Организация работы специалистов в группе для детей с ограниченными возможностями здоровья
презентация по коррекционной педагогике по теме

Организация работы специалистов в группе для детей с ограниченными возможностями здоровья

1 слайд

Появление новых стандартов в дошкольном образовании  – закономерный этап.

Если в прошлом детей готовили для того, чтобы они стали хорошими работниками, то сегодня запрос постиндустриального (информационного) общества качественно другой, сегодня в быстро меняющемся нестабильном мире требуется  человек- творец, способный адаптироваться в этих нестабильных условиях, способный быстро менять профессию, специалист широкого профиля, способный работать в команде, самостоятельно принимать решения.

Именно для этого еще в  раннем детстве у человека должен  сформироваться жизненный сценарий «Я хороший, мир хороший». К сожалению, сегодня большая часть людей не обладает  таким позитивным вариантом жизненного сценария. И это нужно обязательно корректировать, благодаря мудрости и любящим сердцам воспитателей  и всех специалистов  детских садов.

 2 слайд

 Насыщение дошкольного образования  с раннего периода творчески развивающими и обязательно многообразными формами «специфически детской деятельности (игровой, изобразительной, музыкальной, театрализованной, конструктивной, коммуникативной и т.п.) служит гарантом формирования полноценной психологической готовности ребенка к систематическому обучению в школе.

Поэтому  в новом стандарте запрещен перенос  учебно-дисциплинарной модели (школьного) образования на жизнь ребёнка дошкольного возраста.

Наши педагоги  четко осмыслили психолого - педагогическую аксиому: дети в ДОУ  находятся не для подготовки к школе, а для полноценного развития их личности, становления всех психических процессов, сформированность которых и обеспечит к концу дошкольного возраста формирование внутренней позиции личности «Хочу в школу!, готов взять на себя новую ответственность овладения первой общественно-значимой профессией – ученика».

3 слайд

В нашем дошкольном учреждении мы разработали свою систему коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Воспитатели, учитель – логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог и другие специалисты, имеющиеся в ДОУ, работают в тесном контакте друг с другом. Они стремятся к тому, чтобы каждый воспитанник  обладал высокой самоценностью, самоуважением, уважением к другим людям, был внутренне уверен в себе, в своей способности преодолеть любые трудности, и в любой, казалось бы, безвыходной ситуации смог найти мудрое решение.

Поскольку с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, эффективность проведения фронтальных занятий очень низкая, вся работа проводится в индивидуальной и подгрупповой форме.

Сетка занятий составлена так, чтобы каждый ребенок ежедневно был охвачен коррекционно-развивающей помощью. Количество занятий в неделю не превышает установленных норм.

В первую половину дня проводятся педагогические мероприятия,  как воспитателем, так и  учителем – логопедом, учителем – дефектологом, педагогом – психологом и др. специалистами. Во второй половине дня проводятся занятия педагогом-психологом, индивидуальная работа по заданию учителя – логопеда и учителя-дефектолога. Учитель – логопед и учитель-дефектолог является организатором и координатором всей коррекционно-развивающей работы на данной группе.

Учитель – логопед  занятия по лексике - грамматике, развитию звукопроизношения и связной речи.

Учитель-дефектолог проводит формирование элементарных математических представлений, обучение игре, а также ознакомление с окружающим и развитие речи.

Воспитатели проводят  ознакомление с окружающим, изодеятельность, конструирование и ручной труд, этические беседы, ОБЖ . Они закрепляют приобретенные детьми знания, отрабатывают умения до автоматизации навыков, интегрируя коррекционные цели и содержание в повседневную жизнь детей (в игровую и трудовую деятельность), в содержание других занятий (изобразительная деятельность, наблюдения за окружающим), а также в режимные моменты.

Чтобы обеспечить такое единство в работе всех педагогов и специалистов на данной группе (для детей с ограниченными возможностями здоровья), у нас в детском саду была выработана следующая система деятельности:

1. Воспитатели совместно с учителем-дефектологом и педагогом-психологом изучают детей.

Специалисты индивидуально обследуют детей, наблюдают за ними в различных видах деятельности. Воспитатели изучают детей во время НОД и в повседневной жизни, в процессе проведения режимных моментов, на прогулке, во время свободной деятельности.

Результаты обсуждаются и анализируются всем педагогическим коллективом группы, во главе со старшим воспитателем дошкольного учреждения. Обсуждаются достижения и недостатки в обучении детей, намечаются пути коррекции.

2. Совместно изучается содержание программы и составляется перспективный план работы по всем видам деятельности детей и по всем разделам программы (ознакомление с окружающим, продуктивная деятельность, игровая деятельность и т.д.).

Мы учитываем, что специалисты должны знать содержание не только тех разделов программы, по которым они непосредственно проводят НОД, но и тех, которые проводит воспитатель. В свою очередь воспитатели должны знать содержание тех видов работы, которые проводят специалисты, работающие на группе. Правильное планирование обеспечивает необходимую повторяемость и закрепление материала в разных видах деятельности детей и в различных ситуациях.

3. Совместно готовятся и проводятся праздники, развлечения, тематические и интегрированные занятия.

Данные мероприятия являются итогом всей коррекционно-педагогической деятельности с детьми за определенный период. Чтобы все возможности детей были раскрыты, реализованы, над их подготовкой  работают все специалисты группы для детей с ОВЗ.

4. Тесно взаимодействуем с родителями.

Основная задача педагогов нашего ДОУ при организации работы с родителями – помочь им стать заинтересованными, активными и действенными участниками образовательного процесса. Педагоги разъясняют родителям  необходимость ежедневной работы со своим ребенком по заданиям, которые дает учитель – логопед, учитель-дефектолог и воспитатели, единства требований педагогов и родителей. Только в таком случае возможны наилучшие результаты.

Заключение

Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счет взаимодействия всех участников педагогического процесса и в совместном решении образовательных, воспитательных и коррекционных задач.

Единообразие подходов к работе с детьми, преемственность в требованиях, а также в содержании и методах коррекционной и воспитательной работы, комплексность и многообразие средств развития детей и устранения имеющихся у них недостатков, использование ведущего вида деятельности – залог успеха в работе наших специалистов.

Вывод:  Только в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса возможно успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями развития к школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе.