Развитие речи у детей дошкольного возраста с ОВЗ
методическая разработка по коррекционной педагогике на тему
Методы и приемы развития речи у детей с ОВЗ. Формы работы с родителями.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.36 КБ |
Предварительный просмотр:
Развитие речи у детей дошкольного возраста с ОВЗ
В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает задача подготовки детей к школе. Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь. При нормальном речевом развитии дети к 5 годам свободно пользуются развернутой фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу.
Как правило, дети с ОВЗ (задержкой психического развития) имеют проблемы с речью. Работая с такими детьми, имеющими нарушения речи, педагогу необходимо учитывать возрастные особенности и индивидуальные возможности ребенка. Поэтому в системе работы должны применяться разные методы и приемы.
Методы и приемы развития речи:
Наглядные методы.
метод наблюдения или его разновидности: осмотр помещения, экскурсию, рассматривание натуральных предметов.
Словесные методы с опорой на наглядность
Беседа, чтение, рассказ детям художественные произведения, заучивание наизусть, пересказ.
Практические методы
Дидактическая игра (с наглядным материалом и словесная) — универсальный метод закрепления знаний и умений. Она используется для решения всех задач развития речи - игры-драматизации, настольной инсценировки.
Приемы можно разделить по роли наглядности и эмоциональности на словесные, наглядные, игровые.
Наиболее распространены следующие словесные приемы:
Речевой образец
Повторение
Объяснение
Словесное упражнение
Оценка детской речи
Вопрос
Наглядные приемы — показ картинки, игрушки, движения или действия (в игре-драматизации, в чтении стихотворения), показ положения органов артикуляции при произнесения звуков и др.— также обычно сочетаются со словесными приемами, например образец произношения звука и показ картинки, называние нового слова и показ объекта, им обозначаемого.
Усиливают эмоциональное воздействие учебного материала такие приемы, как действия по выбору (составь рассказ по одной из этих двух картин; вспомни стихотворение, которое тебе нравится) или по замыслу. Вызывают интерес и усиливают внимание детей к речевому материалу элементы соревнования («Кто скажет больше слов?», «Кто лучше скажет?»), красочность, новизна атрибутов, занимательность сюжетов игр.
Подробнее остановимся на словесных методах.
Для заучивания стихотворных текстов, пересказывания рассказов и сказок, используют схемы-подсказки (модели-подсказки), что способствует развитию речевой и зрительной памяти, логического мышления и воображения. Некоторые методы и приемы я хочу представить вашему вниманию:
Рисуем стихотворение, рассказ педагог кодирует текст (стихотворение, рассказ) , изображая его с помощью символов, выразительно прочитывает. Затем дает установку детям: «Сегодня пробуем стихотворение нарисовать, и тогда вы сумеете его хорошо запомнить». Потом читаю текст и рисую по ходу чтения. Затем вместе с детьми воспроизводим текст с опорой на рисунки, прочитывают дети хором, группами, по одному. Дети старших групп придумывают рисунки сами или вместе с педагогом. Обратите внимание детей на схематичность выполнения рисунков, не увлекайтесь мелкими деталями. Таблица – рисунок вывешивается на видном месте на протяжении дня, чтобы дети при желании могли вспоминать и рассказывать друг другу текст.
Изображаем в действии. Известно, что совокупность движений рук и речевых органов способствует более быстрому запоминанию текста. Содержание этого приема состоит в том, что к слову или строке текста подбираются движения. Эти движения педагог, а потом и дети самостоятельно, выполняют во время проговаривания текста. Старшие дошкольники уже могут придумывать движения сами или с помощью воспитателя.
Показываем сказку, рассказ, стихотворение. Используем пальчиковый, настольный театр, «театр игрушек». Старшим детям читаем два раза, затем они произносят совместно текст или один ребенок рассказывает стихотворение, а другой «показывает».
Используем серию картинок. Опираясь на серию картинок при пересказе или заучивании стихотворения, превращаем занятие в игру. Этот метод особенно эффективен для детей, имеющих нарушение речи. (В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. Зрительный же образ, который сохранился у малыша после прослушивания стихотворения, сопровождавшегося просмотром рисунков, позволяет впоследствии значительно быстрее запомнить текст.) Сначала подбираем рассказ и рисунки к нему. Картинки должны быть яркими и узнаваемыми.
Используем один рисунок. Стихотворение можно выучить, запомнить рассказ, используя только 1 рисунок. (Такой метод особенно подходит при заучивании песенок, потешек, прибауток, закличек. При рассматривании рисунка воспитатель вместе с детьми неоднократно повторяет слова и строчки из текста для лучшего запоминания.)[2]
Таким образом, проводя занятия систематически, включая выше описанные методы и приемы развития речи можно сказать следующее:
Уровень развития речи повышается у всех детей группы, но наилучшие результаты показывают те дети, родители которых систематически и ответственно выполняли рекомендации педагогов и психоневролога.
Для успешного развития речи детей дошкольного возраста необходима последовательная, целенаправленная работа, как педагогов детского дошкольного учреждения, так и родителей, а так же лиц образующих социальное окружение ребёнка.
Самая эффективная форма работы с родителями это включенная форма, когда родитель присутствует на занятии.
Формы работы с родителями:
Тематические собрания и консультации
Информационные стенды
Папки – передвижки
Тетрадь взаимодействия, она же тетрадь рекомендаций для занятий с детьми дома
Познавательные собрания
Просмотр видеороликов открытых занятий
Для ребенка с ЗПР очень важно, чтобы в каждый момент он учился. Правильно организованное пространство значительно ускоряет путь к успеху ребенка с ОВЗ. Большая доля ответственности ложится на плечи родителей. Родители в свою очередь должны прислушиваться и выполнять рекомендации врачей и педагогов, разделять радость его успехов и горечь неудач. Нередко то, что осваивается медленно и с трудом, приносит большую радость, чем то, что осваивается легко» родители значительно ускорят свой путь к успеху.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/12/picture-333060-1568270270.jpg)
Фонетическая ритмика как средство развития речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Фонетическая ритмика – система специальных упражнений, сочетающая речь и движение, где проговаривание речевого материала (звуков, слогов, текстов) сопровождается движениями (рук, ног, головы, ко...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/26/picture-657000-1440586854.jpg)
Использование театрализованных игр в процессе развития речи у детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
Глава I1.1Классификация театрализованных игр и особенности их использования в работе с детьми дошкольного возраста.1.2.Развитие связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР.Глава II2.1. Использован...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/04/picture-57401-1354566662.jpg)
Лэпбук с элементами синквейна как одна из форм работы по развитию речи у детей дошкольного возраста в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
Материал, который будет необходим для работы с детьми по речевому развитию с использованием разных форм деятельности....
![](/sites/default/files/pictures/2021/12/18/picture-865701-1639841093.jpg)
Использование театрализованных игр в процессе развития речи у детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
Использование театрализованных игр в процессе развития речи у детей дошкольного возраста с нарушениями речи. ПЛАНВведение Глава I 1.1. Кл...
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/13/picture-633253-1431545869.jpg)
Использование элементов песочной терапии в коррекции развития речи у детей дошкольного возраста, с помощью речи реализуется потребность в общение.
Сегодня в наше время мы часто сталкиваемся с проблемой развития речи у детей дошкольного возраста. Потребностью и главной функцией для нас является речь . Вот этим мы отличаемся от животны...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/10/picture-1067801-1539153306.jpg)
«Особенности развития речи у детей дошкольного возраста. Нарушения речи. Особенности адаптации к школьной жизни»Консультация для родителей
laquo;Особенности развития речи у детей дошкольного возраста. Нарушения речи. Особенности адаптации к школьной жизни»Консультация для родителей детей ствршей группы...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/01/picture-1111072-1549054072.jpg)
Мастер-класс «Познакомить детей с кинезиологическими упражнения для развития мелкой моторики» в рамках проекта по развитию речи для детей дошкольного возраста с ОВЗ
Мастер-класс посвящен развитию мелкой моторики, головного мозга и межполушарных связей через кинезиологию.Указаны только некоторые упражнения, которые можно испльзовать в работе с детьми дошкольного в...