Музыкальный стаканчик.
методическая разработка

                                  Как играть на стакане.

     Найдите жесткий пластиковый стаканчик, он должен быть достаточно тяжелый (если такого нет, то можно использовать бутылку). Также можно использовать одноразовый бумажный или пластиковый стаканчик, но когда вы исполняете песню, более тяжелому стаканчику будет труднее выскочить из ваших рук.

     Поставьте стакан вверх дном на стол или твердую поверхность. Он должен находиться прямо перед вами.

1

Хлопните два раза.

2

Ударьте по дну стакана три раза: сначала правой рукой, затем левой и снова правой рукой. Можно также ударить по столу.

3

Хлопните один раз.

4

Поднимите правой рукой стакан над столом на высоту приблизительно 5 см.

5

Передвиньте стакан примерно на 15 см правее и поставьте его. Он должен издать хлопок, когда ударится о стол.

6

Хлопните один раз.

7

Переверните правую руку ладошкой верх и возьмите стакан. Большой палец должен быть направлен вниз к столу.

8

Поднимите стакан и хлопните левой ладонью по верху стакана.

9

Поставьте стакан обратно на стол на левое ребро. Не выпускайте стакан из рук.

10

Снова поднимите стакан и постучите левой ладонью по дну.        

 11

Держите левой рукой дно стакана.

12

Хлопните правой рукой по столу перед собой.

 13

Перенесите левую руку над правой и положите стакан на стол вверх дном. Он должен издать хлопок.

14

Повторите..

Отбивание ритма в игре на стакане

Первый этап.

        Дети сидят на полу по кругу, перед ними цветные стаканчики. Левую руку прячем за спиной, правой передаем стаканчики по кругу вправо со словами: «Бе-рем, От-да-ем!». Можно передавать стаканчик под счет или придумать другие слова, которые помогут в игре. Например: «Правой берем, вправо отдаем»;

      Далее, порядок движений усложняем: Хлопните два раза, возьмите и передайте стаканчик вправо: «Хлоп, хлоп, берем, отдаем».

     Усложняем: Хлопните два раза, ударьте по дну стакана три раза: сначала правой рукой, затем левой и снова правой рукой: «Хлоп, хлоп, хлоп-хлоп-хлоп, берем, отдаем».

     Усложняем: Хлопните два раза, ударьте по дну стакана три раза: сначала правой рукой, затем левой и снова правой рукой, хлопните один раз.

      Передайте стаканчик вправо соседу: «Хлоп, хлоп, хлоп-хлоп-хлоп, хлоп, берем, отдаем».  Можно использовать речетатив. Например:

 Скачут, скачут две лошадки, но, но, но!

Скачут, скачут без оглядки, но, но, но!

 Скачут, скачут в новый город, цок, цок, цок!

Звонко цокают подковы, цок, цок, цок!

      Когда дети усвоят этот навык можно увеличить темп передачи стаканчиков, за счет быстрого проговаривания слов потешки.

     Теперь можно подключить музыкальное сопровождение. Сначала в медленном темпе, затем можно постепенно увеличивать темп и менять музыкальную композицию.

Второй этап.

     Отрабатываем навык передачи стакана левой рукой вправо.

Дети сидят на полу по кругу, перед ними цветные стаканчики. Правую руку ставим на пол перед собой ладошкой вниз, левой рукой берем и  передаем стаканчики по кругу вправо со словами: «Бе-рем, от-да-ем!» или «Левой берем, вправо отдаем».

     Усложняем:      Хлопните один раз в ладоши, переверните правую руку ладошкой верх и возьмите стакан, большой палец должен быть направлен вниз к столу.

Поднимите стакан и переверните его, и хлопните левой ладонью по верху стакана.

     Поставьте стакан обратно на стол на левое ребро. Не выпускайте стакан из правой руки.

      Снова поднимите стаканчик, переверните его и ударьте дном о левую ладошку.

     Оставьте стаканчик в левой руке. Держите его за дно.

     Хлопните правой рукой по столу перед собой.

      Перенесите левую руку со стаканчиком над правой и поставьте стакан перед соседом справа на пол вверх дном.

        Все упражнения второго этапа тоже можно отработать постепенно. Сначала, научиться брать стакан правой рукой и переворачивать, затем, ударять сверху по нему и ребром об пол, дальше учить передавать стакан в левую руку, а правой ударять об пол. Может кто-то придумает свою методику обучения. Методика обучения та же, сначала в медленном темпе, затем увеличиваем его. Подключаем  музыкальное сопровождение.

Третий этап.

Объединение двух предыдущих этапов.

      Для этого после первого этапа мы не переставляем стаканчик соседу справа, а отставляем его вправо от себя на 15 см. в сторону соседа, затем сразу же начинаем второй этап.

Стаканчик.

Для игры потребуются бумажные стаканчики и любые мелкие предметы – «секретики». На первые две строчки каждого куплета ритмично стучим стаканчиком по полу.

1. Это не стаканчик – 2 повтора (1 раз поет взрослый, 2 раз ребенок)

Это барабанчик – 2 повтора Ритмично стучим пальчиками по стаканчику как по барабану.

В барабанчик постучу

Разбудить я всех хочу.

2. Это не стаканчик – 2 повтора

Это сарафанчик – 2 повтора Вращаем стаканчик как волчок.

В сарафанчик наряжусь

И кружусь, кружусь, кружусь.

3. Это не стаканчик

Это мой тюльпанчик    Ритмичным движением меняемся стаканчиком с соседом (повторяем несколько раз).

Я тюльпанчик свой сорву

И соседу подарю.

4. Это не стаканчик

Это мой карманчик

Кладем в стаканчик мелкий предмет, накрываем ладошкой и прячем за спину.

Секрет в карманчик положу,

Никому не покажу.

Мастер класс «Ритмический нейрооркестр: стаканчик в руках педагога».

Ведущий- музыкальный руководитель Горохова Ольга Юрьевна.

Целевая аудитория: воспитатели, музыкальные руководители, логопеды, дефектологи. Цель: Познакомить педагогов с нейропсихологическим подходом к развитию чувства ритма и межполушарного взаимодействия через кинезиологические упражнения с бытовыми предметами.

Оборудование: 

• Жесткие пластиковые стаканчики (или легкие стеклянные стаканы) по количеству участников. Важно: дно должно быть толстым, чтобы выдерживать удары.
• Музыкальное сопровождение (аудиозапись с четким, не слишком быстрым ритмом, например, песня «Cup Song» или любая четкая маршевая мелодия).
• Стол или твердая поверхность для каждого участника.

Вводная часть (5 минут)

Теоретическое обоснование: Педагогам объясняется, что ритм — это не просто музыкальный термин, а фундаментальная функция мозга. Ритмические упражнения синхронизируют работу левого (отвечающего за логику, счет, последовательность) и правого (отвечающего за образность, слух, пространственную ориентацию) полушарий. Использование тяжелого стаканчика добавляет проприоцептивную нагрузку (глубинное мышечное чувство), что помогает ребенку лучше чувствовать границы своего тела, снижает излишнюю возбудимость и крепче фиксирует предмет в руке, предотвращая его падение.

Практическая часть (25 минут)

Этап 1. Разминка и базовый ритм (без стаканчика)

• Цель: Настроить слух и включить тело.
• Упражнение «Хлопок-Топ»: Сидя за столом, педагоги на счет «раз-два» делают два хлопка перед грудью, на «три» — удар ладонями по столу. Темп постепенно ускоряется.
• Нейроэлемент: Добавляется перекрестное движение. На «раз» — правая рука хлопает по левому плечу, на «два» — левая рука по правому плечу, на «три» — обе руки бьют по столу.

Этап 2. Освоение последовательности (Нейроалгоритм «Тяжелый стаканчик») Участники ставят стакан вверх дном перед собой. Я  проговариваю действия, педагоги повторяют в медленном темпе без музыки.

Важное методическое примечание для педагогов: Обращаю внимание коллег на захват стакана на шаге 7. Большой палец вниз обеспечивает жесткий хват. Если стакан легкий, мозг не получает достаточного сигнала от мышц, и рука разжимается. Тяжелый стакан заставляет мозг контролировать силу сжатия.

1. Хлоп — хлоп (перед собой).
2. По стакану: правой — левой — правой (три удара по дну).
3. Хлоп.
4. Правая рука поднимает стакан на 5 см.
5. Перенос вправо на 15 см, постановка с хлопком.
6. Хлоп.
7. Переворот правой руки ладонью вверх, захват стакана (большой палец вниз).
8. Подъем, хлопок левой ладонью по верху стакана.
9. Постановка на левое ребро (стакан не отпускаем).
10. Подъем, удар левой ладонью по дну.
11. Левая рука фиксирует дно.
12. Хлопок правой рукой по столу перед собой.
13. Левая рука переносит стакан над правой, ставит вверх дном с хлопком.

14.Фиксация: Стакан стоит. Пауза в 1 секунду. Затем цикл повторяется, начиная с пункта 1, но теперь стакан уже стоит в новой точке.

Этап 3. Работа с ритмом и речью Когда моторная схема (пункты 1–14) усвоена, добавляем когнитивную нагрузку:

• Счет: Проговариваем вслух цифры «один, два, три» в такт ударам.
• Речитатив: Подбираем простую чистоговорку. Например, на первые два хлопка — «Ша-ша-ша», на три удара по стакану — «Мо-я ка-ша», на перенос — «хо-ро-ша». Ритм движений не должен ломаться из-за речи.

Этап 4. Музыкальная интеграция Включается музыка. Сначала медленная. Педагоги выполняют последовательность 1–14 под аккомпанемент.

• Усложнение: Темп музыки ускоряется.
• Групповое взаимодействие: Педагоги делятся на пары. Первый выполняет пункты 1–7, передает стакан партнеру (партнер ловит его в ту же позицию — ладонью вверх, большой палец вниз), и второй заканчивает цикл (пункты 8–14). Это развивает чувство ответственности за партнера и социальный ритм.

Нейропсихологический разбор для педагогов (5 минут)

После практической части разбираем, что именно происходило с мозгом:

1. Хлопки и удары по столу — заземляют, дают ритм.
2. Перенос стакана вправо — активирует левое полушарие и пространственное планирование.
3. Переворот руки (пронация-супинация) — один из самых сложных нейромоторных паттернов для дошкольников, развивает мелкую моторику и письмо.
4. Перекрестные движения (левая рука над правой) — строят новые нейронные связи между полушариями через мозолистое тело.
5. Тактильная разница (холодный гладкий стакан, теплая рука, твердый стол) — сенсорная интеграция.

Заключение и рефлексия (5 минут)

Педагогам предлагается обсудить, в какие моменты занятия с детьми можно вставлять этот 14-шаговый цикл:

• Утренний круг для настройки на работу.
• Перед сложным речевым материалом (ритм помогает структурировать фразу).
• Как физкультминутка для снятия психоэмоционального напряжения.
• В качестве диагностического инструмента: кто из детей не может удержать стакан или сбивается на шаге 9 (постановка на ребро), у того, вероятно, снижена зрительно-моторная координация.

Список литературы для самостоятельного изучения:

1. Семенович А.В. «Введение в нейропсихологию детского возраста».
2. Сиротюк А.Л. «Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения».
3. Тютюнникова Т.Э. «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение».