Этапы формирования сенсорного развития.
статья по коррекционной педагогике на тему
Дошкольная педагогика исходит из понимания того, что основой умственного развития ребёнка являются сенсорное воспитание, ориентировка в окружающем мире.
В каждом возрастном периоде физического и психического развития детей (ранний возраст - от рождения до 2 лет, младший дошкольный возраст - от 2 до 4 лет, средний возраст - от 4 до 5 лет, старший дошкольный возраст - от 5 до 7 лет) перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры.
В первые месяцы жизни у ребенка интенсивно развивается зрение и слух. Под их контролем и при их участии начинают действовать руки: малыш хватает и удерживает видимый предмет (4-5мес). Ребенок учится сосредоточивать взгляд на лице взрослого или игрушке, следить за их движением, прислушиваться к голосу или звучащему предмету. После 4,5-5 месяцев дети способны различать основные цвета и формы. Они эмоционально отзывчивы на интонацию и музыку разного характера.
К концу первого года жизни можно уже говорить о речевом развитии, поскольку формируются основы понимания, и ребенок начинает пользоваться несколькими простыми словами. Передвигаясь, малыш ориентируется в пространстве: двигается навстречу окликающему его взрослому, к заинтересовавшему предмету. Формируются зрительные и слуховые ориентировки, расширяется и обогащается сенсорный опыт детей.
На втором году жизни у ребёнка накапливаются представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов.
Дети третьего года жизни уже могут выполнять элементарные, продуктивные действия: выкладывание мозаики, нанесение цветовых пятен, складывание простейших предметов из строительного материала. Однако при этом они мало учитывают свойства отображаемых вещей и используемого материала, т.к. не понимают их значения и не фиксируют внимание на них.
Начиная с трех лет, основное место в сенсорном воспитании детей занимает ознакомление их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования.
Сенсорное развитие ребенка происходит постепенно и связано с развитием всех видов восприятия и совершенствованием сенсорно - перцептивной деятельности (перцептивные действия направлены на изучение, исследование объекта - рассматривание, ощупывание, вслушивание).
По мере развития речи сенсорный опыт ребенка закрепляется и обобщается в слове, формируются представления. Слово становится сигналом для актуализации образа. Образ уже может возникать и в отсутствие предмета.
У детей, развивающихся в норме, представления о свойствах и признаках формируются на протяжении первых лет жизни в быту и на специальных занятиях в детском саду.
К 5 годам ребенок владеет достаточно большим запасом представлений.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 etapy_formirovaniya_sensornogo_razvitiya.docx | 12.55 КБ |
Предварительный просмотр:
Этапы формирования сенсорного развития.
Дошкольная педагогика исходит из понимания того, что основой умственного развития ребёнка являются сенсорное воспитание, ориентировка в окружающем мире.
В каждом возрастном периоде физического и психического развития детей (ранний возраст - от рождения до 2 лет, младший дошкольный возраст - от 2 до 4 лет, средний возраст - от 4 до 5 лет, старший дошкольный возраст - от 5 до 7 лет) перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры.
В первые месяцы жизни у ребенка интенсивно развивается зрение и слух. Под их контролем и при их участии начинают действовать руки: малыш хватает и удерживает видимый предмет (4-5мес). Ребенок учится сосредоточивать взгляд на лице взрослого или игрушке, следить за их движением, прислушиваться к голосу или звучащему предмету. После 4,5-5 месяцев дети способны различать основные цвета и формы. Они эмоционально отзывчивы на интонацию и музыку разного характера.
К концу первого года жизни можно уже говорить о речевом развитии, поскольку формируются основы понимания, и ребенок начинает пользоваться несколькими простыми словами. Передвигаясь, малыш ориентируется в пространстве: двигается навстречу окликающему его взрослому, к заинтересовавшему предмету. Формируются зрительные и слуховые ориентировки, расширяется и обогащается сенсорный опыт детей.
На втором году жизни у ребёнка накапливаются представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов.
Дети третьего года жизни уже могут выполнять элементарные, продуктивные действия: выкладывание мозаики, нанесение цветовых пятен, складывание простейших предметов из строительного материала. Однако при этом они мало учитывают свойства отображаемых вещей и используемого материала, т.к. не понимают их значения и не фиксируют внимание на них.
Начиная с трех лет, основное место в сенсорном воспитании детей занимает ознакомление их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования.
Сенсорное развитие ребенка происходит постепенно и связано с развитием всех видов восприятия и совершенствованием сенсорно - перцептивной деятельности (перцептивные действия направлены на изучение, исследование объекта - рассматривание, ощупывание, вслушивание).
По мере развития речи сенсорный опыт ребенка закрепляется и обобщается в слове, формируются представления. Слово становится сигналом для актуализации образа. Образ уже может возникать и в отсутствие предмета.
У детей, развивающихся в норме, представления о свойствах и признаках формируются на протяжении первых лет жизни в быту и на специальных занятиях в детском саду.
К 5 годам ребенок владеет достаточно большим запасом представлений.