной народности;

    – характеризовать политику России в Польше и на Северном Кавказе;

    – давать характеристику развития хозяйства России;

    – составлять развернутый план ответа на вопросы параграфа;

    – проследить по исторической карте этапы вхождения в состав России народов Кавказа;

    – проводить поиск исторической информа- ции  в источниках разного типа об обычаях, традициях, культурных особенностях народов Кавказа;

    – составить тезисы «Россия и освободительное движение народов Балканского полуострова»;

    – составить рассказ о героях  войны и её результатах

    Личность императора Ни-
    колая I. Император Нико-
    лай I как человек и политик.

    Преобразования времени его царствования: сочетание самобытных начал и западноевропейских влияний.

    М. М. Сперанский,

    Д. Н. Блудов, С. С. Ува-

    ров – идеологи николаевского царствования.

    «Православие, самодержавие, народность». Официальная доктрина и исторические реалии. Кодификация законов Российской империи.

    Попытки разрешения крестьянского вопроса.
    П. Д. Киселев. Экономическая политика, её результаты. Е. Ф. Канкрин.

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    П.60, 61

    03.02

    39

    Р\К

    Внешняя политика Николая I. Крымская война. Кавказская война.

    Работа с таблицей

    Дата

    Ход военных действий

    Результат

    Знать, какие события в жизни Европы

    и Азии влияли на внешнюю политику России. 

    Уметь:

    – характеризовать причины войн России

    с Персией и Турцией в 1820-е годы и их итоги;

    – объяснять трудности в реализации принципов Венской системы;

    – характеризовать причины Крымской войны и ее итоги;

    – проследить по исторической карте этапы вхождения в состав России народов Кавказа;

    – проводить поиск исторической информации в источниках разного типа об обычаях, традициях, культурных особенностях народов Кавказа;

    – составить тезисы «Россия и освободительное движение народов Балканского полуострова»;

    – показать соотношение военных сил, ход военных операций в Крымской войне, составить рассказ о героях войны и её результатах

    Кавказ – узел противоречий. Положение народов  Кавказа в первой половине XIX в. Кавказская война. А. П. Ермолов, И. И. Паскевич, Шамиль. Основные этапы вхождения в состав России народов Кавказа. Мюридизм. Значение вхождения народов Кавказа в состав РоссииВнешняя политика России

    в 1820–1850-е годы.

    Россия и Греция. Греческое восстание. Войны России с Турцией и Персией. Значение победы в войне

    с Турцией для народов Кавказа и Балканского полуострова (1828–1829).

    Польское восстание. 1848 г. в Европе и его влияние на политику России.

    Крымская война: причины, ход, результаты.

    Итоги царствования Николая I

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П.63

    05.02

    40

    Общественная и духовная жизнь России.

    Уметь:

    – давать характеристику лидерам общественного движения, их взглядам о развитии России, используя материал дополнительной литературы;

    – составлять и заполнять таблицу «Сравнительная характеристика теории официальной народности, взглядов славянофилов и западников»;

    – характеризовать положение и роль Русской Православной Церкви в России в середине XIX в.

    Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. В. Г. Белинский,

    А. И. Герцен. Взгляды общественных деятелей

    на современном этапе развития страны    

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    П.62

    10.02

    42

    Культура России в первой половине XIX века

    Знать, какое влияние культура оказала

    на развитие русского общества и мировую культуру

    «Золотой век» русской культуры. А. С. Пушкин,

    Н. В. Гоголь, М. Ю. Лермонтов. Русский классицизм в архитектуре: О. Монферран, К. Росси. Живопись и скульптура. Театральное и музыкальное искусство

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П.65-66

    17.02

    XIV.

    Россия в пореформенную эпоху.

    П.68 – 84

    43

    Крестьянская реформа 19 февраля 1861 года.

    Работа с таблицей

    Дата, название реформа

    Цели, основное содержание

    Результат

    Знать основные положения урока:

    – особенности формирования личности Александра II;

    – главные положения реформы 1861 г.

    Личность императора. Необходимость реформ. Нарастающее отставание России от ведущих стран мира. Обострение социально-экономической и общественно-политической ситуации

    в России после поражения

    в Крымской войне. Отмена крепостного права. Проекты отмены крепостного права. Манифест 19 февраля 1861 г. Личное освобождение крестьян. Временнообязанные. Отрезки. Выкупные операции и выкупные платежи. Реакция крестьян на реформу. Дискуссии современников о значении реформы. Реформа в освещении историографии.

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    П.68-70

    19.02

    44

    Р\К

    Реформы  60 – 70-х гг. XIX века. Ставрополье в годы реформ.

    Работа с таблицей

    Дата, название реформа

    Цели, основное содержание

    Результат

    Уметь:

    – характеризовать земскую, городскую, судебную и военную реформы, изменения системы образования, проведенные Александром II; внешнеполитические условия, позволившие прорвать дипломатическую  изоляцию России после окончания Крымской войны;

    – оценивать результат внешней политики России в период правления Александра II

    Земская, городская, судебная и военная реформы. Изменение системы образования. Значение реформ 1860–

    1870 гг.

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П.71

    24.02

    45

    Р\К

    Россия после отмены крепостного права. Русско – турецкая война 1877 – 1878 гг.

    Ставрополье в годы войны.

    Работа с таблицей

    Дата

    Ход военных действий

    Результат

    Знать основные положения урока:

    – какие изменения произошли в сельском хозяйстве России после отмены крепостного права; – сдерживающие факторы для развития сельскохозяйственного производства.

    Уметь:

    – характеризовать программу М. Х. Рейтерна;

    – определять сущность народнического движения;

    – давать определения основных понятий;

    – высказывать и обосновывать свою точку зрения внешнеполитические условия, позволившие прорвать дипломатическую  изоляцию России после окончания Крымской войны;

    – оценивать результат внешней политики России в период правления Александра II

    Сельское хозяйство. Постепенные положительные изменения условий хозяйственной деятельности в деревне. Рост продуктивности сельскохозяйственного производства. Отработки. Роль сохраненной общины в жизни крестьян. Развитие торговли и промышленности. Формирование экономической политики под руководством М. Х. Рейтерна в условиях модернизации России. Строительство железных дорог. Положение в стране к началу 1880-х гг.

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    П П.72, 73.74, 75

    26.02

    46

    Идеология и практика народничества в 70 – 80-е гг. XIX века.

    Знать основные положения урока:

    ;– сдерживающие факторы для развития сельскохозяйственного производства.

    Уметь:

    – характеризовать программу М. Х. Рейтерна;

    – определять сущность народнического движения;

    – давать определения основных понятий;

    – высказывать и обосновывать свою точку зрения

    Народнический террор. «Земля и воля». Основные направленияв народничестве, его идеология. Действия народников. Появление террористических организаций. Нечаевщина. «Земля и воля» 1870-х гг. Раскол «Земли и воли»: «Народная воля» и «Черный передел». Террор. Убийство Александра II

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П.76, 77

    03.03

    47

    Россия в годы правления Александра III.

    Знать основные положения урока:

    – условия формирования личности Александра III;

    Личность императора. Основные направления внутренней политики. Строгая регламентация социальной жизни. Принятие законов, составляющих основу российского рабочего законодательства. Политика поощрения индустрии. Поддержка помещичьих хозяйств. Мировые посредники. Институт земских начальников. Положение о губернских и уездных земских учреждениях. Новое городовое положение. Корректировка судопроизводства. Усиление государственного контроля над высшими  учебными заведениями. Процесс возвращения России статуса полноправной великой державы. Европейская политика. Образование русско-французского союза. Отношения России с Англией и странами Азии

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П.78

    05.03

    10.03

    48

    Р\К

    Государственно-социальная система России в конце XIX века. Ставрополье в XIX веке

    Знать основные положения урока:

    – условия формирования личности Александра III; – основные направления внутренней политики Александра III;

    – основные внешнеполитические меры Александра III.

    Уметь:

    – сравнивать внутреннюю политику Александра III и Александра II;

    – сравнивать международное положение России в начале правления Александра III и в последние годы XIX в.;

    – характеризовать причины заключения франко-русского союза и влияние его заключения на ситуацию в Европе

    Самодержавная монархия. Наследственность царской власти. Ритуал церковного освящения царской власти. Российские сословия, их положения в обществе и роль в жизни страны. Причины сохранения сословного строя. Управление Российской империи. Наемные труженики. Рабочее законодательство. Забастовки. Промышленная модернизация России

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    П.79, 80

    12.03

    49

    Культура России во второй половине XIX века

    Литература.

    Изобразительное искусство.

    Архитектура и скульптура. Музыка.

    Театр

    В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, А.Н. Сахаров История России  конец XVII – XIX век. - М.: Просвещение, 2010

    Презентация Microsoft Power Point

    П.82-84

    17.03

            ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

            Раздел 1. Меняющийся облик мира: опыт осмысления. Глава 1. Пути и методы познания истории

    50

    Этапы развития исторического знания.

    Закономер-ности и случайности в жизни народов. Проблемы периодизации всемирной истории

    Знать основные положения урока:

    – характерные черты исторической науки на ранних стадиях ее развития;

    – особенности исторического познания

    в античную эпоху;

    – имена выдающихся историков древности; принципы исторического исследования XVIII–XIX вв.;

    – подходы к периодизации всемирной истории.

    Уметь:  

    – характеризовать источники исторического знания;  

    – определять особенности религиозно-мистических взглядов на исторический процесс; движущие силы исторического процесса (стадиальная теория);

    – указывать особенности исторических взглядов эпохи просвещения; новое в понимании вопроса о месте личности в исто рии немецким философом И. Кантом; исторический процесс по Гегелю;

    – давать определение понятий;

    – объяснять сущность марксистских взглядов на историческое развитие;

    – работать с историческими источниками;  со схемами, таблицами

    -

    История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, теория модернизации, формационная теория. У истоков исторической науки. Историческая наука античного мира – Гераклит, Фукидит, Плутарх, Тит Ливий, Платон, Геродот, Диодор. Историческая наука в Средние века и Новое время. Историческая наука в XX в. Исторические источники. исторического развития в философии XVIII–XIX вв. – Джон Локк, Жан-Жак Руссо, Иммануил  Кант, Георг Гегель, Мари Франсуа Аруэ.

    Становление и развитие материалистических взглядов на мир – Аристотель, Шарль Луи де Монтескье, Иоганн Гердер, Карл Маркс, Фридрих Энгельс, Макс Вебер.

    Философия истории XX в. Цивилизационный подход к истории. Джамбатиста Вико, Н. Я. Данилевский, Освальд Шопенгауэр,Арнольд Тойнби, Л. Н. Гу-милев.

    Этапы развития человечества – первобытная эпоха, история Древнего мира, Средних веков, Новое и Новейшее время.

    Периодизация Новейшей истории

    Загладин Н. В., Симония Н. А. Всеобщая история. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

    Презентация Microsoft Power Point

    § 1–3

    19.03

    Раздел 2. Человечество на заре своей истории. Глава 2. Первобытная эпоха

    52

    Первобытная эпоха.

    У истоков рода человеческого.

    Неолитическая революция

    Знать основные положения урока:

    – факторы, способствовавшие выделению человека из мира природы;

    – роль межвидовой и внутривидовой борьбы в процессе эволюции; регионы, являющиеся прародиной человека;

    – этапы первобытной истории; зарождение наскальной живописи и религиозных верований;

    – изменения в хозяйственной деятельности человека;

    – проблемы в отношениях человека с природой;

    – переход от присваивающего к производящему хозяйству.

    Уметь:

    – указывать факторы, способствовавшие зарождению имущественного неравенства

    и появлению частной собственности;

    – объяснять изменения в человеческом обществе с началом освоения металлов

    Этапы становления человека – Чарльз Дарвин. Происхождение человеческих рас. Человек осваивает свою планету – эпоха мезолита, наскальная живопись, магия, фетишизм, тотемизм, вожди, жрецы. Человек и природа: первый конфликт – появление земледелия и скотоводства. Аграрно-скотоводческие культуры, развитие ремесла, торговли. Переход от матриархата к патриархату. Наступление энеолита – образование союзов племен, освоение металлов

    Загладин Н. В., Симония Н. А. Всеобщая история. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

    Презентация Microsoft Power Point

    § 4–5

    21.04

    Глава 3. Первые государства Древнего мира

    53

    Первые государства Древнего мира.

    Деспотии Востока.

    Расширение ареала цивилизации

    Знать основные положения урока:

    – различия государственной и родоплеменной организации общественной жизни, признаки государства;

    – как климатические и природные условия влияли на становление древних государств; положение рабов;

    – культурные достижения Древнего Египта.

    Уметь:

    указывать причины слабости деспотических государств древности;

    – давать характеристику деспотиям;

    – рассказывать об особенностях развития Древней Индии;

    – определять особенности цивилизации Древнего Китая;

    – делать выводы об отличиях новых религий от прежних верований

     

    Предпосылки возникновения государств. Рабовладение и общественные отношения в Древнем мире. Культура и верования

    в Древнем Египте. Особенности развития деспотий древности. Военные деспотии Древнего мира. Древняя Индия. Китай в эпоху древности

    Загладин Н. В., Симония Н. А. Всеобщая история. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

    Презентация Microsoft Power Point

    § 6–8

    07.04

    Глава 4. Античная эпоха в истории человечества

    54

    Античная эпоха в истории человечества.

    Города-государства Греции и Италии.

    Борьба за господство на Средиземноморье.

    Возвышение Рима

    Знать основные положения урока:

    – древнейшие цивилизации Греции;

    – особенности хозяйственной деятельности греков;

    – особенности политики Филиппа II и его сына Александра по отношению к греческим городам;

    – территории, завоеванные войском Александра Македонского;

    – государства, образованные после завоевания Александра Великого.

    Уметь:

    рассказывать о вариантах развития древнегреческого полиса; – определять общее в развитии римского

    и афинского полисов и отличие;

    – представлять пирамиду социальной структуры римского общества; условия установления республики;

    – объяснять, почему в античную эпоху велись войны за господство над Средиземноморьем;

    – указывать причины и результаты греко-персидских войн;

    – объяснять, почему высокоразвитые греческие полисы оказались покорены небольшой Македонией;

    – рассказывать о подчинении Римом Италии; определять преимущества римского военного строя по сравнению с греческой фалангой;

    – указывать факторы, обусловившие кризис Римской республики;

    – делать сравнительный анализ причин кризиса полисного устройства и отличительные черты в развитии полисов;  

    – определять, почему реформы братьев Гракхов не могли предотвратить кризиса римского полиса;

    – давать оценку деятельности Суллы, Цезаря, Октавиана

    Античная Греция. Города-государства Греции. Города-государства Италии. Основание Рима.

    Греко-персидские войны

    (V в. до н. э.). Пелопоннесские войны IV–V вв. до н. э. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского. Образование и распад державы Александра Македонского.

    Господство над Италией. Пунические войны. Кризис Римской империи. Становление Римской империи

    Загладин Н. В., Симония Н. А. Всеобщая история. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

    § 9–11

    09.04

    Глава 5. Крушение империи Древнего мира

    55

    Крушение империи Древнего мира.

    Изменение условий развития народов Евразии.

    Закат Римской империи

    Знать основные положения урока:

    – какой период называют золотым веком Римской империи.

    Уметь:

    – указывать демографические и климатические факторы, приведшие к Великому переселению народов; экономические и политические причины кризиса Римской империи;

    – характеризовать общественный уклад племен, которые римляне называли варварами;

    – сравнивать образ жизни кочевых и осед-лых племен;

    – рассказывать о возникновении и сути христианства;

    – определять цели административных реформ Деоклитиана и Константина; в чем выразился духовный кризис римского общества;

    – составлять развернутый план ответа

    Народы Европы в начале новой эры. Кочевые племена Азии и Китая. Начало Великого переселения народов. Возникновение христианства. Рим от золотого века

    к упадку. Кризис римской империи. Христианство в Римской империи. Падение Западной Римской империи

    Загладин Н. В., Симония Н. А. Всеобщая история. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

    Презентация Microsoft Power Point

    § 12–

    13

    14.04

    Раздел 3. Европа и Азия в средние века
    Глава 6. Средневековые цивилизации (V–X вв.)

    56

    Мир эпохи средневековья Экспансия ислама

    Знать основные положение урока:

    – какой период в современной хронологии понимается под термином «Средние века»;

    – чем характеризовалось мировоззрение средневекового европейца.

    Уметь рассказывать о доколумбовых цивилизациях Америки Знать основные положения урока:

    – природные условия Аравийского полуострова;

    – какую политику проводили арабские завоеватели в отношении покоренных народов;

    – достижения халифата.

    Уметь:

    – рассказывать о возникновении ислама;

    – объяснять, почему арабы легко покорили огромные территории и подчинили народы, стоявшие на более высоком уровне общественного развития

    Принципы периодизации Средних веков. Мир глазами средневекового европейца. Доколумбовы цивилизации Америки. Древние цивилизации Африки Аравийские племена в начале новой эры. Возникновение ислама. Арабские завоевания. Распад Арабского халифата. Историческое наследие Арабского халифата

    Загладин Н. В., Симония Н. А. Всеобщая история. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

    § 14-15

    16.04

    57

    Период раннего феодализма в Западной и Центральной Европе Византия и Восточная Европа

    в V–X вв.

    Знать основные положения урока:

    – особенности социально-экономических отношений, складывавшихся в Европе в период раннего средневековья;

    – специфику землевладения и землепользования.

    Уметь:

    хара