Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи Методическая разработка
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа) по теме
Настоящая методическая разработка содержат в себе материалы для выработки у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи умения производить сравнение предметов, выделяя в них существенные отличительные признаки, группировать и классифицировать предметы по разным общим признакам, подводить родовые понятия под видовые, производить обобщения и проводить другие логические операции.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 met._posob._po_logich.docx | 64.04 КБ |
| met._posob._po_logich.docx | 64.04 КБ |
| met._posob._po_logich.docx | 63.62 КБ |
Предварительный просмотр:
Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи
Методическая разработка
Автор - составитель Т.Г. Шалыгина
Санкт – Петербург
2017 г.
Автор - составитель Т.Г. Шалыгина учитель – логопед высшей квалификационной категории ГБДОУ детский сад № 16 компенсирующего вида Красногвардейского района СПб
Настоящая методическая разработка содержат в себе материалы для выработки у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи умения производить сравнение предметов, выделяя в них существенные отличительные признаки, группировать и классифицировать предметы по разным общим признакам, подводить родовые понятия под видовые, производить обобщения и проводить другие логические операции. Методическая разработка может быть полезна для учителей – логопедов, учителей – дефектологов, воспитателей ДОУ.
Содержание
Логические упражнения на материале предметных картинок 6
Использование загадок в развитии логического мышления у детей дошкольного возраста. 25
Приложение1. Загадки для детей старшего дошкольного возраста 27
Список используемой и рекомендуемой литературы 44
Введение
Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями, выработка у них умения пользоваться основными логическими приемами и операциями составляет одну из важнейших задач в коррекционно-образовательном процессе детского сада. От успешного решения этой задачи во многом зависит качество дальнейшего обучения в школе.
Одними из основных логических приемов являются: сравнение и обобщение. Для выработки у детей умения пользоваться указанными логическими приемами и операциями необходимы систематические упражнения, проводимые логопедом в процессе коррекционной работы.
К. Д. Ушинский рассматривал сравнение как основу понимания, всякого мышления.
«Все в мире мы узнаем не иначе, как через сравнение… Такое основное положение сравнения во всем процессе человеческого понимания указывает уже на то, что в дидактике сравнение должно быть основным приемом. Если вы хотите, чтобы какой-нибудь предмет внешней природы был понят ясно, то отличите его от самых сходных с ним предметов и находите в нем сходство с самыми отдаленными от него предметами , тогда только вы
выясните себе все существенные признаки предмета, а это и значит понять
предмет… другого пути для понимания предметов внешней природы нет».
В существующих курсах логики указывается ряд требований и условий, которые надо соблюдать при использовании сравнения как логического приема.
1. Сравнивать следует только соотносительные предметы и явления объективной действительности, связанные между собой.
2. Сравнение должно быть целенаправленным, проводиться с определенной точки зрения .
3. При сравнении должно иметь место сопоставление двух и более предметов, сопоставление многообразия их признаков, вскрытие их отношений.
4. Сравнение надо проводить по более важным, существенным признакам.
5. При сравнении устанавливаются как признаки сходства, так и признаки различия сравниваемых предметов и явлений действительности.
6. В результате сравнения должен быть сделан правильный вывод.
Обобщение - это подведение менее общих понятий к более общим.
Обобщение проводится путем отбрасывания видовых признаков и обобщения родовых признаков. Так, например, исключая из понятия «чайная посуда» признак «чайная», переходят к установлению более общего понятия «посуда». К выработке правильных обобщений детей старшего дошкольного возраста надо подводить постепенно, последовательно.
Особое место в данной методической разработке занимает загадка, главная особенность которой состоит в том, что она представляет собой логическую задачу.
Разгадывание загадок является для ребенка своеобразной гимнастикой, мобилизующей и тренирующей его умственные силы. Чтобы отгадать загадку, нужно внимательно наблюдать жизнь, припоминать виденное, сравнивать, сопоставлять явления, мысленно их расчленять, выделять каждый раз нужные стороны, объединять, синтезировать найденное. Отгадывание загадок оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к четкой логике, к рассуждению и доказательству. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.
Логические упражнения на материале предметных картинок
Предметные картинки сгруппированы по темам предусмотренным программой по развитию речи и могут быть включены в эти занятия.
Тематика предметных картинок: «Грибы», «Одежда» ,«Мебель», «Посуда», «Инструменты», "Звери", «Птицы», «Деревья», «Одежда», «Насекомые».
К теме «Грибы»
Упражнение №1
Задача: формировать умение конкретизировать и обобщать основные признаки грибов.
Прослушать стихотворение.
За грибами в лес пошли,
Много там грибов нашли.
Подберезовик стоит,
Что-то грустный он на вид.
На него из-под осины
Подосиновик глядит.
На поляне две подружки-
Очень толстые свинушки.
С ними весело болтают
Неразлучные волнушки.
Вот под елкою лисички,
Ярко-рыжие сестрички.
Рядом скользкие маслята,
На пеньке растут опята.
А во мху - боровики,
Всей семьей здоровяки,
Дружно рядышком сидят
И в корзину не хотят.
Все грибы мы рвать не станем,
Для других детей оставим.
Ответить на вопросы:
1.Где растут грибы? (В лесу, на лугах.)
2.О каких грибах говорится в стихотворении?
3.Грибы относятся к растениям или животным?
4.Чем грибы отличаются от других растений?(Не цветут, нет семян.)
5.Почему нужно хорошо знать, какие грибы настоящие, съедобные, а какие ложные, для человека несъедобные?
Упражнение №2
Задача: формировать умение находить сходства и различия.
Задание:
1.Посмотреть на картинки, назвать грибы и разделить на съедобные и несъедобные.
2.Сравнить мухомор и опенок. Что общего между этими грибами и чем отличаются?
Общее: у них есть шляпка и ножка, все растут в лесу.
Различия: опенок - съедобный гриб, а мухомор ядовитый; у мухомора красная шляпка с белыми горошинами, а у опенка- коричневая со светлым пятном в центре; мухоморы крупнее опят.
Упражнение №3
Для упражнения берем картинки: белый гриб, подосиновик, лисички.
Задача: формировать умение находить отличительные черты грибов, правильно их называть.
На планку наборного полотна попарно ставятся карточки с изображением различных грибов:
1) белый гриб-лисичка;
2) лисичка-подосиновик;
3) подосиновик - белый гриб.
Вопросы для сравнения:
1)-Как отличить белый гриб от лисички?
-Какая шляпка у белого гриба по форме? А у лисички?
-Как по цвету отличить белый гриб от лисички? Весь ли он одинаковой окраски? Какая шляпка? Какая ножка? А у лисички? Почему же ее так называют - лисичка?
2)Так же сравнивается лисичка и подосиновик.
3)-Легко ли по размеру отличить подосиновик и белый гриб?
-А по форме шляпки?
-По толщине ножки?
-А как же можно отличить белый гриб от подосиновика?
Упражнение №4
Картинка с грибниками в лесу.
Задача: формировать умение логически рассуждать.
Объяснить пословицы.
Назвался груздем - полезай в кузов.
Бояться волков - быть без грибков.
Упражнение №5
Картинки: поганка, сыроежка, шишка, мухомор;
подосиновик, масленок, мухомор, моховик.
Задача: формировать умение классифицировать предметы по основным признакам.
Посмотреть на картинки, сказать что лишнее и почему?
Что лучше найти- 5 мухоморов или 1 боровик? Почему?
Эти логические упражнения, как и другие целесообразно сочетать с заучиванием коротких стихотворений, отгадыванием загадок.
Например, разучивается стихотворение:
Он родился в день дождливый
Под сосною молодой-
Крепкий, маленький, красивый,
С ножкой толстой и прямой.
Логопед спрашивает: «Что это за гриб? Покажи».
Потом загадывается загадка с аналогичным вопросом:
Маленький удаленький,
Сквозь землю прошел,
Шапку красную нашел.
К теме «Мебель»
Упражнение №1
Задача: формировать умение конкретизировать и обобщать признаки мебели.
Прослушать стихотворение:
Нужно комнату обставить,
Мебель по местам расставить.
Шкаф поставим у стены,
Полки книжные - в углы.
У окна диван поставим,
Кресла рядышком расставим.
Посредине - стол и стулья.
И усядемся в раздумье.
Где же разместить комод?
Этажерка здесь пройдет.
Тумбочки где разместить?
Может, что-нибудь сместить?
Мебель долго размещали.
К вечеру совсем устали.
Ответить на вопросы:
1.Какую мебель в комнате расставляли жильцы?
2.Какая мебель стоит в вашей квартире?
3.Для чего нужна мебель?
4.Чем отличаются разные стулья? Что у них общего? (Можно задать вопрос по любому предмету мебели.)
Задание:
Картинка с изображением комнаты с различной мебелью.
Составить рассказ о любом предмете комнатной обстановки, выделив основные части, цвет, форму, качество. назначение, виды.
Упражнение №2
Задача: формировать умение находить сходство и отличие предметов мебели, указывать отвлеченный признак предмета- его назначение.
Картинки располагаются и сравниваются попарно:
1)стол и стул;
2)стул и табуретка;
3)стул и кресло;
4)табуретка и стол.
Вопросы к упражнению:
-Какое сходство между предметами? (Наличие крышки и ножек).
-Чем отличаются предметы? (Обратить внимание на части предметов, указать на отвлеченный признак предмета - его назначение).
К теме «Посуда»
Упражнение№1
Цель: Учить обобщать признаки и классифицировать посуду по назначению.
Прослушать стихотворение:
У мамы на кухне много посуды:
Здесь чайник, половник, сотейник и блюдо,
Кастрюли по росту на полках стоят,
Ковши и лопатки по стенкам висят.
До блеска начищены все сковородки,
Готова селедочница для селедки,
В молочник налито с утра молоко,
Оно было с вечера выпито все.
Столовый сервиз приготовлен к обеду,
А чайник спокойно на полке стоит.
И в хлебнице хлеб под холщевой салфеткой
Душистый и вкусный к обеду лежит.
Насыпана соль в расписную солонку,
Положено масло коровье в масленку,
В салатник нарезаны овощи все,
И супница пышет уже на столе.
В посуде еду и хранят , и готовят
Хозяйки посуду чистят и моют.
И, как от Федоры она не сбежит,
Если на полках чистой стоит.
Ответить на вопросы:
1.Какая посуда бывает по назначению?
2.Для чего используется кухонная посуда?
3.Для чего используется столовая посуда?
4.Для чего используется чайная посуда?
5.Как называется комплект столовой или чайной посуды?(Сервиз)
Задание:
Картинка с изображением кухни (столовая посуда стоит по месту назначения), плита, кухонный стол, стол обеденный ,буфет.
составить рассказ о сервировке стола к обеду.
Упражнение№2
Выставляются картинки: чашка, блюдце, булка, чайник.
Задача: формировать умение выделять основные признаки предметов и рассматривать их как основу обобщения.
Дети должны найти «лишнее», объяснить, почему булка не посуда, а все остальное посуда.
Вопросы к упражнению:
1. Какая это посуда по назначению?
2. Для чего используется чайная посуда?
3. Какую еще чайную посуду вы знаете?
Упражнение №3
Задача: развивать логическое мышление путем сравнения и исключения.
1. Исправить предложения.
Суп разлили по стаканам.
На чайнике кипит чай.
2. Прослушать предложение и ответить на вопросы.
Чашку разбили вместе с тарелкой.
Что разбили раньше? Что позже? А что вообще не бьется?
3. Что общего и чем отличаются?
Чашка и стакан?
4.Что лишнее и почему?
Чашка, блюдце, чай, сахарница.
К теме «Звери»
Упражнение №1
Задача: формировать умение обобщать и конкретизировать основные признаки диких животных.
Прослушать стихотворение:
Дикие животные с людьми не живут,
Постоянной помощи они от них не ждут.
А живут они в лесах,
На горах, в лугах. степях,
Сами пищу добывают,
Сами деток охраняют,
Строят прочные жилища
И лекарства - травы ищут.
Тигры, волки и слоны,
Зайцы, кабаны, киты,
Всех их не пересчитать.
Обо всех не рассказать.
По своим живут законам,
Их всем людям надо знать,
Чтобы не вредить животным,
А повсюду охранять.
Ответить на вопросы:
1.О каких животных говорится в стихотворении?
2.Какие животные живут в степях? В лесу? В море? Горах? Жаркой саванне?
3.Каких животных можно назвать хищными? Травоядными?
Задание:
Картинки с дикими животными в естественной среде обитания.
Сравнить внешний вид, повадки, способ выращивания потомства диких животных (по выбору).
Упражнение№2
Выставляются картинки: лиса, ежик, корова, белка.
Задача: формировать умение сравнивать и обобщать предметы.
Вопросы к упражнению:
-Чем похожа лиса на белку?
-Чем похожа лиса на ежика?
-Найдите « лишнее» и объясните почему . Подумайте, чем корова отличается от остальных животных.
Упражнение №3
Задача: развивать логическое мышление путем сравнения и конкретизации.
1.Ответить на вопросы:
У кого лап больше - у зайца или у медведя?
Кого (чего) больше- зайцев или заячьих ушей? .
У кого длиннее уши - у зайца или у волка? А у кого длиннее хвост?
Про кого говорят: залегает в берлогу -..., делает запасы в дупле-..., лапу сосет-,
впадает в спячку - ...
2.Про каких животных говорят:
хитрая -..., колючий -..., злой -..., неуклюжий-..., косой-...
3. Кто лишний и почему?
Медведь, волк, корова, лось.
Белка, дупло, лиса, еж.
4.Объяснить пословицу.
Волк - не пастух, свинья не огородница.
5. Объяснить выражение.
Держать в ежовых рукавицах.
Оказать медвежью услугу.
К теме «Инструменты»
Упражнение№1
Задача: формировать умение конкретизировать главные признаки инструментов.
Прослушать стихотворение:
Человек использует
Инструменты разные:
Столярные, токарные,
Малярные, слесарные.
Молотком тяжелым
Гвозди забивают,
А рубанком острым
Доски защищают.
Для распилки бревен
Надобна пила,
А топор необходим,
Чтоб колоть дрова.
Дрелью сверлят очень быстро.
Щеткой красят потолки.
Шьет швея стальной иглой-
Инструмент всем нужен свой.
Ответить на вопросы:
1. Названия каких инструментов вы услышали в стихотворении?
2. Для чего они предназначены?
3. Почему молотком нельзя пилить дрова?
4. Почему пилой нельзя забивать гвозди?
5. Почему шилом можно проткнуть дырку?
6. Почему для каждого вида работ нужны свои инструменты?
Задание:
Картинки, где изображены швея, врач, музыкант, строитель и т.д.
Составить небольшой рассказ о какой-нибудь профессии.
Упражнение№2
Задача: формировать умение осознавать признак лежащий в основе обобщения.
1. Выставляются картинки: ножницы, иголка, пила, мяч.
Детям предлагается найти «лишний» предмет и объяснить, почему он «лишний».
Вопросы к упражнению:
-Что делают ножницами, иголкой, пилой?
-Как вместе сказать, что человек делает, если он режет, шьет, пилит? (Работает).
-Как одним словом назвать ножницы, иголку и пилу?
2. Выставляются картинки: клещи, ножницы, топор, кисть, табуретка.
Убрать « лишнее», чтобы остались только инструменты.
Объяснить, почему убрали табуретку.
Назвать оставшиеся предметы, объяснить, что ими делают, как ими работают.
(Это можно провести в форме имитационной физкультминутки: выдергивают гвозди, режут бумагу, колют дрова, работают кистью.)
Сравнить:
1) клещи и ножницы;
2) ножницы и топор;
3) топор и кисть.
Вопросы:
- Из чего сделаны клещи? Как какого они размера? Из каких частей состоят? Чем похожи клещи и ножницы? Как отличается та часть, за которую держимся рукой? Почему? (Потому что работа выполняется разная.)
Аналогично сравниваются другие пары картинок.
Вывод: инструменты - это то, чем люди работают вручную.
Упражнение №3
Задача: развивать логическое мышление путем сравнения и конкретизации.
1. Ответить на вопросы.
Что делают: топором -..., молотком -..., лопатой-..., граблями-..., ножницами...
2. Исправить предложения.
Дыркой сверлят сверло.
Гаечный ключ откручивают гайкой.
К теме «Птицы»
Упражнение№1
Задача: формировать умение обобщать и конкретизировать основные признаки птиц.
Прослушать стихотворение:
Все птицы покрыты перьями, пухом,
У каждой две лапки, у каждой по клюву.
Есть крылья. Они им даны для полета.
Лишь страусам, курам летать неохота.
Есть птицы домашние, дикие птицы.
Одни строят гнезда поближе к водицы
Другие гнездятся высоко в ветвях,
У третьих домишко висит в камышах.
На горных вершинах, на скалах, в траве
И в жарких песках, на болотной воде-
Повсюду все птицы выводят птенцов,
Таская в гнездо им жучков, червячков.
Синицы, кукушки, скворцы, воробьи,
Грачи, журавли, певуны - соловьи,
Орлы, попугаи, крикливые чайки,
И лебеди, и снегири-
Всех птиц невозможно сейчас нам назвать.
Хотите о птицах побольше узнать?
Ответить на вопросы:
1. Каких животных можно назвать птицами?
2. На какие два вида их можно разделить?
3. Какие птицы названы в стихотворении?
4. Как называются птицы, улетающие на зиму в теплые края?
5. Как называются птицы, которые остаются зимовать у нас?
6. Каких домашних птиц вы знаете?
Задание:
Картинка с изображением разных птиц в небе, на ветках деревьев, в траве.
Составить рассказ о домашних птицах (зимующих, перелетных, лесных и т.д.)
Упражнение№2
Задача: формировать умение проводить обобщение с помощью сопоставления.
Выставляются картинки: ласточка, гусь, лиса, курица.
Вначале предлагается устранить « лишнее» и объяснить отличие.
Далее проводится сопоставление по признакам сходства:
1) ласточка-гусь ( Чем похожи? Что у них такое же?);
2) ласточка-курица ( Чем похожи?).
В заключение предлагается сказать, по каким признакам можно узнать птицу. ( Тело покрыто перьями; две ноги; есть клюв.)
Вариант:
Выставляются картинки: воробей, галка, ворона, сова, грач, скворец, снегирь, синица, ласточка, дятел.
Выбрать и назвать только зимующих у нас птиц.
Перечислить лишь птиц , питающихся насекомыми.
Упражнение №3
Задача: формировать умение находить признак лежащий в основе обобщения.
Выставляются картинки:
Аист, крыло, журавль, стриж.
Скворец, скворечник, грач, дрозд.
Ответить на вопрос:
Что лишнее и почему?
К теме «Деревья»
Упражнение№1
Задача: формировать умение обобщать и конкретизировать основные признаки деревьев.
Прослушать стихотворение:
Что ты знаешь о деревьях?
Есть у них могучий ствол,
Ветер, веточки и листья.
Ветер в кроне их нашел.
А еще канаты - корни
В землю глубоко уходят.
Держат корни ствол и крону,
Воду под землей находят.
На земле деревьев много,
Всем дышать они помогут.
Вот уперлась в небеса
Вся смолистая сосна.
Распустила ветви - косы
Белоствольная береза.
Как во полюшке былинка,
Тонкая растет осинка.
Дуб раскинул свои ветки,
И не страшен ему ветер.
Ответить на вопросы:
1.Чем отличается дерево от куста?
2. Дерево - это растение или животное?
3. Названия каких деревьев вы услышали в стихотворении?
4. На какие виды можно разделить деревья по листьям?
5. Как можно назвать деревья, растущие в саду?
Задание:
Цветные картинки с изображением лиственных и хвойных деревьев.
Составить рассказ о любимом дереве.
Упражнение №2
Выставляются картинки: ель, ромашка, береза, подосиновик.
Задача: формировать умение выделять основные признаки и делать обобщения.
Надо показать и назвать только деревья. Выделить основные признаки (ствол, ветки).
Вариант:
Выставляются картинки: сосна, ель, дуб, береза.
Назвать и показать только хвойные деревья.
Стихотворение для заучивания.
У осины, у пихты, елки
Очень колкие иголки.
Но еще сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник!
Упражнение №3
Задача: формировать умение определять вид дерева по основному признаку.
Продолжить предложение и назвать одним словом эти деревья.
Осенью сбрасывают листья дубы... (клены, тополя, ивы...).
Всю зиму остаются зелеными сосны... (пихты, ели, кедры...).
К теме «Одежда»
Упражнение№1
Задача: формировать умение обобщать и конкретизировать основные признаки.
Прослушать стихотворение:
Для чего человеку одежда нужна?
Укрывает от дождика, ветра она,
Утепляет в морозы, защищает в жару.
От прохлады избавит она по утру.
Куртка, брюки, пальто и плащи,
Платье, шуба человеку нужны.
Все, что мы надеваем,
Одеждой зовется.
И название это запомнить придется.
Ответить на вопросы:
1.О какой одежде говорится в стихотворении?
2.Являются ли одеждой головные уборы? Обувь?
3.Как называется одежда, которую носят летом?
4.Какие элементы одежды вы знаете?
Задание:
Выставляются картинки с разной одеждой.
Рассказать о своей одежде: какая, цвет, качество, чем украшена, для чего предназначена.
Упражнение№2
Выставляются картинки: шапка, пальто, майка, кресло, варежки.
Задача: формировать умение обобщать предметы.
Выбрать только предметы одежды.
Назвать и показать одежду для рук, для головы, для туловища.
Вариант:
Выставляются картинки: шуба, шарф, майка, рукавицы, шорты.
Назвать одним словом картинки, а затем показать только ту одежду, которая нужна лишь зимой.
К теме «Насекомые»
Выставляются картинки: оса, пчела, улитка, муравей, сорока.
Задача: формировать умение сравнивать и обобщать предметы по основным признакам.
Подумать, что надо убрать, чтобы остались одни насекомые.
Сравнение:
- Оса-муравей;
- Пчела и оса.
Вопросы:
-Чем отличается оса и муравей? ( Муравей без крыльев.)
-Как можно отличить пчелу от осы? Чем они похожи?
-Чем похожи все насекомые: оса, пчела, муравей? (6 ножек, тело распадается на три части, на голове усики.)
Использование загадок в развитии логического мышления у детей дошкольного возраста.
Особенности содержания и структуры загадки как литературного жанра позволяет развивать логическое мышление у детей и формировать у них навыки восприятия и использования речи - доказательства и речи - описания.
Так загадка становится не просто развлечением и игрой, но и упражнением в рассуждении и доказательстве, т. е. важным средством обучения и развития.
Уметь доказывать - это не только уметь правильно, логически мыслить, но и правильно выражать свою мысль, облекая ее в точную словесную форму.
Чтобы вызвать у детей потребность в рассуждении и доказательстве, надо при отгадывании ставить перед ребенком конкретную цель: не просто отгадать загадку, но обязательно доказать, что отгадка правильна.
Надо научить детей воспринимать предметы и явления во всей полноте и глубине связей и отношений, заранее знакомить с теми предметами и явлениями, о которых говорится в загадках. Тогда доказательства будут белее обоснованными и полными.
Приемы отгадывания загадок
Учитывая специфику загадки как логической задачи, рассмотрим специфику и последовательность тех мыслительных действий, которые совершаются при отгадывании.
Чтобы отгадать загадку, нужно произвести следующие операции в такой последовательности:
выделить указанные в загадке признаки неизвестного объекта, т.е. произвести анализ;
сопоставить и объединить эти признаки, чтобы выявить возможные между ними связи, т.е. произвести синтез;
на основе соотнесенных признаков и выявленных связей сделать вывод( умозаключение), т. е. отгадать загадку.
Соблюдение каждого из этих этапов в указанной последовательности определяется тем, что без достаточного анализа (выделения всех указанных признаков) процесс синтеза (установление связей) может быть не полным. односторонним, а следовательно, и вывод будет не точным или ошибочным.
Способы доказательства отгадки
Существуют два способа доказательства загадок.
Первый способ: доказательство начинается с объявления тезиса (отгадки), после чего следует подтверждение его доводами, мотивами, аргументами (признаками). Это дедуктивный способ.
Второй способ: доказательство начинается с рассмотрений признаков и установления связей между ними. т.е. является рассуждением, а отгадка (вывод) - логическим итогом этого рассуждения. Это индуктивный способ.
Способ доказательства зависит от содержания, композиции загадки, от своеобразия логической задачи. К первому способу удобнее обратится, когда загадка заканчивается вопросом.
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает?
Ко второму способу доказательства прибегают при отгадывании загадок, в которых перечисляется ряд признаков и нет прямого вопроса. Само построение загадки зовет к постепенному и последовательному накоплению доводов. В этом случае отгадывающий, рассуждая. сопоставляет признаки между собой, устанавливает связи и приходит к выводу - отгадке.
Длинное ухо,
Комочек пуха.
Прыгает ловко,
Любит морковку.
Приложение 1. Загадки для детей старшего дошкольного возраста
Тема: "Овощи"
1.Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.
(Морковь)
2.Прежде чем его мы съели
Все наплакаться сумели.
(Лук)
3.Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок,
Врос в землю крепко.
Что же это?
(Репка)
4.Кругла, а не луна,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар.
С хвостом, а не мышь.
(Репа)
5.Как надела сто рубах
Заскрипела на зубах.
(Капуста)
6.Летом в огороде,
Свежие, зеленые,
А зимою в банках-
Желтые, соленые.
(Огурцы)
7.Дом зеленый тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда-
Поскакали кто куда.
(Горох)
8.Щеки красные, нос спелый,
В темноте сижу день целый,
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она.
(Редиска)
9.Над землей трава.
Под землей красна голова.
(Свекла, редис)
10.Золотая голова, велика, тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка.
(Тыква)
11.Как на нашей грядке
Выросли загадки-
Сочные да крупные
Вот какие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
(Помидоры)
12.Чудо поросятки выросли на грядке
К солнышку бочком,
Хвостики крючком.
Наши поросятки играют с нами
В прятки.
(Кабачки)
Тема: " Фрукты"
1.Хоть прячется Алена
За веточкой зеленой,
Но красная щека
Видна издалека.
(Яблоко)
2.Яркий, сладкий, налитой,
Весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики-
Из далекой Африки.
(Апельсин)
3.На сучках висят шары,
Посинели от жары.
(Слива)
4.Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой,
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
(Вишня)
5.Синий мундир,
Желтая подкладка.
В середине- сладко.
(Слива)
6.Он сочен и душист,
А снаружи золотист.
Много долек в нем друзья,
Будем кушать ты и я.
(Апельсин)
7.Спелый, сочный, ароматный
Я на яблоко похож.
Если по полам разрежешь,
Внутри ты косточку найдешь
(Персик)
Тема: "Посуда"
1.Я пыхчу, пыхчу. пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
Все к столу вода вскипела.
(Чайник)
2.Сделаны все из стекла,
Предназначены для сока, чая, молока.
(Стаканы)
3.Если я пуста бываю,
Про тебя не забываю.
Но когда несу еду,
Мимо рта не пройду.
(Ложка)
4.Вы за стол, а он на стол,
Потому что хлебосол.
И к обеду, и к чайку
Даст вам хлеба по куску.
(Нож)
5.Щука в море, а хвост на заборе.
(Ковш)
6.из горячего колодца
Через нос водица льется.
(Самовар, чайник)
Тема: "Одежда"
1. Две сестрички, две плетенки
Из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять, так надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять.
(Варежки)
2.Разошлись пальчики в темные чуланчики
Каждый пальчик в свой чуланчик.
(Перчатки)
3. Дуйся, не дуйся,
через голову суйся.
Попляшешь день - деньской
И пойдешь на покой.
(Рубашка)
4. Сижу верхом, не знаю на ком,
Знакомца встречу - соскочу, привечу.
(Шапка)
5. Я любой девчонке
Прикрою волосенки.
Прикрою и мальчишке
Стрижки - коротышки.
От солнца я защита-
Для того и сшита.
(Панама)
6.С одного бока - лес,
А с другого - поле.
Зимой не замерзнешь в ней
Ни в городе, ни в поле.
(Шуба)
7.Я - как зонт- не промокаю,
От дождя вас защищаю,
И от ветра вас укрою.
Ну, так что же я такое?
(Плащ)
Тема: "Звери"
1.Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной.
(Ежик)
2.Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый- краса!
Как зовут ее?
(Лиса)
3.Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой, под снежный вой,
Спит в избушке снеговой.
(Медведь)
4.Бежит с горушки,
Прижав ушки.
(Заяц)
5.Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
(Лось)
6.Водяные мастера
Строят дом без топора,
Дом из хвороста и тины
И плотину.
(Бобры)
7.Сделав дыру,
Вырыв нору,
Солнце сияет,
А он и не знает.
(Крот)
8.Маленький рост,
Длинный хвост,
Серая шубка,
Остренькие зубки.
(Мышь)
9.Кто зимой холодной
Бродит в лесу злой, голодный.
(Волк)
10.Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
(Белка)
11.Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам.
(Верблюд)
12. Что за коняшки-
На всех - тельняшки.
(Зебры)
13. Он высокий и пятнистый,
С длинной- длинной шеей.
И питается он листьями-
Листьями деревьев.
(Жираф)
Тема: "Птицы"
1.Он в мундире ярком
Шпоры - для красы
Днем он - забияка,
Вечером - часы.
(Петух)
2. По лужку он важно бродит
Из воды сухим выходит.
Носит красные ботинки.
Дарит мягкие перинки.
(Гусь)
3. Пестрая крякушка ловит лягушек,
Ходит вразвалочку, спотыкалочкой.
(Утка)
4.Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
(Сорока)
5. Не дровосек, не плотник.
А в лесу работник.
(Дятел)
6.Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает.
(Воробей)
7.На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит,
Тычет клювом наугад,
Ищет в речке лягушат.
(Цапля)
8. Это старый наш знакомый
Он живет под крышей дома-
Длинноногий, длиннохвостый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками в болото.
(Аист)
Тема: "Транспорт"
1.Дом на улице идет,
На работу всех везет,
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
(Автобус)
2.Этот конь не ест овса,
Вместо ног - два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем!
Только лучше правь рулем.
(Велосипед)
3. Летит птица - небылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит.
(Самолет)
4.Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.
(Троллейбус)
5. Железные избушки
Прицеплены друг к дружке.
Одна из них с трубой
Везет всех за собой.
(Поезд)
6.Я выросла в лесу,
В безмолвной тишине,
Теперь я вас несу
На голубой волне.
(Лодка)
7. Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Завертит, закружит
В небеса улетит.
(Вертолет)
Тема: "Инструменты"
1. Одноглазая старушка
Узоры вышивает.
(Игла)
2. Кланяется, кланяется,
Придет домой - растянется.
(Топор)
3. Два кольца, два конца,
А посередине гвоздик.
(Ножницы)
4. Рядом с дворником шагаю
Разгребаю снег кругом
И ребятам помогаю
Делать гору, строить дом.
(Лопата)
5. Бъют Ермилку
Что есть сил по затылку,
А он не плачет,
Только ножку прячет.
(Гвоздь, молоток)
6. Дуб громадный повалю я,
Говорю не хвастая!
Все, что хочешь, распилю я-
Острая, зубастая.
(Пила)
Тема: "Деревья"
1. Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит.
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
(Береза)
2. Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют.
И, галдя, ее клюют.
(Рябина)
3. Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А иголках круглый год.
(Ель, сосна)
4. Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими.
Нарядная, забавная,
На Новый год я - главная.
(Ель)
5. Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила.
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
(Ива)
6.Никто не пугает,
А вся дрожит.
(Осина)
Тема: "Грибы"
1.Стоял на крепкой ножке.
Теперь лежит в лукошке.
(Белый гриб)
2.Растут на опушке
Рыжие подружки.
(Волнушки)
3. Маленький, удаленький
Сквозь землю прошел,
Красну шапочку нашел.
(Подосиновик)
4. А вот кто-то важный
На беленькой ножке.
Он с красною шляпкой,
На шляпке горошки.
(Мухомор)
5. Он родился в день дождливый
Под березой молодой,
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой тонкой и прямой.
(Подберезовик)
6. На пеньке живет семья:
Мама, папа, брат да я.
Дом один у нас, а крыша
Есть у каждого своя.
(Опята)
Тема: "Насекомые"
1. Он сети, как рыбак, готовит.
А рыбы никогда не ловит.
(Паук)
2.На поляне возле елок
Дом построен из иголок
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион.
(Муравейник)
3. Мы - лесные жители, мудрые строители.
Из иголок всей артелью
Строим дом себе под елью.
(Муравьи)
4. Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
(Бабочка)
5. С ветки - на тропинку,
С травки - на былинку
Прыгает пружинка.
Зеленая спинка.
(Кузнечик)
6. Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком-
Он поделится медком.
(Пчела)
7. Черен, да не ворон, рогат, да не бык,
Шесть ног - без копыт,
Летит - воет, сядет- землю роет.
(Жук)
Тема: "Мебель"
1. Под крышей - четыре ножки,
А на крыше - суп да ложки.
(Стол)
2.Меня в комнате всякий приметит,
А, открыв меня, зиму с летом встретит.
(Шкаф)
3.Четыре братца под одной крышей стоят.
(Стол)
4. Я удобный, очень мягкий
Вам не трудно угадать,-
Любят бабушки и внуки
Посидеть и полежать.
(Диван)
5. Есть спина, а не лежит,
Четыре ноги, а не ходит,
Но всегда стоит,
Нам всем сидеть велит.
(Стул)
6. По ночам во мне ребятки
До того задремлют сладко,
Что не хочется вставать,
Что за штука я...
(Кровать)
Список используемой и рекомендуемой литературы
Алябьева Е.А. Игры для детей 4-7 лет: развитие речи и воображения. М.,2009.
Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление. Сборник упражнений. М., 2007.
Выгодский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М.,1993.
Каталкина Р.Л. Развитие речи детей 6-7 лет через воображение//Воспитатель ДОУ.2009. №9,12.
Рогов Е.И. Настольная книга психолога в образовании. М.,1995.
Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль,1997.
Соболева А.В. Загадки- смекалки. М.,1994.
Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Ярославль,1996.
Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий. М.,2009.
Шорохова О.А. Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия. М.,2009.
Предварительный просмотр:
Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи
Методическая разработка
Автор - составитель Т.Г. Шалыгина
Санкт – Петербург
2017 г.
Автор - составитель Т.Г. Шалыгина учитель – логопед высшей квалификационной категории ГБДОУ детский сад № 16 компенсирующего вида Красногвардейского района СПб
Настоящая методическая разработка содержат в себе материалы для выработки у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи умения производить сравнение предметов, выделяя в них существенные отличительные признаки, группировать и классифицировать предметы по разным общим признакам, подводить родовые понятия под видовые, производить обобщения и проводить другие логические операции. Методическая разработка может быть полезна для учителей – логопедов, учителей – дефектологов, воспитателей ДОУ.
Содержание
Логические упражнения на материале предметных картинок 6
Использование загадок в развитии логического мышления у детей дошкольного возраста. 25
Приложение1. Загадки для детей старшего дошкольного возраста 27
Список используемой и рекомендуемой литературы 44
Введение
Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями, выработка у них умения пользоваться основными логическими приемами и операциями составляет одну из важнейших задач в коррекционно-образовательном процессе детского сада. От успешного решения этой задачи во многом зависит качество дальнейшего обучения в школе.
Одними из основных логических приемов являются: сравнение и обобщение. Для выработки у детей умения пользоваться указанными логическими приемами и операциями необходимы систематические упражнения, проводимые логопедом в процессе коррекционной работы.
К. Д. Ушинский рассматривал сравнение как основу понимания, всякого мышления.
«Все в мире мы узнаем не иначе, как через сравнение… Такое основное положение сравнения во всем процессе человеческого понимания указывает уже на то, что в дидактике сравнение должно быть основным приемом. Если вы хотите, чтобы какой-нибудь предмет внешней природы был понят ясно, то отличите его от самых сходных с ним предметов и находите в нем сходство с самыми отдаленными от него предметами , тогда только вы
выясните себе все существенные признаки предмета, а это и значит понять
предмет… другого пути для понимания предметов внешней природы нет».
В существующих курсах логики указывается ряд требований и условий, которые надо соблюдать при использовании сравнения как логического приема.
1. Сравнивать следует только соотносительные предметы и явления объективной действительности, связанные между собой.
2. Сравнение должно быть целенаправленным, проводиться с определенной точки зрения .
3. При сравнении должно иметь место сопоставление двух и более предметов, сопоставление многообразия их признаков, вскрытие их отношений.
4. Сравнение надо проводить по более важным, существенным признакам.
5. При сравнении устанавливаются как признаки сходства, так и признаки различия сравниваемых предметов и явлений действительности.
6. В результате сравнения должен быть сделан правильный вывод.
Обобщение - это подведение менее общих понятий к более общим.
Обобщение проводится путем отбрасывания видовых признаков и обобщения родовых признаков. Так, например, исключая из понятия «чайная посуда» признак «чайная», переходят к установлению более общего понятия «посуда». К выработке правильных обобщений детей старшего дошкольного возраста надо подводить постепенно, последовательно.
Особое место в данной методической разработке занимает загадка, главная особенность которой состоит в том, что она представляет собой логическую задачу.
Разгадывание загадок является для ребенка своеобразной гимнастикой, мобилизующей и тренирующей его умственные силы. Чтобы отгадать загадку, нужно внимательно наблюдать жизнь, припоминать виденное, сравнивать, сопоставлять явления, мысленно их расчленять, выделять каждый раз нужные стороны, объединять, синтезировать найденное. Отгадывание загадок оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к четкой логике, к рассуждению и доказательству. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.
Логические упражнения на материале предметных картинок
Предметные картинки сгруппированы по темам предусмотренным программой по развитию речи и могут быть включены в эти занятия.
Тематика предметных картинок: «Грибы», «Одежда» ,«Мебель», «Посуда», «Инструменты», "Звери", «Птицы», «Деревья», «Одежда», «Насекомые».
К теме «Грибы»
Упражнение №1
Задача: формировать умение конкретизировать и обобщать основные признаки грибов.
Прослушать стихотворение.
За грибами в лес пошли,
Много там грибов нашли.
Подберезовик стоит,
Что-то грустный он на вид.
На него из-под осины
Подосиновик глядит.
На поляне две подружки-
Очень толстые свинушки.
С ними весело болтают
Неразлучные волнушки.
Вот под елкою лисички,
Ярко-рыжие сестрички.
Рядом скользкие маслята,
На пеньке растут опята.
А во мху - боровики,
Всей семьей здоровяки,
Дружно рядышком сидят
И в корзину не хотят.
Все грибы мы рвать не станем,
Для других детей оставим.
Ответить на вопросы:
1.Где растут грибы? (В лесу, на лугах.)
2.О каких грибах говорится в стихотворении?
3.Грибы относятся к растениям или животным?
4.Чем грибы отличаются от других растений?(Не цветут, нет семян.)
5.Почему нужно хорошо знать, какие грибы настоящие, съедобные, а какие ложные, для человека несъедобные?
Упражнение №2
Задача: формировать умение находить сходства и различия.
Задание:
1.Посмотреть на картинки, назвать грибы и разделить на съедобные и несъедобные.
2.Сравнить мухомор и опенок. Что общего между этими грибами и чем отличаются?
Общее: у них есть шляпка и ножка, все растут в лесу.
Различия: опенок - съедобный гриб, а мухомор ядовитый; у мухомора красная шляпка с белыми горошинами, а у опенка- коричневая со светлым пятном в центре; мухоморы крупнее опят.
Упражнение №3
Для упражнения берем картинки: белый гриб, подосиновик, лисички.
Задача: формировать умение находить отличительные черты грибов, правильно их называть.
На планку наборного полотна попарно ставятся карточки с изображением различных грибов:
1) белый гриб-лисичка;
2) лисичка-подосиновик;
3) подосиновик - белый гриб.
Вопросы для сравнения:
1)-Как отличить белый гриб от лисички?
-Какая шляпка у белого гриба по форме? А у лисички?
-Как по цвету отличить белый гриб от лисички? Весь ли он одинаковой окраски? Какая шляпка? Какая ножка? А у лисички? Почему же ее так называют - лисичка?
2)Так же сравнивается лисичка и подосиновик.
3)-Легко ли по размеру отличить подосиновик и белый гриб?
-А по форме шляпки?
-По толщине ножки?
-А как же можно отличить белый гриб от подосиновика?
Упражнение №4
Картинка с грибниками в лесу.
Задача: формировать умение логически рассуждать.
Объяснить пословицы.
Назвался груздем - полезай в кузов.
Бояться волков - быть без грибков.
Упражнение №5
Картинки: поганка, сыроежка, шишка, мухомор;
подосиновик, масленок, мухомор, моховик.
Задача: формировать умение классифицировать предметы по основным признакам.
Посмотреть на картинки, сказать что лишнее и почему?
Что лучше найти- 5 мухоморов или 1 боровик? Почему?
Эти логические упражнения, как и другие целесообразно сочетать с заучиванием коротких стихотворений, отгадыванием загадок.
Например, разучивается стихотворение:
Он родился в день дождливый
Под сосною молодой-
Крепкий, маленький, красивый,
С ножкой толстой и прямой.
Логопед спрашивает: «Что это за гриб? Покажи».
Потом загадывается загадка с аналогичным вопросом:
Маленький удаленький,
Сквозь землю прошел,
Шапку красную нашел.
К теме «Мебель»
Упражнение №1
Задача: формировать умение конкретизировать и обобщать признаки мебели.
Прослушать стихотворение:
Нужно комнату обставить,
Мебель по местам расставить.
Шкаф поставим у стены,
Полки книжные - в углы.
У окна диван поставим,
Кресла рядышком расставим.
Посредине - стол и стулья.
И усядемся в раздумье.
Где же разместить комод?
Этажерка здесь пройдет.
Тумбочки где разместить?
Может, что-нибудь сместить?
Мебель долго размещали.
К вечеру совсем устали.
Ответить на вопросы:
1.Какую мебель в комнате расставляли жильцы?
2.Какая мебель стоит в вашей квартире?
3.Для чего нужна мебель?
4.Чем отличаются разные стулья? Что у них общего? (Можно задать вопрос по любому предмету мебели.)
Задание:
Картинка с изображением комнаты с различной мебелью.
Составить рассказ о любом предмете комнатной обстановки, выделив основные части, цвет, форму, качество. назначение, виды.
Упражнение №2
Задача: формировать умение находить сходство и отличие предметов мебели, указывать отвлеченный признак предмета- его назначение.
Картинки располагаются и сравниваются попарно:
1)стол и стул;
2)стул и табуретка;
3)стул и кресло;
4)табуретка и стол.
Вопросы к упражнению:
-Какое сходство между предметами? (Наличие крышки и ножек).
-Чем отличаются предметы? (Обратить внимание на части предметов, указать на отвлеченный признак предмета - его назначение).
К теме «Посуда»
Упражнение№1
Цель: Учить обобщать признаки и классифицировать посуду по назначению.
Прослушать стихотворение:
У мамы на кухне много посуды:
Здесь чайник, половник, сотейник и блюдо,
Кастрюли по росту на полках стоят,
Ковши и лопатки по стенкам висят.
До блеска начищены все сковородки,
Готова селедочница для селедки,
В молочник налито с утра молоко,
Оно было с вечера выпито все.
Столовый сервиз приготовлен к обеду,
А чайник спокойно на полке стоит.
И в хлебнице хлеб под холщевой салфеткой
Душистый и вкусный к обеду лежит.
Насыпана соль в расписную солонку,
Положено масло коровье в масленку,
В салатник нарезаны овощи все,
И супница пышет уже на столе.
В посуде еду и хранят , и готовят
Хозяйки посуду чистят и моют.
И, как от Федоры она не сбежит,
Если на полках чистой стоит.
Ответить на вопросы:
1.Какая посуда бывает по назначению?
2.Для чего используется кухонная посуда?
3.Для чего используется столовая посуда?
4.Для чего используется чайная посуда?
5.Как называется комплект столовой или чайной посуды?(Сервиз)
Задание:
Картинка с изображением кухни (столовая посуда стоит по месту назначения), плита, кухонный стол, стол обеденный ,буфет.
составить рассказ о сервировке стола к обеду.
Упражнение№2
Выставляются картинки: чашка, блюдце, булка, чайник.
Задача: формировать умение выделять основные признаки предметов и рассматривать их как основу обобщения.
Дети должны найти «лишнее», объяснить, почему булка не посуда, а все остальное посуда.
Вопросы к упражнению:
1. Какая это посуда по назначению?
2. Для чего используется чайная посуда?
3. Какую еще чайную посуду вы знаете?
Упражнение №3
Задача: развивать логическое мышление путем сравнения и исключения.
1. Исправить предложения.
Суп разлили по стаканам.
На чайнике кипит чай.
2. Прослушать предложение и ответить на вопросы.
Чашку разбили вместе с тарелкой.
Что разбили раньше? Что позже? А что вообще не бьется?
3. Что общего и чем отличаются?
Чашка и стакан?
4.Что лишнее и почему?
Чашка, блюдце, чай, сахарница.
К теме «Звери»
Упражнение №1
Задача: формировать умение обобщать и конкретизировать основные признаки диких животных.
Прослушать стихотворение:
Дикие животные с людьми не живут,
Постоянной помощи они от них не ждут.
А живут они в лесах,
На горах, в лугах. степях,
Сами пищу добывают,
Сами деток охраняют,
Строят прочные жилища
И лекарства - травы ищут.
Тигры, волки и слоны,
Зайцы, кабаны, киты,
Всех их не пересчитать.
Обо всех не рассказать.
По своим живут законам,
Их всем людям надо знать,
Чтобы не вредить животным,
А повсюду охранять.
Ответить на вопросы:
1.О каких животных говорится в стихотворении?
2.Какие животные живут в степях? В лесу? В море? Горах? Жаркой саванне?
3.Каких животных можно назвать хищными? Травоядными?
Задание:
Картинки с дикими животными в естественной среде обитания.
Сравнить внешний вид, повадки, способ выращивания потомства диких животных (по выбору).
Упражнение№2
Выставляются картинки: лиса, ежик, корова, белка.
Задача: формировать умение сравнивать и обобщать предметы.
Вопросы к упражнению:
-Чем похожа лиса на белку?
-Чем похожа лиса на ежика?
-Найдите « лишнее» и объясните почему . Подумайте, чем корова отличается от остальных животных.
Упражнение №3
Задача: развивать логическое мышление путем сравнения и конкретизации.
1.Ответить на вопросы:
У кого лап больше - у зайца или у медведя?
Кого (чего) больше- зайцев или заячьих ушей? .
У кого длиннее уши - у зайца или у волка? А у кого длиннее хвост?
Про кого говорят: залегает в берлогу -..., делает запасы в дупле-..., лапу сосет-,
впадает в спячку - ...
2.Про каких животных говорят:
хитрая -..., колючий -..., злой -..., неуклюжий-..., косой-...
3. Кто лишний и почему?
Медведь, волк, корова, лось.
Белка, дупло, лиса, еж.
4.Объяснить пословицу.
Волк - не пастух, свинья не огородница.
5. Объяснить выражение.
Держать в ежовых рукавицах.
Оказать медвежью услугу.
К теме «Инструменты»
Упражнение№1
Задача: формировать умение конкретизировать главные признаки инструментов.
Прослушать стихотворение:
Человек использует
Инструменты разные:
Столярные, токарные,
Малярные, слесарные.
Молотком тяжелым
Гвозди забивают,
А рубанком острым
Доски защищают.
Для распилки бревен
Надобна пила,
А топор необходим,
Чтоб колоть дрова.
Дрелью сверлят очень быстро.
Щеткой красят потолки.
Шьет швея стальной иглой-
Инструмент всем нужен свой.
Ответить на вопросы:
1. Названия каких инструментов вы услышали в стихотворении?
2. Для чего они предназначены?
3. Почему молотком нельзя пилить дрова?
4. Почему пилой нельзя забивать гвозди?
5. Почему шилом можно проткнуть дырку?
6. Почему для каждого вида работ нужны свои инструменты?
Задание:
Картинки, где изображены швея, врач, музыкант, строитель и т.д.
Составить небольшой рассказ о какой-нибудь профессии.
Упражнение№2
Задача: формировать умение осознавать признак лежащий в основе обобщения.
1. Выставляются картинки: ножницы, иголка, пила, мяч.
Детям предлагается найти «лишний» предмет и объяснить, почему он «лишний».
Вопросы к упражнению:
-Что делают ножницами, иголкой, пилой?
-Как вместе сказать, что человек делает, если он режет, шьет, пилит? (Работает).
-Как одним словом назвать ножницы, иголку и пилу?
2. Выставляются картинки: клещи, ножницы, топор, кисть, табуретка.
Убрать « лишнее», чтобы остались только инструменты.
Объяснить, почему убрали табуретку.
Назвать оставшиеся предметы, объяснить, что ими делают, как ими работают.
(Это можно провести в форме имитационной физкультминутки: выдергивают гвозди, режут бумагу, колют дрова, работают кистью.)
Сравнить:
1) клещи и ножницы;
2) ножницы и топор;
3) топор и кисть.
Вопросы:
- Из чего сделаны клещи? Как какого они размера? Из каких частей состоят? Чем похожи клещи и ножницы? Как отличается та часть, за которую держимся рукой? Почему? (Потому что работа выполняется разная.)
Аналогично сравниваются другие пары картинок.
Вывод: инструменты - это то, чем люди работают вручную.
Упражнение №3
Задача: развивать логическое мышление путем сравнения и конкретизации.
1. Ответить на вопросы.
Что делают: топором -..., молотком -..., лопатой-..., граблями-..., ножницами...
2. Исправить предложения.
Дыркой сверлят сверло.
Гаечный ключ откручивают гайкой.
К теме «Птицы»
Упражнение№1
Задача: формировать умение обобщать и конкретизировать основные признаки птиц.
Прослушать стихотворение:
Все птицы покрыты перьями, пухом,
У каждой две лапки, у каждой по клюву.
Есть крылья. Они им даны для полета.
Лишь страусам, курам летать неохота.
Есть птицы домашние, дикие птицы.
Одни строят гнезда поближе к водицы
Другие гнездятся высоко в ветвях,
У третьих домишко висит в камышах.
На горных вершинах, на скалах, в траве
И в жарких песках, на болотной воде-
Повсюду все птицы выводят птенцов,
Таская в гнездо им жучков, червячков.
Синицы, кукушки, скворцы, воробьи,
Грачи, журавли, певуны - соловьи,
Орлы, попугаи, крикливые чайки,
И лебеди, и снегири-
Всех птиц невозможно сейчас нам назвать.
Хотите о птицах побольше узнать?
Ответить на вопросы:
1. Каких животных можно назвать птицами?
2. На какие два вида их можно разделить?
3. Какие птицы названы в стихотворении?
4. Как называются птицы, улетающие на зиму в теплые края?
5. Как называются птицы, которые остаются зимовать у нас?
6. Каких домашних птиц вы знаете?
Задание:
Картинка с изображением разных птиц в небе, на ветках деревьев, в траве.
Составить рассказ о домашних птицах (зимующих, перелетных, лесных и т.д.)
Упражнение№2
Задача: формировать умение проводить обобщение с помощью сопоставления.
Выставляются картинки: ласточка, гусь, лиса, курица.
Вначале предлагается устранить « лишнее» и объяснить отличие.
Далее проводится сопоставление по признакам сходства:
1) ласточка-гусь ( Чем похожи? Что у них такое же?);
2) ласточка-курица ( Чем похожи?).
В заключение предлагается сказать, по каким признакам можно узнать птицу. ( Тело покрыто перьями; две ноги; есть клюв.)
Вариант:
Выставляются картинки: воробей, галка, ворона, сова, грач, скворец, снегирь, синица, ласточка, дятел.
Выбрать и назвать только зимующих у нас птиц.
Перечислить лишь птиц , питающихся насекомыми.
Упражнение №3
Задача: формировать умение находить признак лежащий в основе обобщения.
Выставляются картинки:
Аист, крыло, журавль, стриж.
Скворец, скворечник, грач, дрозд.
Ответить на вопрос:
Что лишнее и почему?
К теме «Деревья»
Упражнение№1
Задача: формировать умение обобщать и конкретизировать основные признаки деревьев.
Прослушать стихотворение:
Что ты знаешь о деревьях?
Есть у них могучий ствол,
Ветер, веточки и листья.
Ветер в кроне их нашел.
А еще канаты - корни
В землю глубоко уходят.
Держат корни ствол и крону,
Воду под землей находят.
На земле деревьев много,
Всем дышать они помогут.
Вот уперлась в небеса
Вся смолистая сосна.
Распустила ветви - косы
Белоствольная береза.
Как во полюшке былинка,
Тонкая растет осинка.
Дуб раскинул свои ветки,
И не страшен ему ветер.
Ответить на вопросы:
1.Чем отличается дерево от куста?
2. Дерево - это растение или животное?
3. Названия каких деревьев вы услышали в стихотворении?
4. На какие виды можно разделить деревья по листьям?
5. Как можно назвать деревья, растущие в саду?
Задание:
Цветные картинки с изображением лиственных и хвойных деревьев.
Составить рассказ о любимом дереве.
Упражнение №2
Выставляются картинки: ель, ромашка, береза, подосиновик.
Задача: формировать умение выделять основные признаки и делать обобщения.
Надо показать и назвать только деревья. Выделить основные признаки (ствол, ветки).
Вариант:
Выставляются картинки: сосна, ель, дуб, береза.
Назвать и показать только хвойные деревья.
Стихотворение для заучивания.
У осины, у пихты, елки
Очень колкие иголки.
Но еще сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник!
Упражнение №3
Задача: формировать умение определять вид дерева по основному признаку.
Продолжить предложение и назвать одним словом эти деревья.
Осенью сбрасывают листья дубы... (клены, тополя, ивы...).
Всю зиму остаются зелеными сосны... (пихты, ели, кедры...).
К теме «Одежда»
Упражнение№1
Задача: формировать умение обобщать и конкретизировать основные признаки.
Прослушать стихотворение:
Для чего человеку одежда нужна?
Укрывает от дождика, ветра она,
Утепляет в морозы, защищает в жару.
От прохлады избавит она по утру.
Куртка, брюки, пальто и плащи,
Платье, шуба человеку нужны.
Все, что мы надеваем,
Одеждой зовется.
И название это запомнить придется.
Ответить на вопросы:
1.О какой одежде говорится в стихотворении?
2.Являются ли одеждой головные уборы? Обувь?
3.Как называется одежда, которую носят летом?
4.Какие элементы одежды вы знаете?
Задание:
Выставляются картинки с разной одеждой.
Рассказать о своей одежде: какая, цвет, качество, чем украшена, для чего предназначена.
Упражнение№2
Выставляются картинки: шапка, пальто, майка, кресло, варежки.
Задача: формировать умение обобщать предметы.
Выбрать только предметы одежды.
Назвать и показать одежду для рук, для головы, для туловища.
Вариант:
Выставляются картинки: шуба, шарф, майка, рукавицы, шорты.
Назвать одним словом картинки, а затем показать только ту одежду, которая нужна лишь зимой.
К теме «Насекомые»
Выставляются картинки: оса, пчела, улитка, муравей, сорока.
Задача: формировать умение сравнивать и обобщать предметы по основным признакам.
Подумать, что надо убрать, чтобы остались одни насекомые.
Сравнение:
- Оса-муравей;
- Пчела и оса.
Вопросы:
-Чем отличается оса и муравей? ( Муравей без крыльев.)
-Как можно отличить пчелу от осы? Чем они похожи?
-Чем похожи все насекомые: оса, пчела, муравей? (6 ножек, тело распадается на три части, на голове усики.)
Использование загадок в развитии логического мышления у детей дошкольного возраста.
Особенности содержания и структуры загадки как литературного жанра позволяет развивать логическое мышление у детей и формировать у них навыки восприятия и использования речи - доказательства и речи - описания.
Так загадка становится не просто развлечением и игрой, но и упражнением в рассуждении и доказательстве, т. е. важным средством обучения и развития.
Уметь доказывать - это не только уметь правильно, логически мыслить, но и правильно выражать свою мысль, облекая ее в точную словесную форму.
Чтобы вызвать у детей потребность в рассуждении и доказательстве, надо при отгадывании ставить перед ребенком конкретную цель: не просто отгадать загадку, но обязательно доказать, что отгадка правильна.
Надо научить детей воспринимать предметы и явления во всей полноте и глубине связей и отношений, заранее знакомить с теми предметами и явлениями, о которых говорится в загадках. Тогда доказательства будут белее обоснованными и полными.
Приемы отгадывания загадок
Учитывая специфику загадки как логической задачи, рассмотрим специфику и последовательность тех мыслительных действий, которые совершаются при отгадывании.
Чтобы отгадать загадку, нужно произвести следующие операции в такой последовательности:
выделить указанные в загадке признаки неизвестного объекта, т.е. произвести анализ;
сопоставить и объединить эти признаки, чтобы выявить возможные между ними связи, т.е. произвести синтез;
на основе соотнесенных признаков и выявленных связей сделать вывод( умозаключение), т. е. отгадать загадку.
Соблюдение каждого из этих этапов в указанной последовательности определяется тем, что без достаточного анализа (выделения всех указанных признаков) процесс синтеза (установление связей) может быть не полным. односторонним, а следовательно, и вывод будет не точным или ошибочным.
Способы доказательства отгадки
Существуют два способа доказательства загадок.
Первый способ: доказательство начинается с объявления тезиса (отгадки), после чего следует подтверждение его доводами, мотивами, аргументами (признаками). Это дедуктивный способ.
Второй способ: доказательство начинается с рассмотрений признаков и установления связей между ними. т.е. является рассуждением, а отгадка (вывод) - логическим итогом этого рассуждения. Это индуктивный способ.
Способ доказательства зависит от содержания, композиции загадки, от своеобразия логической задачи. К первому способу удобнее обратится, когда загадка заканчивается вопросом.
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает?
Ко второму способу доказательства прибегают при отгадывании загадок, в которых перечисляется ряд признаков и нет прямого вопроса. Само построение загадки зовет к постепенному и последовательному накоплению доводов. В этом случае отгадывающий, рассуждая. сопоставляет признаки между собой, устанавливает связи и приходит к выводу - отгадке.
Длинное ухо,
Комочек пуха.
Прыгает ловко,
Любит морковку.
Приложение 1. Загадки для детей старшего дошкольного возраста
Тема: "Овощи"
1.Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.
(Морковь)
2.Прежде чем его мы съели
Все наплакаться сумели.
(Лук)
3.Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок,
Врос в землю крепко.
Что же это?
(Репка)
4.Кругла, а не луна,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар.
С хвостом, а не мышь.
(Репа)
5.Как надела сто рубах
Заскрипела на зубах.
(Капуста)
6.Летом в огороде,
Свежие, зеленые,
А зимою в банках-
Желтые, соленые.
(Огурцы)
7.Дом зеленый тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда-
Поскакали кто куда.
(Горох)
8.Щеки красные, нос спелый,
В темноте сижу день целый,
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она.
(Редиска)
9.Над землей трава.
Под землей красна голова.
(Свекла, редис)
10.Золотая голова, велика, тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка.
(Тыква)
11.Как на нашей грядке
Выросли загадки-
Сочные да крупные
Вот какие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
(Помидоры)
12.Чудо поросятки выросли на грядке
К солнышку бочком,
Хвостики крючком.
Наши поросятки играют с нами
В прятки.
(Кабачки)
Тема: " Фрукты"
1.Хоть прячется Алена
За веточкой зеленой,
Но красная щека
Видна издалека.
(Яблоко)
2.Яркий, сладкий, налитой,
Весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики-
Из далекой Африки.
(Апельсин)
3.На сучках висят шары,
Посинели от жары.
(Слива)
4.Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой,
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
(Вишня)
5.Синий мундир,
Желтая подкладка.
В середине- сладко.
(Слива)
6.Он сочен и душист,
А снаружи золотист.
Много долек в нем друзья,
Будем кушать ты и я.
(Апельсин)
7.Спелый, сочный, ароматный
Я на яблоко похож.
Если по полам разрежешь,
Внутри ты косточку найдешь
(Персик)
Тема: "Посуда"
1.Я пыхчу, пыхчу. пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
Все к столу вода вскипела.
(Чайник)
2.Сделаны все из стекла,
Предназначены для сока, чая, молока.
(Стаканы)
3.Если я пуста бываю,
Про тебя не забываю.
Но когда несу еду,
Мимо рта не пройду.
(Ложка)
4.Вы за стол, а он на стол,
Потому что хлебосол.
И к обеду, и к чайку
Даст вам хлеба по куску.
(Нож)
5.Щука в море, а хвост на заборе.
(Ковш)
6.из горячего колодца
Через нос водица льется.
(Самовар, чайник)
Тема: "Одежда"
1. Две сестрички, две плетенки
Из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять, так надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять.
(Варежки)
2.Разошлись пальчики в темные чуланчики
Каждый пальчик в свой чуланчик.
(Перчатки)
3. Дуйся, не дуйся,
через голову суйся.
Попляшешь день - деньской
И пойдешь на покой.
(Рубашка)
4. Сижу верхом, не знаю на ком,
Знакомца встречу - соскочу, привечу.
(Шапка)
5. Я любой девчонке
Прикрою волосенки.
Прикрою и мальчишке
Стрижки - коротышки.
От солнца я защита-
Для того и сшита.
(Панама)
6.С одного бока - лес,
А с другого - поле.
Зимой не замерзнешь в ней
Ни в городе, ни в поле.
(Шуба)
7.Я - как зонт- не промокаю,
От дождя вас защищаю,
И от ветра вас укрою.
Ну, так что же я такое?
(Плащ)
Тема: "Звери"
1.Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной.
(Ежик)
2.Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый- краса!
Как зовут ее?
(Лиса)
3.Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой, под снежный вой,
Спит в избушке снеговой.
(Медведь)
4.Бежит с горушки,
Прижав ушки.
(Заяц)
5.Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
(Лось)
6.Водяные мастера
Строят дом без топора,
Дом из хвороста и тины
И плотину.
(Бобры)
7.Сделав дыру,
Вырыв нору,
Солнце сияет,
А он и не знает.
(Крот)
8.Маленький рост,
Длинный хвост,
Серая шубка,
Остренькие зубки.
(Мышь)
9.Кто зимой холодной
Бродит в лесу злой, голодный.
(Волк)
10.Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
(Белка)
11.Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам.
(Верблюд)
12. Что за коняшки-
На всех - тельняшки.
(Зебры)
13. Он высокий и пятнистый,
С длинной- длинной шеей.
И питается он листьями-
Листьями деревьев.
(Жираф)
Тема: "Птицы"
1.Он в мундире ярком
Шпоры - для красы
Днем он - забияка,
Вечером - часы.
(Петух)
2. По лужку он важно бродит
Из воды сухим выходит.
Носит красные ботинки.
Дарит мягкие перинки.
(Гусь)
3. Пестрая крякушка ловит лягушек,
Ходит вразвалочку, спотыкалочкой.
(Утка)
4.Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
(Сорока)
5. Не дровосек, не плотник.
А в лесу работник.
(Дятел)
6.Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает.
(Воробей)
7.На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит,
Тычет клювом наугад,
Ищет в речке лягушат.
(Цапля)
8. Это старый наш знакомый
Он живет под крышей дома-
Длинноногий, длиннохвостый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками в болото.
(Аист)
Тема: "Транспорт"
1.Дом на улице идет,
На работу всех везет,
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
(Автобус)
2.Этот конь не ест овса,
Вместо ног - два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем!
Только лучше правь рулем.
(Велосипед)
3. Летит птица - небылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит.
(Самолет)
4.Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.
(Троллейбус)
5. Железные избушки
Прицеплены друг к дружке.
Одна из них с трубой
Везет всех за собой.
(Поезд)
6.Я выросла в лесу,
В безмолвной тишине,
Теперь я вас несу
На голубой волне.
(Лодка)
7. Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Завертит, закружит
В небеса улетит.
(Вертолет)
Тема: "Инструменты"
1. Одноглазая старушка
Узоры вышивает.
(Игла)
2. Кланяется, кланяется,
Придет домой - растянется.
(Топор)
3. Два кольца, два конца,
А посередине гвоздик.
(Ножницы)
4. Рядом с дворником шагаю
Разгребаю снег кругом
И ребятам помогаю
Делать гору, строить дом.
(Лопата)
5. Бъют Ермилку
Что есть сил по затылку,
А он не плачет,
Только ножку прячет.
(Гвоздь, молоток)
6. Дуб громадный повалю я,
Говорю не хвастая!
Все, что хочешь, распилю я-
Острая, зубастая.
(Пила)
Тема: "Деревья"
1. Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит.
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
(Береза)
2. Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют.
И, галдя, ее клюют.
(Рябина)
3. Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А иголках круглый год.
(Ель, сосна)
4. Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими.
Нарядная, забавная,
На Новый год я - главная.
(Ель)
5. Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила.
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
(Ива)
6.Никто не пугает,
А вся дрожит.
(Осина)
Тема: "Грибы"
1.Стоял на крепкой ножке.
Теперь лежит в лукошке.
(Белый гриб)
2.Растут на опушке
Рыжие подружки.
(Волнушки)
3. Маленький, удаленький
Сквозь землю прошел,
Красну шапочку нашел.
(Подосиновик)
4. А вот кто-то важный
На беленькой ножке.
Он с красною шляпкой,
На шляпке горошки.
(Мухомор)
5. Он родился в день дождливый
Под березой молодой,
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой тонкой и прямой.
(Подберезовик)
6. На пеньке живет семья:
Мама, папа, брат да я.
Дом один у нас, а крыша
Есть у каждого своя.
(Опята)
Тема: "Насекомые"
1. Он сети, как рыбак, готовит.
А рыбы никогда не ловит.
(Паук)
2.На поляне возле елок
Дом построен из иголок
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион.
(Муравейник)
3. Мы - лесные жители, мудрые строители.
Из иголок всей артелью
Строим дом себе под елью.
(Муравьи)
4. Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
(Бабочка)
5. С ветки - на тропинку,
С травки - на былинку
Прыгает пружинка.
Зеленая спинка.
(Кузнечик)
6. Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком-
Он поделится медком.
(Пчела)
7. Черен, да не ворон, рогат, да не бык,
Шесть ног - без копыт,
Летит - воет, сядет- землю роет.
(Жук)
Тема: "Мебель"
1. Под крышей - четыре ножки,
А на крыше - суп да ложки.
(Стол)
2.Меня в комнате всякий приметит,
А, открыв меня, зиму с летом встретит.
(Шкаф)
3.Четыре братца под одной крышей стоят.
(Стол)
4. Я удобный, очень мягкий
Вам не трудно угадать,-
Любят бабушки и внуки
Посидеть и полежать.
(Диван)
5. Есть спина, а не лежит,
Четыре ноги, а не ходит,
Но всегда стоит,
Нам всем сидеть велит.
(Стул)
6. По ночам во мне ребятки
До того задремлют сладко,
Что не хочется вставать,
Что за штука я...
(Кровать)
Список используемой и рекомендуемой литературы
Алябьева Е.А. Игры для детей 4-7 лет: развитие речи и воображения. М.,2009.
Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление. Сборник упражнений. М., 2007.
Выгодский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М.,1993.
Каталкина Р.Л. Развитие речи детей 6-7 лет через воображение//Воспитатель ДОУ.2009. №9,12.
Рогов Е.И. Настольная книга психолога в образовании. М.,1995.
Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль,1997.
Соболева А.В. Загадки- смекалки. М.,1994.
Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Ярославль,1996.
Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий. М.,2009.
Шорохова О.А. Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия. М.,2009.
Предварительный просмотр:
Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи
Методическая разработка
Автор - составитель Т.Г. Шалыгина
Санкт – Петербург
2017 г.
Автор - составитель Т.Г. Шалыгина учитель – логопед высшей квалификационной категории ГБДОУ детский сад № 16 компенсирующего вида Красногвардейского района СПб
Настоящая методическая разработка содержат в себе материалы для выработки у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи умения производить сравнение предметов, выделяя в них существенные отличительные признаки, группировать и классифицировать предметы по разным общим признакам, подводить родовые понятия под видовые, производить обобщения и проводить другие логические операции. Методическая разработка может быть полезна для учителей – логопедов, учителей – дефектологов, воспитателей ДОУ.
Содержание
Логические упражнения на материале предметных картинок 6
Использование загадок в развитии логического мышления у детей дошкольного возраста. 25
Приложение1. Загадки для детей старшего дошкольного возраста 27
Список используемой и рекомендуемой литературы 44
Введение
Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями, выработка у них умения пользоваться основными логическими приемами и операциями составляет одну из важнейших задач в коррекционно-образовательном процессе детского сада. От успешного решения этой задачи во многом зависит качество дальнейшего обучения в школе.
Одними из основных логических приемов являются: сравнение и обобщение. Для выработки у детей умения пользоваться указанными логическими приемами и операциями необходимы систематические упражнения, проводимые логопедом в процессе коррекционной работы.
К. Д. Ушинский рассматривал сравнение как основу понимания, всякого мышления.
«Все в мире мы узнаем не иначе, как через сравнение… Такое основное положение сравнения во всем процессе человеческого понимания указывает уже на то, что в дидактике сравнение должно быть основным приемом. Если вы хотите, чтобы какой-нибудь предмет внешней природы был понят ясно, то отличите его от самых сходных с ним предметов и находите в нем сходство с самыми отдаленными от него предметами , тогда только вы
выясните себе все существенные признаки предмета, а это и значит понять
предмет… другого пути для понимания предметов внешней природы нет».
В существующих курсах логики указывается ряд требований и условий, которые надо соблюдать при использовании сравнения как логического приема.
1. Сравнивать следует только соотносительные предметы и явления объективной действительности, связанные между собой.
2. Сравнение должно быть целенаправленным, проводиться с определенной точки зрения .
3. При сравнении должно иметь место сопоставление двух и более предметов, сопоставление многообразия их признаков, вскрытие их отношений.
4. Сравнение надо проводить по более важным, существенным признакам.
5. При сравнении устанавливаются как признаки сходства, так и признаки различия сравниваемых предметов и явлений действительности.
6. В результате сравнения должен быть сделан правильный вывод.
Обобщение - это подведение менее общих понятий к более общим.
Обобщение проводится путем отбрасывания видовых признаков и обобщения родовых признаков. Так, например, исключая из понятия «чайная посуда» признак «чайная», переходят к установлению более общего понятия «посуда». К выработке правильных обобщений детей старшего дошкольного возраста надо подводить постепенно, последовательно.
Особое место в данной методической разработке занимает загадка, главная особенность которой состоит в том, что она представляет собой логическую задачу.
Разгадывание загадок является для ребенка своеобразной гимнастикой, мобилизующей и тренирующей его умственные силы. Чтобы отгадать загадку, нужно внимательно наблюдать жизнь, припоминать виденное, сравнивать, сопоставлять явления, мысленно их расчленять, выделять каждый раз нужные стороны, объединять, синтезировать найденное. Отгадывание загадок оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к четкой логике, к рассуждению и доказательству. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.
Логические упражнения на материале предметных картинок
Предметные картинки сгруппированы по темам предусмотренным программой по развитию речи и могут быть включены в эти занятия.
Тематика предметных картинок: «Грибы», «Одежда» ,«Мебель», «Посуда», «Инструменты», "Звери", «Птицы», «Деревья», «Одежда», «Насекомые».
К теме «Грибы»
Упражнение №1
Задача: формировать умение конкретизировать и обобщать основные признаки грибов.
Прослушать стихотворение.
За грибами в лес пошли,
Много там грибов нашли.
Подберезовик стоит,
Что-то грустный он на вид.
На него из-под осины
Подосиновик глядит.
На поляне две подружки-
Очень толстые свинушки.
С ними весело болтают
Неразлучные волнушки.
Вот под елкою лисички,
Ярко-рыжие сестрички.
Рядом скользкие маслята,
На пеньке растут опята.
А во мху - боровики,
Всей семьей здоровяки,
Дружно рядышком сидят
И в корзину не хотят.
Все грибы мы рвать не станем,
Для других детей оставим.
Ответить на вопросы:
1.Где растут грибы? (В лесу, на лугах.)
2.О каких грибах говорится в стихотворении?
3.Грибы относятся к растениям или животным?
4.Чем грибы отличаются от других растений?(Не цветут, нет семян.)
5.Почему нужно хорошо знать, какие грибы настоящие, съедобные, а какие ложные, для человека несъедобные?
Упражнение №2
Задача: формировать умение находить сходства и различия.
Задание:
1.Посмотреть на картинки, назвать грибы и разделить на съедобные и несъедобные.
2.Сравнить мухомор и опенок. Что общего между этими грибами и чем отличаются?
Общее: у них есть шляпка и ножка, все растут в лесу.
Различия: опенок - съедобный гриб, а мухомор ядовитый; у мухомора красная шляпка с белыми горошинами, а у опенка- коричневая со светлым пятном в центре; мухоморы крупнее опят.
Упражнение №3
Для упражнения берем картинки: белый гриб, подосиновик, лисички.
Задача: формировать умение находить отличительные черты грибов, правильно их называть.
На планку наборного полотна попарно ставятся карточки с изображением различных грибов:
1) белый гриб-лисичка;
2) лисичка-подосиновик;
3) подосиновик - белый гриб.
Вопросы для сравнения:
1)-Как отличить белый гриб от лисички?
-Какая шляпка у белого гриба по форме? А у лисички?
-Как по цвету отличить белый гриб от лисички? Весь ли он одинаковой окраски? Какая шляпка? Какая ножка? А у лисички? Почему же ее так называют - лисичка?
2)Так же сравнивается лисичка и подосиновик.
3)-Легко ли по размеру отличить подосиновик и белый гриб?
-А по форме шляпки?
-По толщине ножки?
-А как же можно отличить белый гриб от подосиновика?
Упражнение №4
Картинка с грибниками в лесу.
Задача: формировать умение логически рассуждать.
Объяснить пословицы.
Назвался груздем - полезай в кузов.
Бояться волков - быть без грибков.
Упражнение №5
Картинки: поганка, сыроежка, шишка, мухомор;
подосиновик, масленок, мухомор, моховик.
Задача: формировать умение классифицировать предметы по основным признакам.
Посмотреть на картинки, сказать что лишнее и почему?
Что лучше найти- 5 мухоморов или 1 боровик? Почему?
Эти логические упражнения, как и другие целесообразно сочетать с заучиванием коротких стихотворений, отгадыванием загадок.
Например, разучивается стихотворение:
Он родился в день дождливый
Под сосною молодой-
Крепкий, маленький, красивый,
С ножкой толстой и прямой.
Логопед спрашивает: «Что это за гриб? Покажи».
Потом загадывается загадка с аналогичным вопросом:
Маленький удаленький,
Сквозь землю прошел,
Шапку красную нашел.
К теме «Мебель»
Упражнение №1
Задача: формировать умение конкретизировать и обобщать признаки мебели.
Прослушать стихотворение:
Нужно комнату обставить,
Мебель по местам расставить.
Шкаф поставим у стены,
Полки книжные - в углы.
У окна диван поставим,
Кресла рядышком расставим.
Посредине - стол и стулья.
И усядемся в раздумье.
Где же разместить комод?
Этажерка здесь пройдет.
Тумбочки где разместить?
Может, что-нибудь сместить?
Мебель долго размещали.
К вечеру совсем устали.
Ответить на вопросы:
1.Какую мебель в комнате расставляли жильцы?
2.Какая мебель стоит в вашей квартире?
3.Для чего нужна мебель?
4.Чем отличаются разные стулья? Что у них общего? (Можно задать вопрос по любому предмету мебели.)
Задание:
Картинка с изображением комнаты с различной мебелью.
Составить рассказ о любом предмете комнатной обстановки, выделив основные части, цвет, форму, качество. назначение, виды.
Упражнение №2
Задача: формировать умение находить сходство и отличие предметов мебели, указывать отвлеченный признак предмета- его назначение.
Картинки располагаются и сравниваются попарно:
1)стол и стул;
2)стул и табуретка;
3)стул и кресло;
4)табуретка и стол.
Вопросы к упражнению:
-Какое сходство между предметами? (Наличие крышки и ножек).
-Чем отличаются предметы? (Обратить внимание на части предметов, указать на отвлеченный признак предмета - его назначение).
К теме «Посуда»
Упражнение№1
Цель: Учить обобщать признаки и классифицировать посуду по назначению.
Прослушать стихотворение:
У мамы на кухне много посуды:
Здесь чайник, половник, сотейник и блюдо,
Кастрюли по росту на полках стоят,
Ковши и лопатки по стенкам висят.
До блеска начищены все сковородки,
Готова селедочница для селедки,
В молочник налито с утра молоко,
Оно было с вечера выпито все.
Столовый сервиз приготовлен к обеду,
А чайник спокойно на полке стоит.
И в хлебнице хлеб под холщевой салфеткой
Душистый и вкусный к обеду лежит.
Насыпана соль в расписную солонку,
Положено масло коровье в масленку,
В салатник нарезаны овощи все,
И супница пышет уже на столе.
В посуде еду и хранят , и готовят
Хозяйки посуду чистят и моют.
И, как от Федоры она не сбежит,
Если на полках чистой стоит.
Ответить на вопросы:
1.Какая посуда бывает по назначению?
2.Для чего используется кухонная посуда?
3.Для чего используется столовая посуда?
4.Для чего используется чайная посуда?
5.Как называется комплект столовой или чайной посуды?(Сервиз)
Задание:
Картинка с изображением кухни (столовая посуда стоит по месту назначения), плита, кухонный стол, стол обеденный ,буфет.
составить рассказ о сервировке стола к обеду.
Упражнение№2
Выставляются картинки: чашка, блюдце, булка, чайник.
Задача: формировать умение выделять основные признаки предметов и рассматривать их как основу обобщения.
Дети должны найти «лишнее», объяснить, почему булка не посуда, а все остальное посуда.
Вопросы к упражнению:
1. Какая это посуда по назначению?
2. Для чего используется чайная посуда?
3. Какую еще чайную посуду вы знаете?
Упражнение №3
Задача: развивать логическое мышление путем сравнения и исключения.
1. Исправить предложения.
Суп разлили по стаканам.
На чайнике кипит чай.
2. Прослушать предложение и ответить на вопросы.
Чашку разбили вместе с тарелкой.
Что разбили раньше? Что позже? А что вообще не бьется?
3. Что общего и чем отличаются?
Чашка и стакан?
4.Что лишнее и почему?
Чашка, блюдце, чай, сахарница.
К теме «Звери»
Упражнение №1
Задача: формировать умение обобщать и конкретизировать основные признаки диких животных.
Прослушать стихотворение:
Дикие животные с людьми не живут,
Постоянной помощи они от них не ждут.
А живут они в лесах,
На горах, в лугах. степях,
Сами пищу добывают,
Сами деток охраняют,
Строят прочные жилища
И лекарства - травы ищут.
Тигры, волки и слоны,
Зайцы, кабаны, киты,
Всех их не пересчитать.
Обо всех не рассказать.
По своим живут законам,
Их всем людям надо знать,
Чтобы не вредить животным,
А повсюду охранять.
Ответить на вопросы:
1.О каких животных говорится в стихотворении?
2.Какие животные живут в степях? В лесу? В море? Горах? Жаркой саванне?
3.Каких животных можно назвать хищными? Травоядными?
Задание:
Картинки с дикими животными в естественной среде обитания.
Сравнить внешний вид, повадки, способ выращивания потомства диких животных (по выбору).
Упражнение№2
Выставляются картинки: лиса, ежик, корова, белка.
Задача: формировать умение сравнивать и обобщать предметы.
Вопросы к упражнению:
-Чем похожа лиса на белку?
-Чем похожа лиса на ежика?
-Найдите « лишнее» и объясните почему . Подумайте, чем корова отличается от остальных животных.
Упражнение №3
Задача: развивать логическое мышление путем сравнения и конкретизации.
1.Ответить на вопросы:
У кого лап больше - у зайца или у медведя?
Кого (чего) больше- зайцев или заячьих ушей? .
У кого длиннее уши - у зайца или у волка? А у кого длиннее хвост?
Про кого говорят: залегает в берлогу -..., делает запасы в дупле-..., лапу сосет-,
впадает в спячку - ...
2.Про каких животных говорят:
хитрая -..., колючий -..., злой -..., неуклюжий-..., косой-...
3. Кто лишний и почему?
Медведь, волк, корова, лось.
Белка, дупло, лиса, еж.
4.Объяснить пословицу.
Волк - не пастух, свинья не огородница.
5. Объяснить выражение.
Держать в ежовых рукавицах.
Оказать медвежью услугу.
К теме «Инструменты»
Упражнение№1
Задача: формировать умение конкретизировать главные признаки инструментов.
Прослушать стихотворение:
Человек использует
Инструменты разные:
Столярные, токарные,
Малярные, слесарные.
Молотком тяжелым
Гвозди забивают,
А рубанком острым
Доски защищают.
Для распилки бревен
Надобна пила,
А топор необходим,
Чтоб колоть дрова.
Дрелью сверлят очень быстро.
Щеткой красят потолки.
Шьет швея стальной иглой-
Инструмент всем нужен свой.
Ответить на вопросы:
1. Названия каких инструментов вы услышали в стихотворении?
2. Для чего они предназначены?
3. Почему молотком нельзя пилить дрова?
4. Почему пилой нельзя забивать гвозди?
5. Почему шилом можно проткнуть дырку?
6. Почему для каждого вида работ нужны свои инструменты?
Задание:
Картинки, где изображены швея, врач, музыкант, строитель и т.д.
Составить небольшой рассказ о какой-нибудь профессии.
Упражнение№2
Задача: формировать умение осознавать признак лежащий в основе обобщения.
1. Выставляются картинки: ножницы, иголка, пила, мяч.
Детям предлагается найти «лишний» предмет и объяснить, почему он «лишний».
Вопросы к упражнению:
-Что делают ножницами, иголкой, пилой?
-Как вместе сказать, что человек делает, если он режет, шьет, пилит? (Работает).
-Как одним словом назвать ножницы, иголку и пилу?
2. Выставляются картинки: клещи, ножницы, топор, кисть, табуретка.
Убрать « лишнее», чтобы остались только инструменты.
Объяснить, почему убрали табуретку.
Назвать оставшиеся предметы, объяснить, что ими делают, как ими работают.
(Это можно провести в форме имитационной физкультминутки: выдергивают гвозди, режут бумагу, колют дрова, работают кистью.)
Сравнить:
1) клещи и ножницы;
2) ножницы и топор;
3) топор и кисть.
Вопросы:
- Из чего сделаны клещи? Как какого они размера? Из каких частей состоят? Чем похожи клещи и ножницы? Как отличается та часть, за которую держимся рукой? Почему? (Потому что работа выполняется разная.)
Аналогично сравниваются другие пары картинок.
Вывод: инструменты - это то, чем люди работают вручную.
Упражнение №3
Задача: развивать логическое мышление путем сравнения и конкретизации.
1. Ответить на вопросы.
Что делают: топором -..., молотком -..., лопатой-..., граблями-..., ножницами...
2. Исправить предложения.
Дыркой сверлят сверло.
Гаечный ключ откручивают гайкой.
К теме «Птицы»
Упражнение№1
Задача: формировать умение обобщать и конкретизировать основные признаки птиц.
Прослушать стихотворение:
Все птицы покрыты перьями, пухом,
У каждой две лапки, у каждой по клюву.
Есть крылья. Они им даны для полета.
Лишь страусам, курам летать неохота.
Есть птицы домашние, дикие птицы.
Одни строят гнезда поближе к водицы
Другие гнездятся высоко в ветвях,
У третьих домишко висит в камышах.
На горных вершинах, на скалах, в траве
И в жарких песках, на болотной воде-
Повсюду все птицы выводят птенцов,
Таская в гнездо им жучков, червячков.
Синицы, кукушки, скворцы, воробьи,
Грачи, журавли, певуны - соловьи,
Орлы, попугаи, крикливые чайки,
И лебеди, и снегири-
Всех птиц невозможно сейчас нам назвать.
Хотите о птицах побольше узнать?
Ответить на вопросы:
1. Каких животных можно назвать птицами?
2. На какие два вида их можно разделить?
3. Какие птицы названы в стихотворении?
4. Как называются птицы, улетающие на зиму в теплые края?
5. Как называются птицы, которые остаются зимовать у нас?
6. Каких домашних птиц вы знаете?
Задание:
Картинка с изображением разных птиц в небе, на ветках деревьев, в траве.
Составить рассказ о домашних птицах (зимующих, перелетных, лесных и т.д.)
Упражнение№2
Задача: формировать умение проводить обобщение с помощью сопоставления.
Выставляются картинки: ласточка, гусь, лиса, курица.
Вначале предлагается устранить « лишнее» и объяснить отличие.
Далее проводится сопоставление по признакам сходства:
1) ласточка-гусь ( Чем похожи? Что у них такое же?);
2) ласточка-курица ( Чем похожи?).
В заключение предлагается сказать, по каким признакам можно узнать птицу. ( Тело покрыто перьями; две ноги; есть клюв.)
Вариант:
Выставляются картинки: воробей, галка, ворона, сова, грач, скворец, снегирь, синица, ласточка, дятел.
Выбрать и назвать только зимующих у нас птиц.
Перечислить лишь птиц , питающихся насекомыми.
Упражнение №3
Задача: формировать умение находить признак лежащий в основе обобщения.
Выставляются картинки:
Аист, крыло, журавль, стриж.
Скворец, скворечник, грач, дрозд.
Ответить на вопрос:
Что лишнее и почему?
К теме «Деревья»
Упражнение№1
Задача: формировать умение обобщать и конкретизировать основные признаки деревьев.
Прослушать стихотворение:
Что ты знаешь о деревьях?
Есть у них могучий ствол,
Ветер, веточки и листья.
Ветер в кроне их нашел.
А еще канаты - корни
В землю глубоко уходят.
Держат корни ствол и крону,
Воду под землей находят.
На земле деревьев много,
Всем дышать они помогут.
Вот уперлась в небеса
Вся смолистая сосна.
Распустила ветви - косы
Белоствольная береза.
Как во полюшке былинка,
Тонкая растет осинка.
Дуб раскинул свои ветки,
И не страшен ему ветер.
Ответить на вопросы:
1.Чем отличается дерево от куста?
2. Дерево - это растение или животное?
3. Названия каких деревьев вы услышали в стихотворении?
4. На какие виды можно разделить деревья по листьям?
5. Как можно назвать деревья, растущие в саду?
Задание:
Цветные картинки с изображением лиственных и хвойных деревьев.
Составить рассказ о любимом дереве.
Упражнение №2
Выставляются картинки: ель, ромашка, береза, подосиновик.
Задача: формировать умение выделять основные признаки и делать обобщения.
Надо показать и назвать только деревья. Выделить основные признаки (ствол, ветки).
Вариант:
Выставляются картинки: сосна, ель, дуб, береза.
Назвать и показать только хвойные деревья.
Стихотворение для заучивания.
У осины, у пихты, елки
Очень колкие иголки.
Но еще сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник!
Упражнение №3
Задача: формировать умение определять вид дерева по основному признаку.
Продолжить предложение и назвать одним словом эти деревья.
Осенью сбрасывают листья дубы... (клены, тополя, ивы...).
Всю зиму остаются зелеными сосны... (пихты, ели, кедры...).
К теме «Одежда»
Упражнение№1
Задача: формировать умение обобщать и конкретизировать основные признаки.
Прослушать стихотворение:
Для чего человеку одежда нужна?
Укрывает от дождика, ветра она,
Утепляет в морозы, защищает в жару.
От прохлады избавит она по утру.
Куртка, брюки, пальто и плащи,
Платье, шуба человеку нужны.
Все, что мы надеваем,
Одеждой зовется.
И название это запомнить придется.
Ответить на вопросы:
1.О какой одежде говорится в стихотворении?
2.Являются ли одеждой головные уборы? Обувь?
3.Как называется одежда, которую носят летом?
4.Какие элементы одежды вы знаете?
Задание:
Выставляются картинки с разной одеждой.
Рассказать о своей одежде: какая, цвет, качество, чем украшена, для чего предназначена.
Упражнение№2
Выставляются картинки: шапка, пальто, майка, кресло, варежки.
Задача: формировать умение обобщать предметы.
Выбрать только предметы одежды.
Назвать и показать одежду для рук, для головы, для туловища.
Вариант:
Выставляются картинки: шуба, шарф, майка, рукавицы, шорты.
Назвать одним словом картинки, а затем показать только ту одежду, которая нужна лишь зимой.
К теме «Насекомые»
Выставляются картинки: оса, пчела, улитка, муравей, сорока.
Задача: формировать умение сравнивать и обобщать предметы по основным признакам.
Подумать, что надо убрать, чтобы остались одни насекомые.
Сравнение:
- Оса-муравей;
- Пчела и оса.
Вопросы:
-Чем отличается оса и муравей? ( Муравей без крыльев.)
-Как можно отличить пчелу от осы? Чем они похожи?
-Чем похожи все насекомые: оса, пчела, муравей? (6 ножек, тело распадается на три части, на голове усики.)
Использование загадок в развитии логического мышления у детей дошкольного возраста.
Особенности содержания и структуры загадки как литературного жанра позволяет развивать логическое мышление у детей и формировать у них навыки восприятия и использования речи - доказательства и речи - описания.
Так загадка становится не просто развлечением и игрой, но и упражнением в рассуждении и доказательстве, т. е. важным средством обучения и развития.
Уметь доказывать - это не только уметь правильно, логически мыслить, но и правильно выражать свою мысль, облекая ее в точную словесную форму.
Чтобы вызвать у детей потребность в рассуждении и доказательстве, надо при отгадывании ставить перед ребенком конкретную цель: не просто отгадать загадку, но обязательно доказать, что отгадка правильна.
Надо научить детей воспринимать предметы и явления во всей полноте и глубине связей и отношений, заранее знакомить с теми предметами и явлениями, о которых говорится в загадках. Тогда доказательства будут белее обоснованными и полными.
Приемы отгадывания загадок
Учитывая специфику загадки как логической задачи, рассмотрим специфику и последовательность тех мыслительных действий, которые совершаются при отгадывании.
Чтобы отгадать загадку, нужно произвести следующие операции в такой последовательности:
выделить указанные в загадке признаки неизвестного объекта, т.е. произвести анализ;
сопоставить и объединить эти признаки, чтобы выявить возможные между ними связи, т.е. произвести синтез;
на основе соотнесенных признаков и выявленных связей сделать вывод( умозаключение), т. е. отгадать загадку.
Соблюдение каждого из этих этапов в указанной последовательности определяется тем, что без достаточного анализа (выделения всех указанных признаков) процесс синтеза (установление связей) может быть не полным. односторонним, а следовательно, и вывод будет не точным или ошибочным.
Способы доказательства отгадки
Существуют два способа доказательства загадок.
Первый способ: доказательство начинается с объявления тезиса (отгадки), после чего следует подтверждение его доводами, мотивами, аргументами (признаками). Это дедуктивный способ.
Второй способ: доказательство начинается с рассмотрений признаков и установления связей между ними. т.е. является рассуждением, а отгадка (вывод) - логическим итогом этого рассуждения. Это индуктивный способ.
Способ доказательства зависит от содержания, композиции загадки, от своеобразия логической задачи. К первому способу удобнее обратится, когда загадка заканчивается вопросом.
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает?
Ко второму способу доказательства прибегают при отгадывании загадок, в которых перечисляется ряд признаков и нет прямого вопроса. Само построение загадки зовет к постепенному и последовательному накоплению доводов. В этом случае отгадывающий, рассуждая. сопоставляет признаки между собой, устанавливает связи и приходит к выводу - отгадке.
Длинное ухо,
Комочек пуха.
Прыгает ловко,
Любит морковку.
Приложение 1. Загадки для детей старшего дошкольного возраста
Тема: "Овощи"
1.Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.
(Морковь)
2.Прежде чем его мы съели
Все наплакаться сумели.
(Лук)
3.Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок,
Врос в землю крепко.
Что же это?
(Репка)
4.Кругла, а не луна,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар.
С хвостом, а не мышь.
(Репа)
5.Как надела сто рубах
Заскрипела на зубах.
(Капуста)
6.Летом в огороде,
Свежие, зеленые,
А зимою в банках-
Желтые, соленые.
(Огурцы)
7.Дом зеленый тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда-
Поскакали кто куда.
(Горох)
8.Щеки красные, нос спелый,
В темноте сижу день целый,
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она.
(Редиска)
9.Над землей трава.
Под землей красна голова.
(Свекла, редис)
10.Золотая голова, велика, тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка.
(Тыква)
11.Как на нашей грядке
Выросли загадки-
Сочные да крупные
Вот какие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
(Помидоры)
12.Чудо поросятки выросли на грядке
К солнышку бочком,
Хвостики крючком.
Наши поросятки играют с нами
В прятки.
(Кабачки)
Тема: " Фрукты"
1.Хоть прячется Алена
За веточкой зеленой,
Но красная щека
Видна издалека.
(Яблоко)
2.Яркий, сладкий, налитой,
Весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики-
Из далекой Африки.
(Апельсин)
3.На сучках висят шары,
Посинели от жары.
(Слива)
4.Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой,
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
(Вишня)
5.Синий мундир,
Желтая подкладка.
В середине- сладко.
(Слива)
6.Он сочен и душист,
А снаружи золотист.
Много долек в нем друзья,
Будем кушать ты и я.
(Апельсин)
7.Спелый, сочный, ароматный
Я на яблоко похож.
Если по полам разрежешь,
Внутри ты косточку найдешь
(Персик)
Тема: "Посуда"
1.Я пыхчу, пыхчу. пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
Все к столу вода вскипела.
(Чайник)
2.Сделаны все из стекла,
Предназначены для сока, чая, молока.
(Стаканы)
3.Если я пуста бываю,
Про тебя не забываю.
Но когда несу еду,
Мимо рта не пройду.
(Ложка)
4.Вы за стол, а он на стол,
Потому что хлебосол.
И к обеду, и к чайку
Даст вам хлеба по куску.
(Нож)
5.Щука в море, а хвост на заборе.
(Ковш)
6.из горячего колодца
Через нос водица льется.
(Самовар, чайник)
Тема: "Одежда"
1. Две сестрички, две плетенки
Из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять, так надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять.
(Варежки)
2.Разошлись пальчики в темные чуланчики
Каждый пальчик в свой чуланчик.
(Перчатки)
3. Дуйся, не дуйся,
через голову суйся.
Попляшешь день - деньской
И пойдешь на покой.
(Рубашка)
4. Сижу верхом, не знаю на ком,
Знакомца встречу - соскочу, привечу.
(Шапка)
5. Я любой девчонке
Прикрою волосенки.
Прикрою и мальчишке
Стрижки - коротышки.
От солнца я защита-
Для того и сшита.
(Панама)
6.С одного бока - лес,
А с другого - поле.
Зимой не замерзнешь в ней
Ни в городе, ни в поле.
(Шуба)
7.Я - как зонт- не промокаю,
От дождя вас защищаю,
И от ветра вас укрою.
Ну, так что же я такое?
(Плащ)
Тема: "Звери"
1.Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной.
(Ежик)
2.Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый- краса!
Как зовут ее?
(Лиса)
3.Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой, под снежный вой,
Спит в избушке снеговой.
(Медведь)
4.Бежит с горушки,
Прижав ушки.
(Заяц)
5.Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
(Лось)
6.Водяные мастера
Строят дом без топора,
Дом из хвороста и тины
И плотину.
(Бобры)
7.Сделав дыру,
Вырыв нору,
Солнце сияет,
А он и не знает.
(Крот)
8.Маленький рост,
Длинный хвост,
Серая шубка,
Остренькие зубки.
(Мышь)
9.Кто зимой холодной
Бродит в лесу злой, голодный.
(Волк)
10.Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
(Белка)
11.Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам.
(Верблюд)
12. Что за коняшки-
На всех - тельняшки.
(Зебры)
13. Он высокий и пятнистый,
С длинной- длинной шеей.
И питается он листьями-
Листьями деревьев.
(Жираф)
Тема: "Птицы"
1.Он в мундире ярком
Шпоры - для красы
Днем он - забияка,
Вечером - часы.
(Петух)
2. По лужку он важно бродит
Из воды сухим выходит.
Носит красные ботинки.
Дарит мягкие перинки.
(Гусь)
3. Пестрая крякушка ловит лягушек,
Ходит вразвалочку, спотыкалочкой.
(Утка)
4.Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
(Сорока)
5. Не дровосек, не плотник.
А в лесу работник.
(Дятел)
6.Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает.
(Воробей)
7.На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит,
Тычет клювом наугад,
Ищет в речке лягушат.
(Цапля)
8. Это старый наш знакомый
Он живет под крышей дома-
Длинноногий, длиннохвостый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками в болото.
(Аист)
Тема: "Транспорт"
1.Дом на улице идет,
На работу всех везет,
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
(Автобус)
2.Этот конь не ест овса,
Вместо ног - два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем!
Только лучше правь рулем.
(Велосипед)
3. Летит птица - небылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит.
(Самолет)
4.Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.
(Троллейбус)
5. Железные избушки
Прицеплены друг к дружке.
Одна из них с трубой
Везет всех за собой.
(Поезд)
6.Я выросла в лесу,
В безмолвной тишине,
Теперь я вас несу
На голубой волне.
(Лодка)
7. Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Завертит, закружит
В небеса улетит.
(Вертолет)
Тема: "Инструменты"
1. Одноглазая старушка
Узоры вышивает.
(Игла)
2. Кланяется, кланяется,
Придет домой - растянется.
(Топор)
3. Два кольца, два конца,
А посередине гвоздик.
(Ножницы)
4. Рядом с дворником шагаю
Разгребаю снег кругом
И ребятам помогаю
Делать гору, строить дом.
(Лопата)
5. Бъют Ермилку
Что есть сил по затылку,
А он не плачет,
Только ножку прячет.
(Гвоздь, молоток)
6. Дуб громадный повалю я,
Говорю не хвастая!
Все, что хочешь, распилю я-
Острая, зубастая.
(Пила)
Тема: "Деревья"
1. Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит.
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
(Береза)
2. Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют.
И, галдя, ее клюют.
(Рябина)
3. Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А иголках круглый год.
(Ель, сосна)
4. Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими.
Нарядная, забавная,
На Новый год я - главная.
(Ель)
5. Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила.
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
(Ива)
6.Никто не пугает,
А вся дрожит.
(Осина)
Тема: "Грибы"
1.Стоял на крепкой ножке.
Теперь лежит в лукошке.
(Белый гриб)
2.Растут на опушке
Рыжие подружки.
(Волнушки)
3. Маленький, удаленький
Сквозь землю прошел,
Красну шапочку нашел.
(Подосиновик)
4. А вот кто-то важный
На беленькой ножке.
Он с красною шляпкой,
На шляпке горошки.
(Мухомор)
5. Он родился в день дождливый
Под березой молодой,
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой тонкой и прямой.
(Подберезовик)
6. На пеньке живет семья:
Мама, папа, брат да я.
Дом один у нас, а крыша
Есть у каждого своя.
(Опята)
Тема: "Насекомые"
1. Он сети, как рыбак, готовит.
А рыбы никогда не ловит.
(Паук)
2.На поляне возле елок
Дом построен из иголок
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион.
(Муравейник)
3. Мы - лесные жители, мудрые строители.
Из иголок всей артелью
Строим дом себе под елью.
(Муравьи)
4. Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
(Бабочка)
5. С ветки - на тропинку,
С травки - на былинку
Прыгает пружинка.
Зеленая спинка.
(Кузнечик)
6. Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком-
Он поделится медком.
(Пчела)
7. Черен, да не ворон, рогат, да не бык,
Шесть ног - без копыт,
Летит - воет, сядет- землю роет.
(Жук)
Тема: "Мебель"
1. Под крышей - четыре ножки,
А на крыше - суп да ложки.
(Стол)
2.Меня в комнате всякий приметит,
А, открыв меня, зиму с летом встретит.
(Шкаф)
3.Четыре братца под одной крышей стоят.
(Стол)
4. Я удобный, очень мягкий
Вам не трудно угадать,-
Любят бабушки и внуки
Посидеть и полежать.
(Диван)
5. Есть спина, а не лежит,
Четыре ноги, а не ходит,
Но всегда стоит,
Нам всем сидеть велит.
(Стул)
6. По ночам во мне ребятки
До того задремлют сладко,
Что не хочется вставать,
Что за штука я...
(Кровать)
Список используемой и рекомендуемой литературы
Алябьева Е.А. Игры для детей 4-7 лет: развитие речи и воображения. М.,2009.
Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление. Сборник упражнений. М., 2007.
Выгодский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М.,1993.
Каталкина Р.Л. Развитие речи детей 6-7 лет через воображение//Воспитатель ДОУ.2009. №9,12.
Рогов Е.И. Настольная книга психолога в образовании. М.,1995.
Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль,1997.
Соболева А.В. Загадки- смекалки. М.,1994.
Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Ярославль,1996.
Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий. М.,2009.
Шорохова О.А. Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия. М.,2009.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста через использование на математических занятиях и в свободной деятельности дидактического материала «Логические блоки Дьенеша»
технология опыта и результативность...
«Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста средствами логических игр и упражнений" (обобщение педагогического опыта)
Каким образом построить систему педагогической работы по развитию логических приемов мышления старших дошкольников на основе использования логических игр и упражнений? Будет ли данная деятельность име...
Опыт работы "Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактического материала «Логические блоки Дьенеша»".
Краткое описание работы:· Основные противоречия, решаемые в опыте: Обнаруживается противоречие между необходимостью повышать уровень интеллектуального развити...
Консультация на тему: «Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством логических игр»
В данной консультации рассмотрены игры на развитие логического мышления, которые могут использовать воспитатели, студенты и родители для работы с детьми старшего дошкольного возраста....
Презентация к опыту работы: "Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста по средствам игр, упражнений, логических задач и головоломок."
Конкурсный материал заочного конкурса "Лесенка успеха -2018"...
Сценарий семинара – практикума для родителей «Логические игры– средство развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста в семье».
Чтобы повысить компетентность родителей в развитии логического мышления у детей старшего дошкольного возраста в семье, научить их организовать интересную, увлекательную игровую деятельность в се...
Дидактическое пособие. Лэпбук "Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи"
Дидактическое пособие в виде лэпбука позволяет развивать логическое мышление и операции мышления у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. В пособии представлены дидактические игры...