Методическая разработка "Профилактика оптической дисграфии у детей с нарушениями зрения и речи"
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

Профилактика оптической дисграфии должна заключаться в устранении у ребенка с нарушением зрения и речи элементарных форм недоразвития зрительно-пространственной сферы, которые в дальнейшем явятся препятствием к усвоению букв. Поэтому важной коррекционной задачей  при работе в условиях специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями зрения является обучение грамоте.

Анализируя методики коррекционно-развивающей работы в этом направлении, в соответствии с требованиями по ознакомлению дошкольников с буквой стала использовать систему, позволяющую активизировать предметно-практические действия у детей с нарушением зрения. В процессе работы с мелкими предметами происходит формирование и развитие системы «глаз – рука»; предметно-пространственных представлений, умение воспроизводить пространственное расположение буквы и её частей.

Основными приемами, используемыми в работе по обучению грамоте детей с нарушением  зрения являются:

- опознание предъявленных букв.

- поиск заданного элемента буквы и выделение его из числа других.

- группировка элементов буквы по отдельным признакам (цвет, форма)

- группировка элементов буквы по группе признаков буквы (цвет и форма одновременно).

Основная цель данной системы работы: оптимизация коррекционного процесса  с учетом специфики работы с данной категорией детей, проводимой в данном направлении – профилактика и коррекция нарушений буквенного гнозиса, то есть опознавательного процесса буквенного восприятия в единстве с развитием несенсорных психических функций: внимания, памяти, мышления, интересов.

Профилактическая работа оптической дисграфии в рамках данной системы строится с применением тренировочных упражнений с учетом индивидуальных психофизических особенностей каждого ребенка.

Все задания должны быть интересными для ребенка, соответствовать его зрительным и интеллектуальным возможностям, учитывать зону ближайшего развития, способствовать формированию устойчивости внимания.

Виды упражнений:

- обвести букву по пунктирным линиям;

- штриховка буквы различными линиями (кружочками, птичками, волнами), в различном направлении;

- вырезывание буквы из картона;

- конструирование буквы из пальчиков; из проволоки; из разноцветных полосок картона;

- выкладывание буквы на  пластилиновой основе горохом, арбузными косточками и т. д.

- обведение буквы по наждачной, бархатной бумаге;

- нахождение заданной буквы на разноцветных полосках (ленточках), над доской, на плакате с алфавитом;

- размещение «дежурной» буквы на бейджиках дежурных детей в группе;

- «прописывание» буквы в воздухе пальчиком (глазами), на ладошке, на столе. 

- печатание  букв по манке, соли;

- сравнение букв между собой;

- определение буквы в зашумленном изображении.

Система работы по предупреждению дисграфии для детей с нарушением зрения и речи, разработана на основе дидактических методов коррекционной педагогики. Помогает осуществлять следующие направления коррекции: развитие высших психических функций; совершенствование пространственно-временных ориентировок; развитие мелкой моторики; развитие конструктивного моделирования и реконструирования букв, через знакомство с основными понятиями грамоты (звук, буква, слог и т. д.).

Таким образом, систематические и целенаправленные упражнения формируют умение использовать сохранные анализаторы, обогащают пространственные представления детей, способствуют предупреждению оптической дисграфии.

Как правило, дисграфия в чистом виде встречается крайне редко, чаще всего это сочетание различных видов дисграфии; аграмматическая и оптическая; артикуляторно – акустическая и  дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза, а иногда и сочетание трех видов дисграфии. Поэтому и профилактическая работа с дошкольниками  должна  проводиться  в комплексе с учетом индивидуальных психофизических особенностей  детей.