Коррекция устной речи детей при общем недоразвитии речи II-III уровня речевого развития
статья по коррекционной педагогике (подготовительная группа) по теме

Влияние логоритмических  процессов на  формирование устной речи у детей старшего дошкольного возраста при общем недоразвитии речи II -III уровня речевого развития.           

                       Учитель – логопед Соколова О.Г.,  кандидат педагогических наук.  

     Важнейшей задачей современной педагогической науки является формирование грамотного поколения, владеющего универсальными  навыками построения речевых высказываний. Формирование человека и его психических функций   происходит  с детства, в том числе и формирование речи  начинается  с раннего возраста. Речь не является врожденной функцией организма.  Её необходимо сформировать, как условный рефлекс, как неотъемлемую составляющую жизненно важных событий.

     Логопедия как наука учит детей умению  высказываться, находить точные лексические формы для изложения своих мыслей, грамотно оперировать словесными понятиями. Являясь развивающейся  структурой, в  основе которой заложены логопедическое, музыкальное, ритмическое и физическое развитие ребенка,    логопедическая ритмика  расширяет диапазон новых  приемов оздоровления речи ребенка.    Сочетание  речевых упражнений, музыкальных ритмов и мелодий, разнообразных  движений и форм создает новые горизонты для улучшения речевой функции детей. Применение игровых приемов, эмоциональных и красочных стихов, чистоговорок, танцевальных движений, мелодичных фраз увеличивает возможности речевого мышления и вариативность употребления словесных форм.

     Участие детей с общим недоразвитие речи II-III уровня  в логоритмических занятиях стимулирует словесно – логическое мышление детей, усиливает  потребность в продуцировании речевых высказываний, помогает организовать и отрегулировать двигательную сферу ребенка, воздействует на работу общей и мелкой моторики,  органов артикуляции. Придумывание сюжетного действия на логоритмическом занятии подталкивает ребенка к позитивным  мыслительным действиям, изобретениям нового в игре и речи. Изменяется качественная сторона речевых высказываний ребенка, когда возникает речевое повторение и подражание речи взрослых, положительное эмоциональное повторение тех или иных слов. Окружающий мир становится более понятным и предсказуемым. Благодаря  логоритмическим занятиям у ребенка развивается память, внимание,  ориентировка в пространстве, слуховое восприятие, двигательная сфера, мелкая моторика рук, создаются новые артикуляционные позиции, изменяется  функционирование речи, устраняются речевые патологии. Когда логопед применяет на занятиях различные виды  пальчиковых игр, массаж кистей рук,  пальцев, проводит  гимнастику для глаз, включает в занятие различные ритмы  ходьбы и бега под хлопки, бубен, музыкальное сопровождение, произносит  стихотворения, сопровождаемые движениями, проводит логопедическую гимнастику, артикуляционные упражнения, мимические задания, то 
в результате  логоритмических  занятий происходит  уточнение артикуляции, развитие фонематического восприятия, расширение лексического запаса, развитие слухового внимания и двигательной памяти, совершенствование общей и мелкой моторики. Оздоровительные технологии предполагают устранение логоневрозов и  выработку  скоординированных движений во взаимосвязи с речью, развитие новых интонаций  и улучшение просодики речи. Несомненно влияние логоритмики на положительную динамику в развитии навыков  слухового, зрительного, тактильного внимания, восприятия и  памяти детей, изменяется  физиологическое дыхание, фонематический слух, повышается активность движения органов артикуляционного аппарата, улучшается звукопроизношение. Совершенствуется работа сердечно - сосудистой, дыхательной, двигательной и других систем. Дети с удовольствием занимаются логоритмикой, приобретая представления о здоровом образе жизни, доброжелательном отношении к окружающим людям. В дальнейшем это позволит ставить перед детьми и решать совместно с ними более сложные задачи в овладении речью, в развитии музыкальных способностей и детского творчества.

На наших занятиях мы включаем в  набор логоритмических упражнений следующие виды и приемы работы: 
- ритмичную ходьбу  с произнесением чистоговорок ;
-движение по кругу, по краю прямоугольного ковра, по прямой линии; 
- стихотворения, песни из детского репертуара,  речевые игры, которые необходимо сопровождать  жестами, движениями рук, ног, головы  для развития плавности и ритмичности  речи,  выработки речевого слуха, формирования речевой памяти; 
-физические упражнения на развитие координации движений, укрепление  общей и мелкой моторики; 
-упражнения из разработанной нами  пальчиковой гимнастики для развития координации движений  пальцев рук; 
-совместные  игры и танцы для развития позитивного общения, повышения самооценки ребенка и принятия его в детское сообщество, в группу; 
-танцевальные  ритмы и темпы; 
-чистоговорки с неоднократным повторением  изучаемых на занятиях слогов, с рифмованными  окончаниями парных рифм, или рифм- «двоек». 

Например:

Звук «С»

ЕС-ЕС-ЕС – ЛОСЬ ПОШЕЛ ОБРАТНО В ЛЕС

АС-АС-АС - В МОРЕ ПЛАВАЕТ БАРКАС

АС – АС – АС -  СЪЕЛИ СПЕЛЫЙ АНАНАС

ИС-ИС-ИС – СКАЖЕМ МЫ КОТУ: «КИС – КИС»        

УС – УС – УС – У МАЛИНЫ СЛАДКИЙ ВКУС

Звук «З»

 ЗА  – ЗА - ЗА - ПОЛЕТЕЛА СТРЕКОЗА

ЗА – ЗА-ЗА – НАША ЛИЗА - ЕГОЗА

ЗУ – ЗУ - ЗУ – МЫ ЛОВИЛИ СТРЕКОЗУ

ЗЫ – ЗЫ - ЗЫ - ДОМИК ЕСТЬ У СТРЕКОЗЫ

ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ – ЗДЕСЬ ПРОЕХАЛИ ВОЗЫ

Звук «Ч»

ЧИ-ЧИ-ЧИ – ПРИЛЕТАЛИ К НАМ ГРАЧИ

ЧИ  - ЧИ-ЧИ – ПРИВЕЗЛИ НАМ КИРПИЧИ

ЧУ-ЧУ-ЧУ – Я ГОРОШЕК МОЛОЧУ

ЧУ-ЧУ-ЧУ - БАРАБАНЮ И СТУЧУ

ЧО-ЧО-ЧО – Я ЛЮБУЮСЬ КАЛАЧОМ

ЧО-ЧО-ЧО – МИША ХОЧЕТ СТАТЬ ВРАЧОМ

ЧОМ – ЧОМ - ЧОМ – ДВЕРЬ ОТКРОЮ Я КЛЮЧОМ

ОЧ-ОЧ-ОЧ – НАСТУПИЛА ТИХО НОЧЬ

ЫЧ-ЫЧ-ЫЧ – ПРОЛЕТЕЛ ПО ЛЕСУ СЫЧ

АЧ-АЧ-АЧ – СЪЕМ  РУМЯНЫЙ Я  КАЛАЧ

АЧ – АЧ – АЧ – А У НАС НА КРЫШЕ ГРАЧ

                                                   ЗВУК «Щ»

ЩА-ЩА-ЩА-ЩА                             ЩУ-ЩУ-ЩУ-ЩУ                     АЩ-АЩ-АЩ-АЩ                      

ЩИ-ЩИ-ЩИ-ЩИ                             ЩЕ-ЩЕ-ЩЕ-ЩЕ                     ОЩ-ОЩ-ОЩ-ОЩ                                  

 ЩА-ЩА-ЩА – ВОТ ПОЙМАЛИ МЫ ЛЕЩА

ЩА-ЩА-ЩА - ВЫРУЧАЙ ТОВАРИЩА

ЩИ-ЩИ-ЩИ – МЫШКА В НОРКЕ, НЕ ПИЩИ

ЩИ-ЩИ-ЩИ – В РЕЧКЕ ВОДЯТСЯ ЛЕЩИ

ЩЕ-ЩЕ-ЩЕ – ЕСТЬ КАРТОШЕЧКА В БОРЩЕ

ЩУ-ЩУ-ЩУ – ПОМОГАЙ  ТОВАРИЩУ

АЩ-АЩ-АЩ – НАДЕВАЕМ НОВЫЙ ПЛАЩ

ОЩ-ОЩ-ОЩ – В ОГОРОДЕ СПЕЛЫЙ  ОВОЩ

ОЩ-ОЩ-ОЩ - ВЫРАЩУ Я  ОВОЩ

Для сенсорной стимуляции детей  применяем для  занятий игрушки, мячи, свистульки, несложные музыкальные инструменты, доступные для детей: погремушки, колокольчики,   а также  камешки, цветы,  другие мелкие предметы. Дети с большим удовольствием применяют игровые материалы, раскрывая свои положительные эмоции в ритмических упражнениях. Эмоциональное воздействие речевого  ритма и  музыки на двигательную сферу ребенка включает регуляцию общего тонуса и тонуса мышц  артикуляционного аппарата, активизирует речь ребенка.

Все перечисленные упражнения делятся на две большие группы:
1) упражнения, развивающие неречевые процессы (общая и мелкая моторика, координация движений, ориентировка в пространстве, регуляция мышечного тонуса, развитие чувства музыкального темпа, ритма, развитие психических процессов); 
2) речевые упражнения (развитие дыхания, голоса, темпа и интонации речи, развитие артикуляции и мимики, работа над правильным звукопроизношением и формированием фонематического слуха.

Овладение основами речевой деятельности детьми дошкольного возраста.

Учитель – логопед Соколова О.Г.. кандидат педагогических наук

1. На первых этапах овладения  грамотной речью  ваш малыш  копирует вашу повседневную речь, поэтому родителям нужно  следить за своими речевыми высказываниями, с тем, чтобы они соответствовали общепринятым нормам произношения и употребления слов и целых речевых оборотов.

2. Период  словотворчества в жизни ребенка заканчивается к пяти годам. После этого периода  неправильности в речи малыша последовательно  исправляются, поскольку  наглядно – образное мышление переходит в словесно – логическое.

3. Гортань, как основной речевой аппарат, формируется лишь к пяти годам,   до пятилетнего возраста вполне допустимы искажения и замены звуков.

4. Логопедам или родителям  не следует  вызывать у ребенка чувства тревоги или вины за неправильное звукопроизношение. Лучше спокойно  при ближайшем рассмотрении определить,  какой звук нуждается в исправлении, и начать логопедическую работу.

5.  На каждую речевую проблему у логопеда есть научно разработанная методика   ее устранения.

6. Успешная учебная деятельность и дальнейшая социальная жизнь ребенка напрямую зависит  от грамотно поставленного звукопроизношения, лексического запаса, синтаксических  конструкций, усвоенных в детском возрасте.

7. Речь человека совершенствуется в течение всей жизни и претерпевает многократные изменения в звукопроизношении и лексике, на которые   влияют профессия, образование, семья, и другие объективные факторы.

8.  В основе русского языка  находятся пространственные, временные,  семантические, смысловые   отношения, поэтому   процесс обучения грамматическим  конструкциям  и формам родного языка способствует овладению  нормами  родной  речи  как  детьми, так и  взрослыми.  

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционной работы по формированию грамотного звукопроизношения

и развитию устной речи у детей дошкольного возраста с ОНР II-III уровня

целевая аудитория: дети

2016 - 2017 учебный год

                                                                                                     Педагог:

                                                                                                  Соколова Ольга Геннадьевна,

                                                                                                   кандидат педагогических

                                                                                                   наук,  учитель-логопед

                                                                    Москва 2017 г.

 2. Пояснительная записка.

2.1.Актуальность и  новизна программы

Современные требования  к образованию в России  выдвинули новые  приоритеты формирования личности ребенка, направленные на реализацию заложенных в каждом возможностей, включая контингент детей с ограничениями  по здоровью. Новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт  Дошкольного Образования (ФГОС ДО – Приказ Минобрнауки РФ от 14.11.2013 г.)  предусматривает  полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится более  активным в выборе содержания своего образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений,  выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей детей  их дальнейшую интеграцию в образовательное учреждение. Коррекционная работа по устранению недостатков звукопроизношения, обучению детей основам устной речи  и формированию неречевых процессов строится в настоящей  Программе  в соответствии с возрастными особенностями развития ребенка.

Настоящая Программа разработана в соответствии с положениями Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в части создания условий, способствующих получению качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья. В  последние годы  наблюдается стойкая тенденция к росту числа детей с речевой патологией, среди которых значительную группу составляют дошкольники с общим недоразвитием речи II-III уровня, в связи с чем  у родителей и специалистов возникает проблема устранения этого вида нарушений в детском возрасте. Данная Программа  представляет систему работы по коррекции общего недоразвития речи II-III уровня, когда дошкольники с таким видом речевых расстройств посещают занятия логопеда, решающего задачи пропедевтики и устранения  имеющихся у них нарушений речи на  возрастном этапе от 4 до 7 лет. Учитывая особые образовательные потребности детей с речевыми нарушениями, учитель – логопед     создает  специальные условия обучения и воспитания на занятии.

Своевременное исправление недостатков звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста с общим недоразвитием  речи, формирование грамматических норм,  усвоение синтаксических конструкций, составление и активизация  речевых оборотов связной речи  является необходимым условием развития ведущих психических процессов, включающих формирование словесно - логического  мышления и в целом речевой функции.

Новизна данной  Программы состоит в четкой  разработке последовательности логопедической работы  над каждым  новым  звуком   по месту его  образования   с опорой на ранее изученные звуки, в  изложении  планомерной     лексической   работы по освоению нового словаря   ребенком дошкольного возраста, согласно  календарным датам и  природным явлениям, дополнительно к традиционной логопедической работе.  В Программе по - новому  выстроена система формирования грамотной артикуляции и фонетической стороны речи ребенка, развития фонематического восприятия, при которой задачи   каждого  занятия решаются с опорой на универсальные умения и знания, полученные ребенком  в процессе логопедической работы на предыдущих занятиях. Программа рассматривает развитие связной устной речи ребенка в процессе обучения пересказу, составления своего индивидуального рассказа – описания  по игрушке, по предметной или сюжетной  картине,  рассказа на конкретную тему средствами коррекционной (специальной) педагогики, направленных на  получение детьми первичных  универсальных  навыков   для усвоения грамотного  русского языка.

2.2. Цели и задачи Программы:

Коррекция  звукопроизношения и развитие устной речи у детей дошкольного возраста с ОНР (II-III уровня развития речи).

Основные образовательные  задачи Программы:

1) Обучение правильной артикуляции и звукопроизношению: механическая постановка звукопроизношения, автоматизация звуков в слогах, словах и во фразовой речи.

2) Работа над лексическим запасом словаря ребенка.

3)Усвоение  грамматических конструкций речи.

4) Работа над синтаксическими конструкциями (предложениями).

5)Формирование фразовой речи.

6)Формирование связной речи.

 Коррекционные  задачи:

1. Формирование правильного  произношения

2. Развитие  лексико-грамматического  строя речи

3. Обучение детей  связной  речи

4. Развитие фонематического слуха и формирование фонетико-фонематических представлений

5. Формирование адекватных представлений детей об окружающем мире в процессе обучения устной речи.

Воспитательные задачи:

1.Развивать  коммуникативные умения, навыки общения детей дошкольного возраста с ОНР II-III уровня.

2.Воспитывать у детей  адекватные  представления детей  об окружающем мире при изучении основных лексических тем.

 3.Совершенствовать личность дошкольника, обладающего  высокой культурой   речевого общения с  собеседниками.

Коррекционные направления работы  по формированию неречевых процессов:

(ежедневно на каждом индивидуальном и групповом занятии)

1) Развитие общей и специальной моторики.

2)Развитие дыхания

3) Развитие слухового внимания и фонематического слуха.

4) Воспитание зрительного внимания и памяти.

5)Развитие временных ориентировок.

6) Развитие ориентировок в пространстве.

7) Сенсорное воспитание ребенка.

2.3. Практическая значимость  Программы.

В соответствии с реализацией задач специального и общего образования,

предусмотренных в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», настоящая Программа   предлагает учителю – логопеду   системную работу по  коррекции различных сторон  речевой деятельности ребенка с ОНР II-III  уровня соответственно возрастным показателям, структуре дефекта, актуальному уровню развития ребенка, и особенностям его психофизического развития,  формирует   знания детей о природе, человеке  и окружающем мире.   В практической деятельности  учителя – логопеда  имеет важное значение  уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; коррекционное сопровождение  детей в образовательной деятельности, применение  форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития их возрастных показателей, четко составленных Всемирной Организацией Здравоохранения (ВОЗ).  Применение в работе логопеда  основных принципов коррекционной работы (по Л.С. Выготскому): опоры на сохранные функции детского организма, учет индивидуальных и возрастных особенностей детского организма, индивидуальный и дифференцированный подход к ребенку, -  способствуют созданию взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействию детей друг с другом в разных видах деятельности.

Коррекционная поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности и  возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения помогают учителю – логопеду, согласно разработанной Программе,  повышать   уровень развития речи ребенка,   формировать психические процессы  личности ребенка: словесно – логическое мышление, внимание, восприятие, воображение, представления об окружающем.

Программа  предусматривает планирование  образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка, учитывающего социальную ситуацию его развития, способствует   созданию положительного эмоционального контакта с  родителями   (законными  представителями)    в обучающем развитии  детей, охране и укреплению их здоровья, вовлечению семей в   непосредственную образовательную среду. Данная  программа составлена на основе нормативных документов.

 Нормативно-правовая база программы: 

• Конституция Российской Федерации (12 декабря 1993г.) с учетом поправок, внесенных законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30 декабря 2008 г. № 6-ФКЗ и от 30 декабря 2008г. №7-ФКЗ;
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. « 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. от 11 февраля 2013 г. № 26993;
• Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012-2016гг.) развития образования города Москвы («Столичное образование»)
• Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (Распоряжение правительства РФ от 22 ноября 2012 г. № 2148-р)
•  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
• Устав ГБУ ГППЦ ДО г М

2.4. Адресат Программы:

Дети  от 4 до 7 лет с ОНР (II-III уровня развития речи)

2.5.  Ожидаемые результаты реализации Программы:

- адекватные  представления детей  об окружающем мире;

- наличие  у детей  универсальных  учебных знаний;

- системные навыки грамотной  артикуляции при произнесении  фонем родного языка;

- освоение детьми приемов фонематического восприятия звуков речи;

-устойчивые нормативные лексико-грамматические конструкции в речи детей  соответствии с нормами синтаксиса русского языка;

- осознанное и непринужденное  владение связной речью;

- достаточно высокая культура речевого общения с  собеседниками

3. Объем реализуемой Программы:

Программа рассчитана на 72 занятия (1 учебный год - 36 недель).

Время занятий (групповых и индивидуальных): 30 минут

Количество занятий: 2 раза  в неделю.

Форма занятий: индивидуальная работа, групповая работа

Длительность занятий для детей 4-5 лет – 30 минут (включая динамические паузы, организационный момент, непосредственная образовательная деятельность – 20 минут)

Длительность занятий для детей 5-7 лет – 30 минут (включая динамические паузы, организационный момент, непосредственная образовательная деятельность – 25 минут)

3.1  Календарно-тематический учебный  план:

  4. Содержание программы.

Сентябрь.

1 занятие. Обследование речи детей.

 Развитие общей и специальной речевой моторики.

Задачи:

Обследовать речь детей: уровень развития звукопроизношения,  неречевых психических процессов, фонематического восприятия, слоговой структуры слова. Познакомить детей с правилами поведения на занятиях у логопеда, применением зеркала, шпателя. Познакомить с оборудованием кабинета, назначением игрушек и пособий.  Учить образованию существительных множественного числа, грамотной постановке вопроса Кто? Что?

 Оборудование: зеркало, стол, игрушки, кукольная  одежда, посуда, мебель; сюжетные и предметные картинки, относящиеся к различным лексическим темам.

2 занятие. Обследование речи детей.

 Развитие общей и специальной речевой моторики.

Задачи:   Обследовать речь детей: уровень развития звукопроизношения, исследовать неречевые психические процессы, фонематическое восприятие, слоговую структуру слова. Изучение лексико-грамматического строя речи, общей и специальной моторики. Развитие общей и специальной речевой моторики.                 

 Оборудование: небольшие по величине куклы, предметы игрушечной мебели, посуды, одежды, транспорта. Демонстрационные и раздаточные картинки с изображением больших и маленьких предметов.

 3 занятие. Тема: «Занятия детей осенью».    Постановка твердых и мягких губных звуков: В, ВЬ, Ф, ФЬ,  П, ПЬ, Б, БЬ. Анализ предложения по словам.

Задачи:

Обучение детей  правильной артикуляции и постановке звукопроизношения механическим способом. Знакомство с артикуляционной гимнастикой. Развитие общей и специальной моторики. Постановка губных звуков: В, ВЬ, Ф, ФЬ, П, ПЬ, Б, БЬ - изолированно. Активизация поставленных звуков в слогах. Словарная работа по теме: «Занятия детей осенью». Грамматика: образование существительных множественного числа. Анализ предложения по словам.

Оборудование: схемы предложений,  картинки с изображением одного и нескольких одинаковых предметов (двери, грибы, шкафы, перчатки, булки, лопаты, пеналы). Лото  «Один  - много».

4 занятие. Тема: «Занятия детей осенью».    Постановка  губных звуков: В, ВЬ, Ф, ФЬ, П, ПЬ, Б, БЬ – в слогах.   Активизация поставленных звуков в словах.    Анализ слова по слогам.

Задачи:  Постановка  губных звуков: В, ВЬ, Ф, ФЬ, П, ПЬ, Б, БЬ - в слогах и коротких словах. Словарная работа по теме: «Занятия детей осенью». Грамматика: окончания имен существительных единственного и множественного числа.  Анализ предложения по словам. Анализ слова по слогам. 

 Оборудование: 

Сюжетные картины на тему: «Осень», «Дети идут в школу», пейзажная картина на тему: «Осень».

5занятие. Тема:  «Ранняя осень», «Школа».

 Механическая постановка произношения свистящих звуков:  С, СЬ, З, ЗЬ – изолированно.  Активизация поставленных звуков в слогах.

Задачи: Механическая постановка изолированного произношения зубных звуков: С, СЬ, З, ЗЬ.  Отработка правильной артикуляции поставленных звуков в изолированном виде и в слогах.

Лексика: имена  существительные. Словарная работа по теме: «Ранняя осень». Грамматика: согласование имен  существительных с именами прилагательными в роде, числе и падеже.

Словарная работа по темам: «Овощи - огород», «Фрукты – сад», «Труд осенью».

Рассматривать основные явления осени, видовые признаки  овощей, фруктов. Изучить характерные осенние явления: похолодание, изменение цвета трав, листьев, пожелтение, опадание листвы. Работать над активизацией новых слов в языке: на небе появляется туча, моросит дождь, становится пасмурно. Дни стали короче, а люди надевают плащи, пальто, резиновые сапоги.

Знать название месяца – сентябрь. Знать основные овощи, фрукты, их качества, цвет, форму, величину, вкус. 

Оборудование: раздаточные предметные и сюжетные картинки «Фрукты», «Овощи», «Работа в саду».

6 занятие. Тема:  «Ранняя осень», «Школа».

 Механическая постановка изолированного произношения свистящих звуков: С, СЬ, З, ЗЬ. Активизация поставленных звуков в изолированном виде и в слогах. Лексика: имена  существительные. Словарная работа по теме: «Школа».

 Задачи: Механическая постановка изолированного произношения зубных звуков: С, СЬ, З, ЗЬ, Л. Активизация поставленных звуков в изолированном виде и в слогах. Лексика: имена  существительные. Словарная работа по теме: «Школа». Грамматика: прямое дополнение:

а) именительный падеж + глагол + прямое дополнение. Форма винительного падежа совпадает  с формой именительного падежа.

б) Именительный падеж. + согласованный глагол + прямое дополнение (Я вижу картину, Я смотрю на Мишу).

Выход в связную речь. Формирование  у детей навыков  последовательного и полного изложения мыслей, понятных  для окружающих

 Оборудование: Сюжетная картина на тему: «Школа», предметные картинки для иллюстрации и анализа рассказа.

7 занятие. Тема:  «Овощи», «Фрукты – сад», «Труд осенью».

Механическая постановка произношения зубных свистящих  звуков: С, СЬ, З, ЗЬ. Активизация данных звуков  в изолированном и  слоговом вариантах. Лексика: глаголы. Словарная работа по темам: «Овощи », «Фрукты – сад», «Труд осенью».

 Задачи: Проведение механической постановки изолированного  звукопроизношения  свистящих:  С, СЬ, З, ЗЬ. Постановка и активизация данных звуков в слогах. Словарная работа по темам:

«Овощи», «Фрукты – сад», «Труд осенью». Составление описательного рассказа по предметной картинке. Совершенствовать  звуковой  состав  слов у  детей, проводить звуковой анализ, составление и в старшем дошкольном возрасте -  чтение по слогам  одно – двух – и трехсложных слов, состоящих из прямых, обратных, открытых и закрытых слогов (сом, кот, вода, окно, мотор, лопата).

 Подготовительная работа по обучению грамоте: анализ предложения по словам. Лексическая работа по накоплению и активизации словаря:

Существительные: морковь, репа, капуста, картофель, лук, горох, фасоль, помидор, огурец, кабачок, баклажан, яблоко, груша, слива, виноград, вишня, апельсин, лимон, лестница, корзина, мешок, ящик.

Глаголы: Поспевают, созрели, убирают, заготавливают, солить, засушить.

 У человека много работы осенью в садах и огородах. Нужно  собрать оставшиеся овощи: капусту, редиску, картофель, помидоры в теплицах. Убрать листву, сорную траву, очистить участок  от  ненужных растений

Оборудование: лото «Овощи – фрукты», сюжетные картины с изображением людей в саду с садовым инвентарем, игрушки «Овощи – фрукты».

8 занятие. Тема:  «Овощи», «Фрукты – сад», «Труд осенью».

 Механическая постановка изолированного произношения свистящих  звуков: С, СЬ, З, ЗЬ. Лексика: имена существительные и глаголы. Словарная работа по темам: «Овощи », «Фрукты – сад», «Школа».

 Задачи: Произвести механическую  постановку изолированного  звукопроизношения  фонем: С, СЬ, З, ЗЬ. Автоматизировать данные звуки в слогах. Словарная работа по теме: «Школа».

Проведение лексической работы по накоплению и активизации словаря:

а) имена существительные: школа, школьник, школьница, учитель, парта, стол, стул, карандаш, пластилин, бумага, доска, мел, форма (школьные принадлежности).

б) глаголы: идти, вернуться, слушать, рисовать, учиться, учить, выполнять домашнее задание (школьные действия).

 Подготовительная работа по обучению грамоте:

 анализ слова по слогам.

Оборудование: сюжетные картинки на тему «Школа», «Дети на занятиях»,  деревянные палочки или кубики  для обозначения схемы слогов в словах.

Октябрь.                                

9 Занятие. Тема:   «Золотая осень».

Активизация познавательной деятельности на примере темы: «Птицы». Словарная работа по теме: « Золотая осень».

Постановка и активизация  звуков: С, СЬ,  З, ЗЬ - в слогах и словах. Постановка изолированных   сонорных звуков: Л, Ль.

Задачи: Активизация познавательной деятельности на примере темы:«Золотая осень».

Постановка и активизация звуков: С, СЬ,  З, ЗЬ - в слогах и словах. Постановка изолированного звука Л, Ль.

Золотая осень – самый красивый период года. Листья опадают с деревьев. Это явление называется листопадом. Деревья все больше меняют окраску. На улице становится все холоднее, небо пасмурное, часто моросит дождь.

Закрепить названия деревьев: береза, тополь, ель, сосна, клен, дуб, ива, липа, каштан, рябина, акация. Изучить форму их листьев и плодов.

        Кустарники: шиповник, жасмин, черемуха, калина, дикий виноград, их плоды, знать, что из ягод варят варенье и делают компоты, плоды садовых  деревьев и кустарников полезны для человека.

        Перелетные птицы улетели в теплые края. Зимующие  птицы остаются в городах и селах. Это воробьи, голуби, вороны, галки, синицы, зяблики, снегири и ряд других.

         Мамы заботятся о теплой одежде для своих детей, приготовили новые куртки с капюшоном, теплые носки и перчатки, длинные комбинезоны  и пушистые кофты.   Папы гуляют с детьми по паркам, собирают желтые и красные листья в букеты. Красивые осенние листья ставят в вазы, дети рисуют картины на темы осенней природы.      

Оборудование: Предметные картины из серии «Птицы», «Деревья». Раздаточный материал: картинки со словами на звуки:  С, Сь, З,  Зь.

10 занятие. Словарная работа по теме: «ЧЕЛОВЕК». Постановка и активизация свистящих зубных звуков: С, СЬ,  З, ЗЬ - в слогах и словах. Постановка изолированных зубных звуков Л,  ЛЬ. Развитие артикуляции,  фонематического слуха.

Задачи:

 Проведение словарной работы по теме: «ЧЕЛОВЕК». Постановка и активизация звуков: С, СЬ,  З, ЗЬ - в слогах и словах. Постановка изолированных звуков: Л-ЛЬ. Развитие артикуляции,  фонематического слуха.

Изучить названия частей тела человека: голова, шея, плечо, грудь, живот, нога, рука, спина.

Лицо, части лица, рука: ладонь, пальцы, локоть.

Оборудование: Тематический раздаточный и демонстрационный материал по теме: «Человек».

11 занятие. Словарная работа по теме «Семья». Постановка и активизация звуков С-СЬ,  З-ЗЬ в слогах и словах. Постановка звуков: Л, ЛЬ - изолированно и в слогах.

Задачи:  Словарная работа по теме «Семья». Постановка и активизация звуков С-СЬ,  З-ЗЬ в слогах и словах. Постановка звуков:  Л-ЛЬ - изолированно и в слогах. Семья: мама, папа, брат, дедушка, бабушка, сын, дочь, внук, внучка, сестра, брат. Занятия семьи: вместе обедают, гуляют, читают.  

Оборудование: Сюжетные картины на тему «Семья». Игрушки малыша и мамы.

12 занятие. Постановка и активизация звуков С-СЬ,  З-ЗЬ в слогах и словах. Постановка зубных звуков: Л, ЛЬ – изолированно. Активизация поставленных звуков в слогах. Словарная работа по теме: «Птицы».

Задачи: Постановка и активизация  звуков С-СЬ,  З-ЗЬ в слогах и словах. Постановка звуков: Л, ЛЬ - изолированно и в слогах. Проводить словарную работу по теме: «Птицы».

   Птицы. Существительные: скворцы, грачи, ласточки, кукушка, соловей, дикие утки, гуси, ворона, сорока, галка, воробей, снегири, синица, голубь, жаворонок, щегол, стриж, дятел, курица, индюк.

Словосочетания: перелетные птицы, зимующие птицы, домашние птицы.

Глаголы: подпрыгивает, охорашивается, нахохлиться, долбит, расклевывает, кочевать, перелетать, чирикать, щелкать, топорщиться, перелетать, щебетать.

Оборудование: Предметные картины из раздела «Птицы».

13 занятие. 

Словарная работа по теме: «Почта».

Постановка и активизация звуков С-СЬ,  З-ЗЬ в слогах и словах. Постановка звуков: Л, ЛЬ -  изолированно и в слогах.  Работа над связной речью. Пересказ по готовому плану. Обучение грамоте: Буква Н.

Задачи: Постановка и активизация звуков: С, СЬ,  З, ЗЬ - в слогах и словах. Поставить звук Л, ЛЬ  изолированно и в слогах.  Работа над связной речью. Пересказ по готовому плану. Словарная работа по теме: «Почта». Обучение грамоте. Буква Н. ПОЧТА: почтальон, телефон, телеграф, телефонист, почтовый ящик, письмо, конверт, газеты, журналы. приносит, разносит, раскладывает, звонить, посылать.

Формирование фразовой речи, грамматического строя речи:

1. Работа над определением.

2.Согласованные прилагательные.

3. Количественные и порядковые числительные.

 Работа над связной речью: пересказ по готовому плану.

 Обучение грамоте: продолжить звуковой анализ слова, используя схему звукового анализа. Знакомство со звуком и буквой М,Н, П, И.

Оборудование: игрушка «Почтальон», конверты, бумага, ручка, письма, коробочки для посылок.

14 занятие. Тема: «Насекомые осенью». Постановка и активизация звуков: С, СЬ,  З, ЗЬ - в слогах и словах. Постановка зубных звуков: Л, ЛЬ -  в  слогах и словах.

Словарная работа: «Насекомые осенью». Работа над связной речью. Описание по восприятию. Обучение грамоте. Буква М

Задачи: Поставить и активизировать звуки: С, СЬ,  З, ЗЬ - в слогах и словах. Постановка звуков: Л, ЛЬ -  в  слогах и словах.

Словарная работа по теме: «Насекомые осенью». Работать над связной речью. Воспитывать зрительное внимание и память при описании по восприятию. Обучение грамоте. Печатная буква М.

Оборудование: мелкий раздаточный материал  для  активизации звуков: С, Сь, З, Зь, картины с изображением насекомых.

15 занятие Тема: «Кусты и деревья». Постановка и активизация звуков: С, СЬ,  З, ЗЬ - в  словах. Постановка звуков: Л, ЛЬ -  в слогах и словах. Работа над связной речью. Словарная работа по теме: «Кусты и деревья». Рассказ – описание по памяти. Обучение грамоте. Буква П.

Задачи: Постановка и активизация звуков: С, СЬ,  З, ЗЬ  - в слогах и словах. Постановка звуков: Л, ЛЬ - в  слогах и словах. Развитие временных ориентировок при составлении рассказа – описания по памяти внешнего вида куклы. Развитие ориентировок в пространстве (правая – левая стороны) при надевании пальто на куклу.

Оборудование: Предметная и сюжетная наглядность, кукла в теплой одежде.

16 занятие: Тема: «Кусты и деревья». Постановка и активизация звуков: С, СЬ,  З, ЗЬ -  в  словах. Постановка звуков: Л, ЛЬ - в слогах и словах. Обучение грамоте. Буква И.

Задачи: Поставить и активизировать звуки: С, СЬ,  З, ЗЬ - в слогах и словах. Постановка звуков: Л, ЛЬ - в  слогах и словах.  Сенсорное воспитание ребенка при назывании форм написания букв С, З, Л (какие геометрические формы применяются при  написании  букв).

Оборудование: доска, листы бумаги, тетради, карандаши.

                              НОЯБРЬ.

17 занятие. Тема: «Поздняя осень».Постановка звука Ц -  изолированно, в слогах и словах. Постановка и активизация звука Л в слогах и словах. Автоматизация звуков: С, СЬ, З, ЗЬ - в словах, предложениях и связной речи

 Задачи:  Постановка и  активизация  звука Ц - изолированно, в слогах и словах. Постановка и активизация звука Л в слогах и словах. Автоматизация звуков: С, СЬ, З, ЗЬ -в словах, предложениях и связной речи.

Словарная работа по теме:  «Поздняя осень».

 Оборудование: Сюжетные картины на тему: «Поздняя осень», пейзажи, предметные картинки на активизацию звука Ц.

18 занятие. Тема: «Поздняя осень». Постановка звука Ц - изолированно, в слогах и словах. Постановка и активизация звука Л в слогах и словах. Автоматизация звуков: С, СЬ, З, ЗЬ - в словах, предложениях и связной речи. Словарная работа по теме: «Наша Родина - Россия».

 Задачи: Поставить и активизировать звук Ц-  изолированно, в слогах и словах. Постановка и активизация звука Л в слогах и словах. Автоматизировать  звуки: С, СЬ, З, ЗЬ - в словах, предложениях и связной речи. Составление совместного рассказа по сюжетной картине «Родные просторы».

Словарная работа по теме: «Наша Родина - Россия».

Рассказать детям о нашей стране, воспитывать любовь к Родине. Развивать положительное отношение к своей стране, формировать эмоции, мыслительную деятельность детей.

Наша Родина – многонациональная страна. В ней много городов и сел. Люди трудятся, растят детей, помогают друг другу.

Оборудование: Сюжетные картины на тему: «Наша Родина – Россия»,  «Родные просторы».

19 занятие. Тема:   «Домашние животные».

Постановка звука Ц - изолированно и в слогах. Постановка и активизация звуков: Л, ЛЬ -  в словах и предложениях. Автоматизация звуков: С, СЬ, З, ЗЬ - в словах и предложениях Словарная работа по теме:   «Домашние животные».

 Задачи: Поставить и активизировать звук Ц - изолированно и в слогах. Постановка и активизация звуков:  Л, ЛЬ -  в словах и предложениях. Автоматизировать звуки: С, СЬ, З, ЗЬ - в словах и предложениях. При проведении словарной работы по теме « Домашние животные» научить детей определять на картине домашних животных, рассказывать о них.

Словарь: корова, коза, овца, баран, козел, бык, лошадь, свинья, кошка, собака, осел,  олень, верблюд.

Оборудование: предметный и сюжетный наглядный материал «Домашние животные», игрушки «Домашние животные».

20 занятие. Тема:   «Домашние животные».

Постановка звука Ц в слогах. Постановка и активизация звуков: Л, ЛЬ - в слогах и словах. Автоматизация звуков: С, СЬ, З, ЗЬ - в словах и предложениях Словарная работа по теме: «Детеныши животных». Формировать фонематический слух с помощью звонких – глухих согласных в словосочетаниях и коротких словах: СА – ЗА, ТА – ДА, КА – ГА, БА –ПА, ВА –ФА.

 Задачи: Постановка и активизация звука Ц в слогах. Постановка и активизация звуков Л, ЛЬ в слогах и словах. Автоматизировать  звуки С, СЬ, З, ЗЬ в словах и предложениях. Словарная работа по теме: «Детеныши животных».

Научить детей новым приемам словообразования с помощью суффиксов, закрепить названия животных единственного и множественного числа: котенок – котята, щенок – щенята, поросенок – поросята, жеребенок – жеребята, теленок – телята, ягненок – ягнята, козленок – козлята, верблюжонок – верблюжата, олененок – оленята, бычок – бычки, ослик – ослики.

  Формировать фонематический слух с помощью звонких – глухих согласных в словосочетаниях и коротких словах: СА – ЗА,   ТА – ДА, КА – БА – ПА, ВА – ФА.

Оборудование: «Зоологическое лото», касса букв и слогов.

21 занятие. Тема:   «Дикие животные».

Постановка звука Ц в слогах и словах. Постановка и активизация звуков: Л, ЛЬ - в слогах и словах. Автоматизация звуков: С, СЬ, З, ЗЬ - в словах и предложениях. Формировать фонематический слух с помощью звонких  и глухих согласных в словосочетаниях и коротких словах: ВАТА – ВОДА, ЗУБ –СУП, САМ –ЗАМ, ГОД – КОТ, САЙКА-ЗАЙКА.  Словарная работа по теме: «Дикие животные».

Задачи:  Провести коррекционную работу по постановке звука Ц в слогах и словах. Постановка и активизация  звуков Л, ЛЬ в слогах и словах. Автоматизировать  звуки: С, СЬ, З,ЗЬ - в словах и предложениях. Формирование фонематического слуха с помощью звонких – глухих согласных в словосочетаниях и коротких словах: ВАТА – ВОДА, ЗУБ – СУП, САМ – ЗАМ, ГОД – КОТ, САЙКА-ЗАЙКА.  Словарная работа по теме: «Дикие животные».

Оборудование: «Зоологическое лото», сюжетные картины с изображением семей животных.

22 занятие.  Тема:   «Дикие животные». Постановка звука Ц в словах и предложениях. Постановка и активизация звуков: Л, Ль - в слогах и словах. Формировать фонематический слух с помощью звонких и глухих согласных. Автоматизация звуков: С, Сь, З, Зь - в словах и предложениях.  Словарная работа по теме « Дикие животные».  

 Задачи: Постановка и активизация  звука Ц в словах и предложениях. Ставить и  активизировать  звуки Л, Ль в слогах и словах. Формировать фонематический слух с помощью звонких  и глухих согласных. Проводить автоматизацию звуков С, Сь,  З, Зь в словах и предложениях.  Словарная работа по теме: « Дикие животные».  

Оборудование: «Зоологическое лото», сюжетные картины с изображением диких  животных

23 занятие. Тема: « Транспорт». Постановка звука Ц в словах и предложениях. Словарная работа по теме: « Транспорт».  Автоматизация звуков: Л, ЛЬ - в словах и предложениях. 

 Задачи. Постановка и активизация звука Ц в словах и предложениях. Автоматизировать  звуки: Л, ЛЬ - в словах и предложениях.

Проводить словарную работу по теме « Транспорт».

Обогащение и активизация словаря по данной теме, расширение знаний детей об особенностях транспорта в нашей стране: люди ездят на большие расстояния, перевозят грузы в города, села, ездят на поездах, кораблях, автобусах, такси, метро, трамваях, троллейбусах,  летают на самолетах и вертолетах.

Лексика: автобус, троллейбус, метро, паровоз, тепловоз, поезд, вагон, самолет, вертолет, легковая машина, самокат, мотоцикл, мотороллер, подъемный кран, кабина, кузов.

Формировать у детей фонематический слух с помощью звонких – глухих согласных в словосочетаниях и коротких словах: СА – ЗА, ТА –ДА, КА –ГА, БА –ПА, ВА –ФА, ВАТА –ВОДА, ЗУБ –СУП, САМ –ЗАМ, ГОД –КОТ, САЙКА-ЗАЙКА.

Оборудование: Тематический наглядный материал по теме «Транспорт», предметные картины с изображением машин.

24 занятие. Тема: « Транспорт». Постановка звука Ц в словах и предложениях. Словарная работа по теме: «Транспорт». Постановка и активизация звуков: Л, Ль - в словах, предложениях и связной речи. Автоматизация звуков: С, СЬ, З, ЗЬ - в словах, предложениях и связной речи.

Задачи. Проводить работу по постановке и активизации   звука Ц в словах и предложениях. Проводить дальнейшую словарную работу по теме: « Транспорт».

 Продолжить постановку и активизацию звуков:  Л, Ль - в словах, предложениях и связной речи. Автоматизировать  звуки: С, СЬ, З, ЗЬ - в словах, предложениях и связной речи. Лексика: руль, педаль, тормоз, крылья, хвост, весло, палуба, платформа, шоссе, дрога, аэродром, подземный переход, светофор, бензин, пассажир, шины, фары, остановка, проводник

Оборудование: Тематический наглядный материал по теме «Транспорт», предметные картины с изображением машин.

25 занятие.  Тема: «Профессии».Постановка и активизация звуков Л, ЛЬ, Ц  в словах, предложениях и связной речи. Постановка и активизация звука Ч - изолированно,   в слогах и словах. Словарная работа по теме: «Профессии».

Задачи.  Продолжить постановку и активизацию звуков: Л, ЛЬ, Ц -  в словах, предложениях и связной речи. Начать постановку звука Ч  изолированно,  активизировать в дальнейшей работе звук Ч слогах и коротких  словах. Словарная работа по теме: «Профессии»:

Существительные: пилот, механик, радист, летчик, машинист, вагоновожатый, водитель, проводник, кондуктор, контролер, носильщик, капитан, матросы, рулевой, боцман.

Глаголы: летит, плывет, едет, мчится, заводит двигатель, сигналит. Поливать, копать, поднимать, останавливаться, закрыть, открыть, переходить.

ОБРАЗОВАНИЕ  НОВЫХ глаголов,  различающихся  по временам, числам, с помощью приставок: ПРИЛЕТЕЛ – УЛЕТЕЛ, ВЗЛЕТЕЛ, ПРОЛЕТЕЛИ, УЕХАЛ – ПРИЕХАЛ, ПОДЪЕХАЛ, ВЪЕХАЛ, ЗАЕХАЛИ, ПРИЕХАЛИ, ПОДЪЕХАЛИ.

Оборудование: Сюжетные картины «Профессии», логопедический наглядный материал на образование глагольных форм.

 26  занятие. Тема: «Профессии».Постановка и активизация звука Ч - изолированно и  в слогах. Постановка и активизация звуков: Л, ЛЬ, Ц - в словах, предложениях и связной речи. Словарная работа по теме: «Профессии».

Задачи. Проводить постановку и активизацию   звука  Ч - изолированно и  в слогах. Продолжить  коррекционную работу по постановке и активизации звуков Л, ЛЬ, Ц - в словах, предложениях и связной речи. Словарная работа по теме: «Профессии».

Образовывать с детьми  сравнительные наречия: быстро – быстрее, медленно – медленнее, высоко, низко, далеко, близко, осторожно, внимательно, вперед, назад, сзади, позади Составлять  словосочетания: плыть по волнам, лететь по небу, переходить улицу, отправлять поезд, чинить машину, качать шину, повернуть направо, налево, проверить билеты, купить билет.

Прилагательные: железный, деревянный, пластмассовый, стеклянный, мягкий, твердый, красивый, внимательный, осторожный, быстрый, скорый.

Оборудование: Сюжетные картины «Профессии», логопедический наглядный материал на образование наречий и имен прилагательных.

27 занятие. Тема: «Одежда. Пошив одежды».Постановка и активизация звука Ч в слогах и словах. Постановка и активизация звуков:  Л, ЛЬ, Ц -  в словах, предложениях и связной речи. Словарная работа по теме: «Одежда. Пошив одежды».

Задачи. Постановка и активизация звука Ч в слогах и словах. Постановка и активизация звуков  Л, ЛЬ, Ц - в словах, предложениях и связной речи. Обогащение словаря детей по теме: «Одежда. Пошив одежды». Закрепить у детей знание основных видов одежды. Привести новые понятия о пошиве одежды, изучить профессии детей людей, которые принимают участие в пошиве одежды.

      Существительные: рубашка, брюки, пиджак, юбка, кофта, платье, пальто, плащ, шуба, перчатки, носки, варежки, шарф, трусы, майка, футболка, тенниска, колготки, костюм, блуза.

Профессии: ткачиха, швея, портниха, прачка

Оборудование: Предметно – дидактический материал на тему «Одежда», «Профессии»

28 занятие. Тема: «Одежда. Пошив одежды». Постановка и активизация звука Ч    в словах и предложениях.

Постановка и активизация звуков: Л, ЛЬ, Ц -  в словах, предложениях и связной речи. Постановка звука Щ - изолированно и в слогах. . Словарная работа по теме:

« ОДЕЖДА, ПОШИВ ОДЕЖДЫ»

Задачи. Поставить  и активизировать  звук Ч   в словах и предложениях. Продолжать

постановку и активизацию звуков: Л, ЛЬ, Ц -  в словах, предложениях и связной речи детей. Начать постановку звука Щ- изолированно и в слогах. . Проводить словарную работу по теме: «ОДЕЖДА, ПОШИВ ОДЕЖДЫ», обозначив место работы людей по пошиву одежды: швейная фабрика, ткацкая фабрика, ателье пошива одежды.

Прилагательные: шерстяной, -ая, -ые, хлопчатобумажная, -ая, -ые, кожаный, -ая, -ые, шелковая, меховая, красивые, нарядные, разноцветные, теплые, выстиранное, выглаженное.

Глаголы: ткать, шить, стирать, гладить, чистить, ухаживать, вешать, одевать (кого –то), надевать (что –то), убирать, снимать.

Различать глаголы с различными приставками: шить – зашить, пришить, вышить, штопать,  заштопать, раздеть – раздеться, одеть – одеться.

Оборудование: Предметные картинки и  дидактический материал на темы: «Одежда», «Профессии».

29  занятие. Тема: «Головные уборы».

Постановка звука Щ- изолированно. Активизация звука Щ - в слогах.

Постановка и активизация звука Ч  в словах и предложениях.

Постановка звуков: Л,  Ль,  Ц -  в  словах и предложениях. Словарная работа по теме: «Головные уборы».

Задачи. Продолжить постановку и активизацию звука Ч  в словах и предложениях, звука  Щ- изолированно и в слогах. Провести дальнейшую постановку звуков: Л,  Ль,  Ц -  в  словах и предложениях. Словарная работа по теме: «Головные уборы».

Закрепить в речи воспитанников названия головных уборов: шапка, шляпа, платок, фуражка, панама, берет. Определить с детьми названия материалов, из которых шьют головные уборы. Уточнить по картинке,  в какое время года  надевают те или иные головные уборы (шапка, панама, косынка, шапка – ушанка, берет и др.)

Оборудование: Куклы и их головные уборы. Предметные картинки на тему:  «Головные уборы».

30 занятие Тема: «Обувь».

Постановка звука Щ - изолированно и в слогах.

Постановка и активизация звука Ч-  в слогах и словах.

Постановка звуков: Л, Ль,  Ц -  в   предложениях и связной речи. Словарная работа по теме: «Обувь».

Задачи. Постановка звука Щ в слогах и словах и активизация звука Ч в словах предложениях. Продолжить постановку звуков: Л, Ль, Ц -  в предложениях и связной речи. Словарная работа по теме: «Обувь».

Научить детей различать основные виды обуви: сапоги, ботинки, туфли, босоножки, сандалии, галоши, валенки. Научить приемам простого ухода за обувью: щетка, крем, мытье, просушивание.

Активизировать в речи детей имена прилагательные: резиновые, кожаные, матерчатые, сообщить новые знания о профессиях: сапожник, закройщик обувных изделий.

Глаголы: шить, пришивать, ремонтировать, чинить, чистить, ухаживать.

Оборудование: Куклы и их обувь, предметные картинки на тему «Обувь».

31 занятие.  Тема: «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ».

Постановка звука Щ  в слогах и словах.

Постановка и активизация звука Ч в словах и  предложениях..

Постановка звуков: Л, Ль - в связной речи. Словарная работа по теме: «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ».

Задачи: Постановка звука Щ  в слогах и словах.

Постановка и активизация звука Ч  в словах и  предложениях..

Постановка звуков: Л,  Ль,  Ц -  в связной речи. Проведение словарной работы по теме: «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ».

Научить детей  называть основные продуктов питания, сообщить знания о том, из чего получают продукты питания: из мяса – котлеты, колбасу, из молока – сыр, масло, сметану, кефир, творог, сливки, из муки пекут пирожки, хлеб, баранки, булки, сухари, пироги, печенье, макароны, лапшу, пирожные.

Из риса делают рисовую кашу, плов, голубцы.

Из пшеницы, манки, гречки варят супы и кашу. Выделить в речи  имена  прилагательные: вкусный – невкусный, соленый, сладкий, горький, кислый, горячий,  холодный.

Оборудование: Образцы продуктов питания, игрушечные аналоги продуктов питания, сюжетные картины на темы питания детей.

32 занятие         Тема: «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ».

Постановка звука Щ  в слогах и словах.

Постановка и активизация звука Ч     в предложениях  и словах.

Постановка звуков: Л, Ль,  Ц - в связной речи. Словарная работа по теме: «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ».

Задачи. Проводить работу по постановке  звука  Щ  в слогах и словах. Продолжить

постановку и активизацию звука Ч    в словах  и  предложениях, постановку звуков: Л,  Ль,  Ц - в связной речи. Расширять словарную работу по теме: «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ». Сообщить детям знания о процессе приготовления пищи: такие блюда, как суп, каша, борщ, макароны, компот, какао и кофе – варят.

Грибы, рыбу, котлеты – варят и жарят на сковороде.

Пироги, пирожки, блины – пекут, а молоко – кипятят.

Закрепить в речи детей знания о вкусовых  качествах  продуктов питания:

компот, кофе, какао, чай, компот – сладкие.

Рыба, сыр – соленые,

Кефир, творог – кислые.

Образовать новые наречия от данных прилагательных:

вкусно, горячо, кисло, холодно.

Глаголы: отрезать, налить, пожарить, вылить, убрать, положить – кладу, поставь – ставлю. Налей – вылей, ПЕРЕЛЕЙ, долей, отлей, Завтракать, обедать, полдничать, ужинать.

 Оборудование: сюжетные картины на темы питания детей.

                 ЯНВАРЬ.

33 занятие.  Тема:  «Постановка звука Р – изолированно».

Постановка звука Р – изолированно. Активизация звуков:  Ч, Щ – в   словах и предложениях. Автоматизация звуков: Л, ЛЬ, С, СЬ, З, ЗЬ, Ц – в связной речи.

Формирование фразовой речи, зрительного  и слухового восприятия, развитие внимания при изучении  темы: «Жизнь животных и птиц зимой».

Задачи. Постановка звука Р – изолированно. Активизация звуков:  Ч, Щ - в словах и предложениях. Автоматизация звуков: Л, ЛЬ, С, СЬ, З, ЗЬ, Ц – в связной речи. Формирование фразовой речи, зрительного  и слухового восприятия, развитие внимания при изучении  темы: «Жизнь животных и птиц зимой». Сформировать у детей представление о жизни животных в зимнее время в лесу, когда звери  стараются зарыться в снег, спрятаться в норы, чтобы укрыться от ледяной стужи. Работа над  закреплением словаря и формированием правильной грамматической структуры речи. Формирование фонематического слуха на вербальном уровне.

Рассказ логопеда:

       Медведи зимой спят в своих берлогах. Большое событие в берлоге у медведицы: в период самых больших холодов у нее родились медвежата, очень маленькие, слепые и беспомощные. Они согреваются у мамы на животе и питаются молоком.

          Зайчики сидят днем под кустами, незаметно кормятся корой деревьев и кустарников. Белый цвет их шерсти сливается с цветом снега. Лесники заботятся о зайцах и заготавливают для них ветви осины на зиму. В парке можно увидеть следы белок, эти следы с  растопыренными  пальцами  отличаются от следов других животных тем, что они маленькие, частые. Весь день белка занята добыванием пищи.  В сильные морозы она прячется в дупле, затыкает отверстие своей шерстью и пухом, несколько дней может не выскакивать из своего домика. Лисицы и волки заняты добыванием пищи, они голодные, быстро бегают по сугробам. Основной пищей их являются маленькие животные – мыши, зайцы, белки, бурундуки, крупные птицы –  глухари, куропатки, вороны.

Оборудование: предметные и сюжетные картины о жизни животных и птиц в лесу.

34 занятие   Тема: « Постановка звука Р – изолированно». Активизация звуков:  Ч, Щ – в  словах и предложениях. Автоматизация звуков: Л, ЛЬ, С, СЬ, З, ЗЬ, Ц – в связной речи.  Обогащение и активизация  словарного запаса  по теме:  «Птицы зимой» Составление рассказа по сюжетной картине.

Задачи. Постановка звука Р – изолированно. Активизация звуков:  Ч, Щ - в словах и предложениях. Автоматизация звуков: Л, ЛЬ, С, СЬ, З, ЗЬ, Ц – в связной речи.  Обогащение и активизация  словарного запаса  по теме:  «Птицы зимой». Составление рассказа по сюжетной картине. Домашние животные живут рядом с человеческим жильем в специально отведенных помещениях - коровниках, свинарниках, овчарнях. Им нечего бояться зимой, их защищают люди.

      Птицы зимой замерзают от лютого мороза, ветра. Им трудно найти себе корм, поэтому люди должны заботиться о птицах и кормить их. В парках, садах для птиц развешивают кормушки, куда насыпают зерно, крошки хлебы, для синичек кладут сало.

         Рыбы зимой опускаются глубоко  на дно реки, многие рыбы засыпают. Тело их покрывается слизью, как шубой. Реки укрыты толстым слоем льда, поэтому рыбе трудно дышать, ей не хватает воздуха. Поэтому люди должны прорубать во льду проруби, через которые в воду поступает чистый воздух.

Оборудование. Сюжетные картины: «Животные», «Птицы», «Рыбы»  в зимний период года.

35 занятие. Тема:  «Постановка звука Р – изолированно».

Постановка звука Р – изолированно. Активизация звуков:  Ч, Щ – в  словах и предложениях. Автоматизация звуков: Л, ЛЬ, С, СЬ,З, ЗЬ, Ц – в связной речи.  Пересказ прочитанных рассказов и сказок по вопросам и частям. 

Задачи. Постановка звука Р – изолированно. Активизация звуков:  Ч, Щ – в  словах и предложениях. Автоматизация звуков: Л, ЛЬ, С, СЬ,З, ЗЬ, Ц – в связной речи.  Пересказ прочитанных рассказов и сказок по вопросам и частям. Формирование фразовой речи.

Учить детей составлять простые предложения, распространенные обстоятельствами (наречиями). Продолжать обучение построению сложносочиненных предложений с союзами.

Методика работы:

1.Составление рассказа по сюжетной картине.

2. Пересказ прочитанных рассказов и сказок по вопросам и частям.

Оборудование: Иллюстративные материалы к сказкам о животных.

36 занятие. Постановка звука Р – изолированно. Активизация звуков:  Ч, Щ- в  словах и предложениях. Автоматизация звуков: Л, ЛЬ, С-СЬ, З, ЗЬ, Ц – в связной речи. Пересказ прочитанных рассказов и сказок по вопросам и частям.

Задачи. Постановка звука Р – изолированно. Активизация звуков  Ч, Щ  словах и предложениях. Автоматизация звуков: Л, ЛЬ, С, СЬ, З,  ЗЬ, Ц – в связной речи. Пересказ прочитанных рассказов и сказок по вопросам и частям. Продолжать обучение построению сложносочиненных предложений с союзами.

Оборудование: Сюжетные и предметные картины для активизации словаря

37 занятие Тема:  «Постановка звука Р – изолированно».

Постановка звука Р – изолированно. Активизация звуков:  Ч, Щ - в словах и предложениях. Автоматизация звуков: Л, ЛЬ, С, СЬ, З, ЗЬ, Ц – в связной речи. Работа над грамматическим строем речи.

Задачи. Постановка звука Р – изолированно. Активизация звуков:  Ч, Щ – в   словах и предложениях. Автоматизация звуков: Л, ЛЬ, С, СЬ, З, ЗЬ, Ц – в связной речи. Работа над грамматическим строем речи.  

Помочь детям практически усвоить имена  существительные в винительном, творительном, предложном падежах. Учить детей образовывать прилагательные от существительных, качественные прилагательные.

Оборудование: Сюжетные и предметные картины для активизации словаря.

38 занятие Тема:  «Постановка звука Р – изолированно».

 Постановка звука Р – изолированно. Активизация звуков:  Ч, Щ - в словах и предложениях. Автоматизация звуков: Л, ЛЬ, С, СЬ, З, ЗЬ, Ц – в связной речи.  Работа над грамматическим строем речи

Задачи. Постановка звука Р – изолированно. Активизация звуков:  Ч-Щ - в  словах и предложениях. Автоматизация звуков: Л, ЛЬ, С, СЬ, З, ЗЬ, Ц – в связной речи.  Работа над грамматическим строем речи: учить детей изменять имена прилагательные по родам, числам, падежам, учить согласованию глагола с существительным в роде и лице (I, II,  III лицо).

Оборудование: наглядное пособие «Игры детей зимой», «Зимняя одежда»

39 занятие.  Тема:  «Постановка звука Р – изолированно».

Постановка звука Р – изолированно. Активизация звуков:  Ч, Щ - в словах и предложениях. Автоматизация звуков: Л, ЛЬ, С, СЬ, З, ЗЬ, Ц – в связной речи. Обучение грамоте.

Задачи. Постановка звука Р – изолированно. Активизация звуков:  Ч, Щ – в  словах и предложениях. Автоматизация звуков: Л, ЛЬ, С, СЬ, З, ЗЬ, Ц – в связной речи. Обучение грамоте: продолжить изучение звукового состава слов с детьми, проводить звуковой анализ, составление и чтение по слогам  одно – двух – и трехсложных слов, состоящих из прямых, обратных, открытых и закрытых слогов (оса, усы, нос, цепь, чай,  сом, кот, лук, сода, зима, роза, коза, певец, колодец и т.д.).

Оборудование: Предметные картины для активизации словаря на звуки: Ч, Щ, С, СЬ, З, ЗЬ, Ц.

40 занятие Тема:  «Постановка звука Р – изолированно».

Постановка звука Р – изолированно. Активизация звуков:  Ч, Щ -  в словах и предложениях. Автоматизация звуков: Л, ЛЬ, С, СЬ, З, ЗЬ, Ц – в связной речи. Обучение грамоте.

Задачи Постановка звука Р – изолированно. Продолжить активизацию звуков:  Ч, Щ – в   словах и предложениях. Автоматизация звуков: Л, ЛЬ, С, СЬ,З, ЗЬ, Ц – в связной речи детей. Обучение грамоте: учить детей читать слова и предложения, короткие тексты по азбуке.  Знать печатные буквы Д, В, Г,Е.

Оборудование: Разрезная азбука. Предметные картины на Ч, Щ.

                                        Февраль

41 занятие. Тема: «Жилой дом». Постановка звука Ш  – изолированно. Постановка звука Р – изолированно и в слогах. Активизация звуков: Щ, Ч - в  предложениях. Продолжить словарную работу по теме: «Жилой дом». Продолжать звуковой анализ слов, составлять и читать слова, короткие предложения.

Задачи: Начать постановку звука Ш  – изолированно. Продолжить постановку звука Р – изолированно и в слогах. Активизация звуков: Ч, Щ - в  предложениях. Начать проведение словарной работы по теме: «Жилой дом».  Знать основные части квартиры: коридор, столовая, спальня, ванная, кухня и их назначение в жизни семьи. Какая мебель стоит в какой комнате, ее функциональное назначение. Знать название посуды, ее частей, ее назначение, свойства, как нужно обращаться с ней.

 Активизация лексического запаса:

В коридоре раздеваются, вешают вешалку на пальто, причесываются, переобуваются, снимают сапоги, туфли, надевают тапочки. Стоит зеркало.  В столовой есть стол, стул, шкаф для вещей  и посуды, телевизор, зеркало, кресло, диван.

Спальня предназначена для сна. В ней стоит кровать, диван, бельевой шкаф, столик, кресло. Продолжать звуковой анализ слов, составлять и читать слова, короткие предложения.

Оборудование: наглядное пособие: игрушка – жилой дом, предметная наглядность на автоматизацию звуков: Ч, Щ. 

42 занятие Тема: «Мебель», «Посуда».

Постановка звука Ш – изолированно. Постановка звука Р – изолированно и в слогах. Активизация звуков: Щ, Ч - в предложениях и фразовой речи. Продолжить словарную работу по теме: «Мебель», «Посуда».

Продолжать звуковой анализ слов, составлять и читать слова, короткие предложения.

Задачи. Постановка звука Ш – изолированно. Постановка звука Р – изолированно и в слогах. Активизация звуков: Щ, Ч - в предложениях и фразовой речи. Продолжить словарную работу по теме: «Мебель», «Посуда».

Продолжать звуковой анализ слов, составлять и читать слова, короткие предложения. Продолжить словарную работу по теме: «Мебель», «Посуда».

Логопед: «Кухня нужна человеку для приготовления и приема пищи.

Здесь стоит плита, кухонный стол, мойка для посуды, табуреты».

Существительные: чайник, кофейник, сахарница, чашка, стакан, блюдце, чайная ложка, бутылка, банка, бидон, кастрюля, сковородка, половник, кувшин, миска, дуршлаг.

Прилагательные: деревянный, пластмассовый, железный, стеклянный, обеденный, письменный, журнальный, книжный, бельевой, туалетный, посудный, фарфоровая, стеклянная, чайная, столовая, кухонная, мелкая, глубокая.

глаголы: умываться, причесываться, одеваться, раздеваться, переобуваться, снимать, надевать, вешать, складывать, убирать, обедать, ужинать, спать, купаться.                  

 Оборудование. Игровой материал по теме «Посуда», «Мебель»

43 занятие. Тема: «Комнатные растения».

Постановка звуков: Ш- Ж – изолированно. Постановка звука Р – изолированно и в слогах. Активизация звуков:  Л, ЛЬ -  в словах, предложениях. Продолжить словарную работу по теме: «Комнатные растения». Обучение грамоте.

 Обучать печатным буквам: Ж, З.  

Задачи Постановка звуков:  Ш,  Ж – изолированно. Постановка звука Р – изолированно и в слогах. Активизация звуков:  Л, ЛЬ -  в словах, предложениях. Продолжить словарную работу по теме: «Комнатные растения». Обучение грамоте: обучать печатным буквам  Ж, З. Знать комнатные растения и особенности ухода за ними. Продолжить развитие фонематического слуха с помощью звонких – глухих согласных в словосочетаниях.

Словарь: амариллис, бальзамин, пальма, бегония,  фуксия, апельсин, алоэ.

Оборудование:  альбомы с изображением комнатных растений. Предметные картинки на автоматизацию звуков: Л, ЛЬ.

44 занятие. Тема: «Комнатные растения».

Постановка звуков: Ш - в слогах, Ж – изолированно. Постановка звука Р – изолированно и в слогах. Активизация звуков:  Л, ЛЬ - в  предложениях и фразовой речи. Продолжить словарную работу по теме: «Комнатные растения». Обучение грамоте.

 Обучать печатным буквам: Г, Э.

Задачи Постановка звуков: Ш - в слогах, Ж – изолированно. Постановка звука Р – изолированно и в слогах. Активизация звуков:  Л, ЛЬ -  в  предложениях и фразовой речи. Продолжить словарную работу по теме: «Комнатные растения». Уход за растениями осуществляется в виде мытья подоконников и полива растений два раза в неделю. Перечисленные растения используются для дидактических игр на описание объектов. Дети знакомятся с разнообразными формами растений, их листьев, цветков, отмечают рост растений.  Обучение грамоте: обучать печатным буквам: Г, Э.

 Оборудование: Дидактический материал:  «Какой формы листья», предметные картинки на тему: «Комнатные растения».              

45 занятие Тема: «Строительство». Постановка звуков: Ш - в слогах, словах,   Ж – изолированно и в слогах. Постановка звука Р – изолированно и в слогах. Активизация звуков: С, СЬ -  в словах и  предложениях. Продолжить словарную работу по теме: «Строительство». Обучение грамоте: обучать печатным буквам: Ж, З.

Задачи.  Постановка звуков: Ш - в слогах, словах,   Ж – изолированно и в слогах.  Р – изолированно и в слогах. Активизация звуков: С, СЬ -  в словах и предложениях. Продолжить словарную работу по теме: «Строительство». Познакомить детей с трудом строителей, которые строят в нашей  стране города, жилые дома и дороги. Дома строятся из кирпича, собирают из панелей, блоков, изготовленных на специальных заводах. В новые дома проводят водопровод, электричество, газ. Каменщикам, штукатурам, малярам, сантехникам, крановщикам, помогают работать машины: подъемные краны, экскаваторы, бульдозеры, самосвалы.  Высотные дома возводятся быстро. Знать профессии строителей, уметь рассказать об их работе (маляр клеит обои, красит, каменщик укладывает кирпич, плиты).

 Обучение грамоте: обучать печатным буквам: Ж, З.                        

Оборудование: игрушки и игры на тему « Строительство»

46 занятие. Тема: «Строительство». Постановка звуков: Ш -  в слогах и словах,  Ж, Р – изолированно и в слогах. Продолжить словарную работу по теме: «Строительство». Изучать  звуковой анализ слов, составлять и читать слова.

Задачи.  Постановка звуков: Ш- в слогах и словах,  Ж – изолированно и в слогах. Постановка звука Р – изолированно и в слогах. Продолжить словарную работу по теме: «Строительство». Изучать  звуковой анализ слов, составлять и читать слова. Познакомить детей с трудом строителей, которые строят в нашей  стране города, жилые дома и дороги. Дома строятся из кирпича, собирают из панелей, блоков, изготовленных на специальных заводах. В новые дома проводят водопровод, электричество, газ. Каменщикам, бульдозеристам, экскаваторщикам,  штукатурам, малярам, сантехникам, крановщикам помогают работать машины: подъемные краны, экскаваторы, бульдозеры, самосвалы.  Высотные дома возводятся быстро. Знать профессии строителей, уметь рассказать об их работе (маляр клеит обои, красит, каменщик укладывает кирпич, плиты).

Оборудование: сюжетные картины на тему «Строительство»

47 занятие  Тема:  «Наша Родина. День защитника Отечества».

Постановка звуков: Ш - в слогах и словах,   Ж – изолированно и в слогах, Р – изолированно и в слогах. Продолжить словарную работу по теме:  «Наша Родина. День защитника Отечества». Продолжать звуковой анализ слов, составлять и читать короткие предложения

Задачи. Воспитывать у детей любовь к своей Родине, которую защищают наши вооруженные силы. Познакомить детей с военными профессиями.

Основная тематика беседы: Российская армия – защитница нашей Родины, это армия мира. Во время Великой Отечественной войны наши воины совершили много героических подвигов во имя нашей отчизны, разгромив грозного врага. Нужно беречь обелиски, памятники, возлагать букеты цветов в знак памяти о наших солдатах. Знать военные профессии: летчик, ракетчик, танкист, десантник, радист Постановка звука Ш в слогах и словах. Постановка звуков: Р,  Ж – изолированно,  в слогах. Продолжить словарную работу по теме:  «Наша Родина. День защитника Отечества». Продолжать звуковой анализ слов, составлять и читать короткие предложения 

Оборудование:

Предметно – сюжетные картины, аппликации о Родине.

 48 занятие     Тема:  «Наша Родина. День защитника Отечества». Постановка звуков: Ш,  Ж – в слогах и словах. Постановка звука Р – изолированно и в слогах. Активизация звуков: З, ЗЬ -  во  фразовой речи. Продолжить словарную работу по теме:  «Наша Родина. День защитника Отечества». Продолжать звуковой анализ слов, составлять и читать слова, короткие предложения.  

Задачи. Постановка звуков: Ш,  Ж –в слогах и словах. Постановка звука Р – изолированно и в слогах. Активизация звуков: З, ЗЬ -  во  фразовой речи. Продолжить словарную работу по теме:  «Наша Родина. День защитника Отечества». Продолжать звуковой анализ слов, составлять и читать слова, короткие предложения.    Обучение грамоте.

Продолжать звуковой анализ слов, составлять и читать слова, короткие предложения. Читать предложения, короткие тексты по азбуке. Обучать печатным буквам: Ж, З, Г, Э.

Оборудование: наглядное изображение Защитника Отечества, плакат к 23 февраля.

49 занятие Тема: «Наши мамы». Постановка звука Р- изолированно,  в слогах. Постановка и активизация звуков: Ш, Ж - в слогах, словах. Проводить словарную работу по теме: «Наши мамы». Составление рассказов по сюжетным картинкам.        

Задачи. Постановка звука Р- изолированно,   в слогах. Постановка и активизация звуков: Ш, Ж - в слогах, словах. Проводить словарную работу по теме: «Наши мамы». Составление рассказов по сюжетным картинкам. Познакомить детей с настоящим значением Международного женского дня в жизни страны и каждого человека – это праздник всех трудящихся женщин. Женщины в нашей стране трудятся на заводах и в школах, лечат больных, воспитывают детей. Все уважают и любят женщин. Нужно заботиться и слушать маму, бабушку, быть к ним внимательными и чуткими. Прочесть стихи о маме.

 Оборудование: сюжетные картины о женщине – маме. 

50 занятие. Тема: «Женские профессии» Постановка звука Р  в слогах и словах. Постановка и активизация звуков: Ш, Ж -в слогах, словах. Активизация звуков: Л, ЛЬ - во фразовой речи. Составление рассказов по сюжетным картинкам.

 Словарная работа: «Женские профессии»

Задачи. Постановка звука Р-  в слогах и словах. Постановка и активизация звуков Ш-Ж в слогах, словах. Активизация звуков Л-ЛЬ во фразовой речи. Составление рассказов по сюжетным картинкам

Проводить словарную работу по теме:  «Женские профессии»

Знакомство с женскими профессиями в нашей стране и в мире. Значение женщин в жизни всех людей.                    

Работа над словарем:

Существительные:  врач, медсестра, учитель, воспитатель, няня, повар, швея, портниха, водитель, уборщица, инженер, стилист, флорист, музыкант.

Прилагательные: заботливая, внимательная, добрая, аккуратная, добрая, ласковая, любящая.

Глаголы: учить, воспитывать, любить, беречь, трудиться, готовить, шить, стирать, гладить.

 Оборудование: фотографии и дидактический материал о профессиях женщин.

51 занятие. Тема: «Весна»

Постановка звука Р в слогах и словах. Постановка и активизация звуков: Ш, Ж - в  словах и предложениях.

 Проводить словарную работу по теме: «Весна»

Задачи. Постановка звука Р в слогах и словах. Постановка и активизация звуков: Ш, Ж-  в  словах и предложениях.

 Проводить словарную работу по теме: «Весна». Весенние дни стоят солнечные, теплые. Дети и взрослые радуются теплу, свету. Дети стали больше гулять, дышать свежим воздухом.

Оборудование: весенние пейзажные картины, картины об играх детей весной.

52 занятие Тема: «Весенние цветы». Постановка звука Р  в слогах и словах. Постановка и активизация звуков: Ш,  Ж - в  словах и предложениях. Постановка звука Р  в слогах и словах. Постановка и активизация звуков:  Ш,  Ж - в  словах и предложениях.

Задачи: Развивать универсальные умения  детей составлять простые предложения, учить построению сложносочиненных предложений с союзами. Проводить словарную работу по теме: «Весенние цветы».

 Формирование связной речи: составление сложноподчиненных предложений с союзами ДЛЯ ТОГО. ЧТОБЫ,  ПОТОМУ ЧТО.

Оборудование:  открытки с изображением весенних цветов.

53 занятие. Тема: «Весна. Весенние птицы». Постановка звука Рь - изолированно, звука Р-  в слогах и словах. Постановка и активизация звуков: Ш, Ж -  в  словах и предложениях.  Проводить словарную работу по теме: «Весна. Весенние птицы».                       

Задачи: Постановка звука Рь - изолированно, звука Р-  в слогах и словах. Постановка и активизация звуков: Ш, Ж - в  словах и предложениях.  Проводить словарную работу по теме: «Весна. Весенние птицы».                  

Научить детей различать перелетных и постоянно живущих в нашей местности птиц. Формировать фонематический слух с помощью звукоподражания (га – га, ха – ха, да – да, та – та).

Тема рассказа: У нас в Подмосковье живут постоянно такие птицы, как вороны, галки, сороки, воробьи, синицы, дятлы. Они не боятся холода, могут найти корм. С наступлением весны прилетают скворцы, жаворонки, соловьи, зяблики.

Глаголы: щебечут, поют, заливаются, вьют гнезда, высиживают птенцов.

Оборудование: сборник «Птицы»

54 занятие. Тема: «Весна. Весенние птицы».  Постановка звука Рь- изолированно. Постановка  звука Р   в слогах и словах. Постановка и активизация звуков: Ш, Ж в словах и предложениях. Активизация звука  Ц  во  фразовой речи. Продолжать звуковой анализ слов, составление слов, чтение их.

Задачи: Продолжать постановку звука Рь - изолированно, постановку  Р-  в слогах и словах. Постановка и активизация звуков: Ш, Ж - в словах и предложениях. Активизация звука  Ц  во  фразовой речи. Продолжать звуковой анализ слов, составление слов, чтение их.

Проводить словарную работу по теме: «Весна. Весенние птицы». Формирование фразовой речи: составление рассказов по сюжетным картинкам, интонационное оформление речи.

Оборудование: парные картинки «Птицы».

55 занятие. Тема: «Прилетают птицы».  Постановка звуков:  Рь- изолированно, Р- в слогах и словах. Постановка и активизация звуков: Ш, Ж - в слогах, словах и предложениях. Активизация звука Ч во  фразовой речи.

 Проводить словарную работу по теме: «Прилетают птицы». Продолжать звуковой анализ предложений, чтение их.

Задачи: Формирование фразовой речи: составление рассказов по  серии сюжетных картин, работать над интонационным  оформлением  речи.

Работа над грамматическим строем речи.

Изменение глагола по лицам, по времени. Образование сложных слов вида ЛЕДОХОД, ПАРОХОД.

Постановка звука Рь - изолированно, Р- в слогах и словах. Постановка и активизация звуков: Ш, Ж - в слогах, словах и предложениях. Активизация звука Ч  во  фразовой речи.

Проводить словарную работу по теме: «Прилетают птицы». Продолжать  звуковой анализ предложений, чтение их.

Оборудование: наглядное пособие по теме: « Прилет птиц».

56 занятие. Тема: «Прилетают птицы».  Постановка звуков: РЬ - изолированно, Р- в слогах и словах. Постановка и активизация звуков: Ш, Ж - в предложениях.    Продолжать звуковой анализ слов,   чтение их. Знать печатные буквы Й, Е, Я.

Проводить словарную работу по теме: «Прилетают птицы».  

Задачи: Учить согласовывать глагол  с именем существительным.

Обучение грамоте. Продолжать звуковой анализ слов, составление слов, предложений, чтение их. Знать печатные буквы Й, Е, Я.

Оборудование: иллюстративный материал по теме, предметная наглядность для активизации звуков Ш, Ж.

АПРЕЛЬ.

57 занятие. Тема: «Космонавтика». 

Постановка звука Рь -  изолированно, в слогах. Активизация звука Р в словах, предложениях.  Активизация звуков: Ш, Щ -во фразовой речи. Проведение словарной работы по теме:

«Космонавтика». 

 Задачи: Познакомить детей с  праздником 12 апреля, когда  наша страна отмечает День космонавтики. В этот день в космосе побывал Юрий Алексеевич Гагарин. Формировать фонематический слух с помощью коротких фраз, содержащих звонкие – глухие звуки. Активизация звуков Ш-Щ - во фразовой речи.

 Оборудование: тематические картины по теме «Космонавтика».

58 занятие. Тема: «Космонавтика». 

 Постановка звука Рь -  изолированно, в слогах. Активизация звука Р в словах, предложениях.  Активизация звуков: Ш,  Ж - во фразовой речи. Проведение словарной работы по теме: «Космонавтика».  

Задачи: Составить рассказ об освоении космоса в научных целях, о станции МКС, на которой постоянно живут космонавты и изучают природу и космос

Оборудование: игрушка «Космонавт», иллюстрации на тему.

59 занятие.  Тема: «Поле, сад, огород весной»

Постановка звука Рь   изолированно, в слогах. Активизация звука Р в словах, предложениях.  Активизация звуков: Ж, Ч - во фразовой речи.  Проведение СЛОВАРНОЙ  РАБОТЫ ПО ТЕМЕ:

 «Поле, сад, огород весной»

Задачи:  Закреплять применение в активном словаре существительных  и глаголов. Знать о труде на земельном участке в весеннее время года.

Существительные: сад, дерево, ствол, ветки, листья, корни,

поливать, опрыскивать, сеять, выращивать.

Оборудование: макет дерева, картины весеннего сада.

 60 занятие.     Тема:«Поле, сад, огород весной»

 Постановка звука Рь  в слогах  и в словах. Активизация звука Р в словах, предложениях.  Активизация звуков: Ш, Щ - во фразовой речи. Проведение СЛОВАРНОЙ  РАБОТЫ ПО ТЕМЕ:

 «Поле, сад, огород весной»                           

Задачи: Формировать у детей умение распространять свою фразовую  речь по двум направлениям:

1) С учетом структуры фразы 2) С учетом грамматического оформления:

 глагол – вид, лицо, число

Проведение СЛОВАРНОЙ  РАБОТЫ ПО ТЕМЕ:

огород, грядки, удобрения, вредители (гусеницы, бабочки, жуки), семена, саженцы, парники, чернозем, сорняки.

Садовый инвентарь: грабли, ведро, насос, опылитель, шланг, трактор, плуг, сеялка.

 Глаголы: сажать, зреет, спеет, распускается, расцветает, собирать, срывать, окапывать, полоть, окучивать, удобрять, поедать, копать.

Оборудование. Схемы предложений, сюжетные картины на тему.

61 занятие. Тема:«Поле, сад, огород весной»

 Постановка звука Рь   в слогах  и в словах. Активизация звука Р в словах, предложениях.  Активизация звуков:  Ч, Щ - во фразовой речи. Проведение СЛОВАРНОЙ  РАБОТЫ ПО ТЕМЕ:

 «Поле, сад, огород весной».

Задачи: Формирование навыка пересказа виденного в повседневной жизни и обозначение своей  деятельности с помощью речи. Активизировать словарный запас детей с помощью слов о  природе весной. Работать над развитием фонематического слуха в  словах и коротких предложениях.

Оборудование: сюжетные материалы по теме.

62 занятие. Тема: «Поле, сад, огород весной»

Постановка звука Рь  в слогах  и в словах. Активизация звука Р в словах, предложениях.  Активизация звуков: Ш, Ж - во фразовой речи. Проведение СЛОВАРНОЙ  РАБОТЫ ПО ТЕМЕ:

 «Поле, сад, огород весной».

Задачи: Активизировать в речи детей  признаки предметов (лист: зеленый, ранний, нежный и др.) Оказать помощь детям в  практическом  усвоении Имен  существительных  в винительном, творительном, предложном падежах.  Образование  прилагательные от существительных, качественных прилагательных. Учить детей изменять прилагательные по родам, числам, падежам, учить согласованию глагола с существительным в роде и лице (Iлицо,IIлицо,IIIлицо)

Оборудование: мягкая игрушка – медвежонок, который только вышел из берлоги,  

                            Игрушка – морковка.

63 занятие.     Тема:«Труд весной».

Постановка звука Рь   в слогах  и в словах. Активизация звука Р в  предложениях и фразовой речи.  Активизация звуков: Ш, Ж, Ч, Щ - во фразовой речи.

Проведение СЛОВАРНОЙ  РАБОТЫ ПО ТЕМЕ:

 «Труд весной».

Задачи: Расширять у детей универсальные  знания по созданию  качественных прилагательных.

 Развивать мыслительные способности детей при  изменении имен  прилагательных по родам, числам, падежам.

Активизировать словарный запас детей с помощью слов о труде в природе весной. Работать над развитием фонематического слуха в  словах и коротких предложениях.

Оборудование: сюжетный наглядный материал

64 занятие Тема: «Труд весной».

Задачи: Активизировать словарный запас детей с помощью слов о труде в природе весной. Работать над развитием фонематического слуха в  словах и коротких предложениях.

Рассказ логопеда: Ранней весной люди готовят землю к посеву, для этого пашут, удобряют землю, обрабатывают семена, ухаживают за посевами (пропалывают, окучивают, поливают), чтобы осенью собрать высокий урожай хлеба, фруктов, овощей. В садах окапывают деревья, опрыскивают их раствором, чтобы уничтожить вредителей деревьев. Труд на земле проводится с помощью разных машин. Это тракторы, сеялки, бороны, культиваторы. Труд на земле кормит наш народ.

Оборудование: иллюстративные изображения машин, помогающих вырастить урожай

65 занятие. Тема: «Первое мая».  Постановка и активизация звука РЬ в словах, предложениях. Активизация звука Р в предложениях и связной речи. Активизация звуков: С, З -  в активной фразовой речи.

Словарная  работа по расширению и активизации словаря по теме: «Первое мая». Составление рассказов по сюжетным картинам, обучение  пересказу с помощью выразительных средств и диалога с логопедом.

Задачи: Познакомить детей со значением праздника Первомая в жизни трудящихся всего мира. Закрепить знания о том,  что россияне уважают трудящихся всех стран, помогают в трудное для них время. Проявлять дружеское отношение к детям и взрослым других национальностей.

Оборудование: сюжетные и предметные картины, фотоматериалы

66 занятие. Тема: «Первое мая».  Постановка и активизация звука РЬ в словах, предложениях. Активизация звука Р в предложениях и связной речи. Активизация звуков: СЬ, ЗЬ, Ц  - в активной фразовой речи.

 Словарная  работа по расширению и активизации словаря по теме: «Первое мая». Пересказ.

Задачи: Развивать связную речь детей. Продолжить составление рассказов по сюжетным картинам, обучать пересказу с помощью выразительных средств и диалога с логопедом.

Оборудование: флажки, воздушные шары

67 занятие. Тема: «День Победы». Постановка и активизация звука РЬ в  предложениях и фразовой речи. Активизация звука Р  в предложениях и связной речи. Активизация звуков: Ш, Ж -  в активной фразовой речи.

 Словарная  работа  по расширению и активизации словаря по теме: «День Победы». Предлоги: ПО, ОКОЛО, ЧЕРЕЗ, ИЗ – ЗА, МЕЖДУ, ПОД, У, НАД.

Задачи: Развивать связную речь детей. Продолжить составление рассказов по сюжетным картинам, обучать пересказу с помощью выразительных средств и диалога с логопедом.

Оборудование: сюжетные картины

68 занятие. Тема: «День Победы».Постановка и активизация звука РЬ в  предложениях и фразовой речи. Активизация звука Р  в предложениях и связной речи. Активизация звуков:  Ч, Щ - в активной фразовой речи.

 Словарная работа по расширению и активизации словаря по  теме: «День Победы». Предлоги: ПО, ОКОЛО, ЧЕРЕЗ, ИЗ – ЗА, МЕЖДУ, ПОД.

Задачи: Познакомить детей с грандиозным значением Дня Победы в истории нашей Родины, когда вся страна празднует Победу над фашистами в Великой Отечественной войне. Весь народ чтит память погибших героев, приносит  цветы к памятникам нашим воинам.

Оборудование: иллюстративный материал, посвященный Дню Победы.

69 занятие. Тема: «Москва»

Постановка и активизация звука РЬ в  предложениях и фразовой речи. Активизация звука Р в предложениях и связной речи. Активизация звуков: Ч,  Ц - в активной фразовой речи.

Словарная  работа  по расширению и активизации словаря по теме: «Москва»

Задачи: Работать над грамматическим строем речи. Употребление предлогов: ПО, ОКОЛО, ЧЕРЕЗ, ИЗ – ЗА, МЕЖДУ, ПОД. Согласовывать существительные с числительными, подбирать синонимы (родственные слова).                                                                

 Оборудование: иллюстративный материал о Москве.

 70 занятие Постановка и активизация звука РЬ в  предложениях и фразовой речи. Активизация звука Р  в предложениях и связной речи. Активизация звуков  Ш, Ж  в активной фразовой речи.

 Словарная работа по расширению и активизации словаря по теме: «Москва».

Задачи: Развивать представления детей о Москве как о столице нашей Родины. Отметить достопримечательности столицы: Красная площадь – самая главная площадь страны. Кремль – сердце нашего государства, где работает правительство. В Москве много красивых улиц, с которыми связаны история и жизнь нашей страны: Тверская, Пречистенка, Покровка, Полянка, Ильинка, Варварка,  Садовое кольцо, Дмитровка.  Особенно расцветает Москва весной, когда распускаются деревья, цветут цветы и травы.

Продолжить звуковой и буквенный анализ слов. Составлять короткие слова и

предложения по разрезной азбуке. Изучить печатные буквы Ю, Ч, Ц                        

Оборудование: исторические иллюстрации о Москве.

71 занятие. Тема: «Лес». Постановка и активизация звука РЬ в словах, предложениях и фразовой речи. Активизация звука Р в предложениях и связной речи. Активизация звуков: С, З,СЬ, ЗЬ, Ш, Ж, Ч, Щ, Ц - в активной фразовой речи.

Словарная  работа  по расширению и активизации словаря по  теме: «Лес».

 Задачи: Продолжить развитие речи детей с помощью рассказов по серии сюжетных картин  о лесе и его обитателях.

Существительные: лес, роща, бор, поляна, опушка, тропинка, опушка, тропинка, ель, сосна, рябина, малина, земляника, клюква, болото, река, ручей, берег, мост, дно, течение, пень, листок, стебель, листики, трава.

.

Продолжить изучение букв из разрезной азбуки Я, Ы, Э.

Оборудование: сюжетные картины «Лес», листья, ветки деревьев.

72 занятие. Тема: «Лес».Постановка и активизация звука РЬ в словах, предложениях и фразовой речи. Активизация звука Р  в предложениях и связной речи. Активизация звуков: С, З,СЬ, ЗЬ, Ш, Ж, Ч, Щ, Ц - в активной фразовой речи.

Словарная  работа по расширению и активизации словаря по теме: «Лес». Изучение букв из разрезной азбуки Я, Ы, Э.

Задачи: Провести словарную работу по обогащению речи именами прилагательными: густой, тенистый, пестрая, березовая, гладкий, зубчатый, прозрачный, мутная, холодная, узкий, извилистый, родниковая, чистая, прохладная

Оборудование: сюжетные картины «Лес», листья, ветки деревьев.

  Практическая речевая работа  с детьми летом.

Продолжить словарную работу и развитие связной речи. Продолжить работу по формированию грамматического строя речи. Строить предложения разных грамматических конструкций. Учить правильно пользоваться союзами и союзными словами в сложноподчиненных предложениях.  Продолжить составление рассказов по серии сюжетных картин. Придумать творческие рассказы на предложенную тему. Закончить работу по обучению алфавиту буквами Ш,Ф,Ъ,Ь. Обобщить работу по проведению звуко – буквенного анализа, подбирая слова с разным количеством букв. Понимать смысл обращенной речи и прочитанные тексты.

В мае - июне начинает зацветать черемуха, а за ней – плодовые и ягодные деревья и кустарники: вишня, яблоня, слива, груша. В садах – настоящий праздник цветов. Ароматом цветов напоен воздух. Пчелы собирают нектар, приносят мед. Распустились садовые цветы: нарциссы, тюльпаны, анютины глазки, ирисы, флоксы, пионы.

Рассказ логопеда:

Наступило лето. Солнце поднимается все выше и выше. После теплых проливных дождей напоенная влагой земля расцветает всеми красками. Луга все в цветах. Насекомые: жуки, бабочки, комары, пчелы, осы, стрекозы, мошки опыляют цветы, многие насекомые приносят пользу. Красным цветом спеет малина, клубника. На лугах начался сенокос. На полях зреют пшеница, рожь, овес, ячмень, просо, гречка. В садах и на огородах поспевают овощи и фрукты. Многие дети уезжают на лето на дачу или к бабушке в деревню. Много игр можно придумать с друзьями. Лето – замечательное время года для всех детей.

5. Методическое обеспечение Программы.

5.1.Материально – технические условия:

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.

Педагогические работники образовательного учреждения должны иметь

 профессиональные навыки:

-образование учителя-логопеда, желательно со специализацией в области олигофренопедагогики

5.2.Материально-техническое оснащение:

- отдельный кабинет;

- 2 стола;

- 4 стула;

- зеркало (50х100)

-доска учебная

5.3. Методическое обеспечение программы

Наглядно-дидактические материалы:

- рабочая тетрадь

- предметные и сюжетные картинки

- наглядный материал по развитию речи

- пособие Иншаковой О.С. «Обследование речи детей»

- логопедические альбомы по исправлению нарушений звукопроизношения Е. Косиновой «Домашний логопед»,  И.Светловой   «Домашний логопед»

- «Логопедическое лото»-  авт.  О.Е. Громова

- «Разрезные картинки»  - авт. Л.В. Фирсанова, Е.В. Маслова

- «Опорные картинки» авт. Н.Е. Арбекова

Документы и методическое обеспечение:

- диагностические карты;

- календарно-тематический план работы;

- рабочая программа;

- журнал учета рабочего времени.

Использование здоровьесберегающих технологий:

- проведение тематической артикуляционной гимнастики

-проведение артикуляционных упражнений

-практическое изучение  навыков грамотной артикуляции звуков

-логопедический зондовый массаж ротовой полости ребенка

6. Критерии эффективности программы:

1.Овладение  детьми  универсальными навыками грамотного звукопроизношения.

2).Положительная динамика развития  фразовой  речи у детей.

3).Свободное применение  детьми связной речи в игровой и учебной  деятельности.

4). Использование полученных знаний детьми в процессе общения с окружающими.

7. Формы подведения итогов реализации Программы:

1.Обследование звукопроизношения индивидуально у каждого ребенка.

2.Составление  рассказа по заданной  теме.

3. Пересказ ребенком  знакомого рассказа или сказки.

8. Система контроля: 

1. Фронтальная -  в  группах.

2. Индивидуальная –  с каждым  ребенком.

• Диагностическое обследование речи детей  в начале и в конце учебного года
• Применение таких форм контроля, как входящая диагностика на первом этапе

     изучения раздела, наблюдение, промежуточная диагностика и  итоговая

          диагностика по окончании изучения раздела

• Опрос  родителей
• Взаимосвязь со специалистами, ведущими занятия с данным ребенком

Диагностическое обследование в начале  учебного года  определяет состояние  речевого развития ребенка, в конце учебного года – показывает  динамику речевых процессов по окончании  коррекционной работы.

Опрос родителей позволяет логопеду выявить качественное отличие речи ребенка при поступлении в Центр и  по окончании коррекционных занятий.

Взаимосвязь с ведущими ребенка специалистами необходима для определения уровня  речевых знаний по данной Программе.

9.  Список литературы:

9.1.  Основная литература:

1. Выготский Л. С. Психология развития человека. М., 2005
2. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. - М., 1996.
3. Зорина (Соколова) О.Г. Влияние конфликтных переживаний на

дисграфические  отклонения в письменной речи учащихся младшего и среднего  школьного возраста. Материалы Второй Всероссийской учебно – практической конференции по психотерапии: «Психотерапия: от  теории к практике». – М.,1997.

4. Зорина (Соколова) О.Г. Особенности коррекционно – развивающего обучения в начальной школе. Сб. «Опыт работы учреждений системы образования г. Москвы».- М., 1996.
5. Зорина (Соколова) О.Г. Как развивать речь детей. «Педагогический Вестник» №199. -М., 1998.
6. Зорина (Соколова) О.Г. Коррекционные упражнения для развития мелкой моторики рук на занятиях по обучению грамоте в младших классах школы коррекционно – развивающего обучения. Сб. НИИ Коррекционной Педагогики.- М., 1998.
7. Логопедия. Учебное издание по ред. Шаховской С.Н., Волковой Л.С.-М.,  2002.
8. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников - М., 1995.
9. Соколова О.Г. Комплексные дефекты и их компенсация у учащихся младших классов школы коррекционно – развивающего обучения. Материалы IY Всероссийской научно – практической конференции по психотерапии и клинической психологии. - М.,2000.
10. Соколова О.Г. Особенности устранения дисграфических ошибок у младших и средних школьников с нервно – психическими нарушениями. Всероссийские Педагогические Чтения  ИКП РАО.- М., 2001.
11. Филичева Т.Б.,  Чевелева  Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии.- М., Просвещение, 1989

9.2.Дополнительная литература:

           1.      Выготский Л.С. Мышление и речь.-М., 1996

2.     Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения

        при    локальных поражениях мозга.- М.,1969

3.    Щерба Л.В. Теория русского письма. Отв.  ред.  Зиндер Л.Р.-Л., 1983.
4.    Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся.

        Под ред. Давыдова В.В.

ПРИЛОЖЕНИЕ:

                                                                                                                                Приложение 1

Инструктаж по технике безопасности для детей:

1. Перед началом занятия необходимо вымыть руки с мылом и насухо вытереть их   одноразовым бумажным полотенцем.

2. На занятия необходимо приходить в сменной обуви.

3. Не разрешается посещение логопедических  занятий больными детьми с  острыми     респираторными    заболеваниями.

4. На занятиях детям не разрешается брать в рот посторонние предметы: карандаши,    ручки, игрушки.

5. Детям в процессе занятия при проведении артикуляционной гимнастики и постановки звуков необходимо внимательно наблюдать за  собой в зеркало и правильно выполнять задания логопеда по   постановке звука, не делать посторонних движений   ротовой    полостью: зубами, языком, губами, так и   другими частями тела, чтобы не нанести    повреждений себе  и  окружающим  людям.

6. При проведении артикуляционных заданий дети должны сидеть ровно  перед    зеркалом, не  вставая  из-за стола  без  разрешения логопеда.

7.  Детям с обильным слюноотделением необходимо пользоваться одноразовыми  салфетками и немедленно применять их  при появлении  слюны на лице или руках.

                                                                                              Приложение 2

                                        Анкета для родителей

Внятность (разборчивость):                                    плохая 0 1 2 3 4 хорошая 

Выразительность речи:                                            плохая 0 1 2 3 4 хорошая 

Слоговую структуру слова воспроизводит:                  да 0 1 2 3 4 нет

Лексический запас (словарь):                                        сужен 0 1 2 3 4 норма 

Активный словарь (то, что ребенок говорит):        нарушен 0 1 2 3 4 норма 

Пассивный словарь (то, что ребенок понимает):      нарушен 0 1 2 3 4 норма

Грамматический строй:                                            нарушен 0 1 2 3 4 норма 

Речевая активность: низкая 0 1 2 3 4 высокая

Является инициатором общения: редко 0 1 2 3 4 часто

Пользуется односложными ответами: редко 0 1 2 3 4 часто

Дает развернутый ответ: редко 0 1 2 3 4 часто

Индивидуальные особенности ребенка__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим за точные и развёрнутые ответы, будем рады сотрудничеству с Вами!

                                                                             Приложение 3

                                              Анкета для родителей

Ф.И.О. ребенка______________________________________________________

Дата рождения_______________________________________________________

Сведения о семье: полная, неполная, многодетная.

Ф.И.О. матери_______________________________________________________

Ф.И.О. отца_________________________________________________________

Домашний

адрес, телефон_______________________________________________________

Состояние

здоровья ребенка_____________________________________________________

Индивидуальные особенности________________________________________________________

Каких специалистов центра посещает ребенок___________________________________________________________

Какую образовательную организацию посещает ребенок___________________________________________________________

Причина обращения к учителю-логопеду

Постановка и активизация звука Ч    в словах и предложениях.

Постановка и активизация звуков: Л, ЛЬ, Ц -  в словах, предложениях и связной речи. Постановка звука Щ - изолированно и в слогах. . Словарная работа по теме: « ОДЕЖДА. Пошив одежды»

                                                                               Декабрь 2016 г.

                                                                       Учитель – логопед Соколова О.Г.

В своей логопедической практике нам приходится часто применять различные формы работы по постановке  звуков. Особое внимание мы уделяем постановке смычно-щелевого звука Ч и щелевого (фрикативного) звука Щ. С этих звуков дети начинают овладевать щелевыми шипящими звуками: Щ, Ш, Ж, артикуляция которых принципиально отличается от артикуляции свистящих звуков С-Сь, З-Зь (язычно –зубных по месту образования).

Образовательная задача:. Поставить  и активизировать  звук Ч   в словах и предложениях. Продолжать постановку и активизацию звуков: Л, ЛЬ, Ц -  в словах, предложениях и связной речи детей. Начать постановку звука Щ- изолированно и в слогах. . Проводить словарную работу по теме: «ОДЕЖДА. Пошив одежды», обозначив место работы людей по пошиву одежды: швейная фабрика, ткацкая фабрика.

Коррекционная задача:

1 Развивать  фонематический слух.

2.Обогащать лексику, работать над накоплением  и активизацией словаря.

3. Корректировать  актуальный словарь ребенка, расширять  словарь по теме: «ОДЕЖДА. Пошив одежды».

4. Научить  детей произносить слова различной слоговой сложности.

Воспитательная задача:

Воспитывать интерес к родному слову, любовь к русскому языку.

Оборудование: Предметные картинки и  дидактический материал на темы: «Одежда». Словарная работа:

Прилагательные: шерстяной, -ая, -ые, хлопчатобумажная, -ая, -ые, кожаный, -ая, -ые, шелковая, меховая, красивые, нарядные, разноцветные, теплые, выстиранное, выглаженное.

Глаголы: ткать, шить, стирать, гладить, чистить, ухаживать, вешать, одевать (кого –то), надевать (что –то), убирать, снимать.

Различать глаголы с различными приставками: шить – зашить, пришить, вышить, штопать,  заштопать, раздеть – раздеться, одеть – одеться.

Содержание занятия:

1.Организация начала занятия.

- Здравствуйте, дети. Садитесь перед зеркалом.

2. Сообщение темы и цели занятия:

- Сегодня на занятии мы будем закреплять произношение  звуков  «Ч»,  «Л», «ЛЬ»  в словах, предложениях и связной речи. Научимся произносить звук  «Щ».

3. Основной этап занятия:

1)Проведение артикуляционной  гимнастики и уточнение артикуляции звуков « Л» - «ЛЬ» , «Ч»-«Ц»

Логопед:

-Посмотрите в зеркало, сделаем артикуляционную гимнастику. Выполним следующие упражнения: «Улыбка – трубочка», «Покрась заборчик», «Лошадка», «Болтушка», «Вкусное варенье».

2). Автоматизация звуков  Л-Ль  в открытых слогах

Логопед:

- Давайте произнесем звук Л в слогах: ЛА, ЛЭ, ЛЫ, ЛО, ЛУ – по 5 раз. Затем – звук ЛЬ в слогах: ЛЕ, ЛЯ,  ЛЮ, ЛЁ, ЛИ – по 5 раз.

3) . Автоматизация звуков  Л – ЛЬ в словах и предложениях.

-Давайте произнесем слова и предложения на звук Л по картинкам. (Логопед предлагает ребенку картинки на звук Л-Ль) Далее проводится работа с предложениями на Л-Ль  по сюжетным картинкам: ЛЕНА ИСПЕКЛА БЛИНЫ. ЛУК  ВЫРОС БОЛЬШОЙ. ЛЕБЕДИ ЛЕТЯТ ПО НЕБУ. ЛОДКА ПЛЫВЕТ ПО ВОДЕ. МИЛА ПРИНЕСЛА КЛУБНИКУ НА ТАРЕЛКЕ.

4) Автоматизация звука Ц - в словах и предложениях.

Логопед:

-Давайте произнесем слова на звук Ц. (Логопед проводит лексическую работу на активизацию и закрепление звука Ц  в словах, предложениях  и связной  речи по сюжетным картинкам)

5) Автоматизация звука Ч - в слогах.

 Логопед:

Покажите правильную артикуляцию  звука  Ч:

• кончик языка поднят к передней части  неба (к  альвеолам)
• боковые края языка прижаты  к верхним коренным зубам
• при выдыхании кончик языка резко отскакивает от неба
• губы  выдвинуты вперед и округлены
• зубы сближены либо сомкнуты
• воздух выдыхается толчком и проходит посередине языка
•  на ладони, поднесенной ко рту, ощущается теплый поток воздуха
• Звук Ч – согласный,  глухой и мягкий

Логопед:

- Повторяйте за мной: ЧУ-ЧУ-ЧУ-ЧУ-ЧУ-ЧУ. ЧО-ЧО-ЧО-ЧО-ЧО.

ЧА-ЧА-ЧА-ЧА-ЧА. ЧИ-ЧИ-ЧИ-ЧИ. ЧЕ-ЧЕ-ЧЕ-ЧЕ-ЧЕ.

  Дети повторяют за логопедом слоги. Логопед корректирует грамотную артикуляцию  звука  Ч, Л, ЛЬ, постепенно доводя до автоматизма произношение данных согласных звуков в слогах.

6) Автоматизация звука Ч в словах.  Закрепление звука Ч  в словах.

 1. Логопед: произнесем слова на Ч  по  предметным картинкам, в названии которых встречается  звук Ч.

2. Отгадайте загадку:

Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком.     (Пчела).

7)Автоматизация звука Ч в предложениях.

Логопед:

- Произносим предложения на звук Ч.  Проводится работа над произношением звука Ч в предложениях на материале сюжетных картин: ДЕВОЧКА ЛОВИТ САЧКОМ БАБОЧКУ. МАЛЬЧИК УЧИТ УРОКИ. ЧЕБУРАШКА ПЬЕТ ЧАЙ. У НАС ДВЕ ЧАЙНЫЕ ЧАШКИ И ЧАЙНИК.

8) Постановка звука Щ – изолированно. Показ правильной артикуляции звука Щ.

Логопед:

-Давайте произнесем новый звук: Щ. Он произносится также, как и звук Ч – язычок приподнят к верхним зубам, спинка языка прижимается к небу, между небом и язычком остается небольшая щель, через которую мы выдуваем воздух: Щ-Щ-Щ-Щ-Щ. Артикуляция звука Щ такая же, как  артикуляция звука Ч, но  данный согласный звук произносится с помощью щели между альвеолами и языком

9) Обогащение словаря детей по теме «Одежда»

Логопед:                                                  

- Посмотрите на рисунок и назовите одежду:

(Например: КОЖАНОЕ ПАЛЬТО, ШЕРСТЯНОЙ СВИТЕР, ХАЛАТ, КРАСИВАЯ КУРТКА,НАРЯДНОЕ  ПЛАТЬЕ, ДЖИНСЫ, ТЕПЛЫЕ  БРЮКИ, ВЫГЛАЖЕННАЯ И ВЫСТИРАННАЯ  РУБАШКА, ХЛОПЧАТОБУМАЖНАЯ МАЙКА, ТРУСИКИ ).

-Расскажите, зачем нужна человеку одежда. И  как люди должны ухаживать за своей одеждой (стирать, гладить, чистить, ухаживать, вешать на вешалку, убирать, снимать на ночь). Где шьют одежду? Проводится работа по сюжетным картинам.

10). Подведение итогов занятия.

Логопед:

-Сегодня на занятии мы говорили слова со  звуками  Л, ЛЬ, Ц и Ч. Произносили эти звуки в предложениях и фразовой речи. Учились говорить отдельно звук Щ, закрепляли его в слогах. Называли предметы одежды. Все – молодцы.