Круглый стол на тему: «Приобщение к книге: опыт реализации проектной модели»
консультация по художественной литературе по теме

ГБОУ Школа №1161

Круглый стол на тему:

«Приобщение к книге: опыт реализации проектной модели»

Подготовила и провела

воспитатель высшей

квалификационной категории

Толмачева Нина Ивановна

Москва 2013г.

  Цель:

Обобщение опыта инновационной деятельности педагога, как показателя качества приобщения к художественно литературе.

Задачи:

• повышение компетентности педагогов в вопросах реализации проектной деятельности, как метода развития познавательно-речевой и художественно-эстетической активности детей;
• дать рекомендации о содержании и механизме реализации проектной модели;
• продолжить работу по обмену опыта педагогов.

                                                                                      «Чтение - это окошко,

                                                                                    через которое дети видят

                                                                               и познают мир и самих себя»  

                                                                                                     В.Сухомлинский

    Уважаемые коллеги, вопросы приобщения дошкольников к художественной литературе занимают важное место в современной отечественной педагогике.

Чтение книг является мощным средством нравственного и духовного становления личности ребенка, который живет чувствами и с помощью их воспринимает и понимает окружающий мир. Именно в дошкольном детстве закладывается фундамент, на который будет опираться всё последующее знакомство с огромным литературным наследием.

    Актуальность приобщения дошкольников к миру художественной литературы, определяется тем, что у детей снижается интерес к чтению. Уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора или компьютерные игры. Как результат, уже младшие школьники не любят и не хотят читать.

    Как сделать, чтобы интерес к чтению у детей не угасал?

    Нам всем хорошо известно, что процесс формирования читателя в ребенке начинается в дошкольном детстве совместными усилиями педагогов и родителей.

Педагогическую работу в этом направлении необходимо осуществлять, используя инновационные педагогические технологии открывающие новые возможности и методы воспитания и обучения дошкольников, и одним из наиболее действенных в наши дни, стал метод проектов.

 «Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» – вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями. 

    Что же такое «ПРОЕКТ» применительно к детскому саду?

    Проект – это специально организованный воспитателем и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и завершающихся созданием продукта, оформленный тем или иным способом.

    Метод проектирования является эффективным способом обеспечения единства образовательных, развивающих и воспитательных задач при построении образовательного процесса с учетом интеграции различных видов детской деятельности и, на практике, применить принципы сотрудничества детей и взрослых.

    Этот метод актуален и очень результативен, т.к. дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно адаптироваться к школе.

    Заложенные в дошкольном возрасте образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные приоритеты определяют его путь. Необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка. Неоценимую помощь в этом оказывает общение с книгой.

    Детские книги играют важную роль в процессе речевого, познавательного, личностного развития ребёнка. В связи с особой важностью и ролью художественной литературы, можно считать особо актуальной проблему приобщения детей и их родителей в условиях дошкольного образовательного учреждения к чтению книг.

Данной проблеме направлен представляемый мною   средней продолжительности проект «Книга научит, книга расскажет!»

Участники проекта:

дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Цель проекта: 

развитие познавательно-речевой и художественно-эстетической активности детей старшего дошкольного возраста на основе приобщения к миру книжной культуры через разнообразные формы работы.

Задачи:

• поддерживать познавательный интерес к книге, литературным и фольклорным произведениям различной тематики;
• познакомить с историей создания книги, работой библиотек, формировать бережное отношение к книге; 
• формировать представления об особенностях художественной литературы: о жанрах, об их специфических особенностях;
• развивать навык совместного слушания, умение организованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном, внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом;
• поощрять творческие проявления в ролевых играх по сюжетам литературных произведений, инсценировках и драматизациях, выразительном чтении стихов, продуктивной деятельности;
• воспитывать умение ориентироваться в мире книг, способность понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов;
• формировать проектно-исследовательские умения и навыки при создании библиотеки в группе: выявлять проблему, самостоятельно искать нужное решение и анализировать полученные результаты.

Предполагаемый результат:

• у детей повысится интерес к чтению художественной литературы;
• рост позитивной динамики в формировании у детей представлений о книге,  

правилах обращения с ней;

• повысится уровень проявления творчества в художественно-речевой, игровой и продуктивной деятельности;
• повысится уровень компетентности родителей в вопросах приобщения детей к чтению художественной литературы средствами познавательно- исследовательской деятельности.

Этапы реализации проекта

    В паутинке проекта представлен план работы с детьми с учетом интеграции образовательных областей и разнообразных видов детской деятельности.

   Так ООД «Эти мудрые русские сказки» сочетает такие образовательные области, как коммуникация, музыка и познавательно-исследовательская деятельность. Дети с интересом и восторгом рассматривали слайды с иллюстрациями книги «Русские народные сказки», пересказывали эпизоды, помогали героям в трудных ситуациях. А затем, получили в подарок книгу «Пластилиновая сказка» (сюрпризный момент), с помощью которой каждый слепил любимого героя.

    В ООД «В гости к дедушке Корнею!» интеграция ОО включает «Безопасность», «Музыку», познавательно-исследовательскую деятельность - в процессе чтения и беседы, дети получили знания о поведении в экстремальных ситуациях (пожар), причинах создавших такую ситуацию и способах выхода из неё. Понравившееся произведение дети инсценировали.

    В течение практической реализации проекта с детьми проводился ряд мероприятий, включающих в себя познавательно-поисковую деятельность, продуктивную деятельность, а также тесное взаимодействие с семьями воспитанников.

    Содержание работы с детьми включало ежедневное чтение художественной литературы с последующей беседой о прочитанном. Дети также рассказывали о своих любимых героях, некоторые произведения инсценировали; рассматривали сами книги, иллюстрации, лепили, рисовали.

Проведение тематических бесед о том, что любить книгу нужно всегда, о том, как правильно обращаться с ней, и что нужно делать, если вдруг книга порвалась о том, что книга – это самый верный и надёжный друг.

    В ходе проекта дети знакомились с разными жанрами художественных произведений: рассказами, сказками, стихами, с творчеством детских писателей: С.Я. Маршака. В. Бианки, К.И. Чуковского, Е. Чарушина. А метод наглядного моделирования - мнемотехника, давал возможность заинтересовать дошкольников, лучше понять содержание художественных произведений, последовательность происходящих в них событий. Ребенок с опорой на образы в памяти устанавливал причинно-следственные связи, делал выводы.

    Для развития у детей чуткости к художественному слову, читательского интереса, развития интереса к художественной литературе на протяжении всего основного этапа дети готовились и показывали небольшие театральные постановки, используя при этом различные виды театра, игры-драматизации.

    Для расширения представлений детей об истории создания книги, совместно с родителями были созданы презентации «Откуда пришла книга», «Книжное царство», при подготовки которых родители совместно с детьми искали познавательную информацию.

    При проведении экскурсии в библиотеку дети в игровой форме знакомились с правилами поведения в библиотеке и правилами обращения с книгами.

    Для организации книжного уголка в группе, в виде библиотеки, книги были разложены по тематике, авторам («Природа», «Техника», «Сказки»….) и обозначены значками (природа - 1, 2…., техника -  1, 2….,)        изготовлены формуляры, пополнились новыми книгами. Родители воспитанников не остались в стороне при создании библиотеки.

    В рамках реализации проекта был организованы выставки: «Книжки-малышки своими руками», «Обложка любимой книги», «Моя любимая сказка», где дети совместно с родителями изготавливали книги, проявляя при этом творчество и фантазию. В процессе создания книг дети знакомились с составными частями книги: обложкой, страницами, текстом, иллюстрациями. Родители принимали активное участие в данной работе, выступая вместе с детьми в роли авторов и иллюстраторов совместно изготовленных детских книг.

    Для родителей были подготовлены памятки о том, как правильно подбирать художественную литературу для дошкольников, как привить ребёнку любовь к чтению, как правильно читать детям книги, как организовать семейное чтение.

    Результатами нашего проекта (продуктом проекта) были: совместно организованные с родителями библиотека в группе, выставка «Книжек-малышек» и показ родителям и детям средних групп спектакль «Проделки Бабы-Яги» по мотивам р.н.с. «Гуси-лебеди».

    Таким образом, можно констатировать, что использование проектного метода, реализация которого происходит через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную) позволяет повысить интерес детей к книге, обогатить знания о произведениях художественной литературы, расширить их словарный запас, способствует разностороннему развитию, как психических функций, так и личностных качеств ребёнка.

Именно проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах…

Список литературы:

1. Смирнова О.Д. Метод проектирования в детском саду; Образовательная область «Чтение художественной литературы». – М., «Скрипторий 2003», 2011.
2. Ушакова О. С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. - М., ТЦ «Сфера», 2005.
3. Куликовская, Н. Увлечь книгой / Н. Куликовская //Дошкольное воспитание. – 2007. – № 5. – С. 33–41.
4. Маркова, В. Только книга может обогатить мир ребенка /В. Маркова, Л. Трегубова //Дошкольное воспитание. – 2009. – №6. – С. 62–69.
5. Петрова, Т. И. Театрализованные игры в детском саду / Т.И. Петрова. – Москва: Школьная пресса, 2000.
6. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий / под. ред. О. С. Ушаковой. – Москва: Сфера, 2009.

Рекомендации о содержании и механизме реализации

проектной модели

В практике современных дошкольных учреждений чаще используются смешанные виды проектов:

• исследовательские-творческие проекты: дети экспериментируют, а

затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского

дизайна;

• ролево - игровые проекты (с элементами творческих игр, когда дети

входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные

проблемы);

• информационно-практико-ориентированные проекты: дети

собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные

интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);

• творческие проекты в детском саду (оформление результата в виде

     детского праздника, детского дизайна, например «Неделя здоровья»).

По продолжительности они бывают:

• краткосрочными (одно или несколько занятий)
• средней продолжительности
• долгосрочные (например, «Спортивные игры и развлечения как средство повышения интереса у детей дошкольного возраста к физической культуре»- на учебный год).

По количеству участников делятся на:

• групповые
• индивидуальные

Алгоритм деятельности педагога и детей по реализации проекта