Игрушка как средство эмоционального развития детей с РДА
методическая разработка по коррекционной педагогике на тему

Воспитатель Тюлькова Е.М.

Красноярский край, г. Канск

Игрушка как средство эмоционального развития детей с РДА

     Много радости в детскую жизнь вносят игрушки – они  поддерживают бодрое настроение, развивают чувство юмора и любознательность. Они побуждают детей к изучению их устройства, принципа действия, а также создают зону совместных со взрослым переживаний.

Игрушки помогают   установить контакт с детьми, снять напряжение, отвлечь от нежелательных действий, они развивают  эмоциональную  сферу.

      В нашей  группе есть дети (РДА),  у которых грубо нарушена  эмоциональная сфера, у них отсутствует подражательная способность, это приводит к тому, что дети неспособны адекватно использовать контакт взора, мимические выражения, жестикуляцию, у них нарушена реакция на других людей  (им кажется, то, что думают они, понимают другие).  Почитав различную литературу, подумав, поразмыслив над этой проблемой, мы решили  целенаправленно  начать работу  на  развитие предметно – игровой деятельности.   Начали с таких простых игрушек как погремушка, мяч,   учила действовать с игрушкой и получать от этого действия удовольствие. В процессе деятельности наблюдали  за детьми, выбирала  те игрушки, которые вызывали интерес и положительную эмоциональную реакции (юла, волчок).  

Постепенно вводили игрушки – забавы, т.к дети хорошо на них реагируют (человечек, акула, курочка). Учили при помощи сопряжённых действий  ставить игрушку на лесенку, правильно держать игрушку(курочек). Поняв принцип работы,  в дальнейшем ребёнок  самостоятельно может её выбрать в свободной деятельности.

Особый эмоциональный отклик можно получить при рассказывании сказок используя разные виды театра(пальчиковый, настольный, перчаточный, носочный, театр на фланелеграфе, магнитный, дисковый).  Упражняя в понимании эмоциональных проявлений человека, выражений эмоций с помощью пантомимики. 

Простые мыльные пузыри, которые используем постоянно, разнообразив разными видами (баночка, пистолет, домик), учат взаимодействовать детей со взрослым и друг с другом. С помощью этого можно учить детей с РДА обращаться с просьбой ко взрослому.  

 Также происходит  с заводными, плавающими игрушками.

         Применяя музыкальные книжки на занятиях, учим сосредотачиваться, поддерживать интерес к слушанию музыкальных произведений, тем самым развиваем  слуховое восприятие.

     Для  улучшение социальной способности взаимодействия, и получение  радости  от физического контакта используем различные потешки, короткие игры (для годовалых детей) «Коза – рогатая», «Ку – ку», можем просто пощекотать ребёнка, ем самым вызывая громкий смех.

 Чтобы разнообразить игровую среду в группе многие игрушки, в том числе игрушки – забавы изготавливаем  своими руками. К каждой игрушке подбираем  короткое стихотворенье и сопровождаем игру с ребёнком .

Условно можно выделить следующие этапы в моей работе:            

1. Знакомство с игрушкой.
2. Обучение способом действия с игрушкой.
3. Сопряжённые действия.
4. Самостоятельная игра.

                                                       На занятиях использую следующие приёмы:
1. Игровой.
2. Слушание.
3. Сопряжённого действия.