Методическая разработка коррекционно-развивающей образовательной деятельности для детей 5-6 лет группы по теме «Ссора»
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа) на тему

Цель:

Создать условия для формирования у детей умений конструктивно решать конфликтные ситуации и использования их в поведении.

Задачи (образовательные, развивающие, воспитательные):

 ОО «Социально-коммуникативное развитие»:

• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.
• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
• ОО «Речевое развитие»: развитие диалогической речи, овладение речью как средством общения.
• ОО «Физическое развитие»: становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, развитие двигательной активности, развитие крупной и мелкой моторики, сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

Планируемые результаты образовательной ситуации:

• умение слушать, следовать согласно заданной инструкции;
• овладение навыками саморегуляции;
• адекватно проявлять свои чувства;
• может следовать социальным нормам поведения и правилам во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Возрастная группа: 5 – 6 лет

Форма организации деятельности (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная): подгрупповая

Форма проведения (дидактическая игра, проведение опытов, экспериментирование, наблюдение, рассматривание, экскурсия и др.): наблюдение, рассматривание

Методические приемы (мозговой штурм, логическая цепочка, словесное описание, введение персонажа, ролей и др.): введение персонажа

Формирование словаря детей (активный, пассивный): развитие диалогической речи, овладение речью как средством общения.  Развитие активного словаря детей.

Оборудование и материалы (перечислить с помощью чего организовано рабочее пространство, какие демонстрационные и раздаточные материалы использованы):

 Оборудование для педагога: технические средства для просмотра мультфильма, мультфильм «Раз горох, два гороха», сундук, карточки символы с правилами примирения, иллюстрация с изображением помирившихся девочки и мальчика.

Оборудование для детей: набор пиктограмм эмоций (радость, злость, страх, грусть, обида), иллюстрации с изображением поссорившихся девочки и мальчика.

Этапы познавательно-

проблемной ситуации

Подсказка

Ваше описание

1. Осознание проблемной ситуации (вводный этап)

• Содержит проблемный вопрос (или группу вопросов), рекомендуется использовать вопросы открытого типа, начинающиеся со слов “Как?, “Зачем?” и “Почему?”;
• дается лишь часть информации, что способствует мотивации, постановке цели и планированию;
• предоставляется детям возможность прямого контакта с людьми, материалами и реальным жизненным опытом.

- Здравствуйте, ребята!

Я предлагаю начать нашу встречу с игры «Ты мне нравишься». Вставайте в круг и, обращаясь к соседу справа, продолжите фразу: «Ты мне нравишься потому, что ты…» (добрый, умный, весёлый и др.).

Заканчивает игру педагог фразой: «Вы мне нравитесь (обращаясь ко всем детям) потому что вы умеете видеть друг у друга хорошие качества».

- Ребята, садитесь на ковер.

Педагог ставит в центр круга сундук и спрашивает у детей:

- Какой же сюрприз ждет нас сегодня в Волшебном сундучке? Хотите узнать? (в сундуке иллюстрация с изображением двух девочек). Педагог открывает сундук.

- Ребята я хочу вас познакомить с двумя друзьями – Катей и Машей (изображения поссорившихся мальчика и девочки). Посмотрите на выражение их лиц! Как вы думаете, что случилось? (прикрепляет иллюстрацию на магнитную доску)

(предполагаемые ответы детей: обиделись, поссорились).

-Да, бывает так, что друзья ссорятся.

Ребята, я предлагаю вам посмотреть мультфильм «Раз горох, два горох» о ссоре двух друзей Хомы и Суслика.

- Присаживайтесь удобно на стульчики.

2.Анализ условий

Выделение того, что известно, и того, что неизвестно, в результате чего проблема превращается в задание (задачу), нужно увидеть “разрыв” между знанием и незнанием

- Из-за чего поссорились Суслик и Хома?

- А вы когда-нибудь ссорились со своими друзьями? Из-за чего?

- А что чувствуют те, кто ссорятся?

- Предлагаю подойти к столу и выбрать подходящую эмоцию (на столе лежат пиктограммы эмоций).

(Предполагаемые ответы детей: обидно, грустно, скучно, стыдно, могут злиться и могут плакать).

3.Ограничение зоны поиска исходя из прошлого опыта детей

Побуждение детей обратиться к тому, что они уже знают, делали и т.п.

Предлагаю пройти на ковер.

- Давайте изобразим поссорившихся друзей. Я сейчас буду показывать, а вы повторяйте:

• Злость (нахмурить брови, стиснуть зубы, сжать кулаки, топать ногами);
• Грусть (края губ опушены, ссутулиться, опустить голову, руки опушены);
• Скучно («Болтаться от безделья» - голова опущена, руки вяло болтаются из стороны в сторону)
• Плач (закрыть лицо руками, изображать плач)

- Молодцы, здорово получилось!

4.Предположения о способах решения проблемы, выхода из сложившейся ситуации

Высказываются детьми, корректируются и направляются педагогом

- Ребята, когда вы поссорились с кем - нибудь, вам хочется помириться?

- А как вы миритесь со своим друзьями?

(Предполагаемые ответы детей: «Прошу прощения», «Зову поиграть» и др.).

- Я вижу, вы знаете волшебные слова, которые помогают вам мириться.

- Давайте повторим их вместе: «Извини», «Давай играть вместе», «Давай дружить».

Педагог на магнитную доску прикрепляет карточку-символ (изображение солнышка, на лучах которого написаны слова: «Извини», «Давай играть вместе», «Давай дружить»).

- Давайте вспомним, как помирились Суслик и Хома в мультфильме. (Предполагаемые ответы детей: «Подарили друг друга горошину»)

И вы, ребята, когда хотите помириться с другом, можете подарить ему свою добрую улыбку. Педагог на магнитную доску прикрепляет карточку-символ ( ):

- Это еще одно правило примирения: «Дружба начинается с улыбки»

5.Реализация предположений, собственно деятельность детей

Дети не должны быть пассивными слушателями, воспринимающими готовую информацию, передаваемую ему педагогом. Нужно описать примерные действия детей, а также позиции (действия) воспитателя и детей во взаимодействии

Игра «Улыбка»

- Предлагаю встать в круг и взяться за руки.

По-очереди, гладя в глаза, дарите друг другу свою самую добрую улыбку.

6.Рефлексия

Что узнали, что делали, что хотят еще узнать?

- Ребята, наше занятие подходит к концу.

Но как же быть Маше и Кате? (педагог обращает внимание детей на изображение поссорившихся друзей).

- Давайте поможем друзьям помириться.

(вспомним, какие способы мы освоили).

Педагог снимет изображения друзей с доски и протягивает детям.

Дети по очереди в парах проигрывают ситуацию примирения используя правила примирения.

- Как вы думаете, что теперь чувствуют Маша и Катя? (предполагаемые ответы детей: «Они радостные», «Веселые» и т.п. )

Педагог достает из сундука изображения помирившихся детей и помещает их на магнитную доску:

- Почаще улыбайтесь, и вам не придется ссориться!