Отчёт по проекту "Книга и я -верные друзья"
проект по художественной литературе (подготовительная группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                                                                                                                                      «Детский сад №5 Радость» Базарный Карабулак Саратовской области»

Отчёт по проекту

 «Книга и я – верные друзья»

                                           Воспитатель: Шентерякова Н.С.

воспитатель

первая квалификационная категория

Базарный Карабулак

2017г.

Отчет по проекту «Книга и я –верные друзья»

Вид проекта: исследовательски-творческий.

Участники проекта: дети, воспитатель, родители воспитанников.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители воспитанников подготовительной группы .

Охватываемые образовательные области: Речевое развитие,художественно-эстетическое ,познавательное развитие.

 Проблема: снижение интереса к чтению художественной литературы.

Предмет исследования: Включение чтения художественной литературы в процесс обучения и воспитания как средства межличностного общения, эмоционального и умственного развития растущего человека, формирования и развития личности ребёнка.

Цель проекта: Способствовать становлению личности ребёнка через ознакомление его с произведениями детской художественной литературы, формированию морально-нравственных качеств и развитию устойчивого интереса к произведениям детских писателей.

Задачи проекта:

1. познакомить детей с книгой как источником знаний для людей;
2. воспитывать ценностное отношение к детской художественной литературе, к  литературной речи и родному языку;
3. способствовать осознанию необходимости и увлекательности чтения детской книги;
4. воспитывать культуру общения с книгой;
5. обогащать представления о видах литературы (поэзия и проза), о многообразии жанров и их специфических признаках (понимать значение понятий «стихотворение», «сказка», «сказ», «рассказ»);
6. помочь детям запомнить имена известных детских писателей: А. Л. Барто, К. И. Чуковского, С. В. Михалкова, С. Я. Маршака, П. П. Бажова;
7. обеспечивать формирование у детей целостной картины мира, развивать умение проецировать события и образы героев произведений на события и объекты реальной действительности, приобщать к социально-нравственным ценностям;
8. развивать умение объяснить смысл произведения и своё отношение к нему, обеспечить возможность для самовыражения в разных видах художественно-творческой и речевой деятельности;
9. развивать чувство ритма посредством работы со стихотворными формами;
10.  развивать связную речь посредством пересказа текста произведений детской художественной литературы;
11.  развивать интонационную выразительность речи посредством драматизации произведений детской художественной литературы;
12.  обогащать словарный запас детей посредством работы с объёмным лексическим материалом;
13.  способствовать усвоению грамматических категорий в процессе приобщения детей к детской художественной литературе;
14.  автоматизировать и дифференцировать звуки речи в процессе работы над произведениями детской художественной литературы;
15.  создать условия для совместной деятельности детей, их родителей и педагогов.

Проект направлен на:

• обогащение педагогической практики современными методиками и технологиями;
• организацию различных видов деятельности, воздействующих на формирование у детей интереса к произведениям детских писателей;
• создание условий для совместной деятельности детей, их родителей и педагогов.

Вышеизложенные задачи решались посредством различных форм работы с детьми: это ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов; самостоятельное рассматривание детьми книг; организованные занятия; свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы; сотрудничество с родителями по данной проблеме.

Процесс ежедневного чтения занимал не менее 30 минут в день. Целью ежедневного чтения являлось глубокое постижение текста детьми. Ежедневное чтение предполагает отбор произведений. Наиболее оптимальный вариант – объединение их на основе жанровой принадлежности и чередовании рассказов, сказок, стихотворений.

После того как книжка была мною прочитана, внимание детей фиксировала на ее содержании, показывала иллюстрации к ней ,в последствии дети сами рисовали сюжет из прочитанного .

Для меня главной целью рассматривания иллюстраций - вызвать детей на разговор. При рассматривании книг мне необходимо было учить детей относиться к книге как величайшей ценности, правильно держать ее в руках, правильно перелистывать, знать ее место на книжной полке, помнить о том, что у книги есть автор и название.

Чтобы осуществить различные формы работы по приобщению детей к книге, в группе были созданы определенные условия:

- Наличие портретного фонда детских писателей.

-Организация книжного уголка.

Состав книг в групповом книжном уголке время от времени обновлялся или полностью, или частично не только потому, что книги изнашивались, но и потому, что процесс воспитания детей требовал их постоянного тематического обновления. Дети берут книги из книжного уголка по своему желанию и вкусу, но затем обязательно ставят на место.

Если обнаруживалась потрепанная книга, то мы совместно с детьми ее ремонтировали. В книжном уголке периодически организовывались тематические книжные выставки. Например, «Сказки Пушкина», «Наши русские народные сказки», «Книги, сделанные своими руками», «Моя любимая книга». Экспонировались иллюстрации известных детских художников-иллюстраторов. С моей помощью запомнили фамилии таких авторов, как А. С. Пушкин, К. И. Чуковский, Л. Н. Толстой, Барто  и др.

Проводились короткие, но содержательные беседы о книгах, о писателях. В ходе этих бесед выяснялось, какие книги любимы детьми, а позже – и почему им нравится та или иная книга.

Ребята сами сочиняли небольшие сказки ,потом рисовали к ним иллюстрации.

Дети во всем подражают взрослым. Если они видят, что взрослый моет

руки, прежде чем раскрыть книгу, никогда не перегибает ее, аккуратно переворачивает страницы, а встретив мятые, разрисованные, выражает неудовольствие, то дети и сами становятся защитниками книги.

Изучая творчество разных писателей ,дети выполнили  художественную работу  к прочитанным произведениям .

Была организована выставка работ воспитанников "Моя первая книжка»

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ:

Главный результат проведенной работы в том, что дети любят книги, читают, рассматривают их, обмениваются своими впечатлениями, активно используют в речи выразительные средства языка, сочиняют, фантазируют, многие с интересом читают.

Заключение

В результате проделанной работы повысился  уровень  воспитанности дошкольников;

Сформировался интерес детей к произведениям детских писателей

Повысился  уровень развития всех форм устной речи;

участие родителей в работе над проектом ,повышение их родительской компетентности.