Коррекционно-педагогическая технология "Блоки Дьенеша"
статья по коррекционной педагогике на тему

Психолого-педагогическая технология работы

учителя – дефектолога Шабуниной Эльвиры Айратовны

«Логические блоки Дьенеша»

       Хочу представить вашему вниманию опыт работы по использованию игровых технологий для детей с задержкой психического развития.       Задержка психического развития представляет собой общую психическую незрелость, которая проявляется во всех видах психической деятельности. Детям с ЗПР трудно усвоить программный материал в связи с низким уровнем развития, познавательного интереса, быстрой утомляемостью, неусидчивостью, отвлекаемостью. Поэтому для таких детей  целесообразно применение игровых технологий, носящих развивающий, обучающий и познавательных характер.

     Одной из таких игровых технологий является технология с использованием логических блоков Дьенеша, разработанных венгерским психологом и математиком Золтаном Дьенешем для подготовки мышления детей к усвоению математики.        

Блоки Дьенеша – универсальный дидактический материал, позволяющий успешно реализовывать задачи познавательного развития  детей, поставленные в программах «Детство», «Развитие», «Радуга», «Истоки» и другие.

Методологические основы в применении данных технологий с использованием блоков Дьенеша подробно описаны в методических пособиях:  «Давайте поиграем» под редакцией А.А.Столяра, «Логика и математика для дошкольников» под редакцией  З.А. Михайловой, «Дидактические игры-занятия в ДОУ» Е.Н.Панова и в других, где дана система игр и упражнений с логическими блоками Дьенеша.

Комплект дидактического материала состоит из 48 фигур, которые знакомят детей с четырьмя свойствами: формой, цветом, величиной, толщиной. Логические блоки включают четыре формы: круг, квадрат, треугольник и прямоугольник. Все фигуры имеют три цвета: красный, синий, желтый. Каждая фигура представлена в двух величинах – большая и маленькая, толстая и тонкая.

Данная игровая технология требует соблюдения поэтапности в работе. Ее можно образно представить в виде длинной интеллектуальной лестницы, а сами игры и упражнения – ступеньками, на каждую из этих ступенек ребенок обязательно должен встать. Если какую – то из них он пропустит, то подняться на следующую ему будет значительно труднее.

К использованию данной технологии с использованием блоков Дьенеша меня подвели результаты, полученные мною после проведения психолого-педагогической диагностики воспитанников группы компенсирующей направленности на начало учебного года.

          У детей с ЗПР отмечалось 68% низкого уровня в умении различать форму, цвет, величину, размер. Дети с трудом выделяли признаки предмета и сравнивали их, 96% детей имели низкий уровень при построении высказываний и умозаключений, 44% детей не владели операцией классификацией.

Учитывая особенности моих воспитанников я предположила, что именно блоки Дьенеша могут быть эффективным средством для формирования сенсорных эталонов у детей, так как они отличаются своей красочностью, яркостью, объемом, возможностью потрогать, пощупать, использованием разнообразных действий, присутствием применения различных модификаций.

Обобщив результаты мониторинга, поставила перед собой цель: формировать у детей умение различать сенсорные эталоны (цвет, форму, размер, величину) предметов с помощью блоков Дьенеша.

Для достижения цели поставили пред собой следующие задачи:

1. Знакомить детей с сенсорными эталонами (цвета, формы, размера) с помощью логических блоков.
2. Знакомить детей со знаками - символами, схемами.
3. Учить детей выявлять, абстрагировать, сравнивать, классифицировать и обобщать свойства предметов.
4. Упражнять детей в решении логических задач.
5. Развивать интеллектуальные способности: умение планировать, анализировать, выводить умозаключения, комбинировать.
6. Развивать познавательные процессы: восприятие, внимание, мышление, речь, воображение, память.

         При проведении групповых и индивидуальных занятий с использованием блоков Дьенеша, применяются  следующие методы и приемы:

- наглядный: рассматривание, создание ситуаций, сравнение, сопоставление.

- словесный: вопросы, объяснения, пояснения, указания, рассуждения, художественное слово, похвала, поощрение.

- практический: самостоятельные действия детей по решению основных задач в играх.

Условия для реализации задач с использованием блоков Дьенеша представлены в разработанной мной схеме:

         Анализируя результаты психолого-педагогической диагностики на конец года после четырех этапов, мы получили следующие данные, которые представлены в таблице:

По данным мониторинга, мы видим, что на начале учебного года дети с ЗПР имели низкий уровень развития, а именно: уметь различать форму, цвет, величину и размер – 68% детей; выделять признаки предмета и сравнивать их – 68% детей; владеть операцией классификации – 44% детей, выявлять и абстрагировать свойства – 96%; строить высказывания и умозаключения – 100% детей. На конец учебного года, мы видим, что произошла положительная динамика и уровень развития детей заметно увеличился.

Анализ психолого – педагогической диагностики показал эффективность игровой технологий с использованием блоков Дьенеша, что способствовало успешному развитию логического мышления детей, а значит,  и подготовке их к обучению в школе.