Сложные предложения с разными видами связи. 11 кл.
методическая разработка по русскому языку (11 класс) на тему

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

Цели: повторить виды сложных предложений, закрепить умение определять вид связи в сложных предложениях с разными видами связи, расставлять знаки препинания в предложениях данного вида.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Методы: самостоятельная работа, письменный самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.

Ход урока

1. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

Слайд 1. 1. Орфоэпическая пятиминутка в рамках подготовки к ЕГЭ (задание 4).       5мин. 

-Найдите слова с ошибочным ударением (по вариантам):          

1 вариант                                                                                                   2 вариант

1.цЕмент

2.клАла

3.звонИт

4.прИняли

5.апОстроф

6.квАртал

7.мЕстностей

8.прОстыня

9.оцененА

10.нОвостей

11. бралА

12.взялА

13.Эксперт

14.Иконопись

15.сливОвый

16.пОгнутый

17.грушЕвый

18.кровотОчить

19.вероисповедАние

20.добелА

Слайд 2. Самопроверка.                                                                                                      1мин.

Слайд 3-5. 2. Задание «Дай толкование слова» (задание 3 ЕГЭ).                                        6 мин.

1.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВЫХОД. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ВЫ́ХОД, -а, муж.

1. см. выйти.

2. Появление на сцене действующего лица. Ваш в.! (напоминание актёру, находящемуся за сценой).

3. Место, где выходят, а также место, где что-н. выступает наружу, выпускается, вытекает. Стоять у выхода. Запасный в. В. алмазоносной трубки.

4. Способ разрешить трудность, выйти из затруднения. В. из положения.

5. Количество произведённого продукта (спец.). Норма выхода. Высокий в. шерсти у овец.

2. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДВИЖЕНИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ДВИЖЕ́НИЕ, -я, ср.

1. см. двигаться.

2. Форма существования материи, непрерывный процесс развития материального мира. Нет материи без движения и движения без материи.

3. Перемещение кого-чего-н. в определённом направлении. Вращательное д. Привести в д. что-н. Д. планет. Д. войск.

4. Изменение положения тела или его частей. Д. руки. Неловкое д. Лежать без движения.

5. перен. Внутреннее побуждение, вызванное каким-н. чувством, переживанием. Д. сердца. Душевное д.

6. Езда, ходьба в разных направлениях. Оживлённое д. транспорта. Правила дорожного движения. Служба движения (отдел управления на транспорте).

7. перен. Оживлённость, напряжённость действия. В пьесе мало движения.

8. Активная деятельность многих людей, направленная на достижение общей социальной цели. Демократическое д. Д. сторонников мира.

9. Переход из одного состояния, из одной стадии развития в другое состояние, другую стадию. Д. событий.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УЧЁНЫЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

УЧЁНЫЙ, -ая, -ое; -ен.

1. Выученный, наученный чему-н. Учёного учить только портить (посл.). Не учи учёного (говорится в знач. знаю сам, не хуже тебя; разг.). Учёные медведи (дрессированные).

2. Много знающий, образованный. У. человек. Не очень учён кто-н. (не получил образования).

3. полн. Относящийся к науке, научный. У. спор. Учёное звание. Учёная степень. У. совет (научный коллегиальный орган в научно-исследовательских учреждениях, вузах).

4. учёный, -ого, муж. Специалист в какой-н. области науки. У. с мировым именем. У.-экспериментатор.

Слайд 6. 3. Расставить знаки препинания, составить схему, дать характеристику предложения:

  6мин.

Есть дерево о четыре дела: первое дело – мир  освещать,  другое  дело – крик утишать, третье дело – больных исцелять, четвертое дело – чистоту соблюдать.

– Объясните постановку двоеточия и тире.

– О каком же дереве говорится в загадке?

– Действительно, это береза. Издревле любима и почитаема она на Руси. Образ ее опоэтизирован в народных песнях и сказках, воспет музыкантами и художниками, писателями и поэтами. И сейчас с их помощью мы повторим виды сложных предложений.

Слайд 7. Определение темы и целей урока.

- На примере этого предложения назовите тему урока и сформулируйте цели урока.   2 мин.

2. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.

Фронтальный опрос.                                                                                   1 мин.        

– Какие виды сложных предложений вам известны?

– Чем отличаются сложноподчиненные предложения от сложносочиненных предложений?                                                                                                                

4. Этап первичной проверки понимания изученного.                                     10 мин.

Слайды 8-10

∙ Определить вид сложного предложения, назвать виды связи, составить схему.

         а) В глуши на почве раскаленной

         Береза старая стоит;

         В ее вершине обнаженной

         Зеленый лист не шелестит.

       И. Никитин

         б) Без березы не мыслю России –

                    Так светла по-славянски она,

                    Что, быть может, в столетья иные

                    От березы вся Русь рождена.

                                               О. Шестинский

         в) Я люблю, когда шумят березы,

         Когда листья падают с берез.

Н. Рубцов

г) Кора березы находит применение при изготовлении различных поделок, а как бумагу бересту использовали не только в древности, но и в Великую Отечественную войну в партизанских отрядах.

– Какой тип связи простых предложений в составе сложного встречается в предложении?

Слайд 11.   Работа со схемами:                                                                                        2 мин.

– Сравните предложенные схемы:

[   ], и, (хотя), [   ].                         [   ], и (хотя), но [   ].

[   ], и, (но), [ , (если), ].                [   ], и (но) [ (если), то ].

– Чем отличается постановка знаков препинания в данных предложениях?

ЗАПОМНИТЕ: либо то (но, так), либо другое (запятая).

-Какое это задание в КИМах  ЕГЭ? (задание 19)

-Прочитайте, как звучит задание 19.

4. Этап закрепления и применения изученного.

Сборник ЕГЭ - 2015, задание 19, варианты 1-5.                                                                        10мин.

Слайд 12. 5.Подведение итогов урока, рефлексия  и запись д\з: Сборник ЕГЭ - 2015, задание 19, варианты 6-15.                                                                                                                                    2мин.