доклад "Развитие креативности дошкольников в продуктивной деятельности"
консультация по коррекционной педагогике на тему
Неиссякаемым источником такой красоты является искусство- живопись, театр, музыка. Именно искусство способно разбудить детские чувства, воображение , фантазию, креативность, т.е. развитие творческих способностей ребенка, его самостоятельности и инициативы.
Музыкальные способности формируются и развиваются в различных видах музыкальной деятельности: слушании музыки, пении, движении, музыкальном творчестве.
Работая над развитием музыкального восприятия, использую не только музыку, но и другие виды искусства: поэзию, живопись. Например, провожу тематические занятия, посвященные временам года, на которых слушаем музыку П.И. Чайковского, А.Фета, С.Есенина.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 42.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад компенсирующего вид № 137»
Выступление на педсовете
тема доклада:
«Развитие креативности дошкольников в продуктивной деятельности»
Подготовила музыкальный
руководитель Щукина И.А.
Саратов 2011г.
« Развитие креативности дошкольников в продуктивной деятельности»
Детство - чуть ли не единственный отрезок человеческой жизни, где творчество становится естественным способом существования человека. «Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он засушенный цветок» В.А.Сухомлинский.
Немецкий педагог Фридрих Фребель (1782-1852 г.), создатель первой системы дошкольного воспитания, основатель детских садов, называл воспитателей «садовницами», в этом проявилось особое отношение к ребенку как к цветку, который нужно бережно и заботливо выращивать, окружая его заботой и красотой.
Неиссякаемым источником такой красоты является искусство- живопись, театр, музыка. Именно искусство способно разбудить детские чувства, воображение , фантазию, креативность, т.е. развитие творческих способностей ребенка, его самостоятельности и инициативы.
Музыкальные способности формируются и развиваются в различных видах музыкальной деятельности: слушании музыки, пении, движении, музыкальном творчестве.
Работая над развитием музыкального восприятия, использую не только музыку, но и другие виды искусства: поэзию, живопись. Например, провожу тематические занятия, посвященные временам года, на которых слушаем музыку П.И. Чайковского, А.Фета, С.Есенина.
Дети передают характер и настроение музыки в танцах- импровизациях: «Осенний листопад», «Зимняя вьюга», «Весенняя капель», «Вальс цветов». На тематических занятиях «Сказка в музыке», дети перевоплощаются в «деревянных солдатиков» («Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского), в «бабу-ягу» ( «Баба-яга П.И. Чайковского), в «Царевну лебедь»,двигаются в такт музыке, передавая образы сказочных персонажей.
Провожу занятия: «Весело-грустно», «Музыка и настроение», где использую, контрастные по содержанию и настроению музыкальные произведения, например,»Болезнь куклы» и «Новая кукла» П.И.Чайковского. На таких занятиях дети выражают характер музыки через мимику, жесты, в работе с детьми использую такой дидактически материал, как пиктограммы, а также этюды М.И.Чистяковой.
Речевая игра «Зайка» ( Приложение №1)
И как итог дети воплощают в рисунках свои музыкальные впечатления.
На музыкальных занятиях способствую развитию творческой активности в музыкально-игровой и танцевальной деятельности. Использую в своей работе речевые танцы. Синтез речи и движения в танце для детей естественен и привычен. Соединяется не просто речь и шаг, а поэзия танец. Например, «Грибы» муз и сл. Л.Алифировой.(Приложение №2)
Речевые танцы способствуют развитию:
-координации движения:
-моторике;
-чувства ритма;
-согласованности движений с темпом, характером и ритмом музыки.
Важное место в развитии творческого потенциала отвожу речевым играм. Их можно проводить и без музыкального сопровождения, Текст не заучивается с детьми специально. Он запоминается в процессе игрового действия. Главное условие- это выразительное, как бы на распев , ритмичное произнесение текста. Например : «Здравствуй» пальчиковая речевая игра ст. Т.Сикачевой., «Утром рано я встаю» пальчиковая речевая игра по ст.И.Бодраченко.( Приложение №3).
В своей работе обращаюсь к малым жанрам детского фольклора: потешки, прибаутки, подговорки. Подговорки использую на музыкальных занятиях при знакомстве, повторении и закреплении танцевальных движений. Например:
«ковырялочка» - Носок-пятка, перетоп, носок-пятка, перетоп,
Вот какие молодцы- мы танцоры удальцы!
«топотушки» - Топотушки,топотушки, раз, два, три, четыри, пять,
Дружно, весело, задорно повторим мы все опять!
«боковой голоп» - Гоп,гоп, гоп,гоп, получается голоп.
Пятка пятку догоняй- пятка пятку выбивай.
Важное место в работе отвожу упражнениям, способствующим развитию мелкой моторики. Например: «Воображаемый оркестр» ( детям предлагаю съиграть на воображаемых музыкальных инструментах.
Детское музыкальное творчество проявляется и в музицировании на детских музыкальных инструментах. А если эти «инструменты» сделаны из разнообразных бытовых предметов (баночек, пластиковых бутылок, металлических крышек и т.д.) то получается необычный оркестр. Общение с примарными инструментами, несомненно, развивает их музыкальность, тонкость восприятия, ассоциативность, художественность. Дети экспериментируют в поиске звука и способе его звучания.
Следующий вид деятельности это пение. Где особое внимание, я уделяю песенному творчеству. Работу, начинаю с младшей группы. Это обучение звукоподражанию, импровизация простейших попевок. Следующий этап - музыкальные вопросы и ответы. В старшей группе детям предлагаю импровизировать на заданный текст. В подготовительной группе детям предлагаю быть и поэтами и композиторами. Песни сочиненные с детьми собираются в альбом, некоторые песни используются на музыкальных занятиях и праздниках.
Пробуждению творческой активности детей, стимулированию воображения, желанию включиться в творческую деятельность – способствуют музыкально- дидактические игры. Они являются игровым методом обучения, направленном на усвоение, закрепление и систематизацию знаний о музыке. Дети могут самостоятельно играть в музыкальные игры, придумывать последовательность действий.
Все, что ребенок получает на музыкальных занятиях, он развивает и закрепляет в самостоятельной музыкальной деятельности, где развиваются волевые черты характера, творческие способности, воображение детей.
Что входит в самостоятельную музыкальную деятельность детей?
- Упражнения в пении, танцах, хороводах ( дети сами организуют их , поют, танцуют, учат друг друга, проводят соревнования)
- Музыкально-дидактические игры (проводятся по инициативе детей)
- Игра на детских музыкальных инструментах.
- «Музыкальные занятия», организованные детьми (дома и в детском саду)
- Игры с пением, игры со словами, игры- потешки проводимые по инициативе детей на прогулке и в группе.
- Концерты, организованные детьми.
Воспитатель должен поддерживать и заметить инициативу детей, поощрить, нацелить и других детей на использование песен, танцев, игр в самостоятельной музыкальной деятельности детей. Для этого, иногда бывает достаточно внести какие-то игрушки, пособия, атрибуты. Необходимо пополнить музыкальные уголки музыкально - дидактическими играми, использовать театральную гостиную для театральной деятельности детей.
Замечательно высказывание В.Сухомлинского: «Музыка - воображение фантазия- сказка- творчество- такова дорожка, идя по которой ребенок развивает свои духовные и творческие силы» И по этой дороге мы должны идти с детьми вместе.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/01/picture-119586-1364825721.jpg)
Творческие способности дошкольников через продуктивную деятельность.
Воспитание у старших дошкольников творческого подхода к преобразованию окружающего мира, активности и самостоятельности мышления через продуктивную деятельность....
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/02/picture-430630-1396449826.jpg)
Художественно-эстетическое развитие дошкольников через продуктивную деятельность
Данный учебно-методический материал является просветительско-обучающим пособием для воспитателей детского сада, которые активно занимаются художественным творчеством, обучением детей-дошкольнико...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/20/picture-439597-1398006605.jpg)
"Экологическое воспитание дошкольников через продуктивную деятельность" (Презентация опыта работы)
Полученные знания детей по экологии будут лучше и глубже усвоены, если будут закрепляться с помощью продуктивных видов деятельности.Продуктивная деятельность тесно связана с познанием окружающего мира...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/18/picture-127405-1426662160.jpg)
«Развитие творческого потенциала и художественно-эстетической активности дошкольников средствами продуктивной деятельности»
Система работы по развитию познавательных, конструктивных, творческих и художественных способностей средствами продуктивной деятельности...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/29/picture-275487-1385717767.jpg)
План работы по теме самообразования «Развитие мелкой моторики и координации движений рук у младших дошкольников через продуктивную деятельность
В данном материале представлен план работы по теме самообразования в младшей группе "Развитие мелкой моторики рук и координации движений рук у младших дошкольников через продуктивную деятельность...
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/06/picture-1487597-1707209692.jpg)
Развитие креативности дошкольников посредством творческой деятельности
Новый Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает, что при переходе от дошкольной ступени образования к начальному школьному образованию, ребёнок должен обладать развитым воображ...