Индивидуальная программа коррекционно-развивающей работы с ребёнком с ограниченными возможностями здоровья
методическая разработка по коррекционной педагогике на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №8 комбинированного вида

Индивидуальная программа

коррекционно-развивающей работы с ребёнком

с ограниченными возможностями здоровья

ЗАТО г. Североморск

1.Общие сведения о ребенке

1.1 Фамилия, Имя ребенка

1.2 Дата рождения: 2005 г.

1.3 Пол муж

1.4 Домашний адрес ул.

1.5 Месяц, год поступления в

образовательное учреждение 2007г.

1.6 Группа ДОУ подготовительная

группа «Солнышко»

2. Состояние здоровья 3 гр. Ребенок-инвалид

2.2. Отклонения в состоянии здоровья, ДЦП,

3. Цель программы:

Всестороннее развитие ребенка в соответствии с его возможностями

и максимальная адаптация к окружающей действительности и подготовка к дальнейшему обучению в школе. Развитие двигательной активности ребенка во всех видах деятельности.

4. Задачи коррекционно-развивающей работы:

• Осуществление дифференциальной диагностики.

• Коррекция и формирование в процессе всех видов деятельности двигательных умений и навыков, мелкой моторики, координированных движений рук, зрительно-моторной координации, ориентировки в пространстве.

• Развитие познавательной деятельности, сенсомоторной сферы, памяти, внимания, мышления.

• Развитие игровой деятельности;

• Развитие речевого общения с окружающими (со сверстниками и взрослыми). Увеличение пассивного и активного словарного запаса, формирование связной речи. Развитие и коррекция нарушений лексического, грамматического и фонетического строя речи;

• Расширение запаса знаний и представлений об окружающем.

• Развитие сенсорных функций. Формирование пространственных и временных представлений, коррекция их нарушений. Развитие кинестетического восприятия и стереогноза.

• Формирование математических представлений.

• Развитие ручной умелости и подготовка руки к овладению письмом;

• Формирование продуктивных видов деятельности.

• Развитие эмоционально-волевой сферы.

Формы работы:

•        игра (совместная с воспитателем, совместно со сверстниками),

•        совместная деятельность взрослого и ребёнка тематического характера,

•        игровые ситуации и игровые тренинги,

•        развивающая игра

•        психогимнастика и релаксация на снятие мышечных спазм и зажимов,

•        беседа,

•        индивидуальная работа,

•        наблюдение,

•        поручения,

•        рассматривание.

Средства коррекционного воздействия:

∙ комплексы гимнастических упражнений с использованием имитационных движений.

∙ упражнения по развитию движений пальцев рук.

∙ разные виды массажа (щеточный массаж, самомассаж кистей и пальцев рук, с массажным мячом).

∙ пальчиковая гимнастика.

∙ различные способы правильного пальцевого захвата контрастных по размеру, форме, структуре предметов различными способами.

∙ упражнения на помещение мелких предметов (бусин, фасолин, камешков) в сосуд с узким горлом.

∙ упражнения на развитие мелкой моторики рук: раскручивание и закручивание крышек, складывание разборных игрушек, нанизывание бус, выкладывание узоров из мозаики, сматывание и разматывание клубков ниток, застегивание пуговиц, шнурование, пользование бытовыми выключателями.

∙ задания на штриховку.

∙ физкультминутки.

∙ рисование с помощью трафарета.

∙ выкладывание фигур из спичек.

∙ работа с загадкой.

∙ графические упражнения.

∙ тренировочное рисование.

∙ продуктивные виды деятельности.

∙ различные виды конструирования (по образцу, по заданной теме, по схеме и т.д.)

∙ дыхательные упражнения.

∙ комплексы коррекционно-развивающих упражнений для совершенствования всех видов координации движений, телесной и пространственной ориентации.

1.Общие сведения о ребенке

1.1 Фамилия, Имя ребенка

1.2 Дата рождения: 2006 г.

1.3 Пол муж

1.4 Домашний адрес ул.

1.5 Месяц, год поступления в октябрь

образовательное учреждение 2010г.

1.6 Группа ДОУ подготовительная

группа «Ягодка»

2. Состояние здоровья 3 гр. Ребенок-инвалид

2.2. Отклонения в состоянии здоровья Двусторонняя сенсоневральная

тугоухость 4 ст. на грани глухоты (23.07.10- правосторонняя

кохлеарная имплантация), ЗРР, недоразвитие речи, пролапс

митрального клапана.

3. Цель программы:

Всестороннее развитие ребенка в соответствии с его возможностями

и максимальная адаптация к окружающей действительности. Развитие слухового восприятия и обучение звукопроизношению.

4. Задачи коррекционно-развивающей работы:

∙ Осуществление дифференциальной диагностики .

∙ Развитие высших психических функций, слухового и тактильного восприятия и обучение произношению профилактика и коррекция их нарушений.

∙ расширение запаса знаний и представлений об окружающем, о предметах и явления живой и неживой природы;

∙ расширение представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, понимания их функциональных назначений.

∙ развитие языковой способности: сенсорной основы восприятия словесной речи (зрительного, слухо-зрительного, тактильно-вибрационного);

∙ формирование и совершенствование слуховой функции;

∙ обогащение представлений о мире неречевых звуков;

∙ обучение произношению: формирование у детей внятной, членораздельной, естественной речи. 

∙ Формирование количественных представлений, о величине, форме предметов и их пространственном расположении, временных представлений;

∙ Развитие познавательной деятельности, сенсомоторной сферы, памяти , внимания, мышления.

Формы работы с детьми:

•        игра (совместная с воспитателем, совместно со сверстниками),

•        совместная деятельность взрослого и ребёнка тематического характера,

•        игровые ситуации

•        развивающая игра

•        психогимнастика и релаксация на снятие мышечных спазм и зажимов,

•        беседа,

•        индивидуальная работа,

•        наблюдение,

•        поручения,

•        рассматривание.

Средства коррекционного воздействия:

∙ артикуляторный массаж.

∙ упражнения на развитие дыхания.

∙ игры и упражнения, направленные на сенсорное развитие детей.

∙ оборудование и материалы сенсорной комнаты.

∙ различные звучащие игрушки (звуковые баночки с голосами животных, звуковое панно «Кто как кричит?»

∙ музыкальные инструменты, картинки к ним.

∙ звуки природы (море, лес, улица, дождь, ручеек и т.д.)

∙ игры на компьютере «Мир вокруг нас», «Формы и цвета» и т.д.

∙ сухой бассейн.

∙ игры и оборудование на развитие сенсорных эталонов.

∙ игры и упражнения, направленные на сенсорное развитие детей.

∙ оборудование и материалы сенсорной комнаты.

∙ фонетическая ритмика.

1.Общие сведения о ребенке

1.1 Фамилия, Имя ребенка

1.2 Дата рождения: 2007г.

1.3 Пол муж

1.4 Домашний адрес

1.5 Месяц, год поступления в октябрь

образовательное учреждение 2010г.

1.6 Группа ДОУ средняя

группа «Улыбка»

2. Состояние здоровья 3 гр. Ребенок-инвалид

2.2. Отклонения в состоянии здоровья Болезнь Дауна, задержка НПР,

мышечная гипотония, врожденный субклинический гипотериоз,

плоско-вальгусные стопы, ФСШ, умеренная задержка психомоторного

развития.

3. Цель программы:

Всестороннее развитие ребенка в соответствии с его возможностями

и максимальная адаптация к окружающей действительности. Развитие коммуникативной функции речи, познавательной активности и высших психических функций.

4. Задачи коррекционно-развивающей работы:

∙ осуществление дифференциальной диагностики.

∙ стимуляция познавательной активности и формирование высших психических функций (памяти, внимания, мышления), слухового и тактильного восприятия.

∙ развитие потребности в общении и формирование элементарных коммуникативных умений.

∙ формирование умения произносить звукоподражания (как подаёт голос животное), простые слова и словосочетания.

∙ развитие артикуляции, интонации и коммуникативной функции речи;

∙ упражнение в правильном произнесении, расширение и уточнение активного словаря.

∙ развитие речи на основе формирования представлений о себе и окружающем мире.

∙ формирование различных эталонных систем (цвет, форма, размер…);

∙ обучение обобщению и классификации предметов по признакам;

∙ формирование пространственных представлений и ориентировок;

∙ развитие зрительно-двигательной координации, общей и тонкой моторики.

Формы работы с детьми:

•        игра (совместная с воспитателей, совместно со сверстниками),

•        совместная деятельность взрослого и ребёнка тематического характера,

•        игровые ситуации и игровые тренинги,

•        развивающая игра

•        психогимнастика и релаксация на снятие мышечных спазм и зажимов,

•        беседа,

•        индивидуальная работа,

•        наблюдение,

•        поручения,

•        рассматривание.

Средства коррекционного воздействия:

∙ игры и упражнения, направленные на сенсорное развитие детей.

∙ оборудование и материалы сенсорной комнаты.

∙ конструктивные игры (конструкторы, деревянные и пластмассовые строительные наборы)

∙ отобразительные игры (образные игрушки: машинка, мишка, кукла и т.д.

∙ театрализованные игры и игровые упражнения (песенки, потешки, сказки-импровизации, игры-драматизации).

∙ слушание аудиозаписей детских песенок, стихов, сказок, музыки.

∙ игровые упражнения на развитие мелкой моторики (массажные мячи, пальчиковая гимнастика)

∙ упражнения на помещение мелких предметов (бусин, фасолин, камешков) в сосуд с узким горлом.

∙ упражнения на развитие мелкой моторики рук: раскручивание и закручивание крышек, складывание разборных игрушек, нанизывание бус, выкладывание узоров из мозаики, сматывание и разматывание клубков ниток, застегивание пуговиц, шнурование, пользование бытовыми выключателями.

∙ различные звучащие игрушки (звуковые баночки с голосами животных, звуковое панно «Кто как кричит?»

∙ музыкальные инструменты, картинки к ним.

∙ звуки природы (море, лес, улица, дождь, ручеек и т.д.)

∙ игры на компьютере «Мир вокруг нас», «Формы и цвета» и т.д.

∙ сухой бассейн.

∙ игровые упражнения на основе логопедической ритмики.

--
Ольга Сляднева