Формирование понятийного аппарата на уроках обществознания: урок, мастер-класс
методическая разработка по обществознанию

Когда социальные лифты не работают, желающие добраться до вершин власти пользуются штурмовыми лестницами ... "
Наполеон Бонапарт

Революция - это скоростной лифт и на трон ... и на эшафот ... "
Максимиллиан Робеспьер

Cамая безопасная карьерная лестница - лесть  ... "
Николо Маккиавелли

Самая короткая карьерная лестница - черная ... "
Алексашка Меншиков

Лесть- лестница чудесница ... "
Салтыков-Щедрин

К.КИНЧЕВ

ЭНЕРГИЯ

Я болтаюсь между Ленинградом и Москвой,

Я здесь чужой, я там чужой.

В Москве я ленинградец, в Ленинграде москвич,

Нашла коса на камень, стекло на кирпич.

Который год подряд то здесь, то там,
Я скитаюсь по чужим квартирам и чужим домам,

И здесь, и там под лампой за кухонным столом

Меня просят спеть еще и угощают вином.

Но я устал от песен, я устал от дорог,

Я ненавижу этот вокзал.

Мне нужна передышка, я мечтаю о сне.

О, как я устал!

Кто подскажет, кто даст совет,

Это наважденье или нет?

Сегодня я снова должен петь,

Но я сам себя поймал в эту сеть.

Сегодня, как всегда у меня странная роль,

Я лишен опоры, я не знаю пароль.

Я вроде бы здесь, а вроде и там,

Пардон месье, бонжур мадам.

Моя неопределенность мешает мне жить,

Я не знаю, где нырнуть, не знаю, где всплыть,

Я не знаю где выход, не знаю, где вход,

Я не знаю где затон, не знаю, где брод.

Мне трудно быть рядом, я всегда вдалеке,

Я как сотня линий на одной руке,

Я как местоимение не имею лица,

Я ушел от начала, но не вижу конца.

Мастер – класс «Формирование понятийного аппарата»

Ржавеет золото и истлевает сталь, Крошится мрамор - к смерти все готово. Всего прочнее на земле печаль.  И долговечней - царственное слово. (А. Ахматова)

Умение работать со словом, с понятием одна из метапредметных компетенций учащегося. Педагоги знают, как нелегко даётся учащимся усвоение терминов без осознания их смыслов. Успешно усваиваются смыслы, заложенные в информации, представляющей интерес для субъекта деятельности в данный момент. Остальная же часть информации или совсем не принимается, или становится сопутствующей (фоновой). Чтобы правильно принять информацию, необходимо переструктурировать ее форму, а для этого нужно «развернуть» форму, взять то, что ценно, и заложить в свою структуру.

Существуют разные методы работы с понятийным аппаратом. Например,

• Л.Б.Ительсон - ассоциативный метод

- индуктивный метод

- дедуктивный метод

- инвентивный метод

• Л.Н.Боголюбов, Н.Г.Дайри, И.Я.Лернер

- дедуктивный метод

• А.А.Вагин, Н.В.Сперанская

- индуктивний метод

Но я чаще использую в своей работе индуктивный метод, где формирование понятия идет от частного к общему и дедуктивный метод – от общего к частному. С методикой которых я хочу с вами поделиться.

Понятие - это форма мышления, которая отражает общие и существенные признаки познаваемых предметов или явлений. Каждое понятие состоит из термина и определения. Термин понятия - это его "имя", то есть то слово, которым это понятие названо, определение - это содержание понятия.

     Обращение к этимологии слова.

      Выстраивание ассоциаций.

Выделение существенного признака понятия.

Установление категориальных принадлежностей.

Сравнение с другими понятиями.

Введение понятия.

Выстраивание логических взаимосвязей.

Схема определения понятия

        Представленные в таблице определения построены таким образом: сначала указано название предмета определяемого понятия, затем свойства. Первое свойство – это указание того более общего понятия, к которому принадлежит определяемое понятие. Это более общее понятие называется родовым по отношению к определяемому понятию. В данном случае родовым понятием для истории  является наука. Второе свойство – это указание видового свойства, которое отличает историю от других видов наук.

Приём Скелета или каркаса

А с чем у вас ассоциируются эти слова

Работать с этим приёмом можно и  нужно с 5-6 классов, постепенно формируя так называемые скелетные понятия. Вопрос???: Назовите основные скелетные понятия вам известные.   Например: демос, логос, тео, кратос, фило, софос, антропо и т.д.  Назовите как можно больше обществоведческих терминов  включающих в себя такие  скелетные понятия и дайте им простейшие определения.

 На основе таких скелетных понятий учащиеся легко формулируют простейшие обществоведческих определения, а постепенно усложняя их могут уже работать более сложными.

Задание участникам,  используя имеющейся перечень,  составить несколько экономических определений.

Прием использования маркеров - эффективный механизм формирования данной компетентности. Маркер - это сущностный, родовой смысл понятия. Маркер - это смысловой ключ к понятию,  «системная полочка», на которой находится  понятие. Чтоб было понятно,  приведём примеры маркеров  в нашем окружении. Например: стул - маркер мебель,   к  понятию – «система» – маркер – «целое».  Работая над определённым понятием в тесте,  учащийся учится находить "слово - маркер" - главное смысловое слово. Оно является ключевым в работе с базовыми понятиями

Задание (приводят примеры маркеров)

- понятие - "индивидуальность" - маркер - "своеобразие".

- понятие - "индивид" - маркер - "типичное, общее".

- понятие - "суверенитет" - маркер - "независимость".

Китайская мудрость гласит: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.

Прием подчёркивания понятия

Данный приём ведёт к глубокому усвоению обществоведческих понятий, а также позволяет учащимся успешно справляться как  с заданиями части, так    и  части С, требующими дать определение понятия и составить два предложения, раскрывающими сущность данного понятия; перечислить признаки.

Например: при работе с термином "право" учащимся предлагается 1)сформулировать определение понятия право (письменно) и озвучить его.

2. подчеркнуть главные слова.  Право - система общеобязательных правил поведения, принятых государством и обеспечиваемых силой государственного принуждения.
3.    Представить,  данные слова  в виде нескольких предложений (это и есть признаки права).

Этот приём очень успешен и при работе над эссе.  При работе с высказываниями учитель обращает внимание учащихся на ключевые термины или слова. Именно их правильная интерпретация дает возможность верно определить проблему, которую поднимает автор.

        Например, в высказывании  Ж. Жубера «Лучшие законы рождаются из обычаев» (демонстрационная версия 2011г.) находим ключевые слова «закон» и «обычаи» и определяем проблему соотношения, взаимосвязи созданных людьми законов и существующих обычаев.

Приём «Гнездо понятий»

Я предлагаю сейчас в работу включиться всем, внимательно прослушайте,  в чём сущность данного приёма, а затем по образцу выполните предложенное задание.

Полезно работать с так называемыми гнездами понятий. Например, взяв за основу одно большое понятие, мы ищем 1) более широкое понятие, которое будет включать рассматриваемое,           2) рядоположенные, совпадающие по объему и определенности признаков,  3) более частные, входящие в состав понятия, 4) конкретные понятия.

Понятие «рыночная экономика», предложить школьникам указать: («экономика», «экономическая сфера»),  («командная экономика», «традиционная экономическая система») («конкуренция», «закон стоимости»)  («бюджетный дефицит», «налоговая ставка» и др.).

Применение приёма «гнездо понятий», в котором за основу берется определенный термин или понятие (например, «социальная стратификация»).  А) назвать более  широкие по смыслу понятия (например: «социальная сфера);

Рядом расположенное социальная дифференциация

Б) назвать более узкие по смыслу понятия  (например: социальный слой);

В) назвать частные понятия, входящие в состав понятия (например: доход, власть, привилегии, престиж);

Г) назвать понятия из других сфер жизни общества (экономической, политической и духовной), связанные с понятием (например:  образование, экономический кризис, политический режим).

Процесс освоения определений значительно облегчится, если понимать в чем суть определения и как они создаются.

Формат нашего общения и ограниченность во времени не дают возможности более подробно остановится на  работе с частью С, но все перечисленные приёмы могут быть использованы и там. Практически для каждого задания части «С» существует свой «волшебный ключик» – прием, помогающий разобраться в сути предстоящей работы. Например, для заданий «С5», «С9» можно использовать так называемые кластеры. Суть этого приема заключается в следующем: в тексте задания надо выделить ключевые слова и подобрать к ним ассоциации, а также систематизировать текст графически. Главными этапами работы с кластером являются 1) выделение больших смысловых едениц; 2) выделение блоков и мелких смысловых едениц; 3) установление связи между блоками; 4) осмысление полученной системы. Это помогает прояснить смысл задания.

БАНК ПОНЯТИЙ

 Каждое понятие состоит из термина и определения. Термин понятия - это его "имя", то есть то слово, которым это понятие названо, определение - это содержание понятия.

Алгоритм работы с новым понятием:

1. обращение к этимологии слова 
2.  выстраивание ассоциаций
3.  выделение существенных признаков (признака)
4.  сравнение (если возможно с другими понятиями, выделение общего и отличия,  использование литературных  приемов: подбор антонимов, синонимов)
5. выстраивание логических взаимосвязей (построение предложений, содержащих информацию о понятии), приведение  конкретных примеров.

Урок обществознания (9-11 класс)

Раздел: «Социальная сфера»

Тема: Социальная структура общества. Социальная мобильность.

Планируемые образовательные результаты

Научатся: определять, что такое социальная группа, социальные отношения; что такое социальная стратификация, социальная мобильность какие существуют крупные страты в определенном обществе людей; разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную структуру любого общества; определять социальные лифты;  анализировать социальный образ, имидж личности; объяснять поступки людей в соответствии с их социальной ролью; анализировать положение человека в обществе.

Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений; отвечать на вопросы; высказывать собственную точку зрения

Коммуникативная компетенция

Умеют: вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; работать с информацией; взаимодействовать с окружающими; формулировать вопросы; владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), выступать с устными сообщениями, корректно вести учебный диалог.

Тип урока: СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ.

Вид урока: урок – мастерская.

Оборудование: мультимедийный проектор, персональные компьютеры, презентация к уроку, Интернет, рабочие листы, банк терминов, запись музыки из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь», в/ф «Золушка»  магнитная доска.

 Понятия: социальная дифференциация, страта, класс, социальная мобильность, социальный лифт, стратификация, люмпен, маргинал.

                                      План урока

1. Организационный момент.
2. Изложение нового материала.

1. Введение в тему.
2. Работа с терминологией.
3. Социальная дифференциация и её виды.
4. Социальная мобильность.

3. Итоговый мониторинг.
4. Подведение итогов урока.
5. Домашнее задание.

Ход урока

 Приложение 1

Социологический опрос?

1. Кто вы по профессии в данный момент?

2. Вы меняли свою профессию в течение жизни?

3. Сколько учебных заведений было в вашей жизни и сколько из них вы закончили?

4. Где вы сейчас живете?

5. Сколько раз вы меняли место жительства?

6. Сколько раз вы были в браке?

Социологический опрос?

1. Кто вы по профессии в данный момент?

2. Вы меняли свою профессию в течение жизни?

3. Сколько учебных заведений было в вашей жизни и сколько из них вы закончили?

4. Где вы сейчас живете?

5. Сколько раз вы меняли место жительства?

6. Сколько раз вы были в браке?

Приложение 2

БАНК ПОНЯТИЙ

 Каждое понятие состоит из термина и определения. Термин понятия - это его "имя", то есть то слово, которым это понятие названо, определение - это содержание понятия.

Алгоритм работы с новым понятием:

1. обращение к этимологии слова 
2.  выстраивание ассоциаций
3.  выделение существенных признаков (признака)
4.  сравнение (если возможно с другими понятиями, выделение общего и отличия,  использование литературных  приемов: подбор антонимов, синонимов)
5. выстраивание логических взаимосвязей (построение предложений, содержащих информацию о понятии), приведение  конкретных примеров.

Приложение 3

Рабочий лист

Учащийся______________________________________________________________________

Цель урока_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 1:  Установи соответствие:

БАНК ПОНЯТИЙ

Задание 2:  установите соответствие

 - уровень дохода

- включенность во власть                                                          Страта

- образ жизни и вид профессиональной деятельности

 - способы получения дохода                                                    Класс

 - рабочие и буржуазия

 - общие общественные интересы

Задание 3: соотнесите группу стран с моделью социальной стратификации

1. США, Япония, Великобритания.

                                                           2. Мексика,  Бразилия.

                                                    3. Польша, Венгрия, Болгария.

Говорят Мудрые

Когда социальные лифты не работают, желающие добраться до вершин власти пользуются штурмовыми лестницами ... "
Наполеон Бонапарт
Революция - это скоростной лифт и на трон ... и на эшафот ... "
Максимиллиан Робеспьер
Cамая безопасная карьерная лестница - лесть  ... "
Николо Маккиавелли
Самая короткая карьерная лестница - черная ... "
Алексашка Меншиков
Лесть- лестница чудесница ... "
Салтыков-Щедрин