Главные вкладки

    Формирование лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. Методическое пособие
    методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа) на тему

    Новичихина Елена Леонидовна

    При использовании предоставленного планирования и карточек по лексическим темам, учитель-логопед эффективно построит свою коррекционную работу по устранению у ребенка общего недоразвития речи. Данный материал из опыта работы может быть рекомендован для учителей-логопедов, дефектологов, воспитателей логопедических групп, родителей для самостоятельных занятий с детьми.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon novichihina.doc123.6 КБ

    Предварительный просмотр:

    Формирование лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

    Методическое пособие

    Рецензенты:

    В.В. Косова, доцент кафедры ПМНО Института непрерывного педагогического образования ХГУ им. Н,Ф, Катанова, кандидат педагогических наук;

    Т.А.Дорофеева, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования ИНПО ХГУ им.Н.Ф, Катанова.

    При использовании предоставленного планирования и карточек по лексическим темам, учитель-логопед эффективно построит свою коррекционную работу по устранению у ребенка общего недоразвития речи. Данный материал из опыта работы может быть рекомендован для учителей-логопедов, дефектологов, воспитателей логопедических групп, родителей для самостоятельных занятий с детьми.

    Введение

    В настоящее время довольно много встречается дошкольников с отклонениями в речевом развитии. Чаще это дети с нарушениями всех компонентов речи: звукопроизношение нарушено, словарный запас отстает от возрастной нормы, лексико-грамматический строй речи недостаточно сформирован, связная речь не развита. Такие дети не усваивают в полном объеме общеобразовательную программу детского сада и в дальнейшем им тяжело при поступлении в школу. Основные трудности проявляются при развернутых ответах на сложные вопросы школьной программы, дети не могут последовательно, грамотно и логично излагать свои собственные суждения, воспроизводить содержание текстов из учебников. И, наконец, непременным условием для написания изложений и сочинений является высокий уровень сформированности лексико-грамматического строя речи.

    Для развития словарного запаса важно постоянное общение взрослых с ребенком. Родители в век компьютеризации все меньше внимания уделяют своим детям. Им легче и проще включить мультфильм или «посадить» ребенка за компьютер. Взрослые не беседуют с детьми, не задают им вопросов, не создают ситуации, в которых раскрываются недочеты понимания и употребления слов ребенком. А ведь активный образ семьи предоставляет благодатный материал для расширения словаря: экскурсии в театр, цирк, зоопарк и др.

    Недаром гласит русская пословица: «По речи узнают человека».

    И действительно, с грамотным человеком приятно пообщаться, и время в беседе пролетает незаметно.

    Сегодня, в 21 веке, быть грамотным  - значит быть образованной личностью. В настоящее время считается, что грамотность — это тот фундамент, на котором строится все развитие личности.

     Поэтому формирование лексико-грамматических конструкций у детей старшего дошкольного возраста является наиболее актуальной проблемой на сегодняшний день.

    Формирование лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

    На необходимость формирования лексико-грамматических конструкций у детей  старшего дошкольного возраста особое внимание обращали такие авторы как Филичева Т.Б., Туманова Т.В.. Вопросами коррекции лексико-грамматической стороны речи у дошкольников занимались ведущие специалисты Л.Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Н.А. Чевелева.

    Формированию лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии в коррекционных методиках придается особое значение. Так ряд авторов показывают определенную последовательность в формировании лексико-грамматических конструкций.

    В пособии «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада (I-II год обучения)» (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина) освещается система коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи. Она предусматривает развитие лексико-грамматического строя речи в определенной последовательности. В данном пособии показана работа по построению простых лексико-грамматических конструкций, по расширению знаний о предлогах, описывается, как научить детей составлять простые и сложные предложения. В пособии представлена коррекционная работа над связной речью, оно также включает речевой материал, который может использоваться на занятиях.

    Профессор Т.Б. Филичева и Т.В. Туманова указывают на значимость поэтапной системы формирования лексико-грамматического строя, его грамматических конструкций на основе усвоения согласования существительных с прилагательными, числительными и глаголами. В пособии даны примерные конспекты занятий по формированию лексико-грамматического строя у детей с общим недоразвитием речи. Приложение содержит разделы с рекомендациями по работе:

    – воспитателя и музыкального руководителя;

    – родителям с детьми в домашних условиях.

    В работе «Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи» Р.И. Лалаевой и Н.В. Серебряковой описывается логопедическая работа по формированию лексики и грамматического строя у дошкольников на основе развития словаря ребенка. Там же представлены приемы формирования лексико-грамматических конструкций, закрепление их с помощью специально подобранных упражнений.

    В «Логопедии в детском саду» учитель-логопед Смирнова Л.Н представила материал, содержащий многофункциональный характер. Игры и упражнения, подобранные в порядке нарастающей сложности, направлены на развитие всех компонентов речи и в том числе лексико-грамматических конструкций. В книге приведены примеры типовых занятий и материалы по тематическим циклам.

    Система коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи освещается в пособии «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие» (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина). В нем подробно описываются основные проявления недоразвития лексико-грамматического строя речи у дошкольников. Изложены основные приемы формирования звуковой стороны речи, лексики, грамматического строя, связной речи.

    В работе Л.Ф. Спировой «Приемы выявления речевых нарушений у детей» показана методика обследования речи дошкольников.

    Т. П. Горюнова, В.С. Минашина, Н.И. Сереброва в книге «Работа над грамматическим строем речи у детей с разным уровнем речевого развития» подробно описывают логопедическое обследование грамматического строя речи у детей и рассматривают последовательность формирования лексико-грамматических конструкций.

    Анализ литературы показал, что, несмотря на многообразие различных пособий для развития лексико-грамматических средств, ни в одном из них не выделено прямых методик по формированию лексико-грамматических конструкций речи. В нескольких источниках можно отметить только направления для их формирования. Все пособия содержат разнообразный материал (игры, упражнения), который может использоваться на занятиях для формирования лексико-грамматических конструкций и для их закрепления.

    Таким образом, нарушения речи при общем недоразвитии носят системный характер и затрагивают многие стороны речевого развития. Этиологию общего недоразвития речи составляют различные неблагоприятные факторы, оказывающие влияние на общее развитие ребенка. Поскольку основную трудность в коррекционной работе представляет формирование лексико-грамматических конструкций, то этой работе следует уделить особое внимание. При коррекции имеющихся нарушений необходимо учитывать определенную последовательность в формировании лексико-грамматических конструкций, использовать наглядный и раздаточный материал, проводить различные упражнения и игры, изучать динамику развития речи у детей дошкольного возраста.

    Особенности нарушения лексико-грамматических конструкций у детей с общим недоразвитием речи III уровня

    Общее недоразвитие речи является системным нарушением, при котором нарушены все компоненты речи. Помимо звукопроизношения, страдает словарный запас и грамматический строй речи.

    У дошкольников с общим недоразвитием речи можно выделить некоторые особенности в нарушении лексико-грамматических конструкций. У этих детей выявляются затруднения как в выборе лексико-грамматических средств при выражения мыслей, так и в их комбинировании. Нарушения лексико-грамматического строя речи при общем недоразвитии речи обусловлены несформированностью тех языковых операций, в процессе которых происходит грамматическое конструирование.

    У детей отмечаются грубые ошибки в употреблении лексико-грамматических конструкций:

    – смешение падежных форм («едет машину» - на машине);

    – частое употребление существительных в именительном падеже, вместо необходимых падежей;

    – неправильное употребление числа, рода и времени глаголов;

    – неумение согласовывать существительные с числительными («два карандаш» - два карандаша);

    – отсутствие согласования прилагательных с существительными («небо синяя», «солнце огненная»).

    Дошкольники неправильно соотносят существительные и местоимения («солнце низко, он греет плохо»), допускают ошибки в беспредложном и предложном управлении («пьет воды», «кладет на дров»). Реже у детей встречаются трудности в согласовании существительных и глаголов («мальчик рисуют»). Дети неточно употребляют в речи простые и сложные предлоги. Они пользуются распространенными предложениями, отмечается попытка употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные конструкции.

    При общем недоразвитии речи выделяются неправильные формы сочетания слов в предложении:

    – ошибки при употреблении родовых, числовых, падежных окончаний существительных, местоимений, прилагательных («копает лопата», «много ложков»);

    – неверное использование падежных и родовых окончаний количественных числительных («нет два пуговиц»);

    – неточное употребление родовых и числовых окончаний глаголов в прошедшем времени («дерево упала»);

    – ошибки в использовании предложно-падежных конструкций («под стола», «в дому»).

    Поскольку лексико-грамматические конструкции вызывают огромные трудности у детей с общим недоразвитием речи, то их формированию следует уделить особое внимание в коррекционной работе.

    Коррекционные направления и задачи при формировании лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

    Логопедическая работа по коррекции нарушений лексико-грамматического строя речи у дошкольников проводится по следующим направлениям:

    • обогащение словаря;
    • уточнение значений слов;
    • формирование словоизменения;
    • формирование словообразования.

    Работа по развитию лексики направлена на увеличение словарного запаса, качественное обогащение словаря.

    Работа над словарем осуществляется на материале имен существительных, прилагательных, глаголов, наречий начиная со слов, наиболее часто употребляющихся в речевой практике, с постепенным переходом к менее употребительным.

    В работе по уточнению значений слов конкретизируются все компоненты значения слова. В процессе проведения этой работы детей старшего дошкольного возраста учим дифференцировать значения слов по различным признакам.

            В процессе формирования словоизменения отрабатываются все грамматические формы слов – существительных, прилагательных, глаголов; вырабатываются представления о смысловом значении предлогов, о предлоге как об отдельном слове; дифференцируются значения предлогов и развивается навык правильного употребления той падежной формы существительного, которую требует связанный с существительным предлог.

            В процессе формирования словообразования осуществляется работа по закреплению наиболее продуктивных словообразовательных моделей с постепенным переходом к непродуктивным. Поскольку значение слова представляет собой единство лексического и грамматического значений, работа по формированию словообразования способствует уточнению значения слова, овладению системой грамматических значений.

    Коррекционное обучение включает в себя работу над словом, словосочетанием и предложением. Эти направления коррекционной работы тесно связаны между собой и реализуются параллельно. Так, например, расширение объема словаря и уточнение значений слов проводится в ходе работы над предложением.

    Основными задачами логопедической работы по коррекции нарушений лексико-грамматического строя речи являются:

    • обогащение словаря;
    •  уточнение значений слов;
    •  усвоение морфологических средств языка.

    Успешное решение этих задач обеспечивает не только расширение словарного запаса за счет введения новых слов, усвоение практическим путем правил употребления различных грамматических форм словоизменения и словообразовательных моделей, но и точное употребление слов, умение свободно и правильно ими пользоваться, формирование чувства языка.

    Тематическое планирование и содержание работы

    месяц

    недели

    лексич. тема

    Старшая группа

    Подготовительная группа

    сентябрь

    1-2

    Обследование

    3

    Овощи

    Познакомить с понятием «предмет» (огород, огурец, мешок…).

    Познакомить со значением предлога ЗА. Составление предложений (За шкаф укатился мяч.) Образование относительных прилагательных (огуречный, тыквенный….)

    4

    Фрукты

    Познакомить с понятием «неживые предметы» (корзина, лопата, яблоко…).

    Познакомить со значением предлога ИЗ-ЗА. Составление предложений (Из-за шкафа выглядывает кот.) Образование относительных прилагательных (яблочный, ананасовый...).

    октябрь

    5

    Ягоды

    Познакомить с понятием «живые предметы» (птица, человек, животное…).

    Употребление существительных в В. п. ед.ч. (вижу бруснику, костянику..). Образование прилагательных от существительных (ягода – ягодный, вкус-вкусный…).

    6

    Грибы, деревья

    Дифференцировать понятия «живой и неживой предмет».

    Согласование существительных с числами 1,2,5 (один боровик, два боровика, пять боровиков…)

    7

    Хлеб

    Согласование существительных с числительными ОДИН, ОДНА, ОДНО (один колос, одна сеялка, одно поле…).

    Согласование существительных с числами 1,2,5 (один колос, два колоса, пять колосьев…). Употребление слов-антонимов (горячий-холодный…).

    8

    Осень

    Употребление существительных во множественном числе (птицы, листья, деревья…).

    Образование наречий от прилагательных (холодный – холодно, холоднее…). Образование прилагательного от существительного (осень – осенний..).

    ноябрь

    9

    Птицы

    Употребление существительных во множественном числе (журавли, аисты, совы…).

    Образование притяжательных прилагательных (синичий, журавлиный…). Употребление приставочных глаголов (залететь-вылететь…).

    10

    Дом.животные

    Согласование существительных с местоимениями МОЙ, МОЯ, МОИ (мой кот, моя собака, мои животные…).

    Образование притяжательных прилагательных (кошачий, коровий…). Употребление приставочных глаголов (зашел-вышел…).

    11

    Дик.животные

    Употребление существительных со словом «много» (много волков, зайцев…).

    Образование притяжательных прилагательных (волчий, заячий…). Употребление приставочных глаголов (залез-вылез…).

    12

    Одежда

    Употребление существительных во множественном числе и со словом «много» (кофта-кофты-много кофт…).

    Познакомить со значением слов «надевать» и «одевать». (Я надела куртку. Я одеваю брату кофту.)

    декабрь

    13

    Обувь, гол.уборы

    Познакомить с понятием «признак» (теплый, шерстяной, черный…).

    Закрепить значение слов «надевать» и «одевать».

    14

    Транспорт

    Закрепить употребление признаков (пассажирский, вместительный…)

    Употребление прилагательных в сравнительной степени (Просторный – просторнее, длинный – длиннее…) Образование сложных слов (сам летает – самолет…).

    15

    Дом, семья

    Познакомить с понятием «действие» (покупать, строить, жить…).

    Употребление глаголов в прошедшем времени (помогал, красил…). Образование притяжательных .прилагательных (мамина, братнина…).

    16

    Зима

    Признаки зимы.

    Познакомить с употреблением родственных слов (зима – зимний, зимующий…).

    январь

    17

    Зимние забавы

    Забавы детей зимой.

    Забавы детей зимой.

    18

    Части тела

    Закрепить употребление действий (сидеть, бегать, думать…)

    Употребление родственных слов (рука – ручной, нога – ножной…)

    19

    Посуда

    Составление предложения по схеме – признак-предмет-действие (Фарфоровую вазу купили.)

    Употребление сложных слов ( кофе варит – кофеварка…) Составление ССП с союзом А (Нож прочный, а сковорода прочнее.). Познакомить со значением предлога МЕЖДУ. Составление предложения (Между тарелками стоит стакан.)

    20

    Хлебные продукты

    Употребление глаголов в 3л. ед.ч. и мн.ч. наст.вр (он покупает, они покупают…).

    Образование наречий. (вкуснее, мягче, свежее...)

    февраль

    21

    Молоко, мясо

    Согласование существительных с числительными ДВА, ДВЕ (два литра молока, две сардельки…).

    Падежные и предложные конструкции.

    22

    Почта

    Употребление существительных в Р.п.ед.ч.и мн.ч (нет газеты, нет журналов…).

    Познакомить с несклоняемыми  словами (лото, пальто, шоссе..).

    23

    Мебель

    Употребление глагола в прошедшем времени (купил, отремонтировал, построил…).

    Употребление глаголов в будущем времени ( Буду беречь, читать, учиться…) Несклоняемые слова.

    24

    Электроприборы

    Познакомить со значением предлога В. Составление предложений (В сумку положили ключи.)

    Познакомить со значение предлога ЧЕРЕЗ. Составление предложений (Через пылесос бросили ключи.).

    март

    25

    Инструмент

    Познакомить со значением предлога ИЗ. Составление предложений (Из ящика достали отвертку.)

    Употребление приставочных глаголов (положили - переложили- выложили…) .

    26

    Театр, музыка

    Дифференцированное употребление предлогов В-ИЗ в предложении (В футляр положили скрипку. Из футляра достали скрипку.)

    Образование профессии от существительного (гитара-гитарист, баян-баянист…).

    27

    Профессии

    Познакомить со значением предлога НА. Составление предложений (На доске пишет учитель.)

    Образование профессии (ягода –ягодник, учить – учитель…).

    28

    Весна

    Познакомить со значением предлога С (СО). Составление предложений (Со стола взяли карандаш. С юга прилетели птицы.)

    Употребление СПП (Наступила весна, потому что…).

    апрель

    29

    Библиотека

    Дифференцированное употребление предлогов НА-С(СО) в предложении (На стол положили книгу. Со стола взяли книгу..)

    Употребление СПП (Люди ходят в библиотеку для того, чтобы…).

    30

    Город, улица

    Познакомить со значением предлога НАД. Составление предложений (Над городом пролетел самолет.)

    Употребление родственных слов (городской, городишко…).

    31

    ПДД

    Познакомить со значением предлога ПОД. Составление предложений (Под окном стоит машина.)

    Употребление слов с увеличительными суффиксами ( домище, городище…).

    32

    Рыбы

    Дифференцированное употребление предлогов НАД-ПОД в предложении (Над водой поднялась стая. Под столом сидит кошка)

    Употребление слов с увеличительными суффиксами ( ершище, пескарище…).

    май

    33

    Страна

    Познакомить со значением предлога К Составление предложений (К самолету подали трап.)

    Употребление наречий (Больше, просторнее…)

    34

    Насекомые

    Познакомить со значением предлога ОТ Составление предложений (От дерева отполз жук.)

    Употребление слов с увеличительными суффиксами ( клопище, паучище…).

    35-36

    обследование

    Весь лексико-грамматический материал, который представлен, распределен на два года обучения. При планировании материала учитывались все дидактические принципы: системность, последовательность, от простого к сложному и т.д.

            При планировании грамматических тем и отборе языкового материала соблюдалось ряд требований. Так, предлагаемый грамматический материал соответствует коммуникативным потребностям детей данного возраста, т.е. он коммуникативно мотивирован. Как правило, для упражнений, направленных на знакомство с новыми грамматическими единицами и их закрепление, подбирается хорошо известный детям, освоенный ими лексический материал, а вновь вводимая и закрепляемая лексика может и должна включаться только в те грамматические конструкции, которыми дети уверенно владеют. Новые грамматические формы и конструкции предъявляются детям на базе хорошо известной им лексики.

    Работа по коррекции и формированию грамматического строя речи осуществляется на всех занятиях. Специфика этой работы заключается в организации системы упражнений по восполнению пробелов в речевом развитии ребенка: умении анализировать языковой материал, синтезировать языковые единицы в соответствии с законами и нормами языка, обобщать полученные знания с учетом существенных несущественных признаков. На этой основе у детей формируются представления о различных грамматических формах и конструкциях, которые затем, в ходе выполнения специальных заданий, включаются в коммуникативные функции.

    Речевые возможности 5-6-летних детей значительно шире, чем традиционно принято считать, и именно в соответствии с этими возможностями построена работа. Большая роль отводится играм со словами, в ходе которых дети старшего дошкольного возраста приобретают навыки словоизменения и словообразования, лексической и грамматической сочетаемости слов, практически усваивают структуру предложения. Это игры типа «Один-много-со словом «много»», «Скажи ласково», «Кто как голос подает?», «Папа-мама-детеныш» и др. Первоначально при введении игр со словами они должны сопровождаться более подробным комментарием, образцом выполнения. Постепенно, когда дети освоят все виды этих игр, достаточно просто объявить название игры. Специально организованные упражнения носят двоякую направленность. С одной стороны, это упражнения, готовящие детей с дефектом речи к использованию полученных знаний, умений, навыков в процессе повседневного общения, с другой – создающие предпосылки для освоения языковой системы, компенсирующие отсутствие языкового чутья у детей. В построении перспективного планирования максимально учитывался и использовался жизненный и речевой опыт ребенка.

    Учебный материал занятий вводится последовательно, чтобы у ребенка формировалось представление о различных предметах и явлениях окружающего мира, о себе как о человеке, покупателе, будущем представителе какой-то профессии и т.д.

    1.Содержание лексической работы:

    • наблюдение над лексическим значением слов – названий предметов, признаков, действий (старшая группа); над многозначными словами, словами с противоположным значением в речи, обогащение словаря наречиями (подготовительная группа);
    • обогащение словарного запаса детей словами тематических групп в соответствии с темами бесед («Овощи», «Осень», «Птицы» и т.д.);
    • развитие умения делить слова на тематические группы по смыслу, группировать слова;
    • создание условий для употребления новых слов в собственной речи.

    2. Развитие грамматического строя речи:

    • наблюдение над образованием слов суффиксальным способом по определенным моделям, упражнения в образовании слов по образцу «Скажи ласково» (старшая группа); образование приставочных глаголов (подготовительная группа);
    • наблюдения над однокоренными (родственными) словами, выделяя их из группы слов, подбор однокоренных слов (подготовительная группа);
    • формирование навыка образования и употребления форм слов, согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (старшая группа); согласование существительных с числительными 1,2,5 (подготовительная группа);
    • практическое знакомство со словосочетанием и предложением (старшая группа);
    • знакомство с предлогами; развитие умения выделять предлоги из словосочетания и предложения, подбор предлогов к словам; исправление ошибок в употреблении предлогов (старшая, подготовительная группы).

    Задания по словоизменению и словообразованию направлены на формирование грамматического строя речи, устранение имеющихся аграмматизмов, кроме того, они предусматривают дальнейшее накопление и уточнение пассивного и активного словаря, расширение знаний различных форм слов и оборотов разговорной речи, активизацию и совершенствование имеющихся у детей речевых навыков и, в конечном счете, развитие связной речи.

    В процессе выполнения заданий проводится работа над словом, словосочетанием, предложением. Указанные направления тесно связаны между собой. Так, например, словарная работа, основной задачей которой является уточнение и обогащение словаря, осуществляется в ходе выполнения всех упражнений, отрабатываемые словосочетания включаются в предложения и тексты.

    Практические упражнения позволяют использовать многообразные приемы коррекционной работы, из которых можно выделить следующие:

    • рассматривание и называние тех предметов, о которых идет речь в упражнении;
    • постановка вопросов на уточнение названий признаков предметов, действий. Сначала вопросы носят подсказывающий характер, а затем требуют самостоятельных ответов. Вопросы должны быть краткими и точными, доступными по содержанию;
    • подбор названий предметов к действиям и названий действий к предметам (мяукает – кошка, собака – лает и т.д.);
    • подбор слов противоположных по значению (улетел – прилетел, высокий – низкий, добро – зло и т.д.);
    • дополнение предложений нужным по смыслу словом;
    • нахождение ошибки в предложении и исправление ее;
    • при пересказе текста с отработанными грамматическими категориями дети сначала должны ответить на вопросы по тексту, затем пересказать текст полностью.

    В упражнениях и заданиях дается речевой материал, который используется для формирования и коррекции грамматического строя речи.

            Учитывая ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, в целях повышения интереса к выполнению речевых упражнений задания целесообразно выполнять в игровой форме. Представленный речевой материал позволяет использовать многообразие дидактических игр и приемов, включая в работу различные анализаторы. Для выполнения каждого задания должна даваться точная инструкция. Выбор инструкции зависит от целей и задач коррекционной работы, решаемых в данный момент. Так, для поддержания интереса к речевым упражнениям можно предлагать:

    • задания с мячом;
    • выполнять действия, о которых идет речь в упражнении;
    • рисовать в тетради предметы, о которых идет речь в упражнении, с последующим объяснением того, что нарисовал;
    • находить в окружающей обстановке предметы, о которых идет речь в упражнении;
    • использовать игрушки и действия с ними;
    • выполнять упражнения пальчиковой гимнастики при проговаривании слов и предложений.

    При регулярном выполнении заданий наиболее эффективно и качественно корригируется грамматический строй речи, что проявляется в полном устранении или, при тяжелой патологии, в значительном снижении количества аграмматизмов в речи детей старшего дошкольного возраста; значительно расширяется и обогащается активный словарь детей, улучшается слуховое внимание, память, развивается мышление. Задания на составление самостоятельных высказываний способствует формированию грамматических навыков и умений.

    Применение данной системы работы показало, что дети активно и с интересом участвуют в занятиях, не переутомляются, т.к. виды деятельности регулярно сменяют друг друга. Дети постепенно приобретают навыки учебной деятельности, работы в коллективе, что способствует успешному формированию и усвоению лексико-грамматических категорий.

    Игры и задания для мониторинга лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

    Для эффективного применения мониторинга следует использовать «Методику выявления уровня сформированности лексики у детей дошкольного возраста. Волковой Г.А. и «Диагностику состояния речевых нарушений у 5-6-летних детей с общим недоразвитием речи» Баевой А.И. Задания из диагностики можно включить в задания речевой карты по обследованию детей. Использование адаптированной диагностики позволяет более углубленно провести обследование лексико-грамматического строя речи детей и составить план индивидуальной коррекционной работы.

    Задания направлены на изучение объема словаря, навыков словоизменения и словообразования и употребления грамматических категорий.

    Материал, применяемый для исследования лексического словаря, позволяет провести качественный и количественный анализ словарного состава языка каждого ребенка. Для этого используется прием называния предметов, действий, качеств, умение подбирать однородные слова, обобщать понятия.

    1. Предметный словарь:

    обобщить слова:

    5-6лет/6-7лет:

    Блюдце, сковорода, ложка, вилка;

    свитер, платье, шорты, юбка;

    сапоги, туфли, тапки, валенки;

    помидор, репа, морковь, капуста;

    яблоко, персик, груша, лимон;

    шкаф, стол, кресло, диван;

    лиса, волк, заяц, медведь;

    кошка, собака, корова, свинья;

    автобус, самолет, поезд, велосипед;

    голубь, утка, воробей, синица.

    назвать детеныша у животного:

    заяц, белка, медведь;

    корова, свинья, лошадь.

    II. Словарь признаков:

    подобрать слова-признаки к предметам

    5-6 лет – лиса/лимон (начало года/конец года);

    6-7 лет – платье/мама.

    III. Словарь действий:

    сказать, что делает

    5-6 лет: повар, врач, учитель, продавец.

    назвать, как голос подает

    5-6 лет /6-7 лет: кошка, утка, корова, собака, петух, лошадь, гусь, овца, свинья.

    IV. Cловоизменение и словообразование:

    5-6 лет:

    употребить слова множественном числе;

    употребить слова со словом «много»;

     сказать «ласково»;

    значение предлогов;

    употребить глаголы в прош.вр.

    6-7 лет:

    употребить слова с числами 1,2,5;

    назвать относительные прилагательные;

    назвать притяжательные прилагательные;

    значение предлогов;

    употребить глаголы в прош.вр.

    Методика выявления уровня сформированности лексики у детей дошкольного возраста. Волкова Г.А..  Апробировано Новичихиной Е.Л., учителем-логопедом МБДОУ – детский сад № 27 «Сказка» г. Саяногорск.

    Задание № 1. Игра «Скажи одним словом»

    Цель: выявление умения называть однородные слова и обобщать их одним словом (старшая и подготовительная группы).

    Ребенок смотрит предоставленные ему картинки и обобщает, одним словом. Он может перечислять нарисованные предметы вслух, а потом их обобщить одним словом. Может посмотреть картинки и дать ответ.

    • Блюдце, сковорода, ложка, вилка;
    • свитер, платье, шорты, юбка;
    • сапоги, туфли, тапки, валенки;
    • помидор, репа, морковь, капуста;
    • яблоко, персик, груша, лимон;
    • шкаф, стол, кресло, диван;
    • лиса, волк, заяц, медведь;
    • кошка, собака, корова, свинья;
    • автобус, самолет, поезд, велосипед;
    • голубь, утка, воробей, синица

    Это задание оценивается в зависимости от количества названных групп слов:

    4 балла – 9-10 групп слов;

    3 балла – 6-8 групп слов;

    2 балла – 4-5 групп слов;

    1 балл – 1-3 групп слов.

    Задание № 2. Игра «Скажи какой (ая)?»

    Цель: исследование словаря прилагательных (старшая и подготовительная группы).

    Ребенок смотрит на предоставленную ему картинку и подбирает к предмету признаки.

    5 лет – лиса/лимон (начало года/конец года);

    6 лет – платье/мама.

    Это задание оценивается в зависимости от количества подобранных признаков:

    4 балла – 4 слова;

    3 балла – 3 слова;

    2 балла – 2 слова;

    1 балл – 0-1 слово.

     Задание № 3 Игра «Назови детеныша»

    Цель: понимание названий детенышей домашних и диких животных (для старшей и подготовительной группы).

    Логопед раскладывает перед ребенком изображения животных и их детенышей и называет: «У зайца зайчонок» (ребенок показывает и т. д.). «У лошади жеребенок», «У коровы теленок», «У белки бельчонок», «У медведя медвежонок», «У свиньи поросенок».

    Это задание оценивается в зависимости от количества названных и показанных слов:

    4 балла – 6 слов;

    3 балла – 4-5 слов;

    2 балла – 2-3 слова;

    1 балл – 0-1 слово.

    Задание № 4 Игра «Скажи наоборот»

    Цель: понимание слов с противоположным значением (подготовительная группа).

    Процедура та же: логопед называет, ребенок показывает и называет на картинках:

    Кислый _______________ твердый ________________ большой ___________

    Высокий ______________ длинный _______________ широкий ____________

    Толстый (учебник)_______ сухой _________________ холодный ___________

    Это задание оценивается в зависимости от количества названных и показанных слов:

    4 балла – 8-9 слов;

    3 балла – 6-7 слов;

    2 балла – 4-5 слова;

    1 балл – 1-3 слово.

    Задание .№ 5. Игра «Что делает?»

    Цель: исследование  глагольного словаря (старшая группа)

    Инструкция для ребенка: Назвать действие по предъявленному предмету. Логопед использует предметные картинки – повар, врач, учитель, продавец. Ответ ребенка (или с помощью логопеда): варит, лечит, учит, продает.

    Это задание оценивается в зависимости от количества названных действий:

    4 балла – 4 слова;

    3 балла – 3 слова;

    2 балла – 2 слова;

    1 балл – 0-1 слово.

    Задание № 6. Игра «Кто как голос подает?»

    Цель: исследование  глагольного словаря (старшая и подготовительная группы)

     Инструкция для ребенка: сказать, кто как голос подает – кошка, утка, корова, собака, петух, лошадь, гусь, овца, свинья. Используются предметные картинки, на которых изображены соответствующие действия.

    Это задание оценивается в зависимости от количества названных действий:

    4 балла – 8-9 слов;

    3 балла – 6-7 слов;

    2 балла – 4-5 слова;

    1 балл – 1-3 слово.

    Диагностика состояния речевых нарушений у 5-6-летних детей с ОНР» Баева А.И.  Апробировано Новичихиной Е.Л., учителем-логопедом МБДОУ – детский сад № 27 «Сказка» г. Саяногорск.

    Задание № 1. Игра «Один – много»

    Цель: использование в речи существительных в И.п. множественного числа (старшая группы).

    Ребенок смотрит и называет предоставленные ему картинки в единственном числе, а затем во множественном.

    Кошка _____________ вагон ________________ гнездо ________________

    кровать _____________ стол ________________ яйцо __________________

    Это задание оценивается в зависимости от количества правильно употребленных слов во множественном числе:

    4 балла – 6 слов;

    3 балла – 4-5 слов;

    2 балла – 2-3 слова;

    1 балл – 0-1 слово.

    Задание № 2. Игра «Скажи со словом «много»»

    Цель: использование в речи существительных Р.п множественного числа(старшая группа).

    Процедура та же: логопед показывает, ребенок называет на картинках.

    Используются картинки как в задании №1.

    Это задание оценивается в зависимости от количества правильно употребленных слов во множественном числе Р.п.:

    4 балла – 6 слов;

    3 балла – 4-5 слов;

    2 балла – 2-3 слова;

    1 балл – 0-1 слово.

    Задание № 3. Игра «Скажи ласково»

    Цель: использование в речи существительных с суффиксами уменьшительности (старшая группы) и прилагательных (подготовительная).

    Логопед называет ребенку предоставленные ему картинки, а ребенок показывает и называет предметы в уменьшенном размере.

    (старшая группа)

    ключ _________________ пуговица ______________ звезда ______________

    шкаф _________________ окно _________________ зеркало ______________

    Это задание оценивается в зависимости от количества правильно названных слов:

    4 балла – 6 слов;

    3 балла – 4-5 слов;

    2 балла – 2-3 слова;

    1 балл – 0-1 слово.

    (подготовительная)

    Зеленый огурец __________________ вкусная конфета ___________________

    Маленькое зеркало _______________ красивые санки ____________________

    Это задание оценивается в зависимости от количества правильно названных словосочетаний:

    4 балла – 4 слова;

    3 балла – 3 слова;

    2 балла – 2 слова;

    1 балл – 0-1 слово.

    Задание № 4. Игра «Где находится кошка?»

    Цель: умение самостоятельно определять значение предлога (старшая группа)

    Логопед говорит, где находится кошка, а ребенок должен ее показать – в доме, на крыше, под домом, перед домом, выглядывает из-за угла дома, смотрит из окна дома.

    Это задание оценивается в зависимости от количества правильно показанных кошек:

    4 балла – 7;

    3 балла – 5-6;

    2 балла – 3-4;

    1 балл –1-2.

    Задание № 5. Игра «Посчитай»

    Цель: умение согласовывать существительные в роде и числе с числительными (подготовительная группа).

    Логопед называет ребенку предоставленные ему картинки, а ребенок показывает и употребляет слова с числительными 1,2,5.

                                 Один                                       два                             пять

    Тетрадь __________________________________________________________

    Карандаш _________________________________________________________

    Яблоко ____________________________________________________________

    Ухо ______________________________________________________________

    Это задание оценивается в зависимости от количества правильно употребленных слов с числительными:

    4 балла – 4 слова;

    3 балла – 3 слова;

    2 балла – 2 слова;

    1 балл – 0-1 слово.

    Задание № 6. Игра «Какой предмет?»

    Цель: использование в речи относительных прилагательных (подготовительная группа).

    Логопед показывает ребенку картинки, на которых изображены предметы, а ребенок должен назвать относительным прилагательным.

    Шкаф из дерева ______________________ чашка из фарфора ____________

    шапка из шерсти _________________ машина из железа _________________

    сок из персика____________________ стакан из стекла ___________________

    Это задание оценивается в зависимости от количества правильно названных слов:

    4 балла – 6 слов;

    3 балла – 4-5 слов;

    2 балла – 2-3 слова;

    1 балл – 0-1 слово.

    Задание № 7. Игра «Чей хвост? Чьи уши?»

    Цель: использование в речи притяжательных прилагательных (подготовительная группа).

    Логопед показывает ребенку картинки, на которых изображены предметы, а ребенок должен назвать притяжательным прилагательным.

    «Чей хвост?»: у ______________________ у лисы ________________________

    «Чьи уши?»: у за_____________________ у лисы ________________________

    Это задание оценивается в зависимости от количества правильно употребленных слов:

    4 балла – 4 слова;

    3 балла – 3 слова;

    2 балла – 2 слова;

    1 балл – 0-1 слово.

    Задание № 8 Игра «Сегодня – вчера»

    Цель: усвоение глагольной формы прошедшего времени единственного числа (старшая и подготовительная группы).

    Логопед показывает картинку, что делает предмет в настоящем времени, а ребенок должен сказать, что делал этот предмет в прошедшем времени (вчера).

    Гуляет ________________ одевается ________________ спит ______________

    Это задание оценивается в зависимости от количества правильно названных слов:

    4 балла – 3;

    3 балла – 2;

    2 балла – 1;

    1 балл –0.

    После обследования речи ребенка внутри каждого из разделов заполняется соответствующая таблица (см. приложение). Заполняется сводный «Речевой профиль группы», позволяющий выделить детей с низким, средне-низким, средним и высоким уровнем речевого развития. Они также оцениваются в баллах.

     I: низкий – 4-16;

     II: средне-низкий – 17-32;

     III: средний – 33-48;

    IV: высокий – 49-64.

    Результаты обследования речевого развития (% от общего количества детей)

    Уровни речевого развития

    Процентный показатель

    2011-2013уч.г.

    2013-2015уч.г.

    Вводная диагностика

    Итоговая диагностика

    Вводная диагностика

    Итоговая диагностика

    2011-2012уч.г., старшая группа

    2013-2014уч.г., старшая группа

    высокий

    0%

    17%

    0%

    40%

    средний

    0%

    50%

    0%

    50%

    средне-низкий

    32%

    33%

    33%

    10%

    низкий

    68%

    0%

    67%

    0%

    2012-2013уч.г., подготовительная

    2014-2015уч.г., подготовительная

    высокий

    25%

    69%

    8%

    84%

    средний

    44%

    31%

    61%

    15%

    средне-низкий

    31%

    0%

    8%

    8%

    низкий

    0%

    0%

    23%

    0%

    Таким образом, методически правильно организуя коррекционную работу и систематизировав материал по формированию лексико-грамматических конструкций, активно применяя наглядно-дидактический материал, используя в помощь воспитателей и родителей в коррекционно-воспитательном процессе, можно добиться успешного усвоения дошкольниками лексико-грамматических конструкций.

    Комплексы упражнений по формированию лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

    Эффективным приемом в логопедической работе по обогащению словаря, формированию словоизменения и словообразования является использование на занятиях карточек с играми и заданиями по лексическим темам.

    «Овощи» (старшая группа)

    1. Ед.ч.-мн.ч.- со словом«много»:

    баклажан-ы-ов                         огурец                           помидор                                                                        

    кабачок                                     дыня-и-                         репа                                          

    луковица-ы-                             морковка –и-ок           редиска-и-ок

    перец-ы-ев                               овощ-и-ей

    1. Ед.ч.-мн.ч:

    помидор висит – помидоры висят          дыня зреет                     баклажан растет

    спелый баклажан                                      желтая дыня       свежий овощ      

    длинный огурец                                  сладкий перец    

    1. Ед.ч.- со словом «много»:

    горох-а                    чеснок                    лук              редис

    капуста-ы                    свёкла                тыква            

    морковь-и                фасоль-и              картофель-я

    4 «Скажи ласково»:

    баклажан-чик            огурец               перец                    помидор-чик(ка)

    картофель-шка            морковь-ка          репа-ка             редис-ка

    свёкла-олка               капуста-ка(очка)   морковка-очка     редиска-очка

    фасоль-ка                горох-шек               чеснок-чок             перец-чик

    лук-чок                   петрушка-ечка            укроп-чик

    5.«Как собирают?»:

    картофель - выкапывают

    помидор, огурец, горох, укроп - срывают

    лук, морковь - выдергивают

    капуста - срезают

    «Овощи» (подготовительная группа)

    1.»Какой предмет?»:

    Икра из баклажана– нная     кабачка – овая

    Суп из гороха – овый          картофеля – ный           овощей – ной

                фасоли – евый           чеснока – чный            лука – овый

    Салат из капусты – ный

    Сок из моркови – ный      огурца – чный      помидора – томатный

                свёклы – ный         тыквы – нный.

    2. «Скажи одним словом»:

    Сок варит - соковарка        сок выжимает – соковыжималка                            

    картофель чистит – картофелечистка  

    овощи режет – овощерезка  овощи хранит – овощехранилище

    3.Профессия:

    Работает в огороде – огородник        овощи разводит – овощевод

    1. «Скажи наоборот»:

    Большой – маленький      крупный – мелкий       чистый – грязный            

    длинный – короткий        твердый – мягкий       круглый – прямой

    насыпать – высыпать      мыть – чистить    рассыпать - собрать

    1. «Скажи лаково»:

    Большой - енький          чистый -                        круглый -

    овальный -                      крупный -                мягкий - генький

    зеленый -                       красный -                 желтый -

    короткий -                    длинный -              грязный -

    6. Наречие:

    Большой – стал еще больше          чистый – стал еще чище

    твердый – стал еще тверже          крупный – стал еще крупнее

    сочный – стал еще сочнее           вкусный – стал еще вкуснее

    «Фрукты» (старшая группа)

    1. Ед.ч.-мн.ч.-«много»:

    абрикос-ы-ов                         ананас                           апельсин                                                                        

    банан                                     груша-и-                         лимон-ы-ов

    мандарин                                  персик-и-ов                   слива-ы-                              

    яблоко-и-ок                           вишня-и-ен            черешня-и-ен

    2.Ед.ч.-мн.ч.:

    вкусный апельсин – вкусные апельсины             сочная слива  

    спелое яблоко

    мандарин упал      абрикосы висят      ананас спеет      яблоко зреет    

    3.Ед.ч.-«много»:

    виноград-а              гранат-а            

    4.« Скажи ласково»:

    абрикос-ик                      ананас               виноград                        гранат

    апельсин - (ка) чик        банан-чик         лимон-чик        мандарин-ка(чик)

    слива-ка              груша-ка              вишня-каяблоко            кокос-ик

    5.«Овощной или фруктовый?»:

    суп     солянка   сок   компот   мороженое   начинка (для пирога)   джем

    салат   варенье   запеканка

    «Фрукты» (подготовительная группа)

    1.»Какой предмет?»:

    Компот из абрикоса – овый     ананаса – овый           груши – евый                                                        

                    сливы – овый        фруктов – овый        апельсина – овый                                

                   банана – овый        винограда – ный       граната – овый

                  лимона – нный       мандарина – овый        персика – овый

                  яблока – чный        вишни – евый             черешни – евый.

    1. «Скажи одним словом»:

    Сад разводит – садовод            сок  выжимает –               сок варит –

    3.Профессия:

    Работает в саду – садовник.

    4.«Скажи наоборот»:

    Маленький – большой    мягкий – твердый    гладкий – шершавый

    мелкий -                           собрать -                   высыпать -

    5. Наречие:

    Маленький – стал еще мельче           мягкий – стал еще мягче

    Мелкий – стал еще мельче

    «Ягоды» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.-«много»:

    арбуз-ы-ов           ягода-ы-

    2.Ед.ч.-«много»:

    брусника – и   голубика   ежевика   земляника   клубника   костяника

    облепиха   черника   жимолость

    малина–ы        рябина   калина   клюква   смородина

    крыжовник

    3. «Скажи ласково»:

    арбуз-ик

    брусника – чка   голубика   ежевика   земляника   клубника   костяника

    черника   клюква

    малина – ка   рябина   ягода   калина

    шиповник – чек   крыжовник

    4.«Скажи со словом «ягодный»»:

    кисель   варенье   компот   джем   повидло   начинка   мармелад   сок

    мороженое

    «ЯГОДЫ» (подготовительная группа)

    1. «Какой предмет?»:

    Варенье из арбуза – ное        брусники – чное       ежевики – чное

              земляники – чное        калина – овое           клубники – чное

               клюквы – енное       крыжовника – енное     малины – овое

              облепихи – овое      рябины – овое           смородины – овое

              черники – чное       ягод – ное.

    2.Профессия:

    Собирает ягоду – ягодник.

    3.Наречие:

    Клубника мелкая, а земляника … еще (мельче).

    Смородина крупная, а крыжовник …еще (крупнее).

    1. «Скажи наоборот:

    Собирать ягоду – рассыпать ягоду.

    Мыть – сушить.

    «Грибы, деревья» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.-«много»:

    подберезовик-и-ов     подосиновик     опенок-ята-ят      мухомор-ы-ов

    груздь-и-ей          масленок-ята-ят    сыроежка-и-ек      рыжик-и-ов

    лисичка-и-ек      волнушка-и-ек       поганка-и-нок      боровик-и-ов

    свинушка-и-ек    дождевик-и-ов     шампиньон-ы-ов

    береза-ы-      дуб-ы-     ива-ы-      клен-ы-ов      лиственница-ы-

    осина-ы-      дерево-вья-ев        пихта-ы-      сосна-ы-ен     ствол-ы-ов

    тополь-я-ей    липа-ы-       кедр-ы-ов         ель-и-ей

    2.Ед.ч.-«много»:

    акация –ии        ольха –и     ясень-я    верба-ы

    3. «Скажи ласково»:

    подберезовик-чек      подосиновик       свинушка-ечка        мухомор-чик

    груздь-док              сыроежка-чка        волнушка-чка         поганка-чка

    дождевик-чок          боровик-чок         масленок-чек   шампиньон-чик

    береза-ка (онька)        верба-чкадуб-ок   пихта-очка       ствол-ик

    липа-ка(онька)         ива-ушка         осина-ка(ушка)        дерево-вцо

    сосна-ёнка              тополь-лёк

    4.«Скажи со словом «грибной»:

    дождь   начинка   пирог   место   суп   запахи   ножка   шляпка   корни

    «ДЕРЕВЬЯ» (подготовительная группа)

    1. «Какой предмет?»:

    Лист березы – овый              вербы – ный             клена – овый

              калины – овый           липы – овый            дуба – овый

              ивы – овый             ольхи – овый             осины – овый

              рябины – овый        тополя – ный          черемухи – овый

              ясеня – евый.

    Масло из кедра – овое            ели – овое                 пихты – овое

                    сосны – овое.

    1. «Скажи одним словом»:

    Кору ест – короед                         листья падают – листопад

    дрова рубит – дроворуб               лес рубит – лесоруб.

    3.Профессия:

    Грибы собирает – грибник.

    4.«Скажи наоборот»:

    Влез на дерево – слез с дерева      высокий –низкий

    толстый – тонкий                           большой –

    гладкий – шероховатый.

    5.Наречие:

    Кусты редкие, а лес  еще (реже).

    Береза тонкая, а рябина …(тоньше).

    Высокий – стал еще выше             длинный – стал еще длиннее

    низкий – стал еще ниже                короткий – стал еще короче

    толстый – стал еще толще            тонкий – стал еще тоньше

    большой – стал еще больше         маленький – стал еще меньше.

    «Хлеб» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.-«много»:

    зерно-а-ен          поле-я-ей        колос-сья-сьев       сеялка-и-лок

    комбайн-ы-ов      трактор-ы(а)-ов     посев-ы-ов

    2.Ед.ч.-«много»:

    пшеница-ы    рожь-ржи    ячмень-я     кукуруза-ы

    1. Скажи ласково»:

    зерно-ышко   поле-юшкоколос-ок   пшеница-чка   кукуруза-зка

    «ХЛЕБ» (подготовительная группа)

    1.«Какой предмет?»:

    Хлеб из пшеницы – чный       овса – яный              ржи – ной

                  риса – овый               кукурузы – ный        ячменя – нный

                  пшена – нный

    1. «Скажи одним словом:

    Хлеб режет – хлеборезка             хлебный завод – хлебозавод

    зерно хранит – зернохранилище

    3.Профессия:

    Выращивает хлеб – хлебороб               печет хлеб – пекарь

    выпекает булки – булочник          

    изготавливает торты, пирожное - кондитер

    4.«Скажи наоборот»:

    Черствый – мягкий (свежий)          горячий – холодный

    голодный – сытый

    5.Наречие:

    Хлеб черствый, а сухарь еще      (черствее).

    Мягкий – еще мягче                 сытый – еще сытнее

    горячий – еще горячее             холодный – еще холоднее

    «Осень» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.-«много»:

    дождь-и-ей          туча-и-         дерево-вья-вьев       лист-тья-тьев

    овощ-и-ей           фрукт-ы-ов      птица-ы-    

    2.Ед.ч.-«много»:

    туман – а     сырость-и           урожай-я        слякоть-и

    3. «Скажи ласково»:

    дождь-ик     туча-чка     дерево-цолист-ик      птица-чка

    4.«Скажи со словом «осенний»»:

    день   погода   небо   каникулы   вечер   ночь   пальто   листья   дождь

    ветер   непогода   одежда   заморозки   лес   сырость   увядание   ненастье

    «ОСЕНЬ» (подготовительная группа)

    1.«Какой предмет?»:

    Идет дождь – погода дождливая         дует ветер – ветреная

    На улице холодно - погода холодная         пасмурно – пасмурная

                    сыро – сырая                                хмуро – хмурая

                    солнечно – солнечная                ясно - ясная

    2.«Скажи наоборот»:

    Теплый – холодный                       длинный – короткий

    пасмурный – солнечный (ясный)            

    3.Наречие:

    Погода ясная – на улице (как?)……..ясно

                 солнечная -                            солнечно

                хмурая - ……………………...хмуро

               сырая - ……………………….сыро

                пасмурная - ………………..пасмурно

                холодная - ………………..холодно

    «Птицы» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.-«много»:

    аист-ы-ов             воробей-и-ев             галка-и-ок            ворона-ы-       глухарь-и-ей        грач-и-ей             дрозд-ы-ов                        голубь-и-ей              

    журавль-и-ей      кукушка-и-ек           сокол-ы-ов         соловей-ьи-ьев

    куропатка-и-ок    лебедь-и-ей             ласточка-и-ек     орел-ы-ов

    птенец-ы-ов         птица-ы-                 синица-ы-            скворец-ы-ов

    сова-ы-                 сорока-и-ок           филин-ы-ов          ястреб-ы-ов

    цапля-и-ель         снегирь-и-ей         дятел-ы-ов

    1. Скажи ласково»:

    воробей –шек      галка-чка голубь-ок          кукушка-чка

    журавль-ушка(ик)        соловей-ушка   куропатка-чка

    птенец-чик          птица-чка          синица-чка         скворец-ушка

    сова-ушка           цапля-елька       снегирь-ек        лебедь-ушка

    3.«Папа-мама-детеныш»:

    аист-аистиха-аистенок               ворон-ворона-вороненок

    лебедь-лебедка-лебеденок         орел-орлица-орленок

    скворец-скворчиха-скворчонок          ястреб-ястребица-ястребенок

    4.»Мама-детеныш»:

    галка-галчонок           грач-грачонок             журавль-журавленок

    кукушка-кукушонок     сова-совенок            сокол-соколенок

    «ПТИЦЫ» (подготовительная группа

    1. «Чей хвост?»:

    Хвост воробья – иный           вороны – ний           галки – очий

               голубя – ный               грача – ный              журавля – ный

               лебедя – ный              ласточки-кин            орла – ный

               синицы – чий             скворца – чий           сороки – чий

               совы – ный                сокола – ный             соловья – ный

               ястреба - ный

    2. «Скажи одним словом»:

    Длинный хвост – длиннохвостая             серые глаза - сероглазая

    длинные крылья – длиннокрылая    тепло любит – теплолюбивая      

    красная грудь – красногрудая            острый клюв – остроклювая

    пестрая голова – пестроголовая       быстрые ноги – быстроногая

    трудиться любит – трудолюбивая              птиц ловит - птицелов

    насекомых ест – насекомоядный  

    сладкий голос – сладкоголосая

    быстрые крылья – быстрокрылая

    3.Профессия:

    Ухаживает за птицами – птичник (ца)

    1. «Скажи наоборот»:

    Кричит – молчит       залетать – вылетать      полезный - вредный

    5.Наречие:

    У сороки резкий голос, а у вороны еще ……..резче.

    Гусь красивый, а лебедь еще ………….красивее.

    Весной птицы поют звонко, а летом еще …….звонче.

    «Домашние животные» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    баран-ы-ов           овца-ы-ец          ягненок-ята-ят       свинья-и-ей

    боров-ы-ов       поросенок-ята-ят      индюк-и-ов      индюшка-и-ек

    индюшонок-ата-ат       кот-ы-ов       кошка-и-ек       котенок-ята-ят

    крыса-ы-               крысенок-ята-ят    осел-ы-ов        ослица-ы-        

    осленок-ята-ят           собака-и-              щенок-и(ята)-ов(ят)

    бык-и-ов               корова-ы-         теленок-ята-ят      жеребец-ы-ов

    лошадь-и-ей      кобыла-ы-          жеребенок-ята-ят    козел-ы-ов

    коза-ы-             козленок-ята-ят    кролик-и-ов           крольчиха-и-  

    крольчонок-ата-ат          петух-и-ов                курица-ы-       цыпленок-ята-ят        селезень-и-ей       утка-и-ок       утенок-ята-ят

    гусь-и-ей          гусыня-и-          гусенок-ята-ят

    2. « Скажи ласково»:

    баран-шек            овца-чка              ягненок-чек          свинья-ка

    поросенок-чек     крыса-ка             крысенок-чек        собака-чка

    бык-чок              корова-ка(ушка)   лошадь-ка           козел-лик

    козленок-чек      курица-чкаутка-чка              индюшка-чка

    индюшонок-чек       кот-ик          кошка-ечка        котенок-чек

    осел-ик            щенок-чек           теленок-чек          жеребец-чик

    жеребенок-чек    коза-очка        петух-шок        цыпленок-чек

    утенок-чек           гусенок-чек

    3.«Папа-мама-детеныш»:

    баран-овца-ягненок      боров-свинья-поросенок      бык-корова-теленок

    жеребец-лошадь(кобыла)-жеребенок        индюк-индюшка-индюшонок

    козел-коза-козленок        кот-кошка-котенок        осел-ослица-осленок

    кролик-крольчиха-крольчонок         петух-курица-цыпленок

    селезень-утка-утенок      гусь-гусыня-гусенок

    4.«Голос подает»:

    овца-блеет    свинья-хрюкает     индюк-болбочет    кот(кошка)-мяукает

    крыса(мышь)-пищит     гусь-гогочет     собака-лает     корова-мычит

    лошадь-ржет     курица-кудахчет  утка-крякает     петух-кукарекает

    «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ» (подготовительная группа)

    1. «Чей хвост?»:

    Хвост барана – ний              овцы – чий               свиньи – чий

               индюка – шачий        собаки – чий            поросенка – чий

               быка – чий                 коровы – вий            лошади – ный

               крысы – иный           петуха – шиный        курицы – ный

               утки – ный                козы – ий                   кошки – чий

               кролика – чий          теленка - чий

    1. «Какой предмет?»:

    Молоко овцы – (какое?) овечье         коровы – коровье

                  козы – козье                          лошади – лошадиное

                  собаки – собачье                  кошки - кошачье

    3.Как называется:

    Мясо барана – баранина    коровы – говядина    козы - козлятина

              утки – утятина          свиньи – свинина      гуся – гусятина

             лошади – конина       индюка – индюшатина

             курицы – курятина    собаки – собачатина  

             теленка - телятина

    4.Жилье:

    Овца – овчарня          свинья – свинарник        корова - коровник

    кролик – крольчатник             петух, курица – курятник

    собака – конура, овчарня               теленок - телятник

    1. «Скажи одним словом»:

    Птиц разводит – птицевод             коней разводит – коневод

    свиней           - свиновод                овец                   - овцевод

    собак            - собаковод               кроликов          - кроликовод

    свиней пасет – свинопас

    6. Профессия:

    Пасет стадо – пастух   ухаживает за телятами – телятница

                                                                  свиньями – свинарь(ка)

    «Дикие животные» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    барсук-и-ов         барсучиха-и-         барсучонок-ата-ат       белка-и-ок

    бельчонок-ата-ат    бобр-ы-ов         бобриха-и-             бобренок-ята-ят

    волк-и-ов            волчица-ы-           волчонок-ата-ат         выдра-ы-      

    выдренок-ята-ят       еж-и-ей            ежиха-и-               ужонок-ата-ат

    олень-и-ей             оленуха-и-           олененок-ята-ят      песец-ы-ов

    хомяк-и-ов            заяц-ы-ев             зайчиха-и-             зайчонок-ата-ат

    лиса-ы-                 лисенок-ята-ят     лось-и-ей               лосиха-и          

    лосенок-ята-ятмедведь-и-ей       медведица-ы-       медвежонок-ата-ат

    мышь-и-ей          мышонок-ата-ат     соболь-и(я)-ей     соболенок-ята-ят

    1. Скажи ласково»:

    белка-очка          еж-ик              мышь-ка                хомяк-ок

    заяц-чик           лиса-чка(онька)    волк-чок

    3.«Папа-мама-детеныш»:

    барсук-барсучиха-барсучонок           бобр-бобриха-бобренок

    волк-волчица-волчонок                     еж-ежиха-ежонок

    олень-оленуха-олененок                   заяц-зайчиха-зайчонок

    медведь-медведица-медвежонок      лис-лисица(лиса)-лисенок

    лось-лосиха-лосенок

    4.«Мама-детеныш»:

    белка-бельчонок   выдра-выдренок   мышь-мышонок

    соболь-соболенок

    5.«Голос подает»:

    волк-воет       лиса-тявкает       мышь-пищит     медведь-ревет(рычит)

    «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ» (подготовительная группа)

    1. «Чей хвост?»:

    Хвост барсука – чий            белки – чий             волка – чий

               зайца – чий                ежа – овый              лисы – ий

               медведя – жий          мыши – ный            оленя – ий

               рыси – ий                  соболя - ий

    2.Как называется:

    Мясо лося – лосятина                           зайца – зайчатина

              медведя – медвежатина              оленя - оленина

    3.Жилье:

    Барсук – нора              еж – нора                  мышь – нора

    лиса – нора              заяц – под кустом         белка - дупло

    волк – логово           медведь - берлога

    4.Профессия:

    Занимается охотой – охотник            змей ловит - змеелов

    1. «Скажи одним словом»:

    Землю роет – землеройка                    змей ловит – змеелов

    мышей ловит  - мышеловка                траву ест – травоядный

    насекомых ест – насекомоядный       тонкие лапы - тонколапый  

    длинный нос – длинноносый             острые уши – остроухий

    короткие усы - короткоусый

    6. «Скажи наоборот»:

    Влез в нору – вылез из норы          залез на дерево – слез с дерева

    смелый – трусливый                       быстрый – медленный

    умный – глупый                              длинный – короткий

    7.Наречие:

    Медведь толстый, а слон еще ………толще.

    Хомяк маленький, а мышь еще …….меньше.

    Мышь тихая, а мышонок еще ………тише.

    Черепаха ползет медленно, а улитка еще …..медленнее.

    «Одежда» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    блуза-ы-            ветровка-и-ок       джемпер-ы(а)-ов       дубленка-и-ок

    жакет-ы-ов       жилет-ы-ов           комбинезон-ы-ов       костюм-ы-ов

    кофта-ы-           плащ-и-ей             трико-о-о                   футболка-и-ок

    халат-ы-ов             шинель-и-ей            юбка-и-окшуба-ы-            куртка-и-ок           майка-и-ек                наряд-ы-овносок-и-ов       пальто-о-о             рукавица-ы-             варежка-и-ек      перчатка-и-ок   пиджак-и-ов        пижама-ы-               платье-я-ев            пуховик-и-ов      рубаха-и-           сорочка-и-ек           фартук-и-ов             чулок-и-ок         сарафан-ы-ов     свитер-а(ы)-ов

    2.Ед.ч.-«много»:

    бриджи-ей         брюки-              джинсы-ов           колготки-ок

    одежда-ы           плавки-ок        трусы-ов              шорты-        

    штаны-ов

    1. Скажи ласково»:

    блуза-ка(чка)      джемпер-ок          жакет-ик            комбинезон-чик

    кофта-чка        рукавица-чка        шинель-ка         шуба-ка(ейка)

    майка-чка        носок-чек             носки-чки           пижама-ка

    пуховик-чок    фартук-чек          сарафан-чик        ветровка-чка

    дубленка-чка    жилет-иккостюм-чик         футболка-чка

    халат-ик            юбка-чка           куртка-чка           перчатка-чка

    пиджак-чок       платье-ице       рубаха-шка(чка)    чулок-чек

    свитер-ок

    4.Скажи со словом:

    *шерстяной - свитер, юбка, перчатки, платье;

    *джинсовый – шорты, комбинезон, куртка, платье;

    *шелковый – платье, блузка, сарафан, платки;

    *бархатный – жилетка, воротник, манжеты, платье.

    «ОДЕЖДА» (подготовительная группа)

    1. «Какой предмет?»:

    Одежда из вельвета – овая        джинсовой ткани – джинсовая

                      меха – овая             сукна – нная             шелка – овая

                     хлопка – овая           поролона – вая         соломы – нная

                     драпа – овая             кожи – ная                плюша – вая

                     трикотажа – ная       байки – овая            замши – евая

                     резины – овая           капрона – овая        льна – льняная

                     сатина – овая           шерсти – ная           бархата – ная

                    бумаги – жная          ситца - евая

    2.Профессия:

    Ткет ткани – ткач (иха)                   шьет – швея, портной

    3.«Скажи наоборот»:

    Надевать – снимать                        покупать – продавать

    завязать – развязать                       застегнуть – расстегнуть

    гладить (утюжить) – мять              повесить - снять

    4.« Скажи ласково»:

    У Кати голубая блуза. – У Катеньки голубенькая блузочка.

    У Оли красный бант. – У Оленьки красненький бантик.

    У Светы нарядные бусы. – У Светочки нарядненькие бусики.

    У Андрея короткая футболка. – У Андрюшки коротенькая футболочка.

    У Любы длинное платье. – У Любочки длинненькое платьице.

    «Обувь, головные уборы» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    босоножка-и-ек         ботинок-и-ок          валенок-и-оккалоша-и-

    кед-ы-  (ов)         кроссовок-и-окпинетка-и-ок           сандалия-ии-ий

    сапог-и-ог              тапок-и-ок             туфля-и-ель             унт-ы-ов

    чешек-и-ек            шлепанец-ы-цев

    берет-ы-ов            колпак-и-ов             косынка-и-ок           панама-ы-        

    платок-и-ов          ушанка-и-ок            башлык-и-ов           корона-ы-        

    фуражка-и-ек       шапка-и-ок              шарф-ы-ов              шляпа-ы-          

    кепка-и-ок            бейсболка-и-ок       чепец-ы-ов

    1. Скажи ласково»:

    босоножка-чка     ботинок-чек            валенок-чек          кроссовок-чек

    пинетка-чка          сандалия-лька         сапог-жоктапок-чек

    туфля-лька

    босоножки-чки      ботинки-чки           валенки-чки         кроссовки-чки

    пинетки-чки           сандалии-лики       сапоги-жки          тапки-чки

    туфли-льки

    берет-ик                колпак-чок              платок-чек              башлык-чок

    фуражка-чка        шапка-чка                шляпа-ка(чка)        бейсболка-чка

    косынка-чка         панама-ка(чка)        ушанка-чка            корона-ка

    чепец-чик             шарф-иккеппи-ка(чка)

    3.«Что делать - что сделал»:

    шить - сшил       ремонтировать-отремонтировал          снимать-снял

    складывать-сложил   застегивать-застегнут    расстегивать - расстегнул

    завязывать-завязал     развязывать-развязал       чистить-почистил

    стирать-постирал       гладить-погладить         зашивать-зашил

    зашнуровать-зашнуровал

    «ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ» (подготовительная группа)

    1. «Какой предмет?»:

    Обувь из материи – чатая       кожи – ная         резины – овая

                   вельвета – овая         меха – овая        замши – евая

                  войлока – чная          покрытая лаком – лакированная

    отдел для обуви – обувной

    2.Профессия:

    Шьет и ремонтирует обувь - сапожник

    3.«Скажи наоборот»:

    Надевать – снимать                     обуваться – разуваться

    широкий – узкий                          темный – светлый

    белый – черный                             покупать – продавать

    связать кофту – распустить           связать человека – развязать

    новый – старый                              яркий – тусклый

    сухой - мокрый

    4.«Скажи ласково»:

    У Сережи чистые ботинки. – У Сереженьки чистенькие ботиночки.

    У Насти красивые башмаки. – У Настеньки красивенькие башмачки.

    У Ани низкие каблуки. – У Анечки низенькие каблучки.

    1. «Какой предмет?»:

    Шляпа из соломы – нная              пластмассы – овая

    Шапка из ткани – евая             фетра – овая           меха – овая

                    кожи – ная                 каракуля – евая     шерсти – ная

    Шапка из меха кролика – чья              лисы – сья

                               норки – овая               соболя – лья

                              зайца – чья

    Платок из пуха – овый         шелка – овый         атласа- ный

    «Транспорт» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    троллейбус-ы-ов         автобус-ы-ов        поезд-а-ов       ракета-ы-

    корабль-и-ей               вертолет-ы-ов       лодка-и-ок      пароход-ы-ов

    трактор-а(ы)-ов      самолет-ы-ов      автомобиль-и-ей      катер-а-ов

    велосипед-ы-ов        грузовик-и-ов      телега-и-            трамвай-и-ев

    мопед-ы-ов              танк-и-ов               самокат-ы-ов       мотоцикл-ы-ов

    самосвал-ы-ов

    1. Скажи ласково»:

    ракета-ка(чка)          корабль-ик           пароход-ик           автомобиль-чик

    телега-жка                мопед-ик              вертолет-ик          лодка-чка

    самолет-ик               грузовик-чок        катер-ок

    «ТРАНСПОРТ» (подготовительная группа)

    1. «Какой предмет?»:

    Деталь из железа – ная          стали – ная           стела – нная

                    чугуна - нная          пластмассы – овая

                    кожи – ная          алюминия – евая          меди – ная

                   металла – ческая        золота – ая         резины – овая

                  серебра - ная

    2.Профессия:

    Водит автомобиль – водитель      управляет поездом – машинист

    Управляет самолетом -  пилот     управляет кораблем – капитан

                       ракетой - космонавт

    3.«Скажи одним словом»:

    Сам летает – самолет                            сам катится – самокат

    сам  ходит – самоход                            сам сваливает – самосвал

    По снегу ходит – снегоход                  по луне ходит – луноход

    везде ходит – вездеход                        пешком ходит – пешеход

    скоро ходит – скороход                      мусор возит – мусоровоз

    бензин возит – бензовоз                     молоко возит - молоковоз

    4.  «Скажи наоборот»:

    Подъехал – отъехал          заехал – выехал        укатил – прикатил

    уехал – приехал           отъехал – подъехал       привезти – увезти

    подплывать – отплывать         въехал в город – выехал из города

    близко – далеко           высоко – низко             быстро - медленно

    5.Наречие:

    Самолет летит высоко, а ракета …….выше.

                             далеко                          дальше.

                            быстро                          быстрее.

    Самолет мощный, а ракета ………..мощнее.

                   тяжелый                              тяжелее.

                     просторный                                просторнее.

                     длинный                                      длиннее.

                     быстроходный                            быстроходнее.

    «Дом, семья» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    стена-ы-            крыша-ы-              пол-ы-ов                потолок-и-ов

    окно-а-он         крыльцо-а-лец      балкон-ы-ов           дверь-и-ей

    лестница-ы-     подъезд-ы-ов        лифт-ы-ов              ступенька-и-ек

    бревно-а-ен     кирпич-и-ей          стекло-а-олворота-а-

    мама-ы-           папа-ы-        сын-ы(овья)-ов(ей)        дочь-ери-ей

    сестра-ы-ёр     бабушка-и-ек         дедушка-и-ек       внук-и-ов

    внучка-и-екбрат-тья-ев            тетя-и-ть              дядя-и-ей

    баба-ы-           деда-ы-ов

    1. Скажи ласково»:

    стена-ка(очка)    крыша-ка          крыльцо-чко         дверь-ка(чка)

    бревно-ышко      потолок-чек      окно-шко(чко)     балкон-чик

    ступенька-чка

    мама-очка(ля)      папа-чка(ля)      сын-ок(чек,шка)   дед-ушка(ля)

    баба-ушка(ля)    внучка-енька      тетя-ушка(енька)    дочь-ка(енька)

    сестра-енка(чка)  внук-ок            брат-ик(шка)          дядя-енька(чка)

    3.Скажи со словом:

    *семейный – прогулка, альбом, праздники, сервиз, обед, игра.

    «Дом, семья» (подготовительная группа)

    1. «Чья ?»:

    Одежда мамы – ина              папы – ина        тети- ина       дяди-ина

                  брата-нина              мальчика-шечья         женщины-ская

                 бабушки-ина           дедушки-ина       сына-овья     дочери-няя

                 сестры-ина          девочки-ночья (чачья)      мужчины-ская

                 матери-ина            отца-вская

    1. «Какой предмет?»:

    Дом из 2 этажей -             3 этажей-            5 этажей-        9 этажей-

            много этажей-

    Дом из дерева-нный       кирпича-ный          глины-ный

                камня- нный        стекла-нный             снега-жный

                бумаги-ный          картона-нный          льда-ной

    1. «Скажи одним словом»:

    Старый житель-старожил             долго живет-долгожитель

    Дома сидит - домосед

    4.  «Скажи наоборот»:

    Близкий-далекий     большой-маленький        аккуратный-неряшливый

    любить-ненавидеть     помогать-мешать        открывать-закрывать

    хвалить-ругать          прятать-искать                прибежать-убежать

    упасть-встать           найти-потерять             впустить-выпустить

    давать-забирать        лежать-стоять

    5.Наречие:

    Ваша семья большая, а наша ….(больше).

                        дружная, крепкая, добрая, здоровая, культурная

    6.Профессия:

    Строит дома-строитель      красит дома-маляр      штукатурит стены-штукатур

    Стеклит окна-стекольщик

    «Части тела» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    рука-и-                нога-и-                   глаз-а-            ухо-уши-ушей

    шея-и-ей            волос-ы-                 бровь-и-ей      щека-и-          

    нос-ы-ов            рот-рты-ртов          зуб-ы-ов  губа-ы-          

    язык-и-ов          затылок-и-ов           ресница-ы-      челюсть-и-ей

    стопа-ы-           палец-ы-ев               пятка-и-ок       колено-и(а)-ей

    ладонь-и-ей     лицо-а-                    веко-и-            ребро-а-ребер

    кулак-и-ов   локоть-и-ей            плечо-и-   спина-ы-

    грудь-и-ей       живот-ы-ов           лоб-лбы-лбов    ноздря-и-ей

    подбородок-и-ов             голова-ы-

    1. Скажи ласково»:

    рука-енька(чка)     глаз-ик             шея-ка            бровь-ка

    нос-ик                   зуб-ик               язык-ок      ресница-ка

    пятка-чка             лицо-чико         кулак-ок     плечо-ко

    грудь-ка              лоб-ик               голова-ка(шка)   нога-ка(енька)

    ухо-шко             уши-шкиволос-ок  волосок-чек

    щека-чка           рот-ик(ок)        губа-ка                затылок-чек

    палец-чик         ладонь-шка   ребро-шко     локоть-ток

    спина-ка           живот-ик  подбородок-чек

    «ЧАСТИ ТЕЛА» (подготовительная группа)

    1. «Какой?»:

    Канал в мозгу – мозговой              ритм сердца – сердечный

    Сок в желудке – желудочный      сосуд в легком – легочный

    Приступ печени – печеночный   анализ кишечника – кишечный

    2.Наречие:

    У Вани руки чистые, а у сестры еще        чище.

    Яблоко румяное, а щека еще           румянее.

    3.«Скажи одним словом»:

    Все знает – всезнайка         не знает – незнайка

    4. «Скажи наоборот»:

    Вдох – выдох            чистый – грязный            здоровый – больной

    добрый – злой          полный – худой          заболеть – выздороветь

    молодой – старый   веселый – грустный    некрасивый – красивый

    высокий – низкий    голодный – сытый         ловкий – неуклюжий

    храбрый – трусливый    робкий – смелый    правдивый - лживый

    «Посуда» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    блюдце-а-ец        бокал-ы-ов        пиала-ы-             сковорода-ы-

    таз-ы-ов              бутылка-и-ок     ведро-а-ер          вилка-и-ок

    половник-и-ов    сито-а-а             тарелка-и-оккастрюля-и-

    кружка-и-ек        ложка-и-ек        нож-и-ей            чайник-и-ов

    скалка-и-ок        стакан-ы-ов        терка-и-ок         чашка-и-ек

    миска-и-ок              масленка-и-ок              соусник-и-ов

    хлебница-ы-           сахарница-ы-               перечница-ы-

    солонка-и-ок

    1. Скажи ласково»:

    таз-ик            бутылка-чка            вилка-чка              сито-ечко

    тарелка-чка       кастрюля-ка(чка)    кружка-чка     миска-чка

    ложка-чкастакан-чик           чашка-чка               блюдце-чко

    бокал-чик        пиала-ка(чка)      сковорода-ка(чка)   ведро-ко

    половник-чек      нож-ик            скалка-чка             терка-чка

    3.Скажи со словом:

    * мой – стакан, нож, сервиз…;

    * моя – кружка, тарелка…;

    * моё – сито, ведро, блюдце…

    «ПОСУДА» (подготовительная группа)

    1.Как называется посуда:

    Для конфет – ница           масла – ёнка         салата – ница

           салфеток -                  соли – онка           супа – ница

           мыла -                        сахара -                  бутербродов -    

           селедки – очница      сливок – очник      соуса – ник, ница

           хлеба -                       перца – ница          гуся – ница

           утки – ница              сухарей -  

    2.«Скажи наоборот»:

    Прочная – хрупкая        широкая – узкая          толстая – тонкая

    маленькая -                    чистая -                         низкая –

    мелкая – глубокая         тупой – острый            белая –

    ломать – строить        разбить – склеить        наливать – выливать

    закрутить банку – открутить банку

    1. «Какой предмет?»:

    Посуда из глины -               стекла -                      хрусталя –

                     алюминия -      мрамора – ная           керамики – ческая

                    пластмассы -         дерева -                серебра –

                   фарфора – овая      бронзы -              железа –

                  чугуна -                   малахита – овая     перламутра - овая

    4.Профессия:

    Моет посуду - посудомойка

    5.«Скажи одним словом»:

    Кофе варит -                                     скоро варит – скороварка    

    на пару варит – пароварка              кофе мелет - кофемолка

    6. Наречие:

    Кастрюля глубокая, а ручей еще       глубже.

    Нож прочный, а сковорода еще        прочнее.

    «Хлебные продукты» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    батон-ы-ов          бисквит-ы-ов        блин-ы-ов           булка-и-ок

    ватрушка-и-ек    пончик-и-ов          рулет-ы-ов         торт-ы-ов

    буханка-и-ок       вафля-и-ель          калач-и-ей         каравай-и-ев

    коврижка-и-ек     пряник-и-ов         слойка-и-ек       сушка-и-ек

    корж-и-ей            крендель-я-ей      кулич-и-ей        оладья-и-дий

    пирог-и-ов          плюшка-и-ек        пышка-и-ек      сухарь-и-ей

    эклер-ы-ов          бублик-и-ов         баранка-и-ок

    Девочка покупает – девочки покупают

    Продавец продает….

    Бабушка стряпает……

    Дедушка несет…….

    Мама жарит……

    Сестра печет…..

    2.Ед.ч.-«много»:

    пирожное-ого       печенье-я           кекс-а            пицца-ы

    3.«Скажи ласково»:

    батон-чик          бисквит-ик        ватрушка-чка      торт-ик

    печенье-ицекалач-ик           коврижка-чка       слойка-чка

    корж-ик            кулич-ик           пирог-жок           пышка-чка

    блин-чик         булка-чка           рулет-ик              буханка-чка

    вафля-елька     кекс-ик             пряник-чек          сушка-чка

    крендель-ек     оладья-шка      плюшка-чка        сухарь-ик

    баранка-чка

    «МАГАЗИН, ХЛЕБНЫЕ ПРОДУКТЫ» (подготовительная группа)

    1. «Какой предмет?»:

    Мука из пшеницы – чная       овса – яная               ржи – ржаная

                  риса -                          кукурузы – ная        ячменя - нная

    2.Наречие:

    Черствый – стал еще черствее    свежий – свежее   полезный – нее

    душистый – тее             ароматный – нее             аппетитный – нее

    пахучий – че                 мягкий – че                      вкусный – нее

    поджаристый – тее      румяный - нее

    3.Профессии:

    Покупает – покупатель                        продает – продавец    

    работает на кассе – кассир                  выпекает булки – булочник

    изготавливает торты – кондитер       печет хлеб - пекарь

    1. «Скажи наоборот»:

    Черствый – мягкий (свежий)   горячий – холодный (теплый)

    голодный - сытый

    «Молочные, мясные продукты» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    масло-а-ел         сыр-ы-ов

    беляш-и-ей           колбаса-ы-             котлета-ы-           пельмень-и-ей

    сарделька-и-ек    сосиска-и-ек          тефтель-и-ей        чебурек-и-ов

    шашлык-и-ов       шницель-и-ей       отбивная-ые-ых    окорок-а-ов

    фрикаделька-и-ек    бутерброд-ы-ов

    2.Ед.ч.-«много»:

    кефир-а          майонез-а          молоко-а           мороженое-ого

    сливки-ок      сметана-ы         творог-а            маргарин-а

    йогурт-а

    ветчина-ы      мясо-а

    3.«Скажи ласково»:

    масло-ицесыр-ок              кефир-чик             майонез-ик

    молоко-чко      творог-жок      сливки-чки            сметана-нка

    маргарин-ик

    беляш-ик         колбаса-ска       сосиска-чка         шашлык-чок

    мясо-цо             пельмень-шка(шек)            сарделька-чка

    тефтеля-лька      окорок-чок       фрикаделька-чка       печень-ка

    батон-чик          бисквит-ик        ватрушка-чка      торт-ик

    печенье-ицекалач-ик           коврижка-чка       слойка-чка

    корж-ик            кулич-ик           пирог-жок           пышка-чка

    блин-чик         булка-чка           рулет-ик              буханка-чка

    вафля-елька     кекс-ик             пряник-чек          сушка-чка

    крендель-ек     оладья-шка      плюшка-чка        сухарь-ик

    баранка-чка

    «МОЛОКО, МЯСО» (подготовительная группа)

    1. «Какой предмет?»:

    Молоко коровы – вье             овцы – чье             козы – зье

                  кошки – чье               лошади – ное       верблюдицы – жье

                  медведицы – жье      зайчихи – чье       лисы – сье

                  волчицы – чье           собаки – чье

    Бульон из мяса: свиньи – ной       курицы – ный         барана – ний

                                рыбы - ный

    2.Как называется:

    Мясо свиньи – свинина     теленка – телятина    барана – баранина

             утки – утятина          зайца – зайчатина         козы - козлятина

             кролика – крольчатина           индюшки – индюшатина

            оленя – оленина        коровы – говядина     курицы - курятина

            кошки – кошатина               собаки - собачатина

    3.«Скажи одним словом»:

    Масло взбивает – маслобойка             мясо рубит – мясорубка

    сыр варит – сыровар                            молоко возит - молоковоз

    4. Профессии:

    Доит коров – доярка                           пасет коров – пастух

    торгует мясом – мясник                  

    ухаживает за скотом – скотник          за лошадьми – конюх

                           утками - утятница

    «Почта» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    письмо-а-ем       конверт-ы-ов     марка-и-ок          бандероль-и-ей

    микрорайон-ы-ов            корпус-а(ы)-ов             извещение-я-ий

    посылка-и-ок      телеграмма-ы-       газета-ы-        дом-а-ов

    журнал-ы-ов       адрес-а-ов           индекс-ы-ов       улица-ы-

    квартира-ы-

    1. Скажи ласково»:

    письмо-цо         марка-ка            журнал-чик          улица-очка

    микрорайон-чик             извещение-це                  телеграмма-ка(чка)

    конверт-ик         бандероль-ка     посылка-чка      газета-ка(чка)

    дом-ик               адрес-ок             квартира-ка

    3.Скажи со словом:

    * почтовый – голубь, карета, самолет, вертолет, автомобиль, поезд, пароход, корабль

    «ПОЧТА» (подготовительная группа)

    1.Профессия:

    Почту разносит – почтальон (ша)

    2.Наречие:

    Почта доставляется поездом быстро, а самолетом еще     быстрее.

    «Мебель» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    диван-ы-ов         зеркало-а-ал       комод-ы-ов        кресло-а-ел

    кровать-и-ей      кушетка-и-ок     лавка-и-ок          скамейка-и-ек

    парта-ы-             полка-и-ок          стол-ы-ов          стул-лья-льев

    софа-ы-              сервант-ы-ов       сундук-и-ов       трельяж-и-ей

    трюмо-о-о          часы-ы-ов           шкатулка-и-ок   шкаф-ы-ов

    тумба-ы-            буфет-ы-ов

    1. Скажи ласково»:

    диван-чик         комод-ик          кровать-ка(чка)    лавка-чка

    полка-чкастул-чик          сундук-чок            шкаф-чик

    буфет-ик          зеркало-це       кресло-це              кушетка-чка

    скамейка-чкастол-ик           сервант-ик             шкатулка-ка

    тумба-чка

    3.Подобрать признак к слову:

    * мебель – деревянная,, пластмассовая, плетеная, железная, мягкая, твердая, кухонная, красивая, богатая, офисная, старинная, современная, комнатная.

    «МЕБЕЛЬ» (подготовительная группа)

    1.«Какой предмет?»:

    Мебель из дерева – нная      пластика – овая       пластмассы - овая

                     железа – ная        

    Стол для обеда – нный          журналов – ный          письма - нный

    2.Наречие:

    Стул удобный, а кресло еще     удобнее.

    Диван широкий, а кровать еще         шире.

    3.Профессии:

    Изготавливает мебель – мебельщик  

    Строит и ремонтирует мебель – плотник (столяр)

    4.  «Скажи наоборот»:

    Большой -                   широкий – узкий            заносить - выносить

    покупать – продавать       темный – светлый          новый – старый

    ломать – строить               взрослый – детский       грязный –

    мягкий – жесткий             гладкий – шершавый     тяжелый –

    старинная – современная (модная)

    «Электроприборы» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    телевизор-ы-ов   абажур-ы-ов       магнитофон-ы-ов      бра-а-а

    люстра-ы-            электроплита-ы-              пылесос-ы-ов

    торшер-ы-ов        лампа-ы-            холодильник-и-ов

    миксер-ы-ов        тостер-ы-овстир.машина-ы-         фен-ы-ов

    телефон-ы-ов      видеомагнитофон-ы-ов             компьютер-ы(а)-ов

    вентилятор-ы-ов        полотер-ы-ов       утюг-и-ов        радио-о-о

    приемник-и-ов

    2.«Скажи ласково»:

    абажур-чик плита-ка (очка)торшер-чик лампа-очка

    холодильник-чек     утюг-ок          миксер-ок телефон-чик

    стир.машина-ка       видеомагнитофон-чик         магнитофон-чик

    полотер-чик        пылесос-ик         приемник-чек

    «ЭЛЕКТРОПРИБОРЫ» (подготовительная группа)

    1. «Какой предмет?»:

    Прибор на столе – настольный              на стене – настенный

    на потолке – потолочный                      на полу – напольный

    1. «Скажи одним словом»:

    Электрическая станция – электростанция

    электрические приборы – электроприборы

    пол трет - полотер

    3.Профессии:

    Работает с электроприборами - электрик

    4. «Скажи наоборот»:

    Большой -                   широкий – узкий            заносить - выносить

    покупать – продавать       темный – светлый          новый – старый

    ломать – строить

    «Инструменты» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    метла-ы-ел         ножовка-и-ок            рубанок-и-ов       молоток-и-ов

    пила-ы-             топор-ы-ов                 шуруп-ы-ов          шило-а-        

    лопата-ы-          коса-ы-                      тяпка-и-ок             насос-ы-ов

    отвертка-и-ок      гвоздь-и-ей

    2.Ед.ч.-«много»:

    грабли-бель(блей)          ножницы-          клещи-ей        щипцы-ов

    1. Скажи ласково»:

    пила-чка(ка)молоток-чектопор-иклопата-ка(чка)

    грабли-ельки        тяпка-чка                насос-ик            ножницы-чки

    щипцы-чики         отвертка-чка          гвоздь-ик

    «ИНСТРУМЕНТЫ» (подготовительная группа)

    1. «Какой предмет?»:

    Инструмент из железа -             стали – ной           алюминия – вый

                             чугуна - нный

    2.Профессии:

    Пилит пилой – пильщик                           дрова рубит – дровосек

    косит косой – косарь                          ремонтирует часы - часовщик

    стеклит - стекольщик

    3. «Скажи наоборот»:

    Большой -                   широкий – узкий          покупать – продавать

    темный – светлый          новый – старый           ломать – строить

    острый - тупой

    «Театр, музыка» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    аккордеон-ы-ов       балалайка-и-ек     барабан-ы-ов        баян-ы-ов

    бубен-ы-ов             виолончель-и-ей    гармошка-и-ек     гитара-ы-

    дудка-и-ок            микрофон-ы-ов        пианино-о-о        рояль-и-ей

    погремушка-и-ексаксафон-ы-ов     струна-ы-           труба-ы-

    флейта-ы-              хлопушка-и-ек         скрипка-и-ок

    1. Скажи ласково»:

    погремушка-чкасаксафон-чик         труба-ка(чка)        хлопушка-чка

    балалайка-чкабубен-чик               гармошка-чка       дудка-чка

    микрофон-чик         струна-ка(чка)        флейта-чка          скрипка-чка

    3.Скажи со словом:

    * театральный – зал, сцена, кулисы, представление, буфет, кресло, афиша, программа, артисты, костюм, зрители.

    4.Как называется:

    площадка, на которой выступают артисты – сцена (эстрада).

    «ТЕАТР, МУЗЫКА» (подготовительная группа)

    1. «Какой предмет?»:

    Инструмент, на котором играют музыку – музыкальный

    Зал в театре - театральный

    1. «Кто? (профессия)»:

    Исполняет музыку – музыкант                       поет – певец

    танцует – танцор                                         играет роли – актер

    Группа певцов – хор                       музыкантов – оркестр  

    танцоров - ансамбль

    3.Профессии:

    Играет на аккордеоне – нист               балалайке – чник

                     барабане – щик                    баяне – нист

                     трубе – ач                            гармошке – нист

                     гитаре – ист                         пианино – нист

                     рояле – пианист                  скрипке – ач

                    саксафоне – нист (ка)

                    на музыкальном инструменте – музыкант

    4. «Скажи наоборот»:

    Большой -                   широкий – узкий            новый – старый

    тесный - просторный

    «Профессии» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    космонавт-ы-ов      летчик-и-ов   парикмахер-ы-ов        шофер-а(ы)-ов

    портниха-и-          библиотекарь-и-ей   учитель-я-ей       учительница-ы-

    фотограф-ы-ов     телефонист-ы-ов     телефонистка-и-ок     столяр-ы-ов

    машинист-ы-ов             машинистка-и-ок                  экскаваторщик-и-ов

    стекольщик-и-ов     штукатур-ы-ов        продавец-ы-ов       уборщица-ы-

    хирург-и-ов                воспитатель-и-ей               воспитательница-ы-

    тракторист-ы-ов     сапожник-и-ов       охранник-и-ов    слесарь –и(я)-ей

    почтальон-ы-ов       экскурсовод-ы-ов          врач-и-ей      повар-а-ов

    прачка-и-ек         кассир-ы-ов

    2. Образование профессии от глагола:

    учит-учитель фотографирует-фотограф стеклит-щик           штукатурит-штукатур     продает-продавец          убирает-уборщица

    воспитывает-воспитатель           охраняет-охранник         варит-повар

    точит-точильщик         пасет-пастух       дрессирует-дрессировщик(ца)

    ткет-ткач(иха)           доит-доярка         чистит-чистильщик

    «ПРОФЕССИИ» (подготовительная группа)

    1.Что делает? (сказать одним словом):

    Танцор – танцует         штукатур – штукатурит      шутник - шутит

    врач – лечит              учитель(ца) – учит             сторож - сторожит

    повар – варит         воспитатель – воспитывает      плясун - пляшет

    ремонтник – ремонтирует                           сварщик - сваривает

    стрелок – стреляет        охранник – охраняет         маляр - красит

    строитель – строит   крикун – кричит   фотограф - фотографирует

    доярка – доит               пастух – пасет            продавец - продает

    прачка - стирает

    2.«Скажи наоборот»:

    Добрый – злой              полный – худой           смелый – трусливый

    высокий – низкий     умный – глупый     трудолюбивый - ленивый

    1. «Скажи одним словом»:

    Оленей разводит – оленевод       пчел – пчеловод       сад - садовод

    рыбу ловит – рыболов             трубы чистит – трубочист

    землю  копает - землекоп

    4.Наречие:

    Добрый – стал еще   добрее      умный – умнее      смелый - смелее

    быстрый – быстрее           опытный – нее             красивый - вее

    5.Профессии:

    Играет в баскетбол – ист      волейбол – ист        футбол - ист

                  хоккей – ист            шахматы – ист

    работает в библиотеке – арь            лечит животных – ветеринар

    работник леса – ник(чий)                носит багаж – носильщик

    пашет землю – пахарь                      кладет печи – печник

    добывает уголь – шахтер                тушит пожар –

    лепит скульптуры – тор                  занимается спортом – мен

    водит такси – ист                              показывает фокусы –

    чинит водопровод - чик

    «Весна» (старшая, подготовительная группы)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    лужа-и-         проталина-ы-          сосулька-и-ек       скворечник-и-ов

    птица-ы-       гнездо-а-                почка-и-ек            лист-тья-тьев

    листочек-и-ов       подснежник-и-ов              грядка-и-ок

    огород-ы-ов            сад-ы-ов

    2.Ед.ч.-«много»:

    оттепель-и        капель-и         солнце-а        семена-

    трава-ы          рассада-ы

    1. «Скажи ласково»:

    лужа-ица         проталина-ка           гнездо-ышко         трава-ка(ушка)

    сосулька-чка       птица-чка        солнце-ышко

    4.Скажи со словом:

    * весенний–день, гроза, солнце, дождь, гром, капель, погода, небо, поле, цветы, каникулы.

    «Библиотека» (старшая, подготовительная группы)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    библиотека-и-         книга-и-          полка-и-ок      стеллаж-и-ей

    выставка-и-ок        плакат-ы-ов     журнал-ы-ов    карточка-и-ек

    портрет-ы-ов         сказка-и-ок      рассказ-ы-ов    повесть-и-ей

    стихотворение-я-ий      обложка-и-ек     страница-ы-   автор-ы-ов

    2.«Скажи ласково»:

    книга-ка(чка)        плакат-ик         портрет-ик        рассказ-ик

    обложка-ка         полка-чкажурнал-чик       сказка-чка

    стихотворение-ице        страница-чка

    3.Скажи со словом:

    * книжный – шкаф, полка, издательство, обложка.

    «Город, улица» (старшая группа)

    1.Назвать свой домашний адрес.

    2.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    улица-ы-тротуар-ы-овостановка-и-оксветофор-ы-ов

    микрорайон-ы-овпешех.переход-ы-ов            скамейка-и-ек

    магазин-ы-ов      школа-ы-          детский сад-ы-ов         дом-а-ов

    кинотеатр-ы-ов      автобус-ы-ов       автомобиль-и-ей    парк-и-ов

    театр-ы-ов             здание-я-ий         площадь-и-ей        вокзал-ы-ов

    житель-и-ей

    3.«Скажи ласково»:

    улица-чкаостановка-чкамикрорайон-чикмагазин-чик

    автомобиль-чик     тротуар-чик         светофор-чик           скамейка-чка

    дом-ик             площадь-ка

    4.Скажи со словом:

    * городской – транспорт, квартира, дома, парк, улицы, театр, почта, здание, школа, площадь, вокзал, житель.

    5.Назвать профессии в нашем городе.

    6. «Что и где?»:

    Как называется здание, где:

    Лечат           едят               покупают лекарства        отправляют письма

    занимаются спортом        показывают спектакли     покупают продукты

    На чем ездят            где переходят улицу              где ожидают автобус

    Где ездят машины          где гуляют  

    «ГОРОД, УЛИЦА»(подготовительная группа)

    1. «Какой предмет?»:

    Поселок дач – ный         при фабрике – ный         при заводе – ской

                  при станции – чный               при больнице – ный

                  при институте – ский            при университете - ский

    1. «Скажи наоборот»:

    Моя улица новая, а твоя      старая.

                       длинная

                       светлая

                       грязная

                      тихая

                      большая

                      широкая

    3. Наречие:

    Моя улица широкая, а твоя еще     шире.

                       новая

                      узкая

                      короткая

                     длинная

    чистая, грязная, хорошая, плохая, большая, маленькая, тихая, зеленая, светлая, темная, благоустроенная.

    «Рыбы» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    ерш-и-ей-карп-ы-овкарась-и-ейокунь-и-ей

    щука-и-             сардина-ы-         лещ-и-ей             горбуша-и-

    пескарь-и-ей      рыба-ы-          скумбрия-и-ий       сом-ы-ов

    вуалехвост-ы-овморск.конек-и-ов          акула-ы-

    2. Ед.ч. – «много»:

    вобла-ыкилька-ихариус-акамбала-ы

    хек-а               сельдь-и          лосось-я          осетр-а

    форель-и        гуппи-и

    3.Скажи со словом:

    * рыбный – суп, котлета, место, магазин, день, консервы, запах, запеканка, икра, заливное, салат.

    «РЫБЫ» (подготовительная группа)

    1. «Какой предмет?»:

    Рыба в море – ская             реке – чная               озере – ная

                 пруду – овая           аквариуме – ная

    Котлета из рыбы – ная

    Суп

    Икра

    Заливное

    Салат

    2. «Великан»:

    Пескарь – ище               окунь – ще               карась – ще

    ерш  - ще                       акула – ща                рыба - ща

    3. Профессии:

    Рыбу ловит – рыбак, рыболов.

    «Насекомые» (старшая группа)

    1.Ед.ч.-мн.ч.- «много»:

    оса-ы-пчела-ы-шмель-и-еймуравей-и-ев

    стрекоза-ы-     муха-и-                жук-и-ов                   кузнечик-и-ов

    комар-ы-ов       таракан-ы-ов       гусеница-ы-           бабочка-и-ек

    червяк-и-ов        сверчок-и-ов      паук-и-ов             клоп-ы-ов

    клещ-и-ей          светлячок-и-ов

    1. Скажи ласково»:

    пчела-камуравей-ишкажук-октаракан-шка

    паук-чок          стрекоза-ка              комар-ик         червяк-чок

    клоп-ик

    3.  «Голос подают»:

    * жужжат – пчела, жук, шмель, муха, оса.

    * пищит – комар.

    * стрекочет – кузнечик, стрекоза.

    «Насекомые» (подготовительная группа)

    1.Какой звук?:

    Комар – пищит          пчела – жужжит          кузнечик - стрекочет

    2. «Великан»:

    Паук – чище         жук – ще          муравей – ище        клоп – ще

    таракан – ище       комар – ще      червяк – чище        шмель - ище

    3.Кто как передвигается?:

    Ползает – муравей, гусеница, жук, улитка, паук, таракан, червяк.

    Летает – муха, оса, стрекоза, комар, пчела, бабочка (порхает).

    Прыгает – кузнечик.

    4.Профессия:

    Пчел разводит – пчеловод.

    5.«Скажи одним словом»:

    Мед носит – медонос             40 ножек - сороконожка

    6. «Скажи наоборот»:

    Высоко -                быстро -             много -         легко -          широко -    

    Библиографический список

     

    1.Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с общим недоразвитием речи / З.Е. Агранович. – СПб., 2002.

    2.Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей / Т.П. Бессонова, О.Е. Грибова .- М., 1998.

    3.Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей (1 ч.) / Г.А. Волкова. – СПб., 1993.

    Воспитание и обучение детей с расстройством речи / Под ред. С.С. Ляпидевского, В.И. Селиверстова. – М., 1984.

    4.Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-воспитательная работа вне занятий в группе дошкольников с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1995. - №1.

    5.Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя речи / А.Н. Гвоздев. – М., 1953.

    6.Горюнова Т.П., Минашина В.С., Сереброва Н.И. Работа над грамматическим строем речи у детей с разным уровнем речевого развития / Т.П. Горюнова, В.С. Минашина, Н.И. Сереброва. – М., 1985.

    7.Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения/ РГПУ им. Герцена. – СПб., 2001.

    8.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников.( Дети с общим недоразвитием речи / Л.Н. Ефименкова). – М., 1981.

    9.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург. 1999.

    10.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – М., 1973.

    11.Игры в логопедической работе с детьми/ Под ред. В.И. Селиверстова – М., 1981.

    12.Иншакова О.Б. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова. – М., 1998.

    13.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г.А. Каше. – М., 1985.

    14.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – СПб., 2001.

    15.Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей / Р.Е. Левина. – М., 1958.

    16.Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Р.Е. Левина. – М., 1968.

    17.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. – М., 1999.

    18.Назарова Е.В. Формирование лексико-грамматической организации речевого высказывания у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи / Е.В. Назарова. – М., 2000.

    19.Нарушение речи у дошкольников/ Сост. Р.А. Белова – Давид. – М., 1972.

    20.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Нищева. – СПб., 2001.

    21.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению /Под ред. Т.В. Волосовец. – М., 2000.

    22.Основы теории и практики логопедии/ Под ред. Р.Е. Левиной. – М.,1968.

    23.Павлова Л.В. О некоторых формах работы с родителями: обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи/ Сост. С.А. Миронова. – М., 1997.

    24.Педагогические основы логопедической помощи детям дошкольного возраста/ Под ред. М.А. Поваляевой. – Ростов- на- Дону, 1996.

    25.Поваляева М.А. Справочник логопеда / М.А. Поваляева. – Ростов-на-Дону, 2001.

    26.Репина В.М. Коррекция нарушений речи у детей / М.В. Репина. – К., 1998.

    27.Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи / С.Н. Сазонова. – М., 2003.

    28.Спирова Л.Ф. Приемы выявления речевых нарушений у детей / Л.Ф. Спирова. – М., 1968.

    29.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева. – М., 1999.

    30.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи (воспитание и обучение) / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. – М., 2000.

    31.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева. – М., 1987.

    32.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. – М., 1989.

    33.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5 летнего возраста с общим недоразвитием речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М., 1991.

    34.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада (I-II год обучения) / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М, 1990.

    Приложение

    Речевой профиль группы (старшая группа/ подготовительная)

    20___ - 20___ уч.г.

    Фамилия

    имя

    ребенка

    Задания

    уровень

    звукопроизношение

    фонем.

    воспр-е

    грамм.ср-ва

    лексич.

    ср-ва

    всего баллов

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    Высокий уровень – 49-64 баллов

     Средний уровень – 33-48 баллов

     Средне-низкий уровень – 17-32 баллов

      Низкий уровень – 4-16 баллов

    Грамматические средства речи (старшая группа)

    20___ - 20___ уч.г.

    Фамилия

    имя

    ребенка

    Грамматические средства

    балл

    ед.ч. – мн.ч.

    «много»

    ласково

    предлоги

    наст.вр – прош.вр.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    Высокий уровень – 16-20 баллов                                                                                  

    Средний уровень – 11-15 баллов                                                                          

    Средне-низкий уровень – 6-10 баллов                                                            

    Низкий уровень – 1-5 баллов                                                                  

    Грамматические средства речи (подготовительная группа)

    20___ - 20___ уч.г.

    Фамилия

    имя

    ребенка

    Грамматические средства

    балл

    с числами 1,2,5

    относит.

    притяж.

    ласково

    наст.вр – прош.вр.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    Высокий уровень – 16-20 баллов                                                                                  

    Средний уровень – 11-15 баллов                                                                          

    Средне-низкий уровень – 6-10 баллов                                                            

    Низкий уровень – 1-5 баллов                                                                  

    Лексические средства речи (старшая группа)

    20___ - 20___ уч.г.

    Фамилия

    имя

    ребенка

    Лексические средства

    балл

    обобщение.

    признак

    действие

    детеныш

    «голос»

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    Высокий уровень – 16-20 баллов                                                                                  

    Средний уровень – 11-15 баллов                                                                          

    Средне-низкий уровень – 6-10 баллов                                                            

    Низкий уровень – 1-5 баллов                                                                  

    Лексические средства речи (подготовительная группа)

    20___ - 20___ уч.г.

    Фамилия

    имя

    ребенка

    Лексические средства

    балл

    обобщение.

    признак

    детеныш

    наоборот

    «голос»

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    н.г.

    к.г.

    Высокий уровень – 16-20 баллов                                                                                  

    Средний уровень – 11-15 баллов                                                                          

    Средне-низкий уровень – 6-10 баллов                                                            

    Низкий уровень – 1-5 баллов                                                                  

    ОГЛАВЛЕНИЕ

    Введение                                                                                                            3

    Формирование лексико-грамматических категорий у детей

     старшего дошкольного возраста

     с общим недоразвитием речи III уровня                                                  4

    Особенности нарушения лексико-грамматических конструкций

     у детей с общим недоразвитием речи III уровня                                           6

    Коррекционные направления и задачи при формировании

     лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного

     возраста с общим недоразвитием речи III уровня                                   7

    Тематическое планирование и содержание работы                                  8

    Игры и задания для мониторинга лексико-грамматических категорий

    у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием

    речи III уровня                                                                                           14

    Комплексы упражнений по формированию

    лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного

    возраста с общим недоразвитием речи III уровня                                  21

    Библиографический список                                                                       40

    Приложение                                                                                                        42


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Обобщение педагогического опыта.Тема: «Использование игровых приёмов при коррекции лексико - грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня»

    Практическая значимость работы заключается в том, что разработанная нами система дидактических игр, основанная на использовании различных игровых приемов, влияющих на развитие лексико-грамматического ...

    Доклад учителя-логопеда на тему: "Развитие лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи"

    Теоретический материал для учителей-логопедов по развитию лексико-грмматических категорий у детей с ОНР....

    Проект "Моделирование как средство формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня"

    В проекте представлена работа над формированием связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи методом моделирования....

    Описание логопедической работы по использованию дидактических игр для формирования антонимов и синонимов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

    Одним из эффективных средств формирования словаря детей дошкольного возраста в нашем исследовании выступают дидактические игры. Они помогают усвоению, закреплению знаний. Использование дидактической и...

    Описание логопедической работы по использованию дидактических игр для формирования антонимов и синонимов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

    Одним из эффективных средств формирования словаря детей дошкольного возраста в нашем исследовании выступают дидактические игры. Они помогают усвоению, закреплению знаний. Использование дидактической и...

    Формирование навыка творческого рассказывания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

    В настоящее время значительно возросли требования к речевому развитию детей старшего дошкольного возраста: к моменту поступления в школу детьми должен быть достигнут определённый у...