Метод проектов как средство развития познавательных способностей. Консультация
консультация (средняя группа)

Метод проектов как средство развития познавательных

                способностей

Основоположником проектов считают американского педагога Уильяма Кильпатрика.

Он считал, что проект предполагает «энергичную, от всего сердца деятельность».

Проект – это обучение через деятельность. Деятельность является поисково-

познавательной. Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение

научно-технического прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость

выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы,

является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Зачем нужны проекты?

Проекты:

- помогают активизировать самостоятельную познавательную деятельность детей;

- помогают осваивать детьми окружающую действительность, всесторонне изучать ее;

- способствуют развитию творческих способностей детей;

- способствуют умению наблюдать;

- способствуют умению слушать;

- способствуют развитию навыков обобщать и анализировать;

- способствуют развитию мышления;

- помогают увидеть проблему с разных сторон, комплексно;

- развивают воображение;

- развивают внимание, память, речь.

Количество участников проекта не ограничено. Это может быть как один человек, так и целый детский сад.

Основные требования к использованию метода проектов в детском саду:

в основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется

исследовательский поиск; проект — это «игра всерьез»; результаты ее значимы для детей и взрослых;  обязательные составляющие проекта: детская самостоятельность (при поддержке педагога), сотворчество ребят и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей познавательных и творческих навыков; применение дошкольниками полученных знаний на практике.

Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта

1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.

2. Разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями).

3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.

4. Составление плана-схемы проекта.

5. Сбор, накопление материала.

6. Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской

деятельности.

7. Домашние задания для сам. выполнения.

8. Презентация проекта, открытое занятие.

Основные этапы метода проектов

1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.

2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:

∙ к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);

∙ в каких источниках можно найти информацию;

∙ какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);

∙ с какими предметами научиться работать для достижения цели.

3. Выполнение проекта – практическая часть.

4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

В настоящее время проекты классифицируются:

1. по составу участников;

2. по целевой установке;

3. по тематике;

4. по срокам реализации.

В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов:

1. исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты

оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;

2. ролево-игровые: (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ

персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);

3. информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и

реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн

группы, витражи и др.);

4. творческие: оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например: «Театральная неделя».

В зависимости от доминирующих методов, - используемых в работе над проектом — игровых, творческих, познавательных, можно предложить следующую типологию и тематику проектов.

Игровые:

— «Игра-путешествие в подводное царство»;

— сюжетно-ролевая игра «Театр»;

— игра «Строим город будущего»;

— «Путешествие в древний мир»;

— «Строим сказочный снежный городок».

Творческие:

осенний (весенний, зимний) вернисаж;

музыкальная сказка (по выбору);

настольный театр (придумывание сказки, изготовление персонажей, декораций и показ спектакля малышам и родителям);

«Веселая ярмарка»; создание фильмотеки рисованных диафильмов;

фестиваль искусств «Весенняя капель».

Познавательные:

журнал «Почемучка»;

«Путешествие в Царство Математики»;

конкурс «Моя родословная»; «Красная Книга» (создание книги из рисунков редких и исчезающих видов растений, животных, птиц).

Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево-игровые и творческие проекты: «Любимые игрушки», «Азбука здоровья» и др.

Значимы и другие виды проектов, в том числе:

∙ комплексные: «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо столетий», «Книжкина

неделя»;

∙ межгрупповые: «Математические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена

года»;

∙ творческие: «Мои друзья», «У нас в нескучном саду», «Любим сказки», «Мир

природы», «Рябины России»;

∙ групповые: «Сказки о любви», «Познай себя», «Подводный мир», «Весёлая

астрономия»;

∙ индивидуальные: «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты

бабушкиного сундука», «Сказочная птица»;

∙ исследовательские: «Мир воды», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье».

По продолжительности они бывают краткосрочными (одно или несколько занятий), средней продолжительности, долгосрочные (например, «Творчество Пушкина» - на учебный год).

Основной целью проектного метода в детском саду является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

1. обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

2. развитие познавательных способностей;

3. развитие творческого воображения;

4. развитие творческого мышления;

5. развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте – это:

∙ вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

∙ активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с

педагогом);

∙ формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте – это:

∙ формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной

инициативы;

∙ развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью

взрослого, а затем и самостоятельно;

∙ формирование умения применять данные методы, способствующие решению

поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

∙ развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение

конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Этапы проекта

Деятельность педагога Деятельность детей

1 этап

1. Формулирует проблему (цель). При

постановке цели определяется и продукт

проекта.

2. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию.

3. Формулирует задачу (не жёстко).

1. Вхождение в проблему.

2. Вживание в игровую ситуацию.

3. Принятие задачи.

4. Дополнение задач проекта.

2 этап

4. Помогает в решении задачи.

5. Помогает спланировать деятельность

6. Организует деятельность.

5. Объединение детей в рабочие

группы.

6. Распределение амплуа.

3 этап

7. Практическая помощь (по необходимости).

8. Направляет и контролирует осуществление

проекта.

7. Формирование специфических

знаний, умений навыков.

4 этап

9. Подготовка к презентации.

10.Презентация.

8. Продукт деятельности готовят к

презентации.

9. Представляют (зрителям или

экспертам) продукт деятельности__