Статья: «Инновационные технологии в художественно-эстетическом развитии дошкольников в условиях реализации ФГОС. Музейная педагогика.»
статья (старшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 15 Красносельского района

Санкт-Петербурга

Методическая статья об использовании инновационных технологий в образовательной деятельности

в условиях внедрения ФГОС

Тема статьи: «Инновационные технологии в художественно-эстетическом развитии дошкольников в условиях реализации ФГОС. Музейная педагогика.»

Составила воспитатель: Москвичева Наталья Юрьевна

Санкт-Петербург

2020 г.

Содержание:

1. Введение
2. Принципы музейной педагогики
3. Цели музейной педагогики
4. Формы взаимодействия с детьми
5. Музейная педагогика в условиях дистанционного обучения

Инновационные технологии в художественно-эстетическом развитии дошкольников в условиях реализации ФГОС. Музейная педагогика.

Введение.

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду. В настоящее время, музейная педагогика достаточно известное направление современной педагогики. Она имеет длительную историю, хотя в дошкольном образовании стала играть существенную роль только в последние десятилетия.

Изначально музейная педагогика подразумевала прежде всего сотрудничество детского сада и музея, организацию посещений - экскурсий в музеи разной тематики. Сотрудники музеев разрабатывали специальные экскурсии для дошкольников, организовывали различные мероприятия. Однако в последние десятилетия музейная педагогика в значительной степени изменилась, так как дошкольные учреждения стали создавать собственные мини-музеи, а организация и использование мини-музеев теперь рассматривается как особая форма работы с детьми и родителями.

Принципы музейной педагогики.

При использовании музейной педагогики как инновационной технологии в системе формирования культуры дошкольников необходимо учитывать следующие принципы.

• Наглядность.
• Доступность.
• Динамичность.
• Содержательность (материал должен иметь образовательно-воспитательное значение для детей, вызывать в детях любознательность).
• Последовательность ознакомления детей с музейными коллекциями (в соответствии с задачами воспитания дошкольников на каждом возрастном этапе).
• Гуманизм (экспонаты должны вызывать бережное отношение к природе вещей).
• Поощрение детских вопросов и фантазий при восприятии.
• Активность детей в усвоении музейного наследия, которая проявляется на уровне практической деятельности как отражении полученных знаний и впечатлений в продуктах собственного творчества, в продуктивной деятельности (рисовании, лепке, сочинении историй).
• Подвижность структуры занятий-экскурсий (четкий сценарий, но возможность импровизации).

На сегодняшний день, музей, по сути, является нашим партнером по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя. И как показывает 2020 год, в условиях дистанционной образовательной деятельности музейная педагогика тоже актуальна и прочно завоевала свое место.

Цели музейной педагогики.

Основной целью музейной педагогики является: приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать полноценные экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому в детском саду создаются «мини-музеи». Часть формулировки «мини» отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и четко определенную тематику такого музея. А в условиях дистанционного обучения доступными инструментами и помощниками музейной педагогики становятся информационно-компьютерные технологии.  

Формы взаимодействия с детьми.

Работа по музейной педагогике включают в себя:

• Тематические беседы, занятия  
• Проектно - исследовательская деятельность
• Дидактические развивающие игры, изготовленные для мини – музея
•  Мероприятия по совместной деятельности детей и родителей
• Итоговые события (викторины, развлечения, праздники)

Хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации, важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в образовательную деятельность.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений и многое другое.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

• заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
• выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Музейная педагогика в условиях дистанционного обучения.

В условиях дистанционной образовательной деятельности можно использовать следующие формы взаимодействия с детьми:

1. Виртуальные экскурсии – наглядная и увлекательная демонстрация любого реального места, дают общее представление об объекте в целом.
2. Рассматривание картин и предметов
3. Выставка-вернисаж: попросить детей с родителями найти дома книги или репродукции картин по определенной тематике, прислать фото (либо фото ребенка с книгой/репродукцией) и создать виртуальную выставку-вернисаж.
4. Онлайн мастер-классы по созданию экспонатов для музея детского сада
5. Сюж.-рол. игра «Школа маленького экскурсовода» – рассказ, исполненный ребёнком в форме монолога и в соответствии с требованиями устной публичной речи о каком-то известном месте, которое они посетили с родителями (можно по фото). «Путешествие по времени», «Путешествие в прошлое».
6. Репортаж - рассказ о событии, свидетелем которого стал сам ребенок или взрослый.
7. «Жизнь старинных вещей». Здесь важно способствовать пониманию того, что жизнь, а значит и предметы, которые окружают человека, меняются в связи с изменением в отношениях людей, с техническим прогрессом. Например: светец с лучиной, лампа керосиновая и электрическая; коромысло с вёдрами и водопроводный кран; чернильница, ручка со стальным пером, авторучка перьевая и ручка шариковая; ступка с пестиком и миксер; чугунок с ухватом и кастрюля; лапти и кроссовки. Можно сравнить предметы. Что в них различного и что общего? Какие предметы более удобны и почему они сейчас распространены? Назвать предметы, которые вышли из употребления и хранятся как экспонаты в музеях.
8. Видео-экскурсы в историю предметов: путешествие в прошлое, история возникновения старинных предметах быта, например, утюга.
9. Создание фото-музея на разные темы. Например: Кукла (игрушка) моей мамы. Книга моей мамы. Музей книжек-самоделок и многое другое.
10. Тематические беседы
11. Викторины
12. Музейные игры - «Расскажи историю предмета». «Что сначала, что потом» (картинки-карточки с разнообразными предметами, сходными по функциональному значению, но используемые в разные исторические эпохи.) «Угадай, где я стою». «Узнай это место».
13. Тематические экскурсии-сказки 
14. Сказки о музее и художниках
15. Графические упражнения
16. Выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ
заключается в следующем:

-У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений - музею.

- Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.

-У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик.

Необходимо четко осознавать конечную задачу своей деятельности – формирование творческой личности, способной заинтересованно воспринимать культурное наследие и сознавать свою ответственность не только за его сохранение, но и за приумножение и передачу этого наследия другим поколениям.

Очень важно осознать и сформулировать ближайшие задачи: на первый план выдвигается задача помочь ребёнку увидеть «музей» вокруг себя, т.е. раскрыть перед ним историко-культурный контекст обыкновенных вещей, окружающих его в жизни, научить самостоятельно анализировать, сопоставлять и делать выводы. Научить видеть то прекрасное, которое окружает нас в повседневной жизни в нашем городе, который, по сути, является музеем под открытым небом.

Таким образом, музейная педагогика вводит ребенка в большой мир взрослых людей, помогает увидеть красоту и неповторимость человеческих творений, погрузиться в историческое прошлое своего народа, своего города, научиться ценить и уважать его традиции, воспитать патриота.

Это направление играет большую роль в формировании системы ценностей ребенка, в его приобщении к историческому, культурному, природному наследию: способствует познавательному, творческому и эмоциональному развитию. Способствует воспитанию у дошкольников основ музейной культуры; расширяет их кругозор, открывает возможности для самостоятельной исследовательской деятельности. Приобщает к правильному и полезному проведению досуга и свободного времени, формирует целостное представление о мире и культуре.

Предлагаемые формы работы с детьми побуждают их думать, переживать, анализировать факты культуры, следовательно, идёт формирование свободной, творческой, инициативной личности.