Итоговые дни по лексическим темам
план-конспект занятия по коррекционной педагогике на тему

Алябьева Е.А.

А60 Итоговые дни по лексическим темам: Планирование и конспекты: Кн, 2. - М.. ТЦ Сфера, 2006. - 208 с. - (Программа развития).

ISBN 5-89144-738-Х

в пособии представлены планы итоговых тематических дней по пяти лексическим темам, которые изучаются как в группах детского сада для дошкольников с нормой психофизического развития, так и с проблемами в: нем. Дидактические, творческие игры, упражнения, большое количество стихотворного материала, загадок, потешек, песенок помогут педагогу в организации увлекательных занятий с детьми 5-7 лет.

Пособие предназначено для педагогов ДОУ и школ, методистов ДОУ. Книга также может использоваться студентами дошкольных и дефектологических факультетов педагогических колледжей и вузов.

От автора

Тематическое планирование в дошкольных образовательных учреждениях позволяет сделать жизнь ребенка интересной, творческой, разнообразной, дает ему возможность погрузиться в тему, лучше понять ее.

В книге «Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты», вышедшей в издательстве «ТЦ Сфера» (Москва), автор уже предлагал педагогам планирование по видам деятельности детей,

В первой книге «Итоговые дни по лексическим темам. Планирование и конспекты» того же издательства были представлены планы-конспекты по темам: «Домашние электроприборы», «Грибы», «Осень», «Зима», «Весна», «Город», «Деревня», «Профессии», «Транспорт», «Дикие животные». Данное пособие является второй книгой «Итоговых дней». В нем предлагаются лексические темы: «Игрушки», «Овощи и фрукты», «Цветы», «Деревья и кустарники», «Птицы». Следующая книга будет содержать темы: «Одежда, обувь», «Тело человека», «Продукты питания», «Дом, мебель, посуда», «Растения». Все они изучаются как в логопедических группах, так и в группах для детей с нормой психофизического развития.

Обычно в конце каждой лексической темы педагоги и логопеды планируют итоговое занятие для контроля и оценки знаний и умений детей. Но на одном занятии это сделать практически невозможно. Необходим целый комплекс разнообразных средств, который применялся бы в течение всего дня. Так родилась идея разработки тематических итоговых дней.

Предложенный материал педагоги и логопеды могут варьировать в постановке целей и содержании в зависимости от уровня развития детей, объема пройденного, используемой программы воспитания и обучения, глубины освоения темы в рамках программы или кружка. Его можно использовать и для обучения, если изменить цели.

Педагоги должны знать, какой речевой, дидактический материал предлагался детям на занятиях логопедами, чтобы учесть это при планировании контрольного дня.

Практика, показала, что эффективность данного планирования увеличивается, если учитывается ряд моментов:

•  наиболее результативно сценарное планирование с единой линией сюжета. Оно обеспечивает полную преемственность в работе всех специалистов (педагогам предоставлена  возможность самим продумывать мотив детской деятельности, основных героев автор подсказал) тема определяет содержание дня, его цели, но не выражается в односторонности планирования, поскольку параллельно решаются и другие задачи воспитания, обучения и развития ребенка;
• тематический день должен быть спроектирован таким образом, чтобы дети переключались с одною вида деятельности на другой, а не. находились долго в статическом положении или не бы?ш сверхактивны;
• для младших дошкольников ведущими мотивами должны быть игровые, а со средней группы можно вводить познавательные, нравственные;
• игровой персонаж (игрушка или сам педагог) должен быть подобран с учетом интересов и возраста детей. Он помогает сконцентрировать внимание на теме дня, нацелить на предстоящую деятельность, оценить ее (наибольший интерес у детей вызывают герои мультфильмов и сказок). Особую группу составляют дети с общим недоразвитием речи (ОНР) « задержкой психического развития (ЗПР). Их игровой персонаж может привлечь лишь на несколько минут. Эмоциональное восприятие этих детей слабо выражено, иногда наблюдается полное равнодушие к сюрпризным моментам, игровым приемам. Поэтому необходимо часто привлекать их внимание к персонажу в разных видах деятельности, менять персонажей в течение дня, уходить от излишней эмоциональности и экспрессивности, как причины перевозбуждения и расторможенности;
• важно, чтобы у детей было достаточно времени для свободной самостоятельной деятельности. Поэтому обязательно нужно планировать развивающую среду по теме;
• необходимо чередовать групповую, подгрупповую и индивидуальную деятельность детей, исключая перегрузки, учитывать их интересы, желания, потребности (это может проходить через планирование основных этапов дня в утренний отрезок времени в старших группах).

В пособии также предлагается вариативность содержания дня, что позволяет педагогам проявить творчество, подобрать материал, соответствующий уровню развития детей группы.

Планы-конспекты можно использовать и как учебный материал для студентов дошкольных отделений и факультетов, дав задания: подобрать мотив к каждому виду деятельности детей, подробно прописать речевую работу по всем задачам в соответствии с речевыми диагнозами детей и этапом коррекционной работы, дополнить Цели: и содержание с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Методисты ДОУ могут найти в книге интересные творческие идеи, примеры сочетания разных видов деятельности детей в рамках одной темы, проследить взаимосвязь работы логопеда и педагога.        •

Тематические дни требуют особой подготовки и оборудования. Чаще всего дидактический материал имеется в методическом кабинете, а группах, и у логопеда. Кроме того, в последние годы появились прекрасные тематические словари с наглядным материалом и методическим обеспечением.

Пособие может использоваться и в начальной школе на уроках как их часть и во внеклассной, кружковой работе, особенно оно будет полезно в классах КРО.

Особое внимание в книге обращено на грамотность постановки цели. Любая современная технология обучения предполагает наличие диагностической составляющей. Осуществить контроль знаний и умений детей можно только, обозначив четкие критерии оценки, выбрав измеритель (игру, занятие и т.п.). Поэтому в постановке образовательных целей (обозначены как ожидаемый результат) используются глаголы совершенного вида (иметь представление, знать, уметь).

Процесс воспитания, развития и обучения непрерывен и охватывает все дошкольное детство. Поэтому развивающие и воспитательные цели: (обозначены обобщающим словом цели) формулируются через глаголы несовершенного вида (развивать, воспитывать, формировать). Более конкретно их должны определить сами педагоги  исходя из условий воспитательно-образовательного пространства. При планировании Цели: уточняются критериально в определенных режимных процессах.

Для автора важно было подсказать саму идею и пути ее осуществления, помочь понять, как можно комплексно проконтролировать представления, знания и умения детей, без которого невозможно оценить результат воспитательно-образовательной деятельности и спроектировать дальнейшую работу.

Данное пособие является первой попыткой представить такой материал в печати. Автор будет признателен тем, кто захочет прислать свои отзывы и предложения.

Желаю всем творческих успехов в воспитании и развитии детей!

При составлении перечня словарного запаса по темам частично использовался; материал методического пособия  Л. Н. Арефьевой «Лексические темы по развитию речи детей 4—8 лет» [12],

ИТОГОВЫЕ  ДНИ  ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

ИГРУШКИ

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: ДНЯ^[1]

1. Выявить объем представлений, знаний, умений и навыков детей по изученной лексической теме.
2. Активизировать словарь по теме (названия, признаки и действия).
3. Оценить умение использовать полученные знания и умения в разных видах деятельности.
4. Определить вопросы, требующие уточнения, закрепления.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Дети должны знать:

• названия игрушек, их отличительные признаки, составные части;,
• как можно играть той или иной игрушкой;
• из какого материала сделана игрушка.

Дети должны уметь:

• классифицировать игрушки по ведущим признакам, описывать их;
• выразительно изображать игрушки, читать о них стихи, показывать различные действия с ними;
• использовать в речи активный словарь по теме.

СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС ПО ТЕМЕ

Названия: игрушки разных видов — сюжетные, строительные, конструкторы, дидактические, игрушки-развлечения, спортивные, театрализованные, народные, самоделки, их части.

Признаки: форма, цвет, величина, качество материала (мяч — круглый, резиновый, большой, красный, яркий, спортивная игрушка; Петрушка — озорной, смешливый, милый, разговорчивый, как живой, яркий, с красивым колпачком, театрализованная игрушка).

Действия: бросать, катать, ловить, строить, разбирать, конструировать, собирать, складывать, кормить, укладывать' спать, гулять, показывать театр, прыгать, скакать, убирать, ехать, плавать, мыть, чистить и т.д.

ОСНОВНОЙ ИГРОВОЙ ПЕРСОНАЖ (варианты)

Сказочница, Оле-Лукойе, директор магазина игрушек, лапа Карло и т.п.

Первая половина дня

Утро

Вводная беседа

Цели: активизировать внимание детей, вызвать интерес к теме дня и предстоящей деятельности, привлечь к планированию основных этапов дня^[2].

* * *

Педагог обращает внимание детей на то, что в группе что-то случилось, что-то не так. Предлагает осмотреть комнату. Наводит на: вывод, что пропали все игрушки. Вместе с детьми он находит только одну куклу, которая рассказывает о том, что все игрушки похитил злой Карабас- Барабас, чтобы они выступали в его театре. Дети совместно с педагогом строят планы спасения игрушек. Пытаются догадаться, почему Карабас забрал игрушки именно у них. Педагог помогает детям понять значение игрушек в их жизни, задавая вопросы: Зачем нам искать игрушки? Может, вам и без них будет хорошо? Для чего вам нужны игрушки? Что произойдет, если они исчезнут?

Педагог предлагает детям отправиться на поиски игрушек и предупреждает о том, что для этого надо многое знать о них, преодолеть многочисленные препятствия, быть сильными, ловкими, умными, внимательными, активными.

Утренняя гимнастика

«Мы - игрушки»

Цели: развивать умение выполнять физические упражнения образно, эмоционально, выразительно; формировать чувство ритма и темпа, способность сосредотачивать внутреннее внимание на мышечных ощущениях, выделяя напряжение и расслабление, дифференцировать разные движения.

Пальчиковая гимнастика

«Сколько у меня игрушек?»

Упражнение с элементами психогимнастики

«Магазин игрушек»

Источник: [15].

Дети отправляются в магазин игрушек, используя разные виды ходьбы и бега. Подходят к витрине. Педагог предлагает показать, кого они увидели на ней. Все упражнения дети делают по 5—6 раз вместе с педагогом, который показывает и описываёт движения. Он же выступает в роли директора магазина игрушек.

Чебурашка (напряженно)

Педагог. Раскроем наши ладони. Приставим их к вискам, наподобие больших ушей. Наклоним голову влево, вправо, вперед, улыбаясь как бы в приветствии.

Дети выполняют.

Кто это, дети?

Дети. Чебурашка.;

Педагог. Что он хочет нам сказать?

Дети (кланяются). Здравствуйте! Идите к нам! (Качают головой вперед — назад.) Не хотите ли что-нибудь купить? (Качают головой из стороны в сторону.) Без вас скучно.

Спящий Продавец

Педагог. Пока детей не было в Магазине, продавец заснул. Он уронил голову расслабленной на грудь, и она у него болтается, как на веревочке. Шейка расслаблена, голова тяжелая, никак не удержать. Падает туда-сюда, едва ее поднимешь.

Дети выполняют.

Самолет (напряженно, медленно — быстро)

Педагог. Вытянем руки в стороны — прямые, ровные, напряженные: «У-у-у». Что это? Конечно, самолет! Полетели!

Дети выполняют.

Передвигаемся свободно во всех направлениях. (Гудением задает и изменяет темп.) Руки не двигаются, напряжены, они — железные крылья. Вот какие самолеты есть в магазине. Полетели к себе на полку.

Дети выполняют.

Скакалка (плавно— резко)

Педагог. А это что еще за игрушка? Сплетем пальцы в замок, сделаем волнообразные движения. Руки сплетаются, расплетаются в разные стороны, вытягиваются, как веревочка.

Дети выполняют.

Через эту веревочку можно даже скакать. Крутим руками, согнутыми в локтях, потом прямыми. Крутим, ускоряя движение, как если бы держали скакалку. Догадались, что это? Давайте прыгать со скакалкой: на одной ноге, на другой, на обеих в разном темпе.

Дети выполняют.

Ванька-встанька (напряженно)

Педагог. Руки прижмем к телу по бокам. Все тело напряглось, не шевелится, только ногами чуть-чуть двигаем и качаемся из стороны в сторону: «Тик-так, тик-так». А теперь покачаемся вперед — назад. Вот вы и сделались настоящими Ваньками - встаньками. Ноги тяжелые, как будто прилипли к полу, не дают вам упасть, вы только покачиваетесь.

Дети выполняют упражнение в парах с Ваньками. Дети толкают Ванек, те качаются в разные стороны. Затем меняются ролями.

Воздушные шарики (расслабление)

Педагог. Посмотрите, в кого мы превратимся сейчас. Руки вытянем вперед, сомкнем над головой полукругом. Мы — воздушные шарики. Давайте будем надуваться больше и больше. Вот мы становимся все легче и легче, все тело легкое, невесомое. Вот нас сдул ветерок, и мы летим! Летим! Натыкаемся на стульчики, отталкиваемся друг от друга, от стены, но только очень легко, мягко, подпрыгивая. Ветер нас закружил, мы вращаемся и летим. Опустились на землю, сели.

Дети выполняют. Педагог хвалит их за то, что они выразительно изображали игрушки, а значит узнают их при встрече.

Занятия

В мире игрушек (интегрированное)

Ожидаемый результат: дети должны уметь разделять игрушки на группы по названному признаку; подбирать прилагательные к существительному, обозначающему игрушку; отгадывать игрушку по описанию.

Цели: развивать целенаправленное внимание, память, мышление (сравнение, классификацию, аналитико-синтетическую деятельность, творчество, чувство ритма), умение слушать другого, радоваться успехам своим и сверстника; воспитывать культуру общения, бережное отношение к игрушкам.

* * *

1. Отгадывание загадок об игрушках.

Педагог. В страну игрушек пропускается только тот, кто отгадает загадку. (Разбивает детей на команды или дает задание определенной подгруппе.)        

• Бьют его рукой и палкой,  

Никому его не жалко.

А за что беднягу бьют?

Да за то, что он надут. (Мяч.)

• Упадет — подскачет,

Ударишь — не плачет! (Мяч.)

Ростом разные подружки,

Все похожи друг на дружку,

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка. (Матрешка.)

• Совсем не нужен ей водитель.

Ключом ее вы заведите —

Колесики начнут крутиться.

Поставьте — и она помчится. (Заводная машина.)

• Зверь забавный сшит из плюша.

Есть и лапы, есть и уши.

Меду зверю дай немного

И устрой ему "берлогу. (Плюшевый медведь.)

• Пляшет кошка, а всего одна ножка. (Волчок, юла.)

Он стройный и красивый,

У него густая грива.

Жаль, нельзя на нем промчаться —

Только можно покачаться. (Конь-качалка.)

• Закрывает она глазки,

Ей рассказывают сказки,

Может «Мама!» закричать

И в коляске полежать. (Кукла.)

• Чтоб колечки нанизать, .

Все размеры надо знать.

Ну а сверху можно смело

Даже шляпку надевать. (Пирамидка.)

2.Словесное разделение игрушек или предметных картинок на группы.

По материалу — железные, пластмассовые, деревянные,, меховые, матерчатые, глиняные, бумажные, резиновые.

По назначению — спортивные, конструкторы, для игр с песком, елочные, герои сказок и мультфильмов, машины, куклы.

По игровым действиям — копать, строить, разбирать и собирать, катать, бросать.

3.Рисование недостающей детали у игрушки, называние ее,

4.Конкурс «Кто больше назовет правил обращения с игрушками, сделанными из разных материалов?».

5.Конкурс «Кто соберет самую интересную конструкцию из пластмассового конструктора за отведенное время и расскажет о ней?».

6. Превращение детей в веселых заводных утят. Исполнение «Танца веселых утят».

Магазин игрушек (логоритмическое)

Источник: [29].

Ожидаемый результат: дети должны использовать лексический словарь по теме; координировать движения во взаимосвязи с речью; иметь чувство ритма и темпа, внимание к словесным сигналам, зрительную и слуховую память, правильное дыхание, слуховое восприятие, певческие навыки, фонематический слух, звуковую культуру речи, ориентировку в пространстве и собственном теле; бережно относиться к игрушкам.

* * *

1. Введение в тему.
2. Комплекс общеразвивающих упражнений «Игрушки».
3. Массаж биологически активных зон «Обезьяна Чи-чи-чи».
4. Инсценировка песни «Моемся, чистим зубы».
5. Логопедическая гимнастика.
6. Мимические упражнения «Мишка ест лимон, соленый огурец, вкусную конфету, торт» и т.п.
7. Исполнение песни «Про Мишку».
8. Дыхательное упражнение «Пожалеем Мишку».
9. Танец «Мишка с куклой пляшут полечку».
10. Массаж пальцев «Дружба».
11. Подвижная игра «Волчок».
12. Пальчиковая игра «Лепим из песка».
13. Песня «Часы».

Педагог оставляет детям игрушки, о которых они пели, которых изображали.

Игрушечная мастерская (по изобразительной деятельности)

Ожидаемый результат: дети должны иметь представление об истории игрушки; знать основные элементы росписи дымковской, богородской игрушек; уметь составлять самостоятельно узор из элементов и раскрашивать игрушку, используя характерные для , народной росписи сочетания цветов; рассказывать об особенностях росписи, материале? из которого сделана игрушка, и о том, как можно с ней играть.

Цели: развивать изобразительные умения, воображение, творчество; формировать интерес к народной игрушке, уважение к произведениям народных мастеров.

Материалы: заготовки глиняных игрушек, образцы игрушек, иллюстрации с изображением народной игрушки, гуашь, кисти, бумага.

* * *

1. Дети украшают игровой уголок готовыми поделками.
2. Экскурсия по «музею игрушек», в которой в качестве экскурсоводов выступают дети.        \
3. Оборудование игрушечной мастерской.
4. Роспись заготовок игрушек (бумажных или глиняных).
5. Рассказы детей о своей игрушке.

Прогулка

Игры с песком

Ожидаемый результат: дети должны уметь отгадывать, какая игрушка закопана в песок, не вынимая ее, по освобожденной части, используя осязание и зрение; представлять на основе имеющегося сенсорного опыта игрушку, называть ее и части; использовать в речи слова, обозначающие качества песка и материала, из которого изготовлена игрушка; обыгрывать с помощью игрушек сюжеты знакомых сказок, Мультфильмов.

Цели: развивать восприятие, воображение, умение анализировать и синтезировать; воспитывать дружеские отношения в процессе игры; формировать интерес к играм с природным материалом.

Материалы: миниатюрные пластмассовые, фарфоровые и резиновые игрушки (человечки, животные, машины); элементы строительного материала; втыкалочки с изображением растений.

***

Педагог прячет в сухой песок в песочнице или ящике (это — волшебный замок Песочного короля) разнообразные пластмассовые игрушки и просит детей, засунув туда руки, на ощупь узнать игрушку и сказать, из чего она сделана. Затем нужно угадать игрушку по небольшому фрагменту, освобожденному из песка, вынуть ее всю (освободить из плена) и проверить правильность своей догадки. Далее с освобожденными игрушками обыгрывается сказочный сюжет.

Другие интересные игры см.: [21].

Малоподвижная игра «Заводные игрушки»

Ожидаемый результат: дети должны знать особенности внешнего вида и назначение механических игрушек.

Цели: развивать умение с помощью напряжения или расслабления мышц показывать особенности материала, из которого изготовлена игрушка, и действия с ней; активизировать воображение, словарь по теме; воспитывать чувство ритма, умение внимательно слушать педагога и действовать по сигналу.

* * *

Сначала дети сами называют любимую игрушку и, после того как педагог заведет ее воображаемым ключиком, изображают игрушку в движении, выполняя его с напряжением мышц (металлическая, деревянная, пластмассовая) или расслаблено (матерчатая, меховая, резиновая, бумажная, поролоновая). Затем педагог сам определяет игрушку, а дети должны вспомнить, из чего она сделана, и изобразить ее. В игре можно использовать музыкальное сопровождение.

Игры со спортивными игрушками

Ожидаемый результат: дети должны пользоваться спортивными игрушками до назначению, называть их; самостоятельно организовывать подвижные игры.

Цели: развивать ловкость, глазомер, быстроту, скорость реакции; формировать умение договариваться, уступать друг другу, честно выполнять правила игр.

Материалы: мячи, скакалки, кегли, шары и др.

* * *

Педагог обговаривает с детьми, в какие спортивные игры они хотели бы поиграть, какие игрушки им для этого нужны, где удобнее разместиться, чтобы не мешать остальным. Предлагает вспомнить правила выбранной игры. Сам педагог может выступать в роли арбитра.

Вторая половина дня

Ручной труд «Игрушки-самоделки»

Ожидаемый результат: дети должны знать, чем отличаются самоделки от других игрушек, какой материал и как можно использовать для их изготовления; использовать в речи названия игрушек, их составных частей, материала, инструментов; уметь использовать для изготовления игрушек-самоделок разнообразный природный Материал или искусственные материалы, освоенные способы крепления.

Цели: развивать творчество, внимание, воображение, планирующую функцию речи; формировать эстетический вкус, умение радоваться достижениям своих товарищей.

Сюжетно-ролевая игра «Машины на нашей улице»

Ожидаемый результат: дети должны уметь самостоятельно придумывать сюжет игры с разнообразными машинами и атрибутами, изображающими улицу; педагогу, как равному игровому партнеру, рассказывать о назначении разных частей машины (ремонтная мастерская), использовании машин человеком (стройка, проблемные ситуации на улицах и др.); строить диалог в соответствии с ролью и конкретной игровой ситуацией.

Цели: развивать воображение, игровой диалог, творчество; воспитывать умение играть дружно, договариваться, справедливо распределять роли, при сочинении сюжета дослушивать товарища до конца, не перебивать; самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

* * *

Педагог рассказывает детям о том, как она добиралась на транспорте на работу, как сломалась машина, и что было дальше. Предлагает детям вспомнить, какие машины они видели на улице, на чем едут до детского сада, где ремонтируют машины, как им оказывают помощь в дороге и т.п. Спрашивает, не хотят ли они поиграть с машинами? Как будут играть? Какие наметят роли? Что будет делать ребенок в каждой из них? Как равный игровой партнер, педагог берет на себя роль начальника ГИБДД, ремонтной мастерской, службы помощи на дорогах, стройки. В процессе игры отслеживает игровые умения и навыки детей, в том числе и связанные с использованием игрушек.

Дидактическая игра «Детский мир»

Ожидаемый результат: дети должны уметь описывать игрушку по плану (Что это? Какая она? Что у нее есть? Как с ней можно играть?); взаимодействовать с педагогом в роли покупателя, используя речевые обороты «добрый, день», «скажите, пожалуйста», «я хочу у вас купить игрушку», «спасибо».

Цели: развивать описательную речь, внимание, память, культуру речи, общения; воспитывать вежливость.

* * *

Педагог выступает в роли продавца, дети становятся покупателями. Чтобы купить игрушку, ребенок должен ее назвать, описать по плану, предложенному педагогом, используя в речи вежливые обращения.

Посмотрите, в магазине

Все игрушки на витрине:

Заводные зайчики,

Куколки и мячики,

Пушистые котята,

Матрешки, медвежата —

Все на полочках сидят,

С нами поиграть хотят.

Н. Воронина

Театрализованные игры

Ожидаемый результат: дети должны при обыгрывании сюжета сказки или стихотворения использовать на выбор разные театрализованные игрушки (пальчиковые, на фланелеграфе, би-ба-бо); с помощью игрушек и выразительных средств речи создавать игровой образ; при необходимости из подручных средств изменять или дополнять внешний образ героя; понимать назначение театрализованных игрушек, их условность.

Цели: развивать творчество, воображение, монологическую и диалогическую речь, выразительность речи и пантомимики; воспитывать интерес к театрализованным играм.

Материалы: сюжетные наборы картинок для фланелеграфа, ширма и куклы би-ба-бо, перчаточные куклы, мини-декорации для театра игрушек, элементы костюмов для детей.

Содержание игр может быть любым, но опираться оно должно на знакомые сказки, рассказы, стихи. Сценарии подобных игр см.: [11], [14], [20].

Варианты содержания тематического дня

Комплекс общеразвивающих упражнений 

Авт.: М.Ю. Картушина, Е.А. Алябьева.

Данные упражнения можно использовать в утренней гимнастике или на физкультурном занятии. Дети повторяют стихотворение Или отдельные его строки за педагогом и выполняют упражнения.

• Вот солдатики стоят,                                Дети ходят обычным шагом по кругу

Начинается парад.

Раз, два, три, четыре, пять —

Начинаем мы шагать.

- Ура!

• Вот бегут машины,                                 Легка бегут по кругу

Шуршат своими шинами.

Желтые и красные —

Все такие разные.

Ш-ш-.ш...

• Бум-бум! Тра-та-та!                                         

Барабан гремит с утра —                         Идут топающим ритмичным шагом.

Зайчики играют.

Лапкой ударяют.

- Бум!

• На носочки встала кукла

                                заводная,                         Кружатся на носочках.

Закружилась в танце, руки

                        поднимая.

Выпрямила спину балерина

                        наша.

Нет среди Игрушек куклы

этой краше .

• Медвежонок взял гармошку,

Поиграть решил немножко.                         Поворачиваются в стороны,

Раз, два, поворот.                                         разводя руки.

Он танцует и поет.

У-у!

• В гости кукла приглашает,

Сладким чаем угощает:                                Наклоняются  вперед.

Приходите все, игрушки!

Будут тортик вам и плюшки.

• Расшалились все Петрушки,                                 

На полу лежат, хохочут.                                 Лежа на спине, поднимают прямые ноги.

Руки, ноги поднимают.

Хохотать нет больше мочи.

• Вот какой веселый мячик!

Так и скачет, так и скачет!                                Прыгают поочередно то на одной,

Мне б скорей его поймать,                                 то на другой ноге.

Чтобы снова поиграть.

• Шарик мой воздушный,

Какой ты непослушный!                                 Поднимают руки вверх — вдох,

Зачем ты отвязался,                                         медленно опускают вниз —

Зачем помчался ввысь?                                 длительный выдох с произнесением:

Вернись скорее, Шарик!                                 «Ш-ш-ш».

Вернись!

Б. Толкачев

Дидактическая игра

«Запомни, на каком месте игрушка»

Ожидаемый результат: дети должны запоминать названия новых игрушек и места их расположения в определенной зоне групповой комнаты; начинать и заканчивать игру по команде педагога; ставить игрушку на то место, которое было определено педагогом.

Цели: развивать память, внимание; воспитывать умение внимательно слушать педагога, действовать по правилам.

* .* *

Педагог раскладывает в игровой комнате в определённом порядке знакомые детям и новые игрушки. Просит внимательно рассмотреть их, определить новые и назвать. Затем педагог предлагает: «Постарайтесь запомнить, в каком порядке расположены игрушки. Теперь возьмите их и начинайте играть. Но, как только я подам сигнал "Поиграли — игрушки на место убрали", верните их на место в том порядке, в каком они стояли. А я проверю, кто из вас лучше запомнил их расположение».

Дидактическое упражнение

«Назови лишний предмет»

Ожидаемый результат: дети должны называть все предметы, нарисованные в ряду на карточке, обобщающим словом «игрушки»; находить и называть лишний предмет, который не относится к игрушкам; объяснять, почему они это сделали.

Цели: развивать внимание, операции классификации, обобщения; формировать усидчивость, сдержанность.

* * *

Педагог предлагает детям по порядку карточки с изображением 5—6 предметов, среди которых все, кроме одного, игрушки, просит назвать каждый предмет, потом найти лишний. Дети должны объяснить, почему он лишний, и назвать все остальные предметы обобщающим словом.

Конкурс на лучшего чтеца

Ожидаемый результат: дети должны читать стихи выразительно, драматизируя действия, используя интонации, паузы, мимические и пантомимические реакции.

Цели: развивать выразительность речи, память, артистизм; формировать чувство уверенности в себе, эстетические чувства, любовь к поэзии.

Мячик

С утра на лужайку бегу я с мячом,

Бегу, распеваю, не знаю о чем...

А мячик, как солнце, горит надо мной,

Потом повернется другой стороной

И станет зеленым, как травка весной.

А. Барто

Погремушка

Как большой, сидит Андрюшка

На ковре перед крыльцом.

У него в руках игрушка —

 Погремушка с бубенцом.

Мальчик смотрит — что за чудо?

Мальчик очень удивлен,

Не поймет он: ну откуда

Раздается этот звон?

А. Барто

Лошадка

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

А. Барто

Мяч

Стукнешь о стенку — а я отскочу.

Бросишь на землю — а я подскочу.

Л. Квитко

Медвежатки

Медвежаток я взяла,

Посадила у стола:

Угощайтесь, медвежатки,

Ешьте  мед хороший, сладкий!

А они себе сидят  

И ни капли не едят:

Хоть они и любят мед,

Но раскрыть не могут рот.

Г. Бойко

Берегите игрушки

Грузовик без колес,

У ежика отклеен рос,

Стали черными  цыплята,

Из куклы лезет вата!

Были новыми игрушки,

А теперь они старушки.

Берем же скорей

Иголки и клей,

Нитки, катушки

И чиним игрушки.

И нам за это от души

Спасибо скажут

Малыши.

Э. Успенский

Сказки: «Приключения Буратино», «Стойкий оловянный солдатик», «Пастушка и трубочист», «Щелкунчик».

Психогимнастика «Магазин игрушек»

Цели: развивать умение с помощью воображения входить в игровой образ, выразительно изображать игрушки, эмоционально окрашивая их действия по сюжету; дифференцировать мышечные ощущения и управлять ими в игровом образе; формировать способность к сопереживанию, умение моделировать вместе с педагогам варианты решения проблем по сюжету.

Содержание занятия см.: [6].

Игра-путешествие в мир игрушек

Источник:

Ожидаемый результат: дети должны использовать знания и умения по теме, полученные ранее (в том числе и речевые.

Цели: развивать творческое начало, умение представлять в воображении образы, выразительно их показывать; драматизировать короткие стихи, ритмично двигаться; эмоционально окрашивать свои действия; регулировать мышечное напряжение; формировать интерес к совместным со сверстниками играм, самореализации в игре.

* * *

Педагог. Дети, все вы любите играть в разные игрушки. Ну- ка, напомните мне, какие игрушки есть у нас в группе? Какие игрушки есть у вас дома? Какие ваши любимые? Почему?

Дети отвечают на вопросы,

Сегодня мы отправимся в путешествие, в котором все игрушки оживают. И мы сами станем игрушками. Скажите мне, какой игрушкой вы бы хотели быть в нашем путешествии? Расскажите немного о себе, чтобы мы все представили, какой у вас внешний вид, что с вами можно делать, как играть.

Дети по очереди выполняют задание.

Замечательно! Прямо как в «Детском мире», в отделе игрушек! Только игрушки все живые, веселые. Давайте попляшем вместе с неваляшками.

Дети исполняют танец неваляшек.

Мы — милашки,

Куклы-неваляшки,

Куклы-неваляшки,

Яркие рубашки.  

Не спим, Не сидим

И ложиться не хотим.

Днем и ночью мы стоим,

Очень весело звеним.

Эх, раз, еще раз —

Мы станцуем здесь для вас!

Начинаем перепляс,

Постараемся для вас.

Какие непослушные неваляшки! Хорошо еще, что умеют весело звенеть, а это нравится маленьким детям. А кто помнит стихотворения Агнии Львовны Барто из цикла «Игрушки»? Давайте я вам напомню первые строчки: «Наша Таня..,», «Спать пора...», «Идет бычок...», «Зайку бросила...». Давайте их покажем, как в театре. Разыграем сценки.

Дети выполняют задание.

Эти стихи для самых маленьких, а вы уже большие. Я знаю, что многие из вас, особенно мальчики, любят играть в машины. Выбирайте, какой машиной вы хотите быть, Устроим соревнование «Чья машина быстрее приедет к финишу, соблюдая правила дорожного движения». А я буду регулировщиком.

Дети играют.

У нас получилось настоящее авторалли, как у взрослых! Но забыли про девочек. А они любят играть в куклы, которые их не всегда слушаются. Давайте расскажем и покажем, как наши девочки ухаживают за своими дочками — куклами.

Куклу нежно я качаю,                                Дети ставят руки перед собой,

А она кричит: «Уа!»                                качают ими.

Руки, ноги поднимает,                                Поднимают руки, ноги.

Спать не будет до утра.                                Кладут ладони под щеку, отрицательно

покачивают головой

Кашку я сварю ей лучше                        Делают помешивающее движение рукой.

И в тарелку положу.                                Раскрывают ладонь одной руки — тарелка, другой

                                показывают движение ложки в руке.

Вся испачкалась, грязнуля!                 Обтирают пальцами лицо.

Дай, я кашку остужу.                                Делают обмахивающее движение рукой.

Дочку я свою умыла:        

Руки, шею и лицо.                                Поглаживают руки, шею и лицо.

Кашу всю водою смыла.                                Стряхивают «воду» с рук.

Наигралась с куклой. Bсe!                                Разводят руки в стороны.

Как хорошо девочки ухаживают за своими дочками! Молодцы! Игрушки, как и дети, умеют дружить. Давайте покажем, как дружит мишка с куклой.

Дети исполняют танец «Мишка с куклой бойко топают» (сл. и муз. М. Качурвиной, рус. текст Н. Найденовой).

А мишутка и сам очень любит плясать. Давайте и мы попляшем, кто как хочет.

А я маленький мишутка,

И зовут меня Малютка.

Лапу я могу сосать,

Но умею и плясать.

Дети, вы помните сказку про стойкого оловянного солдатика? Какие герои были в ней? Давайте покажем, как солдатик стоял на одной ноге. А теперь пошагаем, как настоящие солдаты, я буду командиром.        .

Педагог дает разные команды, задания. Дети выполняют их.

Я думаю, что оловянный солдатик из сказки обязательно взял бы вас в друзья. Ребята, вы мне часто помогаете наводить порядок в игровом уголке, стирать кукольное белье, шить им новую одежду. Игрушкам это очень нравится. По ночам они оживают и разговаривают между собой, хвалятся своими новыми нарядами. Хотите сшить куклам новое платье? Читайте вместе с мной стихотворение и изображайте то, о чем в нем говорится.

Куклам платье дружно шили,                         Дети изображают качание куклы на руках.

Кукол очень мы любили.                                        Прижимают ладони к груди.

Долго нитку продевали,                                Изображают продевание нитки в иголку.

Узелок потом вязали,                                        Делают вращательные движения

                                        указательными пальцами вокруг друг друга.

Отрезали лоскуток,                                        Разъединяют указательный и средний пальцы,

остальные сжаты.

Прошивали вдоль стежок.                                        Зажимают между большим, указательным и

                                        средним пальцами «иголку», делают

                                        волнообразные движения справа налево.

Утюгом горячим шов                                        Отдергивают руку.

Распрямили, чтобы лег.                                Проводят кулаком по ладони горизонтально.

Кукол поскорей позвали,                                        Машут рукой к себе.

Нарядили. Не узнали!                                        Делают движения руками вдоль тела сверху

вниз. Выставляют большой палец руки вперед.

Дети, а вы видели в кукольном театре марионеток? Их дергают за веревочки, и они оживают. Давайте и мы превратимся в, такую куклу. Но сначала определим, кто какой куклой хочет быть, из какой она сказки.

Исполняется этюд «Сломанная кукла».

Пока все веревочки опущены: колени согнуты, руки и голова опущены, тело расслаблено, как ватное. Но вот кукловод дернул за одну веревочку, — поднялась голова, затем выпрямилась спина, разогнулись ноги, стали двигаться руки. И вот уже кукла танцует, как балерина, на носочках! А вы каждый потанцуйте в образе своих кукол-марионеток.

Дети выполняют команды педагога.

Мы забыли о спортивных игрушках. Какие спортивные игрушки вы знаете? Давайте поиграем в мяч! Только он будет воображаемый. Вот их сколько у меня. Ловите все по мячу! Покажите, какой он круглый, большой. А как раскрашен ваш мяч? Давайте вместе читать стихотворение «Мой веселый, звонкий мяч» и играть с воображаемым мячом.

Дети отвечают на вопросы и выполняют задания педагога.

Среди игрушек есть еще и игрушки-забавы. Какие вы знаете? Сейчас я вас превращу в разные заводные игрушки. Какой заводной игрушкой вы бы хотели стать? Я заведу вас ключиком, а вы будете оживать и показывать свою.

Дети изображают, игрушки.

Очень забавно! Вы были, как настоящие заводные игрушки! А теперь нам пора превращаться в детей. Приготовились! Я произнесу волшебное заклинанье: «Игрушка, трижды вокруг себя повернись и в ребенка превратись!» — и вы снова станете ребятами. Понравилось вам наше путешествие? Чем понравилось? Даю вам задание — придумать такую игрушку, которой нет в магазине, и рассказать нам о ней. Можете ее нарисовать.

Чтение сказки «Мячик»

Источник: [3].

Ожидаемый результат: дети должны внимательно слушать сказку, отвечать развернутыми предложениями на вопросы по ее содержанию; вместе с педагогом моделировать возможное поведение героев и оценивать их поступки.

Цели: развивать целенаправленное внимание, воображение, эмпатию; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

* * * ,

Педагог читает детям сказку, затем задает вопросы по содержанию.

В одной детской комнате  среди игрушек, жил старый резиновый мяч. Он был грязный, потому что девочка никогда не мыла его; ободранный и исцарапанный, потому что девочка раньше очень любила отбивать его об асфальт. Но он и сейчас высоко подпрыгивал, почти до неба, и с ним можно было бы играть в разные интересные игры. Но девочка не играла в него, а забросила в угол и забыла. И все это потому, что ей купили большой, красный, разноцветный надувной мяч. И девочка весело играла с ним, даже не обращая внимания на старый.

И вот однажды резиновый мяч загрустил и сильно обиделся на девочку. Он решил проучить ее и, когда входная дверь оказалась открытой, укатился от нее. Он долго катился по улицам города мимо больниц и магазинов, мимо заводов, мимо школ и детских садов. Он катился по узеньким тропинкам, по тротуарам и даже по проезжей части наперегонки с большими автомобилями. Однажды он чуть нё попал под грузовик, но, к счастью, прокатился между колес. Он так испугался, что, скатившись на тротуар, еле- еле отдышался. Потом он покатился дальше. Но вдруг пошел сильный дождь. Сначала дождик помыл мячик. Но мокрая грязь вновь испачкала его. И к тому же по грязи было очень тяжело катиться. Мячик все медленнее катился, он очень устал и не заметил, как остановился и уснул.

Тихо и незаметно на город опустилась ночь. Кругом было темно и немного страшно. Мячик проснулся от чьего-то дыхания, открыл глаза и увидел, что лохматый пес тихонько трогал его огромной лапой. У него была большущая голова, а лапой он закрывал почти весь мяч. Мячик испугался, что этот пес сейчас съест его. Но тут его позвал хозяин. Это был очень умный пес и он сразу откликнулся на зов, потом они куда-то ушли.

Но вот, наконец, и утро. Из подъездов выходят люди. Взрослые торопятся на работу, но куда же идут дети? Мячик решил посмотреть: покатился за ребятами с набитыми портфелями и прикатился к школе. Здесь было шумно: вот кучка ребят играет в салки, вот три девочки разговаривают о чем-то.

• Ой, мячик! — воскликнул кто-то, подтолкнул его ногой, и начался футбольный матч.

Но вдруг прозвенел звонок и около школы тотчас стало тихо и спокойно. Мячик снова загрустил.

• Танечка, скорее, а то опоздаем в детский сад! — случайно услышал мяч.

«Интересно, что это такое — детский сад? Это, наверное, где детей сажают, как деревья. Хорошо бы посмотреть», — подумал мячик и покатился в ту сторону, куда только что пошли девочка и ее мама.

И он прикатился к двухэтажному дому, около которого, как и у школы, было много детей. Только эти дети были еще маленькими. Но здесь тоже было очень шумно и весело. Тут же кто-то взял мяч в руки.

• Ребята, — услышал мяч, — посмотрите, какой хороший мяч, только он почему-то очень грязный. В него даже нельзя играть. Давайте его помоем.
• Давайте! Давайте! — закричали дети. Они принесли мяч в группу, помыли его, высушили, и он стал почти как новый. Потом дети стали собираться на улицу.
• А мячик мы (возьмем? — спросила девочка Таня, которую видел мяч около школы.
• Конечно, возьмем,— ответила воспитательница.

Когда дети вышли на улицу, они стали играть в мяч. Дети играли в разные интересные игры с Мячом. Им было весело, и мячику тоже.        

• Почему мячик убежал от девочки?
• Что случилось с мячом в дороге?
• Почему мячик обрадовался, когда попал в детский сад?
• Почему и как за игрушками надо ухаживать?
• Что будет, если не ухаживать за игрушками, не беречь их?
• Что было бы, если бы все игрушки обиделись и ушли от детей?
• Что было бы, если бы все пространство в городе заполнить игрушками, как в сказке «Цветик-семицветик»?

Сочинение историй об игрушках

Ожидаемый результат: дети должны уметь придумывать маленькие истории об игрушках, с которыми обращаются плохо, обозначая в рассказе логическую последовательность событий, диалоги и используя личный опыт и опыт своих товарищей; вы- разительно изображать с помощью речи, мимики и пантомимики героев своих историй.

Цели: развивать воображение, речь, умение сопереживать, проявлять сочувствие к проблемам своих героев; воспитывать умение внимательно относиться к идеям своих товарищей, выслушивать до конца, проявлять интерес к творчеству сверстников.

* * *

Педагог предлагает детям придумать историю о какой-нибудь игрушке на выбор. Начинаем рассказ словами: «В одном детском садике жили-были игрушки». Задает детям вопросы: Что с ними случилось? Что они делали? Кто им Помогал? Какие препятствия они преодолевали? Педагог дает возможность высказаться каждому ребенку. Затем предлагает детям выбрать наилучший вариант. Сюжет можно даже записать. Далее педагог может предложить детям проиллюстрировать сочиненную историю.

Выставка игрушек-самоделок

Цели: доставить детям радость от результата собственного труда, вызвать положительные эмоции от демонстрации игрушек, рассказывания о них.

* * *

Педагог организует вместе с детьми выставку игрушек-самоделок. При этом обращает внимание на то, как стоят игрушки, устойчиво ли, удобно ли их рассматривать, есть ли бирка с указанием того, кто сделал эту игрушку. Просит детей рассказать о своих игрушках по плану.

• Что это?        ,
• Как называется или как зовут?
• Из чего игрушка сделана? Каким способом?
• Как игрушка украшена?
• Как будет использоваться в игре?

Чтение стихотворения «Игрушки»

Ожидаемый результат: дети должны внимательно слушать стихотворение, запоминать его содержание, отвечать на вопросы педагога.

Цели: развивать воображение, память, активность детей.

* * *

Педагог читает детям стихотворение и задает вопросы по его содержанию.

В магазине «Детский мир»

Есть отдел игрушек.

Там и полосатый тигр,

И котенок плюшевый,

Пирамидки в ряд стоят,

Куклы в разных платьицах,

Неваляшки не лежат,

И Петрушки дразнятся.

Разноцветные мячи,

Кегли и машины,

Паровозик заводной

Проезжает мимо.

Все игрушки хороши!

Выбирай, что хочешь.

Без игрушек малышам

Грустно было б очень.

• В каком магазине продаются игрушки?
• О каких игрушках говорится в стихотворении?
• Какие еще игрушки продаются в «Детском мире?»
• Какие игрушки вы покупали вместе с мамой и папой?
• Какие игрушки вам дарили на день рождения?
• Почему после игры надо убирать игрушки на место?

Контрольные вопросы и задания

1. Какие игрушки вы знаете? Чем они отличаются друг от друга?
2. Расскажи, как можно поиграть с игрушкой.
3. Из каких деталей состоит игрушка? Из какого материала она сделана?
4. Как называются игрушки, которые делают народные мастера из глины, дерева и другого материала?
5. Какие народные игрушки вы знаете?
6. Как называются игрушки, Которые используют в различных подвижных играх и упражнениях?
7. Как называются игрушки, из которых дети что-то строят, собирают?
8. Как называются игрушки, которые используют только на Новый год?
9. Как называются игрушки, сделанные детьми и взрослыми из бумаги, природного материала, каких-то старых вещей?
10. Почему не все игрушки можно разобрать по деталям?
11. Почему глиняные, стеклянные, фарфоровые игрушки требуют очень бережного обращения?
12. Почему игрушки после игр надо положить или поставить на место?
13. Как нужно ухаживать за разными игрушками?
14. Почему девочки больше играют в куклы, а мальчики с машинами?
15. Где можно купить игрушки? Как называется этот магазин (отдел)?
16. Чем отличаются разные куклы? Машины? Конструктор? Настольно-печатные игры?
17. Какая твоя любимая игрушка? Почему? Как ты с ней играешь? Какое имя ты ей дал? Где она   хранится? О чем ты с ней разговариваешь?
18. Что можно делать с мячом? (Бросать, катать, ловить, отбивать, перебрасывать, крутить.) Данный вопрос можно задать по любой игрушке.
19. Расскажи об игрушке. Какая она? (Форма, цвет, размер, вес, какая на ощупь, из чего сделана, чем отличается от других, чем нравится.)

ОВОЩИ, ФРУКТЫ

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Дети должны знать:

• названия овощей и фруктов, их частей;
• что такое овощи и фрукты и где они растут (овощи — на огороде, это корнеплоды и зелень, употребляемые в пищу, а фрукты т— в саду, это сочные съедобные плоды фруктовых деревьев);
• способы посадки овощей, выращивания овощей и фруктов, уборки урожая;
• признаки спелости;
• блюда из овощей и фруктов, способы их заготовки на зиму (засолка, сушка, маринование, консервирование, варка, заморозка);.
• пользу от овощей и фруктов (в них много витаминов),

Дети должны уметь:

• различать овощи и фрукты по запаху, вкусу, внешнему виду, на ощупь;
• активно использовать словарь по теме;
• составлять описательный рассказ,

СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС ПО ТЕМЕ

Названия: овощи, огурец, помидор (томат), картофель, свекла, морковь, лук, репа, капуста, редиска, перец, чеснок, баклажан, кабачок, патиссон, зелень, петрушка, укроп, редька, тыква, бобы, фасоль, горох, стручки, ботва, корни, плоды, семена, клубни, листья, кочан, салат, свекольник, винегрет (другие блюда из овощей), мешок, ящик, Дорожка, удобрение, вредители, огород, грядка, земля, посадка, полив; фрукты, яблоко, груша, лимон, апельсин, мандарин, вишня, персик, абрикос, слива, хурма, банан, пальма, мякоть, косточка, корка, яблоня, дерево, ветка, сад, урожай, компот, джем, варенье, сок, сухофрукты. .

Признаки: красный, зеленый, желтый, оранжевый, нежно- розовый, темно-фиолетовый, спелый, неспелый, созревший, вкусный, невкусный, сладкий, кислый, горький, соленый, маринованный; консервированный, сырой, вареный, полезный, большой, маленький, круглый, овальный, вытянутый, продолговатый, гладкий, шершавый, мягкий, твердый, душистый, ароматный, овощной, фруктовый, почищенный, нарезанный, натертый, отжатый, высушенный, замороженный, отварной, тушеный, жареный.

Действия: сажать, ухаживать, расти, сеять, рыхлить, зреть, поливать, окапывать, поспевать, собирать, брызгать, удобрять, защищать, выдергивать, выкапывать, срезать, мыть, набирать, варить, тушить, жарить, кушать, хрустеть, заготавливать, солить, квасить, консервировать, мариновать, сушить, замораживать, выжимать, резать.

МАТЕРИАЛЫ

Свежие овощи и фрукты; муляжи, картинки с изображением огорода и сада, овощей и фруктов в месте их произрастания, овощехранилищ; образцы различных заготовок овощей и фруктов на зиму; книги по кулинарии; кухонные принадлежности; варианты блюд из одного овоща и фрукта; тематические словари, календари; коробочки из-под соков и т.п.

ОСНОВНОЙ ИГРОВОЙ ПЕРСОНАЖ (варианты)

Осень, волшебная тыква из сказки «Золушка», герой сказки «Чипполино» и др.

Первая половина дня

Утро

Вводная беседа

Ожидаемый результат: дети должны активно использовать словарь по теме.

Цели: развивать воображение, внимание, планирующую функцию речи путем совместного со взрослым планирования основных этапов дня; формировать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности, к теме дня.

* * *

К детям в гости приходит один из игровых персонажей (педагог) и приглашает их в гости к веселому Чипполино, который живет в стране овощей и фруктов. Только овощи и фрукты в этой стране очень обидчивые. Не любят тех, кто о них ничего не знает, кто их неправильно называет, не различает. Спрашивает у детей, готовы ли они к путешествию. Просит вспомнить песенку Чипполино.

Я веселый Чипполино,

Вырос я в Италии.

Там, где зреют, апельсины,

И лимоны, и маслины,

Фиги

И так далее.

Педагог предлагает детям проверить их знаний, а для этого отгадать загадки.

Отгадывание загадок об овощах и фруктах

. Источники: [12], [23], [47J.

Ожидаемый результат: дети должны знать основные отличительные особенности внешнего вида и произрастания овощей и фруктов; уметь выделять в загадке главные признаки и сопоставлять их с отгадкой; объяснять, по каким признакам отгадали овощ или фрукт.        

Цели: развивать логическое мышление, речь; формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей.        .

* * *

Педагог загадывает детям загадки по своему выбору.

Овощи

• Дом зеленый тесноват —

Узкий, длинный, гладкий;

В доме рядышком сидят

Круглые ребятки.

Осенью пришла беда —

Треснул домик гладкий.

Поскакали кто куда

Круглые ребятки. (Горох.)

• В зеленой избушке

Живут подружки.

Словно бусинки, круглы,

Изумрудны и малы. (Горошинки.)

• Голова на ножке,

В голове горошки. (Горох.)

• На жарком солнышке подсох

И рвется из стручков ... (горох).

• Как надела сто рубах,

Захрустела на зубах. (Капуста.)

• Сто одежек и все без застежек. (Капуста.)

Угадать совсем не трудно,

Всякий догадается!

Лист упругий, изумрудный

В кочан завивается. (Капуста.)

• Лоскуток на лоскутке —

Зеленые заплатки.

Целый день на животе

Нежится, на грядке. (Капуста.)

• Уродилась я на славу:

Голова бела, кудрява.

Кто любит щи —

Меня в них ищи. (Капуста.)

• Расселась барыня

Hа грядке,

Одета в шумные шелка.

Мы для нее готовим кадки

И крупной соли пол мешка. (Kanусma.)

• Сидит девица б темнице, а коса на улице.

(Морковь.)

• Расту в земле на грядке я,

        Красная, длинная, сладкая. (Морковь.)

• Красный нос в землю врос,

        А зеленый хвост снаружи.

        Нам зеленый хвост не нужен,

        Нужен только красный нос. (Морковь.)

• Кругла, а не месяц; желта, а не масло, сладка, а не сахар хвостом, але мышь. (Репка.)

• Не видна из грядки,

        Играет с нами в прятки.

        И никто бы не нашел,

        Да гляди — торчит хохол!

        Потяните крепко, Вытащится... (репка).

• Свернулась клубком,

        Укрылась хвостом.

        Гладкая, крепкая

И зовется ... (репкою).

• Круглый бок, желтый бок,

        Сидит на грядке колобок.

•         Врос в землю крепко.

        Что это? (Репка.)

• Вверху зелено, внизу красно, в землю вросло. (Свекла.)

• Хотя я сахарной зовусь,

        Но от дождя я не размокла.

        Крупна, кругла,

Сладка на вкус.

Узнали вы? Я ... (свекла).

• Этот алый корнеплод

Сладкий сахар нам дает. (Свекла.)

• Летом — в огороде,

        Свежие, зеленые,

        А зимою — в бочке,

        Желтые, соленые.

        Отгадайте, молодцы,        .

Как зовут нас? (Огурцы.)

• Между грядок лежит сладок. (Огурец.)

• На грядке — длинный и зеленый,

    А в кадке — желтый и соленый. (Огурец.)

• И зелен и густ

На грядке вырос кус.

 Покопай немножко:

Под кустом ... (картошка).

• Неказиста, шишковата,

А придет на стол она,

Скажут весело ребята:

«Ну, рассыпчата, вкусна!» (Картошка.)

• Скинули с Егорушки

Золотые перышки —

Заставил Егорушка

Плакать без горюшка. (Лук.)

• Сидит дед в шубу одет.

Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук.)

• Кто меня тронет, тот заплачет. (Лук.)

• Ох, и зол, хоть и мал!

 В солнце стрелки выпускал.

Мы сломали стрелки —

 Сделали свистелки. (Лук.)

• Заставит плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а ... (лук).

• Хоть на вкус она горька,

Но внутри бела, крепка.

И на терке ее трут,

Тем, кто заболел, дают. (Редька.)

• Тому, кто занемог, поможет... (чеснок).

• Полезными витаминами

Этот плод богат,

Северными апельсинами

Мы зовем ... (томат).

• Щеки розовы, нос белый,.

В темноте сижу день целый,

А рубашка зелена,

Вся на солнышке она. (Редис.)

• Велика, тяжела

Золотая голова,

Отдохнуть прилегла.

Голова велика,

Только шея тонка. (Тыква.)

• Изогнутые, длинненькие,

А зовут их «синенькие». (Баклажаны.)

Кто его положит в рот,

Тотчас губы обожжет.

Хоть он острый, как горчица,

Как приправа пригодится. (Перец острый.)

• Разноцветный, как фонарик,

Иногда похож на шарик.

Он блестящий, крепкий, гладкий.

Догадались?.. (Перец сладкий).

Фрукты

• Круглое, румяное,

Я расту на ветке;

Любят меня взрослые

И маленькие детки. (Яблоко.)

• Круглое, румяное,

С дерева упало —

Любе в рот попало. (Яблоко.)

• Сам с кулачок,

Красный бочок.

Тронешь пальцем — гладко,

 А откусишь — сладко. (Яблоко.)

• Золотые, наливные,

 На ветках висят,

С аппетитом их едят,

Они старых молодят. (Яблоки.)

• Хоть и очень кислый он,

В чай положим мы ... (лимон).

Для начинки пирога

Подойдет нам курага.

А какой душистый плод

Людям курагу дает? (Абрикос.)

• Висит на веточке красиво

Сочная, желтая и синяя ... (слива).

• Синий мундир, теплая подкладка,

А в середине сладко. (Слива.)

• Сорвали детишки .

Синие шишки.

Шишки гладенькие,

Внутри сладенькие. (Слива.)

• Отгадай мою загадку:

Плод душистый, мягкий, сладкий,

Чуть изогнутый на вид,

Желтой кожурой покрыт.

Лакомство для обезьян,

Мы зовем его ... (банан).

• Этот плод продолговатый,

Витаминами богатый.

Его варят, его сушат —

Называется он... (груша).

• Он с оранжевою кожей,

 Что на солнышко похожа,

А под кожурою — дольки.

Посчитаем, сколько?

Дольку каждому дадим,

Все по долечке съедим. (Апельсин.)

• Апельсина брат родной:

С золотистой кожурой,

Дольки в тонкой оболочке.

Только меньше фрукт росточком. (Мандарин.)

• Это круглый плод большой

С ярко-красной кожурой.

В южных странах он растет,

Сок рубиновый дает. (Гранат.)

Утренняя гимнастика

«Собираем урожай на даче»

Ожидаемый результат: дети должны знать, где растут овощи и как их собирают.

Цели: развивать ориентировку в пространстве; умение ритмично, в едином темпе выполнять упражнения в соответствии с зарифмованным текстом; эмоционально окрашивать свои движения; поднять эмоциональный тонус детей с помощью совместной деятельности.

***

Уезжаем мы на дачу,                                         Дети строятся в колонну.

Чтоб собрать там урожай.

Забирай с собой корзины

И в вагончики вставай.

Электричка быстро мчится,                                 Идут с ускорением темпа.

Станцию не прозевай.

«Тук-тук-тук» — стучат колеса.

Друг за другом поспевай!

Замедляем темп движенья,                                         Идут медленнее, перестраиваются.

Остановка впереди.

Кто на дачу собирался? .

Побыстрее выходи!

Поле целое картошки.                                        Выполняют наклоны.

 Будем мы ее копать.

Снизу поддевать лопатой

И в ведерко собирать.

Помидоры — овощ нежный.                                 Приседают.

Чтоб сорвать его, присядь.

 Осторожно с ветки каждой

Помидоры надо рвать.

Высоко висят на плетях                                         Вытягиваются вверх.

Молодые огурцы.

Сверху собери сначала,

Ну а плети подвяжи.

Вот капуста раздобрела,                                         Сидя, наклоняются вперед.

До чего же хороша!

Кочаны вы срежьте снизу

И сложите не спеша.

Где растет морковь и свекла?                                 Поворачиваются в стороны, разводя руки.

Покажите мне, друзья.

Справа грядка, слева грядка.

Вижу их теперь и я.

Так устали мы на даче,                                 Лежа, поднимают и опускают руки и ноги.

Что свалились на траву.

Кажется, что от работы

Просто я сейчас умру.

Но вернулись быстро силы.                                 Идут по кругу.

Чистым стал наш огород.

Овощи в подвал мы сложим,

Чтоб хранились целый год.

Пальчиковая гимнастика «Капуста»

Мы капусту рубим,                                                Дети делают резкие движения

                                                прямыми кистями сверху вниз:

Мы морковку трем,                                                Пальцы обеих рук сжимают в

кулаки, двигают ими к себе и от себя.

Мы капусту солим,                                                Имитируют посыпание солью из

щепотки.

Мы капусту жмем.                                                Интенсивно сжимают и разжимают

                пальцы.

В кадку все утрамбовали,                                                Потирают кулак о кулак.

Сверху грузиком прижали.                                        Ставят кулак на кулак.

Занятия

В гостях у Чипполино (интегрированное)

Ожидаемый результат: дети должны уметь классифицировать овощи и фрукты, называть их обобщающим словом; различать овощи и фрукты по внешнему виду, запаху* вкусу, на ощупь- знать последовательность их выращивания, называть действия; выделять и называть части овощей и фруктов.

Цели: развивать творчество, умение ритмично двигаться в соответствии со словами и мелодией; воспитывать чувство удовлетворения от самореализации на занятии.

* * *

1. Дидактическое упражнение «Будь внимателен!».

Педагог предлагает проверить, насколько дети внимательны и хорошо ли они знают названия овощей и фруктов. Читает стихотворение и просит найти ошибки, которые допустил поэт (в одно слово соединены названия овоща и фрукта или овоща и ягоды, двух овощей). В помощь перед детьми можно положить картинки с изображением перечисляемых овощей и фруктов. По ходу чтения дети могут отбирать картинки и складывать их в парах ho названиям из стихотворения. Затем педагог спрашивает, все ли перечисленные плоды относятся к овощам и фруктам. Дети должны выделить ягоды.

Огород

Показал садовод

Нам такой огород,

Где на грядках,

Заселенных густо,

Огорбузы росли,

Помидыни росли,

Рсдисвекла, чеслук и репуста.

Сельдерошек поспел,

И моркофель дозрел,

Стал уже осыпаться спаржовник.

А таких баклачков

Да мохнатых стручков

Испугался бы каждый садовник.

Н. Кончаловская

2.Дидактическое упражнение «Узнай овощи и фрукты по вкусу, запаху и на ощупь». Педагог закрывает глаза ребенку и предлагает попробовать овощ или фрукт на вкус, потрогать его, узнать и назвать.

3.Дидактическое упражнение «Выращиваем овощи».

Детям предлагаются картинки-знаки с изображением всех этапов выращивания овощей.  Требуется расположить их в правильной последовательности и назвать действия: готовить грядки, сеять, сажать, поливать, удобрять, рыхлить, окучивать, укрывать, брызгать, пропалывать, выдергивать, выкапывать, собирать, срезать.

4.Творческое задание «Чудо-рисунок».

Источник: [34].

Детям предлагается нарисовать или сделать аппликацию из отдельных элементов (фруктов или овощей): портрет мамы, животное, человечка и т.п. Дети работают с готовым шаблоном контура лица или фигуры. Результат оценивается по проявлению творчества и правильному выбору овощей или фруктов из общего количества разных плодов.

5.Дидактическое упражнение «Собери овощи и фрукты из частей и назови их».

Детям предлагаются карточки с изображением разных частей овощей и фруктов: овощи — стручок, ботва, корнеплоды, корни, плоды, семена, клубни, листья, кочан; фрукты — косточки, корка, мякоть, веточки, дольки. Дети должны внимательно рассмотреть карточки, разложить их по принадлежности к какому-то овощу или фрукту и назвать. Можно использовать натуральные плоды.

Осенняя ярмарка (логоритмическое)

Ожидаемый результат: дети должны уметь активно использовать лексический материал по теме; ритмично двигаться в соответствии с текстом, координировать свои движения; внимательно слушать педагога и запоминать указания, движения, слова, мимику; правильно выполнять массаж спины, носа, гимнастику для глаз, мимические и дыхательные упражнения; чисто интонировать в пении; активно, четко выполнять движения в пальчиковой гимнастике, динамических упражнениях.

Цели: развивать воображение, чувство ритма, темпа, двигательные реакции, пространственную ориентировку, мелкую моторику рук; формировать личностную активность.

За основу можно взять занятия «Осенняя ярмарка» для детей 4—5 лет и «Веселый город» для 3—4 лет, усложнив задачи из кн.: [28], [29].

Натюрморт из овощей и фруктов (по изобразительной деятельности)

Ожидаемый результат: дети должны уметь правильно передавать в рисунке или рельефном изображении с помощью тестопластики форму овощей и фруктов, красиво их располагать, готовить цветной фон; проявлять творчество при подборе элементов, сочетая цвета и формы, используя все пространство листа или доски; рассказывать о своем натюрморте, описывая его элементы.

Цели: развивать чувство композиции, формы, пространства, мелкую моторику рук, эстетический вкус.

Интересные занятия можно найти в кн.: [33].

Прогулка

Игра-хоровод «Кабачок»

Ожидаемый результат: дети должны уметь ритмично, согласно тексту водить хоровод; чисто интонировать при пении; в танце использовать движения, отработанные на музыкальных занятиях, собственную импровизацию; знать и называть разные овощи.

Цели: развивать музыкальный слух, чувство ритма; формировать творческий потенциал.

** *

Один из детей становится кабачком. Он стоит в центре круга, дети водят вокруг него хоровод и поют:

Кабачок, кабачок,

Тоненькие ножки,

Мы тебя кормили,

 Мы тебя поили,

На ноги поставили,

Танцевать заставили.

Танцуй, сколько хочешь,

Выбирай, кого захочешь!

Кабачок танцует, а потом выбирает другого ребенка, который становится кабачком. Кабачок может танцевать в паре с тем, кого выбрал. Можно выбирать не кабачок, а другой овощ (баклажан, огурец, помидор и т.п.), использовать шапочки-маски.

Подвижная игра «Баба сеяла горох»

Ожидаемый результат: дети должны уметь дружно произносить слова, ритмично двигаться по кругу; быстро убегать от водящего, ориентируясь в пространстве и не наталкиваясь на других; знать, что горошины находятся в стручке (если стручок высох, он может лопнуть, и горох рассыплется).

Цели: развивать ловкость, быстроту реакции, внимание; воспитывать честность при выполнении правил игры.

* * *

Один из детей становится водящим, все остальные — горошинками. Горошинки произносят текст и водят хоровод вокруг водящего.

Баба сеяла горох.                                         Дети приседают, держась за руки

Ох!                                

Уродился он неплох.                                 Приседают,

Ох!                                                         

Уродился он густой.                                 Идут в центр.

Мы помчимся — ты постой!         Поворачиваются спиной к водящему и разбегаются.

Горошинки разбегаются по участку, а водящий ловит их. Первый, кого поймают, становится водящим. Водящими могут быть и два и три ребенка. Водящий имеет право только салить.

Сюжетно-ролевая игра «Фруктовое кафе»

Ожидаемый результат: дети должны знать названия фруктовых соков (яблочный, грушевый, сливовый, вишневый, лимонный, абрикосовый, апельсиновый, персиковый, мандариновый), варенья, джемов, мороженого/тортов и пр.; вступать в ролевое взаимодействие, Строить диалоги со сверстниками и педагогом, как с равным игровым партнером, взяв на себя роли официанта, бармена, посетителя, мамы, папы, ребенка, организатора развлечений; использовать меню с символами и текстом для читающих детей для выбора блюд и их заказа; активно использовать песенный репертуар для караоке; придумывать новый сюжет, роли и действия.

Цели: развивать игровой диалог, умение сочинять сюжет игры, объединять несколько игр; воспитывать социально активную личность.

Материалы: коробки из-под соков, муляжи тортов, муссов, желе, картинки с изображением банок с вареньем, джемом, повидлом или пластмассовые баночки с наклейками, папки с меню, игровое панно — караоке и др.

Дидактическая игра «Вершки - корешки»

Источник: [16].

Ожидаемый результат: дети должны уметь классифицировать овощи по принципу съедобности корня или стебля.

Цели: развивать быстроту реакции на вопрос педагога, внимание, память; формировать интерес к играм, в которых дети могут показать свои знания.

* * *

Педагог уточняет, что съедобный корень овоща дети будут называть корешками, а съедобный плод на стебле — вершками. Объясняет; что отвечать можно только двумя словами вершки и корешки. Кто ошибется, заплатит фант, который в конце игры выкупается. Педагог называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно — вершки или корешки. Педагог предупреждает, что дети должны быть внимательными, поскольку в некоторых овощах съедобно и то и другое. Детям с ОНР и ЗПР для опоры необходимы предметные картинки.

Вариант. Дети говорят «вершки» и поднимают руки вверх, «корешки» — опускают вниз, встают или садятся. Педагог говорит «вершки», а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки.

Вторая половина дня

Дидактическая игра «Осенняя ярмарка»

Ожидаемый результат: дети должны знать, что овощи и фрукты можно заготавливать на зиму (солить, квасить, мариновать, сушить, замораживать, консервировать, выжимать сок, варить варенье, джем, повидло, компот); называть заготовленный на зиму продукт, рассказывать, каким способом он заготовлен; выполнять роли продавца и покупателей, организатора ярмарки, строить ролевой диалог.

Цели: развивать речь, ролевое взаимодействие; воспитывать культуру общения.

Организатор ярмарки должен рассказывать о том, какие овощи и фрукты и как заготовлены на зиму. Продавец должен предлагать свой товар и отпускать его, покупатель — называть товар, который хочет купить, и способ его заготовки.

Дидактическое упражнение «Кто больше назовет блюд»

Ожидаемый результат: дети должны знать, что из овощей и фруктов можно приготовить различные блюда, называть их; быстро реагировать на вопрос воспитателя; быть внимательными; ловить брошенный мяч, точно его бросать педагогу.

Цели: развивать быстроту реакции на вопрос, внимание; воспитывать выдержку, терпеливость.        

* * *

Педагог называет овощ или фрукт и просит вспомнить блюдо, которое из него можно приготовить. Тот, кому брошен мяч, должен назвать блюдо, не повторяясь. Ошибившийся Или ничего не сказавший ребенок пропускает кон. Педагог может задать какое- то блюдо, а дети должны вспомнить его составляющие и договориться, какой составляющей будет каждый из них. Ведущий выкрикивает, что он хочет положить в кастрюлю, а узнавший себя впрыгивает в круг. Следующий впрыгивает и берет за руку предыдущего. Пока все компоненты не окажутся в круге, игра продолжается. Можно использовать шапочки-маски, медальоны с изображением овощей и фруктов.

Театрализованная игра «Огород»

Ожидаемый результат: дети должны уметь выразительно передавать образ, взаимодействовать с партнерами в мизансцене; читать стихи об овощах, ритмично выполнять движения, эмоционально окрашивать роль.

Цели: развивать воображение, артистизм, смелость при выступлении перед зрителями; формировать творческое начало личности ребенка.

Материалы: шапочки с изображением овощей.

* * *

Разыгрывается сценка «Будем знакомы!» (авт. В. Губернаторова).

Педагог

Приходи, честной народ,

На веселый огород!

Овощей здесь целый воз!

Кто полезней? Вот вопрос.

1-й ребенок

И девчонки и мальчишки

Очень любят кочерыжки!

Я, капуста, не хвалюсь:

У меня отличный вкус.

2-й ребенок

Свеклу варят, свеклу парят,

Без меня обед не варят.

Не готовят винегрет

Ни на ужин, ни в обед.

3-й ребенок

Я и вкусен, я и сочен,

И на вид красивый очень.

Всем известен с давних пор

Под названьем помидор.

4-й ребенок

Летом свежий и зеленый,

А зимой хорош соленый.

Чем же я не молодец —-

Крепкий, вкусный огурец?

5-й ребенок

Я и горький, я и сладкий,

К солнцу я тянусь из грядки,

Малышам полезный друг,

А зовусь я просто — лук.

Дети (хором)

Познакомились вы с нами

И теперь узнали сами,

Чем же мы полезны вам —

И большим и малышам!

Драматизируется стихотворение Ю. Тувима «Овощи». Педагог выполняет роль хозяйки, а дети — овощей. Дети читают стихотворение или поют его вместе с педагогом.

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку, капусту, морковку, горох

Петрушку и свеклу. Ох!

Вот овощи спор завели на столе,

Кто лучше, вкусней и нужней на земле?

Картошка, капуста, морковка, горох,

Петрушка и свекла. Ох!

Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиком этим крошить начала:

Картошку, капусту, морковку, горох,

Петрушку и свеклу. Ох!

Накрытые крышкой, на печке в горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка, капуста, морковка, горох,

Петрушка и свекла. Ох!

И суп овощной получился неплох!

Варианты содержания дня

Дидактические игры

Мы считаем

Ожидаемый результат: дети должны уметь считать до пяти или десяти, правильно сочетая существительное с числительным; правильно называть овощ, который достают из корзины.

Цели: развивать целенаправленное внимание, количественный счет; формировать умение использовать навыки счета в быту.

* * *

Дети вместе с педагогом произносят зарифмованный текст, затем первый ребенок достает из корзины овощ и говорит: «Один огурец», передает овощ второму, который говорит: «Два огурца» и далее до пяти или десяти.

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Принесли из магазина

Мы огромную корзину.

В ней много разных овощей,

(Фруктов много разных в ней.)

Посчитать - ка их сумей.

Что едят в сыром виде, а что в вареном?

Ожидаемый результат: дети должны уметь определять, что можно есть из овощей в сыром виде, а что в вареном; отвечать на вопрос развернутым предложением или реагировать хлопками .

Цели: развивать фразовую речь, произвольное внимание; формировать умение выслушивать своих товарищей, терпеливо ждать своей очереди.

Материалы: картинки с изображением овощей или муляжи (огурец, морковь, свекла, картофель, кабачок, баклажан, лук, репа, патиссон, томат, редис, капуста, петрушка).

* * *

Педагог показывает детям поочередно овощи и спрашивает, что можно есть в сыром виде, а что нельзя. Дает образец ответа: «Огурец можно есть в сыром виде», «Картофель надо варить». Затем педагог предлагает хлопать в ладоши, если овощ можно есть в сыром виде, и сидеть тихо, если нельзя

Что растет в саду, огороде?

Ожидаемый результат: дети должны уметь классифицировать растения по месту произрастания; логически мыслить; называть обобщающие понятия, конкретизировать их.

Цели: развивать умение действовать по сигналу быстро; воспитывать честность при выполнении правил игры.

Материалы: карты с разными пейзажами для взрослого, маленькие карточки для детей с изображением овощей и фруктов.

* * *

По сигналу взрослого дети отбирают маленькие карточки в соответствии с рисунком на большой карте у взрослого. Выигрывает тот, кто быстрее закрыл все пустые клетки и правильно назвал растения. Маленькие карточки просматриваются детьми заранее.

Найди по описанию

Источник: [39].

Ожидаемый результат: дети должны уметь находить овощи и фрукты по перечисленным признакам; описывать овощи и фрукты, выделяя характерные признаки.

Цели: развивать память, внимание; формировать умение при отгадывании не перебивать товарищей, не выкрикивать, внимательно выслушивать педагога.

Материалы: предметные картинки с изображением овощей и фруктов,

* * *

Педагог подробно описывает один из представленных овощей или фруктов (форма, цвет, величина, окраска, вкус, какой на ощупь, какой снаружи и внутри) и предлагает детям его назвать и показать. Затем взрослый загадывает загадки, дети отгадывают и находят карточку с изображением. Описательный рассказ может составлять ребенок, а взрослый отгадывать.

Верни фрукты на дерево

Ожидаемый результат: дети должны знать, что фрукты растут на фруктовых деревьях; называть их, употреблять существительное во множественном числе, сочетать числительное с существительным..

Цели: развивать память, внимание, словарь прилагательных и числительных; воспитывать умение спокойно реагировать при передаче кона другим детям.

Материалы: плоскостные изображения фруктов и деревьев.

Педагог задает детям вопрос, например: «Как называется дерево, на котором растут яблоки?» Дети отвечают, отыскивают среди множества фруктов яблоки и «подвешивают» их к веточкам дерева. Педагог просит пересчитать яблоки и ответить, сколько их висит на яблоне. Если дети ошибаются в названии фруктового дерева, то право отгадки передается другим.

Вершки и корешки

Источник: [46].

Ожидаемый результат: дети должны знать особенности внешнего вида овощей, уметь подбирать вершки к корешкам; отвечать на вопрос педагога развернутым предложением.

Цели: развивать память, аналитико-синтетическую деятельность мышления, внимание; воспитывать терпимость к ошибкам товарищей, желание помочь.

Материалы: натуральные овощи, разделенные на ботву и корнеплоды.

Педагог кладет в ряд овощи с ботвой. Затем раздает детям такую же ботву. Отдельно в мешочке лежат овощи без ботвы. Педагог вынимает овощи по одному и говорит: «Корешок, корешок, где твой вершок?» У кого есть такой вершок, должен ответить: «Вершок репки у меня» или «Вершок моркови у меня». Если ребенок называет неправильно, педагог показывает репку с ботвой и спрашивает у всех детей, верный ли ответ дал их товарищ. .После этого он говорит: «Вершок, вершок, я не твой корешок», Тот,  кто все подобрал правильно, угощает овощами остальных. Педагог может разложить в ряд ботву и сбоку в любом порядке корешки. Дети закрывают глаза, убирается один корешок. Педагог спрашивает: «У какого вершка не хватает корешка?» Дети угадывают путем сравнивания. Угощает овощами детей тот, кто угадал подряд три раза.

Дидактические упражнения

Угадай-ка

Ожидаемый результат: дети должны уметь отличать фрукты от ягод; лесные ягоды от садовых, фрукты нашей полосы от фруктов тропиков, субтропиков; классифицировать фрукты и ягоды по признакам; называть обобщающим словом.

Цели: развивать операцию классификации, внимание; воспитывать умение внимательно слушать указания педагога, ответы товарищей.

Материалы: картинки с изображением ягод (малины, голубики, брусники, земляники, вишни, крыжовника, клубники, сливы, желтой черешни, шиповника, терновника, клюквы, ежевики); фруктов  (персика, абрикоса, банана, ананаса, яблока, груши, лимона, граната, мандарина, апельсина).

* * *

Педагог все картинки раздает играющим, предлагает положить картинки с нарисованными фруктами в одну сторону, с ягодами — в другую. Дети должны перечислить фрукты и ягоды и назвать их обобщающим словом.

Педагог раздает картинки с нарисованными ягодами, предлагает играющим картинки с лесными и садовыми ягодами разделить по группам, перечислить, назвать их обобщающим словом. Необходимо учесть, что некоторые ягоды растут и в лесу, и в саду.        

Педагог раздает картинки с нарисованными фруктами, предлагает играющим разложить по группам картинки с фруктами нашей полосы и жарких стран, перечислить их, назвать обобщающим словом.        .

Назови цвет фруктов

Ожидаемый результат: дети должны уметь сравнивать и группировать фрукты по цвету, называть их.

Цели: развивать операции мышления (обобщение, сравнение, восприятие)..

Дети должны назвать оранжевые, красные, желтые, зеленые, многоцветные фрукты.

Прочие игры и задания

Этюды на развитие воображения «Чудо-дерево»

Источник: [8].

Цели: развивать умение представлять образ волшебного дерева в воображении; с помощью пантомимики показывать образ, эмоционально его окрашивая; описывать представляемый образ; воспитывать удовлетворение от проявлений творческой индивидуальности.

Сладкое дерево

Дети по ходу занятия выполняют задания педагога и отвечают на вопросы.

Педагог. Дети, сегодня я вас приглашаю в волшебный сад, где растут деревья, которых вы никогда не увидите по-настоящему. Беритесь за руки, пойдем цепочкой.

Вереницей мы пойдем,

В сад волшебный попадем.

Чудо-дерево найдем.

Что с него мы соберем?        '

Ребята, что это?! Да это же сладкое дерево! Давайте его рассмотрим. Сколько на нем разных сладостей! Я вижу зефир, пастилу. А вы? Обойдите его со всех сторон. Рассмотрите с самой верхушки до нижних веточек. Посмотрите, вон на самой верхней ветке шоколадка «Аленушка», а рядом медовый пряник. А что рядом растет? Опишите. Давайте раздвинем ветки и посмотрим, что там. Кто что увидел? Я нашла много карамелек! А теперь приподнимите нижние веточки. Может, мы что-то найдем под ними? Расскажите, что вы там нашли? А я нашла халву в золотой обертке.

Дети находят конфеты (помадку, горошек, изюм и орехи в шоколаде, суфле), различные шоколадки, киндер-сюрприз, чупа-чупс, печатные пряники разной формы, вафли, зефир, пастилу и др.

Ребята, давайте попробуем что-нибудь со сладкого дерева. Хотите? Сначала попросим у него разрешения:

Сладкое дерево, ты нас угости.

Свои чудо-веточки для нас опусти!

Что-то сладкое дерево не опускает веточки. Может, мы кое- что забыли сказать? Какое-то волшебное слово? Конечно, мы забыли сказать «пожалуйста». Давайте еще раз попросим, а в конце добавим волшебное слово. Видите, сладкое дерево опустило веточки. Можете сорвать что-то одно.. Только веточки не ломайте, осторожно наклоняйте, Не толпитесь. Дерево большое, встаньте вокруг него и выбирайте. Что каждый из вас сорвал с дерева? Расскажите всем: как это называется, в какой оно оберткё, какая у него начинка, какой вкус. Приятно съесть что-то вкусненькое! Покажите, какая вкусная конфетка, оближите шоколад с губ, погладьте животики от удовольствия. Как вкусно, сладко! Какое хорошее дерево нам встретилось на пути! Вы наелись? Я что-то еще нет. Давайте еще что-нибудь сорвем. Как вы думаете, а хватит другим деткам, которые. придут к сладкому дереву? Что вы выберете во второй раз? Может, немного возьмем для сестренок, братишек или мам и пап? Что они любят? Найдите это на дереве. Обертки от конфет рассмотрите и отдайте мне. Мы потом из них что-нибудь интересное сделаем. Они такие красивые. Напомните мне, что на ваших обертках нарисовано и написано? Пора нам возвращаться из волшебного сада. Давайте поблагодарим сладкое дерево:

Сладкое дерево, спасибо тебе.

Мы немного взяли сладостей себе.

Пусть другие дети вновь к тебе придут  

И на веточках твоих сладости найдут.

Фруктовое дерево

Принцип игры тот же, но дети находят на дереве всевозможные фрукты, которые в реальности растут на разных деревьях. Изображают удовольствие от сладкого вкуса, реакцию на кислое, сочное, мягкое, твердое. Показывают объем, форму фрукта. Отрывают по одной виноградинке, собирают вишню в корзиночку. Называют сорта яблок, груш, наиболее часто встречающиеся в быту.

* * *

Чудо-дерево стоит,

Очень странное на вид.

Фрукты все на нем растут:

Груш и яблок много тут,

 Апельсины и лимоны,

Виноград и абрикосы,

Вишни, сливы и гранаты

Нас сорвать их с веток просят.

* * *

Фруктовое дерево, спасибо тебе!

Мы фруктов наелись и взяли себе.

Мы веточки нежно Твои наклоняли,

Тянули тихонько и их не ломали. . 

Хлебное Дерево

Принцип игры гот же, но дети отыскивают на дереве хлебобулочные изделия (батоны, булки, бублики, баранки, печенье, сухарики, пирожные, торты). Описывают внешний вид, вкус, украшения. Пробуют, изображая радость, удовольствие, восторг, состояние сытости или голода. Делают бутерброды. .

* * *

Чудо-дерево стоит,

Очень странное на вид:

Вот буханки и баранки,

Вот печенье, сухари,

А на веточках пониже

Торты с фруктами внутри!

Бублики висят на ветках,

И рогалики висят.

Ай да хлебное раздолье!

Ай да чудо, чудо-сад!

* * *

Хлебное дерево, спасибо тебе!

Наелись мы вволю. Такого нигде

Не встретить нам больше на нашем пути.

И ты обязательно дальше расти!

Чтение стихов об овощах и фруктах        ^

Источник: [9].

Ожидаемый результат: дети должны знать, где растут овощи и фрукты; какие бывают овощи и фрукты; когда их заготавливают, как, где хранят; уметь запоминать и называть овощи и фрукты, о которых говорится в стихотворении.

Цели: развивать воображение, внимание, память, чувство ритма, глагольный словарь; формировать желание строить диалог со взрослым; интерес к поэтическому слову; изучаемой теме.

* * *

Педагог читает детям стихотворения и задает вопросы по содержанию.

Овощи

Овощи на грядке

Играют с нами в прятки.

Под листочками сидят,

К нам в корзину не хотят.

Вот тяжелый кабачок

Лег лениво на бочок.

Вот капуста растолстела,

От росы вся запотела.

Помидоры раскраснелись

И на солнце засмотрелись.

А зеленый огурец,

Как удалый молодец.

Ровненько на грядках вновь

Под землей растет морковь.

Свекла, репа и чеснок

Запасают силы впрок.

Лук красиво зеленеет,

Под землею сам толстеет.

Целый огород друзей—

Вкусных разных овощей.

Фрукты

Фрукты очень любят дети,

Нет вкуснее их на свете!

Мы по садику пойдем,

Фрукты свежие найдем.

Соком не для красоты

Наливаются плоды.

Вишню в кружку соберем,

Спелых слив еще нарвем.

Вот под яблоней кругом

Яблоки лежат ковром.

Их в корзину мы положим,

К груше подойдем мы тоже.

С мамой заготовим сока

И варенье сварим к сроку.

Фрукты надо всем любить,

Чтоб здоровье сохранить.

• О каких овощах (фруктах) говорится в стихотворении? Где они растут?
• Что такое огород? Сад?
• Какие вы еще знаете овощи? Фрукты?
• Почему спелые овощи и фрукты можно собирать и летом и осенью? (Они созревают в разные сроки.)
• Как овощи и фрукты можно заготовить на зиму?
• Почему в овощном магазине можно круглый год купить свежие овощи и фрукты?
• Какие овощи и фрукты полезнее — сорванные на огороде и в саду или купленные в магазине? (Сорванные только что, потому что от хранения витамины разрушаются.)

Стихи об овощах и фруктах

* * *

Яблоко спелое,

красное

сладкое,

Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.

Яблоко я пополам разломлю,

Яблоко

с другом своим разделю.

Я. Аким

* * *

Не мешайте мне трудиться.

Я водицы притащу

И колодезной водицей

Всех, конечно, угощу.

Пейте, Пейте,

Не жалейте! А хотите,

В лейку лейте —

Поливайте огород:

Он ведь тоже воду пьет!

                Е.  Благинина

Потешки Т.Шорыгиной

Источник: [47].

Три горошинки

Лежали три горошинки

На ладони у Антошеньки.

Его пальчики разжались —

Горошинки разбежались:

Одна — за печку,

Другая — под крылечко,

А третья — прыг-скок,

Укатилась за порог,

Покатилась по дороженьке,

Где смородина растет,

Закатилась в огород,

Легла ничком

И лежит молчком.

Вдруг откуда ни возьмись — дождь!

По грядкам пробежался,

С кабачками пошептался,

Вымыл листочки салака,

Напоил водой томаты.

Увидел горошинку:

«Какая хорошенькая!»

Ее дождик похвалил

И водицей полил.

Вот и вырос горох —

Совсем неплох!

Усатый, зеленый,

Дождем напоенный.

Пришел Антоша в огород,

Видит — там горох растет.

Удивился мальчик:

«Ох! А откуда здесь горох?»

Сорвал он «лопатку».

В ней горошек гладкий.

Снова у Антошеньки        

На ладони три горошинки —

Славно водят хоровод.

Просятся Антоше в рот!

Считалка

В огороде у Феклы

Красная свекла,

Помидор, огурец —

Здесь считалочке конец!

Не сажайте горох возле дорог!

Посадили горох

Возле дорог,

Кто мимо пройдет,

Тот горошек и сорвет.

Сорвал горошек зайка,

А теперь его поймай-ка!

Пришла лисица

Горохом угоститься.

Сорвал медведь «лопатку» —

До чего же сладко!

Поклевал воробей

Да позвал голубей.

Вот и съели весь, горох,

Тот, что рос возле дорог.

Не осталось Алешеньке

Ни одной горошинки!

Редька

Сидит редька в луже,

Борода наружу,

Кто пойдет через двор,

Дернет редьку за вихор.

Приготовит на обед —

Съедят редьку внук и дед!

Яблочный пирог

День сегодня яркий —

Солнце и прохлада.

Мы корзину яблок

Принесли из сада.

И грушовка, и ранет

Слаще этих яблок нет!

Яблоки румяные,

В них медовый сок!

Испечет нам мама

Яблочный пирог.

Вкусный  и душистый

Выйдет пирожок,

С коркой золотистой

- Съешь его, дружок!

Русская народная песенка

• Вейся ты, вейся, капустка,

Завивайся, белая!

• Как же мне, капустке, не виться,

Как же мне, белой, не клубиться?

Вечор на капустку,

Вечор на белую

Выпал частый дождик.

Ливмя льет, поливает,

Белую капусту заливает.

Контрольные вопросы и задания

• Овощи — это растения или животные?
• Как можно по-другому назвать овощи? (Огородные плоды и зелень, употребляемые в пищу.)
• Назовите овощи, которые вы знаете.
• Какие овощи растут на земле? В земле? На кустах?
• У каких овощей съедобен корнеплод, который созревает под землей?        
• У каких овощей съедобны надземная и подземная части? Только надземная часть?
• Какой уход требуется овощам на огороде?
• Почему овощи могут не вырасти? Засохнуть? Сгнить?
• Каких вредителей Овощей вы знаете?
• Что можно приготовить из овощей? Блюдо из каких овощей вам больше нравится?
• Как можно заготовить овощи на зиму?
• Где зимой хранятся свежие овощи? Как? Почему?
• Чем отличаются овощи!(Запах, вкус, размер, форма, на ощупь, сроки созревания.)
• Как убирают разные овощи? (Выдергивают, срезают, срывают, выкапывают.)
• Назовите части овощи... (Стручки, ботва, корни, плоды, семена, клубни, листья, кочан.)
• Почему овощи 'надо есть каждый день?
• Какие плоды можно назвать фруктами?
• Какие фрукты вы знаете?
• Чем фрукты отличаются от ягод? (Фрукт — это сочный съедобный плод, который растет на фруктовых деревьях, а ягода — это, как правило, небольшой сочный плод кустарников и трав.)
• Какие фрукты растут у вас на даче, у бабушки в деревне, в садах нашего края?
• Какие фрукты привозят с юга или из других жарких стран?
• Чем отличаются фрукты?
• Назовите части фруктов. (Мякоть, семена, косточка, плод, корка, кожура.) 
• Как хранят фрукты зимой?
• Какое варенье из фруктов вам больше нравится? Какой компот? Сок?
• Почему фрукты полезны для здоровья?

ИТОГОВЫЕ ДНИ ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ ДЛЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

ЦВЕТЫ

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Дети должны знать:

• о том, что цветы — это растения;
• характерные особенности внешнего вида и строения цветов, периодичности цветения (первоцветы, летние, осенние цветы);
• зависимость роста и развития от внешних условий (влага, питательная почва, свет, тепло);
• способы выращивания цветов (в общих чертах);
• способы размножения некоторых цветов;
• устройство и назначение цветника (в общих чертах);
• отдельные цветущие лекарственные растения (медуница, ландыш, мать-и-мачеха, одуванчик и др.);
• значение цветов в жизни человека.

Дети должны уметь:        ,

• узнавать цветы в природе и на картинках, называть их;
• различать цветы по месту произрастания (садовые; луговые, полевые, лесные, водные);
• составлять Описательный рассказ о цветке.

СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС ПО ТЕМЕ

Названия: цветы, роза, тюльпан, ромашка, гвоздика, лилия, колокольчик (наиболее часто встречающиеся в данной местности в саду, парках и скверах, на лугу, в лесу, озерах и прудах), стебель, корни, листая, бутон, лепестки, семена, сухоцветы, первоцветы, венок, букет, лекарство, духи, варенье, Красная книга.

Признаки: садовые, полевые, луговые, водные, горные, степные, пустынные, редкие, лекарственные, весенние, летние, осенние, однолетние, многолетние, красивые, ароматные, пахучие, нежные, как солнышко, благородная, гордая, колючая, вьющаяся, ползучая, луковичные, низкие, высокие, разноцветные, живые, сухие, здоровые, чахлые, яркие, бледные, завядшие, увядающие, распускающиеся, полегшие после дождя, солнцелюбивые, теневыносливые и т.п.

Действия: растут, цветут, закрывают, раскрывают (лепестки), опускают (головки), осыпаются, наклоняются к земле, поворачиваются за солнцем, замерзают, засыхают, болеют, сажать, сеять, поливать, подкармливать, лечат, радуют, восхищают, разлетаются (семена), собирать, срезать, рвать, плести, составлять букет, охранять.

МАТЕРИАЛЫ

Вазы с букетами живых цветов, цветущие комнатные растения; журналы «Цветоводство», «Наш сад», «Дизайн» и т.п.; открытки, фотографии, альбомы, календари с изображением цветов; тематические словари в картинках; художественная литература о цветах; работы детей и взрослых по изобразительной деятельности, флористике; сухоцветы, мешочки с сухими лепестками различных цветов; цветочные духи; варенье из роз и одуванчиков; искусственные цветы; цветочные элементы оформления одежды; настенные панно с изображением фрагментов луга, леса, поля, сада; эскизы разных цветников; фотографии кондитерских изделий и овощных блюд, украшенных цветами, сделанными из продуктов питания; ткани с цветочным рисунком, одежда детей с цветочным рисунком или отделкой и др.

ОСНОВНОЙ ИГРОВОЙ ПЕРСОНАЖ (варианты)

Фея цвётов, Незнайка, Маленький принц с розой, Волшебница, у которой был прекрасный сад с цветами (из сказки «Снежная королева») и др.

Первая половина дня

Утро.

Вводная беседа

Ожидаемый результат: дети должны знать названия цветов и использовать их в общении.

Цели: развивать воображение, умение планировать основные этапы дня вместе с педагогом; формировать интерес к теме дня, желание действовать; активизировать внимание.

* * *

Когда все дети соберутся, педагог переодевается в платье Феи цветов (на нем аппликация из разных цветов), надевает на голову венок из искусственных цветов и под музыку П.И. Чайковского «Вальс цветов» появляется перед детьми. Фея приглашает детей в Страну Цветов, предлагает рассмотреть свой наряд и назвать цветы, которыми украшено ее платье И из которых сплетен венок. Дети должны подумать и сказать, кого они хотели бы встретить в Стране Цветов, где побывать, что сделать. Фея также выдвигает свои идеи и предложения.

Этюд «Цветок»

Ожидаемый результат: дети должны называть цветок, в который они хотели бы превратиться; представлять в воображении цветок и изображать его с помощью пантомимики, эмоционально окрашивая свои действия; изображать пластикой последовательность развития цветка из семени.

Цели: развивать память, воображение, пластичность, выразительность; формировать интерес к живой природе.

* * *

Фея предлагает детям отправиться на поляну волшебных цветов. Говорит о том, что может превратить детей в цветы. Каждый ребенок должен выбрать цветок, в который хотел бы превратиться, назвать его и Кратко описать. Фея «поливает» детей «волшебной водой» из леечки (можно использовать конфетти) и произносит любое заклинание.

Ты — волшебная водица, Надо нам тобой облиться. Превратишь детишек ты В настоящие цветы.

Под музыку и словесное сопровождение педагога дети изображают сначала посаженное семечко или луковичку, клубень, потом маленький росток, растение с закрытым бутоном, распустившийся цветок, который радуется солнышку, склоняется под ветром, умывается утренней росой, открывается и закрывается утром и вечером.'

Утренняя гимнастика «Волшебные цветы»

Источник: [6].

Цели: формировать умение выполнять упражнения ритмично, в едином темпе, в игровом образе, эмоционально его окрашивая; развивать способность дифференцировать различные мышечные ощущения, сосредотачивать на них внутреннее внимание; регулировать напряжение и расслабление; активизировать воображение, память, гармонизировать психику рубрика.

* * *

Под «Вальс цветов» дети в образе цветов легко бегут вокруг "волшебной поляны на носочках, встают в круг.

Педагог. Встали цветочки в круг, как будто венок сплели. Решили цветы бабочек ловить. Всем телом напряглись, ноги пошире расставили, чуть вперед подались, руки вперед вытянули. Хвать! Хвать? Не поймали, улетела бабочка.

Дети выполняют упражнение с напряжением.

Пока ловили бабочек, подул сильный ветер. Цветы присели, стебельки вниз опустили, листочки повесили. Все расслаблено, листочки, как ниточки, висят.

Дети выполняют упражнение расслабленно.

Ветер утих, выглянуло солнышко. На цветы прилетели стрекозы. Стали цветы бегать по полянке за стрекозами. Бегают легко на носочках по всей полянке. Весело цветочкам! Бегают, смеются. Как стрекозы, листочки — руки в стороны расставили, помахивают, как крылышками.

Дети бегают по всей площадке.

Остановились и закружились на месте, медленно, плавно. Просто вальс цветов! Какое удовольствие кружиться! Чувствуешь легкость, невесомость.

Дети кружатся плавно на месте

Накружились и присели. Повернулись друг к другу по парам, уперлись ножками, взялись за руки и давай перетягивать друг друга, как на лодочке качаются. Кач-кач, кач-кач.

Дети выполняют упражнение. Спина, ноги, руки напряжены, движения ритмичные.

Устали, руки разомкнули и повалились на спину. Лежат, отдыхают. Все тело расслаблено, руки и ноги расслаблены. Как приятно!

Дети  выполняют упражнение на расслабление.

Решили цветочки пойти погулять. Шли они, шли и вышли к речке. Речка бурная, вода холодная.. Бр-р-р! Как на другой берег перебраться?! Увидели мостик, а он узенький, качается.

Дети идут медленно, напряженно.

Страшно! Встали они друг за другом, одной рукой держатся за впереди стоящего, а другой — за перила мостика. Идут медленно, ступают осторожно. То остановятся, то дальше идут. Страшно, вдруг в воду, упадешь!

Дети идут, то застывая, то пошевеливаясь.

Наконец-то кончился мостик. Ура! Рады цветочки! А туг солнце стало призвать. Как жарко! Как хочется пить! Почти завяли цветочки. Плечики опустили, голову повесили, листочки — руки как плети висят. Идут медленно, грустно цветочкам.

Дети идут расслабленно, медленно.

Но вдруг пошел прохладный дождик. Как обрадовались Цветочки, сразу распрямились. Стали они под дождиком весело подпрыгивать, веселиться. Совсем разбаловались. Скачут, в ладоши от радости хлопают. По всей полянке носятся, шумят, толкаются.

Дети прыгают, свободно передвигаются, сталкиваются друг с другом, но не ссорятся.

А в это время на полянке появились две девочки, которые ягоды собирали. Испугались цветочки, что девочки их сорвут, застыли на месте, как каменные. Девочки увидели цветы и захотели нарвать букет! Цветочки от страха головки опустили, глаза зажмурили и задрожали. Что будет?! Но девочки передумали, они только полюбовались красивой поляной, понюхали, погладили цветы и пошли дальше. Цветочки с облегчением вздохнули, улыбнулись, выпрямились, расправили лепесточки и опять начали кружиться в вальсе.

Дети сначала застывают на месте, потом свободно танцуют.

Занятия

Знатоки цветов (интегрированное)

Ожидаемый результат: дети должны знать наиболее распространенные в данной местности цветы; части цветка (корни, стебель, листья, бутон, лепестки); сроки цветения (первоцветы, летние, осенние цветы); уметь классифицировать цветы по месту произрастания, называя обобщающим словом (луговые, полевые, садовые, лесные, горные, степные, пустынные, водные); чисто интонировать, ритмично двигаться под музыку в связке с другими детьми; выкладывать узор из цветов, учитывая сочетание их, окраску, оттенки.

Цели: развивать память, мышление (операцию обобщения и классификации), чувство прекрасного, эстетический вкус, музыкальный слух; воспитывать умение внимательно слушать задание педагога; согласованно со сверстниками выполнять действия.

* * *

5. Задание распределить предложенные цветы по месту произрастания (луг, лес, поле, цветник, пруд); назвать их и обозначить обобщающим словом.
6. Задание: сгруппировать цветы по срокам цветения (первоцветы, летние, осенние ), назвать их, обозначить обобщающим словом.
7. Конкурс: за определенное время выложить клумбу из искусственных цветов или сделать аппликацию из вырезанных (засушенных) цветов, учитывая их окраску, оттенки.
8. Музыкально-дидактическая игра «Сплетем венок».

Педагог определяет последовательность в венке цвета, а выбранный ребенок-цветок вспоминает и называет цветок такого цвета, пропевает его название и встает в ряд, сплетая руки со следующим. Последний соединяется с первым, образуя венок. Под музыку дети водят хоровод приставным шагом сначала вправо, а затем влево.

9. Задание: сложить из частей цветок, назвать части, найти недостающую.

Букет цветов (по изобразительной деятельности)

Источник: [33].:

Ожидаемый результат: дети должны иметь представление о правилах составления букетов; знать, в каких случаях люди дарят друг другу букеты; уметь из готовых форм составлять букет, подбирая цветы по размеру, оттенкам, назначению, желанию (аппликация или рисование); рассказывать о своем букете (из каких растений он составлен,1 как подобраны цветы, кому бы хотел подарить его, по какому случаю).

Цели: развивать воображение, пространственное, цветовое восприятие, чувство вкуса, меры, речь, мелкую моторику рук; воспитывать любовь и интерес к родной природе.

Можно работы сделать коллективными, небольшими подгруппами, формируя еще и умение 'договариваться, определять последовательность действий. Возможен вариант изготовления цветов из бумаги, ткани, поролона, теста, овощей и т.п. Для разминки рекомендуется использовать пальчиковую гимнастику «Цветок».

Цветы и времена года (оздоровительное)

Источник: [27].

Ожидаемый результат: дети должны иметь представление о влиянии сезонных изменений на жизнь и развитие растений; уметь использовать разные виды массажа, гимнастики (дыхательную, пластическую, корригирующую  для глаз и пальцев рук); понимать их значение.

Цели: развивать внимание, воображение, чувство ритма, темпа; пластичность, выносливость, функциональные способности организма; воспитывать умение быть внимательным к указаниям педагога, смене деятельности.

Прогулка

Дидактическая игра «Садовник»

Ожидаемый результат: дети должны знать названия и особенности внешнего вида цветов, растущих Ha участке детского сада; уметь описывать их внешний вид и особенности; рассказывать об уходе за цветами, форме клумбы.

Цели: развивать восприятие цвета и его оттенков, монологическую речь; формировать активный интерес к живой природе.

* * *

Педагог вместе с детьми путешествует по территории детского сада и останавливается около цветочных клумб. Выбирается садовник, который должен рассказать о цветах, растущих на клумбе, и уходе за ними. Дополняют рассказ помощники садовника. Поощряется использование стихов. Педагог обращает внимание на то, чтобы дети отмечали оттенки, разнообразие цветов одного вида, своеобразие развития цветов в тени, полутени и на солнце.

Игра с мячом «Я знаю пять цветов»

Ожидаемый результат: дети должны знать названия луговых и садовых цветов; уметь отбивать и ловить мяч, ритмично произнося названия цветов, не сбиваясь с темпа сочетать существительное с числительным.

Цели: разбивать ловкость, быстроту реакции, скорость мышления; формировать интерес к использованию знаний о цветах в играх со сверстниками.

* * *

Ребенок отбивает о землю мяч и произносит: «Я знаю пять, названий луговых цветов: ромашка — раз, колокольчик — два, гвоздика — три» и т.д. Если ребенок сбивается или делает большую паузу, он проигрывает, и мяч передается другому.

Вторая половина дня

Дидактические игры

Звонок в цветочный магазин

Источник: [5].

Ожидаемый результат: дети должны иметь представление о цветочном магазине и его услугах; строить диалог; развивать сюжет, придумывать новые речевые обороты, вопросы по теме; использовать вежливые обращения, характерные для телефонных разговоров.

Цели: развивать диалогическую речь, воображение; формировать культуру общения по телефону.

Полный текст данной игры и других игр с телефоном см в кн.: [5}.

Цветочный магазин

Ожидаемый результат: дети должны уметь исполнять роли продавца-консультанта и покупателя, вести диалог от их имени; использовать вежливые обороты речи, ясно объяснять, какой товар им нужен, как его упаковать, с какой целью он куплен; связывать покупки с сюжетами ролевых игр, организованных параллельно. '

Цели: развивать диалогическую речь, эстетический вкус; формировать культуру общения.

Материалы: букеты искусственных цветов, наборы открыток, книги о цветах, вазы, ткани с цветочным рисунком, духи, сухоцветы, ароматные мешочки с сухими лепестками, цветочное варенье, цветочное мыло, коробочки из-под лечебных цветочных сборов, цветочное масло и т.п.

* * *

Прежде чем купить товар, ребенок должен его выбрать, посоветоваться с продавцом-консультантом, подробно описать, пояснить назначение покупки.

Труд в цветнике

Ожидаемый результат: дети должны иметь представление о том, как выращивают разные цветы в зависимости от сроков цветения и от того, однолетние или многолетние они; уметь раскладывать по порядку карточки со схематичным изображением последовательности посадки, объяснять порядок и значимость каждого этапа; использовать названия посадочного материала (семена, луковицы, клубни), действий (сеять, сажать, копать, рыхлить, размягчать, засыпать, поливать, удобрять, разбивать клумбу, пропалывать, пересаживать, рассаживать, делить куст, обрезать, срезать, утеплять на зиму).

Цели: развивать память, глагольный словарь, умение выстраивать цепочку событий в логической последовательности; формировать интерес к знаниям, помогающим приумножать природные богатства.

* * *

Дети-садовники выбирают картинки с посадочным материалом и изображением цветов (каждый в своем цветнике раскладывает последовательность посадки и ухода за выбранными цветами), рассказывают о том, какие клумбы они будут разбивать, как размещать растения, как ухаживать в течение всего их роста и цветения. За наиболее подробные и правильные рассказы садовники награждаются медалью «Знатоки цветов».

Разгадывание и составление простейших кроссвордов

Источник: [39] .

Ожидаемый результат: дети должны суметь вспомнить названия цветов и выбрать те, которые оканчиваются на букву «а»; сосчитать количество букв в каждом названии, вписать их по количеству клеточек в горизонтальной полосе или от центра кроссворда (непишущие дети вставляют готовые буквы или называют их педагогу).

Цели: развивать умение логически мыслить при составлении кроссворда; воспитывать усидчивость.

Для детей 6—7 лет можно использовать большой набор открыток, из которых они будут выбирать необходимые.

Варианты содержания дня

Дидактические, игры

Расскажи о себе -

Ожидаемый результат: дети должны уметь составлять подробный описательный рассказ о выбранном цветке (строение, цвет, форма, размер, время цветения, длительность жизни, место произрастания); по описанию угадывать цветок; при необходимости дополнять свой рассказ, опираясь на наглядность.

Цели: развивать воображение, память, монологическую речь; воспитывать внимательное отношение к речевой деятельности товарища.

* * *

Педагог предлагает детям выбрать цветок, о котором они будут составлять загадку-описание. Дети должны вспомнить все подробности внешнего вида, места произрастания, использовать при описании жесты, пантомимику. Выигрывает тот, кто описал ярко, подробно, и дета смогли угадать цветок. Для описания нужно брать наиболее известные детям цветы.

Садовник

Ожидаемый результат: дети должны уметь запоминать название выбранного цветка; быстро реагировать на слова водящего, вести диалог.

Цели: развивать память, быстроту реакции, внимание; воспитывать честность при соблюдении правил игры.

* * *

Выбирается садовник, остальные дети — цветы.

Садовник. Я садовником родился, не на шутку рассердился. Все цветы мне надоели, кроме розы. (Называет определенный цветок.)

Ребенок (играющий роль розы). Я.

Садовник. Что такое?

Роза. Влюблена.

Садовник. В кого?

Роза. В ромашку.

Диалог по кругу продолжается до тех пор, пока кто-то из детей не успеет быстро ответить «Я». Тогда водящий бежит за ребенком и салит его. Тот, кого осалили, становится ведущим.

»

Лесные цветы

Ожидаемый результат: дети должны знать отличительные особенности внешнего вида и время цветения лесных цветов родного края; уметь по описанию отгадывать цветок, находить картинку с его изображением и помещать ее около картинки с изображением, времени года или его периода; активно использовать словарь по теме.

Цели: развивать память, воображение, мышление; формировать выдержку, умение выслушивать товарища до конца, не перебивать.

* * *

Педагог зачитывает небольшие по объему отрывки из рассказов или стихов, с которыми дети были Знакомы ранее, а затем просит назвать лесной цветок, найти его изображение на предложенных картинках и поместить к первоцветам (подснежникам), весенним, летним цветам. Дети играют роль юных защитников природы, выращивают лесные цветы, которые люди часто рвут целыми букетами и этим наносят вред природе. В конце игры каждый ребенок выбирает цветок, которым хотел бы стать в воображаемом венке. Венок плетется из рук в круге. Дети вместе с педагогом водят хоровод. Количество текстов определяется дифференцированно.

Дидактические упражнения

Кто больше подберет слов для описания цветка?

Ожидаемый результат: дети должны уметь подбирать как можно больше прилагательных, описывающих цветок.

Цели: развивать словарь прилагательных, внимание, образность речи; формировать интерес к красоте родного языка, природы.

* * *

Как опору можно использовать наглядный материал с изображением разных сортов одного цветка. В игре дети не должны повторяться. За каждое определение ребенок получает фишку. Например; раза — пахучая, красивая, гордая, благородная, ароматная, полезная, красная, розовая, желтая, голубая, колючая, нежная, бархатная и т.п.

Четвертый лишний

Ожидаемый результат: дети должны уметь классифицировать цветы по месту произрастания (луговые, полевые, лесные, садовые, водные); по срокам цветения (весна, лето, осень); называть лишний цветок в ряду, остальные обозначать обобщающим словом; объяснять группировку.

Цели: развивать логическое мышление, речь; формировать усидчивость, целенаправленность.

Материалы: карточки с изображением пяти цветов, четыре из которых можно объединить, а пятый лишний.

Найди причину

Ожидаемый результат: дети должны уметь устанавливать при- чинно-следственные связи в природе; строить придаточное предложение.

Цели: развивать причинностное мышление, фразовую речь; воспитывать ответственность за собственные поступки.

* * *

Педагог читает предложения по своему выбору. Дети заканчивают их.

Летом на клумбах можно увидеть много разных цветов, только не было тюльпанов и нарциссов, потому что... (Они отцвели весной, это весенние цветы.)

Все лето клумба с астрами была зеленой, не разноцветной и лишь в сентябре стала пестрой от цветов, потому что...(Астры — осенние цветы.)

Все цветы на клумбе завяли, потому что... (Их долго не поливали, стояла жара.)

Стебли растений были тонкими, слабыми, цветки мелкими, невзрачными, потому что... (Их не подкармливали удобрением.)

Утром хозяйка приехала на дачу и увидела, что в цветнике все цветы лежат на земле, а в листьях пробиты дырочки. Это случилось, потому что... (Ночью был град, сильный ветер.)

Хозяйка не смогла сделать красивый букет из анютиных глазок (виолы), георгинов, настурции, ромашек, потому что... (Эти цветы разной высоты, они не сочетаются в букете.)

Осенью хозяйка посадила на даче четыре розовых куста, а весной выпустили  листочки только два, потому что... (Остальные замерзли, их плохо укрыли на зиму.)

Семена однолетних цветов не проросли, потому что... (Клумбу не поливали, было холодно, семена посадили в холодную землю, их залило дождем и они сгнили )

Собери лепестки цветка из оттенков

Ожидаемый результат: дети должны знать наиболее распространенные в данной местности цветы, лепестки которых окрашены в разные оттенки; уметь складывать лепестки цветка из отдельных элементов, окрашенных от самого светлого до самого темного оттенка одного Цвета (например, анютиных глазок); называть оттенки и цвета-

Цели: развивать эстетический вкус, чувство цвета, пространственное восприятие; формировать чувство прекрасного.

Прочие игры и задания

Игры с мячом «Цветочные названия»

Ожидаемый результат: дети должны уметь называть имена людей и цвета, которые произошли от названия цветов и других растений (Роза, Лилия, Нарцисс, Василек — ласкательное от Васи, Анюта; розовый, сиреневый, лимонный)-, по названному предмету угадывать Производное название цветка (колокол — колокольчик, глаза девочки Ани— анютины глазки, гвоздь — гвоздика, кувшин — кувшинка).

Цели: развивать ловкость при бросании мяча, быстроту реакции, скорость мышления; воспитывать умение быть внимательным при взаимодействии с педагогом.        

* * *

Дети встают в круг, педагог —в середину круга с мячом. Педагог бросает мяч по очереди детям с заданием. Ребенок должен поймать мяч и быстро ответить на вопрос. Если ребенок не отвечает или отвечает неправильно, то мяч с этим же заданием бросается другому ребенку.

Игра «Путешествие на луг»

Источник: [9].

Ожидаемый результат: дети должны иметь представление о флоре и фауне луга.

Цели: развивать артистизм, воображение, речевую активность; формировать удовольствие от совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.

Материал: аудиокассета «Звуки природы».

* * *

Дети выполняют движения в соответствии с текстом, который произносит педагог.

Педагог; Дети, я обещала Вам новое путешествие. Готовы? Сегодня .мы отправимся на летний луг. Кто из вас был на лугу? Какие растения там растут? Какие насекомые ползают и летают? Я тоже была на летнем лугу на берегу реки Оки. Как там было красиво! Цветы белые, желтые, лиловые, красные. Самые разные! А как они пахнут! Даже голова кружится. Я легла в цветы и стала смотреть на небо, а надо мной летали жучки; комары, пчелы, шмели, бабочки. Вот на такой луг мы и отправимся. Садитесь на крылья волшебной бабочки. Только держитесь крепко!

Бабочку дети могут просто вообразить, либо нарисовать ее контур на земле или сделать его из тесьмы, начертить мелом и т.п.

Неси нас, бабочка, над полями. Неси нас, бабочка, над лесами. Опустись ты на лугу, прямо в радугу-дугу. Наконец-то мы прилетели. Сейчас раннее утро, цветы еще не раскрыли свои лепестки, не жужжат пчелы и шмели, трава вся в росе. Идем по росе на носочках, осторожно, чтобы ножки не промокли. А вот солнышко взошло! Покажите, как оно поднимается и расправляет свои лучи.

Дети поднимают руки вверх, ладони 9 раскрытыми пальцами от себя, расправляют руки в стороны.

Солнце ясное взошло,

Принесло на луг тепло.

Рады травка и цветки,

И жучки, и паучки!

На лугу много цветов. Каким цветком хотел бы стать каждый из вас? Покажите свой цветок с помощью пальцев-лепестков. Сначала это будет бутон, у которого лепестки закрыты. Но вот пригрело солнышко, и бутон раскрылся.

Дети изображают пальцами обеих рук цветок.

Подул ветерок, и закачались цветы, запели свои песенки. Сначала запел колокольчик: «Динь-дон, динь-дон». Покачайте головками- бутончиками, спойте песенку колокольчика. А за ним запели свою песенку луговые гвоздички: «Тик-так, тик-так». Спойте, как часики. В хор вступили цветки клевера розового и красного цвета, которые называют кашкой: «Кыш-кыш, кыш-кыш». Какой замечательный .цветочный ковер на нашем лугу!

Таким же образом дети изображают самые разные луговые цветы и цветуще травы.

А сколько в траве земляники! Давайте ее соберем. Одну ягодку — в лукошко, другую — в рот. Разойдитесь по всей полянке.

Ягодка по ягодке,

Ягодка по ягодке.

Дело продвигается,

Ягод прибавляется.

Солнце гpeeт горячо,

 Собирать нам нелегко.

Какие на вкус ягоды?

Покажите, сколько вы собрали?

А кого, вы угостите? Ягоды земляники вкусные, душистые, сладкие! А вот эти кислые листочки — это щавель. Но он очень полезный, Давайте соберем его маме на щи,

Упражнение для автоматизации звука [щ]

Педагог

Ты нас, мама, не ищи:

Щиплем мы щавель на щи

В роще, травы шевеля,

Мы нащиплем щавеля.

Попробуйте щавель.  Какой он на вкус? Покажите, что он кислый. Но что это?! Солнышко зашло за тучку, и закапал теплый летний дождь! Попрыгайте,  порадуйтесь под дождем. Подставьте под него лицо, руки.

Упражнение, для автоматизации звука [ч]

Педагог

Девочки и мальчики

Прыгают, как мячики.

Ножками топочут,

Весело хохочут.

Давайте расскажем дождику стихотворение с помощью рук.

Капля раз, капля два,                                Дети показывают один палец, потом два.

Капли медленно сперва —                                Медленно хлопают в ритм.

Кап, кап, кап, кап.                                        Выставляют указательные и

Стали кайли поспевать, -        .                                 средние пальцы обеих рук, пошевеливают ими,

Капля каплю догонять.                                        изображают передвижение.

Кап, кап, кап, кап,                                        Щелкают пальцами быстрее.

Зонтик мы скорей раскроем,                                 Поднимают руки над головой.

От дождя себя укроем.        ч

Можно использовать стихотворение, где педагог произносит первую фразу, а дети вторую.

Педагог

Приплыли тучи дождевые.

Дети

Лей, дождь, лей!

Педагог

Дождинки пляшут, как живые.

Дети

Пей, рожь, пей!

Педагог

И рожь, склонясь к земле зеленой,

Дети

Пьет, пьет, пьет. .

Педагог

Теплый дождь неугомонный

Дети

Льет, льет, льет.

Педагог. Дождь заслушался и перестал лить, снова выглянуло солнышко, и прилетело много разных насекомых. Слышите, как Они пищат, жужжат? Скажите мне, как пищат комары?

Дети. З-з-з.

Педагог. Представьте, что вы — туча комаров. Попищите и помашите маленькими крылышками.

Пищим противно мы над ухом

И всех стараемся кусать.

Летаем тучами над лугом —

Придется вам от нас бежать.

Комары, конечно, больно кусаются и противно пищат, но почему-то люди про них сложили много стихов, песенок, сказок, в которых прославляют удалого комара. Давайте поводим хоровод «Комаринская».

Дети водят хоровод.

Опыляют цветы пчелы и шмели. Как они жужжат?

Дети. Ж-ж-ж.

Педагог. А чем отличается жужжаний шмелей? Конечно, оно более низкое. Попробуйте сначала пожужжать, как пчелы, а потом, как шмели.

С утра жужжу,

Цветы бужу.

Кружу, гужу

И мед вожу.

А сейчас -я вас всех превращу в насекомых: комаров, пчел, шмелей. (Делит детей на группы.) Вы будете летать по лугу и каждый петь свою песенку. Вы так звонко пищали и жужжали, что всех распугали на лугу. Давайте станем прекрасными бабочками, будем перелетать с цветка на цветок, медленно, плавно взмахивать своими крылышками, пить нектар. У нас получится танец бабочек. Посмотрите, дети, кто в траве так быстро убегает от нас? Да это же ящерица нас испугалась! 1

Ящерицу я ловил,

Страх меня остановил.

А чего же тут бояться?

Хвостик может оторваться.

Г. Виеру

Попробуйте поймать ящерку. Она такая шустрая, быстрая! В траве ее совсем не видно. Не поймали? Не будем ее пугать, пусть она спокойно бежит в норку. А мы наше путешествие на луг закончим хороводом «Мы на луг ходили». Дети, понравилось вам наше путешествие? Что запомнилось больше всего? Кого вам" понравилось изображать? Куда бы вы хотели отправиться еще?        '

Игра-перевоплощение «Если бы ты был горным цветком»

Источник: [8].

Ожидаемый результат: дети должны иметь представление о горных цветах, условиях их произрастания; уметь входить в воображаемый образ, от его лица вести беседу, драматизировать отдельные эпизоды истории.

Цели: развивать .воображение, диалогическую речь, выразительности пантомимики; воспитывать умение проявлять сочувствие (эмпатию). .

* * *

Педагог. Мы рассматривали на клумбах множество разных цветов. А когда ты был в деревне или на даче, то на лугу или лесной полянке мог подойти к любому цветку, понюхать, полюбоваться им и даже собрать небольшой букет. Но бывают цветы, которые растут в горах, до них очень трудно добраться. Иногда видеть их могут только самые смелые альпинисты. В горах очень красиво! Помнишь, мы рассматривали картины? Да и в кино ты, наверно, видел горы. Представь, что ты красивый горный цветок. Растешь ты на самой вершине горы. Вокруг только небо, облака и парящие орлы. Расскажи, какой ты?

Ребенок описывает цвет лепестков, серединки, форму стебля, листьев. Далее педагог задает вопросы, и ребенок на них отвечает.

• О чем ты думаешь, глядя вниз с высокой горы?
• Какими сверху тебе кажутся люди, машины?
• О чем ты мечтаешь, когда мимо тебя проплывают облака, светит солнышко? А когда дует сильный ветер, идет дождь? Что тебе хочется тогда сделать?
• Что ты чувствуешь, когда прямо над тобой сверкает молния и гремит гром?
• Хотелось бы тебе, чтобы на вершину взобрались люди, сорвали тебя и отнесли на землю? Почему? Что помогает тебе выжить в таких суровых условиях?
• Ты гордишься тем, что так высоко растешь? Почему?
• Ты хотел бы иметь крылья, как у птицы? Куда бы ты тогда полетел, что посмотрел?
• Сверху тебе видно, как некоторые люди бездумно уничтожают цветы, собирая их большими букетами. Цветы быстро засыхают, потому что они не .садовые. Полевых и луговых цветов становится все меньше, многие из них занесены в Красную книгу природы. Что бы ты хотел сказать по этому поводу людям?
• Ты побывал горным цветком, а сам ты как ведешь себя на природе?
• Красотой на земле должны любоваться все люди. Они должны беречь ее, приумножать. Никогда не срывай цветок просто так. Пусть цветет и радует всех окружающих.

Пальчиковые игры

Ожидаемый результат: дети должны знать составные части цветка; уметь выполнять движения по тексту, четко проговаривая слова.

Цели: развивать мелкую моторику, координацию движений, чувство ритма; формировать чувство удовлетворения от правильно выполненного упражнения.

* * *

Наши алые цветки                                         Дети соединяют ладони в форме тюльпана.

Распускают лепестки.                                 Медленно раскрывают пальцы.

Ветерок чуть дышит,                                 Плавно покачивают кистями.

Лепестки колышет. 

Наши алые цветки                                         Медленно закрывают пальцы,

Закрывают лепестки.                                 придавая им форму бутона.

Тихо засыпают,                                         Покачивают руками,

Головой качают.                                 как головкой цветка.

***

Рос высокий цветок на поляне.                         Дети высоко поднимают руки, соединяя их

ладонями друг к другу, разводят пальцы

и слегка округляют их.

Утром весенним раскрыл                                 Разводят пальцы.

лепестки.                 

Всем лепесткам красоту                                 Ритмично соединяют и разъединяют пальцы.

и питанье

Дружно дают под землей                                        Руки опускают вниз, ладони тыльной стороной

                корешки.                                прижимают друг к другу, пальцы разводят.

* * *

Ах! Какие хризантемы                        Дети пальцами показывают, как раскрывается

                        цветок.

Мы сорвали без проблемы!                                 Обеими руками срывают воображаемые

                                        цветы.

Ух! Охапку мы набрали.                                Обеими руками показывают охапку.

Эх! Прихватили и для Вали.                         Машут рукой и рвут цветы  дальше.

Эхе-хе... Цветов не стало...                                Удивленно пожимают плечами.

Их и раньше было мало.                                        Разводят руки в стороны.

Ох! Зачем мы их сгубили?                                Прижимают руки к щекам.

Ведь не мы же их растили!                                Горестно качают головой:

Хоровод «Мы на луг ходили»

Источник: [8].

Ожидаемый результат: дети должны знать, что на лугу растут луговые цветы.

Цели: развивать умение ритмично двигаться, выполнять танцевальные движения в соответствии со словами песни и музыкой; чисто интонировать, петь и танцевать выразительно; формировать чувство радостного единения со сверстниками в хороводе.

Чтение стихов о цветах

Источник: [9].

Ожидаемый.результат: дети должны уметь внимательно слушать педагога, запоминать названия цветов; отвечать на вопросы педагога по теме, активизируя знания, полученные ранее.

Цели: развивать слуховое восприятие; воображение, произвольное внимание, речь; формировать Желание выполнить задание педагога качественно.

* * *

Педагог читает Детям стихи и задаёт вопросы по их содержанию.

Луговые цветы

Мы на луг ходили,

Хоровод водили.

Рвали там цветочки

И плели веночки.

Вот ромашка — белый цвет,

Соберем скорей букет.

К ней Добавим василек,

Синий к белому цветок.

Колокольчик голубой

Тоже мы возьмем с собой,

И гвоздичку- невеличку,

И душистый зверобой —

Мы вплетем в один венок

Каждый луговой цветок,

Чтобы долго любоваться

Каждый тем веночком мог.

• Какие цветы называются луговыми?
• О каких луговых цветах говорится в стихотворении?
• Какие еше луговые цветы вы знаете?
• Где кроме луга еще могут расти цветы?
• Цветы относятся к растениям или животным? Почему?
• Назовите ваши любимый цветы.

Садовые цветы .

Сквер зеленый вдоль реки

Украшают цветники.

Там садовые цветы

Распускают лепестки.

Розы утром дивно пахнут,

Георгины ввысь растут,

Целый куст махровых маков

И пионы тут цветут.

Гладиолусы нарядно

Распустились не спеша.

И садовая ромашка

Тоже очень хороша.

Пахнут и цветут цветы,

Полюбуйся ими ты.

• Какие цветы можно назвать садовыми?
• О каких садовых цветах говорится в стихотворении?
• Какие садовые цветы вы знаете еще?
• Какие садовые цветы растут у нас на участке? На даче?
• Как человек ухаживает за садовыми цветами?
• Садовые цветы — культурные или дикорастущие растения? Почему?
• Какие садовые цветы цветут раньше других весной? Летом? Осенью?
• Чем отличаются разные садовые цветы? Чем похожи?
• Какие садовые цветы нравятся вам. больше всего? А вашей маме?

Логоритмическое упражнение «Колокольчик»

Цели: развивать чувство ритма, темпа, выразительность, двигательную память; воспитывать интерес к совместной деятельности со сверстниками и взрослым.

* * *

• Дон-дон-дон, -                                                 Дети ритмично покачивают головой

Колокольчик звенит.                                         из стороны в сторону.

• Ля-ля-ля, —                                                 Ритмично выполняют

Что-то он говорит.                                                 упражнение «пружинка».

• Динь-динь-динь, —                                         Ритмично наклоняют голову

Наклоняет головку.                                                 вперед.

• Бом-бом-бом, —                                                 Ритмично проводят ладонями

Растрепал всю прическу.                                         по волосам.

• Дзынь-дзынь-дзынь, -                                         Поднимают руки вверх и
• Солнцу он улыбнулся.                                         ритмично хлопают в ладоши.
• Дили-дон, —                                                 Ритмично стучат пальцами

Наконец-то проснулся.                                         одной руки о пальцы другой.

Чтение стихотворения с сопровождающими движениями 

Источник: [4].        .

Цели: развивать умение произносить текст стихотворения, изображая, движениями, мимикой содержание; включать кинестетическую и эмоциональную память; формировать выразительность речи; воспитывать внимательное отношение к указаниям педагога.

Цветик-колокольчик

Травка стелется к земле —                                         Дети сгибают руки в локтях

и делают перед собой плавные

движения кистями.

Ветер с ней играет.                                                 Пошевеливают пальцами.

Стебельки чуть-чуть колышет,                                 Легко покачивают туловищем.

Устали не знает,                                                 Делают отрицательный жест.

А в траве растет цветок —

Вот его бутончик.                                                 Соединяют кончики пальцев.

Раскрывает лепестки                                         Раскрывают пальцы

Цветик-колокольчик.                                         

К солнцу тянет лепестки,                                         Поднимают руки вверх.

Головой качает,                                                 Покачивают головой.

Пчелок он к себе зовет,                                        Пошевеливают руками, как маленькими

крылышками.

Запахом: их манит.                                                Нюхают цветок

Чтение сказки «История одного цветника»

Ожидаемый результат: дети должны уметь внимательно слушать сказку, запоминать названия цветов, особенности ухода за ними, устройство цветника; находить по описанию карточку с изображением цветка; отвечать на вопросы по содержанию сказки развернутыми предложениями; драматизировать отдельные эпизоды; отражать в рисунках содержание сказки; сочинять продолжение, трансформировать историю, включая новых героев и события.

Цели: развивать воображение, память, фразовую речь; воспитывать деятельный интерес к живой природе.

*' * *

История эта началась давно, три года назад, когда хозяйка дачи задумала украсить свой двор цветами. И началось. . . Надо было расчистить площадку, разметить клумбы, насыпать земли, добавить перегноя, привезти большие и маленькие камни для альпийской горки, купите семена, рассаду. Хозяйке так хотелось увидеть скорее первые цветущие растения, что работала она быстро, дело спорилось в ее руках.

Вскоре место для альпийской горки было заполнено мелкими камнями, сверху — землей, чтобы получился большой холм. В разных местах этого холма разложили большие камни. Такая горка- клумба и называется альпийской, потому что напоминает настоящую маленькую гору, на которой цветы растут среди камней. Это очень красиво! «Что же посадить на альпийской горке? — подумала хозяйка. — Надо сделать так, чтобы со всех сторон она смотрелась красиво».

Хозяйка и не знала, что на горке, под самым большим камнем поселился Добрый Гном. Ему так понравилось в новом домике, что он решил помогать хозяйке. Тем более что он и сам очень любил цветы. Добрый Гном их нюхал, купался под колокольчиком и пил* росу с лепестков роз. Из цветков анютиных глазок каждый день делал себе новую шляпку. Спал Добрый Гном на постельке из лепестков разных цветов, которые удивительно пакли и успокаивали его. Добрый Гном был такой маленький, что мог незаметно залезать по одежде к самому уху хозяйки и нашептывать ей советы.

Хозяйке хотелось, чтобы цветы, которые она посадит, были не только очень красивыми, но и любящими ее. Семена, перед тем как посадить, она держала в ладонях, согревала их своим дыханием, даже держала несколько минут во рту, чтобы будущие растения заранее познакомились с ней. Землю хозяйка перебирала пальцами; поливала ее теплой водой. Она все делала с такой любовью, что семена быстро прорастали, а рассада сразу же принималась.

Прямо в середине горки поселился бадан, похожий на разлапистую капусту. Он красовался своими темно-зелеными блестящими листьями, которые не теряли свой цвет все лето и появлялись ярко-зелеными сразу из-под снега. В самом начале лета бадан выпускал вверх несколько толстых стрелок, На которых расцветали розовые корзинки соцветий из мелких цветков. Он очень гордился своими цветами, так как появлялись они одними из первых, привлекая толстых шмелей. Бадан был степенный, немного ленивый, нерасторопный, но зато закаленный. Он не боялся ни жары, ни холода.

Бадан быстро толстел и вскоре занял большое место на альпийской горке. Он смотрел на всех, как победитель, и говорил: «Посмотрите, какой я важный, толстый! Как много места занимаю. У меня всегда есть вода для питья. Я ее запасаю в гуще листвы. Я смелый! В отличие от вас, я не боюсь ветра, дождя, заморозков. Мои листья и стебли толстые, поэтому их ветром не согнуть, не сломать даже ливнем».

Доброму Гному бадан нравился тем, что под ним можно было спрятаться во время дождя. Капли не протекали внутрь цветка, так как листьев было очень много и они накладывались друг на друга.

Рядом с баданом поселились серебристые, мохнатые, мягкие на ощупь листочки, похожие на заячьи ушки. Они отличались не только цветом, но и поверхностью. Хозяйка, часто гладила их, нежно прикасалась пальцами. Ей очень нравились теплые, мохнатенькие ушки с седым налетом. Как будто под руками лежала кошечка или пушистый кролик. Ушки красивы были и без цветков, хотя и они цвели мелкими фиолетовыми цветками в середине лета. Бадан касался ушек своими руками-листьями, терся о них щекой, прикрывал от холодных утренников. Ушки так расхрабрились от всеобщей любви, что даже залезли поверх большою камня; прижались прямо к самым стеблям других растений.

Днем на ушках отдыхали разные насекомые. Им было тепло, Мягко, уютно на листочках, как на перинке. Ушкам особенно нравилось, когда, на них отдыхали золотистый жучок-бронзовка, крылышки которого переливались на солнце, и бабочка павлиний глаз с очень красивым рисунком на крыльях. Ушки разрешали себя трогать всем. Они были не только мягкими, но и добрыми. Но одно им не нравилось. Когда очередной гость хозяйки восклицал: «Какие красивые ушки!», ушки каждый раз шептали в ответ: «Мы же не зайчики. Нас зовут по-научному — чистец шерстистый». Но никто их не слышал, никому не хотелось запоминать их научное имя. Это им так надоело, что они стали отворачиваться от гостей.        

«Что происходит?» — подумала хозяйка. Добрый Гном подсказал ей причину обиды ушек. «Ну, это исправимо», — сказала хозяйка и сделала красивую табличку с именем ушек, представляя их гостям каждый раз.

На самой верхней точке горки жил папоротник. Его резные, раскрытые веером листья очень украшали горку. Они были похожи на большие перья павлина, только зеленого цвета. Папоротник рос на самом верху, поэтому все видел первым. Он был очень внимательным и ответственным. Часто предупреждал другие цветы о приближающейся грозе, о кошке, которая любила ходить по клумбам и мять цветы, о курице, которая умудрялась перелетать через забор из соседнего двора и выклевывать, нежные растения. Все цветы за это были благодарны папоротнику. Под его тенью, в самой середине, росли нежные листочки голубой хосты. Хозяйка только весной посадила ее, и папоротник всячески оберегал молодое растение от ожогов солнца, ветра И крупных капель дождя. Маленькая хоста тянула к папоротнику свои ладошки-листочки и улыбалась, как ребенок. Она всей душой привязалась к нему и считала своим отцом.

На самом краю альпийской горки выросли ирисы. Они были прямыми, высокими, с толстыми заостренными вверху узкими листьями и нежно-сиреневыми цветками, которые довольно быстро отцветали в июне. Ирисы, как храбрые солдаты, стояли на охране у самой границы горки. Они росли так близко друг к другу, что между ними трудно было кому-либо пробраться. Да и от ветра они защищали, хорошо. Каждую ночь ирисы дружно, как в карауле, кричали: «Спите спокойно, жители цветочной страны. Мы стоим на посту! Все видим, все слышим, никого не пропустим!»

А на другом конце овальной горки хозяйка посадила много луговых цветов, которые ей очень нравились. Здесь были и голубые колокольчики, и ярко-красная гвоздика, и желтые ромашки, и, пахнущий медом, подмаренник. Картину дополнял декоративный лук, который нежным веером рассыпал тонкие трубочки-стебли и высовывал нежно-сиреневые, мохнатенькие головки цветиков. Луговые цветы цвели долго, сменяя друг друга, и радовали хозяйку все лето.

Но не только ее. Радовался и Добрый Гном. Теперь он мог чувствовать себя, как в дикой природе, на луге, где всё цветет и благоухает. Утром луговые цветы здоровались друг с другом: «Динь- динь-динь!» — звенели маленькие колокольчики. «Дон-дон- дон!» — отвечали им колокольчики покрупнее. «Тик-так, тик- так!» — приветствовали гвоздички. «Ля-ля-ля!» — пели свою песенку ромашки.

Надо сказать, что дикие и декоративные растения не всегда жили дружно. То луговые старались быстро разрастись и занять побольше места, то культурные не хотели с ними дружить, задавались, считая себя более красивыми. Но хозяйка любила всех и всем цветам дарила свою заботу и ласку. Она каждый день обходила цветник, осматривала каждое растение, прикасалась к нему, разговаривала, пела песни.

Расцветайте поскорей, мои красавицы!

Пусть моя забота вам понравится.

Я полью вас, чтобы жажду утолить.

Не забуду все листочки вам помыть.

Вы моей душе даете отдохнуть,

Позволяете мне в сказку заглянуть,

Где живет природы дивной красота,

Где уходит прочь мирская суета.

Можно целый день разглядывать цветок:

Как тычинки хороши и лепесток.

Можно запах о ветерком ловить,

Словно бабочка над клумбами кружить.

Цветы внимательно слушали хозяйку, поворачивая за ней свои головки.

Еще много цветов было на альпийской горке. Они имели разную высоту и окраску листьев и цветков, цвели в разное время, поэтому с ранней весны до поздней осени горка радовала глаз.

Но цветник состоял не из одной горки. В нем было еще много клумб прямоугольной, круглой, полукруглой формы.

У самого забора над всеми цветами цветника возвышались золотые шары. Зацветали они только в конце июля, но зато выше их никого не было. Поэтому они могли рассказать о лесе, луге и козах, которые на нем паслись, птицах, собирающихся на небольшом пруду, жизни деревни, заходе солнца и о многом другом. Золотые шары склоняли свои тонкие, гибкие, высокие стебли вниз и часами рассказывали цветам о жизни за забором. Они были настоящими болтушками и иногда даже сплетничали- Но все цветы охотно их слушали, потому что не могли видеть то, что видели шары.

Около золотых шаров раскустился венерин башмачок (аконин клобучковый или борец). Он цвел сине-фиолетовыми и бело-синими цветками, похожими на маленькие башмачки. Ш было так много, что весь Июль растение пыталось их раздать. Всем, кто проходил мимо, цветок говорил: «Возьмите пару башмачков. Посмотрите, какие они красивые! Будут вам как раз в пору!» Но только Добрый Гном с благодарностью носил эти башмачки из цветков. Он мог менять их каждый день, пока растение цвело.

Рядом с венериным башмачком поселился золотарник. Он был ниже золотых шаров, но тоже высокий. На длинных, с узкими листьями стеблях вырастала метелка с мелкими желтыми цветками. Стеблей с метелками было много, поэтому вместе они смотрелись красиво, особенно в августе. Ветер колыхал метелочки, они перешептывались, раскачиваясь в разные стороны: «Мы тоже похожи на солнышко! Мы такие же желтые. Пусть дам завидуют другие. Мы же цветем до поздней осени, украшая цветник».

Но тут встревал физалис, который ниже рос рядом: «Не только вы цветете до поздней осени. Посмотрите на мои оранжевые фонарики. Как они красивы! Почти все цветы отцветут, а фонарики своим ярко-оранжевым цветом будут радовать всех. Да еще хозяйка поставит веточки с фонариками в вазу и будет ими любоваться всю зиму».

«Очень-то не задавайтесь! - вступали в разговор ромашки. — Кто радует хозяйку все лето, как не мы. А какие мы разные: с белыми лепестками и желтой серединкой, розовыми лепестками и крупной коричневой колючей серединкой-головкой, голубые, желтые, желто-красные. Как хозяйка любит нас, даже пересчитывает бутоны! Мы самые красивые! И в букете мы хороши».

«Нашли чем удивить, — гордо говорили красавицы лилии- -а Ну разве нас сравнить с кем-то из цветов?! Чей цветок крупнее? Да хозяйка глаз от нас не может оторвать! То роскошные белые, то желтые, то оранжевые, кремовые, нежно - розовые, а то ярко- алые. И каждый цветок, как чудо! А какая грация. Вы все нас не достойны. Мы — королевы, а вы — наши слуги!»

«Ну уж нет! — возмутилась роза. — Королевой цветов всегда считалась я! Все поэты посвящали мне стихи. Даже имя женское есть Роза. А как вы, лилии, невкусно пахнете! Фу, даже голова болит. Запах резкий. Вас даже в букете в комнате не оставляют на ночь. А меня, наоборот, поближе ставят. Я нервы успокаиваю. Ученые это называют ароматерапией. Из моих лепестков делают розовое масло, духи, варят варенье, сушат и набивают ароматические мешочки, подушечки. Хозяйка много раз за день подходит ко мне и нюхает цветки. Но только я не такая Зазнайка, как вы — лилии. Я хоть и колючая, с шипами на стеблях, но не зазнаюсь. Только с сильно пахнущими цветами рядом мне жить нельзя, это мне вредно». .

Куст розы был действительно хорош! Крупные ярко-алые цветки радовали глаз, источали нежнейший аромат. Ранним утром на нежных лепестках изумрудами переливались капельки росы: Цветы были прекрасны, как само утро! Даже солнышко боялось раньше встать, чтобы не осушить росу на лепестках.

Роза так эмоционально говорила, что одна розочка осыпалась. Добрый Гном быстро собрал лепестки и унес их в свой домик. Он высушил лепестки и набил ими холщевые мешочки для того, чтобы всю зиму в домике пахло розой.

В спор вступил лилейник: «Мы тоже королевы, то есть короли! Цветки у нас очень похожи на цветки лилии, но чуть - чуть поменьше. Цветем мы долго. Листья у нас длинные, тонкие, узкие, растут от самой земли красивым веером», «Нечего к нам пристраиваться! — недовольно заворчали гордые лилии. — Хоть вы и похожи на нас, но цветок лилии цветет три дня, а потом отцветает и зацветает другой, а цветок лилейника цветет только один день и вянет. Да и ноги-корни у нас разные: у тебя, Лилейник, просто корневище, как у многих растений, а у нас — красивая луковица». «Зато я расту целых 25 лет! — в ответ огрызнулся лилейник. ~ Я почти не требую ухода, а красавица белая лилия боится заморозков. Да и отцветаете вы, лилии быстро, и на клумбе торчат одни стебли-палки».

С дальней клумбы заголосили флоксы: «Лидий, нельзя быть такими гордыми, зазнайками. Мы бы очень хотели дружить с розой. Только мы не понимали, почему ее не посадили рядом с нами, А теперь знаем. Мы же тоже сильно пахнем, но, как роза, приятно. Причем, как и у роз, цветки у нас разного цвета и пахнут по-разному. Наши пятилепестковые цветки ярко- розового, малинового, белого, сиреневого, бордового цвета собраны в соцветия в форме полушария или панамы на самом верху тонкого гибкого стебля. В соцветий может быть более ста цветков! Хозяйка говорит, что мы — яркое пятно в цветнике».

Флоксы опустили вниз соцветия-панамы, услышав какой-то шорох. «А это какие малявки С нами рядом растут?» — спросили они у значительно более низеньких цветов. «Фи, какие вы грубые! Мы вовсе не малявки,— ответили растения. — Мы очень даже благородные цветы. Хозяйка за нас отдала много денег. И имя у нас особое: астильба. Мы из высшего цветочного общества. А вы называетесь флоксами, как будто кто-то фыркает. И цветем мы раньше вас. А какие нежные, пушистые цветки-соцветия в форме маленькой елочки нежно - розового, Целого, нежно-сиреневого, красного цвета у нас! Как они приятно пахнут! Хозяйка не могла нарадоваться, любуясь нами И трогая пушистые соцветия. Не называйте нас малявками! Мал да удал. А вот у нас под ногами что за цветы растут?» — И астильба высокомерно отвернулась.

«Эти цветы похожи на небо, - сказали флоксы. — Они очень маленькие, но их так много. А самое главное, — их лепестки окрашены в ярко-голубой цвет. Как будто кусочек неба спустился на землю!» «Мы незабудки, — тихо прошептали цветы внизу. — Цветем в самом начале лета, когда многие цветы еще не цветут. Очень любим тень, потому что на солнце наши цветки выгорают, становятся бледными, невзрачными. Вот нас хозяйка и посадила около забора, от которого падает тень». «Вот бы нам такой цвет!» — вздохнули флоксы.

«Мы тоже хотим быть похожими на небо, — в ответ заворчали люпины. — Все хвалятся, а про нас забыли. Чём хуже наши цветки и листья? Посмотрите, сонные стебли зонтиком отходят от центра у самой земли, а на них листья, как раскрытая ладонь с пальцами. Только пальцев много — четырнадцать,  шестнадцать. Все пальцы одного размера и растут, растопырившись, из середины ладони. Все говорят, что это красиво. А какие у нас цветки в форме большой свечи! Когда мы цветем, много-много таких свеч сиреневого, фиолетового, розового, белого цвета украшают нас. Правда, когда мы отцветаем, остаются коричневые стручки с семенами. Зато нас не надо рассаживать, мы сами вырастаем. Семена падают из сухих стручков на землю. Еще мы обогащаем землю азотом, полезным для растений. Вот хозяйка и посадила нас не только в цветнике, но и на огороде. Целое поле люпинов! Вот так».

Долго молчал дикий виноград, который обвил весь забор и летний домик. Но и он не сдержался: «Какие вы все болтушки и хвастунишки! Я вот смотрю на вас сверху и вижу, что без каждого из вас цветник не был бы таким красивым. И без меня тоже. Мои листья — то ярко-зеленые, то бордовые, то желтые, то коричневатые, а то ярко-красные ~ создают для вас неплохой фон. Да еще по мне все время ползет цветной горошек. Он такой яркий, разноцветный, пахучий, что я разрешаю ему целовать себя нежными лепестками цветков, а цепкими усиками обнимать себя. Мы дружим и не обижаем друг друга. В сильный дождь я стараюсь прикрыть нежные цветки своими листьями. Но, друзья, я все слушал многолетники, а что же молчат однолетние цветы?»

«Ну что сказать, — откликнулись бархатцы, мы, конечно, живем только одно лето, но зато как цветём!» И действительно, бархатцев было очень много. Словно ковер расцвели они на клумбе: ярко-желтые, темно-бордовые с желтой каймой, желтые с бордовыми полосками густо-оранжевые с желтыми пятнами, лимонные с черными полосками. Головки бархатцев как бы соткали рисунок ковра. Они были такие яркие, что слепило глаза в солнечный день. Кустики бархатцев стояли крепко, как маленькое деревце. Стоило только подойти к клумбе, как с цветков бархатцев слетали десятки бабочек, шмелей, пчелок, стрекоз. Прекрасные бабочки-крапивницы, павлиний глаз, лимонницы раскрывали свои узорчатые, разноцветные крылышки и становились вторым цветком, дополняя красоту бархатцев. Одни цветки отцветали, другие зацветали» поэтому ковер из цветов был всегда красивым. Бархатцам поддакнула настурция: «Я тоже цвету до самых заморозков. А какие нежные, крупные у меня цветки! Вот нежно - розовые, вот с желтым оттенком, а вот розово-красные. И листья почти круглой формы и сочно-зеленого цвета теше хороши. Я расползаюсь по всей клумбе своими гибкими, тонкими, извилистыми стеблями и создаю такой красивый ковер из цветов и листьев, что просто загляденье!»

Во все глаза смотрели на них цветки виолы или как ее еще называют анютиных глазок, Каких оттенков и окраски здесь только не было! В одном цветке можно было увидеть их несколько. Лепестки были как бархатные и от этого выглядели еще красивее. Словно сотни разноцветных бабочек, живущих в тропических лесах, прилетели и присели отдохнуть! «Мы все слушаем и слушаем и Все смотрим анютиными глазками, -- нежно пропели виолы. — Вот только петуния от избытка дождей стала такой высокой, что нам совсем не видно соседнюю клумбу. Мы же маленькие».

«Нечего на меня коситься, — повернулась к виоле петуния. — Хозяйка даже ругалась на меня, почему я все не расту и не расту. Вот я и поднатужилась, выросла в целый куст, хотя должна быть ростом, как сальвия. Зато и нарядная я какая! Крупные цветки- колокольчики разного цвета с прожилками в сеточку так ароматны и красивы. Посмотрите, даже есть махровые цветки с узорчатыми краями. Да, да, да, дорогие мои друзья-однолетники, я согласна с вами. Мы можем гордиться своей пышной, яркой красотой!

«А я еще добавлю вам красоты, — томно протянула сальвия. — Мой ярко-алый цвет хорошо оттеняет ваши розовые, желтые, синие, сиреневые цвета. Мой столбик; соцветия состоит из множества мелких цветков, похожих на маленькие колокольчики, только смотрят они в разные стороны от стебля, а не вверх и не вниз, как у колокольчиков или лилий. Мы особенно нарядны, когда растем близко друг к другу и нас много. Тогда создается впечатление, что горит яркий костер»;

«А мы, а мы! — пропищали маргаритки. — Если мы не такие яркие и маленькие, то про нас можно и забыть? Зато мы нежные и хорошо дополняем яркие цвета других растений. А заботимся мы о себе сами, разбрасывая вокруг себя семена, чтобы вырасти на следующий год».

Еще долго болтали цветы в цветнике. В разговор вступила георгина, потом дельфиниум, гладиолусы, хризантемы, водосбор (аквилегия) и многие другие растения, которых в цветнике было более ста видов. И даже весенние цветы — тюльпаны, нарциссы, крокусы, ландыши попискивали из-под земли своими луковичками, чтобы о них не забыли.

Одни цветы отцветали, другие зацветали. И так с ранней весны до поздней осени, радуя хозяйку, ее семью и всех прохожих. Вот так и жила большая цветочная семья. Как и в любой семье, были в жизни цветов хорошие и плохие дни. Они то дружили, то ссорились, обижались. Потом опять мирились и радовались.

Но не думайте, что в жизни цветника все было так хорошо и гладко. Это только в волшебных сказках цветы распускаются в одно мгновение. Что же происходило с цветами? Кто причинял им неприятности?

Хозяйка

Хозяйка очень любила экспериментировать, особенно, когда цветник только формировался. Она много раз пересаживала цветы. И делала это даже во время их цветения. Только цветок приживется, облюбует место, познакомится с соседями, как его переселяют. Одному бадану везло, его ни разу не пересадили.

Цветы внимательно наблюдали за хозяйкой и, если она подходила к ним с лопатой, сжимались от страха. А вдруг опять переезжать, болеть после пересадки, привыкать? Но эта проблема разрешилась, когда цветник был в основном сделан. Правда, руки хозяйки были нежными, бережными, брали растения с землей, поэтому они росли быстро.

Еще цветы беспокоило .желание хозяйки их все время чем-то подкормить, чтобы они быстрее росли. А так как хозяйка первое время многого не знала, то делала это не всегда правильно. То подложит под корни свежий навоз и обожжет их, то польет удобрениями в обед, и солнце опалит растения, то наложит много перегноя для цветов, которые лучше растут в песчаной почве. Но хозяйка изучала специальные книги, журналы о цветах, даже читала энциклопедию и вскоре все стала делать правильно. Цветы понимали, что хозяйка: их любит, поэтому прощали ей оплошности. Но зато, когда хозяйка всему, научилась, как благодарны были ей растения за специальную подкормку удобрениями, после которой они быстро росли и ярко цвели.

Было и третьё несчастье. Хозяйка первое время не ставила табличек с надписями посаженных растений. Она забывала, что осенью посеяла, а весной на это же место сеяла или сажала другие цветы. «Не надо! — попискивали из-под земли семена. — Мы же уже посажены! Как ты могла забыть!» Но хозяйка ничего не слышала, а вспомнив, понимала, что уже поздно. Но и это было недолго. Хозяйка стала помечать места посадки специальными дощечками или палочками с названием растений и сроками посадки. В цветнике воцарился порядок. Растения были подобраны по разным Срокам цветения, окраске, высоте стебля, особенностям клумбы. Надо заметить, что хозяйка получала знания о цветах не только из умных книг. Ей помогал Добрый Гном, который незаметно подсказывал, что надо делать.

Добрый Гном

Доброму Гному тоже немного пришлось поволноваться. За год альпийская горка, где он оборудовал себе несколько домиков, осела. Нужно было подсыпать земли и поднять большие камни, которые вросли в землю. Что тут началось! Бедный Гном от страха чуть не убежал в другой цветник. Он так волновался, что не успел вынести из домиков свои цветочные, душистые перинки. «Только осторожно! - шептал он на ушко хозяйке. — Опускайте камень медленно! Не засыпьте землей мой домик! Вы что, слепые?!»

Пришлось Доброму Гному снова собирать лепестки и обустраивать свои домики. На этот раз горку подремонтировали добротно. Так что на несколько лет Гном мог быть спокоен. Никто больше не трогал его.

Кошка

Еще одной бедой для цветов была соседская кошка. Точнее — кот и кошка. Кот был серо-дымчатый, а кошка пятнистая, рыже-бело-черная. Кот обходил ночью всю территорию, метил ее, обозначая, что он здесь хозяин. Цветы его не интересовали. Он обходил их стороной. Кошку же цветы интересовали очень. Она любила на них поваляться, понежиться. Нюхала их, терлась мордочкой и даже некоторые ела. А когда ветерок качал стебельки, кошка лапкой начинала Их ловить, играть с ними. А утром хозяйка находила помятые и сломанные цветы. Пришлось цветам придумывать, как избавиться от назойливой кошки г-.- любительницы цветов.

Сначала они сговорились, с пчелами и шмелями, которые вставали рано утром вместе с кошкой, чтобы те укусили ее за нос. Ах, как» было больно кошке, когда несколько пчел вонзили в нее свои жала! Она сразу убежала с цветника, но теперь стала осторожнее: просто не подходила к цветам, когда над ними летали пчелы и шмели.

Тогда цветы обратились за помощью к садовым муравьям, которые тоже доставляли растениям немало хлопот, но сейчас могли помочь. Ведь у этих насекомых выделяется очень едкая муравьиная кислота. Договорились цветы с муравьями, что те брызнут кошке кислотой в глаза. Так и сделали муравьи. Глаза у кошки защипало, ничего не стало видно. Скорее убежала она умываться! Начала кошка старательно обходить муравьиные тропы. Но все же не прекратила ходить в цветник.

Тогда сговорились цветы осыпать кошку своею пыльцой, чтобы она попала ей в нос. Как только кошка вошла в цветник, все цветы высыпали на нее свою пыльцу. Кошка с головы до ног покрылась ею и принялась так чихать, что не могла остановиться. А тем временем бабочки, шмели, пчелы, стрекозы, мотыльки, жуки подумали, что кошка — это новый огромный цветок, и .все на нее сели. Вот ?то была картина! Кошка начала брыкаться, валяться; громко мяукать, звать на помощь и бросилась вон наутек из цветника. Больше ее там никто и никогда не видел. А цветы облегченно вздохнули.

Сорняки.

Настоящими врагами цветов были сорняки. В дождливое лето от них не было жизни. Они росли не по дням, а по часам, обвивая цветы, закрывая их от солнца, выпивая воду с питательными веществами.

Хозяйка почти каждый день выпалывала сорняки. «Ко мне, скорее ко мне!» — звал хозяйку очередной цветок, которого душили сорняки. И хозяйка сразу обеими руками выдергивала их.

Но однажды хозяйка уехала на целые две недели. Весь цветник зарос сорняками. «Все, — подумали цветы, — теперь нам не выжить». Добрый Гном пытался помочь цветам, но он был таким маленьким, что не мог справиться со всеми сорняками. Однако он мог мыслями связаться с хозяйкой на расстоянии. Гном послал ей лучик с информацией о том, что ее любимые цветы погибают. Лучик нашел хозяйку на работе и передал ей информацию. Она не стала дожидаться выходных дней и вечером, после работы, поехала на дачу. Что же она увидела!

Вместо красивого цветника росли одни злые сорняки. /Быстро взялась хозяйка за дело. Сорняки так и отлетали в разные стороны. «Я вам покажу, как мои любимые цветочки обижать!» — ворчала хозяйка. Потом она собрала все сорняки и отнесла их подальше от цветника, чтобы не осыпались их семена и не проросли снова.

Цветы облегченно вздохнули. Теперь они могли опять жить свободно. А хозяйка их полила, взрыхлила землю рядом с ними, и цветам стало совсем весело. Они ласкали руки хозяйки своими листочками и пели для нее свои песенки.

Но на этом приключения цветов не закончились.

Непогода

Хорошо домашним цветам! Они всегда живут в тепле. Им не страшен дождь, снег, заморозки, град, ветер. А вот цветам, которые растут под открытым небом, не всегда только солнышко светит.

Ранней весной первые росточки цветов вылезли на поверхность земли и потянулись к солнышку. Как они радовались! Нежились под весенними лучами, вытягивали свои ладошки, подставляли щечки. И вот в одно утро, когда ростки ждали первых лучей солнца, на землю опустились заморозки. Было так холодно, что ростки сначала очень замерзли, простудились и заболели, а потом некоторые из них даже погибли. Пришлось новым росточкам снова прорастать. Но только ростки набрали силу и стали превращаться во взрослые растения, как на них обрушился сначала холодный дождь, а потом град величиной с горошину. Как было больно листочкам! Они пытались спрятаться, но было негде. «Ой, как больно! — кричали они. — Помогите! Укройте нас!» Град даже пробил листочки и оставил в них дырки-раны.

И все же цветы выросли. Они были счастливы. Красовались своими цветками, яркой зеленью. Но тут солнце закрыла большая черная туча, сверкнула молния. Раскаты грома так испугали цветы! Что же будет?! А на землю обрушился сильный ливень. Он заливал все вокруг, пригибал к земле стебли, сбивал нежные цветки. Цветы захлебывались в воде, мокрая Земля прилипала к листьям. Цветам казалось, что их жизнь закончилась. Наконец-то ливень прошел, и выглянуло солнце, Оно обсушило растения, согрело их. Вокруг были поломанные цветы, большие лужи и грязь. Пришлось цветам очень потрудиться, чтобы подлепить раны, дать новые ростки.

Но и это еще не все.

На цветник повадился наползать холодный туман. Он спускался в низину по вечерам и, как ледяной душ, обжигал нежные растения. Цветы дрожали, чихали, кашляли, а на стеблях и листьях появлялись черные пятна.

Вот опять цветам помогла хозяйка. Она стала закрывать их на ночь специальной белой тканью-паутинкой, которая согревала цветы, пропускала капли дождя и воздух, чтобы они могли пить и дышать. Теперь как туман ни старался, он не мог повредить растениям. Стойкие цветы все же росли и радовали всех вокруг. Они справились со всеми невзгодами, выстояли. Такие маленькие и такие смелые! Хозяйка ими очень гордилась.

Продолжение истории цветника

В цветнике появлялись новые клумбы и новые растения. Весь участок стал большим цветником!

Добрый Гном вместе с цветами переносил все невзгоды. Когда было холодно, он утеплял свой домик пухом птиц и перышками, пушистыми семенами некоторых цветов. Все лето он вязал к зиме пуховый свитер, штанишки и носочки. На зиму Гном закрывал вход в домик камнем и затыкал оставшиеся дырочки сухим мхом, который собирал на ближнем болоте осенью. На пол стелил толстый слой сухого душистого сена, а над головой развешивал зимние запасы: сушеные грибы, ягоды, кусочки фруктов и овощей. В маленьких мешочках хранились лесные орешки, которые ему приносила знакомая белочка из соседнего леса. Запах роз напоминал Гному теплое лето, ветка с оранжевыми фонариками физалиса была вместо солнышка, а сухие цветки Незабудок лежали на подоконнике, как кусочек неба.

Так и зимовал Добрый Гном, дожидаясь теплого лета вместе с корешками растений, которые спали под землей.

Работа с текстом

1. Сказку нужно читать детям по частям, сопровождая чтение показом иллюстраций, картинок, открыток с изображением цветов и цветников: [19] и др.
2. После описания цветка детям дается задание найти его изображение, дополнить услышанное описание.
3. Можно предложить разыграть мини-сценки из сказки, показывая разный характер цветов.
4. Предложить нарисовать или составить из отдельных элементов описанный в сказке цветник, дорисовать другие цветы, проиллюстрировать сказку.
5. Сочинить вместе с детьми продолжение сказки, включив новых героев и сюжеты.

Отгадывание загадок о цветах

Ожидаемый результат: дети должны знать основные особенности внешнего вида и произрастание цветов.

Цели: развивать умение логически мыслить, выделять признаки, по которым можно определить отгадку, делать умозаключения.

Педагог загадывает детям загадки по своему выбору. Источник: [47].

• Под сугробом он растет,

Снеговую воду пьет. (Подснежник.)

• Зеленый плот

По реке плывет,

На плоту красавица

Солнцу улыбается. (Кувшинка.)

• Зовут его растеньем слепоты,

И так зовут, конечно, не напрасно.

Не зарься на его блестящие цветы:

Растенье ядовито, это ясно? 

(Калужница болотная.)

• Смотрят на канавки

Желтые купавки.

У них на самом донышке

Горит кусочек солнышка. 

(Купальница европейская.)

• Кто живет весной

С желтой головой?

Солнце ярче светит —

Голова белеет,

Ветер налетает —

Пух с нее срывает. (Одуванчик.)

• В белой шапке стоит дед,-

Если дунешь — шапки нет. (Одуванчик.)

• Я шарик пушистый,

Белею в поле чистом,

А дунул ветерок —

Остался стебелек .(Одуванчик.)

• Есть один такой цветок,

Не вплетешь его в венок.

На него подуй слегка,

Был цветок — и нет цветка. (Одуванчик.)

• Если я отправлюсь в путь,  

Он посмотрит на меня

И шепнет мне: «Не забудь

Про родимые края!»

Голубой цветочек хрупкий,

Он зовется ... (незабудкой).

• Вдоль дороги у межи

В золотистой спелой ржи,

Словно синенький глазок,

Смотрит в небо ... (василек).

• На каком цветке гадают,

Лепесточки обрывают? (На ромашке.)

• Он и мачеха и мать.

Как цветочек этот звать? (Мать-и-мачеха.)

• Прячет цветок

Сладкий медок.

И в названье мед таится.

Догадались? (Медуница.)

• Белый цветок,

Кислый листок —

В суп пригодится.

Зовут его... (кислица).

• Расцвели в лесочке

Лиловые звоночки. (Колокольчик.)

Источник: [23].

• Все знакомы с нами:

Яркие, как пламя,

Мы однофамильцы

С мелкими гвоздями.

Полюбуйтесь дикими

Алыми... (гвоздиками).

Источник: [17].

• Нам запах свежести лесной

Приносит позднею весной

Цветок душистый, нежный,

Из кисти белоснежной. (Ландыш.)

• В тенистых лесах,

На лугах заливных

Его мы встречаем в разгаре весны.

Когда зацветает, — красивый на вид.

Но будь осторожен:

цветок ядовит! (Чистяк.)

Чтение стихов о цветах

Ожидаемый результат: дети должны уметь выделять в стихах строчки, характеризующие отличительные признаки цветка, особенности произрастания, размножения; выразительно читать стихотворение.

Цели: развивать чувство стихотворного ритма, воображение, выразительность речи, память; воспитывать чувство прекрасного.

* * *

Педагог читает детям стихи по своему выбору.

Источник: [44].

Мак

Маленький — Для маленьких

Мак поднялся

Аленький.

Он поднялся,

Огляделся,

Зарумянился,

Зарделся!

А. Прокофьев

Ромашка

На лугу у той дорожки,

Что бежит к нам прямо в дом,

Рос цветок на длинной ножке —

Белый с желтеньким глазком.

Я цветок сорвать хотела,

Поднесла к нему ладонь,

А пчела с цветка слетела

И жужжит, жужжит: «Не тронь!»

М. Познанская

Колокольчик

Колокольчик голубой

Поклонился нам с тобой.

Колокольчики — цветы

Очень вежливы...

А ты?

Е. Серова

* * *

Колокольчики мои,

Цветики степные!

Что глядите на меня,

Темно-голубые?

И о чем звените вы

В день веселый мая,

Средь некошеной травы

Головой качай?

А.К. Толстой

Мамин день

Вот подснежник на поляне,

Я его нашел.

Отнесу подснежник маме,

Хоть и не расцвел.

И меня с цветком так нежно        .

Мама обняла, ,

Что раскрылся мой подснежник

От ее тепла.

Г. Виеру

Одуванчик

Носит одуванчик

Желтый сарафанчик.

Подрастет — нарядится

В беленькое платьице:

Легкое, воздушное,

Ветерку послушное.

Е. Серова

Источник: [46].

Одуванчик

Как прохладно в чаще еловой!

Я цветы в охапке несу...

Одуванчик белоголовый,

Хорошо ли тебе в лесу?

Ты растешь на самой опушке,

Ты стоишь на самой жаре.

Над тобой кукуют кукушки,

Соловьи поют на заре.

И гуляет ветер душистый...

И роняет листья в траву. »

Одуванчик, цветок пушистый,

Я тебя тихонько сорву.

Я сорву тебя, милый, можно?..

И потом отнесу домой...

Ветер дунул неосторожно —

Облетел одуванчик мой.

Посмотрите, вьюга какая

В середине жаркого дня!

И летят пушинки, сверкая,

На цветы, на траву, на меня.

Е. Благинина

* *  *

Лежит кувшинка на листке,

Как на плоту упругом,

И поплыла бы по реке '

приветливым подругам,

Да вот беда — привязан плот,

Он никуда не поплывет.

Е. Серова

* * *

Голодный шмелик вздыхает тяжко:

Поесть бы кашки- Да вот Же «кашка»!

Попробуй, шмелик, в ней сок медовый —

Шмелям и пчелам обед готовый.

         Е. Серова

Огонек

Хрустит за окошком морозный денек.

Стоит на окошке цветок-Огонек.

Малиновым цветом цветут лепестки,

Как будто и вправду горят огоньки.

Его поливаю, его берегу,

Его подарить никому не могу!

Уж очень он ярок, уж очень; хорош,

Уж очень на мамину сказку

Похож!

Е. Благинина

Источник: [47].

Одуванчик

Ярко-желтый одуванчик!

Ты зачем сменил кафтанчик?

Был красивым, молодым,

Стал, как дедушка, седым!

Т. Шорыгина

Ромашка (считалка) .

 На ромашке я гадаю

И листочки обрываю.

Лепесток, лети, лети,

Воду к нам приведи!

Т. Шорыгина

Майский кот

Я пришла на огород:

Там расцвел весенний кот.

Кот невиданной красы,

Как подснежники, усы,

Глаза - незабудки,

Ландыши на грудке,

На хвосте большой нарцисс...

«Здравствуй, котик! Кис-кис-кис!»

Т. Шорыгина

Источник: [23].

Считалка

Как у нас на нашей клумбе

Сколько цветиков цветет!

Маргаритки, ноготки,

Астры — пестрые цветки,

Георгины и левкой.

Выбираешь ты какой?

Скороговорка

Собирала Маргарита

Маргаритки на горе.

Растеряла Маргарита

Маргаритки во дворе.

Источник: [17].

Цветы

У тропинки около калитки

Ждут- пождут Наташу маргаритки.

«Принеси, Наташа, нам напиться.

Хороша холодная водица!»

И анютин темненький глазок

Тоже просит: «Дай глотну разок!»

В лейке дождь

Наташа принесла,

На цветке качается пчела.

Льется дождь из лейки на цветы.

Каждый просит: «Дай и мне воды!»

Напились, умылись, стали краше.

Хорошо им в садике Наташи!

Е. Трутнева

Чтение рассказов и сказок о цветах

Ожидаемый результат: дети должны уметь по отрывкам из рассказов и сказок узнавать, о каком растении идет речь, называть его, дополнять сведения о нем, используя знания, полученные ранее.

Цели: развивать произвольное внимание, память, воображение, фразовую речь; воспитывать интерес к живой природе, желание любоваться ею и беречь ее.

* * *

Используются рассказы Б.А. Александрова: Золото весенней степи (адонис); Цветок из Африки (узамбарская фиалка); Краска весны (ландыш); Цветки их напоминают орхидеи (ирисы); Витамины на лугу (баранчики); Травка-муравка (гусятник); Оранжевые заступники (бархатцы); Цветок солнца (подсолнечник); Цветы встречают лето (аквилегия, пионы, лилейник); Цветок-наперсток" (наперстянка); Чемпион медоносов (иван-чай); Воспет римлянами (тысячелистник); Самый красивый (тюльпан); Осенний букет (хризантемы).        

Источник: Б.А. Александров. В стране зеленой: М., 1972.

Рассказы и сказки Н. Павловой; Под кустом (гусиный лук); Подножная травка (одуванчик); Летом (василек, цветущие деревья, земляника, иван-чай); Как облачко (подмаренник); Желтый, белый и лиловый (луговые цветы); Осенью (пастушья сумка, ясколка, анютины глазки, аистник, очиток).

Рассказ М.М. Пришвина: Золотой луг (одуванчики).

Источник: [46].

Описательные загадки о цветах

Источник: [37].

Перелеска (подснежник)

В лесу, под густыми елями, еще лежат глубокие сугробы, а на лесной полянке снег почти растаял. Из-под снега показалась сухая прошлогодняя трава. И в этой траве загорелись маленькие ярко- голубые звездочки. Эти цветы зацветают первыми, цветут чуть больше недели. В сухой траве можно найти зеленые листья цветка, которые зимовали под снегом. Название цветка связано с тем, что поселился он на лесных полянках, опушках и в небольших светлых лесах-перелесках, где весной снег тает прежде всего. Как только зацветет этот цветок, появятся и первые пчелы, которые торопятся к первым весенним цветам.

Ветреница

Не успеет теплый весенний ветерок согнать снег с лесных полян и опушек, как на краю леса, под кустами, уже покачиваются на ветру резные листья-юбочки и белые-белые цветы еще одного подснежника. Выглянет солнце, цветы оживут, раскроются и примутся кивать головками в ответ весеннему ветерку. А нахмурится небо, соберется дождь или наступит вечер, белые цветы-снежинки тут же закроются, будто растают. Цветы все время смотрят на солнце и весь день поворачивают за ним свои головки. Цветут чуть больше недели. Есть такие же подснежники и с желтыми цветами. Название цветка связано с тем, что он на тоненьком стебельке покачивается даже от самого слабого ветра.

Медуница

Расцветает этот лесной цветок, когда появляются первые шмели, которые очень любят сладкий, медовый на вкус сок — нектар этого Цветка. Цветки у этого растения окрашены по-разному. Одни — розовые, другие — фиолетовые, третьи — совсем синие. Розовыми цветки бывают, когда только расцветут, через некоторое время они станут фиолетовыми, а потом и синими. Листья цветка покрыты особыми волосками, которые защищают его от весенних холодов.

Хохлатка

Нескоро еще ольха и ива наденут свои нарядные весенние платья, а под кустами появился чудесный сиреневый цвет. Когда цветет этот цветок, все вокруг становится сиреневым. Цветки у этого растения небольшие, собраны в нарядную кисточку, и у каждого цветка будто небольшой хохолок. Отсюда и его название. Семена смазаны особым маслом, которое очень любят муравьи. Для того, чтобы вырасти из семени и зацвести, растению потребуется несколько лет.

Гусиный лук

Весной распускается на лесной полянке чудесный цветок. В каждом цветке у него шесть желтеньких лепестков. Цветки собраны букетиком на невысоком стебельке. А рядом со стебельком поднимается из земли один-единственный длинный и узкий листок. В земле у растения небольшая луковка, что остается зимовать. Очень любили щипать растение по весне дикие гуси, когда по лугам и лесным полянам его было много. От этого и пошло название цветка.

Фиалки

Следом за бабочками-крапивницами появляются бабочки-лимонницы. И тут же в родной лес возвращается кукушка. Закукует она, и повсюду сине-голубыми звездочками зацветут цветы, которые имеют разные названия: болотные, лесные, песчаные, душистая, трехцветная. Душистую сразу узнаешь по очень приметному запаху. Цветки чаще всего синё-фиолетовые. Трехцветная больше похожа на садовые анютины глазки. Верхние лепесточки фиолетовые, нижние желтые, а боковые белые. Соберется дождь — и не отыщешь цветов. Они спрятались. Стебелек, на котором был поднят цветок-звездочка, перед ненастьем искривился и вместе с цветком оказался в укрытии, под листком. А засияет солнце — и из-под листьев снова появятся цветы.

Баранчики-ключики

Начнет куковать в лесу кукушка, заведут свои песни певчие дрозды, и очень Скоро появятся первые ласточки-касатки. В это время на лесной полянке раскрываются золотые цветы. Листья этих цветов покрыты бархатистым пушком — они мягкие на ощупь, как шерстка молодого барашка. Отсюда и название цветка. Относят цветок к первоцветам, потому что он распускается рано по весне. Цветы у растения желтые, яркие. Они высоко подняты на стебельке и собраны вместе, будто связка маленьких золотых ключиков. Отсюда и еще одно название цветка.

Ландыш

Раскатится по лесу первая громкая трель соловья, и распустятся в лесу еще одни цветы. У каждого цветка по два листа. Листья длинные, заостренные, ну, точь-в-точь, как заячьи уши. Белоснежные цветочки раскрыты днем и ночью. Они все время наклонены книзу, будто крошечные уличные фонарики на игрушечных фонарных столбиках. Их много на одном тонком стебельке. Цветы распространяют сильный запах. Оранжевые ягоды и листья растения ядовиты, но из них врачи делают капли, которые помогают при болезнях сердца.

Грушанка

Отцвела ветреница, хохлатка, баранчики-ключики, ландыши. Закончилась весна. Расцвело в лесу растение с белоснежными и ароматными цветочками, как у ландыша. Листья у растения небольшие, собраны в розеточку у самой земли и формой очень походят на листья дерева груши. Отсюда и название растения. Листья зимуют под снегом и не теряют после зимы своего зеленого цвета. Цветет растение все лето, но не каждый год.

Вероника дубровная

Почти сразу после грушанки начинает цвести нежными голубыми огоньками другое растение. Увидеть цветы этого растения можно только в ясную погоду — перед ненастьем голубые лепестки цветов скручиваются, и цветы как бы исчезают. Каждый от-, дельный цветок на стебельке цветет недолго, но бледом раскрываются все новые и новые. На месте отцветших появляются цветы-коробочки с семенами. Растение любит расти больше всего около могучих дубов, в дубравах. Отсюда и второе слово в названии растения. А первое — имя девочки.

Иван-да-марья

Зацветет голубыми цветами вероника дубровная, и почти тут же на другой стороне полянки засветится желтыми и синими огоньками другое чудесное растение. Цветки у него желтые, а над ними, как бы прикрывая их, красивые синие листочки. Зацветает растение обычно в конце мая и цветет до самого сентября. В его названии есть мужское и женское имя.

Контрольные вопросы и задания

• Какие цветы вы знаете?
• Какие садовые цветы вы знаете?
• Как человек ухаживает за садовыми цветами? Какие действия совершает?
• Как размножаются цветы?
• Что такое цветник? Как он устроен?
• Почему дикорастущие цветы нельзя рвать большими букетами?
• Почему некоторые цветы занесены в Красную книгу природы?
• Какие условия необходимы цветам, чтобы они росли, цвели и были красивыми?
• Какие луговые, лесные, полевые, водные цветы вы знаете?
• Как называются цветы, из которых люди получают лекарства? Назовите некоторые лекарственные цветы.
• Как называются цветы, которые растут только в доме?
• Какие комнатные цветы вы знаете?
• Назовите части цветка (Корень, стебель, листья, лепестки.)
• Что такое бутон?
• Какие цветы расцветают весной раньше других?
• Почему цветы называют живыми часами и барометром?
• Какие изменения происходят с цветком в процессе его развития (например, с одуванчиком)?
• Почему люди так любят цветы?
• На какие праздники люди стараются подарить цветы?
• Какими словами можно описать цветок (например, розу)?
• Чем цветы отличаются от травянистых растений, кустарников, деревьев?
• Почему розу называют королевой цветов?
• Какие цветы ваши самые любимые?
• Что было бы, если бы с Земли исчезли все цветы, или вся Земля покрылась цветами?

ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕНИЯ TEMЫ

Дети должны знать:

• названия основных (в данной местности) деревьев, их классификацию (лиственные, хвойные, смешанные, фруктовые, лес — бор — чаща — сад);
• внешнее сходство и различие деревьев;
• названия частей дерева (корни, ствол, ветви, ветки, крона, листья, иголки, сук; пень, ствол покрыт корой, на цветущих деревьях есть почки, цветки, семена, плоды);
• зависимость роста и развития деревьев от времени года, погодных условий;
• названия наиболее распространенных в данной местности кустарников;
• названия лесных массивов по. произрастающим там деревьям (березовая роща, березняк, дубовая роща, дубрава, осиновая роща, осинник, ельник, сосновый лес и т.п.);
• отличия леса средней полосы от парка, рощи, лесопосадки, городских посадок, тайги, сада;
• правила поведения в лесу, охраны зеленых насаждений в городе.

Дети должны уметь:

• отличать деревья от кустарников по строению;
• применять полученные знания, на практике, в решении поставленных задач;
• активно использовать словарь названий, признаков, действий по теме;
• использовать сенсорную информацию, полученную ранее, активизировать память, операции мышления (сравнение, классификация, анализ, синтез), включать воссоздающее и творческое воображение;
• действовать сообща со сверстниками, проявлять коммуникативные умения.

СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС ПО ТЕМЕ

Названия: деревья, клен, тополь, осина, черемуха, липа, дуб, береза, ива, рябина, ель, сосна, вишня, яблоня, слива, груша, лес, бор, роща, чаща, сад, ельник, сосняк, дубрава, осинник, плод, шишка, желудь, сережка, береста, смола, сок, медонос, крона, макушка, ствол, ветка, сук, корни, кора, листья, иголки, хвоя, лепестки, цветки, почка, дупло, толщина, высота, цвет, листопад, кустарники, сирень, орешник, смородина, крыжовник, шиповник,

Признаки; хвойные, лиственные, фруктовые, смешанный, сосновый, дубовыйt березовая, кленовый, рябиновый, еловый, цветущий, душистый, нарядный, кудрявый, дремучий, густой, багряный, темно-зеленый, желтый, стройная, тонкая, высокая, низкая, колючая, белоствольная, кряжистый, морозоустойчивая, темноствольная, могучий, неприхотливая, светолюбивая, теневыносливая, крупные, мелкие, продолговатые, длинные, резные, зубчатые, волнистые, круглые, острые.

Действия: копать, сажать, поливать, расти, цвести, зреть, срывать, падать, осыпаться, лететь, шуршать, шелестеть, желтеть, сохнуть, распускаться, качаться, гнуться, зеленеть, наклоняться, спиливать, ронять, очищать, ломать, охранять.

МАТЕРИАЛЫ

Предметные картинки и картины с изображением разных пород деревьев и кустарников, леса, парка, сквера, сада, хвойного, лиственного и смешанного леса, участков домашних усадеб с садовым дизайном; деревьев и кустарников в разное время года; тематические альбомы, журналы; наборы семян, плодов, листьев; схемы строения разных деревьев, аудиокассеты «Звуки леса», «Волшебство природы» и т.п.

ОСНОВНОЙ ИГРОВОЙ ПЕРСОНАЖ (варианты)

Лесовичок, Лесная фея, король Дуб, Леший, Гриб-лесовик из сказки «Морозко», какое-то время года (когда проводится тематический день), Старый пень, дядюшка Ау и др.

Первая половина дня

Утро

Вводная беседа

Цели: собрать внимание, настроить детей на предстоящую деятельность, вызвать интерес, желание участвовать в совместной со сверстниками и взрослым работе; активизировать знания по теме.

* * *

Педагог, используя тематическую игрушку, или сам в игровом образе предлагает детям по оформлению групповой комнаты догадаться, куда они отправятся в путешествие. Превращает детей в деревья по их желанию (используя максимальное количество знакомых деревьев), предлагает обозначить себя медальоном или значком. Дети довольно плохо запоминают названия деревьев, поэтому для выбора необходимо в помощь предоставить наглядность. Ребенок находит на картинке изображение, называет дерево и выбирает значок, который его изображает.

Утренняя гимнастика

Ожидаемый результат: дети должны знать особенности внешнего вида и строения деревьев.

Цели: развивать умение дифференцировать ощущения напряжения и расслабления, регулировать дыхание; выполнять упражнения в игровом образе дерева, выразительно изображая пантомимикой состояние, эмоционально его окрашивая; воспитывать дисциплинированность.

* * *

Основу утренней гимнастики могут составлять стихотворные тексты из оздоровительного занятия М.Ю. Картушиной «Если бы я был деревом» (см. с. 107), авторские «Весенняя березка», «Яблоневый цвет», «Тополиные пушинки».

Упражнения, выполняемые в образе

Ходьба, как стройные березки.

Наклоны в стороны и вниз, с изменением амплитуды колебания от меньшей к большей — от ветра качаются веточки, ветви, ствол дерева.

Наклоны вниз (стоя, сидя) — ива опускает свои ветви в воду, плакучая береза.

Гимнастика пальцев — дрожат осиновые листочки, веточки тянутся друг к другу, перешептываются.

Кружение, легкий бег — деревья роняют листья; разлетаются семена или лепестки цветов.

Ломаные, резкие движения — ломаются ветки от урагана.

Массажные движения — залечиваем раны.

Приседание или упражнение из положения сидя — дерево спилили на заготовки.

Переход их положения сидя с вытягиванием рук вверх — посадили молодняк, деревце растет.

Прыжки на месте — с дуба падают желуди, с березы — сережки,, с клена — крылатки, с ели — шишки, с рябины — ягоды.

Ходьба с сопротивлением — через дремучий лес, раздвигая ветки, переступая через валежник, пролезая под веткой и т.п.

Дыхательные упражнения — дерево тянется к солнышку, подставляет свои ветки для птиц, играет с ветерком.

Упражнение по методике «Расскажи стихи руками»

Ожидаемый результат: дети должны уметь читать стихотворение выразительно, ритмично иллюстрируя содержание движениями; соотносить строение дерева со строением тела человека.

Цели: развивать слуховую и кинестетическую память, выразительность речи; формировать интерес к растительному миру.

* * *

Станем мы деревьями                                 Дети ставят ноги на ширине плеч, руки на поясе.

Сильными, большими.                                 

Ноги — это корни,                                         Раздвигают ноги шире.

Их расставим шире,                                         

Чтоб держали дерево,                                 Сжатый кулак ставят над другим кулаком.

Падать не давали,                                         

Из глубин далеких                                         Наклоняются, складывают ладони                        Воду доставали.                                         чашечкой, разгибаются.

Тело наше — ствол могучий,                         Раскрытыми ладонями проводят вдоль тела

сверху вниз.

Он чуть-чуть качается                                Покачиваются из стороны в сторону.

И своей верхушкой острой                                Складывают ладони шалашиком, острым

концом вверх.

В небо упирается.                                         Поднимают соединенные руки вверх.

Наши руки — это ветви,                                        Раскрывают ладони в поднятых руках, пальцы

направляют от себя.

Крону, вместе образуют.                                        Смыкают пальцы над головой.

В кроне им совсем не страшно,                         Качают головой.

 Когда ветры сильно дуют.                                Качают поднятыми руками.

Пальцы — веточками будут,                          Шевелят пальцами обеих рук.

Листья закрывают их.                                         Прикрывают одну ладонь другой.

Как придет за летом осень,                                 Поднимают вверх правую руку, затем левую.

Разлетятся листья вмиг.                                        Разводят руки в стороны.

Дидактическая игра «Отгадай и покажи»

Ожидаемый результат: дети должны знать отличительные признаки наиболее известных в данной местности деревьев, отгадывать по ним загадки; уметь находить названное дерево среди множества предложенных на картинках.

Цели: развивать логическое мышление, внимание; воспитывать выдержку при отгадывании загадок.

Педагог загадывает загадки по своему выбору. Дети должны отгадать и найти дерево среди других на картинках.

• Русская красавица

Стоит на поляне

В зеленой кофточке,

В белом сарафане. (Береза.)

• Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит,

А в один из теплых дней

Май сережки дарит ей. (Береза.)

• Весной роняет слезы белая ... (береза).

• Стоит Алена:

Платок зеленый,

Тонкий стан,

Белый сарафан. (Береза.)

• Стоит красавица: косы зеленые, платье белое, кора горючая, ветки плакучие, семя летучее. (Береза.)

• Стоит летом золотая,

Сладким медом налитая. (Липа.)

• Весной растет,

Летом цветет,

Осенью осыпается,

Зимой отсыпается.

А цветок-то — медок,

Лечит от гриппа,

Кашля и хрипа. (Липа)

• Мои нежные цветочки

Лечат деток от простуды.

Для шмелей и пчелок летом

Я стараться очень буду. (Липа.)

• Темной он покрыт корой,

Лист красивый, вырезной.

А на кончиках ветвей,

Много-много желудей. (Дуб.)

• Могучий, огромный, столетний. (Дуб.)

• Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок —

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

• Если дунет ветерок,

Задрожит ее листок.

Ветерок совсем не сильный,

Но дрожит листок ... (осины).

• Кудри в речку опустила ,

И о чем-то загрустила.

А о чем грустит,

Никому не говорит. (Ива.)

• Ягоды не сладость,

Зато глазу радость.

И лесам украшение,

И дроздам угощение. (Рябина.)

• Какое дерево  зимой рисует красные узоры на снегу? (Рябина.)

• Есть сережки,

Но не девчонка.

Есть шишки,

Да не сосенка.

А живет в низинке

Около лощинки. (Ольха.)

• На этом дереве

Летом снег.

Вызывает это смех.

Снег по городу летает.

Почему же он не тает? (Тополь, пух.)

• Осенью, как только свистнет

Зыбкий ветер-дождевик,

У него зеленые листья

Покраснеют в тот же миг. (Клен.)

• Белые душистые цветы дают черные вязкие плоду. (Черемуха.)

• Листья, как твоя ладонь,

Пальцы растопырены.

Белых свечек по весне

Видимо-невидимо. (Каштан.)

• Что же это за девица?

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (Ель, сосна.)

• В каждый дом

Под Новый год

Это деревце придет.

Зеленое и колкое,

Оно зовется ... (елкою).

• Я прихожу с подарками,

 Блещу огнями яркими,

Нарядная, забавная,

На Новый год я главная! (Елка.)

• Зимой и летом одним цветом. (Елка.)

• Кого один раз в году наряжают? (Елка.)

• Есть шишки, но не ель.

Есть иголки, но не сосна.

Живет больше ста лет,

 Но не дуб. (Кедр.)

• Стройная, высокая,

С липкою смолой,

Крепкой древесиною,

Шапкою густой. (Сосна.)

Занятия

Если бы я был деревом (оздоровительное)

Источник: [27].

Ожидаемый результат: дети должны знать строение дерева и названия птиц, живущих в наших лесах; уметь правильно дышать по Методу А. Стрельниковой.

Цели: развивать активное воображение; формировать готовность и осознанность бережного отношения к природе.

Материалы: иллюстрация с изображением дерева с прорезями, куда будут вставляться изображения птиц (сова, кукушка, дятел, воробей, филин, чечетка, снегирь, синица); под деревом вставляют в прорези изображения утки, гуся, ежика; березовый, кленовый и дубовый листья; фонограмма песни «Ежик резиновый»; аудиокассета «Волшебство природы».

* * *

Педагог. Чтобы мы могли двигаться, нам нужны мышцы. Чтобы могли стоять, ходить, брать что-то руками, нам нужны кости, позвоночник. О людях, имеющих прямой позвоночник, хорошую осанку, говорят: «Стройный, как березка, прямой, как тополек, крепкий, как дуб...» Вот бы стать деревом! Хотите попробовать? Тогда повторяйте волшебные слова:

Раз, два, три — повернись

И в дерево превратись!

Дети поглаживают, разминают ноги.

Если бы я был деревом,

Мои ноги бы росли и росли

Все глубже и глубже в землю.

Эти длинные, длинные ноги были бы так хороши. /

Они держали бы меня на месте, когда дует ветер.

Они росли бы все глубже и глубже

И искали бы мне воду, чтобы пить.

Но самое лучшее — мне не нужны были бы ботинки,

Потому что мои ноги назывались бы корни.

Ребята, как же называются у дерева руки?

Дети. Ветви.

Педагог

У дедушки Дерева добрые руки.

Большие, зеленые, добрые руки...

Какая-то птица в руках суетится,

Какая-то птица на плечи садится.

И. Токмакова

Посмотрим, какие птицы прилетели к дереву.

Двигательные упражнения «Птицы»

Педагог ,

Летела сорока, гостей созывала.                         Дети идут на носках, поднимая и опуская руки.

К дедушке Дереву птиц                                        

        приглашала.

Вот аист-красавец важно шагает,                         Идут, высоко поднимая колени.

Длинные ноги свои поднимает.

Вот гусь в красных сапожках                         Идут на пятках, руки за спиной.

Бредет на маленьких ножках.

А вот журавль выступает                                        Идут на прямых ногах, руки вдоль туловища.

И ноги не сгибает.        

А вот и утка идет,                                        Идут в приседе.

Утят за собой ведет.

Вдруг коршун вылетает, —                                 Бегут по кругу с ускорением и

И все птицы убегают.                                        замедлением.

Но вот коршун улетает, —                                Идут, на вдох поднимая руки, на

Сорока вновь гостей созывает,                         выдох опуская их и произнося:

«Тр-р-р».

Комплекс общеразвивающих упражнений

Упражнения сопровождаются показом птиц, которых ведущий рассаживает на ветвях дерева. Перед каждым заданием дети отгадывают загадки.

1.Совушка. И.п. — основная стойка. 1 — руки поднять через стороны вверх. 2 — вернуться в и.п. Повторить 6—8 раз.

Днем я сплю, ночью летаю, мышей добываю.

2.Кукушка. И.п. — стоя на коленях, согнутые руки в стороны. 1 — вытянуть согнутые руки вперед, туловище слегка нагнуть вперед. 2— вернуться в и.п. Повторить 6—8 раз.

Кто сидит на суку

И кричит; «Ку-ку! Ку-Ку!»?

3.Дятел. И.п. — сидя с прямыми ногами, руки в упоре сзади. 1 — наклониться вперед, руки с сомкнутыми ладонями опустить к носкам ног. 2 — вернуться в и.п. Повторить 5—6 раз.

Он на дереве сидит

И стучит, стучит, стучит.

4.Воробей. И.п. — сидя, ноги врозь, руки в стороны. 1 — руками захватить носки ног, смотреть вверх. 2 — вернуться в и.п. Повторить 3—4 раза.        

Забияка и воришка

Носит серое пальтишко,

На лету хватает крошки

И боится только кошки.

В. Мусатов

5.Птички спят в гнездышке. И.п. — лежа на спине, опора на руках. 1 — согнуть колени, обхватить колени руками, приблизить их ко лбу. 2 — вернуться в и.п. Повторить 5—6 раз.

Птички в гнездышке сидят,

Они ночью сладко спят.

6.Птички чистят перышки. И.п. — лежа на животе, руки В стороны. 1 — руки, ноги, голову приподнять вверх. 2 — вернуться в и.п. Повторить 3—4 раза.

Утром глазки открывают,

Перья чистить начинают.

7.Филин. И.п. — стоя, ноги вместе, руки опущены. Прыжки (руки и ноги в стороны — вместе) чередовать с ходьбой. Повторить 30—40 раз.

Днем сидит он, как слепой,

А лишь вечер — на разбой.

Фонопедические упражнения

Педагог Расселись птицы на ветвях и запели звонкие песни.

У каждой птицы своя песенка.

Трещотка-чечетка,                                 Тр-р-р, тр-р-р...  

Кукушка-горюшка,                                 Ку-ку, ку-ку...

Дружок-снегирек,                                 Свинь, свинь... (в среднем регистре).

Мальчишка- воробьишка,                         Чик-чирик (по показу руки в разных регистрах).

Синичка-невеличка,                         Тень-тень... (в высоком регистре).

Утки-трататутки                                 Кря, кря... (в низком регистре).

Гуси-шипуси                                 Ш-ш-ш... (продолжительный выдох).

Русские народные приговорки

Посмотрите, наше Дерево чего-то испугалось и задрожало.

В лесу осиновом дрожат осинки.

Срывает ветер с осин косынки.

Он на тропинки косынки сбросит—

В лесу осиновом наступит осень.

Упражнения для развития дыхания (по А. Стрельниковой)

1. Наклоны вперед и назад (по принципу маятника). При наклоне назад руки обхватывают плечи — вдох, при наклоне вперед— выдох.
2. Полуприседы с выдохом, вдох активный, короткий, напряженный, через нос.
3. Темповые наклоны вперед, вдох при каждом наклоне.

Ритмический танец «Ежик резиновый»

(муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц)

Педагог. Оказывается, осинка испугалась ежика. Он так громко зафыркал.

Дети энергично выдыхают с произнесением звука [ф].

Ежик торопится в гости.

Вступление

По роще калиновой,                                         Дети переступают с ноги на ногу, руки на

По роще осиновой                                                 поясе. Двигаются скачками по кругу.

На именины к щенку                                         

В шляпе малиновой

Шел ежик резиновый

С дырочкой в правом боку.

Были у ежика                                                 Ставят на пятку правую ногу

Зонтик от дождика,                                                 и приставляют ее обратно (4 раза).

Шляпа и пара галош.                                         Выставляют на пятку левую

Божьей коровке,                                                 ногу (4 раза).

Цветочной головке

Ласково кланялся еж.

Проигрыш.                                                         Переступают с ноги на ногу, качая

головой вправо-влево. Кружатся

на поскоке.

Здравствуйте, елки!                                                 Наклоняют голову вперед (2 раза).

На что вам иголки?                                                 Пожимают пленами.

Разве мы волки вокруг?

Как вам не стыдно!                                         Грозят указательным пальцем правой руки.

Это обидно,

Когда ощетинился друг.                                         Грозят пальцем левой руки.

Небо лучистое,                                                 Подняв правую руку вверх, рисуют в

Облако чистое.                                                воздухе солнце. Затем то же— левой

рукой. Далее — обеими руками.

На именины к щенку                                         Идут на месте.

Ежик резиновый

Шел и посвистывал

Дырочкой в правом боку.

Проигрыш                                                         Движения повторяются.

Милая птица,                                                 Наклоняются вперед, отводя руки назад.

Извольте спуститься —

Вы потеряли перо.

На красной аллее,                                                 Наклоняются в стороны.

Где клены алеют,

Ждет вас находка в бюро.

Небо лучистое,                                                 Поочередно рисуют солнышко правой

Облако чистое.                                                 и левой руками.

На именины к щенку                                         Идут на месте.

Ежик резиновый

Шел и насвистывал

Дырочкой в правом боку.

Проигрыш                                                         Движения повторяются.

Много дорожек                                                 Двигаются скачками по кругу.

Прошел этот ежик.

А что подарил он дружку?                                         Протягивают правую руку вперед и

Об этом он в ванне                                                 наклоняются вправо.

Насвистывал Ване                                                 То же левой рукой.

Дырочкой в правом боку.                                         Покачивают головой.

Проигрыш                                                         Движения повторяются.

Педагог. Поиграл ежик с ребятами и побежал дальше.

Далее дети разминают и поглаживают грудь, бока, живот, поясницу.

Если бы я был деревом,

Моя кожа стала бы твердой и жесткой,

И даже стала бы шершавой.

Она бы была вся в буграх и бороздах.

Я даже чувствую, что она вся морщинистая.

Но эта моя новая морщинистая кожа Защищает меня от ран.

А дети поймут, что нельзя вырезать надписи и знаки

На этой новой коже, которая называется кора.

Как это было бы чудесно, если бы я мог быть деревом!

Массаж лица «Воробей»

Педагог.

Прилетел на дерево воробей, рассматривает на нем кору.

Сел на ветку воробей                                 Дети ладонями проводят от бровей до

И качается на ней.                                         подбородкам обратно вверх (не слишком

надавливая).

Раз, два, три, четыре, пять —                         Массируют виски большими пальцами

Неохота улетать.                                         обеих рук вращательными движениями.

Далее дети поднимают руки и тянутся вверх, затем плавно опускают их через стороны.

Если бы я был деревом,

Мои руки тянулись бы и тянулись к солнцу.

И у меня росли бы новые руки одна за другой,

Сперва одна, потом еще и еще.

Как это здорово, так далеко и высоко дотянуться

И быть приютом для птиц,

Чтобы они могли отдохнуть.

И если мне повезет, они совьют на мне гнездо!

Эти новые красивые и длинные руки

Будут называться ветки.

Игра» на исправление осанки «Совушка-сова»

Педагог. На ветку села сова. Ждет она, когда наступит ночь, чтобы вылететь на охоту .

Дети превращаются в птиц и летают по залу.

Ах, ты, совушка-сова,

Ты большая голова,

Ты на дереве сидишь,

Ночь летаешь, днем ты спишь.

День наступает,

Все оживает!

Ночь наступает,        -

Все засыпает!

На последних словах дети замирают, отведя руки-крылья назад, выпрямив спину, чуть приподняв голову. Сова летает между ними и забирает в свое гнездо тех, кто пошевелится.

Массаж рук

Педагог

Если бы я был деревом,                                                Дети сжимают пальцы в кулаки.

Мои руки покрылись бы                                                Принимают кулаки друг к другу.

почками,  

А внутри каждой свернутой

почки

Была бы маленькая птицефабрика,

Ждущая света.

Каждую весну мой почки                                                Смыкают подушечки пальцев

раскрывались бы,                                                 обеих рук, округляя ладони.

Становились зелеными

и нежными.

Внутри каждой готовилась бы                                Разводят ладони в стороны.

еда.

А в летний зной                                                Сильно трут ладони друг о друга.

Они делали бы прохладу и тень.        

А осенью, когда холодает,                                                Описывают руками в воздухе

Они стали бы красными                                                круг, перебирая пальцами.

и золотыми,

А потом падали бы, танцуя

на ветру,

Ведь эти производители еды —                                 Прижимают руки к груди.

листья.

Как это было бы чудесно,                                                Разводят руки в стороны.

Если бы я мог быть деревом! _

Песня об осени

Педагог. Только сосны да ели осенью не грустят, а стоят такие же зеленые, как летом.

Исполняется любая песня об осени (по выбору).

Упражнения для стоп

Педагог

Были бы у елочки ножки,                                                Дети идут на месте, не отрывая носков

Побежала бы она по дорожке.                                 от пола. 

Заплясала бы она вместе                                                Перекатываются с носка на

                с нами,                                пятку.

Застучала бы она каблучками.                                Приподнимаются на носки и

К. Чуковский                                                опускаются на всю стопу.

Посмотрите, все деревья такие красивые и такие разные.

У березок-белостволочек

Кайма на рукавах,

А у елочек — оборочки

В колючих кружевах.

Игра «Найди свое дерево»

Дети встают в три круга. 1-й собирается вокруг кленового листа, 2-й — вокруг березового, 3-й — вокруг дубового. Под спокойную музыку дети идут по кругу хороводным шагом. Под быструю — разбегаются по всему залу. На тихую — отворачиваются лицом к стене, ведущий в это время меняет местами листья. Под бравурную музыку дети должны собраться в круг около своего листочка.

Упражнение на регуляцию мышечного тонуса «Дерево»

Дети

Ветер дует нам в лицо,                                        Подняв руки вверх, качают ими

Закачалось деревцо,                                        вправо-влево.

Ветер дует тише, тише.                                                Медленно и плавно опускают

А деревья ниже, ниже.                                                руки вниз.

Чтобы клен скорей заснул,

Ветер на него подул.

Клен, качаясь, засыпает,

Птенчиков в гнезде качает.

Дети ложатся на спину на ковер, закрывают глаза и расслабляются под звуки пьесы «Месяц в небе засиял» (аудиокассета «Волшебство Природы»). Через несколько минут дети открывают глаза, потягиваются, встают и поворачиваются вокруг себя.

Педагог

Раз-два-три — повернись

И в ребяток превратись!

Рисуем деревья и кустарники

(по изобразительной деятельности)

Ожидаемый результат: дети должны знать особенности строения деревьев и кустарников, отображать это на рисунках; уметь использовать при рисовании леса прием перспективы; применять основные цвета спектра и их оттенки, смешивая краски с белой или черной; составлять небольшой описательный рассказ, по своей картине.

Цели: развивать творчество, воображение, изобразительные умения; формировать интерес к изобразительной деятельности, природе.

Варианты. «Волшебный лес», «Осенний (по времени года) лес», «Волшебный сад», «Чудо-дерево», «Как растут в лесу деревья и кустарники», «Смешанный лес», «Лиственный лес», «Хвойный лес», «Деревья и кустарники нашего города» и др.

Другие варианты занятий см. в кн.: [33].

Прогулка

Дидактическая игра «К дереву и кустарнику - беги!»

Ожидаемый результат: лет должны знать особенности внешнего вида деревьев и кустарников, растущих на участке ДОУ или школы, находить их по описанию педагога, называть; уметь быстро отыскивать описанное растение и подбегать к нему.

Цели: развивать внимание, ориентировку в пространстве; воспитывать умение внимательно слушать педагога:

* * *

Педагог или водящий ребенок рассказывает о загаданном дереве или кустарнике, выделяя главные внешние признаки. По команде «Раз, два, три! К этому дереву — беги!» дети должны подбежать к соответствующему дереву или кустарнику и назвать его. Кто ошибся и подбежал не к тому растению, отдает свой фант, который в конце игры должен отыграть.

Дидактическая игра «Дерево - куст»

Ожидаемый результат: дети должны знать названия наиболее распространенных в данной местности деревьев и кустарников, различать их по особенностям строения; уметь внимательно слушать названия, которые произносит педагог и быстро реагировать соответствующими движениями!

Цели: развивать быстроту реакции, память; формировать интерес к играм, в которых можно Проверить собственные знания.

Педагог называет деревья и кустарники. Дети на кустарник должны присесть, подняв руки вверх, а на дерево — встать на цыпочки с поднятыми руками. Тот, кто ошибается, называет главные особенности внешнего вида Данного растения.

Эту игру можно провести с мячом. Педагог бросает мяч ребенку и называет дерево иди кустарник, а ребенок должен поймать мяч и1 сказать соответственно «Дерево» или «Куст».

Подвижная игра «Где растет дерево?»

Ожидаемый результат: дети должны знать, как называются участки леса, рощи, на которых растут деревья одного вида; уметь внимательно слушать сигнал педагога и быстро реагировать на него; бегать, в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.

Цели: развивать ориентировку в пространстве, внимание, память; воспитывать умение не нарушать правила игры.

Материалы: значки для детей с изображением разных деревьев.

* * *

Дети становятся деревьями, которые вместе образуют смешанный лес. По сигналу «Смешанный лес» дети бегают по всей площадке, не наталкиваясь друг на друга, а по сигналу «Берёзовая роща», «Дубрава», «Сосновый бор», «Осиновая роща» дети, у которых значок с изображением соответствующих пород деревьев, становятся в круг, очерченный в середине площадки. Тот, кто ошибся, выбывает на один кон.

По такому же принципу можно делиться на смешанный, хвойный и лиственный лес.

Творческое задание «Чудо-дерево»

Цели: развивать умение с помощью воображения представлять волшебное дерево, думать, чём и как его можно украсить, давать дереву названиё; развивать творчёство через выполнение задания — украсить выбранное на: участке дерево фантиками, игрушками оригами, другими самоделками, новогодним дождем, своими рисунками, игрушками и т.п.; развивать чувство ритма, умение согласовывать слова и движения в хороводе вокруг чудо- дерева; воспитывать желание выполнять совместную со сверстниками творческую работу, радоваться результатам.

Вторая половина дня

Игра-перевоплощение «Ты - маленькое деревце»

Ожидаемый результат: дети должны понимать, что растения живые, они вырастают из семени, растут, питаются, цветут, приносят плоды, спят, умирают; уметь осознанно относиться к охране растительного мира родного края, всей Земли; вести диалог с педагогом от имени воображаемого, героя,, разыгрывать небольшие эпизоды, передавая пантомимикой, голосом состояние маленького деревца.

Цели: развивать эмпатию (сочувствие, сострадание), воображение; воспитывать бережное отношение к живой природе, желание охранять ее.        .

Дидактическое упражнение «Дорисуйте за художника»

Ожидаемый результат: дети должны знать характерные особенности строения знакомых деревьев; симметрично дорисовать дерево, украсить его листьями.

Цели: развивать воображение, память, пространственную ориентировку на листе, точность рисовальных движений; формировать настойчивость и  усидчивость, интерес к результату деятельности.

* * *

Педагог раздает детям листы с изображением половинки дерева. Дети должны догадаться, что это за дерево, дорисовать его симметрично, украсить листьями. Формы листьев разных деревьев педагог может показать на картинке или в виде шаблонов.

Дидактическая игра «Наряди дерево по времени года»

Ожидаемый результат: дети должны знать, какие изменения происходят с деревьями и кустарниками в разное время года, как это проявляется во внешнем облике; уметь определять принадлежность плодов, листьев, семян.

Цели: развивать память (припоминание), воображение, монологическую речь; воспитывать желание выполнить задание качественно.

* * *

Из элементов, предложенных педагогом (листья разной окраски, цветки, веточки с почками, засушенные плоды, вата и др.), дети должны выбрать те, которые соответствуют названному времени года, и украсить ребенка, изображающего дерево. Рассказать, чем отличается дерево или куст в данное время года.

Варианты содержания дня

Дидактические, игры

На чем что растет?

Ожидаемый результат: дети должны уметь попарно раскладывать карточки с изображением деревьев и их плодов и семян; Называть их, строить предложение по предложенной конструкции. (Желуди растут на дубе.)

Цели: развивать память, мышление (операцию сравнения), фразовую речь; формировать умение слушать партнера по игре, действовать в соответствии с сюжетом.

Материалы: картинки с изображением дуба, желудей, яблони, яблок, сосны, круглых шишек, ели, продолговатых шишек, рябины, гроздей рябины, березы, ольхи, ивы, сережек и т.п.        

Дети выполняют роль юных защитников лесных животных, Им необходимо вернуть под соответствующие деревья плоды и семена для того, чтобы животные смогли их найти. Педагог предлагает к картинкам с деревьями подобрать нужные плоды и семена, назвать их и предложением обозначить соответствие.

Игру можно усложнить, добавив фигурки лесных обитателей. Фигурки дети будут помещать к деревьям, плодами и семенами которых питаются определенные животные.

Посадим лес

Ожидаемый результат: дети должны знать Отличительные особенности внешнего вида, произрастания деревьев и кустарников родного края; уметь по описанию отгадывать растение, находить картицку с-его изображением и располагать в месте, обозначающем лиственный, хвойный или смешанный лес.

Цели: развивать память, воображение, операции мышления, активное внимание; воспитывать выдержку, культуру общения.

Педагог зачитывает отрывок из рассказа о дереве, а дети должны отгадать, о каком. Затем они выбирают из большого количества плоскостных деревьев нужное и помещают его на изображение лесного массива к хвойным, лиственным деревьям или в Смешанный лес. Дети выступают в роли лесничих, которые вываживают молодняк. Детей можно разделить на подгруппы, каждая из которых будет сажать, например, только хвойный лес. Можно дать детям задание расположить в лиственном лесу деревья по этажам: 1-й — дубы и ясени, 2-й — рябина, клен, дикая яблоня, 3-й — орешник, боярышник, бересклет (кустарники в подлеске).

Педагог может загадывать об одном и том же дереве несколько загадок, в которых дается разное описание особенностей его внешнего вида и произрастания. Подбираются любые небольшие отрывки из познавательных рассказов, стихов, содержащие основные сведения о деревьях и кустарниках.

Дидактические упражнения

Найди причину

Ожидаемый результат: дети должны уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить придаточное предложение.

Цели: развивать фразовую речь, память, логическое мышление; воспитывать ответственность за свои поступки.

* * *

Педагог читает детям предложения по своему выбору. Дети заканчивают их.

Летом многие деревья в городе засохли, потому что...

В лесу было много поваленных деревьев, потому что...

В саду уродился хороший урожай фруктов, потому что...

Дерево загорелось, потому что...

В засушливое лето в лесу не было пожаров, потому что...

Посаженное маленькое деревце так и не выросло, потому что...

С деревьев стали облетать листья, потому что...

На деревьях появились почки, потому что...

Деревья стояли голые, потому что...

В еловом лесу темно и гулять в нем трудно, потому что...

От урагана сосну выворотило из земли с корнем, а куст орешника только прижало к земле, потому что...

Леса считают «легкими нашей планеты», потому что...

Каждый прохожий останавливался у куста сирени, потому что...

Обрывать плоды шиповника и облепихи мама пошла в прочных перчатках, потому что...

Что здесь лишнее?

Ожидаемый результат: дети должны уметь обобщать и классифицировать признаки; использовать активный словарь по теме, обобщающие слова-понятия (лиственные деревья, хвойные деревья, фруктовые деревья, кустарники, семена, плоды, растущие на деревьях, плоды, растущие на кустарниках).

Цели: развивать логическое мышление, его операции, память, речь; воспитывать умение внимательно слушать педагога, отвечать на его вопросы.

Материалы: картинки с изображением рядов предметов (ель, клен, береза, дуб; яблоня, груша, слива, тополь; сосна, береза, дуб, шиповник; шиповник, жасмин, сирень, клен; ель, сосна, кедр, береза; крылатка липы, крылатка клена, сосновая шишка, яблоко; плоды черноплодной рябины, кустовой калины, крыжовника, груши).

Ребенок должен назвать в ряду лишний предмет, объяснить, почему он лишний и как одним словом можно назвать остальные.

Объясни пословицы и поговорки

Ожидаемый результат: дети должны уметь, используя знания, полученные при изучении темы, объяснить смысл пословицы или поговорки.

Цели: развивать логическое мышление, мышление (суждение, умозаключение); воспитывать уважение к народной мудрости.

* * *

• Дерево держится корнями, а человек — друзьями.
• Дерево ценят по плодам, а человека — по делам.
• Дерево скоро сажают, да не скоро с него плоды собирают.
• Сентябрь яблоками пропах.
• Нет рябины — и осень не осень!
• Где верба — там и вода.

Прочие игры и задания

Имитационная игра «Путешествие в лес»

Источник: [8].

Ожидаемый результат: дети должны знать основные особенности флоры и фауны леса; уметь выразительно, с помощью мимики и пантомимики, эмоций, речи отображать представляемые образы и действия, которые происходят с ними.

Цели: развивать воображение, двигательную активность, выразительность речи и пантомимики; формировать интерес к природе, совместной деятельности со сверстниками.

Материалы: аудиокассеты «Голоса птиц», «Звуки леса».

* * *

Педагог. Ребята, мы уже были в деревне, на речке, на лугу, а вот в лес еще не ходили. Хотите? А как же мы до него доберемся?

Дети предлагают разные варианты.

Сколько предложений! Какой же способ мы выберем?

Дети выбирают транспорт, и отправляются в путь.

Вот мы и в лесу. Как звонко поют Птицы! Каких птиц вы слышите? Я слышу, как поет кукушка: «Ку-ку, ку-ку». Давайте у нее спросим: «Кукушка, кукушка, сколько мне осталось жить?» Как нам ответила кукушка?

Дети имитируют голос птицы.

А еще я слышу, как дятел долбит кору дерева, разыскивая жучков: «Тук-тук-тук, тук-тук-тук». Произносите вместе со мной слова стихотворения.

Педагог и дети

Дятел дерево долбит,

Клювом д-д-д стучит.

В дубе ищет он жучков,

Самых вредных червячков.

Педагог. А теперь давайте станем дятлами. Приготовьте клюв...

Дети показывают указательный палец правой руки.

Будем долбить кору дерева...

Дети показывают ладонь левой руки.

Сначала медленно, а затем быстрее, (Задает ритм.) Д е т и. Тук-тук-тук.

Педагог. Давайте зайдем в лес. Какой мягкий мох! Идем по нему неслышно, на носочках. Впереди непролазная чаща. Вставайте все за мной. Пойдемте по узкой тропинке. Не отставайте, ступайте точно друг за другом. Что вы видите в лесу? Какие деревья и кустарники вам попадаются? В каком мы лесу — хвойном или лиственном? А может, в смешанном?

Дети ходят, изменяя направление и ритм движений, и отвечают на вопросы.        

После сильного ветра повалились деревья. Нам придется через них перелезть. Мы попали в полосу елового леса.

Пахнет хвоей да смолой

Старый лес дремучий..

Колокольчик удалой

Свесился над кручей.

Идите осторожно, раздвигайте колючие веточки, приподнимайте их, не уколитесь.        

У елки иголки колки.

Елка, елка, елочка  

Колкая иголочка.

Покажите, какая колкая иголка у елки. Попробуйте уколоть себя. Поругайтесь на елочку: «Ах, какая ты, елочка, острая иголочка!»

Дети выполняют задание.

Вот на пути березовая рощица. Березы как будто встали в хоровод, как девушки- красавицы. Покажите, какие березки стройные. Опустили свои гибкие веточки вниз, покачиваются на ветру, звенят сережками.

Дети. Дзинь-дзинь.

Педагог. А вот и дубовая роща, дубрава. Дубы кряжистые, столетние. Ну-ка, встаньте, как столетние дубы, раскиньте могучие ветви. Даже сильный ветер не может вас качнуть! А вот листочки покачиваются и желуди падают вниз. Дети. Шлеп-шлеп.

П е д а г о г. На пути осинник. Тоненькие осинки дрожат от ветра. Покажите, как они дрожат. Все листочки трепещут. Дети. Бр-р-р.

Педагог. Ой, я обо что-то укололась! Но это не елка. Кто же это? Ежик. Покажите, какой он.

В лесу растет большая елка,

У елки колкая иголка.

Под елкой притаился еж,

Его руками не возьмешь.

Дети скрещивают пальцы рук, опускают и поднимают их.

Ежик очень чистоплотный, он каждый день умывается и раз в неделю даже ходит в баню. Давайте расскажем стихотворение про это с помощью рук.

Ежик в бане вымыл ушки,                                                 Дети потирают уши.

Шею, кожицу на брюшке.                                                        Поглаживают живот.

И сказал еноту еж:                                                        Поглаживают по спине друг

— Ты мне спинку не потрешь?                                         друга.

И. Костарев

Кто это так чавкает и рычит в кустах малины? Это, наверное, медведь лакомится ягодами. Мы все превратились в медвежат, идем, раскачиваясь, в малинник. Рвем ягодки, кладем себе в рот, облизываемся, причмокиваем. Кто лучше всех изобразит медвежонка? А маму-медведицу, которая кормит своих медвежат? Какая вкусная, душистая малина! Давайте вспугнем мишку. Похлопайте громко в ладоши. Покажите, как он испугался и убежал, а я буду хлопать в ладоши и вас пугать.

Дети выполняют задания.

Убежал мишка, теперь и мы можем поесть малины и собрать ее в корзинки.

Собирала я в лесу

Ягоду малинку.

Я домой ее несу

Полную корзинку.

Ягодка по ягодке,

Ягодка по ягодке —

Дело продвигается,

Ягод, убавляется.

А на донышке видна

Только ягодка одна.

Не идти же с ней домой...

Съем ее — и с плеч долой!

Мы так увлеклись, что вместо сбора малины всю' ее съели. Впереди солнечная лесная поляна, а на ней видимо-невидимо лесной земляники! Нам сегодня везет! Собирайте землянику и ешьте, а потом мне расскажите, какая она на. вкус. А что это за куст такой, на котором растут плоды, похожие на желуди? Это же орешник! Орехи уже созрели. Давайте немного сорвем, а остальные оставим белочкам.

Дети выполняют задания.

Прислушайтесь, что-то журчит рядом. Это лесной ручеек зовет нас к себе. Встаньте цепочкой. Мы побежим, как лесной ручей. Напоим травы, цветы, деревья, кустарники, животных. Давайте поговорим с ручьем.

Чей ты, чей, лесной ручей?

Дети         Ничей!

Педагог                 Но откуда ты, ручей?

Дети                         Из ключей!

Педагог                Ну а чьи же те ключи?        ..,

Дети                        Ничьи!

Педагог.                Чья березка у ручья?

Дети                         Ничья!

Педагог                 А вы, деточки-лапушки?

Дети                        А мы мамины, папины и бабушкины.

Педагог. Наш ручей добежал до самого детского садика. Вот мы и дома. Когда вы пойдете с родителями в лес, запоминайте все, что там увидите, а потом нам расскажете и покажете. Что вам больше всего понравилось в нашем путешествии? Куда бы вы еще хотели отправиться?

Дети отвечают на вопросы.

Игры с движениями

Источник: [12].

Ожидаемый результат: дети должны знать о сезонных изменениях в жизни деревьев и кустарников.

Цели: развивать умение согласовывать слова с движениями, двигаться ритмично, в едином темпе; ориентироваться в пространстве; создать положительно-эмоциональное настроение у детей в совместной деятельности.

* * *

Данные игры используются на выбор и по желанию детей.

Дует, дует ветер

Дует, дует ветер, дует, задувает,                                 Дети водят хоровод.

Желтые листочки с дерева                                         Останавливаются и качаются

срывает,                                         из стороны в сторону с

                                        поднятыми вверх руками.

И летят листочки, кружат                                                Кружатся на месте.

по дорожке,

Падают листочки прямо                                                Повернувшись вокруг себя, при-

нам под ножки.                         седают.

Мы пилили

Мы сейчас бревно распилим.                                 Дети стоят парами лицом друг к другу,

Пилим, пилим, пилим, пилим.                                 подав соседу правые руки.

Раз-два! Раз-два!                                                 Имитируют движения пильщиков.

Будут на зиму дрова.                                         Меняют руки и повторяют движения.

Пришла осень

Пришла осень, пришла осень.                                Дети собирают листья разных

Мы с друзьями в парк идем,                                деревьев, разбросанные на полу.

Много листьев самых разных

Мы в букеты соберем.

Возле клена и рябины,                                                Собирают листья с одного дё-

У березы мы пройдем.                                                рева и встают возле его изображения.

Разноцветные листочки                                                 

Мы в букеты соберем.

Вверх листочки мы поднимем                                Вместе поднимают букет вверх,

И покружимся легко.                                                кружатся.

А потом их вверх подбросим —                                Подбрасывают листья ввёрх.

 Пусть взлетают высоко.

Мини-этюд «Березка»

Источник: [3].

Ожидаемый результат: дети должны уметь представить образ березки и передать его выразительной пантомимикой.

Цели: развивать воображение, способность к пантомимике, пластику; воспитывать интерес к живой природе.

* * *

Педагог проговаривает, текст и вместе с детьми сопровождает его движениями-

Наконец после долгой холодной зимы наступила теплая весна. Белоствольные березки расправили свои нежные Листочки, протянули свои тонкие веточки к солнышку и ощутили на них долгожданное тепло. ,

Улыбнулись березки солнышку.

Вдруг прилетел шаловливый ветерок и предложил березкам поиграть.

Удивились березки, но согласились.

Закачали березки своими тонкими веточками, сначала совсем тихо, потом все сильнее и сильнее. Каждый листочек-пальчик поздоровался со своим соседом.

Но шалун-ветер принес с собой тучку, которая закрыла солнышко.

Огорчились березки. Обняли себя веточками, чтобы согреться. А тут еще дождь закапал, вымокли березки до последнего сучка. Повисли ветви, Как плети.                        

Испугался ветер, что березки могут заболеть. Разогнал тучи.

Выглянуло солнышко, и березки радостно вздохнули.

Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения

Источник: [4].

Ожидаемый результат: дети должны знать, что деревья цветут и плодоносят.

Цели: развивать чувство ритма и темпа, выразительность речи пантомимики; формировать интерес к играм, в которых через ритмичные движения можно создать образ дерева

* * *

Все движения в упражнениях

Весенняя

Березка, в белом сарафане                                         Дети ритмично ходят дробным шагом:

Весною водит хоровод.

Звенит сережками так нежно                                 Покачивают головой.

И птичек в гости всех зовет.                                 Взмахивают руками.

Раскроет свои руки-ветки,                                         Разводят руки, в стороны.

Опустит ветки-пальцы вниз,                                 Сводят руки к центру вниз.

Подставит солнышку листочки,                                 Покачивают руками вверху.

Чтоб лучик на ветвях повис.

Тополиные пушинки

Невесомые пушинки —                                         Дети ритмично перебирают

Тополиный пух —                                                 пальцами и одновременно

Разлетаются повсюду,                                         скрещивают и разводят руки.

Словно туча мух.                                                 

Пух-пух-пух, пух-пух-пух.                                         Щёлкают пальцами.

Мухи белые на крыше,                                         Загибают на каждую фразу

В парке на траве,                                                 пальцы левой руки, начиная с мизинца

На дорогах, тротуарах,

В окнах на стекле.

Пух-пух-пух, пух-пух-пух.                                         Щелкают пальцами.

 Лезут в нос они и в глазки,                                 Раскрытые пальцы одной руки

Хочется чихнуть.                                                 просовывают сквозь раскрытые

пальцы другой.

И бегут они, как в сказке,                                         Кисти опускают вниз, выставляют

Выбирая путь.                                                 средние и указательные пальцы,

шевелят ими.

Пух-пух-пух, пух-пух-пух.                                         Щёлкают пальцами.

Только дождик им преграда.                                 Приседают.

И дождю они не рады.

Не летается тогда.

Вот унынье! Вот беда!

выполняются ритмично березка

,

Яблоневый цвет

Невесомы, прекрасны, легки                         Дети ритмично, на каждое слово

Облетают с цветков лепестки.                         опускают руки сверху вниз.

И под яблоней нежный ковер,                         Делают в воздухе рисовальные

Бело-розовый дивный узор.                         движения указательным пальцем. .

Нежный цвет разметали дожди,                         Разводят руки в стороны от груди.

Завязались на ветках плоды.                         Округло соединяют пальцы обеих рук.

Будут солнца и дождика ждать,                         Полуприседают с поворотом в сторону.

Чтобы спелыми, вкусными стать,                         

Инсценировка стихотворения

Источник: [17].

Ожидаемый результат: дети должны знать, что деревья размножаются семенами.

Цели: развивать внимание, выразительность движений, речи.

* * *

Педагог читает детям стихотворение, а они повторяют его слова и выразительно изображают описанные действия

Летающие семена

Я — дерево-мама, а вы мои детки,

Качала я вас в колыбели на ветке,

Но время пришло, — вам пора улетать,

Чтобы большими деревьями стать.

— На дереве-маме мы долго висели,

Но ветер примчался, и мы полетели.

Умчаться от мамы подальше хотим,

Нас ветер подхватит, и мы улетим!

Нам крылышки наши летать помогают,

Где мы приземлимся, лишь ветер узнает.

На землю родную мы все упадем,

Земля нас накормит, земля — это дом.

Весною нас солнце лучами согреет,

А дождик напоит водой—как сумеет.

Тогда прорастем мы зеленым ростком

И маме помашем зеленым листком.

Нам дерево-мама помашет в ответ.

Как стать нам большими, ты дашь нам совет?

И дерево-мама, качаясь, шумит.

Советы давая, листвой шевелит.

Н. Рыжова ;

Чтение стихов о деревьях и кустарниках

Ожидаемый результат: дети должны знать основные особенности внешнего вида, строений деревьев и кустарников; уметь находить строки, в которых описываются отличительные особенности деревьев и кустарников; отвечать на вопросы педагога по содержанию стихотворений, используя образные выражения; читать знакомые стихи с выражением.

Цели: развивать воображение, чувство ритма, чувство прекрасного; воспитывать эстетические чувства, интерес к теме.

Педагог читает детям стихи по своему выбору и задает вопросы по их содержанию.

Источник: [44].

* * *

'

— Ты, рябинушка раскудрявая,

Ты когда взошла,

Когда выросла?

— Я весной взошла,

Летом выросла,

По зорям цвела,

Солнцем вызрела.

Русская песенка

* * *

Я по лесу по зеленому бреду,

Я грибочки в кузовок соберу,

Я в осиннике рыжики беру,

По березничку — березовики,

По сосновым пням — опеночки,

А под елкой — белый гриб-боровик.

Русская песенка

* * *

Береза моя, березонька,

Береза моя белая,

Стоишь ты, берёзонька,

Посередь долинушки,

На тебе, березонька,

Листья зеленые,

Под тобой, березонька,

Травка шелковая.

Русская песенка

Яблоня

Яблоня! Яблоня!

Где же твои яблоки?

Заморозил их мороз?

Или ветер их унес?

Или молния спалила?

Или градом их побило?

Или птицы поклевали?

Куда они пропали?

Не морозил их мороз

И не ветер их унес,.

Не спалило их огнем,

Града не было с дождем,

Птицы их не поклевали...

Дети оборвали!

Югославская песенка

Осинка

Зябнет осинка,

Дрожит на ветру,

Стынет на солнышке,

Мерзнет в жару...

Дайте осинке

Пальто и ботинки,

Надо согреться

Бедной осинке.

И. Токмакова

Черемуха

Черемуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые

Что кудри завила.

Кругом роса медвяная

Сползает по коре,

Под нею зелень пряная

Сияет в серебре.

А рядом, у проталинки,

В траве, между корней

Бежит, струится маленький

Серебряный ручей.

Черемуха душистая

Развесившись стоит,

А зелень золотистая

На солнышке горит.

Ручей волной гремучею

Все ветки обдает

И вкрадчиво под кручею

Ей песенки поет.

С. Есенин

Падают листья

Падают, падают листья —

В нашем саду листопад...

 Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят.

Птицы на юг улетают —

 Гуси, грачи, журавли.

Вот уж

Последняя стая

Крыльями машет вдали.

М. Ивенсен

Лес осенью

Меж редеющих верхушек

Показалась Синева.

Зашумела у опушек

Ярко-желтая листва.

Птиц не слышно.

Треснет мелкий

Обломившийся сучок,

И, хвостом мелькая, белка

Легкий делает прыжок.

Стала ель в лесу заметней —

Бережет густую тень.

Подосиновик последний

Сдвинул шляпку набекрень.

А. Твардовский

В нашем саду

В нашем саду

Дружно живут

Тень и тишина.

Солнце взойдет —

Они уже тут,