РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (5-7 ЛЕТ) С КОСОГЛАЗИЕМ И АМБИОПИЕЙ ПОСРЕДСТВАМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ
статья по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа) на тему
В данной работе представлен опыт работы по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста (5-7лет)с косоглазием и амблиопией посредствам нетрадиционных техник рисования.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 27.04 КБ |
Предварительный просмотр:
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (5-7 ЛЕТ) С КОСОГЛАЗИЕМ И АМБИОПИЕЙ ПОСРЕДСТВАМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ
Юшкова А.В.,
МАДОУ детский сад №17
«Серебряное копытце»
г.Карпинск
В обычной жизни: на улице, на детской площадке, в детском саду можно встретить ребенка в очках. Из-за ограниченного зрительного восприятия мира, а также недостатка поступления информации о свойствах различных предметов, дети с нарушением зрения имеют присущие только им особенности развития, которые обусловлены своеобразным ходом физического и психологического развития.
Актуальность проблемы условлено тем, что вследствие малой двигательной активности, мышцы рук детей с нарушением зрения оказываются вялыми или слишком напряженными, что сдерживает развитие тактильной чувствительности и моторики рук и отрицательно сказывается на формировании предметно-практической деятельности детей.
Я работаю в МАДОУ№17 «Серебряное копытце» (г.Карпинск, Свердловской обл.) на группе детей с косоглазием и амблиопией. Группа наша небольшая, ее посещают 10 детей от 3 до 7 лет, что позволяет максимально охватить вниманием каждого ребенка.
Рассматривая данную проблему, пришла к выводу о необходимости проведения углубленной работы по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения, используя способы нетрадиционных техник рисования.
Определила цель работы – это формирование и развитие умений и навыков осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира, а так же обучение их приемам выполнения предметно – практических действий с помощью сохранных анализаторов.
Основные задачи:
- Способствовать развитию у детей: а) мелкой моторики рук и тактильного восприятия; б) пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия; в) внимания и усидчивости; г) изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости.
- Передача и накопление опыта использования в рисовании нетрадиционных техник.
- Обучение с учётом возрастных особенностей детей, их индивидуальных возможностей, опираясь на их желание и стремление реализовать себя через художественные образы.
- Познакомить детей со способами работы с нетрадиционными материалами и инструментами.
- Способствовать формированию навыков контроля и самоконтроля.
В данной работе по развитию осязания и мелкой моторики использовала:
- Физминутки, пальчиковые игры, гимнастику для глаз со стихами, учитывая сезонность. Например, осенью – «Вот стоит осенний лес…», «Дождик», «Ветер», «Листики» и др.; зимой – «Прогулка в зимнем лесу», «Снежинки» и т.д…
- Игры со счетными палочками с сопровождением текста. Например: «домик» - мы построим светлый дом и в нем дружно заживем или «елочка» - наша елочка мала, так красива, зелена. Затем задания усложняются, давая возможность ребенку самостоятельно выполнить постройку в соответствии с текстом: «как нам сделать дом большим, чтоб друзей в нем разместить?» или «елка, елочка расти к нам на праздник приходи…» и т.д.
- Дидактические игры на развитие движений пальцев: «Мозаика», «Игра на детском пианино», «Солнышко», «Туки -тук», и т. д.; игры на развитие движений кистей рук: «бабочка– птичка», «Поймай и удержи» и т.д.; подражание движениям рук: «коза - заяц», «Осминожек» и т.д. В групповой комнате мной был создан уголок «Зрительные нагрузки» с предлагаемым детям разнообразным материалом для развития осязания и мелкой моторики.
- Самомассаж рук, т.е. поглаживание, похлопывание, пощипывание, «вытирание» и т. д., игры с коррекционным шариком «Су–джок».
- Применяла приём «формообразующее движение руки в воздухе»: показ движений педагогом, затем дети выполняли эти движения самостоятельно, глазами следили за движением своей руки, описывающей контур предмета и затем, отработка движений на плоскости (рисование пальцем).
- Использование трафаретов, шаблонов, штампов.
Для достижения цели и задач, я разработала программу «Нарисуй-ка», направленную на развитие осязания и мелкой моторики рук, применяя нетрадиционные техники и способы рисования у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) с косоглазием и амбиопией.
На начальном этапе углубленной работы большинство детей боялись потрогать краску, гуашь и не понимали, как таким способом можно что-то нарисовать. Дети узнавали и учились изображать предметы при помощи разнообразных техник рисования. В организованной образовательной деятельности дети чувствовали себя неуверенно, образы создавались однотипные. Впоследствии ребята быстрее включались в деятельность, проявляли больше самостоятельности, при рассматривании заданных форм предлагали варианты образов. Это свидетельствовало о том, что данную работу необходимо проводить в системе.
Такие техники нетрадиционного рисования как «рисование пальчиками и ладошками» позволяли развивать темп, ритм, тактильное ощущение, силу нажима, умение распределять предмет на листе бумаги, преодоление боязни белого листа.
«Рисование при помощи гуаши и манки», «цветного клейстера», «клея и соли» способствовали развитию зрительного восприятия, щепоти пальцев рук, тактильных ощущений, контролированию силы нажима, достижение свободного движения руки в произвольном и заданном направлении.
«Рисование при помощи растительных элементов», «отпечаток листьев», «рисование поролоном», «рельефной тканью», «смятой бумагой», «валиком с набивным рисунком» оказывали влияние на развитие силы нажатия кисти, чувство темпа, ритма в изображении, тактильных ощущений, на умение ориентироваться на листе бумаги и др.
При использовании техники «набрызг» развивалось умение соотносить движение руки и глаза, зрительное восприятие, воображение.
Техники «кляксография» и «монотипия» особенно заинтересовали детей, т.к. выполняя простейшие действия, получали целостное изображение. Это вызывало одновременно и удивление, и радость у ребят. Данные техники развивали воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности, инициативность и также зрительное восприятие у детей.
«Поддувание» влияло на развитие воздушной струи, воображения, умения ориентироваться на листе бумаги.
Рисование «зубной щеткой», «печатками», «ватной палочкой», «оттиском», «трубочкой и тычком» развивало у детей силу нажатия, чувство темпа, ритма, тактильные ощущения, зрительно-моторные координации.
Вследствие дефекта зрения, некоторые техники нетрадиционного рисования оказались сложны для детей нашей группы и не позволили достичь ранее запланированного результата: например, техника «граттаж», рисование восковой свечей с последующим нанесением акварели – «фотокопия», рисование нитками. Данные техники пришлось перенести на более поздние сроки либо использовать доступные детям с нарушением зрения («граттаж» - рисование восковыми мелками и т.п.).
Одним из важнейших условий успешной работы является совместная деятельность педагогов и родителей. С это целью в уголке для родителей предлагала информацию от педагогов и специалистов. На родительских собраниях проводила консультации («Забавные рисунки пальчиками и ладошками», «Развиваем моторику у детей» и др.); размещала полезный методический и дидактический материал в газете «Вместе» (выпуски №1, 8, 9); предоставляла материал в папке для коллег и родителей «Артикуляционная гимнастика», «Массаж и самомассаж» и др.; проводила беседы «Рисуем вместе с мамой (папой)», «Погуляем - поиграем», «Играем с пальчиками дома», «Для чего нужен шарик Су-джок» и др.
Для сотрудничества с семьёй выбраны следующие формы работы:
- Оформление наглядной агитации для родителей,
- Проведение бесед и консультаций,
- Родительских собраний, с целью усвоения родителями определённых знаний, умений, помощи им в разрешении проблемных вопросов,
- Совместное проведение мероприятий, создание альбомов для совместного просматривания взрослого и ребенка, выставки детских работ, выполненных при помощи нетрадиционных техник рисования и др.
- Мастер-класс для родителей и совместное творчество родителей и детей,
- Анкетирование.
Данную работу строила на основе дифференцированного подхода с учетом состояния зрения детей, особенностям психофизического развития; принцип единства «ПЕДАГОГ – РЕБЕНОК» помогал строить образовательный процесс с учетом возможностей ребенка. Поставленные задачи осуществлялись в тесном контакте всех специалистов нашей группы (дефектолог, логопед, музыкальный работник, инструктор по физическому воспитанию).
Систематическая работа по развитию осязания и мелкой моторики, дала положительную динамику. Нетрадиционные техники рисования действительно оказывают положительное влияние на развитие ребенка, способствуют развитию интеллекта, речи, моторики, координации движений, зрительно-двигательного и зрительно-слухового восприятия.
Таким образом, можно утверждать, что углубленная работа по развитию осязания и мелкой моторики, используя разнообразные техники рисования для детей с ОВЗ нашей группы, действительно способствует развитию мускулатуры пальцев и кистей рук детей, формированию навыков планомерного исследования предмета, умению анализировать ощущения, согласовывать действия пальцев щепоти и рук.
И в десять лет, и в семь, и в пять
Все дети любят рисовать…
Всё нарисуем, были б краски,
Да лист бумаги на столе,
Да мир в семье и на земле.
В. Берестов.
ЛИТЕРАТУРА
- Т.С.Акуненок «Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования» // «Дошкольное образование». – 2010. - №18
- Г.Н.Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть 1, 2».- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008г.
- Р.Г.Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий», Москва, Творческий центр «Сфера». – 2005г.
- Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]:http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml
- А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.
- Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей.- СПб.: КАРО, 2010 г.
- Ю.В.Рузанова «Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности», Санкт – Петербург, Издательство «Каро». – 2009г.
- О.В.Шклярова «Рисуйте в нетрадиционной форме» // Дошкольное воспитание. – 1995. - №11
- А. А. Фатеева «Рисуем без кисточки», Ярославль, изд-во «Академия развития-Академия холдинг», 2004 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/12/picture-123537-1350058113.jpg)
Развитие мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста посредством творческого конструирования из бумаги в технике «Квиллинг»
Консультация по обучению детей конструированию из бумаги в технике квиллинг....
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/14/picture-483182-1481686153.jpg)
Развитие мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста посредством творческого конструирования из бумаги в технике «Квиллинг»/
Современный ребенок большую часть своего сознательного времени проводит в детском саду, вместе с детьми и воспитателями. Задача педагогов заключается в том, чтобы создать такие условия, в которых ребе...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/07/picture-845944-1478527260.jpg)
Самообразование «Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования».
Самообразование «Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования»....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/07/picture-845944-1478527260.jpg)
Самообразование «Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования».
Самообразование «Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования»....
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/20/picture-1177683-1571575324.jpg)
Проект «Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционной аппликации»
Ерова ЕкатеринаПроект «Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционной аппликации»«Истоки способностей и дарованийдетей – на конч...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/25/picture-944740-1506359521.jpg)
Влияние нетрадиционных техник изобразительной деятельности на развитие мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста
Консультация для воспитателей...
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/08/picture-891231-1486540730.jpg)
Обобщение опыта работы «Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения посредствам нетрадиционной техники рисования"
Актуальность проблемы условлено тем, что вследствие малой двигательной активности, мышцы рук детей с нарушением зрения оказываются вялыми или слишком напряженными, это сдерживает развитие тактильной ч...