Кружковая работа "Театрализованная мозаика" для детей старшей группы
творческая работа учащихся по художественной литературе (старшая группа)

Структура ДООП

Титульный лист

Раздел 1. Комплекс основных характеристик ДООП

1.1.  Пояснительная записка.

1.2.  Цель и задачи ДООП

1.3.  Содержание ДООП.

1.4.  Планируемые результаты

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1.  Календарный учебный график

2.2.  Условия реализации ДООП

2.3.  Формы аттестации  

2.4.  Методические материалы

2.5.  Календарный план воспитательной работы

Список литературы для обучающихся и родителей

ПРИЛОЖЕНИЕ

Раздел 1. Комплекс основных характеристик ДООП

1.1.  Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театральная мозаика» (далее – Программа) имеет художественно-эстетической направленности, так как ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, художественных способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой импровизации.

Программа        разработана        в        соответствии        с        требованиями        основных нормативных документов:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Письмо ДОгМ № 01-50/02 – 2166/14 от 06.10.2014 г.

-  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

ДООП построена на основе авторской программы Н.Ф. Сорокиной «Театр-творчество-дети. Программа направлена на общее, интеллектуальное развитие детей.

Новизна программы в том, что она направлена на расширение содержания базового компонента образования, овладения детьми дополнительными знаниями, умениями и навыками.

Программа адресована детям от5до6 лет.

Программа рассчитана  на 1 года.

Срок обучения – 9 месяцев с сентября по май

Режим занятий – 5-6 года 1 раз в неделю во второй половине дня – 25 минут. (36 занятия )

Форма обучения Очная.

Уровень ДООП - стартовый (ознакомительный), базовый.

Формы реализации ДООП:

Традиционная модель реализации ДООП представляет собой линейную последовательность освоения содержания в течение одного лет обучения.

Основные применяемые технологии:

• Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина- В.В.Давыдова
• Здоровьесберегающие технологии
• Личностно-ориентированное обучение

Формы подведения итогов

1. Вводная диагностика – сентябрь

2. Итоговая диагностика – май.

3. Открытые мероприятия для воспитателей и родителей- май.

Конкурс чтецов, чистоговорок, басен.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цели Программы

 – Раскрытие основных направлений художественно-эстетического развития детей 5-6 лет и задач в соответствии с требованиями Стандарта к структуре Программы, условиям ее реализации и результатам освоения, с учетом возрастных особенностей детей 5-6: лет.

 – Формирование теоретического мышления, интереса и способности к импровизации

 Задачи Программы

 – Дать начальные знания о театре.

 – Создать условие не только для получения знаний, умений и навыков, но и для развития психических процессов (внимания, памяти, мышления).

 – Обучение технике сценической речи.

– Развитие чувства ритма.

– Развить умения применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и т. д.).

 – Обучению снятия зажимов.

 – Формирование инициативности, самостоятельности.

– Ознакомление с профессиями актера.

 – Формирование и развитие эстетического вкуса.

-Обогащение внутреннего мира детей, выявление и развитие их творческих способностей.

Способы и формы работы с детьми.

• Дидактические игры
• Беседы
• Работа с текстами
• Игры на развитие мимике
•  Ритмопластика
• Чистоговорки  для автоматизации
•   Пальчиковая  гимнастика
•   Упражнения под музыку на  развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям  детей, для мышечно-двигательного и  координационного движений;
•  Музыкальная разминка.

1.3. Содержание программы

Учебный План

Планируемые результаты к концу учебного года

Знает:

1.      Что такое театр

2.     История театра

3.      С чего зародился театр

4.      Какие виды театров существуют

5.      Кто создаёт театральные спектакли

Имеет понятия:

1.      Об элементарных технических средствах сцены

2.      Об оформлении сцены

3.      О нормах поведения на сцене

Умеет:

1.      Направлять свою фантазию по заданному руслу

2.      Образно мыслить

3.      Концентрировать внимание

4.      Ощущать себя в сценическом пространстве

Приобретает навыки:

1.      Общения с партнером

2.      Элементарного актёрского мастерства

3.      Образного восприятия окружающего мира

4.      Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители

5.      Коллективного творчества

А также избавляется от излишней стеснительности, приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

Раздел 2.  Комплекс организационно-педагогических условий

 Календарный учебный график

 Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Учебные занятия проводятся в музыкальном зале.

Перечень оборудования группового помещения:

• ширмы (маленькая для репетиций, большая для выступлений);
• костюмы, куклы для сказок;
• декорации для спектаклей, подставки, магнитофон,  диски с музыкой ; видеокамера для анализа выступлений;
• цветная бумага, картон, клей, ножницы, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага для рисунков и для изготовления несложных декораций.

Необходимое методическое обеспечение:

• методические рекомендации по организации кукольного кружка;

• тексты чистоговорок, сказок, считалок, стихов.

 Формы аттестации

Диагностика на выявление актёрских умений.

Критерии

Актёрские умения – понимание эмоционального состояния персонажа и в соответствии с этим выбор адекватных выразительных средств для передачи образа персонажа – голоса, мимики, пантомимики;

Характер выразительности моторики:

- в пантомимике – естественность, скованность, медлительность, порывистость движений;

- мимике – богатство, вялость, бедность, живость проявлений;

- в речи – изменение силы голоса в речи;

- самостоятельность выполнения задания, отсутствие стереотипных действий.

Режиссёрские умения – понимание мотивов поступков героев; следование сюжетной линии (установление причинно –следственной связи, понимание последовательности событий); распределение ролей подготовки игровой среды;

Оформительские умения – художественно – изобразительное видение сюжетной линии литературной основы спектакля; адекватное отражение сюжетной линии спектакля в декорациях, костюмах, игровых атрибутах, театральном реквизите.

Зрительские умения – умение понимать чужие эмоциональные состояния и проявлять симпатию к персонажам произведения; наличие активной зрительской позиции: выражение мнения по поводу увиденного, наличие отношения к увиденному (понравилось, не понравилось, безразлично).

Предполагаемые умения и навыки детей

• Умеют действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно.

• Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.

• Запоминают заданные позы.

• Запоминают и описывают внешний вид любого ребенка.

• Знают 5-8 артикуляционных упражнений.

• Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе, не прерывают дыхание в середине фразы и беззвучно.

• Умеют произносить скороговорки в разных темпах и шепотом.

• Умеют произносить скороговорку с разными интонациями.

• Умеют выразительно прочитать диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями.

• Умеют составлять предложения с заданными словами.

.Методические материалы

Календарный план воспитательной работы

Список литературы обучающихся и родителей

1. Алябьева, Е.А.  Развитие воображения и речи детей 4-7 лет /Игровые технологии/. – М.: Творческий центр, 2005.
2. Буренина, И.А.  От игры до спектакля. – М.: Просвещение, 1985.
3. Выготский, Л.С.  Воображение и творчество в детском возрасте /психологический очерк/ – 2-е издание. – М., 1967.
4. Доронова, Т.И.  Играем в театр. – М.: Просвещение, 2005.
5. Казакова, Т.Г.  Развитие у дошкольников творчества /Пособие для воспитателей детского сада/. – М., 1985.
6. Комарова, Т.С.  Дети в мире творчества /Книга для педагогов дошкольных учреждений/. – М.: Мнемозина, 1999.
7. Махнёва, М.Д.  Театральные занятия в детском саду /Пособие для работников дошкольных учреждений/. – М.: Творческий Центр, 2001.
8. Минаева, В.М.  Развитие эмоций дошкольников /Пособие для работников детских дошкольных учреждений/. – М.: Аркти, 2000.
9. Петрова, Т.Н. Театрализованные игры в детском саду /. Т.Н Петрова, Е.Л. Сергеева, Е.С. Петрова.  – М.: Школьная Пресса, 2000.
10. Поляк, Л.  Театр сказок. – СПб., 2001.
11. Прохорова, С.П.  Театрализованные игры для дошкольников. – М., 1988.
12. Сорокина, Н.Ф.  Играем в кукольный театр /Пособие для воспитателей/. – М.: Аркти, 2002.
13. Сорокина, Н.Ф. Программа «Театр – творчество – дети».
14. Сорокина, Н.Д.  Сценарии театрализованных кукольных занятий. – М.: Аркти, 2004.
15.   Фёдорова, Г.П.  На золотом крыльце сидели. – СПб.: Детство-Пресс, 2000.
16.   Чистякова, М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1999.
17. Царенко, Л.  От потешек к Пушкинскому балу. – М.: Линка-Пресс, 1999