Специфика реализации основного содержания Программы с детьми с ОВЗ
статья по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая группа) на тему

Специфика реализации основного содержания Программы

с детьми с ОВЗ

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

        Для детей с нарушениями речи (общим недоразвитием речи) необходимо:

• использование различных речевых ситуаций при формировании у детей навыков самообслуживания, культурно-гигиенических навыков, элементов труда и др. для работы над пониманием, усвоением и одновременно прочным закреплением соответствующей предметной и глагольной лексики;
• называние необходимых предметов, использование предикативной лексики, составление правильных фраз при осуществлении всех видов детской деятельности с включением речевой ситуации (при затруднении — помочь актуализировать ранее изученную тематическую лексику);
• использование производимых ребёнком действий для употребления соответствующих глаголов, определений, предлогов;
• переход от словосочетаний и предложений к постепенному составлению детьми связных текстов;
• побуждение детей пользоваться речью в процессе изготовления различных поделок, игрушек, сувениров и т. д. (называние материала, из которого изготавливается поделка, инструментов труда, рассказ о назначении изготавливаемого предмета, описание хода своей работы; дети
• учатся различать предметы по форме, цвету, величине);
• стимулирование развития и обогащения коммуникативной функции речи в непринуждённой обстановке на заданную тему (это позволяет учить детей способам диалогического взаимодействия в совместной деятельности, развивать умение высказываться в форме небольшого рассказа: повествования, описания, рассуждения).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Для детей с нарушениями речи:

• развитие фонематического анализа;
• развитие пространственно-временных представлений и оптико-пространственного гнозиса;
• развитие способности к символизации, обобщению и абстракции;
• расширение объёма произвольной вербальной памяти;
• формирование регуляторных процессов, мотивации общения.

Образовательная область «Речевое развитие»

Для детей с нарушениями речи (общим недоразвитием речи III уровня):

• развитие понимания речи и лексико-грамматических средств языка;
• развитие произносительной стороны речи;
• развитие самостоятельной развёрнутой фразовой речи;
• подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Для детей с нарушениями речи:

• углублённое развитие музыкально-ритмических движений, музыкального слуха и певческих навыков;
• коррекция внимания детей;
• совершенствование реакции на различные музыкальные сигналы;
• развитие умения воспроизводить заданный ряд последовательных действий, способность самостоятельно переключаться с одного движения на другое и т. д.;
• активизация и обогащение словаря приставочными глаголами, предлогами и наречиями, качественными и относительными прилагательными;
• формирование графомоторных навыков;
• развитие пространственных ориентировок, прежде всего ориентировки на листе бумаги;
• развитие зрительного восприятия;
• воспитание произвольного внимания и памяти;
• тренировка движений пальцев рук и кистей (в ходе занятий и во время физкультминуток).

Образовательная область «Физическое развитие»

Для детей с нарушениями речи:

• формирование полноценных двигательных навыков;
• нормализация мышечного тонуса;
• исправление неправильных поз, развитие статической выносливости, равновесия;
• упорядочение темпа движений, синхронного взаимодействия между движениями и речью, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции;
• развитие тонкой двигательной координации, необходимой для полноценного становления навыков письма.

Профессиональная коррекция нарушений в группах компенсирующей и комбинированной направленности — это планируемый и особым образом организуемый процесс, основу которого составляют принципиальные положения:

• коррекционная работа включается во все направления деятельности дошкольной образовательной организации;
• содержание коррекционной работы — это система оптимальной комплексной (педагогической, психологической, медицинской) поддержки, направленной на преодоление и ослабление недостатков психического и физического развития дошкольников с ОВЗ.